HWC schoolkrant 2015
-
Upload
steven-van-wijhe -
Category
Documents
-
view
229 -
download
2
description
Transcript of HWC schoolkrant 2015
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
schoolk ra n tH
WC
schoolk ra n t uitgave 2015
Alles wat je wilt weten over het Hermann Wesselink College en nog veel meer . . .
020 645 97 51 www.hermannwesselinkcollege.nl
tweetalig vwo, gymnasium, atheneum, havo en (tweetalig) vmbo-t
Startbaan 3, 1185 XP Amstelveen
tweetalig vwo pag. 9, 10,11
gymnasium pag. 14
atheneum en havo/atheneum pag. 15
havo pag. 17
vmbo-t pag. 18
tweetalig vmbo-t pag. 19
Internationalisering
Zie pagina 12-13
Hermann Wesselink Collegeeen school waar iedereen gelijk is, maar niemand hetzelfde
WELKOM OP HET HWC
Het Hermann Wesselink College is een christelijke school voor tweetalig vwo, gymnasium, atheneum, havo en (tweetalig) vmbo-t en is al 52 jaar een begrip in Amstelveen. De school telt ruim 1550 leerlingen, voor tweederde deel afkomstig uit Amstelveen; daarnaast uit omliggende gemeenten als Aalsmeer, Ouderkerk, Uithoorn, Badhoevedorp etc. De vwo-afdeling is het grootst, de vmbo-t-afdeling het kleinst. De school is opgedeeld in een aantal
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
Lessen van80-minutenLeerlingen volgen per week
ongeveer 20 lessen. Dat bete-
kent 4 of maximaal 5 lessen per dag.
Dat scheelt in huiswerk en in de zwaarte van
de boekentas.
Lees verder op pag. 3s
GroeimindsetOp het Hermann Wesselink
College geloven we dat
iedereen talent heeft!
Als school bieden we daarom een
omgeving waarin dat talent optimaal ontwik-
keld kan worden. We willen graag dat leerlin-
gen het beste uit zichzelf halen en geloven ook
dat dat kan.
Lees verder op pag. 4
teams. Dat maakt het voor leerlingen en docenten overzichtelijk en persoon-lijk. We stellen hoge eisen aan leerlingen, maar ze kunnen ook rekenen op een intensieve en veelzijdige begeleiding. We vinden niet alleen een diploma belangrijk, maar hechten ook waarde aan de vorming van jonge mensen. Daarom organiseren we, zowel binnen als buiten de lessen, veel activiteiten voor en door leerlingen. We nodigen kinderen van groep 8 en hun ouders van harte uit om kennis te komen maken met onze school opzaterdag 24 of donderdag 29 januari 2015
Een greep uit deze krant“Never a dullmoment”International Awareness
is de tweede pijler van
het tweetalig onderwijs.
Zowel binnen de lessen
als tijdens de buitenlesac-
tiviteiten wordt veel aandacht
besteed aan allerlei internationale zaken.
Lees verder op pag. 9es
Regie bij de leerlingOp het HWC zijn we tot de
ontdekking gekomen, dat
leerlingen veel meer betrokken
zijn bij hun opleiding en hun
studie als ze daar ook een actieve rol in kun-
nen hebben en zelf keuzes mogen maken.
Lees verder op pag. 7es
Bij wiskunde werken we met de methode “wiskunde zonder boek”. Je krijgt de sommen via de computer aange-
boden, met het grote voordeel dat je direct
hoort wat je goed en fout doet. Maar je gaat
ook creatief aan de slag bijvoorbeeld met het
maken van een poster over formules.
Lees verder op pag. 15
Wat houdt het tweetalig vmbo-t in?Op dit moment is er een
groep van ongeveer
25 scholen in Nederland
bezig met het opzetten
en het ontwikkelen van een tweetalig vmbo.
Lees verder op pag. 19s
WOODENSHOES
CALIFORNIAIN�
Niet twijfelengewoon doenSinds het begin van het
nieuwe schooljaar zijn
Jacob, Chonzom, Jorrit,
Sinan, Julia, Lisa en Simon
TTO’ers op het Hermann
Wesselink College.
Waarom hebben zij eigenlijk
gekozen voor het TTO
Vinden ze het leuk?
En hoe is het om te
beginnen op een nieuwe
school?
Lees verder op pag. 10
Gymnasium:Modern klassiekNatuurlijk gaat het niet
alleen om de taal, maar
ook om de cultuur van de
Grieken en de Romeinen.
Daarover zijn prachtige
verhalen over mensen en
goden te vertellen.
Lees verder op pag. 14
Open Dagenzaterdag 24 en donderdag 29 januari 2015
mw. drs. A.M. Velthuijsen-Ekkelenkamp | conrectorT.N. Liefaard | rector
drs. H.f.C. Tennekes | conrector
hwc krant 2014-2015.indd 1 17-12-2014 13:33:24
DE SFEER OP HET HWC
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
Alle leerlingen zijn op het HWC even welkom. Dat wij een christelijke school zijn, betekent
voor ons in de eerste plaats dat we onze inspiratie, waarden en normen ontlenen aan de
christelijke traditie: het gaat dan bijvoorbeeld om respectvolle omgang met elkaar, luisteren,
maar ook duidelijke schoolregels en consequent handelen, een open houding, aandacht
voor de geestelijke waarden in het leven, vertrouwen. Dit geldt voor álle leden van onze
schoolgemeenschap, zowel leerlingen als ouders en medewerkers. Elk jaar staat een bepaald
jaarthema centraal. Dit schooljaar is dat ‘horizon’, met extra aandacht voor talentontwikke-
ling en verder kijken dan je neus lang is.
Het Hermann Wesselink College heeft niet voor niets tot slagzin gekozen:
‘Een school waar iedereen gelijk is, maar niemand hetzelfde.’ Hiermee duiden wij aan dat wij
oog willen hebben voor de gelijkwaardigheid van alle leerlingen, maar ook dat we erkennen
dat er verschillen bestaan in belangstelling en aanleg.
EEN PAAR SCHOOLREGELS EN AFSPRAKEN
• Leerlingenvanklas1t/m4blijvengedurendedelesdagin
school of op het schoolterrein
• Indeonderbouwwordenallelessenopgevangenalseen
leraar uitvalt
• Wehebbenééngescheidenpauze(onderbouw/bovenbouw)
enééngezamenlijkepauze
• Opdinsdag(vergaderdagvandedocenten)zijndelessen5
minuten korter
• Tegenpestentredenwehardop
• hetHWCiseenrookvrijeschool
• Ookalcoholendrugshorennietbijeenschoolenzijndus
niet toegestaan
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
2
Iedereeniswelkom
Veiligheid Vertrouwen Verantwoordelijkheid
DDE SFEER OP HET HWC
Als je leerlingen vraagt, waarom ze ooit voor het HWC hebben ge-
kozen, is de kans groot dat je als antwoord krijgt: vanwege de goede
sfeer op school. En als je dan doorvraagt, merk je wat ze daarmee
bedoelen: leraren en leerlingen gaan op een respectvolle manier met el-
kaar om, er worden veel activiteiten georganiseerd naast de lessen, de mentor
heeft veel aandacht voor de sfeer in de groep. En in een veilige omgeving gaat
het leren een stuk beter!
MissieHet HWC wil een school zijn:
Waar leerlingen kennis, vaardigheden en
inzicht verwerven, waar zij met hun eigen
mogelijkheden leren omgaan en zij zich
zelfstandig, verantwoordelijk en sociaal
leren gedragen;
Waar ieder, die deel uitmaakt van de
schoolgemeenschap, in een veilige omge-
ving tot zijn recht kan komen en anderen
tot hun recht wil laten komen en waar het
onderwijs, de begeleiding en overige acti-
viteiten passen bij de verscheidenheid aan
talenten van leerlingen en medewerkers;
Die zijn inspiratie, waarden en normen in
de eerste plaats ontleent aan de christe-
lijke traditie.
Schoolklimaat ouders en leerlingen(Vensters, enquête 2014)
1
2
3
45 6
7
8
9
10
Schoolklimaat ouders 3e klassen 2012-2013
8,01
HWC Landelijk
1
2
3
45 6
7
8
9
10
Tevredenheidsonderzoek leerlingen 3e klassen 2012-2013
7,48
HWC Landelijk
leerlingenElk jaar houden we een enquête onder leerlingen en ouders van de derde klassen. Hierboven de uit-slag over het Schoolklimaat op het HWC: de sfeer en veiligheid worden bovengemiddeld gewaardeerd.
ouders
hwc krant 2014-2015.indd 2 17-12-2014 11:30:01
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
ONSONDERWIJS
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
3
Ieder kind kan leren
Onderwijs op het HWC: Ieder kind kan leren.Het HWC wil een school zijn waar leerlingen elke dag veel leren. Trots zijn we op onze slag-zin: een school waar iedereen gelijk is maar niemand hetzelfde. Ook in onderwijskundig opzicht erkennen we dat onze leerlingen verschillend zijn getalenteerd. Onze opdracht is het talenten te ontdekken en te versterken. Ons uitgangspunt daarbij is: ieder kind kan leren.
Internationalisering is het speerpunt van
ons onderwijs. We besteden veel aandacht
aan taal en cultuur en aan de wereld om
ons heen. Wij vergelijken onderwijs met
een wereldreis. Bij ons op school willen we
leerlingen zoveel mogelijk in contact brengen
met nieuwe kennis, vragen en uitdagingen,
met nieuwe werelden.
Onze leeromgeving is krachtig want
divers: we hebben aandacht voor de ta-
lentgebieden Bèta, Kunst en Cultuur, en
voor Sport. Het is onze overtuiging dat
het onze taak is onze leerlingen in con-
tact te brengen met al deze disciplines.
Talent ontwikkelen vraagt om degelijk on-
derwijs. Natuurlijk is het behalen van goede
resultaten daarbij van groot belang. Docenten
die staan voor hun vak en een schoolorga-
nisatie die zorgt voor een veilige sfeer. Maar
een goede school doet meer dan dat. Wij
willen aandacht geven aan alle ontwikkelings-
aspecten van een leerling met betrekking
tot persoonlijkheid, morele ontwikkeling,
creativiteit, kennis en vaardigheden.
Onderwijs op het HWC:
Leerlingen volgen per week ongeveer 20 lessen. Dat betekent 4 of maximaal 5 lessen
per dag. Dat scheelt in huiswerk en in de zwaarte van de boekentas.
In de les is ruimte voor:
• Uitlegovernieuweleerstof
• Verwerkingvandeleerstofopeenactievewijze,bijvoorbeelddoorhetgebruik
van ICT
• Opdrachtenenpractica
Onzelessenvindenplaatsingezelligelokalendiezijnuitgerustmeteenbeamer.
Heelwatleermiddelenzijndigitaal.Inmiddelsisdeheleschoolvaneendraadloos
netwerk voorzien. De school heeft 4 leerpleinen met computers en daarnaast 3 com-
puterlokalen.Opdederdeetageisereenbètalaboratorium.
Alserindeonderbouweenlesuitvalt,bv.omdatdeleraarziekis,neemteenandere
docentdelesover,zodathetonderwijstochdoorkangaan.
BehalvegoedevaklessenstaatoponsroosterookHermannWesselinkTijd.Indie
urenvindtextraondersteuningplaats,maarerzijnookmentorlessen,bijzondere
projectenenspecialeonderwerpendieineenregulierelesnietzogauwaanbod
komen.
Hetschooljaarisinvierperiodesverdeeld,waarinhetroosterietsjekanveranderen.
OvERzICHt lESSENvERDElINg ONDERbOuW(NIEt-ttO)
leerjaren gym havo t/h ath gym havo t/h ath/ gym ath h 3 1 1 1 h/a 1 2 2 2 h/a 2 3 3vakken Godsdienst 1 1 1 1 0,75 0,75 0,5 0,75 0,75 0,75 0,75Nederlands 2 2 2 2 2 2 2 2 1,5 1,5 1,5Latijn 1 1,5 1 Grieks 0,5 1,5 1,25 Frans 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5Duits 1 1 1 1 1 1 1 1 1,5 1,5 1,5Engels 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5Geschiedenis 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Aardrijkskunde 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Economie 1 1 1 1Mens enmaatschappij 1 1 Wiskunde 2 2,5 2 2 2 2,5 2 2 2 2 2,25Natuur-/Scheikunde 1,25 1,25 1 1,25 Natuurkunde 1,25 1,25 1,25Scheikunde 1 1 1Science 1 1 Biologie 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Muziek 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 1Hand-vaardigheid 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 1 1 Tekenen 1 1 1 1 0,5 0,5 0,5 0,5Spec.bv/tool 0,5 1 1Techniek 0,5 0,75 0,75 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 Drama 0,25 0,25 0,25 0,25 Lichamelijke Opvoeding 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1HWT/Mentoraat 1 1,75 1,5 1 1 1,5 1 1 1 1 1,5Rekenen 0,25 0,75 0,5 0,25 0,5 0,5 0 0,5
schema overzicht lessenverdeling onderbouw.indd 1 01-12-2014 15:56:12
Toelichting: 0,25lesbetekent:1periodeperjaar1lesuurvan80minuten0,5lesbetekent:2periodesperjaar1lesvan80minuten0,75lesbetekent:3periodesperjaar1lesvan80minuten
Etc.
Leerjaren TTO-gym1 TTO-ath 1 TTO-gym 2 TTO-ath 2 TTO-gym 3 TTO-ath 3 VMBO-T 1 VMBO-T 2 VMBO-T 3 VMBO-T 3Vakken Godsdienst 1 1 0,5 0,5 0,5 0,5Nederlands 2 2 2 2 1,5 1,5Latijn 1 1,5 - 1 -Grieks 0,5 1,5 - 1,25 -Frans 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5Duits 1 1 1,25 1,25 1,25 1,25English 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5History 1 1 1 1 1 1Geography 1 1 1 1 1 1International awareness 0,5 0,5 0,5Economics 0,75 0,75Mathematics 2 2 1,5 1,5 2 2Science 1,25 1,25 Physics 1,25 1,25Chemistry 0,75 0,75Biology 1 1 1 1 1 1Music 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1Art & design 0,5 1 0,5 0,5 Art & crafts 0,5 0,5 0,5 1 Specialisatie bv/tool 0,5 1Techniek 0,5 0,5 0,5 0,5 Physical education 2 2 1,5 1,5 1 1Drama 0,5 0,5 HWT/mentoraat 1 1 1 1 1 1Rekenen 0,25 0,5 0,25 0,5 0 0,5
schema overzicht lessenverdeling TTO.indd 1 01-12-2014 16:02:07
VetgedruktisdevoertaalEngels
OvERzICHt lESSENvERDElINg ttO-klaSSEN
lESSEN vaN 80 mINutEN
vmbo-t
hwc
93
%
land
elijk
94
%
hwc
90
%
land
elijk
88
%
havo
hwc
90
%
land
elijk
90
%
vwo vmbo-t
hwc
6,
5
land
elijk
6,4
hwc
6,4
land
elijk
6,4
havo
hwc
6,5
land
elijk
6,4
vwoslagingspercentages gemiddelde cijfers
centraal examen
examenresultaten 2014
hwc krant 2014-2015.indd 3 17-12-2014 11:31:05
In de lesprogramma’s op het vwo is veel aandacht voor uitdagende en moti-verende didaktiek met lessen op hoog niveau. Dat geldt zowel voor atheneum als voor gymnasium. In de onderbouw werken we met studiewijzers, zodat de leerlingen kunnen leren zelf verantwoordelijkheid te nemen voor hun studie. Door het onderwijs meer taakgestuurd aan te bieden kunnen de leerlingen zelfstandiger werken. Bij de verschillende vakken krijgt dit op verschillende manieren vorm: bij wiskunde via de computer, bij de talen door toepassing in levensechte situaties, bij biologie door veel zelf te ontdekken in proefjes enz. Tijdens de Hermann Wesselink Tijd (2 à 3 lesuren per week) krijgen leerlingen veel zelfstandigheid. Ongeveer de helft van deze uren wordt ingevuld met mentorlessen en rekenvaardigheid. De overige tijd mogen de leerlingen zelf-standig besteden, o.l.v. een docent. Hierbij hebben ze ook de mogelijkheid om verder te werken aan opdrachten die ze tijdens de vaklessen hebben gekregen.
Wij hebben er als school voor gekozen om in de havo/vwo-klassen het onderwijs op vwo-niveau aan te bieden en de leerlingen vervolgens cijfers op 2 niveaus te geven. Vwo-cijfers, zodat de leerlingen goed kunnen zien of ze dit niveau daad-werkelijk aankunnen. Havo-cijfers voor de leerlingen die het vwo-niveau toch wel wat hoog vinden. De bedoeling is dat de leerlingen hierdoor in 2 jaar tijd een goed beeld krijgen van wat er op het vwo precies van hen wordt verwacht, waardoor aan het eind van de 2e klas een goede beslissing kan worden genomen over de vervolg-opleiding van deze leerlingen: havo of vwo.
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
4
Feiten over het atheneum
lessen op hoog niveau
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
Talentontwikkeling
omslag voor QD_HWC.indd 1
10-10-2012 15:37:29
Deze zinnen lazen alle leerlingen uit de vierde klas van het vwo in november 2014. Als je er-
gens goed in wilt worden dan moet je er van uit gaan dat je iets goed kunt. Je begint met een
droom: Wat zou je ontzettend graag willen kunnen? Als je die vraag kunt beantwoorden dan
weet je waar je voor wilt werken. En dat helpt om doelen die je voor jezelf stelt te bereiken.
Dat geldt voor sport maar ook voor school.
De leerlingen volgden allemaal een workshop groeimindset. Eerst leerden ze wat groeimind-
set inhoudt. Dat hielp hen bij de voorbereiding op de eerste toetsweek. Toen ze de cijfers
hadden terug gekeken, keken ze met elkaar terug op de behaalde resultaten. Hoe kan vanuit
de theorie van de groeimindset worden gewerkt aan betere resultaten? Dat kan door stil te
staan bij vragen als:
• Hoekijkjeterugopdetoetsweek?Denkvooralaanjegevoel,nietaanjeresultaten.
• Welkeuitdagingofweerstandkwamjetegenindetoetsweek?Hoebenjehiermeeom-
gegaan?
• Benjeandersgaandenkenoverjeeigenontwikkelmogelijkheden?
Op deze manier werken we aan resultaatverbetering. Van dingen die moeilijk zijn, cijfers die
tegenvielen kun je veel leren. Zeker als je er met elkaar over praat. Het helpt om nieuwe doelen te
stellen. Zo wordt een onvoldoende niet alleen een teleurstelling maar ook een uitdaging voor de
volgende toets.
Een ander project met de groeimindset richt zich op leerlingen die heel slim zijn maar toch geen
goede cijfers (meer) halen. Hoe kan dat? Volgens ons heeft dit ook te maken met je mindset.
Als je slim bent denk je misschien dat je geen vragen moet stellen omdat het dan lijkt als of je
iets niet snapt. Je bent ook niet gewend om hulp te vragen. Toch is het goed je er van bewust te
worden dat je, als je verder wilt komen, je strategie soms moet aanpassen. Door stil te staan bij
dit soort zaken lukt het om telkens een beetje beter te worden. Samen met je mentor onderzoek je
hoe je je goed kunt ontwikkelen. Vaak weet je dat zelf al heel goed. De groeimindset kan je helpen
om goed naar je eigen talent en ontwikkeling te kijken.
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
4
Groeimindset
Op het Hermann Wesselink College gelo-
ven we dat iedereen talent heeft! Als school
bieden we daarom een omgeving waarin
dat talent optimaal ontwikkeld kan worden.
We willen graag dat leerlingen het beste uit
zichzelf halen en geloven ook dat dat kan. We
werken op school vanuit het idee dat talent
niet alleen bij iedereen aanwezig is, maar dat
het ook bij iedereen ontwikkeld kan worden.
We werken vanuit een groeimindset. Iemand
met een groeimindset heeft de overtuiging
dat intelligentie, talent en vaardigheden zijn
te ontwikkelen. Ontwikkelen gaat vaak met
vallen en opstaan. Fouten maken mag en
moet soms zelfs om ergens beter in te wor-
den. De kunst is om jezelf bewust te zijn van
je eigen mogelijkheden. Op weg naar succes
hopen we dat leerlingen uitdagingen aangaan,
volhouden bij tegenslag en feedback als
waardevol ervaren. Met een groeimindset zie
je fouten als mogelijkheden om jezelf te ver-
beteren en te ontwikkelen. We geven op het
HWC ook feedback op het leerproces, en niet
alleen op resultaten. Hierdoor kan je jezelf
in kleine en concrete stapjes verbeteren! We
Every pro was once an amateur. | Every expert was once a beginner. | So dream big and start now.
Mevrouw Nijhof geeft al vele jaren wiskunde A, B, C en D in de bovenbouw van het vwo. Haar passie is leerlingen vooruit helpen in hun wiskundige kennis maar hen ook inzicht te geven in hoe zij effectief kunnen studeren. Daarvoor gebruikt ze bijvoorbeeld mindmaps waardoor leerlingen een beter overzicht over de leerstof krijgen en verbanden gaan leggen tussen de verschillende onderdelen ervan. Ook probeert zij hun zelfinzicht te vergroten. Een van haar overtuigingen is dat als leerlingen beter inzicht hebben in hoe ze leren, ze beter gaan leren. Haar docentschap kent twee
pijlers. De eerste is een diepe interesse in elke leerling. Vanuit die interesse vallen haar zaken op die ze oppakt en gaat bestuderen. Haar tweede pijler is een onderzoekende houding. Mevrouw Nijhof heeft vorig jaar de academische onderzoeksmaster voor docenten in Maastricht afgerond. Hierdoor kan zij bijdragen aan wat “evidence-based lear-ning” wordt genoemd. Hierdoor kunnen
verbeteringen in het onderwijs worden ingevoerd gebaseerd op wetenschap-pelijk bewijs. In de geneeskunde vinden we het normaal dat we evidence-based behandelingen ondergaan maar binnen het onderwijs is dat echter zeer vernieu-wend. De kans is dus groot dat als je les hebt van Mw. Nijhof, je wel eens een vragenlijst in moet vullen.
werken vanuit deze visie omdat we geloven in
de mogelijkheden en groeipotentie van leerlin-
gen. Met elkaar, leerlingen en docenten, zijn
we elke dag bezig met ontwikkeling. Elke dag
biedt dus kansen om een beetje te groeien!
groeimindseT
“het HWC ervaar ik als een school waar alle leerlingen
uitgedaagd worden hun talenten aan te spreken en te
ontwikkelen. Waar oog is voor de individuele leerling’.
Luusi Hendriks
Itsacademy: Projectleider Excellentie VO-HO
Faculteit der Exacte Wetenschappen VU
hwc krant 2014-2015.indd 4 17-12-2014 11:31:35
In de lesprogramma’s op het vwo is veel aandacht voor uitdagende en moti-verende didaktiek met lessen op hoog niveau. Dat geldt zowel voor atheneum als voor gymnasium. In de onderbouw werken we met studiewijzers, zodat de leerlingen kunnen leren zelf verantwoordelijkheid te nemen voor hun studie. Door het onderwijs meer taakgestuurd aan te bieden kunnen de leerlingen zelfstandiger werken. Bij de verschillende vakken krijgt dit op verschillende manieren vorm: bij wiskunde via de computer, bij de talen door toepassing in levensechte situaties, bij biologie door veel zelf te ontdekken in proefjes enz. Tijdens de Hermann Wesselink Tijd (2 à 3 lesuren per week) krijgen leerlingen veel zelfstandigheid. Ongeveer de helft van deze uren wordt ingevuld met mentorlessen en rekenvaardigheid. De overige tijd mogen de leerlingen zelf-standig besteden, o.l.v. een docent. Hierbij hebben ze ook de mogelijkheid om verder te werken aan opdrachten die ze tijdens de vaklessen hebben gekregen.
Wij hebben er als school voor gekozen om in de havo/vwo-klassen het onderwijs op vwo-niveau aan te bieden en de leerlingen vervolgens cijfers op 2 niveaus te geven. Vwo-cijfers, zodat de leerlingen goed kunnen zien of ze dit niveau daad-werkelijk aankunnen. Havo-cijfers voor de leerlingen die het vwo-niveau toch wel wat hoog vinden. De bedoeling is dat de leerlingen hierdoor in 2 jaar tijd een goed beeld krijgen van wat er op het vwo precies van hen wordt verwacht, waardoor aan het eind van de 2e klas een goede beslissing kan worden genomen over de vervolg-opleiding van deze leerlingen: havo of vwo.
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
4
Feiten over het atheneum
lessen op hoog niveau
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
Talentontwikkeling
omslag voor QD_HWC.indd 1
10-10-2012 15:37:29
Deze zinnen lazen alle leerlingen uit de vierde klas van het vwo in november 2014. Als je er-
gens goed in wilt worden dan moet je er van uit gaan dat je iets goed kunt. Je begint met een
droom: Wat zou je ontzettend graag willen kunnen? Als je die vraag kunt beantwoorden dan
weet je waar je voor wilt werken. En dat helpt om doelen die je voor jezelf stelt te bereiken.
Dat geldt voor sport maar ook voor school.
De leerlingen volgden allemaal een workshop groeimindset. Eerst leerden ze wat groeimind-
set inhoudt. Dat hielp hen bij de voorbereiding op de eerste toetsweek. Toen ze de cijfers
hadden terug gekeken, keken ze met elkaar terug op de behaalde resultaten. Hoe kan vanuit
de theorie van de groeimindset worden gewerkt aan betere resultaten? Dat kan door stil te
staan bij vragen als:
• Hoekijkjeterugopdetoetsweek?Denkvooralaanjegevoel,nietaanjeresultaten.
• Welkeuitdagingofweerstandkwamjetegenindetoetsweek?Hoebenjehiermeeom-
gegaan?
• Benjeandersgaandenkenoverjeeigenontwikkelmogelijkheden?
Op deze manier werken we aan resultaatverbetering. Van dingen die moeilijk zijn, cijfers die
tegenvielen kun je veel leren. Zeker als je er met elkaar over praat. Het helpt om nieuwe doelen te
stellen. Zo wordt een onvoldoende niet alleen een teleurstelling maar ook een uitdaging voor de
volgende toets.
Een ander project met de groeimindset richt zich op leerlingen die heel slim zijn maar toch geen
goede cijfers (meer) halen. Hoe kan dat? Volgens ons heeft dit ook te maken met je mindset.
Als je slim bent denk je misschien dat je geen vragen moet stellen omdat het dan lijkt als of je
iets niet snapt. Je bent ook niet gewend om hulp te vragen. Toch is het goed je er van bewust te
worden dat je, als je verder wilt komen, je strategie soms moet aanpassen. Door stil te staan bij
dit soort zaken lukt het om telkens een beetje beter te worden. Samen met je mentor onderzoek je
hoe je je goed kunt ontwikkelen. Vaak weet je dat zelf al heel goed. De groeimindset kan je helpen
om goed naar je eigen talent en ontwikkeling te kijken.
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
4
Groeimindset
Op het Hermann Wesselink College gelo-
ven we dat iedereen talent heeft! Als school
bieden we daarom een omgeving waarin
dat talent optimaal ontwikkeld kan worden.
We willen graag dat leerlingen het beste uit
zichzelf halen en geloven ook dat dat kan. We
werken op school vanuit het idee dat talent
niet alleen bij iedereen aanwezig is, maar dat
het ook bij iedereen ontwikkeld kan worden.
We werken vanuit een groeimindset. Iemand
met een groeimindset heeft de overtuiging
dat intelligentie, talent en vaardigheden zijn
te ontwikkelen. Ontwikkelen gaat vaak met
vallen en opstaan. Fouten maken mag en
moet soms zelfs om ergens beter in te wor-
den. De kunst is om jezelf bewust te zijn van
je eigen mogelijkheden. Op weg naar succes
hopen we dat leerlingen uitdagingen aangaan,
volhouden bij tegenslag en feedback als
waardevol ervaren. Met een groeimindset zie
je fouten als mogelijkheden om jezelf te ver-
beteren en te ontwikkelen. We geven op het
HWC ook feedback op het leerproces, en niet
alleen op resultaten. Hierdoor kan je jezelf
in kleine en concrete stapjes verbeteren! We
Every pro was once an amateur. | Every expert was once a beginner. | So dream big and start now.
Mevrouw Nijhof geeft al vele jaren wiskunde A, B, C en D in de bovenbouw van het vwo. Haar passie is leerlingen vooruit helpen in hun wiskundige kennis maar hen ook inzicht te geven in hoe zij effectief kunnen studeren. Daarvoor gebruikt ze bijvoorbeeld mindmaps waardoor leerlingen een beter overzicht over de leerstof krijgen en verbanden gaan leggen tussen de verschillende onderdelen ervan. Ook probeert zij hun zelfinzicht te vergroten. Een van haar overtuigingen is dat als leerlingen beter inzicht hebben in hoe ze leren, ze beter gaan leren. Haar docentschap kent twee
pijlers. De eerste is een diepe interesse in elke leerling. Vanuit die interesse vallen haar zaken op die ze oppakt en gaat bestuderen. Haar tweede pijler is een onderzoekende houding. Mevrouw Nijhof heeft vorig jaar de academische onderzoeksmaster voor docenten in Maastricht afgerond. Hierdoor kan zij bijdragen aan wat “evidence-based lear-ning” wordt genoemd. Hierdoor kunnen
verbeteringen in het onderwijs worden ingevoerd gebaseerd op wetenschap-pelijk bewijs. In de geneeskunde vinden we het normaal dat we evidence-based behandelingen ondergaan maar binnen het onderwijs is dat echter zeer vernieu-wend. De kans is dus groot dat als je les hebt van Mw. Nijhof, je wel eens een vragenlijst in moet vullen.
werken vanuit deze visie omdat we geloven in
de mogelijkheden en groeipotentie van leerlin-
gen. Met elkaar, leerlingen en docenten, zijn
we elke dag bezig met ontwikkeling. Elke dag
biedt dus kansen om een beetje te groeien!
groeimindseT
“het HWC ervaar ik als een school waar alle leerlingen
uitgedaagd worden hun talenten aan te spreken en te
ontwikkelen. Waar oog is voor de individuele leerling’.
Luusi Hendriks
Itsacademy: Projectleider Excellentie VO-HO
Faculteit der Exacte Wetenschappen VU
hwc krant 2014-2015.indd 4 17-12-2014 11:31:35
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 1
10-10-2012 15:37:29
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
Kunst, cultuur sport en Bèta
Het H.W.C. heeft cultuuronderwijs hoog in het vaandel staan. Daarbij gaat het niet alleen om het bezoeken van voorstellingen maar vooral ook om het zelf vorm geven aan producties.
Zo werken alle brugklasleerlingen later dit
jaar aan de voorstelling Wereldsprookjes,
gaan alle tweede klassers op museumbezoek
in Amsterdam en volgen zij workshops in
het Griffioen Theater en hebben alle derde
klassers muziek -en dansworkshops gevolgd.
Voor het vak CKV werken leerlingen op alle
afdelingen naar gezamenlijke voorstellingen
toe en verder doen veel leerlingen mee aan
de kerstvoorstelling, lunchconcerten en een
jaarlijks terugkerende bandavond. In het
speciale jubileumjaar 2013 deden bovendien
ruim honderd leerlingen mee aan de musical
Kid Dynamite.
Leerlingen krijgen een CJP kaart waarmee ze
met korting naar theaters en bioscopen kun-
nen. Daarnaast zijn er nog vele andere evene-
menten, zowel binnen als buiten school. Het
is een uitdaging om met zo veel kunstzinnige
collega’s samen te werken om de cultuuredu-
catie op deze school gestalte te geven.
CEES ROT
docent muziek en wiskunde
kunst- en cultuurcoördinator
Een school waar we talenten ontdekken en versterken
Het bijzondere van het HWC is, dat je je op veel verschillende talentgebieden kunt ontwik-
kelen. Elke leerling komt in contact met de talentgebieden Bèta, Kunst & Cultuur en Sport.
Eigenlijk is de hele schooltijd een ontdekkingsreis, waar leerlingen nieuwe dingen tegenko-
men: op het gebied van kunst en cultuur (veel leerlingen doen mee aan een lunchconcert,
aan de kerstproductie, de bandjesavond) op het gebied van sport (en dan gaat het niet in
de eerste plaats om topsport, hoewel we veel topsporters op school hebben), op het gebied
van bèta ( een verzamelnaam voor de vakken wiskunde, natuurkunde, scheikunde, biologie,
techniek), op het gebied van de talen ( die we zoveel mogelijk geven in de taal zelf, dus
Frans in het Frans, Duits in het Duits en Engels in het Engels; daar horen ook reizen en uit-
wisselingsprogramma’s bij). Dat past bij een school waar internationalisering het speerpunt
is.
En je hoeft daarvoor niet van te voren een keuze te maken: zo kan het voorkomen dat je in
de eerste klas aan een theaterproductie meewerkt, maar ook meedoet aan een voetbaltoer-
nooi én onderzoek met een microscoop doet. We willen leerlingen in de onderbouw met
deze talentgebieden in aanraking brengen. Dat doen we in de school maar ook daar buiten. We
werken daarvoor samen met cultuurinstellingen, met bedrijven (het HWC is lid van VNO-NCW)
en met scholen voor middelbaar en hoger onderwijs. De buitenwereld komt bij ons binnen en
leerlingen volgen onderwijs in de buitenwereld. Geleidelijk aan ontdekken onze leerlingen dan,
waar ze zich verder in willen ontwikkelen en welke gebieden het meeste bij ze passen. Zo leren ze
ook om te kiezen. In de bovenbouw bieden we programma’s aan om talent te versterken.
Het maakt niet uit op welke afdeling je zit: op alle afdelingen in school kom je met onze talentge-
bieden in aanraking
ONDERZOEKEN EN ONTWERpENAls we wisten wat we deden, heette het
geen onderzoek. Dit zei Albert Einstein
(1879-1953). Als je nieuwe ontdekkingen wil
doen, dan moet je dingen uitproberen. On-
derzoek doen dus. Bèta-onderwijs vinden
we belangrijk op het HWC. In álle jaarlagen
en schooltypen besteden we veel aandacht
aan bèta onderwijs. Misschien dat je nu
gelijk aan een microscoop denkt. Of aan
een proefje in een laboratorium. Maar daar
begint onderzoek doen meestal niet. Eerst
moet je een goed idee bedenken. Als het
idee eenmaal is geboren start de volgende
fase van onderzoek: Kijken wat er mogelijk
is. Dat doe je met behulp van de computer.
Die hebben we op HWC genoeg: natuurlijk
in de mediatheek, maar ook door de school
heen op leerpleinen en natuurlijk in ons
bètalab op de derde verdieping. Misschien
ga je ook wel bij een bedrijf of universiteit
langs om te vragen of ze je willen helpen.
Als je de mogelijkheden hebt verkend, ga je
proeven doen of een ontwerp uitwerken. Zo
wordt duidelijk of je een goed idee hebt en
een nieuwe ontdekking doet. Dat lukt onze
leerlingen zo goed dat ze bij de Koninklijke
Nederlandse Academie van Wetenschappen
al meerdere keren de landelijke onderwijs-
prijs wonnen.
Zelf onderzoeken en ontwerpen staat
in ons bèta-onderwijs centraal. Dat zie
je vanaf het begin van je opleiding. Niet
alleen in de lessen, ook daarbuiten: in de
brugklas krijg je een cursus science, in de
tweede klas is er een speciale bètadag en in
de derde klas kun je kiezen voor de specia-
lisatie TOOL (technisch ontwerp en onder-
zoekend leren). Je hebt een ruime keus uit
keuze-examenvakken, bijvoorbeeld Natuur,
Leven en Technologie (NLT) en wiskunde
D. Samen met de Vrije universiteit heb-
ben we een programma gemaakt dat je
leert hoe je wetenschappelijk onderzoek
opzet. Op school (bij het stralingspracti-
cum bijvoorbeeld) maar ook daarbuiten:
bijvoorbeeld in Artis, bij TATA steel in
IJmuiden of tijdens een bezoek aan het
CERN in Geneve. Het HWC is een erkende
Bètapartnerschool en een JetNetschool.
Dat betekent dat we veel contacten hebben
met de universiteiten en het bedrijfsleven.
Want leren doe je in school, maar zeker
ook daar buiten!
SpORTBij de loge van de conciërges staat een
kast en een rek, aan het begin van de dag
vullen deze zich met allerlei sporttassen
met o.a. tennisrackets en hockeysticks
die allemaal niet in de kluisjes van de
leerlingen passen. Aan het einde van de
lesdag vertrekken deze attributen met hun
eigenaren naar diverse sportvelden en
accommodaties in de omgeving van de
school.
Op het HWC houden de leerlingen zich
graag bezig met sport, ook in de lessen
Lichamelijke Opvoeding. Dat komt door
de enorme verscheidenheid aan activitei-
ten die er aangeboden wordt. Zo worden
naast de traditionele schoolsporten ook
exotische spelsporten als ultimate frisbee,
cricket en touchrugby gespeeld en zijn
zelfverdediging, acrogym en bewegen en
muziek (b&m) volwaardige onderdelen.
Vanaf klas 4 ligt daarna de nadruk steeds
meer op keuzes maken en diversiteit
in bewegen. Leerlingen kunnen dan
bijvoorbeeld kiezen tussen verschillende
spelsporten of tussen atletiek, turnen,
b&m en zelfverdediging. In de examen-
klassen verschuift het accent verder
richting sportoriëntatie en maken we ge-
bruik van zowel de sportfaciliteiten buiten
onze school, als van gastdocenten en zijn
bijvoorbeeld Zumba, Chinees kickboksen,
rugby, schermen, fitness en squash een
keuzemogelijkheid. Dat kan doordat er
maar liefst vier goed uitgeruste LO-zalen
in het gebouw zijn plus (kunstgras)sport-
velden aan de overkant van het parkeerter-
rein waardoor er ruimte genoeg is voor al
deze activiteiten.
Bij LO gaat het er niet om steeds de beste
te willen zijn, inzet en jezelf verbeteren,
plezier in en leren over bewegen zijn net
zo belangrijk.
5
groeimindset
OpDRACHT TECHNIEK EERSTE KLAS
De robot moet nadat de druk sensor wordt in-
gedrukt 50 centimeter naar voren rijden. Dan
moet de robot om zijn as draaien, weer terug
rijden en stoppen in het vak waar hij vertrok-
ken was. Als de robot terug op zijn plaats is
moet hij een geluidje maken.
Om er voor te zorgen dat de robot dit doet
moet je de juiste instructie geven. De juiste
instructieblokken in de juiste volgorde plaat-
sen. De blokken sleep je vanuit het menu
links het veld in . . .
sPeCiALe ACCenten
Theatervoorstelling “Amstelveen with love”
hwc krant 2014-2015.indd 5 17-12-2014 12:16:37
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
De leerling aan het woord
De lessen zijn 80 minuten. Dit klinkt als ont-
zettend lang, maar de tijd vliegt en er valt veel
meer te leren in 80 minuten dan in bijvoor-
beeld 60 minuten
Denise, vwo-6
Ik had gekozen voor het HWC omdat ik de
lesmethode van bijv. wiskunde zonder boek
heel handig vind.
Jeanna, 2 havo
De lessen zijn erg verschillend. Er worden
veel manieren gebruikt van lesgeven die heel
leerzaam en interessant zijn.
Jessica, TTO-3
Ik vind het heel erg goed dat de lessen 80
minuten zijn. De lessen zijn niet te kort en
niet te lang. De docenten kunnen ook heel erg
goed les geven.
Carol, 1a
De lessen zijn interessant en je wordt als leer-
ling echt serieus genomen door de docenten.
Ik voel me thuis op het atheneum omdat ik
serieus genomen word en docenten veel van
me verwachten, waar ik ambitieus van word.
Hoewel er veel van je wordt verwacht blijft het
op een ongedwongen manier.
Serafine, vwo-4
De lessen zijn erg verschillend. Er worden
veel manieren gebruikt van lesgeven die heel
leerzaam en interessant zijn.
Jessica, TTO-3
Wat ik goed vind aan het HWC: Aandacht en
persoonlijke begeleiding.
Jerry, havo-5
Doordat we lessen van 80 minuten heb-
ben, hebben we maximaal 5 lessen per dag.
Hierdoor hebben we nooit verschrikkelijk veel
huiswerk. Ook hoeven we niet enorm veel
boeken mee te nemen naar school. Tijdens de
lessen is er een goede balans tussen uitleg van
de leraar en zelfstandig werken, dit is erg fijn.
Esmée en Julia, TTO-3
De lessen op het HWC duren 80 minuten dat
vind ik erg fijn omdat je dan het grootste deel
van je huiswerk al in de les kunt maken en
minder thuis hoeft te doen.
Merel, vmbo-t-3 Er wordt goed uitgelegd en aandacht aan je
besteed als je een vraag hebt.
Ik voel me thuis op de havo omdat de op-
drachten niet al te moeilijk zijn.
Muziek vind ik een leuk vak, omdat je veel
in de praktijk doet en ik hou heel veel van
muziek.
Isabelle, 2 havo
De sfeer is gezellig. Ik merk nooit dat er
iemand gepest wordt. En de meeste mensen
zijn aardig tegen elkaar.
Isabelle, 2 havo
Dit is een school waar ik mij thuis voel en
waar ik mijzelf kan zijn. Ik wilde ook heel
graag tweetalig doen: Vmbo-t/Havo tweetalig
onderwijs!
Felice, 1 Tvmbo-t
Ik wil zeggen dat ik me hier heel erg thuis en
veilig voel en ik met veel plezier naar school
ga. Hidde, TTO-1
De slogan van het HWC “Een school waar
iedereen gelijk is, maar niemand hetzelfde”
wordt echt nageleefd op onze school.
Iedereen wordt gelijk behandeld en geholpen,
maar we worden allemaal als individu
geaccepteerd.
Esmée en Julia, TTO-3
Uitspraken van leerlingen
6
Fijne sfeer, iedereen mag zijn zoals hij is.
Aardige docenten, afwisseling in uitleg en
huiswerk maken.
Ik vond het erg fijn dat je een kennismakings-
middag had.Merel Leegwater, 1d
ik heb gekozen voor het hwc omdat het me
een creatieve en gezellige school leek, en
omdat er voor mijn niveau (havo/vwo) geen
loting was zoals op de andere scholen, ik ben
wel blij met m’n keuze.
nou ik vind het gezellig maar tegelijkertijd kan
je heel goed werken, wel jammer dat bijna al
mijn nieuwe vriendinnen in een andere klas
zitten maar dat maakt me niet zoveel uit, het
is wel anders dan op de basisschool, het is
veel drukker in de kantine enzo.
Bodil Gerritsen, 1g
Naamloos-1 1 17-12-2014 12:13:20
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
De leerling aan het woord
De lessen zijn 80 minuten. Dit klinkt als ont-
zettend lang, maar de tijd vliegt en er valt veel
meer te leren in 80 minuten dan in bijvoor-
beeld 60 minuten
Denise, vwo-6
Ik had gekozen voor het HWC omdat ik de
lesmethode van bijv. wiskunde zonder boek
heel handig vind.
Jeanna, 2 havo
De lessen zijn erg verschillend. Er worden
veel manieren gebruikt van lesgeven die heel
leerzaam en interessant zijn.
Jessica, TTO-3
Ik vind het heel erg goed dat de lessen 80
minuten zijn. De lessen zijn niet te kort en
niet te lang. De docenten kunnen ook heel erg
goed les geven.
Carol, 1a
De lessen zijn interessant en je wordt als leer-
ling echt serieus genomen door de docenten.
Ik voel me thuis op het atheneum omdat ik
serieus genomen word en docenten veel van
me verwachten, waar ik ambitieus van word.
Hoewel er veel van je wordt verwacht blijft het
op een ongedwongen manier.
Serafine, vwo-4
De lessen zijn erg verschillend. Er worden
veel manieren gebruikt van lesgeven die heel
leerzaam en interessant zijn.
Jessica, TTO-3
Wat ik goed vind aan het HWC: Aandacht en
persoonlijke begeleiding.
Jerry, havo-5
Doordat we lessen van 80 minuten heb-
ben, hebben we maximaal 5 lessen per dag.
Hierdoor hebben we nooit verschrikkelijk veel
huiswerk. Ook hoeven we niet enorm veel
boeken mee te nemen naar school. Tijdens de
lessen is er een goede balans tussen uitleg van
de leraar en zelfstandig werken, dit is erg fijn.
Esmée en Julia, TTO-3
De lessen op het HWC duren 80 minuten dat
vind ik erg fijn omdat je dan het grootste deel
van je huiswerk al in de les kunt maken en
minder thuis hoeft te doen.
Merel, vmbo-t-3 Er wordt goed uitgelegd en aandacht aan je
besteed als je een vraag hebt.
Ik voel me thuis op de havo omdat de op-
drachten niet al te moeilijk zijn.
Muziek vind ik een leuk vak, omdat je veel
in de praktijk doet en ik hou heel veel van
muziek.
Isabelle, 2 havo
De sfeer is gezellig. Ik merk nooit dat er
iemand gepest wordt. En de meeste mensen
zijn aardig tegen elkaar.
Isabelle, 2 havo
Dit is een school waar ik mij thuis voel en
waar ik mijzelf kan zijn. Ik wilde ook heel
graag tweetalig doen: Vmbo-t/Havo tweetalig
onderwijs!
Felice, 1 Tvmbo-t
Ik wil zeggen dat ik me hier heel erg thuis en
veilig voel en ik met veel plezier naar school
ga. Hidde, TTO-1
De slogan van het HWC “Een school waar
iedereen gelijk is, maar niemand hetzelfde”
wordt echt nageleefd op onze school.
Iedereen wordt gelijk behandeld en geholpen,
maar we worden allemaal als individu
geaccepteerd.
Esmée en Julia, TTO-3
Uitspraken van leerlingen
6
Fijne sfeer, iedereen mag zijn zoals hij is.
Aardige docenten, afwisseling in uitleg en
huiswerk maken.
Ik vond het erg fijn dat je een kennismakings-
middag had.Merel Leegwater, 1d
ik heb gekozen voor het hwc omdat het me
een creatieve en gezellige school leek, en
omdat er voor mijn niveau (havo/vwo) geen
loting was zoals op de andere scholen, ik ben
wel blij met m’n keuze.
nou ik vind het gezellig maar tegelijkertijd kan
je heel goed werken, wel jammer dat bijna al
mijn nieuwe vriendinnen in een andere klas
zitten maar dat maakt me niet zoveel uit, het
is wel anders dan op de basisschool, het is
veel drukker in de kantine enzo.
Bodil Gerritsen, 1g
Naamloos-1 1 17-12-2014 12:13:20
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
5
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
Mentoraat
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
Ook voor ons mentoraat is onze pedagogische koers het kader
1. Het motto van de school ‘een school waar iedereen gelijk is, maar niemand hetzelfde’
is leidraad voor het pedagogisch handelen
2. Elke medewerker in school vervult een pedagogische rol t.a.v. de leerlingen, is zich be-
wust van zijn voorbeeldrol en handelt dienovereenkomstig.
3. Het pedagogisch handelen van de medewerkers is professioneel en gericht op een opti-
male ontwikkeling van iedere leerling: we benaderen hen positief, we laten zien dat we
vertrouwen in hen hebben, fouten maken mag, we dagen hen uit het beste uit zichzelf te
halen
4. Het pedagogisch handelen van de medewerker berust op de 3 pijlers die de basisbehoef-
ten vormen bij de ontwikkeling van jonge mensen: relatie, autonomie en competentie:
• Wehebbenaandachtvoorleerlingen(oogenoor)enleerlingenervarendatook;we
investeren in een goede, professionele relatie met leerlingen
• Wegevenleerlingenruimtebinnenaangegevengrenzen;webehandelenhenalsindi-
vidu en respecteren hun eigenheid
• Westimulerenleerlingendiekennisenvaardighedenteontwikkelendiezenodigheb-
ben om hun weg te vinden in de samenleving
5. Elke medewerker werkt aan een pedagogisch klimaat dat gekenmerkt wordt door de
noties vertrouwen, toezicht en verantwoordelijkheid
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
De leerling aan het woord
Op het HWC zijn we tot de ontdekking gekomen, dat leerlingen veel meer
betrokken zijn bij hun opleiding en hun studie als ze daar ook een actieve rol
in kunnen hebben en zelf keuzes mogen maken. Dat begint al in de eerste
klas: we leren leerlingen zelf na te denken over hun resultaten, we leren ze te
onderzoeken wat er nog beter kan, we leren ze vragen te stellen aan een do-
cent, om zo nog meer en beter te kunnen leren. We noemen dat: de regie bij
de leerling. Dat betekent natuurlijk niet, dat er voor ouders geen rol meer is
weggelegd: juist niet! De rol van mentor en ouders is, goed te luisteren naar
de leerling, de goede vragen te stellen en de leerling zélf na te laten denken
over oplossingen en antwoorden. Dat voorkomt, dat ouders en mentor met
elkaar allerlei oplossingen en plannen bedenken zonder dat het kind zelf zich
daar verantwoordelijk voor voelt.
PEDAGOGISCHE KOERS
Regie bij de leerling
Uitspraken van leerlingen De leerling Centraal
Elke leerling op school heeft een mentor, tot en met de exa-
menklas. De leerlingen houden in de eerste en tweede klas
dezelfde mentor. De mentor probeert een vertrouwensrelatie
met de leerlingen op te bouwen, wil graag weten of zij het in
de klas naar hun zin hebben en spreekt met hen natuurlijk ook
over de leerresultaten. In sommige klassen is sprake van een
duomentoraat: twee docenten zijn samen mentor en overleg-
gen met elkaar over de leerlingen. Voor u als ouders is de men-
tor de aangewezen persoon als u iets over uw kind, de klas of
de school kwijt wilt. En als er iets is wat u weten moet, neemt
de mentor contact met u op. In het begin van het schooljaar
wordt u in de gelegenheid gesteld met de mentor van uw kind
kennis te maken.
In de eerste en tweede klas is de mentor degene die, naast het
eigen vak, de mentorlessen verzorgt. Deze lessen zijn erg be-
langrijk, want daarin wordt veel aandacht besteed aan het vin-
den van een goede manier van studeren. Het gaat bijvoorbeeld
over huiswerk maken, hoofdzaken van bijzaken onderscheiden,
teksten begrijpen, het zich kunnen concentreren en andere
dingen die aandacht vragen, aangepast aan de behoefte, het
niveau en de creativiteit van de leerlingen. Maar ook de sociale
ontwikkeling van de leerlingen komt in de mentorlessen aan
bod. Voor veel leerlingen zijn mentorlessen echt een steuntje
inderug!DezelessenvindentijdensHWTplaats.
MentOraat
7
hwc krant 2014-2015.indd 7 17-12-2014 11:32:49
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
In een apart begeleidingsboekje (zie ook de website www.hermannwesselinkcollege.nl ) beste-den wij aan alle vormen van begeleiding die het HWC biedt ruime aandacht. Ook krijgen alle brugklasleerlingen een folder mee getiteld: “Iedereen wil graag een leuke schooltijd”, met alle begeleiding voor leerlingen op een rijtje. Daarom hier alleen de hoofdzaken, in beeld gebracht door de zgn. ‘begeleidingscirkel’. Op de website is ook het ondersteuningsprofiel van het HWC te vinden, met een overzicht van alle arrangementen voor leerlingen die dat nodig hebben.
Leerlingbegeleiding
Gelukkig gaat het met verreweg de meeste leerlingen op
school goed, maar soms heeft een leerling wat extra on-
dersteuning nodig. De mentor heeft bij de signalering van
leerlingen met een ondersteuningsvraag een belangrijke rol: hij
of zij kent de leerlingen, weet wat er speelt en is ook het eerste
aanspreekpunt voor de leerling én ouders. Een goed contact
tussen ouders, leerling en school is daarom van groot belang:
pas dan kun je samen zoeken naar haalbare oplossingen. In
dat proces van zoeken naar de juiste vorm van ondersteuning
ben ik als zorgcoördinator betrokken. Samen met mentor,
ouders en leerling bespreken we wat de leerling nodig heeft,
wat we als school kunnen bieden en wat de rol van de ouders
is bij de ondersteuning.
Vorig jaar kwam er bijvoorbeeld een nieuwe brugklasleerling bij
ons op school, die veel moeite heeft met onbekende situaties
en de overstap naar het Voortgezet Onderwijs lastig vond. De
mentor en ik voerden aan het einde van de zomervakantie een
gesprek met deze leerling en zijn moeder. We hebben samen
doorgesproken wat het programma was voor de eerste school-
dagen. De leerling wist daardoor wat hem te wachten stond en
is de week erna vol goede moed begonnen. De voorbespreking
en het laten zien wat er gaat gebeuren, was op dat moment
voldoende voor deze leerling.
Bij een andere leerling die wat chaotisch is en weinig overzicht
heeft van wat hij moet doen, hebben we een buddy ingezet.
Een buddy is een medeleerling die als maatje ingezet kan
worden voor een andere leerling en deze helpt bij bijvoorbeeld
vragen over het rooster, wat het huiswerk is en wat je mee
moet nemen voor een bepaalde buitenschoolse activiteit. We
hebben als school goede ervaringen met deze manier van
ondersteuning.
Geen enkele leerling is hetzelfde en daarom proberen we in
onze aanpak van ondersteuning goed te kijken naar wat juist
die leerling nodig heeft. Verschil mag er zijn!
Jolanda van Veen is sinds 2010 zorgcoördinator op het HWC. Daarvoor was ze vele jaren remedial teacher en nog veel langer
geleden was ze ook leerling. Ze kent de school dus door en door.
Jolanda van Veenzorgcoördinator
pluslokaal
Dit schooljaar zijn we gestart met een tra-
jectvoorziening op school. We noemen dat
op het HWC het Pluslokaal. Het pluslokaal
is een lokaal op school waar leerlingen met
een specifieke ondersteuningsbehoefte extra
begeleiding kunnen krijgen. Als leerlingen
in aanmerking komen voor een traject in het
pluslokaal dan zijn er (ambulant) begelei-
ders die de leerlingen kunnen begeleiden bij
schoolse vaardigheden of bijvoorbeeld sociaal
emotionele ondersteuning kunnen geven.
Ook is er de mogelijkheid voor een kleine
groep leerlingen in de pauze in het pluslokaal
te zijn als blijkt dat zij om een bepaalde reden
niet in de kantine pauze kunnen houden.
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
TEAMLEID
ER
TEA
MLE
IDER TEAMLEIDER
TEA
MLEIDER
trajectvoorziening
ondersteuningrekenen
GGD jeugdarts
ZorgAdviesTeam
RegioloketSamenwerkingsverband
Amstelland &Meerlanden
socialevaardigheden
training
huiswerk-klas
internzorg-team
pedagogischeconciërge
studie-begeleiding
interne(vertrouwens)
personen
sociaal-emotionelebegeleiding
Altra 12+
externevertrouwens-persoon en
klachtencommissie
opvoeden.nl
sociaal loketgemeente
Amstelveen
Jeugd-bescherming
RegioAmsterdam
(JBRA)
leerplichtambtenaar
leerlingklas
MENTOR
MENTOR
Jeugdriagg
ondersteuningdyslexie
(ZAT)
faalangstreductietraining
Veilig Thuis
Onze begeleiding
Verschil mag er zijn!
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
8
Gerda Harleman
Gerda Harleman is
verantwoordelijk voor
de leerlingenzorg op het
vmbo-t. Zij werkt nauw
samen met de
teamleider en zorgcoör-
dinator.
Onze begeleiding is in de 1e plaats gericht op de ondersteuning van het onderwijs.
Onze begeleiding is erop gericht leer-lingen te helpen het beste uit zichzelf te halen.
Onze begeleiding is erop gericht alert te zijn als leerlingen niet goed (meer) functioneren en in overleg met de ouders te treden. Het is de gezamenlijke verant-woordelijkheid van ouders én school om in dat geval een passend begeleidingstra-ject te starten.
Onze extra begeleiding is kortdurend. Blijkt die geboden zorg niet toereikend, dan kan school ouders adviseren pro-fessionele begeleiding buiten school te zoeken.
Onze begeleiding kan alleen effectief zijn als ouders betrokken zijn bij de school-loopbaan van hun kind en goed met school communiceren.
hwc krant 2014-2015.indd 8 17-12-2014 11:49:21
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
In een apart begeleidingsboekje (zie ook de website www.hermannwesselinkcollege.nl ) beste-den wij aan alle vormen van begeleiding die het HWC biedt ruime aandacht. Ook krijgen alle brugklasleerlingen een folder mee getiteld: “Iedereen wil graag een leuke schooltijd”, met alle begeleiding voor leerlingen op een rijtje. Daarom hier alleen de hoofdzaken, in beeld gebracht door de zgn. ‘begeleidingscirkel’. Op de website is ook het ondersteuningsprofiel van het HWC te vinden, met een overzicht van alle arrangementen voor leerlingen die dat nodig hebben.
Leerlingbegeleiding
Gelukkig gaat het met verreweg de meeste leerlingen op
school goed, maar soms heeft een leerling wat extra on-
dersteuning nodig. De mentor heeft bij de signalering van
leerlingen met een ondersteuningsvraag een belangrijke rol: hij
of zij kent de leerlingen, weet wat er speelt en is ook het eerste
aanspreekpunt voor de leerling én ouders. Een goed contact
tussen ouders, leerling en school is daarom van groot belang:
pas dan kun je samen zoeken naar haalbare oplossingen. In
dat proces van zoeken naar de juiste vorm van ondersteuning
ben ik als zorgcoördinator betrokken. Samen met mentor,
ouders en leerling bespreken we wat de leerling nodig heeft,
wat we als school kunnen bieden en wat de rol van de ouders
is bij de ondersteuning.
Vorig jaar kwam er bijvoorbeeld een nieuwe brugklasleerling bij
ons op school, die veel moeite heeft met onbekende situaties
en de overstap naar het Voortgezet Onderwijs lastig vond. De
mentor en ik voerden aan het einde van de zomervakantie een
gesprek met deze leerling en zijn moeder. We hebben samen
doorgesproken wat het programma was voor de eerste school-
dagen. De leerling wist daardoor wat hem te wachten stond en
is de week erna vol goede moed begonnen. De voorbespreking
en het laten zien wat er gaat gebeuren, was op dat moment
voldoende voor deze leerling.
Bij een andere leerling die wat chaotisch is en weinig overzicht
heeft van wat hij moet doen, hebben we een buddy ingezet.
Een buddy is een medeleerling die als maatje ingezet kan
worden voor een andere leerling en deze helpt bij bijvoorbeeld
vragen over het rooster, wat het huiswerk is en wat je mee
moet nemen voor een bepaalde buitenschoolse activiteit. We
hebben als school goede ervaringen met deze manier van
ondersteuning.
Geen enkele leerling is hetzelfde en daarom proberen we in
onze aanpak van ondersteuning goed te kijken naar wat juist
die leerling nodig heeft. Verschil mag er zijn!
Jolanda van Veen is sinds 2010 zorgcoördinator op het HWC. Daarvoor was ze vele jaren remedial teacher en nog veel langer
geleden was ze ook leerling. Ze kent de school dus door en door.
Jolanda van Veenzorgcoördinator
pluslokaal
Dit schooljaar zijn we gestart met een tra-
jectvoorziening op school. We noemen dat
op het HWC het Pluslokaal. Het pluslokaal
is een lokaal op school waar leerlingen met
een specifieke ondersteuningsbehoefte extra
begeleiding kunnen krijgen. Als leerlingen
in aanmerking komen voor een traject in het
pluslokaal dan zijn er (ambulant) begelei-
ders die de leerlingen kunnen begeleiden bij
schoolse vaardigheden of bijvoorbeeld sociaal
emotionele ondersteuning kunnen geven.
Ook is er de mogelijkheid voor een kleine
groep leerlingen in de pauze in het pluslokaal
te zijn als blijkt dat zij om een bepaalde reden
niet in de kantine pauze kunnen houden.
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
TEAMLEID
ER
TEA
MLE
IDER TEAMLEIDER
TEA
MLEIDER
trajectvoorziening
ondersteuningrekenen
GGD jeugdarts
ZorgAdviesTeam
RegioloketSamenwerkingsverband
Amstelland &Meerlanden
socialevaardigheden
training
huiswerk-klas
internzorg-team
pedagogischeconciërge
studie-begeleiding
interne(vertrouwens)
personen
sociaal-emotionelebegeleiding
Altra 12+
externevertrouwens-persoon en
klachtencommissie
opvoeden.nl
sociaal loketgemeente
Amstelveen
Jeugd-bescherming
RegioAmsterdam
(JBRA)
leerplichtambtenaar
leerlingklas
MENTOR
MENTOR
Jeugdriagg
ondersteuningdyslexie
(ZAT)
faalangstreductietraining
Veilig Thuis
Onze begeleiding
Verschil mag er zijn!
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
8
Gerda Harleman
Gerda Harleman is
verantwoordelijk voor
de leerlingenzorg op het
vmbo-t. Zij werkt nauw
samen met de
teamleider en zorgcoör-
dinator.
Onze begeleiding is in de 1e plaats gericht op de ondersteuning van het onderwijs.
Onze begeleiding is erop gericht leer-lingen te helpen het beste uit zichzelf te halen.
Onze begeleiding is erop gericht alert te zijn als leerlingen niet goed (meer) functioneren en in overleg met de ouders te treden. Het is de gezamenlijke verant-woordelijkheid van ouders én school om in dat geval een passend begeleidingstra-ject te starten.
Onze extra begeleiding is kortdurend. Blijkt die geboden zorg niet toereikend, dan kan school ouders adviseren pro-fessionele begeleiding buiten school te zoeken.
Onze begeleiding kan alleen effectief zijn als ouders betrokken zijn bij de school-loopbaan van hun kind en goed met school communiceren.
hwc krant 2014-2015.indd 8 17-12-2014 11:49:21
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
Jolanda van Veenzorgcoördinator
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
De opleidingen
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
tweetalig vwo
TTO A sustainable advantage
Het TTO-onderwijs rust op twee pijlers: de vreemde taal, in ons geval het Engels, en international
awareness. Op een TTO-afdeling werken we volgens het “immersion principe”: de leerlingen
worden van het begin af ondergedompeld in het Engels. Engels is de voertaal en dit heeft tot
gevolg dat de taalverwervingsprocessen anders verlopen dan bij het reguliere taalonderwijs. De
leerlingen beheersen het Engels al snel op een hoger niveau en zij gebruiken eerder authentieke
taal. Uit onderzoek blijkt dat TTO’ers zeer snel een duurzame voorsprong opbouwen met name
op het gebied van woordenschatkennis en schrijfvaardigheid.
Naast de aandacht die er binnen de vakken aan allerlei aspecten van de wereld om ons heen
wordt besteed, wordt in TTO-2 (de gymnasiumleerlingen uitgezonderd) en TTO-3 een apart vak
International Awareness (internationale bewustwording) gegeven. Daarnaast doen de leerlingen
tijdens de buitenlesactiviteiten ook in praktische zin veel International Awareness op.
Verschil met versterkt Engels?
Soms vragen ouders wat het verschil is tussen TTO en het versterkte Engels op scholen in de
omgeving. Binnen een versterkt-Engels-programma krijgen leerlingen meer spreek- en luister-
vaardigheid en meer schrijf- en leesvaardigheid tijdens hun Engelse lessen. Het betreft dus een
uitbreiding van de basisvaardigheden die ook al in het reguliere Engelse onderwijs worden aange-
boden. Dit wordt dan vaak in de bovenbouw afgesloten met een Cambridge-examen op Advanced
niveau.
Binnen het TTO krijgen de leerlingen in 10 verschillende vakken de lesstof in het Engels aangebo-
den. Zo komen zij met veel authentiek Engelstalig materiaal in aanraking. Leerlingen denken al
snel vrijwel helemaal in het Engels; gebruiken eerder vaste uitdrukkingen en vaste woordcombi-
naties in vergelijking met reguliere vwo leerlingen.
Oud-leerlingen geven aan dat zij met name een veel grotere leessnelheid in het Engels hebben
opgebouwd, betere essays kunnen schrijven (vanwege het IB-programma in de bovenbouw dat
o.a. gericht is op academic skills) dan vele van hun medestudiegenoten. Ook ervaren zij weinig
zenuwen meer bij het houden van mondelinge Engelstalige presentaties.
International Awareness is een verplichte component van het TTO-programma. (zie ook het
interview met mevrouw Bot en meneer Batenburg hierboven)
Kijk ook eens op onze website www.hermannwesselinkcollege.nl want daar vind je ook informatie over onze TTO-opleiding en foto’s van allerlei activiteiten.
FAcTs FOr pArEnTs
Lees verder op pag. 10
A sustainable advantage
Je hoeft niet per se een talenknobbel te hebben als je kiest voor het TTO op het HWC.
Toch is het wel handig als je iets met taal hebt. Je krijgt natuurlijk heel veel vakken in het
Engels, maar wist je dat je in de brugklas ook al Nederlands, Frans en Duits krijgt? Als je
voor het gymnasium kiest, komen daar ook nog eens Latijn en Grieks bovenop. Geluk-
kig lijken sommige talen erg op elkaar. Dus als je goed bent in een taal (of in meerdere
talen), is het makkelijker om een nieuwe taal leren.
Het Nederlands, Engels en Duits zijn familie van elkaar. Ze zijn allemaal ontstaan uit
dezelfde oertaal en dat merk je nu nog steeds. Het Frans is een Romaanse taal en lijkt
op het Latijn en heel veel andere talen hebben woorden ‘geleend’ uit het oude Latijn en
Grieks. Kijk hieronder eens hoe erg talen op elkaar kunnen lijken, als je bijvoorbeeld
kijkt naar varianten van het woord ‘werk’:
Nederlands
WerkArbeidBaan
Functie
Duits
WerkArbeit
Funktion
Latijn
Labor
Engels
WorkLabour
EmploymentFunction
Frans
EmploiFonction
WAArOM TTO VOOr JOU?Als je kiest voor het tweetalig vwo, krijg je de kans verder te kijken dan je neus lang (en nederland groot) is. Je volgt heel veel vakken vanaf de eerste dag meteen in het Engels.
9
“never a dull moment”
International Awareness is de tweede pijler van het tweetalig onder-
wijs. Zowel binnen de lessen als tijdens de buitenlesactiviteiten wordt
veel aandacht besteed aan allerlei internationale zaken. Daarnaast staat het
vak International Awareness op het rooster voor TTO 2 en TTO 3.
De atheneumleerlingen in TTO 2 maken een half jaar kennis met andere landen en culturen
voornamelijk via een aantal projecten. Mijnheer van Batenburg vindt het een unieke kans om
via zijn vak in te spelen op actuele situaties en zo echt de buitenwereld naar binnen halen. Via
E-twinning contacten maken de leerlingen presentaties bijvoorbeeld over hun eigen stad voor
een school in het buitenland of over problemen die kinderen aangaan zoals kinderarbeid, kind-
soldaten. Mijnheer van Batenburg merkt elke keer weer dat leerlingen via de krant en het nieuws
misschien niet zo geïnteresseerd zijn in deze onderwerpen maar zodra ze er samen mee aan de
slag gaan, worden ze enthousiast en komen ze tot schitterende presentaties.
In TTO 3 krijgen alle leerlingen een half jaar het vak International Awareness.
Er staan drie hoofdthema’s op het programma:
Other cultures Europese unie conflict areas
In oktober en november is er een leuke discussie geweest over Zwarte Piet. De klas heeft naar
de oorsprong van Zwarte Piet gekeken en er is besproken of typisch Nederlandse tradities mis-
schien zouden moeten veranderen als sommige medelanders zich hier aan storen.
Behalve dat er gekeken wordt naar andere culturen komt ook ter sprake hoe mensen uit andere
landen over ons denken. Er is bijvoorbeeld een heel interessant filmpje op You-tube over Amster-
dam. Heel bijzonder om te ervaren dat wij niet alleen vooroordelen over anderen hebben maar
dat die vooroordelen ook over ons bestaan. Mevrouw Bot vindt dit een van de leukste kanten
van haar vak: met leerlingen praten en samen tot de conclusie komen dat het belangrijk is goed
om je heen te kijken en goed na te denken voor je vanuit je eigen situatie een oordeel uitspreekt.
Zo kun je leerlingen van kennis voorzien maar ze ook laten groeien en ontwikkelen in een grote
internationale wereld.
De Europese Unie vinden de leerlingen meestal een beetje saai maar kennis over de EU is echt
ook belangrijk. Om het niet alleen te beperken tot droge kennis organiseert Mevrouw Bot een
bezoek aan het Parlamentarium en het Europees Parlement in Brussel. In de klas bestuderen ze
de reden van de oprichting van de EU en de geschiedenis. Hoe werkt de EU, wat is de rol van het
Europees parlament, van de “commissions”, van de council of ministers.
Wat kan de EU betekenen voor ons of moeten we er misschien wel uitstappen?
Binnen het vak International Awareness spelen beide leraren natuurlijk ook in
op de actualiteit: het aftreden van Beatrix, het Schotse referendum, de econo-
mische crisis en nu dus ook de kwestie rondom het Zwarte-Pietendebat.
Omdat er altijd van alles gebeurt in de wereld om ons heen kun je bij
het vak International Awareness dan ook terecht zeggen “Never a dull
moment”.
International Awareness metmw. Bot en dhr. van Batenburg
TTO A challenge for you?
Lees het interview in deze krant met de Experts, onze nieuwe brugklassers dit jaar, die je precies vertellen hoe de overstap van de basisschool naar het HWC is verlopen. Je bent van harte welkom op onze Open Huizen op zaterdag 24 januari of donderdag 29 januari. Misschien maak je dan ook wel kennis met de kinderen op de foto’s.Op maandag 2 februari hebben we nog een speciale avond waarop je via lesjes meer te weten kunt komen over het TTO en het gymnasium.
Hope to see you soon!
Mevrouw M. Smits, teamleider TTO
mw. M. Smits | teamleidertweetalig vwo
De docenten van het tvwo-team
hwc krant 2014-2015.indd 9 17-12-2014 11:50:01
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
tweetalig vwo
Resultaten
Verschillende wetenschappelijke onderzoeken hebben aangetoond dat de resultaten van de TTO-
leerlingen zeker niet achterblijven bij die van reguliere vwo-leerlingen. Over de afgelopen paar
jaar hebben de TTO-leerlingen op het HWC zelfs op alle eindexamenvakken betere resultaten
behaald dan de reguliere leerlingen.
Diploma’s
Aan het eind van het derde jaar sluiten de leerlingen de onderbouwperiode af met een Anglia-
examen. Daarvoor ontvangen zij een certificaat samen met het TTO-Junior-certificaat.
In de bovenbouw wordt nog een beperkt TTO-programma aangeboden via een klein aantal
vakken in het Engels (social studies, SPU, chemistry/ history, PE). Zij lopen een internationale
stage in vwo 4 en in vwo 6 schrijven zij hun profielwerkstuk in het Engels. Daarnaast bestaat de
mogelijkheid voor geïnteresseerde en gemotiveerde leerlingen die goede resultaten hebben, om
het IB Certificate “Language and Literature” te behalen. Dit is een onderdeel van het International
Baccalaureat en dit levert een internationaal erkend certificaat op dat aangeeft dat je Engels goed
genoeg is om onderwijs te volgen aan universiteiten in het buitenland.
Bij succesvolle afsluiting van de zesjarige vwo-opleiding ontvangt een leerling dus een Neder-
lands vwo-diploma, een TTO-Senior-certificaat en eventueel het IB-certificaat voor Language and
Literature.
Alleen geschikt voor leerlingen met een talenknobbel?
Het is zeker nuttig als een leerling van lezen houdt en een goed taalgevoel heeft maar TTO is
juist ook uitermate geschikt voor slimme leerlingen die wel wat extra uitdaging kunnen gebrui-
ken. Veel leerlingen kiezen in de bovenbouw voor een bèta-profiel. Omdat we zo veel mogelijk
talenten van de leerling willen laten ontplooien, willen wij juist ook het gymnasium openstellen
voor onze TTO’ers.
Vervolgopleidingen
Bij aanmelding geven veel leerlingen aan dat ze later graag in het buitenland willen studeren. In
de werkelijkheid zet slechts een enkele V6-leerling deze stap. Sommigen maken een wereldreis
en enkele oud-leerlingen studeren in Engeland of Amerika. Wel hebben de TTO-leerlingen een
grotere belangstelling voor de Engelstalige opleidingen zoals die bijvoorbeeld gegeven worden
aan de University Colleges in Utrecht, Amsterdam dan de reguliere vwo-leerlingen.
Sinds het begin van het nieuwe schooljaar zijn Jacob, Chonzom, Jorrit, Sinan, Julia, Lisa en Simon TTO’ers op het Hermann Wes-selink College. Waarom hebben zij eigenlijk gekozen voor het TTO? Vinden ze het leuk? En hoe is het om te beginnen op een nieuwe school?
Julia vond het in het begin een beetje gek
om weer de jongste te zijn. “Als je klaar bent
met de basisschool, ben je daar de oudste.
Dan ga je naar de middelbare school en hoor
je opeens weer bij de jongste leerlingen.”
“Natuurlijk is het wel even wennen op een
nieuwe school,” zegt Chonzom. “Dan moet je
ook nog eens bijna al je vakken in het Engels
doen. Gelukkig gaat dat nu al heel goed. Ik
denk er bijna niet meer over na.” Simon is
het daar roerend mee eens: “En als je in het
begin iets niet weet in het Engels, mag je het
gewoon nog in het Nederlands doen, hoor.
Voor mij was dat soms wel handig, want ik
had op de basisschool nog niet zoveel Engels
gehad.” Jorrit vindt het Engels ook al geen
probleem meer. “Als iedereen om je heen
de hele dag Engels spreekt, dan gaat het
vanzelf.”
Waarom zou je kiezen voor het TTO? Het TTO biedt Lisa de uitdaging die zij zocht.
“Iedereen zei dat het wel heel moeilijk zou
zijn, maar nu ik eenmaal TTO doe, ben ik
heel blij dat ik ervoor gekozen heb. Ook Sinan
is blij met zijn keuze: “Op de basisschool
vond ik alles altijd best makkelijk, maar nu
leer ik in een korte tijd zoveel. Als ik dan
terugdenk aan alles wat ik nu al heb geleerd,
geloof ik het bijna niet.” “Doordat je zoveel
vakken en verschillende docenten hebt, is je
dag ook heel afwisselend,” zegt Lisa. “Dat is
wel echt leuker dan hoe het op de basisschool
ging.”
Jacob koos voor het TTO, omdat een studie in
het buitenland hem heel leuk lijkt. “Door nu
TTO te doen, heb ik straks een voorsprong op
The ExpertsNiet twijfelen, gewoon doen!
andere kinderen die naar het buitenland wil-
len om te studeren.“ Chonzom zou ook wel in
het buitenland willen studeren: “Amerika lijkt
me te gek! Maar de TU Delft is ook helemaal
niet verkeerd, hoor. Ook dan heb ik voordeel
van het Engels, want de meeste vakken aan
Nederlandse universiteiten worden in het
Engels gegeven.”
Wie/wat is een mentor?Als je naar de middelbare school gaat, krijg je
een mentor. Dit is een docent van wie je ook
les hebt. Daarnaast kan je mentor je helpen
met verschillende dingen en kun je al je
vragen bij hem of haar kwijt. “Ik vind het fijn
om een mentor te hebben,” zegt Jorrit.
“Dat is toch iemand die wat meer op je let
dan andere docenten en die in de gaten houdt
of alles goed gaat.” Lisa is het daar mee eens:
“Ik vind het TTO een investering in mijn toekomst,” zegt Sinan. “Als je TTO doet, kun
je straks veel meer kanten op dan met gewoon vwo.” Simon: “Je moet wel bedenken
dat je wat minder vrije tijd hebt dan op de basisschool. Het TTO is prima te doen,
maar dan moet je er wel goed voor werken.” Volgens Jorrit hoeft dat trouwens niet te
betekenen dat je geen tijd meer hebt voor andere dingen: “Ik zit op hockey, karate en
golf en ik spreek hartstikke vaak af met vrienden!”
Volgens Chonzom moet je niet bang zijn om fouten te maken, als je kiest voor het
TTO. “Iedereen maakt wel eens een foutje en daar leer je juist van.” “Inderdaad,”zegt
Julia. “Je moet niet teveel twijfelen aan jezelf; je moet het gewoon doen! Als je een
uitdaging zoekt, is het TTO echt wat voor jou.”
Tips van ‘The Experts’
“Mocht je een keer ergens problemen mee
hebben, dan is er altijd iemand bij wie je
terecht kan.” Jacob vindt het fijn dat de men-
tor ook voor leuke dingen zorgt. “We gaan
bijvoorbeeld binnenkort Sinterklaas vieren
met de hele klas. Het is leuk dat mijn mentor
dat allemaal organiseert.”
Naast je mentor heb je ook nog twee hulp-
mentoren: leerlingen uit de hogere klassen,
die je bij van alles kunnen ondersteunen.
Jorrit: “De hulpmentoren hebben alles al een
keer meegemaakt, dus die kunnen je in het
begin goed helpen.” “Ook kunnen ze tips
geven over hoe je bepaalde vakken het beste
kunt aanpakken of leren,” zegt Lisa. Chon-
zom: “Ze zijn er ook bij de gezellige dingen,
zoals het brugklasfeest, waardoor je de hulp-
mentoren ook echt wat beter leert kennen.”
10
De opleidingen
Denk er wel aan dat je niet alle uitdrukkingen zo-
maar naar het Engels kunt vertalen. Because if you
will do that, there’s a chance you will miss hit the
plank completely :).
De uitdrukking in het volgende plaatje kun je
niet letterlijk vertalen van het Nederlands naar
het Engels. Toch lijken de uitdrukkingen wel
op elkaar. Weet jij welke uitdrukking hier wordt
bedoeld?
Zie je wel? Als je een taal goed kent, is het makkelij-
ker om een nieuwe taal te leren. Op deze manier is het
een eitje! Of zoals de Engelsen zeggen: een stukje cake ;)
Lees verder op pag. 11
Ook veel spreekwoorden en gezegdes kun je bijna
letterlijk van het Nederlands naar het Engels verta-
len. Weet jij wat deze uitdrukkingen betekenen?
Nederlands
Als de kat van huis is, dansen de muizen op tafel
Een gegeven paard moet je niet in de bek kijken
Je moet het ijzer smeden als het heet is
Vele handen maken licht werk
Eind goed, al goed
Engels
When the cat’s away, the mice will play
Never look a gift horse in the mouth
Strike while the iron is still hot
Many hands make light work
All’s well that ends well
hwc krant 2014-2015.indd 10 17-12-2014 11:50:35
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
tweetalig vwo
Resultaten
Verschillende wetenschappelijke onderzoeken hebben aangetoond dat de resultaten van de TTO-
leerlingen zeker niet achterblijven bij die van reguliere vwo-leerlingen. Over de afgelopen paar
jaar hebben de TTO-leerlingen op het HWC zelfs op alle eindexamenvakken betere resultaten
behaald dan de reguliere leerlingen.
Diploma’s
Aan het eind van het derde jaar sluiten de leerlingen de onderbouwperiode af met een Anglia-
examen. Daarvoor ontvangen zij een certificaat samen met het TTO-Junior-certificaat.
In de bovenbouw wordt nog een beperkt TTO-programma aangeboden via een klein aantal
vakken in het Engels (social studies, SPU, chemistry/ history, PE). Zij lopen een internationale
stage in vwo 4 en in vwo 6 schrijven zij hun profielwerkstuk in het Engels. Daarnaast bestaat de
mogelijkheid voor geïnteresseerde en gemotiveerde leerlingen die goede resultaten hebben, om
het IB Certificate “Language and Literature” te behalen. Dit is een onderdeel van het International
Baccalaureat en dit levert een internationaal erkend certificaat op dat aangeeft dat je Engels goed
genoeg is om onderwijs te volgen aan universiteiten in het buitenland.
Bij succesvolle afsluiting van de zesjarige vwo-opleiding ontvangt een leerling dus een Neder-
lands vwo-diploma, een TTO-Senior-certificaat en eventueel het IB-certificaat voor Language and
Literature.
Alleen geschikt voor leerlingen met een talenknobbel?
Het is zeker nuttig als een leerling van lezen houdt en een goed taalgevoel heeft maar TTO is
juist ook uitermate geschikt voor slimme leerlingen die wel wat extra uitdaging kunnen gebrui-
ken. Veel leerlingen kiezen in de bovenbouw voor een bèta-profiel. Omdat we zo veel mogelijk
talenten van de leerling willen laten ontplooien, willen wij juist ook het gymnasium openstellen
voor onze TTO’ers.
Vervolgopleidingen
Bij aanmelding geven veel leerlingen aan dat ze later graag in het buitenland willen studeren. In
de werkelijkheid zet slechts een enkele V6-leerling deze stap. Sommigen maken een wereldreis
en enkele oud-leerlingen studeren in Engeland of Amerika. Wel hebben de TTO-leerlingen een
grotere belangstelling voor de Engelstalige opleidingen zoals die bijvoorbeeld gegeven worden
aan de University Colleges in Utrecht, Amsterdam dan de reguliere vwo-leerlingen.
Sinds het begin van het nieuwe schooljaar zijn Jacob, Chonzom, Jorrit, Sinan, Julia, Lisa en Simon TTO’ers op het Hermann Wes-selink College. Waarom hebben zij eigenlijk gekozen voor het TTO? Vinden ze het leuk? En hoe is het om te beginnen op een nieuwe school?
Julia vond het in het begin een beetje gek
om weer de jongste te zijn. “Als je klaar bent
met de basisschool, ben je daar de oudste.
Dan ga je naar de middelbare school en hoor
je opeens weer bij de jongste leerlingen.”
“Natuurlijk is het wel even wennen op een
nieuwe school,” zegt Chonzom. “Dan moet je
ook nog eens bijna al je vakken in het Engels
doen. Gelukkig gaat dat nu al heel goed. Ik
denk er bijna niet meer over na.” Simon is
het daar roerend mee eens: “En als je in het
begin iets niet weet in het Engels, mag je het
gewoon nog in het Nederlands doen, hoor.
Voor mij was dat soms wel handig, want ik
had op de basisschool nog niet zoveel Engels
gehad.” Jorrit vindt het Engels ook al geen
probleem meer. “Als iedereen om je heen
de hele dag Engels spreekt, dan gaat het
vanzelf.”
Waarom zou je kiezen voor het TTO? Het TTO biedt Lisa de uitdaging die zij zocht.
“Iedereen zei dat het wel heel moeilijk zou
zijn, maar nu ik eenmaal TTO doe, ben ik
heel blij dat ik ervoor gekozen heb. Ook Sinan
is blij met zijn keuze: “Op de basisschool
vond ik alles altijd best makkelijk, maar nu
leer ik in een korte tijd zoveel. Als ik dan
terugdenk aan alles wat ik nu al heb geleerd,
geloof ik het bijna niet.” “Doordat je zoveel
vakken en verschillende docenten hebt, is je
dag ook heel afwisselend,” zegt Lisa. “Dat is
wel echt leuker dan hoe het op de basisschool
ging.”
Jacob koos voor het TTO, omdat een studie in
het buitenland hem heel leuk lijkt. “Door nu
TTO te doen, heb ik straks een voorsprong op
The ExpertsNiet twijfelen, gewoon doen!
andere kinderen die naar het buitenland wil-
len om te studeren.“ Chonzom zou ook wel in
het buitenland willen studeren: “Amerika lijkt
me te gek! Maar de TU Delft is ook helemaal
niet verkeerd, hoor. Ook dan heb ik voordeel
van het Engels, want de meeste vakken aan
Nederlandse universiteiten worden in het
Engels gegeven.”
Wie/wat is een mentor?Als je naar de middelbare school gaat, krijg je
een mentor. Dit is een docent van wie je ook
les hebt. Daarnaast kan je mentor je helpen
met verschillende dingen en kun je al je
vragen bij hem of haar kwijt. “Ik vind het fijn
om een mentor te hebben,” zegt Jorrit.
“Dat is toch iemand die wat meer op je let
dan andere docenten en die in de gaten houdt
of alles goed gaat.” Lisa is het daar mee eens:
“Ik vind het TTO een investering in mijn toekomst,” zegt Sinan. “Als je TTO doet, kun
je straks veel meer kanten op dan met gewoon vwo.” Simon: “Je moet wel bedenken
dat je wat minder vrije tijd hebt dan op de basisschool. Het TTO is prima te doen,
maar dan moet je er wel goed voor werken.” Volgens Jorrit hoeft dat trouwens niet te
betekenen dat je geen tijd meer hebt voor andere dingen: “Ik zit op hockey, karate en
golf en ik spreek hartstikke vaak af met vrienden!”
Volgens Chonzom moet je niet bang zijn om fouten te maken, als je kiest voor het
TTO. “Iedereen maakt wel eens een foutje en daar leer je juist van.” “Inderdaad,”zegt
Julia. “Je moet niet teveel twijfelen aan jezelf; je moet het gewoon doen! Als je een
uitdaging zoekt, is het TTO echt wat voor jou.”
Tips van ‘The Experts’
“Mocht je een keer ergens problemen mee
hebben, dan is er altijd iemand bij wie je
terecht kan.” Jacob vindt het fijn dat de men-
tor ook voor leuke dingen zorgt. “We gaan
bijvoorbeeld binnenkort Sinterklaas vieren
met de hele klas. Het is leuk dat mijn mentor
dat allemaal organiseert.”
Naast je mentor heb je ook nog twee hulp-
mentoren: leerlingen uit de hogere klassen,
die je bij van alles kunnen ondersteunen.
Jorrit: “De hulpmentoren hebben alles al een
keer meegemaakt, dus die kunnen je in het
begin goed helpen.” “Ook kunnen ze tips
geven over hoe je bepaalde vakken het beste
kunt aanpakken of leren,” zegt Lisa. Chon-
zom: “Ze zijn er ook bij de gezellige dingen,
zoals het brugklasfeest, waardoor je de hulp-
mentoren ook echt wat beter leert kennen.”
10
De opleidingen
Denk er wel aan dat je niet alle uitdrukkingen zo-
maar naar het Engels kunt vertalen. Because if you
will do that, there’s a chance you will miss hit the
plank completely :).
De uitdrukking in het volgende plaatje kun je
niet letterlijk vertalen van het Nederlands naar
het Engels. Toch lijken de uitdrukkingen wel
op elkaar. Weet jij welke uitdrukking hier wordt
bedoeld?
Zie je wel? Als je een taal goed kent, is het makkelij-
ker om een nieuwe taal te leren. Op deze manier is het
een eitje! Of zoals de Engelsen zeggen: een stukje cake ;)
Lees verder op pag. 11
Ook veel spreekwoorden en gezegdes kun je bijna
letterlijk van het Nederlands naar het Engels verta-
len. Weet jij wat deze uitdrukkingen betekenen?
Nederlands
Als de kat van huis is, dansen de muizen op tafel
Een gegeven paard moet je niet in de bek kijken
Je moet het ijzer smeden als het heet is
Vele handen maken licht werk
Eind goed, al goed
Engels
When the cat’s away, the mice will play
Never look a gift horse in the mouth
Strike while the iron is still hot
Many hands make light work
All’s well that ends well
hwc krant 2014-2015.indd 10 17-12-2014 11:50:35
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
tweetalig vwo
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
tweetalig vwo
Het TTO Netwerk en het Europees Platform
De TTO-opleiding wordt gesteund en gestimuleerd door het Europees Platform voor het Neder-
landse onderwijs, een organisatie binnen de Europese Unie die verdergaande internationalisering
van het onderwijs nastreeft en scholen al 25 jaar ondersteunt. Er bestaat een netwerk van scholen
met tweetalig onderwijs waarbinnen docenten en coördinatoren ervaringen en materialen uitwis-
selen en er worden bijeenkomsten belegd om van de nieuwste ontwikkelingen op de hoogte te
blijven. Daarnaast heeft het TTO- Netwerk samen met het Europees Platform een standaard
opgesteld waaraan een school die tweetalig onderwijs geeft, moet voldoen. Middels visitaties
wordt controle uitgevoerd op de kwaliteit van het tweetalig onderwijs. Sinds 2009 mag het HWC
zich officieel TTO Senior School noemen. Voor 2015 staat er weer een visitatiebezoek gepland.
Ouderbijdrage
Een tweetalige opleiding met een uitgebreid buitenlesprogramma kost veel geld. Daarom vragen
wij van de ouders van leerlingen in de TTO-stroom in de eerste 3 leerjaren jaarlijks een bijdrage in
de extra kosten; dit betreft voor het schooljaar 2015-2016 een bedrag van € 495,- per schooljaar.
Daarin zijn, behalve uiteraard de lessen, ook de meeste buitenlesactiviteiten begrepen: de excur-
sies, de uitwisselingsprogramma’s, de examens enzovoort. Indien een leerling door ziekte niet
deel kan nemen aan de reis in TTO-2 of 3 kan er helaas geen geldbedrag geretourneerd worden.
Voor TTO-leerlingen in de vierde klas geldt voor het schooljaar 2015-2016 eveneens een bijdrage
van € 495,- per schooljaar. Daarin zijn de kosten voor de internationale themareis in V5 en de
kosten van het IB-traject en -examen opgenomen. Op termijn wordt de bijdrage voor elk leerjaar
€ 495,-.
De excursies die de gymnasiumleerlingen maken, worden niet uit dit bedrag bekostigd en de
TTO-bijdragen staan los van de vrijwillige bijdrage en overige schoolkosten.
Helaas beschikt de school niet over een noodfonds voor ouders die hun kind graag TTO laten
volgen, maar het niet kunnen betalen.
Samen met de ouders
Omdat juist ook in het tweetalig vwo de betrokkenheid en daadwerkelijke participatie van ouders
van groot belang is, hebben we voor de onderbouw een contactoudergroep opgericht, die fun-
geert als klankbordgroep (hoe gaat het? wat kan verbeterd worden?) en als assisteergroep (als
begeleiders bij buitenlesactiviteiten en bij projecten).
De ouders uit de huidige TTO-contactoudergroep zijn aanwezig tijdens het Open Huis. Ook kunt
u direct contact met hen opnemen via de gegevens op de site.
Op het HWC zitten heel wat kinderen die veel meer in hun mars hebben dan alleen goede cijfers halen. Er wordt ge-danst, muziek gemaakt, vrijwilligerswerk gedaan en gesport. Het HWC werkt samen met Sportbedrijf Amstelveen. Zij bepalen op basis van een aantal vaste criteria wie een echt sporttalent is. Na een intakegesprek ondersteunen zij de leerlingen in overleg met de school om studie en sport goed in balans te krijgen. Het HWC heeft over de verschillende afdelingen wel 33 topsporters.
HWC een sportieve school
Bart schaatst op redelijk hoog niveau bij de Amstelbocht op de Jaap Eden baan in Amsterdam. Hij gaat proberen
om bij de top 3 te eindigen bij nationale wedstrijden, maar bij de NK gaat dat niet lukken. Je vindt Bart vijf en een
half uur per week op de schaatsbaan en dan traint hij ook nog 2 keer per week op de fiets om meer kracht en condi-
tie te krijgen voor het schaatsen.
Bart vindt schaatsen zo leuk omdat je er het hele jaar voor kan trainen. Je bent niet afhankelijk van anderen zoals
bij voetbal of andere teamsporten. En ja school is belangrijk maar voor Bart komt schaatsen op de eerste plaats.
Michel is een hele goede wedstrijdzwemmer op nationaal niveau en hij heeft inmiddels flink wat
medailles bij elkaar gezwommen. Hij heeft de A-status bij Sportbedrijf Amstelveen. Hij traint 15
uur in de week bij zijn club Albion en dat betekent dat hij elke ochtend om 5 uur opstaat om te
trainen. Michel waardeert het erg dat hij door school hier goed bij ondersteund wordt. Soms mag
hij het eerste uur wat later in de les komen of mag hij een les missen.
Michel van Nieuwkerk, zwemmer
6 vwo (gymnasium en IB English)
Lieke speelt met veel plezier korfbal. Ze vindt
het vooral heel leuk omdat het een gemengde
sport is (jongens en meisjes door elkaar).
Lieke sport in de hoofdklasse bij Korfbal Ver-
eniging Amstelveen (KVA) en zij maakt ook
nog deel uit van het talententeam.
De combinatie topsport en TTO gaat wel
goed. Soms heeft ze het even moeilijk met
het plannen van haar huiswerk maar daar
heeft ze nu studiebegeleiding voor. Sport-
service Amstelveen gaat een project starten
waarbij je ‘s ochtends (voor schooltijd) gaat
sporten. Lieke denkt dat ze binnenkort één
dag in de week wat later zal moeten beginnen
op school.
Lieke den Hartog, korfbalspeelster, 2A
Thomas speelt honkbal bij de Amsterdam Diamonds.
Hij speelt op het hoogste niveau voor zijn leeftijd en vol-
gend jaar kan hij worden geselecteerd door Double A, het
Nederlandse team voor zijn leeftijdsgroep.
Thomas traint twee keer per week vanwege een blessure
anders zou dat drie keer zijn. Tijdens het echte seizoen
kunnen de trainingen oplopen tot vier keer per week ge-
volgd door een wedstrijd op zaterdag. De combinatie sport
en school gaan best goed, zegt Thomas maar het vraagt wel
wat van je op het gebied van plannen.
Het leuke van honkbal is dat het een teamsport is en dat je
dus goed moet nadenken over wat je doet. Thomas vindt
het ook altijd spannend binnen zijn sport dat het spel pas
voorbij is nadat de laatste bal is gegooid, dus je kan altijd
nog winnen.
Thomas Kwakernaak, honkballer, 2A
Bart van Duren, schaatser, 1C
Hier een portret van vier topsporters in de TTO-afdeling.
11
De opleidingen
Leerlingen van groep 8 zijn met hun ouders van harte welkom
op een speciale voorlichtingsavond op maandag 2 februari om 19.00 uur.
Opgave is mogelijk via het Open Huis, de website of telefonisch.
Uit verschillende hoeken van de samenleving wordt
het tweetalig onderwijs op het HWC van harte ondersteund.
In het Comité van Aanbeveling hebben zitting:
Drs. M.M. van ’t Veld Burgemeester van de Gemeente Amstelveen
Xenia Meijer Mezzo-sopraan; oud-leerling
Angela Schijf Actrice; oud-leerling
mw. drs.W.R.C. Sterk Ambassadeur jeugdwerkeloosheid
drs.P.P.M.M. Buenen Directeur Canon Amstelveen
Prof.dr. J.L. Mackenzie Buitengewoon Hoogleraar Functionele Taalwetenschapaan de Vrije Universiteit Onderzoeker aan het Instituut ILTEin Lissabon
hwc krant 2014-2015.indd 11 17-12-2014 11:51:07
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
InternationaliseringIt’s not wrong, it’s not right, it’s different . . .
Internationalisering is het speerpunt van ons onderwijs. Waarom?
Kennismaken met de leefwereld en de cultuur van leeftijdsgenoten in andere landen zorgt voor een beter begrip voor cultu-rele verschillen en een betere taalvaardigheid.
Ieen overzIcht van InternatIo-
nale contacten
Het internationale karakter van het
Hermann Wesselink College blijkt uit de
volgende activiteiten:
Tweetalig VWO en VMBO-t
al meer dan 10 jaar biedt het hWc het
tweetalig vWo aan. We zijn één van de
grootste tto-scholen in nederland.
Sinds 1 augustus 2014 hebben we ook
een tweetalig vMBo-t. voor beide oplei-
dingen geldt dat een deel van het lespro-
gramma in het engels wordt verzorgd.
naast taal is europese en Internationale
oriëntatie een belangrijk onderdeel van
het tweetalig onderwijs.
Berlijn en Wolfsburg
leerlingen uit havo-5 reizen in het
kader van hun examenprogramma naar
Berlijn en naar autostad Wolfsburg.
een deel van de leerlingen richt zich op
de geschiedenis, een ander deel op de
natuurwetenschap.
Keulen & Lille
om echt in de praktijk te oefenen met
de Duitse en Franse taal bezoeken onze
leerlingen een dag de steden Keulen en
lille.
Denpasar
We werken samen met de Universitas
hindu uit Denpasar in Bali. Docenten
van deze universiteit verzorgen lessen
aan onze leerlingen.
Uitwisselingen met scholen in België,
Duitsland, Engeland, Hongarije, Italië,
Portugal, Spanje, Polen, Turkije en
Zwitserland
het hWc heeft partnerscholen in di-
verse landen in europa. leerlingen van
TWEETALIG VWOArgentinië
Skype- en e-mailproject tussen leerlingen
uit 2a en leerlingen in argentinië. nadat
de leerlingen in een eerste sessie van
elkaar moesten raden uit welke land zij
kwamen, werken zij nu in tweetallen via
Google Docs en Google hangouts aan het
schrijven van een verhaal in het engels.
na een korte ontmoetingssessie met de
argentijnse partner via de Webcam kun-
nen leerlingen thuis chatten en het verhaal
verder uitwerken. De tussentijdse resulta-
ten laten heel wat creativiteit zien.
Canterbury
In september vertrekt tto 2 een week
naar canterbury. Gezellig, goed voor het
groepsgevoel en leerzaam. Kennismaken
met engelsen via ‘street interviews’ en
ook door te ‘shoppen’ leer je al snel dat
je netjes op je beurt moet wachten en
dat “please” en “thank you” echt bij de
engelse cultuur horen.
International School en Europareis
tto 3 legt contacten met onze naas-
te buren: de leerlingen van de
International School amster-
dam met wie zij informatie
uitwisselen in het project
Your School/ My School.
voor komende jaren
zijn we hard aan het
werk om een uitwis-
seling met leerlingen
in engeland en/of
Spanje te organi-
seren. contact met
leeftijdsgenoten in
andere landen is een
belangrijk aspect van
tweetalig onderwijs.
Mocht dat niet lukken
dan maken we een reis
naar engeland en bezoeken
we cambridge en londen en
een school in de buurt.
(havo/-)vwo 1,2,3
het hWc is momenteel partner in het Duitstalige project „es war einmal…“ over sprook-
jes. Dit project loopt in de vwo-onderbouw met scholen uit Polen, hongarije, Frankrijk,
Italië, Duitsland en turkije rond de sprookjes van de gebroeders Grimm waaraan de
tweede en derde vwo-klassen meewerken. Dit betekent dat het hWc leerlingen ontvangt
uit de genoemde partnerlanden, maar ook dat een aantal leerlingen afreist naar deze
partnerscholen voor een verblijf van enkele dagen.
vwo 3 werkt met het Gymnasium Dortmund aan een regelmatige uitwisseling.
tevens doet v3 een presentatie over Berlijn in het Duits en volgt aan het eind
van het schooljaar het driedaagse Duitstalige project “ hinterm horizont”
waarin zij over ontwikkelingslanden, hun problemen en oorzaken ervan le-
ren en verbetervoorstellen moeten uitwerken en presenteren. ook maken
de v3 klassen in mei een dagexcursie naar Keulen.
verder is een samenwerking met een Franse school begonnen waarin de
leerlingen contact via mail en skype hebben alvorens de Franse school in
april het hWc gaat bezoeken.
tevens is een mutlinationaal engelstalig project volgend jaar voor de onder-
bouw vwo in voorbereiding.
In de lessen geschiedenis en MMI wordt ook aandacht besteed aan internatio-
nalisering en er worden mailprojecten gedaan, o.a. met scholen in Scandinavië.
vwo 4,5,6
Internationalisering is in eerste instantie het ontwikkelen van een internationaal perspec-
tief. Dit gebeurt in de vaklessen. Wat betekent welvaart in verschillende landen? hoe ver-
werkten verschillende landen de verschrikkingen van de eerste en tweede wereldoorlogen?
Wat zijn eetculturen in verschillende landen? In het literatuuronderwijs vergelijk je in vwo6
boeken in verschillende talen op een zelf gekozen maatschappelijk thema.
Daarnaast willen we dat leerlingen werkelijke internationale ontmoetingen hebben. Dat
kan via de internationale stage in vwo4; dat kan via internationale uitwisselingen met
scholen in Duitsland, zwitserland en engeland in vwo4 of vwo5. Dat gebeurt ook in de
verplichte internationale themaweek in vwo5. leerlingen bezoeken Genève, Krakau, Berlijn,
londen of Parijs. leerlingen met klassieke talen of beeldende vorming kunnen tenslotte in
vwo6 deelnemen aan de reis naar rome of athene. veel kansen dus om een internationaal
perspectief op de wereld te ontwikkelen!
VWO
12
hwc krant 2014-2015.indd 12 17-12-2014 11:52:56
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
InternationaliseringIt’s not wrong, it’s not right, it’s different . . .
Internationalisering is het speerpunt van ons onderwijs. Waarom?
Kennismaken met de leefwereld en de cultuur van leeftijdsgenoten in andere landen zorgt voor een beter begrip voor cultu-rele verschillen en een betere taalvaardigheid.
Ieen overzIcht van InternatIo-
nale contacten
Het internationale karakter van het
Hermann Wesselink College blijkt uit de
volgende activiteiten:
Tweetalig VWO en VMBO-t
al meer dan 10 jaar biedt het hWc het
tweetalig vWo aan. We zijn één van de
grootste tto-scholen in nederland.
Sinds 1 augustus 2014 hebben we ook
een tweetalig vMBo-t. voor beide oplei-
dingen geldt dat een deel van het lespro-
gramma in het engels wordt verzorgd.
naast taal is europese en Internationale
oriëntatie een belangrijk onderdeel van
het tweetalig onderwijs.
Berlijn en Wolfsburg
leerlingen uit havo-5 reizen in het
kader van hun examenprogramma naar
Berlijn en naar autostad Wolfsburg.
een deel van de leerlingen richt zich op
de geschiedenis, een ander deel op de
natuurwetenschap.
Keulen & Lille
om echt in de praktijk te oefenen met
de Duitse en Franse taal bezoeken onze
leerlingen een dag de steden Keulen en
lille.
Denpasar
We werken samen met de Universitas
hindu uit Denpasar in Bali. Docenten
van deze universiteit verzorgen lessen
aan onze leerlingen.
Uitwisselingen met scholen in België,
Duitsland, Engeland, Hongarije, Italië,
Portugal, Spanje, Polen, Turkije en
Zwitserland
het hWc heeft partnerscholen in di-
verse landen in europa. leerlingen van
TWEETALIG VWOArgentinië
Skype- en e-mailproject tussen leerlingen
uit 2a en leerlingen in argentinië. nadat
de leerlingen in een eerste sessie van
elkaar moesten raden uit welke land zij
kwamen, werken zij nu in tweetallen via
Google Docs en Google hangouts aan het
schrijven van een verhaal in het engels.
na een korte ontmoetingssessie met de
argentijnse partner via de Webcam kun-
nen leerlingen thuis chatten en het verhaal
verder uitwerken. De tussentijdse resulta-
ten laten heel wat creativiteit zien.
Canterbury
In september vertrekt tto 2 een week
naar canterbury. Gezellig, goed voor het
groepsgevoel en leerzaam. Kennismaken
met engelsen via ‘street interviews’ en
ook door te ‘shoppen’ leer je al snel dat
je netjes op je beurt moet wachten en
dat “please” en “thank you” echt bij de
engelse cultuur horen.
International School en Europareis
tto 3 legt contacten met onze naas-
te buren: de leerlingen van de
International School amster-
dam met wie zij informatie
uitwisselen in het project
Your School/ My School.
voor komende jaren
zijn we hard aan het
werk om een uitwis-
seling met leerlingen
in engeland en/of
Spanje te organi-
seren. contact met
leeftijdsgenoten in
andere landen is een
belangrijk aspect van
tweetalig onderwijs.
Mocht dat niet lukken
dan maken we een reis
naar engeland en bezoeken
we cambridge en londen en
een school in de buurt.
(havo/-)vwo 1,2,3
het hWc is momenteel partner in het Duitstalige project „es war einmal…“ over sprook-
jes. Dit project loopt in de vwo-onderbouw met scholen uit Polen, hongarije, Frankrijk,
Italië, Duitsland en turkije rond de sprookjes van de gebroeders Grimm waaraan de
tweede en derde vwo-klassen meewerken. Dit betekent dat het hWc leerlingen ontvangt
uit de genoemde partnerlanden, maar ook dat een aantal leerlingen afreist naar deze
partnerscholen voor een verblijf van enkele dagen.
vwo 3 werkt met het Gymnasium Dortmund aan een regelmatige uitwisseling.
tevens doet v3 een presentatie over Berlijn in het Duits en volgt aan het eind
van het schooljaar het driedaagse Duitstalige project “ hinterm horizont”
waarin zij over ontwikkelingslanden, hun problemen en oorzaken ervan le-
ren en verbetervoorstellen moeten uitwerken en presenteren. ook maken
de v3 klassen in mei een dagexcursie naar Keulen.
verder is een samenwerking met een Franse school begonnen waarin de
leerlingen contact via mail en skype hebben alvorens de Franse school in
april het hWc gaat bezoeken.
tevens is een mutlinationaal engelstalig project volgend jaar voor de onder-
bouw vwo in voorbereiding.
In de lessen geschiedenis en MMI wordt ook aandacht besteed aan internatio-
nalisering en er worden mailprojecten gedaan, o.a. met scholen in Scandinavië.
vwo 4,5,6
Internationalisering is in eerste instantie het ontwikkelen van een internationaal perspec-
tief. Dit gebeurt in de vaklessen. Wat betekent welvaart in verschillende landen? hoe ver-
werkten verschillende landen de verschrikkingen van de eerste en tweede wereldoorlogen?
Wat zijn eetculturen in verschillende landen? In het literatuuronderwijs vergelijk je in vwo6
boeken in verschillende talen op een zelf gekozen maatschappelijk thema.
Daarnaast willen we dat leerlingen werkelijke internationale ontmoetingen hebben. Dat
kan via de internationale stage in vwo4; dat kan via internationale uitwisselingen met
scholen in Duitsland, zwitserland en engeland in vwo4 of vwo5. Dat gebeurt ook in de
verplichte internationale themaweek in vwo5. leerlingen bezoeken Genève, Krakau, Berlijn,
londen of Parijs. leerlingen met klassieke talen of beeldende vorming kunnen tenslotte in
vwo6 deelnemen aan de reis naar rome of athene. veel kansen dus om een internationaal
perspectief op de wereld te ontwikkelen!
VWO
12
hwc krant 2014-2015.indd 12 17-12-2014 11:52:56
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
InternationaliseringOnderscheidend
It’s not wrong, it’s not right, it’s different . . .
Inzicht in internationale ontwikkelingen is belangrijk omdat mensen in de wereld van nu sterk met elkaar verbonden zijn. In het vervolgonderwijs zijn kennis van taal en cultuur steeds belangrijker om succesvol te zijn.
onze school en van de partnerscholen
bezoeken elkaar. Ook docenten kun-
nen een tijdje werken op een school in
bijvoorbeeld Engeland.
België
Collège de Bonne-Espérance
Sint Hubertus College
Duitsland
Berufsbildendes Gymnasium Frisoythe
Berufsbildende Schulen Göttingen
Gymnasium Jessen
Gymnasium Spaichingen
Engeland
Mounts Bay College
Hongarije
Karácsony Sándor Általános Iskola
Varga Katalin Gimnázium
Italië
Istituto d’Istruzione Superiore Faicchio
Portugal
Escola Secundaria
Polen
Gimnazjum nr 4 im. T. Kosciuszki in
Zespół Szkół Ogólnokształcacych nr 11
Spanje
High School Principal
Turkije
ÖZEL ÇAKABEY ILKÖGRETIM OKULU
Zwitserland
Le Collège Saint-Michel
USA
Via e-twinning draaien we in onze
VMBO-T afdeling al enkele jaren het
succesvolle project: Wooden Shoes in
California. Leerlingen van Glenwood
Elementary School in Stockton, Cali-
fornia en van het HWC ontdekken via
hun eigen website en via skype elkaars
cultuur, tradities en feestdagen.
In de bovenbouw van ons VWO hebben
we ook contact met Newton Highschool
in de Verenigde Staten.
Oude wereld….
Op een school met een bloeiend gymna-
sium mogen reizen naar de oude wereld
natuurlijk niet ontbreken. Leerlingen uit
vwo-6 kiezen daarom jaarlijks uit een
reis naar Rome en een reis naar Athene.
Wil je nog meer weten over ons pro-
gramma internationalisering?
Op onze website is veel te zien van ons
programma: www.hermannwesselink-
college.nl/internationalisering.
.
HAVOBinnen het vak Mens, Maatschappij &
internationalisering (MMI) dat ook in
de havo in de tweede klas op het rooster
staat, wordt er natuurlijk veel aandacht
besteed aan de wereld om ons heen.
Zo krijgen de leerlingen regelmatig
gastlessen verzorgd door internationale
organisaties, zoals het Meldpunt Racisme
& Discriminatie en de stichting Eco-Trust.
In het eerste schooljaar krijg je bij English class al contact
met leerlingen uit Amerika. Voor het uitwisselingsproject
met California maak je kennis met buitenlandse leef-
tijdsgenootjes en hun cultuur. En dat terwijl alles in het
Engels gaat! Door middel van allerlei leuke opdrachten,
verhalen en foto’s ben je continue in het Engels bezig op
een speelse manier. Ze begrijpen ten slotte geen Neder-
lands…
LinQ
We bieden onze vmbo-t klassen versterkt taalonderwijs
Frans aan volgens LinQ. We willen onze leerlingen meer meegeven dan een gewone
opleiding. Middels LinQ brengen we leerlingen naar een hoger niveau en bieden we meer
cultuur en taal aan. De LinQ didactiek is een initiatief van het Europees Platform en houdt
in dat:
• eruitsluitendFranswordtgesprokentijdensdeles
• eraandachtisvoorkennisvanFrankrijkencultuur
• denadrukligtopcommunicatief,interactiefentaakgerichtonderwijs
• ernativespeakers,alstaalassistenten,indeleswordeningezet
Uiteindelijk is het doel dat leerlingen actief mee kunnen doen met internationaliseringsac-
tiviteiten, zoals de uitwisseling met Wallonië of de excursie naar Lille. Daarnaast bereiden
we de leerlingen voor op het internationale Franse taalcertificaat DELF Junior in jaar 3.
Meer informatie over het LinQ onderwijsprogramma kunt u vinden op onze website.
Maar de buitenwereld wordt niet alleen
de school binnengehaald, onze leerlin-
gen maken tijdens MMI ook zelf actief
contact met de wereld om ons heen. Zo
staat er dit jaar een digitale uitwisseling
op het programma. Bij dit ‘Etwinning’
project maken leerlingen kleine video’s
over het leven in Amstelveen. Deze film-
pjes worden uitgewisseld met leerlingen
uit verschillende Europese landen. En dat
alles natuurlijk in het Engels.
Leerlingen in havo 5 zoeken Berlijn en
Wolfsburg in het kader van het eindexa-
men-programma.
13
Het HWC heeft twee Engelstalige oplei-
dingen in huis: het tweetalig vwo (TTO)
en het tweetalig vmbo-t. Ook op het havo
besteden we aandacht aan internationa-
lisering.
Internationalisering betekent voor ons
ruime aandacht geven aan taalvaardig-
heid én aan Europese en Internationale
Oriëntatie. Naast TTO-school zijn we
sinds dit schooljaar ook een Cambridge
Associate School.
Wij werken op school bij alle moderne
vreemde talen volgens het principe doel-
taal is voertaal. Vanaf het allereerste
begin dompelen we in deze lessen
onze leerlingen onder in een an-
dere taal dan de Nederlandse. Zo
leren ze vanaf dag één de taal
actief te gebruiken. Natuurlijk
bouwen we dit op en worden
onze leerlingen begeleid door
uitstekende docenten.
Daarnaast besteden we veel aandacht
het verwerven van kennis, inzicht en
vaardigheden met betrekking tot interna-
tionale ontwikkelingen op het gebied van
politiek, maatschappij, cultuur en milieu.
We streven ernaar leerlingen zich te laten
ontwikkelen tot democratisch wereldbur-
ger. Daarbij hoort ook kennismaken met
de leefwereld en de cultuur van leeftijds-
genoten in andere landen en daarmee
een beter begrip krijgen voor de culturele
verschillen. Daarvoor werken we veel
samen met scholen in het buitenland.
Leerlingen reizen daar naar toe, maar
ook onze medewerkers nemen deel aan
internationale uitwisselingsprojecten en
scholingen.
In 2011 was het project zelfs
genomineerd voor de
Talenprijs 2011 van het
Europees Platform, iets waar
we natuurlijk ontzettend
trots op zijn.
TWEETALIG VMBO-T
´
˘
5
. .
hwc krant 2014-2015.indd 13 17-12-2014 11:53:24
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 1
10-10-2012 15:37:29
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
Gymnasium
HWC en gymnasium: United we standNiet omdat de dingen moeilijk zijn, durven wij niet, maar omdat wij niet durven zijn de dingen moeilijk. Dit zei de Romeinse filosoof, staatsman en toneelschrijver Seneca aan het begin van onze jaartelling. Van de oude Grieken en Romeinen kun je veel wijze les-sen leren. Soms trouwens ook hele domme lessen. Bij ons op het gymnasium leer je heel veel beroemdheden uit de oudheid kennen. We leren je oude teksten te lezen en te be-grijpen. Dat is moeilijk want je moet er veel voor kunnen. Maar als je het eenmaal kunt is het geweldig.
Natuurlijk gaat het niet alleen om de taal,
maar ook om de cultuur van de Grieken en de
Romeinen. Daarover zijn prachtige verhalen
over mensen en goden te vertellen. En te
bekijken! Dichtbij huis in prachtige musea,
nagespeeld in de bioscoop, maar ook wat
verder weg: in Griekenland of in Rome bij-
voorbeeld. Want daar reizen we naar toe in de
zesde klas. Heel bijzonder is ook de gymnasi-
umdag waarop we de oude wereld
tot leven brengen. Bijvoorbeeld
door Grieks te sporten of Ro-
meins te koken: laxerende soep
bijvoorbeeld!
Maar op het HWC betekent
leerling van het gymnasium
zijn méér dan het leren
van de oude talen en
culturen. We kijken
naar de cultuur van
toen én naar onze
eigen tijd. Heeft
president Obama
net zoveel macht als
Caesar?
Er is nog iets dat we
van de Romeinen en de
Grieken hebben overge-
nomen op het HWC: de
belangstelling voor Retorica
(spreekvaardigheid). In de eerste klas is
er een speciale retorica-avond. Op het
TTO is het trouwens ook belangrijk
goed te kunnen spreken, we doen
in de derde klas mee aan de
junior speaking contest. Ook
in de volgende leerjaren doet
het HWC graag mee aan
debatwedstrijden, bijvoor-
beeld aan het Rotary-debat in
Amstelveen, maar ook aan de
internationale debatwedstrijd
van het European Youth Par-
liament. Je ziet wel, voor het
gymnasium en het TTO geldt:
united we stand!
modern klassiek
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
52 jaar gymnasium op het hWCAl sinds de oprichting van het Hermann Wesselink College, 52 jaar geleden, hebben wij een
gymnasiumafdeling; heel veel leerlingen hebben hier inmiddels een gymnasiumdiploma
gehaald. Omdat de vakken Latijn en Grieks als basis voor alle talen en voor nog véél meer
heel nuttig zijn, kunnen kinderen er niet vroeg genoeg mee beginnen. We starten meteen in de
eerste klas met het gymnasium. Op dit moment telt het HWC 163 gymnasiasten.
Gymnasium in de brugklas
Gymnasiasten krijgen al in de brugklas, behalve de gebruikelijke vakken, 80 minuten Latijn en 40
minuten Grieks per week. We gebruiken lesmethodes, waarin de taal en de antieke cultuur op een
boeiende manier zijn gecombineerd. We willen leerlingen veel leren omdat we ervan overtuigd zijn
dat slimme leerlingen ook veel aankunnen. Het accent ligt op zelfstandig leren werken.
Niveau
Doordat uitsluitend vwo-leerlingen in deze klas zitten, kunnen we in een hoog tempo werken.
Zo ontstaat er tijd om ook bij de andere vakken dieper op de leerstof in te gaan of een onder-
werp eens van een andere kant te bekijken. Leerlingen voor wie de klassieke talen te zwaar blijken,
kunnen na het eerste jaar overstappen naar het atheneum; het kan zijn dat ze dan wel van klas
moeten veranderen.
Gymnasium na de brugperiode
In de loop van het tweede leerjaar vindt de determinatieprocedure plaats; in principe gaan de gymnasi-
umleerlingen door op het gymnasium, tenzij er goede redenen zijn om ermee te stoppen. In de derde
klas stellen de leerlingen hun profiel en keuzevakken vast. De leerlingen die doorgaan met Latijn en/
of Grieks, blijven gymnasiast. In de bovenbouw, dus vanaf de vierde klas leren de leerlingen naast de
klassieke talen natuurlijk ook veel over klassieke cultuur.
Diploma
Wie aan het HWC slaagt voor het gymnasiumexamen, krijgt een gymnasiumdiploma. In feite ont-
vang je, evenals op het categoraal gymnasium, een vwo-diploma met de vermelding
“gymnasium”.
Feiten over het gymnasium
ExtrA prOGrAmmADe docenten Klassieke Talen zorgen,
gesteund door vele collega’s, voor veel
extra activiteiten in en buiten de
school, bij voorbeeld op het gebied
van de mythologie, de filosofie,
museum- en theaterbezoek en
een aparte “gymnasiumdag”.
Gymnasiumdag
Eens in de drie jaar vindt er een
gymnasiumdag plaats. Alle gymna-
siasten volgen een breed opgezet pro-
gramma van klassiek getinte activiteiten,
afgestemd op de verschillende interes-
ses, die je kunt hebben, zoals schilderen,
muziek, dans, toneelspel, film, fotogra-
fie. Een spetterende gemeenschappelijke
presentatie in de aula vormt het slot van
de dag
Excursies
In alle klassen besteden we aandacht aan
museumbezoek en, al naar gelang het
aanbod, aan theaterproducties.
de opleidingen
14
hwc krant 2014-2015.indd 14 17-12-2014 11:53:53
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
Atheneum en havo/atheneum
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
In de lesprogramma’s op het vwo is veel aandacht voor uitdagende en motiverende didak-
tiek met lessen op hoog niveau. Dat geldt zowel voor atheneum als voor gymnasium. In de
onderbouw werken we met studiewijzers, zodat je kunt leren zelf verantwoordelijkheid te
nemen voor je studie. Doordat we het onderwijs meer taakgestuurd aanbieden kun je zelf-
standiger werken. Bij de verschillende vakken krijgt dit op verschillende manieren vorm: bij
wiskunde via de computer, bij de talen door toepassing in levensechte situaties, bij biologie
door veel zelf te ontdekken in proefjes enz. Tijdens de Hermann Wesselink Tijd (2 á 3 les-
uren per week) krijg je veel zelfstandigheid. Ongeveer de helft van deze uren wordt ingevuld
met mentorlessen en rekenvaardigheid. De overige tijd mag je zelfstandig besteden, o.l.v.
een docent. Hierbij heb je ook de mogelijkheid om verder te werken aan opdrachten die je
tijdens de vaklessen hebt gekregen.
Wij hebben er als school voor gekozen om in de havo/vwo-klassen het onderwijs op vwo-
niveau aan te bieden en de leerlingen vervolgens cijfers op 2 niveaus te geven. Vwo-cijfers,
zodat de leerlingen goed kunnen zien of ze dit niveau
daadwerkelijk aankunnen. Havo-cijfers voor de leerlin-
gen die het vwo-niveau toch wel wat hoog vinden. De
bedoeling is dat de leerlingen hierdoor in 2 jaar tijd een
goed beeld krijgen van wat er op het vwo precies van
hen wordt verwacht, waardoor aan het eind van de 2e
klas een goede beslissing kan worden genomen over de
vervolgopleiding van deze leerlingen: havo of vwo.
Feiten over het vwo
Lessen op hoog niveau
KlEIN MAAR FIJN
omslag voor QD_HWC.indd 1
10-10-2012 15:37:29
Bij wiskunde werken we met de methode “wiskunde zonder boek”.
Je krijgt de sommen via
de computer aangeboden,
met het grote voordeel
dat je direct hoort wat
je goed en fout doet.
Maar je gaat ook
creatief aan de slag
bijvoorbeeld met het
maken van een poster
over formules.
Bij Frans werken we afwisselend met taken en het boek.
In de talen ligt de nadruk op spreken:
jezelf voorstellen, boodschappen doen, een
modeshow oftoneel stukje over mode. En dit
allemaal in het Frans.
Bij de zaakvakken wordt gewerkt met taakgestuurd onderwijs.
Hierbij gebruiken we ook vaak de
leerpleinen in school. Op deze
leerpleinen kunnen leerlingen ge-
bruik maken van de computers.
Per klas zijn er 10 computers
beschikbaar voor deze op-
drachten.
BB B B Bij biologie en natuurkunde werken we met zelf ontwikkeld materiaal.
We willen aansluiten bij je interesses,
je nieuwsgierigheid prikkelen en je onder-
zoekende geest stimuleren, zodat je veel
zelf ontdekt en uitgedaagd wordt om veel
te leren.
Bij science ga je proefjes doen met licht.
Je gaat bijvoorbeeld uitzoeken hoe je licht
van een laser zichtbaar kunt maken maar
ook hoe een regenboog ontstaat.
Heb jij van je meester of juf een vwo-
advies of plaatsingsadvies havo/vwo
gekregen en LVS scores die daar mooi bij
passen, dan hoef je je over één ding alvast
geen zorgen te maken: op het HWC word
je dan gegarandeerd geplaatst. Natuur-
lijk wil je wel weten wat je dan precies
te wachten staat. Als je kiest voor het
Nederlandstalige (havo/)vwo, dan kom
je in het vwo onderbouwteam: dit team
bestaat uit alle eerste, tweede en derde
klassen (havo/)vwo. De leerlingen met
een vwo-advies komen in een vwo-klas, de
leerlingen met een plaatsingsadvies havo/
vwo in een van de havo/vwo-klassen. In al
deze klassen geven we les op vwo-niveau,
maar in de havo/vwo-klas krijg je naast
het vwo-cijfer ook een havo-cijfer. Dan
kunnen wij -en jijzelf ook- na de twee jaren
van de brugperiode goed kijken of je het
beste naar vwo-3 kunt of naar havo-3.
De leerstof is dus in alle klassen op
vwo-niveau en hierdoor best wel pittig,
maar ook heel interessant. Bij alle vakken
proberen we je uit te dagen om het beste
uit jezelf te halen. In de eerste klas krijg je
veel verschillende vakken. Op deze pagina
zie je van een aantal vakken een voorbeeld
van wat er in de lessen gaat gebeuren.
Bij Engelsga je aan de slag met een taak
waarin je al je docenten in het
Engels interviewt, om daarna iets over
hen aan je ouders te kunnen vertellen . Deze
taak wordt afgesloten op een avond waarin je
met een groepje klasgenoten een presentatie
over je docenten houdt voor alle ouders van
de klas.
B Bij Duitsmaak je kennis maken de taal die het
meest op het Nederlands lijkt. Je leert
jezelf en je familie voor te stellen en te
beschrijven, je leert het Duitse schoolsysteem
kennen en je gaat het HWC als school in
het Duits presenteren. Je leert ook waarom
Duitsland als vakantieland zo geliefd is bij de
Nederlanders.
B
Bij aardrijkskundemaak je een wereldbol met alle klima-
ten erop en ga je leren hoe aardbevin-
gen, vulkanen en tropische stormen ont-
staan. Aan het einde van het jaar onderzoek je
waarheen de mensen op vakantie gaan en ga
je zelf een mooie vakantie plannen.
B
uItdAgENd EN MotIvERENd
de opleidingen
mw. drs. T.A.M. Schröder | teamleider (havo) vwo 1, 2, vwo 3
mw. dr. ir. A.A. van den Bogaard | teamleider vwo 4, 5, 6
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
Leerlingen gestart in 2010 - 2011
47% vwo 3
6% vmbo-t 3
41% havo 3
0% doubleren klas 2
Leerlingen gestart in 2011 - 2012
71% vwo 3
29% havo 3
Leerlingen gestart in 2012 - 2013
39% vwo 357% havo 3
4% vmbo-t 3
0% doubleren klas 20% vmbo-t 3
0% doubleren klas 2
6% opnieuw gestart in vmbo-t/havo 1
Bevordering van leerlingen met een
havo/vwo- advies vanuit de brug-
periode naar klas 3
De docenten van het (havo/-) vwo onderbouwteam
Ook ga je aan de slag met een groot project: Mee naar de Middeleeuwen. Bij dit project zijn allerlei vakken betrokken. Je
gaat op reis naar het Archeon om daar de geschiedenis in het echt te kunnen bekijken. En in de laatste lesweek wordt dit
project afgesloten met het zelf nabouwen van een middeleeuwse stad. Hierbij kan je prima de kennis gebruiken die je hebt
opgedaan bij het vak Geschiedenis (hoe zagen middeleeuwse steden en mensen er eigenlijk uit) en het vak wiskunde (hoe
kan je op schaal huizen en andere gebouwen nabouwen).
Mee naar demiddeleeuwen
15
hwc krant 2014-2015.indd 15 17-12-2014 11:54:37
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 1
10-10-2012 15:37:29
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
Gymnasium
HWC en gymnasium: United we standNiet omdat de dingen moeilijk zijn, durven wij niet, maar omdat wij niet durven zijn de dingen moeilijk. Dit zei de Romeinse filosoof, staatsman en toneelschrijver Seneca aan het begin van onze jaartelling. Van de oude Grieken en Romeinen kun je veel wijze les-sen leren. Soms trouwens ook hele domme lessen. Bij ons op het gymnasium leer je heel veel beroemdheden uit de oudheid kennen. We leren je oude teksten te lezen en te be-grijpen. Dat is moeilijk want je moet er veel voor kunnen. Maar als je het eenmaal kunt is het geweldig.
Natuurlijk gaat het niet alleen om de taal,
maar ook om de cultuur van de Grieken en de
Romeinen. Daarover zijn prachtige verhalen
over mensen en goden te vertellen. En te
bekijken! Dichtbij huis in prachtige musea,
nagespeeld in de bioscoop, maar ook wat
verder weg: in Griekenland of in Rome bij-
voorbeeld. Want daar reizen we naar toe in de
zesde klas. Heel bijzonder is ook de gymnasi-
umdag waarop we de oude wereld
tot leven brengen. Bijvoorbeeld
door Grieks te sporten of Ro-
meins te koken: laxerende soep
bijvoorbeeld!
Maar op het HWC betekent
leerling van het gymnasium
zijn méér dan het leren
van de oude talen en
culturen. We kijken
naar de cultuur van
toen én naar onze
eigen tijd. Heeft
president Obama
net zoveel macht als
Caesar?
Er is nog iets dat we
van de Romeinen en de
Grieken hebben overge-
nomen op het HWC: de
belangstelling voor Retorica
(spreekvaardigheid). In de eerste klas is
er een speciale retorica-avond. Op het
TTO is het trouwens ook belangrijk
goed te kunnen spreken, we doen
in de derde klas mee aan de
junior speaking contest. Ook
in de volgende leerjaren doet
het HWC graag mee aan
debatwedstrijden, bijvoor-
beeld aan het Rotary-debat in
Amstelveen, maar ook aan de
internationale debatwedstrijd
van het European Youth Par-
liament. Je ziet wel, voor het
gymnasium en het TTO geldt:
united we stand!
modern klassiek
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
52 jaar gymnasium op het hWCAl sinds de oprichting van het Hermann Wesselink College, 52 jaar geleden, hebben wij een
gymnasiumafdeling; heel veel leerlingen hebben hier inmiddels een gymnasiumdiploma
gehaald. Omdat de vakken Latijn en Grieks als basis voor alle talen en voor nog véél meer
heel nuttig zijn, kunnen kinderen er niet vroeg genoeg mee beginnen. We starten meteen in de
eerste klas met het gymnasium. Op dit moment telt het HWC 163 gymnasiasten.
Gymnasium in de brugklas
Gymnasiasten krijgen al in de brugklas, behalve de gebruikelijke vakken, 80 minuten Latijn en 40
minuten Grieks per week. We gebruiken lesmethodes, waarin de taal en de antieke cultuur op een
boeiende manier zijn gecombineerd. We willen leerlingen veel leren omdat we ervan overtuigd zijn
dat slimme leerlingen ook veel aankunnen. Het accent ligt op zelfstandig leren werken.
Niveau
Doordat uitsluitend vwo-leerlingen in deze klas zitten, kunnen we in een hoog tempo werken.
Zo ontstaat er tijd om ook bij de andere vakken dieper op de leerstof in te gaan of een onder-
werp eens van een andere kant te bekijken. Leerlingen voor wie de klassieke talen te zwaar blijken,
kunnen na het eerste jaar overstappen naar het atheneum; het kan zijn dat ze dan wel van klas
moeten veranderen.
Gymnasium na de brugperiode
In de loop van het tweede leerjaar vindt de determinatieprocedure plaats; in principe gaan de gymnasi-
umleerlingen door op het gymnasium, tenzij er goede redenen zijn om ermee te stoppen. In de derde
klas stellen de leerlingen hun profiel en keuzevakken vast. De leerlingen die doorgaan met Latijn en/
of Grieks, blijven gymnasiast. In de bovenbouw, dus vanaf de vierde klas leren de leerlingen naast de
klassieke talen natuurlijk ook veel over klassieke cultuur.
Diploma
Wie aan het HWC slaagt voor het gymnasiumexamen, krijgt een gymnasiumdiploma. In feite ont-
vang je, evenals op het categoraal gymnasium, een vwo-diploma met de vermelding
“gymnasium”.
Feiten over het gymnasium
ExtrA prOGrAmmADe docenten Klassieke Talen zorgen,
gesteund door vele collega’s, voor veel
extra activiteiten in en buiten de
school, bij voorbeeld op het gebied
van de mythologie, de filosofie,
museum- en theaterbezoek en
een aparte “gymnasiumdag”.
Gymnasiumdag
Eens in de drie jaar vindt er een
gymnasiumdag plaats. Alle gymna-
siasten volgen een breed opgezet pro-
gramma van klassiek getinte activiteiten,
afgestemd op de verschillende interes-
ses, die je kunt hebben, zoals schilderen,
muziek, dans, toneelspel, film, fotogra-
fie. Een spetterende gemeenschappelijke
presentatie in de aula vormt het slot van
de dag
Excursies
In alle klassen besteden we aandacht aan
museumbezoek en, al naar gelang het
aanbod, aan theaterproducties.
de opleidingen
14
hwc krant 2014-2015.indd 14 17-12-2014 11:53:53
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
Atheneum en havo/atheneum
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
In de lesprogramma’s op het vwo is veel aandacht voor uitdagende en motiverende didak-
tiek met lessen op hoog niveau. Dat geldt zowel voor atheneum als voor gymnasium. In de
onderbouw werken we met studiewijzers, zodat je kunt leren zelf verantwoordelijkheid te
nemen voor je studie. Doordat we het onderwijs meer taakgestuurd aanbieden kun je zelf-
standiger werken. Bij de verschillende vakken krijgt dit op verschillende manieren vorm: bij
wiskunde via de computer, bij de talen door toepassing in levensechte situaties, bij biologie
door veel zelf te ontdekken in proefjes enz. Tijdens de Hermann Wesselink Tijd (2 á 3 les-
uren per week) krijg je veel zelfstandigheid. Ongeveer de helft van deze uren wordt ingevuld
met mentorlessen en rekenvaardigheid. De overige tijd mag je zelfstandig besteden, o.l.v.
een docent. Hierbij heb je ook de mogelijkheid om verder te werken aan opdrachten die je
tijdens de vaklessen hebt gekregen.
Wij hebben er als school voor gekozen om in de havo/vwo-klassen het onderwijs op vwo-
niveau aan te bieden en de leerlingen vervolgens cijfers op 2 niveaus te geven. Vwo-cijfers,
zodat de leerlingen goed kunnen zien of ze dit niveau
daadwerkelijk aankunnen. Havo-cijfers voor de leerlin-
gen die het vwo-niveau toch wel wat hoog vinden. De
bedoeling is dat de leerlingen hierdoor in 2 jaar tijd een
goed beeld krijgen van wat er op het vwo precies van
hen wordt verwacht, waardoor aan het eind van de 2e
klas een goede beslissing kan worden genomen over de
vervolgopleiding van deze leerlingen: havo of vwo.
Feiten over het vwo
Lessen op hoog niveau
KlEIN MAAR FIJN
omslag voor QD_HWC.indd 1
10-10-2012 15:37:29
Bij wiskunde werken we met de methode “wiskunde zonder boek”.
Je krijgt de sommen via
de computer aangeboden,
met het grote voordeel
dat je direct hoort wat
je goed en fout doet.
Maar je gaat ook
creatief aan de slag
bijvoorbeeld met het
maken van een poster
over formules.
Bij Frans werken we afwisselend met taken en het boek.
In de talen ligt de nadruk op spreken:
jezelf voorstellen, boodschappen doen, een
modeshow oftoneel stukje over mode. En dit
allemaal in het Frans.
Bij de zaakvakken wordt gewerkt met taakgestuurd onderwijs.
Hierbij gebruiken we ook vaak de
leerpleinen in school. Op deze
leerpleinen kunnen leerlingen ge-
bruik maken van de computers.
Per klas zijn er 10 computers
beschikbaar voor deze op-
drachten.
BB B B Bij biologie en natuurkunde werken we met zelf ontwikkeld materiaal.
We willen aansluiten bij je interesses,
je nieuwsgierigheid prikkelen en je onder-
zoekende geest stimuleren, zodat je veel
zelf ontdekt en uitgedaagd wordt om veel
te leren.
Bij science ga je proefjes doen met licht.
Je gaat bijvoorbeeld uitzoeken hoe je licht
van een laser zichtbaar kunt maken maar
ook hoe een regenboog ontstaat.
Heb jij van je meester of juf een vwo-
advies of plaatsingsadvies havo/vwo
gekregen en LVS scores die daar mooi bij
passen, dan hoef je je over één ding alvast
geen zorgen te maken: op het HWC word
je dan gegarandeerd geplaatst. Natuur-
lijk wil je wel weten wat je dan precies
te wachten staat. Als je kiest voor het
Nederlandstalige (havo/)vwo, dan kom
je in het vwo onderbouwteam: dit team
bestaat uit alle eerste, tweede en derde
klassen (havo/)vwo. De leerlingen met
een vwo-advies komen in een vwo-klas, de
leerlingen met een plaatsingsadvies havo/
vwo in een van de havo/vwo-klassen. In al
deze klassen geven we les op vwo-niveau,
maar in de havo/vwo-klas krijg je naast
het vwo-cijfer ook een havo-cijfer. Dan
kunnen wij -en jijzelf ook- na de twee jaren
van de brugperiode goed kijken of je het
beste naar vwo-3 kunt of naar havo-3.
De leerstof is dus in alle klassen op
vwo-niveau en hierdoor best wel pittig,
maar ook heel interessant. Bij alle vakken
proberen we je uit te dagen om het beste
uit jezelf te halen. In de eerste klas krijg je
veel verschillende vakken. Op deze pagina
zie je van een aantal vakken een voorbeeld
van wat er in de lessen gaat gebeuren.
Bij Engelsga je aan de slag met een taak
waarin je al je docenten in het
Engels interviewt, om daarna iets over
hen aan je ouders te kunnen vertellen . Deze
taak wordt afgesloten op een avond waarin je
met een groepje klasgenoten een presentatie
over je docenten houdt voor alle ouders van
de klas.
B Bij Duitsmaak je kennis maken de taal die het
meest op het Nederlands lijkt. Je leert
jezelf en je familie voor te stellen en te
beschrijven, je leert het Duitse schoolsysteem
kennen en je gaat het HWC als school in
het Duits presenteren. Je leert ook waarom
Duitsland als vakantieland zo geliefd is bij de
Nederlanders.
B
Bij aardrijkskundemaak je een wereldbol met alle klima-
ten erop en ga je leren hoe aardbevin-
gen, vulkanen en tropische stormen ont-
staan. Aan het einde van het jaar onderzoek je
waarheen de mensen op vakantie gaan en ga
je zelf een mooie vakantie plannen.
B
uItdAgENd EN MotIvERENd
de opleidingen
mw. drs. T.A.M. Schröder | teamleider (havo) vwo 1, 2, vwo 3
mw. dr. ir. A.A. van den Bogaard | teamleider vwo 4, 5, 6
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
Leerlingen gestart in 2010 - 2011
47% vwo 3
6% vmbo-t 3
41% havo 3
0% doubleren klas 2
Leerlingen gestart in 2011 - 2012
71% vwo 3
29% havo 3
Leerlingen gestart in 2012 - 2013
39% vwo 357% havo 3
4% vmbo-t 3
0% doubleren klas 20% vmbo-t 3
0% doubleren klas 2
6% opnieuw gestart in vmbo-t/havo 1
Bevordering van leerlingen met een
havo/vwo- advies vanuit de brug-
periode naar klas 3
De docenten van het (havo/-) vwo onderbouwteam
Ook ga je aan de slag met een groot project: Mee naar de Middeleeuwen. Bij dit project zijn allerlei vakken betrokken. Je
gaat op reis naar het Archeon om daar de geschiedenis in het echt te kunnen bekijken. En in de laatste lesweek wordt dit
project afgesloten met het zelf nabouwen van een middeleeuwse stad. Hierbij kan je prima de kennis gebruiken die je hebt
opgedaan bij het vak Geschiedenis (hoe zagen middeleeuwse steden en mensen er eigenlijk uit) en het vak wiskunde (hoe
kan je op schaal huizen en andere gebouwen nabouwen).
Mee naar demiddeleeuwen
15
hwc krant 2014-2015.indd 15 17-12-2014 11:54:37
Leukste buitenschoolse ervaring: Dit moet
toch wel de themaweek in VWO5 zijn geweest.
We hebben Londen van alle kanten gezien, en
de groep was ontzettend gezellig!
Mijn favoriete vak is altijd Frans geweest. Ik
vind het een ontzettend leuke taal en er valt
heel veel te ontdekken aan de taal en de cul-
tuur!
Denise, vwo-6
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
De leerling aan het woord
Wij voelen ons thuis op onze afdeling (TTO)
omdat er heel leuke klassen zijn en omdat er
een gemotiveerde sfeer is.
Het kamp in de 2e naar Canterbury is sowieso
de allerleukste activiteit. Onvergetelijke
ervaring.
Er zijn leuke leraren, waardoor de lessen ook
leuk worden.
Mayte en Willemijn, TTO-3
De leukste activiteit buiten school was zeker
weten de reis naar Canterbury, in het tweede
jaar van TTO. Het was een ervaring om nooit
meer te vergeten.
Ik voel me thuis op het tweetalig onderwijs,
omdat het voelt alsof het hele TTO-team
achter me staat en hulp kan bieden wanneer
het nodig is.
Jessica, TTO-3
Omdat wij twee leerlingen van het tweetalig
onderwijs zijn, zijn wij in het 2e schooljaar
naar Canterbury in Engeland geweest, dat
was geweldig. Ook hebben we regelmatig
excursies naar verschillende plekken in Ne-
derland in verband met vakken. Zo waren wij
bijvoorbeeld naar Prinsjesdag in verband met
het vak godsdienst. We mochten samen met
de ministers in de kerk zitten, dat was zo gaaf !
Ons favoriete vak is Economie. Hierbij leren
we over het bedrijfsleven en meer. Wij vinden
dit vak heel nuttig en heel interessant. Wij
voelen ons heel erg thuis op de tweetalige
afdeling. Wij krijgen alle hulp die we nodig
hebben, vooral van onze teamleider mevrouw
Smits. Ze staat altijd voor iedereen klaar.
Esmée en Julia, TTO-3
Bijna bij iedere les is er een powerpoint pre-
sentatie. Als je aantekeningen wilt maken kan
je de steekwoorden/zinnen altijd overschrijven
van het bord.
Ik voel me thuis op mijn afdeling havo omdat
ik precies op mijn plek zit en er genoeg aan-
dacht is voor mij
Jady, 1 havo
Dit is mijn niveau. Ik heb nog nooit met alleen
maar kinderen van mijn eigen leeftijd in een
klas gezeten. En ze hebben ook nog allemaal
hetzelfde niveau. Dus daar ben ik heel blij
mee.
Iris, 1 havo
De Berlijnreis in Havo 5 was super.
Jerry havo-5
De docenten zijn heel aardig, en leggen je
alles uit totdat je het snapt. Als je iets moeilijk
vindt kan je ook altijd naar een docent mailen
en dan krijg je snel genoeg antwoord om alles
weer te snappen.
Ik voel me heel erg thuis op havo/vwo. Ik heb
een leuke mentrix en een hele fijne klas die
ik in de afgelopen acht weken heel goed heb
leren kennen. We hadden ook een top brug-
klasfeest echt te leuk. We hebben ook twee
hulpmentrixen en die zijn ook super aardig
voor ons.
Eva, 1 havo/vwo
Ik vind het heel fijn dat we tachtig minuten les
hebben, omdat je dan meer kan opnemen in
de les, en je tas is veel minder zwaar! Je hebt
namelijk maximaal de boeken voor 5 vakken
mee!
Engels vind ik het leukste vak, omdat ik
ontzettend veel plezier heb in talen leren. Ik
vind het vooral leuk omdat je door een buiten-
landse taal te leren je stem kan uitbrengen in
de wereld.
Ik voel me thuis omdat ik nog niet zeker weet
welk niveau goed voor mij is, en ben dus ook
blij dat ik twee cijfers voor toetsen krijg, zodat
ik kan zien wat beter bij mij past.
Isa, 2 havo/vwo
Je doet ‘maar’ vmbo-t, werd mij altijd gezegd.
Maar hier op het HWC is dat niet zo. Je doet
iets speciaals erbij en dat maakt het heel
anders. Geweldig eigenlijk!
Ik heb in het buitenland gewoond en daar had
ik al Engelse les. Toen ik zag dat je tweetalig
vmbo kon doen, heb ik daar natuurlijk meteen
voor gekozen.
Ik vind het vooral leuk dat je ook stage kan
lopen in het buitenland en je haalt een wereld-
diploma.
Je haalt een werelddiploma!
Het is anders dan anders, niemand doet twee-
talig bij mij in de buurt.
Het voelt als thuis hier. Ik kan hier echt mezelf
zijn en Engels praten als ik dat wil.
Emilie, Félice, Laure, vmbo-t
Laure Beek, 1uFelice Kaal, 1u Emilie v.d. Berg, 1u
16
Uitspraken van leerlingen
hwc krant 2014-2015.indd 16 17-12-2014 11:55:27
Leukste buitenschoolse ervaring: Dit moet
toch wel de themaweek in VWO5 zijn geweest.
We hebben Londen van alle kanten gezien, en
de groep was ontzettend gezellig!
Mijn favoriete vak is altijd Frans geweest. Ik
vind het een ontzettend leuke taal en er valt
heel veel te ontdekken aan de taal en de cul-
tuur!
Denise, vwo-6
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
De leerling aan het woord
Wij voelen ons thuis op onze afdeling (TTO)
omdat er heel leuke klassen zijn en omdat er
een gemotiveerde sfeer is.
Het kamp in de 2e naar Canterbury is sowieso
de allerleukste activiteit. Onvergetelijke
ervaring.
Er zijn leuke leraren, waardoor de lessen ook
leuk worden.
Mayte en Willemijn, TTO-3
De leukste activiteit buiten school was zeker
weten de reis naar Canterbury, in het tweede
jaar van TTO. Het was een ervaring om nooit
meer te vergeten.
Ik voel me thuis op het tweetalig onderwijs,
omdat het voelt alsof het hele TTO-team
achter me staat en hulp kan bieden wanneer
het nodig is.
Jessica, TTO-3
Omdat wij twee leerlingen van het tweetalig
onderwijs zijn, zijn wij in het 2e schooljaar
naar Canterbury in Engeland geweest, dat
was geweldig. Ook hebben we regelmatig
excursies naar verschillende plekken in Ne-
derland in verband met vakken. Zo waren wij
bijvoorbeeld naar Prinsjesdag in verband met
het vak godsdienst. We mochten samen met
de ministers in de kerk zitten, dat was zo gaaf !
Ons favoriete vak is Economie. Hierbij leren
we over het bedrijfsleven en meer. Wij vinden
dit vak heel nuttig en heel interessant. Wij
voelen ons heel erg thuis op de tweetalige
afdeling. Wij krijgen alle hulp die we nodig
hebben, vooral van onze teamleider mevrouw
Smits. Ze staat altijd voor iedereen klaar.
Esmée en Julia, TTO-3
Bijna bij iedere les is er een powerpoint pre-
sentatie. Als je aantekeningen wilt maken kan
je de steekwoorden/zinnen altijd overschrijven
van het bord.
Ik voel me thuis op mijn afdeling havo omdat
ik precies op mijn plek zit en er genoeg aan-
dacht is voor mij
Jady, 1 havo
Dit is mijn niveau. Ik heb nog nooit met alleen
maar kinderen van mijn eigen leeftijd in een
klas gezeten. En ze hebben ook nog allemaal
hetzelfde niveau. Dus daar ben ik heel blij
mee.
Iris, 1 havo
De Berlijnreis in Havo 5 was super.
Jerry havo-5
De docenten zijn heel aardig, en leggen je
alles uit totdat je het snapt. Als je iets moeilijk
vindt kan je ook altijd naar een docent mailen
en dan krijg je snel genoeg antwoord om alles
weer te snappen.
Ik voel me heel erg thuis op havo/vwo. Ik heb
een leuke mentrix en een hele fijne klas die
ik in de afgelopen acht weken heel goed heb
leren kennen. We hadden ook een top brug-
klasfeest echt te leuk. We hebben ook twee
hulpmentrixen en die zijn ook super aardig
voor ons.
Eva, 1 havo/vwo
Ik vind het heel fijn dat we tachtig minuten les
hebben, omdat je dan meer kan opnemen in
de les, en je tas is veel minder zwaar! Je hebt
namelijk maximaal de boeken voor 5 vakken
mee!
Engels vind ik het leukste vak, omdat ik
ontzettend veel plezier heb in talen leren. Ik
vind het vooral leuk omdat je door een buiten-
landse taal te leren je stem kan uitbrengen in
de wereld.
Ik voel me thuis omdat ik nog niet zeker weet
welk niveau goed voor mij is, en ben dus ook
blij dat ik twee cijfers voor toetsen krijg, zodat
ik kan zien wat beter bij mij past.
Isa, 2 havo/vwo
Je doet ‘maar’ vmbo-t, werd mij altijd gezegd.
Maar hier op het HWC is dat niet zo. Je doet
iets speciaals erbij en dat maakt het heel
anders. Geweldig eigenlijk!
Ik heb in het buitenland gewoond en daar had
ik al Engelse les. Toen ik zag dat je tweetalig
vmbo kon doen, heb ik daar natuurlijk meteen
voor gekozen.
Ik vind het vooral leuk dat je ook stage kan
lopen in het buitenland en je haalt een wereld-
diploma.
Je haalt een werelddiploma!
Het is anders dan anders, niemand doet twee-
talig bij mij in de buurt.
Het voelt als thuis hier. Ik kan hier echt mezelf
zijn en Engels praten als ik dat wil.
Emilie, Félice, Laure, vmbo-t
Laure Beek, 1uFelice Kaal, 1u Emilie v.d. Berg, 1u
16
Uitspraken van leerlingen
hwc krant 2014-2015.indd 16 17-12-2014 11:55:27
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
De opleidingen
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
Havo
In de havo-afdeling van het HWC werken de havo-onderbouw en bovenbouw nauw samen.
Wij willen dat onze leerlingen de school verlaten met een havodiploma. De eindexamen-
resultaten van de havo zijn de afgelopen jaren bepaald goed te noemen. De docenten die
lesgeven aan de havoleerlingen zijn zich bewust van de kwaliteiten van hun leerlingen, maar
ook van die gebieden waar havoleerlingen baat hebben bij structuur. Een havoleerling is
immers een heel slimme leerling, maar wel eentje met interesses op veel meer terreinen dan
school en leren.
Een havoleerling heeft zijn ouders van klas één tot en met vijf nodig om van zijn schoolloop-
baan een succes te maken. Vandaar dat wij ouders zo goed mogelijk informeren zodat zij
hun kind kunnen stimuleren en steunen.
Onze havo-afdeling is in klas 1 en 2 meestal twee klassen groot, in klas 3 zijn er meer ha-
voleerlingen vanuit andere afdelingen bijgekomen: leerlingen vanuit de vmbo-t- afdeling en leerlin-
gen vanuit de vwo-afdeling en leerlingen van de Westplas mavo in Aalsmeer. In havo 4 hebben we
opnieuw te maken met een instroom van leerlingen. Dat betekent dat we te maken hebben met
steeds wisselende groepen leerlingen met diverse achtergronden. Toch hebben al deze leerlingen
voor een groot deel dezelfde behoeftes als het gaat om goed onderwijs en een goede begeleiding.
Dat laatste is waar wij ons in de teams op richten.
We zijn trots op de resultaten die we met onze leerlingen bereiken. Steeds vaker stappen leerlin-
gen na de havo over naar het atheneum.
Feiten over de havoTWEE TEAMS, ééN OPLEIDING
Binnen - buitenOm het onderwijs voor leerlingen te laten leven, streven wij ernaar om voor de havoleerlingen de buitenwereld in de lessen te halen en vooral ook met hen naar buiten te gaan om hen te laten ervaren dat leren niet iets is wat je alleen in een klaslokaal doet.
een klasse apart
In de onderbouw:
Al in de eerste klas krijgen de leerlingen bij
Engels levensechte taken. Zo presenteren zij
aan hun ouders in het Engels hun docenten.
Ook krijgen de leerlingen uit klas 1 een sport-
activiteitendag, in klas 2 een bètadag, verder
gaan ze naar een museum.
In klas 3 hebben de leerlingen een dag buiten
school les rondom een bepaald vak. Vorig
jaar zijn de leerlingen met economie naar
een groot bedrijf dat verzorgingsartikelen
maakt geweest om daar het hele proces mee
te maken van ontwikkeling tot marketing.
Met scheikunde zijn de leerlingen naar een
chemisch bedrijf geweest en met beeldende
vorming hebben ze zelf in een museum
iets ontworpen. Voor het vak Frans worden
tijdens het taaldorp allerlei situaties nage-
bootst waarin de leerlingen moeten laten zien
dat hun Frans goed genoeg is om met een
Fransman te kunnen communiceren.
Daarnaast staat voor klas 3 ook een interes-
sante sportactiviteitendag op het programma:
ze maken dan kennis met sporten die in de
gewone lessen niet zo gemakkelijk aan bod
kunnen komen.
In de bovenbouw gaan leerlingen van de
bètaprofielen naar de Marine in Den Helder,
naar de Hoogovens en naar het Spacecenter.
Leerlingen met economie kunnen deelnemen
aan een Dragon’s den. Om te kijken hoe goed
het Frans van de leerlingen is, gaan zij hun
Frans uitproberen in Lille. Voor de vakken
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
De leerling aan het woord G.G.J. Kerkhof | teamleiderhavo 4, 5
mw. drs. Y. Thorn | teamleiderhavo 1, 2, 3
prAKTISCHE WISKunDEDe heer Dackus is voor het vierde jaar
docent wiskunde in de havo onderbouw.
Het vak wiskunde is een nieuw vak in
de brugklas. Je zou het kunnen zien
als een uitbreiding op het vak rekenen
zoals je dat kent van de basisschool. Je
leert allerlei nieuwe dingen zoals figuren
onderzoeken en plaats bepalen. De heer
Dackus geeft niet alleen wiskunde, maar
ook rekenen. Alle leerlingen maken gedu-
rende hun schoolloopbaan ook een aantal
rekentoetsen.
Wiskunde wordt op het Hermann Wes-
selink College op een bijzonder manier
gegeven. Je krijgt de lessen in een compu-
terlokaal en je maakt veel sommen op de
computer. Ook heb je projecten waarin je
op een praktische manier met wiskunde
bezig bent.
Meneer Dackus is les gaan geven, omdat
hij het leuk vindt om leerlingen verder te
helpen. Hij wil graag veel uitleggen en
samen met de leerlingen wiskundige pro-
blemen oplossen. Het enthousiasme van
zijn leerlingen en dat veel leerlingen echt
iets willen leren motiveren hem enorm.
Lesgeven aan havoleerlingen vindt hij bij-
zonder leuk. Havoleerlingen willen graag
leren, maar hebben daar ook heel hard
een docent bij nodig die structuur biedt
en hen blijft uitdagen. Hij is een docent
aan wie je heel veel vragen kunt stellen.
Ook is hij mentor in klas 1. Als mentor
ziet hij zijn leerlingen wat onwennig
binnenkomen, zij weten dan nog niet hoe
alles werkt. Twee maanden na de start
van het schooljaar weten alle brugklas-
sers precies hoe alles in de school werkt
en lijkt de basisschool al weer heel lang
geleden. Het leuke aan het mentoraat
vindt hij dat je de zelfstandigheid van
leerlingen ziet groeien. Hij besteedt in de
eerste lessen veel aandacht aan een goede
sfeer in de klas, daarna aan studievaar-
digheden. De persoonlijke begeleiding
van zijn leerlingen vindt hij ook heel leuk
om te doen. Hij vindt het belangrijk dat
de leerlingen groeien in hun studie en
begeleidt hen daar graag in. Dhr. Dackus
tekenen en geschiedenis zijn er excursies om
de examenonderwerpen te verhelderen, zodat
de leerlingen goed voorbereid zijn op hun
eindexamen.
Ook de maatschappelijke stage is voor de
leerlingen van havo-3 heel leerzaam en verrij-
kend. In havo-4 doen leerlingen aan buiten-
schoolse activiteiten mee die passen bij hun
profiel, de zogenaamde profieldagen. Havo-5
staat natuurlijk in het teken van het eindexa-
men: de voorbereiding vindt in school plaats
in speciale examentraingen bijvoorbeeld,
maar ook buiten school, bijvoorbeeld in een
sommenweekend.
De docenten van het havo bovenbouwteam
De docenten van het havo onderbouwteam
17
Uitspraken van leerlingen
hwc krant 2014-2015.indd 17 17-12-2014 11:56:19
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
VMBO-T
Het vmbo-t is een afdeling waar talentontwikkeling hoog in het vaandel staat. We vinden
dat iedere vmbo-t leerling een enorme hoeveelheid aan kwaliteiten heeft en we willen
ze de ruimte geven om die talenten tijdens hun opleiding te ontwikkelen. Om die reden
staat de ‘t’ van vmbo-t niet alleen voor ‘theoretische leerweg’, maar ook voor talent!
In het vmbo-t-team werken zo’n 25 docenten met veel enthousiasme en ambitie om
de leerlingen via het vmbo-t zo goed mogelijk voor te bereiden op het behalen van een
startkwalificatie op het mbo of op de havo. We zijn een opleiding met een eigen karakter,
zowel qua onderwijs als qua begeleiding passend bij onze leerlingen. Het vmbo-t ken-
merkt zich door enthousiaste docenten, intensieve begeleiding van leerlingen en oog voor
talenten van leerlingen. Het onderwijs moet van goede kwaliteit zijn, maar leerlingen
moeten ook plezier hebben. Daarom organiseert het vmbo-t buitenschoolse activiteiten,
zoals excursies naar Lille, Keulen en Brussel; binnenschoolse projecten, zoals het triple M
(mode, media en muziek) project; uitwisselingen met leerlingen uit Wallonië en Califor-
nië; en extra’s bij de exacte vakken, zoals het Meten=Weten rekenen project.
De t van talent!
We willen dat onze leerlingen meer krijgen dan alleen een diploma. Leerlingen in de vmbo-t
stroom zijn zeer getalenteerd en creatief, wij willen ze tijdens hun schooltijd iets extra’s meegeven
dat aansluit op de enorme kwaliteiten die ze bezitten en dat ze in hun persoonlijke groei zal stimu-
leren. We geven de leerlingen de kans om hun talenten op het gebied van kunst en cultuur, bèta,
sport of tweetalig onderwijs te ontdekken en te ontwikkelen.
Feiten over het vmbo-t
vmbo-t, met de t van talent
2013 - 2014
2010 - 2011
61% vmbo-t31% havo
3% vmbo-b 5% doubleren
2009 - 2010
57% vmbo-t28% havo
6% vmbo-b8% doubleren
1% verhuisd
66% vmbo-t
19% havo
12% doubleren3% vmbo-b
overgang vmbo-t/havo
naar klas 3
M. Ran | teamleidervmbo-t 1 t/m 4
de belangrijkste zaken die u moetweten over de vmbo-t /havobrugklas op het HWC:
• vooralleleerlingenvangroep8meteenvmbo-tadvies (zowelvooradviesvmbo-talsplaatsingsadviesvmbo-t/havo)• keuzetussenTweetaligenreguliervmbo-t-onderwijs• lesopvmbo-t-niveau• tweejarigebrugperiode• tweedehelftklas2opstroomtrajecthavo(extralessenenhavotoetsen)
De opleidingen
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
Zeilkamp
Innederlandstaliget3klassengaande
leerlingenopzeilkamp
Meten=Weten project
Ophetgebiedvanbèta-onderwijsleren
wedeleerlingeninklasIrekenenmet
schaalverhoudingenbijhetproject
‘Meten=Weten’.Ditiseenpraktische
wiskundeopdrachtwaarbijwemetsnoep
voorwerpenbouwen.
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
Binnenschoolse projecten Buitenschoolse activiteiten
Lille of Keulen
Int3hebbenonzeleerlingendekeuzeuit
eenbezoekaanLilleofKeulen.
Triple M
Mode,mediaenmuziek
Excursie naar Brussel
Int4gaanonzeleerlingeneenbezoek
brengenaanBrussel.
2013 - 2014
2010 - 2011
61% vmbo-t31% havo
3% vmbo-b 5% doubleren
2009 - 2010
57% vmbo-t28% havo
6% vmbo-b8% doubleren
1% verhuisd
66% vmbo-t
19% havo
12% doubleren3% vmbo-b
2013 - 2014
2010 - 2011
61% vmbo-t31% havo
3% vmbo-b 5% doubleren
2009 - 2010
57% vmbo-t28% havo
6% vmbo-b8% doubleren
1% verhuisd
66% vmbo-t
19% havo
12% doubleren3% vmbo-b
18
hwc krant 2014-2015.indd 18 17-12-2014 12:22:20
omslag voor QD_HWC.indd 1
10-10-2012 15:37:29
In de lesprogramma’s op het vwo is veel aandacht voor uitdagende en moti-verende didaktiek met lessen op hoog niveau. Dat geldt zowel voor atheneum als voor gymnasium. In de onderbouw werken we met studiewijzers, zodat de leerlingen kunnen leren zelf verantwoordelijkheid te nemen voor hun studie. Door het onderwijs meer taakgestuurd aan te bieden kunnen de leerlingen zelfstandiger werken. Bij de verschillende vakken krijgt dit op verschillende manieren vorm: bij wiskunde via de computer, bij de talen door toepassing in levensechte situaties, bij biologie door veel zelf te ontdekken in proefjes enz. Tijdens de Hermann Wesselink Tijd (2 à 3 lesuren per week) krijgen leerlingen veel zelfstandigheid. Ongeveer de helft van deze uren wordt ingevuld met mentorlessen en rekenvaardigheid. De overige tijd mogen de leerlingen zelf-standig besteden, o.l.v. een docent. Hierbij hebben ze ook de mogelijkheid om verder te werken aan opdrachten die ze tijdens de vaklessen hebben gekregen.
Wij hebben er als school voor gekozen om in de havo/vwo-klassen het onderwijs op vwo-niveau aan te bieden en de leerlingen vervolgens cijfers op 2 niveaus te geven. Vwo-cijfers, zodat de leerlingen goed kunnen zien of ze dit niveau daad-werkelijk aankunnen. Havo-cijfers voor de leerlingen die het vwo-niveau toch wel wat hoog vinden. De bedoeling is dat de leerlingen hierdoor in 2 jaar tijd een goed beeld krijgen van wat er op het vwo precies van hen wordt verwacht, waardoor aan het eind van de 2e klas een goede beslissing kan worden genomen over de vervolg-opleiding van deze leerlingen: havo of vwo.
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
Feiten over het atheneum
lessen op hoog niveau
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
Tweejarige brugperiode
omslag voor QD_HWC.indd 1
10-10-2012 15:37:29
Introductiedag
Sportactiviteitendag
Brugklasfeest
Mentoruitje
Sporttoernooi
Sinterklaasfeest
Kerstvieringen met toneel
Excursies
Creatief project Wereldsprookjes
Slotfeest
EEn grEEp uIT DE aCTIVITEITEn In DE EErSTE
KlaS
EEen goede start vinden we heel belangrijk. Daarom komen de nieuwe leerlingen al vóór de zomervakantie een keertje op school om kennis te maken met hun mentor en hun nieuwe klas, daarom starten we het schooljaar ook met een introductiedag, daarom zijn er ook mentorlessen waar het gaat over de sfeer en afspraken in de groep, daarom accep-
teren we het ook niet als leerlingen elkaar pesten. En daarom heeft elke 1e en 2e klas ook twee hulpmentoren: dat zijn leerlingen uit een hoger leerjaar die het leuk vinden jongere leerlin-gen te begeleiden.
Kinderen moeten wennen aan een ander en vaak veel groter gebouw, aan een lesrooster met
verschillende leraren op een dag, aan huiswerk voor verschillende vakken en nog veel meer.
Om de aanpassing op de nieuwe school goed te laten verlopen, organiseren we een aantal
kennismakingsactiviteiten. Dat begint al vóór de zomervakantie, op een kennismakingsmid-
dag op woensdag 17 juni: dan zien ze hun toekomstige klasgenoten en mentoren voor de
eerste keer. na de vakantie wordt de kennismaking voortgezet tijdens de introductiedag. De
mentor speelt daarbij een belangrijke rol: dat is een docent, die een bepaald vak geeft, maar
die ook de mentorlessen verzorgt: met aandacht voor het goed invullen van de agenda, plan-
nen van huiswerk, woordjes leren voor bv. Frans of Duits, maar ook voor de groepsvorming
en een veilige sfeer in de klas. uit tevredenheidsenquêtes onder leerlingen en ouders blijkt
steeds weer, dat het HWC in hoge mate ervaren wordt als een veilige school met een goede
sfeer.
We hebben bewust gekozen voor een tweejarige brugperiode: pas na twee jaar stellen we
vast welke opleiding het beste bij een leerling past. Tijdens de brugperiode hebben we zowel
homogene klassen ((al dan niet tweetalig) gymnasium en atheneum, of havo) als heteroge-
ne klassen (havo/vwo, vmbo-t/havo). leerlingen voor wie het in het begin nog niet duidelijk
is welke afdeling het beste bij hen past, hebben dus twee jaar de tijd om daar achter te
komen.
In een enkel geval stapt een leerling tussentijds over van de ene stroom naar de andere. In ver-
reweg de meeste gevallen blijven de leerlingen gedurende de twee jaren van de brugperiode in
dezelfde klas, met dezelfde mentoren en dezelfde vakdocenten.
Feiten over de brugperiode
De overgang van de basisschoolnaar de middelbare school is groot.
overzicht studiemogelijkhedenper leerjaar
maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag
Nederlands Frans techniek - wiskunde
Engels aardrijks-kunde
hermannwesselink
tijd
PAUZE
PAUZE
geschiedenis lichamelijkeopvoeding
hermannwesselink
tijdtekenen biologie Engels Nederlands
wiskunde lichamelijkeopvoeding godsdienst
hermannwesselink
tijdDuits
- - - muziek -
1e uur8.30-9.50
2e uur9.50-11.10
3e uur11.35-12.55
4e uur13.25-14.45
5e uur14.45-16.05
Zo zou je lesrooster in de brugklas er uit kunnen zien.Zoals je ziet, heb je in principe 4 lessen van 80 minuten op een dag
met daar tussen 2 pauzes van ongeveer een half uur.
TTOgymnasium
TTOgymnasium
TTOatheneum
TTOatheneum
gymnasium
gymnasium
atheneum
atheneumhavo
atheneum
havoatheneum
havo
havo
vmbo-thavo
vmbo-thavo
schooladvies
basisscholen
TTOgymnasium
TTOgymnasium
TTOgymnasium
TTOgymnasium
TTOatheneum
TTOatheneum
TTOatheneum
TTOatheneum
gymnasium
gymnasium
gymnasium
gymnasium
atheneum
atheneum
atheneum
atheneum
havo
havo
havo
vmbo-t
vmbo-t
vw
o
leerjaar
havo
vmbo-t
6
5
4
3
2
1
T vmbo-t
T vmbo-t
T v
mbo-t
T vmbo-thavo
T vmbo-thavo
Voor alle stromen geldt, dat de toelating in de eerste plaats geschiedt op
grond van het advies van de basisschool. Daarbij wordt goed gekeken naar
je scores op het leerlingVolgSysteem: met de basisscholen hebben we
afspraken gemaakt welke scores horen bij welk advies. natuurlijk spelen ook
werkhouding, motivatie en inzet een rol. Voor het tweetalig vwo doe je mee
aan een aanvullend onderzoek. Dat is vooral gericht op je motivatie.
als je op het HWC komt, word je geplaatst in een van de
8 soorten brugklassen:
• tweetalig gymnasium
• tweetalig atheneum
• Nederlandstalig gymnasium (vaak als combinatieklas met het atheneum)
• Nederlandstalig atheneum (vaak als combinatieklas met het gymnasium)
• havo/atheneum
• havo
• tweetalig vmbo-t
• Nederlandstalig vmbo- t
genoeg te kiezen dus. aan het eind van de tweede klas bekijken
we of je op het goede niveau zit, naar een iets lager niveau doorgaat of mis-
schien ook wel een stapje hoger kunt. Dat hangt natuurlijk
af van de cijfers, maar ook van je inzet en werkhouding.
20
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
EEN GOED BEGIN . . .
hwc krant 2014-2015.indd 20 17-12-2014 11:59:51
omslag voor QD_HWC.indd 1
10-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
Tweejarige brugperiode
omslag voor QD_HWC.indd 1
10-10-2012 15:37:29
Toelating op het HWC
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
Plaatsingswijzer VwO
De leerling heeft in groep 6 t/m 8 op de toetsen die deel uitmaken van het leerlingvolgsys-
teem over het geheel genomen resultaten behaald op I/A-niveau.
profiel vwo-leerling
Kan open, minder gestructureerde opdrachten aan.
Heeft interesse in veel van de lesstof.
Heeft een kritische houding.
Heeft overzicht over een aantal denkstappen tegelijk.
Vormt een abstracte voorstelling uit concrete zaken.
Plaatsingswijzer HaVO
De leerling heeft in groep 6 t/m 8 op de toetsen die deel uitmaken van het leerlingvolgsys-
teem over het geheel genomen resultaten behaald op II of A en B-niveau.
Profiel havo-leerling
Heeft interesse voor lesstof met duidelijk praktisch nut.
Werkt met korte-termijnplanning.
Heeft begeleiding nodig bij abstracte voorstelling uit concrete zaken.
Verdiept zich wanneer een relatie gelegd kan worden met eigen leefsfeer.
Kan redelijk reflecteren op eigen prestaties.
Het HwC is de laatste jaren fors gegroeid.
Dankzij de inzet en zorg van velen heeft de
school zich ontwikkeld tot een dynamische
gemeenschap, waarin mensen (medewerkers
en leerlingen) oog hebben voor elkaar en
vele, verschillende activiteiten ontplooien met
elkaar.
Met de vorming van betrekkelijk kleine teams
combineren we de voordelen van een grote
school (veel keuzemogelijkheden voor leerlin-
gen, een grote verscheidenheid aan leerling-
begeleiding, veel buitenschoolse en vormende
activiteiten) met de voordelen van kleinscha-
ligheid. We doen er alles aan om het gebouw
leefbaar, aantrekkelijk en up to date te houden.
Bij ons toelatingsbeleid streven we naar een
evenwichtige verdeling over de verschillende
stromen.
In de praktijk betekent dat, dat we volgend jaar
plaats hebben voor 11 brugklassen.
EEN GEZONDE, EVENWICHTIGE SCHOOL
Voor het TTO maakt een toets, waarin het ac-
cent ligt op de motivatie van de leerling, deel
uit van de toelatingsprocedure. Deze toets
vindt plaats op woensdagmiddag 25 maart.
Leerlingen die afgewezen worden voor het
tweetalig vwo kunnen in een van de andere
stromen geplaatst worden, volgens de daar
geldende criteria. Plaatsing in het TTO vindt
plaats in volgorde van geschiktheid. In prin-
cipe plaatsen we de vwo-leerlingen en de leer-
lingen met een plaatsingsadvies havo/vwo uit
ons natuurlijk voedingsgebied allemaal, hetzij
in de tweetalige, hetzij in de Nederlandstalige
afdeling. Deze plaatsingsgarantie geldt uitslui-
tend bij aanmelding in de eerste ronde. Voor
de havostroom en de vmbo-t/havostroom
kunnen we alleen een garantie afgeven voor de
plaatsing van broertjes en zusjes. We doen elk
jaar ons uiterste best alle aangemelde leerlin-
gen te plaatsen: de afgelopen drie jaar hebben
we geen enkele leerling hoeven uitloten.
afhankelijk van n.v.t. 1. broer/zus 1. broer/zus toetsuitslag 2. Amstelveen, 2. Amstelveen, Nes, Ouderkerk Nes, Ouderkerk 3. Aalsmeer 3. Aalsmeer 4. Uithoorn, 4. Uithoorn, Badhoevedorp Badhoevedorp 5. overige plaatsen 5. overige plaatsen plaatsings-garantie voor de zie noot 1) zie noot 1) broer/zus broer/zus eerste ronde
tweetalig vwo1)
(gym en ath)vwo1) (gym en ath) havo/ath1)
havo
tweetalig enNederlandstaligvmbo-t / havo
volgorde vanplaatsing
aanmeldingsprocedureAanmelding geschiedt volgens de Kernprocedure. We hebben ruimte voor 11 brugklassen.Bij overaanmelding voor havo en vmbo-t/havo vindt loting plaats volgens het schema. 1) Alle leerlingen met een (plaatsings)advies vwo - en havo/vwo worden geplaatst. De afgelopen 3 jaar hebben we voor de overige stromen geen leerlingen hoeven uitloten.
Plaatsingswijzer VMBO-tl/MaVO/VMBO-gl
De leerling heeft in groep 6 t/m 8 op de toetsen die deel uitmaken van het leerlingvolgsys-
teem over het geheel genomen resultaten behaald op III/C-niveau en heeft daarnaast ook
B-scores.
Profiel vmbo-t-leerling
Kan taakgericht werken. Werkt goed aan kortdurende opdrachten.
Is vlot klaar met huiswerk; gericht op reproductie
Heeft overzicht over beperkte hoeveelheid feiten en gegevens.
Heeft begeleiding nodig om samenhang te ontdekken.
Koppelt leren aan de persoon van de leraar.
Nu de Cito eindtoets geen rol meer speelt in het basisschooladvies, hebben basisscholen en
middelbare scholen in Amstelland afgesproken het advies te baseren op het leerlingvolgsys-
teem, naast de leerlingprofielen die altijd al een rol speelden.
KernPrOCeDure aMstellanD en aanMelDing in aMsterDaM
Dit jaar zijn de procedures van aanmelding en plaatsing in Amstelland en Amsterdam zo
verschillend, dat een combinatie helaas niet mogelijk is. Dat betekent dat kinderen en hun
ouders die in de 1e ronde voor een school in Amstelland kiezen, in de 2e ronde niet alsnog
voor een school in Amsterdam kunnen kiezen. Ook andersom lukt niet: omdat de plaatsing
in Amsterdam pas in juni bekend wordt gemaakt, is instroom op een school in Amstelland
na de loting en matching in Amsterdam, alleen nog maar mogelijk als er na de 1e en 2e ronde
nog plekken over zijn op een school in Amstelland.
21
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
aanmeldingsronde i maandag 2 t/m vrijdag 6 maart
speciale aanmeldingsmiddag: woensdag 4 maart vanaf 14.00 uur
aanmeldingsronde ii maandag 14 t/m woensdag 16 april
testmiddag tto woensdag 25 maart tussen 13.00 en 17.00 uur
Bericht van plaatsing, afwijzing of uitloting 1e ronde uiterlijk 11 april
Bericht van plaatsing, afwijzing of uitloting 2e ronde uiterlijk 25 april
hwc krant 2014-2015.indd 21 17-12-2014 12:00:33
schoolgebouw
het hermann wesselink college heeft een gebouw dat ruim 35
jaar oud is. In die periode is het voortdurend verbeterd, omdat
we het wilden aanpassen aan nieuwe eisen. De derde verdie-
ping is omgebouwd tot moderne scienceafdeling met een
bètalab, waar de vakken biologie, natuurkunde en scheikunde
zijn ondergebracht, met praktijk- en demonstratielokalen. op
de tweede verdieping is een tweede leerplein gerealiseerd. op
elke verdieping is nu een leerplein: een voorziening met een
aantal computers, waar leerlingen in hwT (onderbouw) of
tijdens werkcollege (bovenbouw) en vanuit de lessen kunnen
werken aan opdrachten. ook zijn alle lokalen van een compu-
ter en beamer voorzien. we hebben extra ruimte geschapen
voor onderwijsvernieuwing (moderne vreemde talen, bèta) en
kunstvakken, die het profiel van de school accentueren. een
mooi ingerichte tuin biedt de leerlingen de gelegenheid om
zich te ontspannen. De sportvelden tegenover de school zijn
uitstekend geoutilleerd (o.a. kunstgras).
hoewel het gebouw door leerlingen positief gewaardeerd
wordt (ze noemen het kleurig, gezellig,
sfeervol), treffen we toch
voorbereidingen voor
een (ver)nieuw(d)
gebouw.
tweetalig vwo, gymnasium, atheneum, havo en (tweetalig) vmbo-t
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
51 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 4
Hermann Wesselink College wil vernieuwen
DUURZAAMINTERNATIONAAL
VERBONDEN
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
En verder . . .
KUDELSTAARTAALSMEER
171,172
NIEUWKOOPNIEUWVEEN
147
UITHOORNMIJDRECHT
170
WILNIS193, 170
BUSLIJNNR170
BUSLIJNNRS170, 171, 172174, 175
BADHOEVEDORPSCHOOLBUS
AMSTERDAM170
OUDERKERKNES A/D AMSTEL
174,175
170
BENELUXBAAN
SNELTRAM51
A9
STARTBAAN
HWC
KA
RE
LWE
G
PLEIN 1960
VA
N D
ER
HO
OP
LAA
N
KEIZ
ER
KUDELSTAARTAALSMEER
171,172
NIEUWKOOPNIEUWVEEN
147
UITHOORNMIJDRECHT
170
WILNIS193, 170
BUSLIJNNR170
BUSLIJNNRS170, 171, 172174, 175
BADHOEVEDORPSCHOOLBUS
AMSTERDAM170
OUDERKERKNES A/D AMSTEL
174,175
170
BENELUXBAAN
SNELTRAM51
A9
STARTBAAN
HWC
KA
RE
LWE
G
PLEIN 1960
VA
N D
ER
HO
OP
LAA
N
KEIZ
ER
hoe KoM Je oP heT hwc?
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
colofon:
vormgeving: P.R.M. bakkeropmaak: studio Meijerijredactie: A.M. Velthuijsen-ekkelenkamp foto’s: Katja Malidrukwerk: Drukkerij studio Meijerij
schoolKosTen
Voor de schoolboeken werken we samen met de
firma Iddink. De leerlingen krijgen de boeken in
bruikleen; deze moeten dus aan het eind van het jaar
worden ingeleverd. De school betaalt deze boe-
ken. Ook de software bij een aantal vakken is voor
rekening van de school. Voor ouders zijn de kosten
van materialen bij bijvoorbeeld de kunstvakken en
techniek, maar ook van woordenboeken, atlas, reken-
machine etc. In het 1e jaar gaat het om een bedrag
van ca € 150,--. In de jaren daarna is dat aanzienlijk
minder.
Jaarlijks vragen we een vrijwillige bijdrage van
ouders naar draagkracht: voor zaken als sinterklaas,
kerst, klassenuitjes, maar ook voor ondersteuning
van ons ICT-beleid bv.
omdat we een goed contact tussen school
en thuis heel belangrijk vinden, onderhou-
den we op allerlei verschillende manieren
contact met ouders: aan het begin van het
schooljaar nodigen we alle ouders op school
uit voor kennismaking met de teamleider en
mentor. Twee keer per jaar organiseren we
daarnaast een driehoeksgesprek (leerling,
mentor en ouders). Verder zijn er specifieke
voorlichtingsavonden (bijvoorbeeld over
de keuze van een afdeling na de brugperi-
ode, van een vakkenpakket, maar ook over
opvoedkundige onderwerpen).
Via de website en maandelijkse digitale
nieuwsbrieven houden we ouders op de
hoogte van wat er op school gebeurt. ook
de mail is een handig communicatiemiddel
tussen mentor/teamleider en ouders. wel
proberen we kleine probleempjes in eerste
instantie met de leerling zelf op te lossen.
In Magister, ons leerlingvolgsysteem, kun-
nen ouders rechtstreeks de cijfers, aanwezig-
heid en het huiswerk van hun kind inzien.
we geven geen tussenrapporten meer mee
naar huis: ook die zijn te raadplegen via
Magister.
op het hwc zijn veel enthousiaste, betrok-
ken ouders actief: in klankbordgroepen, in de
Medezeggenschapsraad, de oudercommis-
sie en diverse werkgroepen.
coMMunIcATIe MeT ouDeRs
22
omslag voor QD_HWC.indd 1
10-10-2012 15:37:29
De leerling aan het woordbrugperiode
vmbo-t
havo
vwo
Aalsmeer
Ouderkerk
Uithoorn/de Kwakel
Badhoevedorp
AmsterdamKudelstaart
MijdrechtOverig
552
169367
469
203
168
77
38
292513 23
Overigegemeenten
576Amstelveen
en Nes a.d. Amstel1014
brugperiode
vmbo-t
havo
vwo
Aalsmeer
Ouderkerk
Uithoorn/de Kwakel
Badhoevedorp
AmsterdamKudelstaart
MijdrechtOverig
552
169367
469
203
168
77
38
292513 23
Overigegemeenten
576Amstelveen
en Nes a.d. Amstel1014
Waar komen onzeleerlingen vandaan?
Leerlingen van buiten Amstelveen
2014-2015
Herkomst leerlingenbinnen en buiten
Amstelveen 2014/2015
op allerlei manieren praten de leerlingen
mee over schoolzaken:
we hebben een actief leerlingen parlement,
betrokken leerlingen in de MR, maar ook een
grote groep klassenvertegenwoordigers, die
twee keer per jaar bij elkaar komen. Zie ook
speciale folder.
leeRlIng PARTIcIPATIe
hwc krant 2014-2015.indd 22 17-12-2014 12:02:25
schoolgebouw
het hermann wesselink college heeft een gebouw dat ruim 35
jaar oud is. In die periode is het voortdurend verbeterd, omdat
we het wilden aanpassen aan nieuwe eisen. De derde verdie-
ping is omgebouwd tot moderne scienceafdeling met een
bètalab, waar de vakken biologie, natuurkunde en scheikunde
zijn ondergebracht, met praktijk- en demonstratielokalen. op
de tweede verdieping is een tweede leerplein gerealiseerd. op
elke verdieping is nu een leerplein: een voorziening met een
aantal computers, waar leerlingen in hwT (onderbouw) of
tijdens werkcollege (bovenbouw) en vanuit de lessen kunnen
werken aan opdrachten. ook zijn alle lokalen van een compu-
ter en beamer voorzien. we hebben extra ruimte geschapen
voor onderwijsvernieuwing (moderne vreemde talen, bèta) en
kunstvakken, die het profiel van de school accentueren. een
mooi ingerichte tuin biedt de leerlingen de gelegenheid om
zich te ontspannen. De sportvelden tegenover de school zijn
uitstekend geoutilleerd (o.a. kunstgras).
hoewel het gebouw door leerlingen positief gewaardeerd
wordt (ze noemen het kleurig, gezellig,
sfeervol), treffen we toch
voorbereidingen voor
een (ver)nieuw(d)
gebouw.
tweetalig vwo, gymnasium, atheneum, havo en (tweetalig) vmbo-t
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
51 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 4
Hermann Wesselink College wil vernieuwen
DUURZAAMINTERNATIONAAL
VERBONDEN
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
En verder . . .
KUDELSTAARTAALSMEER
171,172
NIEUWKOOPNIEUWVEEN
147
UITHOORNMIJDRECHT
170
WILNIS193, 170
BUSLIJNNR170
BUSLIJNNRS170, 171, 172174, 175
BADHOEVEDORPSCHOOLBUS
AMSTERDAM170
OUDERKERKNES A/D AMSTEL
174,175
170
BENELUXBAAN
SNELTRAM51
A9
STARTBAAN
HWC
KA
RE
LWE
G
PLEIN 1960
VA
N D
ER
HO
OP
LAA
N
KEIZ
ER
KUDELSTAARTAALSMEER
171,172
NIEUWKOOPNIEUWVEEN
147
UITHOORNMIJDRECHT
170
WILNIS193, 170
BUSLIJNNR170
BUSLIJNNRS170, 171, 172174, 175
BADHOEVEDORPSCHOOLBUS
AMSTERDAM170
OUDERKERKNES A/D AMSTEL
174,175
170
BENELUXBAAN
SNELTRAM51
A9
STARTBAAN
HWC
KA
RE
LWE
G
PLEIN 1960
VA
N D
ER
HO
OP
LAA
N
KEIZ
ER
hoe KoM Je oP heT hwc?
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
colofon:
vormgeving: P.R.M. bakkeropmaak: studio Meijerijredactie: A.M. Velthuijsen-ekkelenkamp foto’s: Katja Malidrukwerk: Drukkerij studio Meijerij
schoolKosTen
Voor de schoolboeken werken we samen met de
firma Iddink. De leerlingen krijgen de boeken in
bruikleen; deze moeten dus aan het eind van het jaar
worden ingeleverd. De school betaalt deze boe-
ken. Ook de software bij een aantal vakken is voor
rekening van de school. Voor ouders zijn de kosten
van materialen bij bijvoorbeeld de kunstvakken en
techniek, maar ook van woordenboeken, atlas, reken-
machine etc. In het 1e jaar gaat het om een bedrag
van ca € 150,--. In de jaren daarna is dat aanzienlijk
minder.
Jaarlijks vragen we een vrijwillige bijdrage van
ouders naar draagkracht: voor zaken als sinterklaas,
kerst, klassenuitjes, maar ook voor ondersteuning
van ons ICT-beleid bv.
omdat we een goed contact tussen school
en thuis heel belangrijk vinden, onderhou-
den we op allerlei verschillende manieren
contact met ouders: aan het begin van het
schooljaar nodigen we alle ouders op school
uit voor kennismaking met de teamleider en
mentor. Twee keer per jaar organiseren we
daarnaast een driehoeksgesprek (leerling,
mentor en ouders). Verder zijn er specifieke
voorlichtingsavonden (bijvoorbeeld over
de keuze van een afdeling na de brugperi-
ode, van een vakkenpakket, maar ook over
opvoedkundige onderwerpen).
Via de website en maandelijkse digitale
nieuwsbrieven houden we ouders op de
hoogte van wat er op school gebeurt. ook
de mail is een handig communicatiemiddel
tussen mentor/teamleider en ouders. wel
proberen we kleine probleempjes in eerste
instantie met de leerling zelf op te lossen.
In Magister, ons leerlingvolgsysteem, kun-
nen ouders rechtstreeks de cijfers, aanwezig-
heid en het huiswerk van hun kind inzien.
we geven geen tussenrapporten meer mee
naar huis: ook die zijn te raadplegen via
Magister.
op het hwc zijn veel enthousiaste, betrok-
ken ouders actief: in klankbordgroepen, in de
Medezeggenschapsraad, de oudercommis-
sie en diverse werkgroepen.
coMMunIcATIe MeT ouDeRs
22
omslag voor QD_HWC.indd 1
10-10-2012 15:37:29
De leerling aan het woordbrugperiode
vmbo-t
havo
vwo
Aalsmeer
Ouderkerk
Uithoorn/de Kwakel
Badhoevedorp
AmsterdamKudelstaart
MijdrechtOverig
552
169367
469
203
168
77
38
292513 23
Overigegemeenten
576Amstelveen
en Nes a.d. Amstel1014
brugperiode
vmbo-t
havo
vwo
Aalsmeer
Ouderkerk
Uithoorn/de Kwakel
Badhoevedorp
AmsterdamKudelstaart
MijdrechtOverig
552
169367
469
203
168
77
38
292513 23
Overigegemeenten
576Amstelveen
en Nes a.d. Amstel1014
Waar komen onzeleerlingen vandaan?
Leerlingen van buiten Amstelveen
2014-2015
Herkomst leerlingenbinnen en buiten
Amstelveen 2014/2015
op allerlei manieren praten de leerlingen
mee over schoolzaken:
we hebben een actief leerlingen parlement,
betrokken leerlingen in de MR, maar ook een
grote groep klassenvertegenwoordigers, die
twee keer per jaar bij elkaar komen. Zie ook
speciale folder.
leeRlIng PARTIcIPATIe
hwc krant 2014-2015.indd 22 17-12-2014 12:02:25
tweetalig vwo, gymnasium, atheneum, havo en (tweetalig) vmbo-t
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
51 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 4
Hermann Wesselink College wil vernieuwen
DUURZAAMINTERNATIONAAL
VERBONDEN
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29
52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5
23
omslag voor QD_HWC.indd 1
10-10-2012 15:37:29
De leerling aan het woord
Ik ben naar het HWC gegaan omdat: Je les-
uren zijn 80 minuten i.p.v 40 of 50 minuten
dus je kan langer leren, in de les kan je ook
meer dingen af krijgen. Het is ook een mooie
school van binnen en van buiten er zijn heel
veel aardige kinderen en er hangt een fijne
sfeer. Ook de docenten zijn super aardig. Het
is ook een hele goeie school op het gebied van
les geven.
Ik vind het HWC een hele fijne leuke en
respectvolle school die veel leuke dingen doet.
Ik ben echt heel blij dat ik vorig jaar voor deze
school heb gekozen en ik heb er geen spijt
van.
Eva, 1 havo
Ik had heel erg veel zin in de middelbare
school omdat ik dan weer nieuwe vriendinnen
kon maken en het me gewoon veel leuker leek
dan de basisschool
Silke, 1 havo
De sfeer die deze school had, heb ik als heel
fijn ervaren. Iedereen was heel vriendelijk en
bereid je iets uit te leggen op het vak.
Isa, 1h
Ik vond dat het HWC een goede sfeer had.
Bovendien heeft het HWC iets wat geen enkele
andere school in Amstelveen heeft: Tweetalig
onderwijs!
Denise, vwo-6
Ik heb gekozen voor het HWC omdat mijn
grote zus op deze school zat en er leuke
dingen over vertelde
Suzanne, havo-4
Toen we het gebouw binnenkwam voelden we
gelijk een warme en gezellige sfeer, dat sprak
ons heel erg aan. Daarna hebben we lesmidda-
gen gevolgd en vonden we de leraren/lerares-
sen heel aardig.
Esmée en Julia, TTO-3
Ik weet nog dat ik het haast niet kon geloven
dat ik op zo’n grote school zat, dat dit mijn
middelbare school was. Ik was super enthousi-
ast! Ik moest alleen heel erg wennen aan het
feit dat er geen laatjes meer onder mijn tafel
zaten :)
Isa, 2 havo/vwo
Ik zat in Hilversum op school op de Sterren-
wachter. En ik was de enige van de hele school
die daar naartoe is gegaan. Niemand van mijn
vriendinnen was nog in de buurt. Want hier
kende ik helemaal niemand. De 1e dag op het
HWC had ik meteen vriendinnen.
Iris, 1 havo/vwo
Ik vond het wel spannend om opeens naar
zo’n grote school te gaan met allemaal ver-
schillende docenten en lokalen maar het went
eigenlijk heel snel.
Merel, vmbo-t-3
Tijdens mijn overstap naar het HWC was ik
de enige uit mijn regio en kende ik niemand
behalve mijn broer – die al in zijn eindexamen-
jaar zat. Toch heb ik er geen moment spijt van
gehad.
Serafine, vwo-4
Ik vond het best spannend maar ik had al snel
nieuwe vrienden gemaakt en samen kom je
er wel
Isabelle, 2 havo
Van tevoren maken ze je altijd een beetje bang
om naar de middelbare school te gaan, met
al die enge bovenbouwers. Maar ik had totaal
geen last van bovenbouwers, en iedereen was
heel behulpzaam als je iets niet wist.
Denise, vwo-6
Jesse van Hattem, 1j
Iris Jansen, 1j
Eva Miedema, 1j
Silke Roest, 1j
Joeki van Ovost, 1j
Uitspraken van leerlingen Het is heel vreemd. Je was eerst de oudste van
de school en nu de jongste van de school. Je
tas is heel zwaar als je tot het laatste uur hebt.
Dat is bij ons 5 over 4. Iedereen ziet je als een
brugklasser. Als ze je duwen gewoon terug
duwen. Dan zeggen ze wel sorry! :)
Laure, 1 Tvmbo-t
hwc krant 2014-2015.indd 23 17-12-2014 12:03:26
omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29
2015
een school waar iedereen gelijk is, maar niemand hetzelfde
www.hermannwesselinkcollege.nl
OPENHUIS
OPEN HUIS I zaterdag 24 januari 10.00 – 13.00 uur Aulapresentaties om 10.30 en 11.30 uur OPEN HUIS II donderdag 29 januari 19.00 – 21.30 uur Aulapresentaties om 19.30 en 20.30 uur LESJESMIDDAG I woensdag 28 januari 14.00 – 15.30 uur graag opgave vooraf LESJESMIDDAG II woensdag 4 februari 14.00 – 15.30 uur graag opgave vooraf VOORLICHTING maandag 2 februari TVWO + GYMNASIUM 19.00 – 21.30 uur graag opgave vooraf VOORLICHTING dinsdag 3 februari TWEETALIG VMBO-T 19.00 – 21.00 uur graag opgave vooraf
tweetalig vwo, gymnasium, atheneum, havo en (tweetalig) vmbo-t
j a a r
501963 - 2013
Het leerlingenparlement 2014-2015
hwc krant 2014-2015.indd 24 17-12-2014 12:06:54