Het PDCA-verbeterplan is onlosmakelijk met dit schoolplan … 2015 - 2019/HTML/files/assets... ·...

Het PDCA-verbeterplan is onlosmakelijk met dit schoolplan verbonden. Beide plannen

vormen samen de basis voor het verbetertraject van de Anne Frankschool in de periode

2015 - 2019.

2 – Samen elke dag een beetje beter

Inhoud Inleiding ....................................................................................................................................... 4

Gegevens van de school ................................................................................................................ 5

Korte typering van de school...................................................................................................... 6

Schoolplan & Kwaliteit................................................................................................................... 7

Schoolplan 2011-2015 ............................................................................................................... 7

Schoolplan 2015-2019 ............................................................................................................... 7

Visie en missie .............................................................................................................................. 8

Missie DHS (2015-2020) ............................................................................................................. 8

Doelen Ambitiestatement (2015-2020) ....................................................................................... 8

Relatie tussen het bovenstaande en het schoolplan .................................................................... 9

Visie en missie van de Anne Frankschool .................................................................................... 9

Visie ...................................................................................................................................... 9

Missie ................................................................................................................................... 9

Kwaliteit ......................................................................................................................................10

Organisatie ..................................................................................................................................11

Indeling van het personeel en taken ..........................................................................................12

Onderwijskwaliteit .......................................................................................................................13

ICT ..............................................................................................................................................14

Personeel ....................................................................................................................................15

Ouders ........................................................................................................................................16

Leerlingen....................................................................................................................................17

Leerlingenzorg .........................................................................................................................17

Pesten..................................................................................................................................18

Sociale veiligheid..........................................................................................................................20

Schoolklimaat ..........................................................................................................................20

M5 ..........................................................................................................................................20

Basisvaardigheden .......................................................................................................................21

Sociale vaardigheden................................................................................................................21

Zelfredzaamheid en zelfsturing ..............................................................................................21

Interactie .............................................................................................................................21

Instrumentele vaardigheden .....................................................................................................21

Engels ......................................................................................................................................22

Oriëntatie op de wereld................................................................................................................23

Kunst, cultuur en techniek ........................................................................................................23

Bewegingsonderwijs.....................................................................................................................24

Van goed naar excellent- 3

Extra activiteiten ..........................................................................................................................25

Neveninstroom ........................................................................................................................25

Oudereducatie en peuter- en oudergym ....................................................................................25

BST ..........................................................................................................................................26

VSD .........................................................................................................................................26

Peuterspeelzalen......................................................................................................................26

Facilitaire voorzieningen...............................................................................................................27

Gebouwen ...............................................................................................................................27

Onderhoud ..............................................................................................................................27

Schoonmaak ............................................................................................................................27

Meubilair .................................................................................................................................27

De buitenruimte .......................................................................................................................27

De omgeving van de school.......................................................................................................28

Instemming .................................................................................................................................29

Bijlagen: ......................................................................................................................................30

Doelenoverzicht .......................................................................................................................31

Protocollen ..............................................................................................................................34

Protocollenlijst: ....................................................................................................................34

Scholingsonderwerpen .............................................................................................................35

Engels ..................................................................................................................................35

VVE-training .........................................................................................................................35

Anne Frankacademie.............................................................................................................35

Studiedagen .........................................................................................................................35

Masterstudies.......................................................................................................................35

Duurzame inzetbaarheid .......................................................................................................35

LEAN ....................................................................................................................................35

Leerbedrijf............................................................................................................................35

HBO stages ...........................................................................................................................35

Sponsorbeleid ..........................................................................................................................36

Lijst van gebruikte documenten ................................................................................................37

Methode overzicht ...................................................................................................................38

PDCA-plan................................................................................................................................39


Inleiding De doelstellingen uit het vorige schoolplan (2011-2015) zijn ruim gerealiseerd. De school haalt hoge

scores op de CITO-toetsen. De resultaten op de eindtoets liggen boven de bovengrens van de

inspectie. De relatie met de ouders is veranderd. De ouders zijn meer betrokken, ondanks de veel

complexere samenstelling van de oudergroep dan vier jaar geleden. Financieel staat de school er

goed voor. Door de opgebouwde reserve kan de leerlingenterugloop worden opgevangen. Het is tijd voor nieuwe, hogere doelen.

In de afgelopen 4 jaar is de situatie sterk veranderd. De populatie is van grotendeels laag opgeleide

allochtone ouders veranderd in een mix van ouders uit de derde en tweede generatie allochtonen,

die in Nederland geboren of jong naar Nederland gekomen zijn. Deze ouders zijn in Nederland

opgegroeid, in Nederland naar school geweest en hebben vaak een MBO- of Hbo-opleiding gevolgd.

Nog steeds behoort 35% van de ouders tot de groep van de eerste generatie allochtone ouders. Veel

van deze ouders hebben een laag opleidingsniveau en spreken het Nederlands beperkt. Nieuwe

ouders met andere achtergronden maakt de diversiteit van schoolbevolking groter. Het aantal

leerlingen met een Chinese achtergrond is toegenomen, er zijn leerlingen uit Oost- en Zuid-Europa bij gekomen en in de neveninstroom-groepen verschijnen de leerlingen uit actuele conflictgebieden.

De concurrentiepositie van de school is eveneens sterk veranderd. Vier jaar geleden was de Anne

Frankschool de enige school in de wijk met een mooi nieuw school gebouw. De school was de enige

school met een sportief aanbod op hoog niveau en een aantrekkelijk onderwijskundig aanbod vanuit

het OGO-concept. Inmiddels hebben vrijwel alle scholen in de wijk een mooi nieuw schoolgebouw.

Het sportconcept van de Anne Frank wordt in het BST(Bouwlust-schoolsportteam) gedeeld met de

andere scholen in de wijk. De verwachting is dat er in 2016 een nieuwe Islamitische school bij komt.

Hierdoor zal de concurrentie tussen de scholen verder toenemen. De Anne Frankschool heeft zwaar

ingezet op het verhogen van de resultaten op de basisvaardigheden, lezen, taal en rekenen. Daarmee

werd de school de hoogst scorende school in de wijk. Nadeel was dat de aandacht minder gericht

werd op de brede ontwikkeling van de leerlingen. De toegenomen concurrentie en de toegenomen

remigratie weerspiegelen zich in het dalende leerlingenaantal van het vorige en het huidige

schooljaar. In de komende vier jaar wordt de uitdaging: de hoge resultaten op de basisvakken

vasthouden en verder verhogen en toch de focus weer terugleggen op de onderscheidende aspecten

van de Anne Frankschool. Wil de Anne Frankschool met de huidige kwaliteit en omvang voort

bestaan, dan zal de school in de komende vier jaar moeten uitgroeien tot een “super-school” met

hoge resultaten en in het oog springende specialismen. Alleen op die manier wordt de school

aantrekkelijk voor een grotere doelgroep en is het mogelijk een groter voedingsgebied te realiseren.

In de basis zijn deze specialismen al aanwezig. Een zeer hoog niveau op het gebied van ICT,

spannende goed uitgewerkte thema’s op het vlak van de oriëntatie op de wereld, sterk ontwikkelde

begeleiding van individuele leerlingen door groepsplannen en ontwikkelingsperspectieven en sturing

van de vorming van leerlingen tot zelfstandig functionerende mensen door gebruik van

doelenborden en een elektronische leeromgeving. De school en de groene pleinen vormen samen met goed onderhoud en de aanschaf van nieuw meubilair een prettige omgeving voor kinderen.

In het vorige schooljaar is een start gemaakt met de invoering van Lean-management. Samen met

Stichting leerKracht. Hierdoor wordt de professionalisering en samenwerking van de leerkrachten

verbeterd. Vooral het werken aan “elke dag samen een beetje beter“ zal de school op een hoger plan brengen en de leerkrachten meer eigenaarschap over hun eigen deel van het werk geven.

Toekomst gerichte stelling: Over vier jaar is de Anne Frankschool onderscheidend en behoort de Anne Frankschool tot de top van het Nederlandse primair onderwijs.


Gegevens van de school Naam van de school: Anne Frankschool

Adressen: Beresteinlaan 267 2542JG Den Haag

Laagveen 22 2544RZ Den Haag

Telefoon: 070-3664406

Website: www.obs-annefrank.com

Email: [email protected]

Ouderportal: obsannefrank.mijnschoolinfo.nl Of via de apps uit de app-stores

Elektronische leeromgeving: annefrankschool.itslearning.nl

Leerkrachtportal: annefrankschool.sharepoint.nl

Bevoegd gezag: De Haagse Scholen (41572)

Schooltype: PO

Brede-buurtschool: Ja

Directie:

Directeur: D.H. Hartgers

Adjunct directeur: T. Polat

M. Leeksma

http://www.obs-annefrank.com/

mailto:[email protected]

http://obsannefrank.mijnschoolinfo.nl/

http://annefrankschool.itslearning.nl/

http://annefrankschool.sharepoint.nl/


Korte typering van de school

De Anne Frankschool is een grote, moderne basisschool. De school is gevestigd aan de Beresteinlaan

267 en aan het Laagveen 22 in Zuidwest Den Haag, in de wijk Escamp/Bouwlust. De school verzorgt

onderwijs voor kinderen van 4 t/m 13 jaar volgens de modernste onderwijskundige inzichten en met

de nieuwste hulpmiddelen. Overig aanbod: onderwijs voor anderstalige kinderen, oudereducatie in

samenwerking met het Mondriaan College, peuter en oudergym, peutergroepen samen met Xtra.

De bevolkingssamenstelling van Den Haag Zuidwest is een mix van mensen met allerlei culturele

achtergronden en met een grote verscheidenheid aan sociaal-culturele posities. De schoolbevolking is

gedeeltelijk een afspiegeling van de wijk. Leerlingen met allerlei culturele achtergronden en ouders

met zeer verschillende opleidingsniveaus en maatschappelijke posities. In de afgelopen jaren is een

toename van hoger opgeleide ouders waarneembaar en zijn er verschuivingen in de landen van

herkomst. Doordat het opleidingsniveaus en de ambities van de ouders hoger liggen dan voorheen,

stromen er steeds meer kinderen in met een hoger start niveau. In enkele jaren is het aantal

laagopgeleide ouders teruggelopen van 85% naar 35%. Door het hogere startniveau en de opbrengst

gerichte aanpak is het niveau van de school hoog De eindopbrengst ligt boven de bovengrens van de

inspectie. Veel leerlingen stromen uit naar Havo en VWO. Er is aandacht voor kinderen die meer- of

hoogbegaafd zijn en bijvoorbeeld al heel vroeg kunnen lezen. Daarnaast is er nog steeds instroom van

veel leerlingen, die geen Nederlands spreken en leerlingen met een grote behoefte aan extra zorg.

Met de gedifferentieerde ontwikkelingsgerichte aanpak wordt ingespeeld op de verschillen tussen

leerlingen. Betekenisvol onderwijs en een zo groot mogelijke verantwoordelijkheid van de leerlingen

voor hun eigen leerproces zorgen voor een goed pedagogisch klimaat. Door deze gedifferentieerde

aanpak en de grote zorgcapaciteit van de school, is het mogelijk relatief veel leerlingen met extra

zorgbehoefte de reguliere basisschool te laten doorlopen.

Het leerlingenaantal van de Anne Frankschool fluctueert tussen 450 en 510 leerlingen. Er is een goede

instroom vanuit de peuterspeelzalen. De wijk is nog niet stabiel, een deel staat leeg in afwachting van

renovatie. Er zijn relatief veel ouders die besluiten te vertrekken om naar het land van herkomst te

remigreren. Er is een trek naar Vinex locaties. De Anne Frankschool kent een grote door stroom van

leerlingen.

De school werkt actief mee aan het verbeteren van de omstandigheden in de wijk. Er is een uitgebreid

Verlengde Schooldagprogramma. Het VSD-programma omvat dagelijkse activiteiten op het gebied van

cultuur en sport en spel. De school heeft het initiatief genomen voor samenwerking met de andere

scholen en sportverenigingen in de wijk in het BST(Bouwlust Schoolsportteam). Veel kinderen maken

gebruik van de tussen-schoolse opvang, een beperkt aantal bezoekt de na- en voorschoolse opvang.


Schoolplan & Kwaliteit

Schoolplan 2011-2015 Het schoolplan 2011–2015 is meer dan gerealiseerd. Alle gestelde onderwijsdoelen zijn ruim behaald.

De doelen zijn uitgewerkt in een gedetailleerd PDCA-plan, dat jaarlijks is bijgesteld. Op het niveau van

de parallelcluster zijn beperkt deelplannen gemaakt voor de aanpak van meer specifieke

probleemoplossingen.

Door de toegenomen externe druk op de school zijn de doelen t.a.v. personeelstevredenheid en

oudertevredenheid niet geheel gerealiseerd. Vooral de druk om hoge prestaties te leveren en de

enorm toegenomen bureaucratie: de invoering van groepsplannen, groeidocumenten en onnodig

overleg met onderwijsadviseurs van SPPOH legt extra werkdruk op leerkrachten en interne

begeleiding. Hierdoor is de inzet op extra activiteiten minder mogelijk en worden ouders minder

tevreden. Hierbij speelt ook de veranderende schoolpopulatie een rol. Gemiddeld zijn ouders hoger

opgeleid, meer geïntegreerd in Nederland en terecht kritischer dan voorheen. Leerkrachten hebben

soms moeite daarmee om te gaan.

In het schooljaar 2013-2014 is een start gemaakt met LEAN. Samen met Stichting leerKracht is het

team getraind op de kerninterventies: bordsessies, feedback, gezamenlijke lesvoorbereiding en tijd

besparen. Doel hiervan is voornamelijk: de leerkrachten meer eigenaarschap over hun eigen deel van

het proces te geven en de kwaliteit van de school verder verhogen. Het is nog te vroeg om hierover

een definitief oordeel te vellen, maar de resultaten tot nu toe zijn hoopgevend.

Schoolplan 2015-2019 Het schoolplan 2015-2019 geeft de aanzet voor de totale professionalisering van de Anne Frankschool.

De concurrentiepositie van de school moet verder worden versterkt. De beste manier om dit te

realiseren is verder verhogen van de kwaliteit. Van goed naar excellent. Aandachtspunten voor de

komende periode zijn: Schoolorganisatie, Onderwijskwaliteit, ICT, Personeel, Omgang met ouders,

facilitaire voorzieningen en profilering. Het schoolplan is in de afgelopen 2 jaar in een vijf tal

bijeenkomsten met het team ontwikkeld en is met de MR besproken. De stellingen uit het

ambitiestatement van DHS vormen de basis voor de uitwerking van een deel van de doelstellingen het

schoolplan 2015-2019. De verdere invoering en uitwerking van LEAN voor het onderwijs zorgt voor de

voortdurende kwaliteitsverbetering die nodig is voor de stap van goed naar excellent.

“Elke dag samen een beetje beter”


Visie en missie

Missie DHS (2015-2020)

Wij bereiden onze leerlingen voor op de wereld van morgen.

Onze beloften:

1. Wij kennen ieder kind.

2. Wij stimuleren verwondering en nieuwsgierigheid.

3. Wij leren onze leerlingen om samen te werken en samen te leven.

4. Wij geven onze leerlingen verantwoordelijkheid voor het eigen leren.

5. Onze medewerkers onderzoeken en ontwikkelen hun kennis, houding en vaardigheden.

Doelen Ambitiestatement (2015-2020)

Pedagogisch-didactische vernieuwing

In een meerderheid van onze scholen zijn de leerlingen in het schooljaar 2019-2020 mede

verantwoordelijk voor het eigen leerproces.

In alle scholen met een voorschool is met ingang van het schooljaar 2017-2018 sprake van een

geïntegreerd en afgestemd aanbod voor kinderen van 2,5 tot 12 jaar. Daar waar mogelijk is de

peuterspeelzaal ingebracht in de Stichting Peuterspeelzalen DHS. In het schooljaar 2017-2018

bestaat de Stichting Peuterspeelzalen DHS uit minimaal 6 peuterspeelzalen.

Alle scholen beschikken met ingang van het schooljaar 2016-2017 over de kennis van de nieuwste

inzichten uit de pedagogiek en didactiek, onderhouden deze kennis en passen deze waar mogelijk

toe in hun aanbod.

In alle scholen wordt, uiterlijk met ingang van schooljaar 2018-2019, maar zo mogelijk eerder, op

een substantiële wijze gewerkt met een manier van onderwijs geven die de nieuwsgierigheid en

creativiteit van leerlingen prikkelt.

In alle scholen wordt, uiterlijk met ingang van schooljaar 2018-2019, maar zo mogelijk eerder,

gebruik gemaakt van een eigentijdse ICT omgeving ter ondersteuning van het

onderwijsinhoudelijk proces op school.

Professionalisering Met ingang van schooljaar 2017-2018 zijn alle leerkrachten en schooldirecteuren van DHS

ingeschreven in het voor hen geldende register.

Met ingang van schooljaar 2016-2017 beschikken alle leerkrachten van DHS, met uitzondering van

de starters, over de basisvaardigheden en beschikt 40% van de leerkrachten over de complexe

vaardigheden. In het schooljaar 2019-2020 beschikt 80% van de leerkrachten over de complexere

vaardigheden.

In het schooljaar 2015-2016 is er voor iedere school van DHS en voor het bestuurskantoor een

meerjarig opleidingsplan dat onder meer een koppeling heeft met het Ambitie Statement 2015-

2020 en het schoolplan en voor iedere medewerker een hiervan afgeleid persoonlijk

ontwikkelplan. De opleidings- en ontwikkelingsplannen gaan in schooljaar 2015-2016 in

uitvoering.

In het schooljaar 2015-2016 heeft DHS de beschikking over een aan de ambities gerelateerd

leiderschapsprogramma, dat in dat schooljaar in uitvoering gaat.

DHS beschikt vanaf schooljaar 2016-2017 over een structuur en cultuur waarin kennisdeling en

talentontwikkeling gemeengoed is.


We passen in alle scholen, uiterlijk met ingang van schooljaar 2016-2017, met dezelfde

genormeerde kwaliteit, de gesprekkencyclus toe en borgen de in de cyclus gemaakte afspraken.

Externe profilering Alle scholen realiseren met ingang van het schooljaar 2016-2017 een vorm van partnerschap van

de school met de ouders van onze leerlingen.

Het marktaandeel van DHS basisscholen stijgt en heeft op 1 oktober 2019 een stijging van 1%

bereikt ten opzichte van het marktaandeel op 1 oktober 2014.

Het imago van DHS in Den Haag is in 2020 aanmerkelijk beter dan in 2015, gemeten onder alle

Haagse inwoners.

Alle scholen zijn herkenbaar als scholen van DHS en dragen, naast de eigen identiteit, ook de

identiteit van DHS uit.

Overige doelen Alle scholen hebben een basisarrangement.

De gemiddelde Cito score van DHS scholen is vergelijkbaar met de score van vergelijkbare

schoolbesturen in Amsterdam, Rotterdam en Utrecht.

We hebben met ingang van schooljaar 2016-2017 een beleid voor duurzaamheid op facilitair

gebied ontwikkeld.

Alle scholen hebben met ingang van het schooljaar 2016-2017 een beleid voor sociale veiligheid

ontwikkeld en in werking gesteld.

Alle scholen hebben met ingang van het schooljaar 2015-2016 hun basisondersteuning op orde en

maken in hun ondersteuningsprofiel duidelijk wat hun mogelijkheden zijn.

Relatie tussen het bovenstaande en het schoolplan De Anne Frankschool onderschrijft volledig de visie en missie van De Haagse Scholen. De school

maakt onlosmakelijk onderdeel uit van DHS en spant zich in om de beloften uit het ambitiestatement

waar te maken. Aan alle vijf de beloften wordt al enige jaren gewerkt het realiseren van deze beloften

past goed in de ontwikkeling van de Anne Frankschool.

Visie en missie van de Anne Frankschool

Visie De Anne Frankschool is van mening dat elk kind, gerelateerd aan de fysieke en intellectuele

mogelijkheden, zich optimaal moet ontwikkelen. Elk kind is in staat boven zichzelf uit te stijgen en op

een hoger niveau te komen dan in beginsel mogelijk lijkt.

Missie

De school stelt zich tot doel de visie te realiseren voor zoveel mogelijk kinderen. Door onderwijs aan

te bieden dat de basisvaardigheden op een zo hoog mogelijk niveau brengt en tegelijkertijd voor alle

leerlingen een brede persoonlijke ontwikkeling realiseert, die de leerlingen in staat stelt zich tot

zelfbewuste volwassenen te ontwikkelen, die op een volwaardige manier aan de samenleving kunnen

deelnemen. Het aanbod is ontwikkelingsgericht en past binnen de context van de leerlingen.


Kwaliteit De theoretische basis voor de kwaliteitsverbetering in de komende vier jaar wordt gevormd door het

Schoolplan 2015-2019. Gezien de toenemende concurrentie is het van groot belang dat de totale

kwaliteit van de Anne Frankschool verder stijgt en dat deze hoge kwaliteit zichtbaar is voor

(toekomstige) klanten. De basis van de kwaliteitszorg is het LEAN-management. De eerste invoering is

eind 2015 afgerond. Alle LEAN-teams hebben dan minimaal een jaar training en begeleiding gehad.

Vanuit het managementteam zal er een blijvende aansturing en coaching zijn voor de LEAN-teams. Op

basis van dit schoolplan wordt een nieuw school-breed PDCA-verbeterplan gemaakt, dat jaarlijks

wordt geëvalueerd en bijgesteld. De school werkt doelgericht aan de verbeteronderwerpen uit dit

schoolplan. In het PDCA-plan worden doelen en tussendoelen uitgewerkt. De school zal kritisch

bepalen welke activiteiten, personen, organisaties en middelen passen bij de kwaliteitsverbetering van

de school. Soms zal dit betekenen stoppen, afscheid nemen of niet aanschaffen.

Minimaal worden in de kwaliteitsbewaking meegenomen:

Organisatie

o LEAN

Schoolniveau

Parallelniveau

Onderwijskwaliteit

o Basisvaardigheden (lezen, taal, rekenen,

sociale vaardigheden)

o Oriëntatie op de Wereld

o Kunst, Cultuur en Techniek

ICT

o Technische middelen

o Bedrijfsvoering

o Leerlingen software

o Educatieve waarde

Personeel

o Kwaliteit

o Tevredenheid

o Voorzieningen

o Werkdruk

Ouders

o Onderwijskwaliteit

o Tevredenheid

o Voorzieningen

o Betrokkenheid

Leerlingen

Sociale Veiligheid

o Schoolklimaat

o M5 (Systeem om pestgedrag

laagdrempelig te monitoren.)

Basisvaardigheden

o Sociale vaardigheden

o Instrumentele vaardigheden

o Engels

Oriëntatie op de Wereld

Bewegingsonderwijs

Extra activiteiten

o Neveninstroom

o Oudereducatie

o Peuter- en oudergym

o BST

o VSD

o Peuterspeelzalen

Facilitaire voorzieningen

o Gebouwen

Uitstraling

Onderhoud

Schoonmaak

Meubilair

o Buitenruimte

o Omgeving van de school

Profilering

o Intern

Onderwijs kwaliteit

Communicatie

o Extern

Toekomstige ouders


Organisatie In de afgelopen vier jaar is de Anne Frankschool veranderd van een verticale organisatie naar een

meer horizontale organisatie waarbij zoveel mogelijk verantwoordelijkheden zo laag mogelijk in de

organisatie zijn gelegd. Voor de vergaderstructuur heeft dat grote gevolgen gehad. De wekelijkse

teamvergaderingen zijn grotendeels vervangen door parallel-overleggen. Inhoudelijk gaan deze

overleggen over de onderwijsinhoud en –organisatie. Door de invoering van LEAN, onder begeleiding

van Stichting leerKracht, is de basis van de organisatie verschoven van veel individuele

verantwoordelijkheid naar gezamenlijke verantwoordelijkheid. Deze verandering is nu in het tweede

invoeringsjaar en vraagt nog veel ontwikkeling en bijstelling. De groepsgerichte organisatie wordt een

meer parallelcluster gerichte organisatie. Leerkrachten gaan steeds meer samenwerken bij de

voorbereiding en uitvoering van het onderwijs. Samen met collega ’s: doelen stellen, tijdens de

bordsessies evalueren en successen vieren, lesbezoeken bij elkaar afleggen en elkaar feedback geven.

In de komende vier jaar wordt er aan gewerkt deze structuur verder te versterken en de

samenwerking op de werkvloer maximaal te vergroten. Samen groepsplannen opstellen en uitvoeren,

klas doorbrekend plannen en lesgeven en op dezelfde manier ook leerlingen steeds meer

verantwoordelijkheid geven voor hun eigen ontwikkeling. Door betere taakverdelingen en kritisch

kijken naar doelen en processen wordt het mogelijk de instructietijd voor de leerlingen te verlengen.

Uiteindelijk zal dat tot betere resultaten leiden en tot een lagere werkdruk. De LEAN aanpak wordt

zoveel mogelijk in de hele organisatie doorgevoerd. Overlegstructuren zijn kort, doelgericht en zonder

overbodige administratieve handelingen. Bedrijven en organisaties waarmee de Anne Frankschool

samenwerkt, moeten passen bij de “Elke dag samen een beetje beter” cultuur. De school werkt

samen met Stichting Xtra voor het peuterspeelzaalwerk. Voor Xtra ontwikkelt en implementeert de

Anne Frankschool LEAN voor peuterleidsters om ook daar de kwaliteitsverbetering te realiseren.

Organigram Anne Frankschool

2015

Concieërges Managementondersteuner

BST

Oudereducatie

Invalleerkrachten

Gymleerkrachten ICT-er

RT-ers

Onderwijsassistenten

IB-er

Leerkrachten

Onderwijsassistenten

Zorgassistenten

Parallelcoördinator

Groep 1 en 2

Leerkrachten


Groep 3

Leerkrachten


Groep 4

Leerkrachten


Groep 5

Leerkrachten


Groep 6

Leerkrachten


Groep 7

Leerkrachten


Groep 8

Leerkrachten


Groep 9

Adjunctdirecteuren

Directeur


Indeling van het personeel en taken De school is sterk in parallelclusters georganiseerd. De leerlingen worden op basis van leeftijd in deze

clusters ingedeeld. De clusters krijgen per 25 leerlingen 1 FTE leerkracht toebedeeld. Binnen de

clusters worden de leerlingen in groepen ingedeeld. Elke groep heeft één of twee verantwoordelijke

leerkrachten. De leerkrachten hebben een gezamenlijke verantwoordeli jkheid voor het parallel, de

resultaten van het parallel en alle leerlingen die in het parallel zijn ingedeeld. De parallelcoördinator

coördineert en organiseert de processen binnen het parallelcluster.

Overige taken:

De interne begeleiders zorgen voor controle van de resultaten en voor procesbegeleiding van

zorgleerlingen in de klas en bij eventuele verwijzing.

De kwaliteitsmedewerker zorgt voor begeleiding van de parallelcluster bij de samenstelling

en de uitwerking van groepsplannen.

De directie zorgt voor een gezonde bedrijfsvoering en faciliteert en ondersteunt het primaire

proces.

De gymleerkrachten zijn verantwoordelijk voor resultaten op het gebied van de fysieke

ontwikkeling van alle leerlingen.

Personeel met bijzondere taken, oudereducatie, BST, is volledig verantwoordelijk voor de

toebedeelde taak en zorgt ervoor dat deze taken zo worden uitgevoerd dat deze de Anne

Frankschool ten goede komen.

De conciërges zijn verantwoordelijk voor de kwaliteit en veiligheid van de gebouwen en de

buitenruimte en faciliteren de andere medewerkers bij het gebruik van alle materialen. Zij

zijn verantwoordelijk voor de leerlingen die aan hen zijn toevertrouwd tijdens overblijf,

externe activiteiten en transport.

Personeel dat geen vast takenpakket heeft valt onder verantwoordelijkheid van de directie

en voert de toebedeelde taken zo uit dat zij de school ten goede komen.

De directie ondersteuner voert zelfstandig de schooladministratie en alle daaraan verwante

processen uit.

Onderzocht wordt hoe de technische infrastructuur het best beheerd kan worden: MBO stagiairs, Eigen ICT-medewerker, externe inhuur of een combinatie van de mogelijkheden.

In de hele school wordt gewerkt volgens het Lean model van Stichting leerKracht. Daardoor dragen

alle personeelsleden een sterke verantwoordelijkheid voor de kwantitatieve en kwalitatieve

resultaten van hun deel van de bedrijfsvoering en voor hun bijdrage aan de totale bedrijfsvoering van de school.

Doelen voor de komende vier jaar(nadere uitwerking in het PDCA-plan):

De parallelcluster structuur met gedeelde verantwoordelijkheid is ingevoerd. (augustus

2016)

LEAN is ingevoerd bij de peutergroepen. (augustus 2016)

LEAN is in alle geledingen van de school vanzelfsprekend de aanpak, die gebruikt wordt voor het verhogen van de kwaliteit. (2016)


Onderwijskwaliteit De kwaliteit van de Anne Frankschool is goed. Dit was ook de conclusie van de Inspectie voor het

Onderwijs in november 2014. Waar aan gewerkt moet worden is het verhogen van de kwaliteit van

goed naar excellent in de gehele organisatie.

Met de invoering van LEAN is er een sfeer ontstaan van “Elke dag samen een beetje beter”. Een

gezamenlijke verantwoordelijkheid voor het verhogen van de kwaliteit van de school. De verbetering

maakt ook de zwakke plekken zichtbaar. Door de op individuele verantwoordelijkheid gebaseerde

organisatie is er een grote kwetsbaarheid. Het verschil in kwaliteiten en capaciteiten van collega’s

maakt dat de hoge kwaliteit niet overal en altijd gehandhaafd kan worden. Verandering van

organisatie van individueel verantwoordelijk voor de eigen groep naar samen verantwoordelijk voor

het parallelcluster kan voor een grotere stabiliteit zorgen. Op die manier kan de kwaliteit beter

gewaarborgd worden zelfs bij (tijdelijke) uitval van één van de leerkrachten.

De kwaliteit van de basisvaardigheden is goed. Door de focus op de basisvakken zijn de andere

vakken in een routinematige aanpak teruggevallen. Hierdoor is de kwaliteit van deze vakken nog we l

acceptabel maar niet meer op het sprankelende niveau van weleer. Goed voorbereide thema’s volgens

de richtlijnen van het OGO en samenwerking met collega’s kan voor herstel van de hoge kwaliteit

zorgen. Om de inzet van LEAN succesvol te kunnen maken is een nauwkeurige procesbeschrijving met

SMART geformuleerde tussendoelen noodzakelijk. Bij de groepen 1 en 2 is dit grotendeels

gerealiseerd door de uitwerking van een eigen registratiesysteem. In dit systeem zijn alle

tussendoelen benoemd en per leerling worden de vorderingen geregistreerd. Per leerling worden,

volledig geautomatiseerd, leeftijdgebonden streefdoelen berekend. Per groep zijn er overzichten van

vorderingen op groepsniveau. Sinds de invoering is een sterke verbetering in de opbrengsten te

constateren. Hetzelfde systeem is ook uitgewerkt voor de peutergroepen. In de komende vier jaar

wordt deze aanpak verder uitgewerkt in de andere groepen. Hierdoor komt er in de hele school één

manier van registreren en zijn alle doelen helder geformuleerd. Vervolgens kunnen deze doelen

gebruikt worden tijdens de bordsessies voor het benoemen van doelgerichte (SMART-geformuleerde)

verbeterpunten. LEAN is het kwaliteit-verbeter-systeem voor alle niveaus van de organisatie. Op alle

niveaus wordt gewerkt met een eigen bord en bordsessies. De focus van de hele organisatie ligt op

kwaliteitsverbetering door het principe van “Elke dag samen een beetje beter”. Het streven is de Anne

Frankschool van goed naar excellent te ontwikkelen.

Vanuit het PDCA-plan voor de hele school wordt gestructureerd gewerkt aan de verbetering van de

gehele organisatie.

Doelen voor de komende vier jaar(nadere uitwerking in het PDCA-plan): De kwaliteit van de Anne Frankschool gaat van goed naar excellent. (2018)

LEAN vormt volledig de basis van het kwaliteit-verbeter-systeem. (2016)

LEAN wordt verder ontwikkeld, zodat het van een industrieel concept volledig onderwijs

geschikt wordt. (2017)

De objectieve externe input voor het verbeteren van de kwaliteit wordt geregeld door

deelname aan de kring van scholen die op dezelfde wijze aan kwaliteit werken. (schooljaar

2015 -2016)

Pizzasessies en Peerview vormen de basis voor deze samenwerking. (Schooljaar 2015-2016)

LEAN voor peuterleidsters wordt volledig ingevoerd en verder ontwikkeld. (juni 2016)


ICT In het ICT-plan 2014-2018 is een volledige uitwerking gemaakt van de inzet van ICT. Het ICT-plan

2014-2018 staat op de website van de school. De verandering van de hardware is voor een groot deel

gerealiseerd. Alle groepen hebben touch screens, de leerlingen van de groepen 5 en 6 hebben hun

eigen notebook. In het schooljaar 2015-2016 is dit uitgerold tot en met groep 7, in het schooljaar

2016-2017 hebben alle leerlingen van groep 5 tot en met 8 een eigen notebook. Voor de andere

groepen worden in het lopende schooljaar meer tablets aangeschaft volgens de richtlijnen uit het ICT -

plan. De inzet van de hardware door de gebruikers wordt verder ontwikkeld.

Naast de oefensoftware van methodes en Rekentuin, Taalzee en Birds en Words wordt in groep 5 en

6 gewerkt met de elektronische leeromgeving van ITS-learning. De inzet van de elektronische

leeromgeving wordt in de school ontwikkeld. Binnen de komende vier jaar zal de elektronische

leeromgeving volledig zijn uitgegroeid tot een portfolio waarin de leerlingen hun eigen doelen plannen

en evalueren. De bordsoftware is vervangen. De nieuwe Prowise software is web-based en maakt

samenwerken met collega’s gemakkelijker. Er is aankoopbeleid geformuleerd. Software wordt

uitsluitend aangeschaft wanneer die web-based is. Voor de meeste software is dit al gerealiseerd. De

software van een enkele uitgever vormt nog een probleem. Vooral het CITO loopt ver achter bij de

rest van de uitgevers en ontwikkelt nog steeds software die op een server geïnstalleerd moet worden.

Op den duur zal dit tot gevolg hebben dat de school geen CITO-toetsen meer kan gebruiken, omdat

de benodigde apparatuur niet meer aanwezig is. De visie op de aanschaf van hardware is gewijzigd

naar: In principe draadloos, waar nodig bedraad. Bedraad geldt alleen voor de accespoints, de

centrale printers en de computer van de leerlingenadministratie.

De communicatie met de ouders is gedigitaliseerd. Naast de website is Mijnschoolinfo ingevoerd voor

de communicatie met de ouders. Voor veel ouders is dit nog even wennen. Het doel is binnen een jaar

tot volledig gebruik van de software te komen. Naast brieven, nieuwsbrieven en mail zal dan ook de

absentiemodule volledig functioneel zijn en kunnen ouders online een afspraak maken voor een

tienminutengesprek. De interne communicatie loopt zoveel mogelijk via de eigen SharePoint

omgeving. Planning, communicatie en archivering kunnen binnen SharePoint geregeld worden.

De administratieve processen worden zoveel mogelijk gedigitaliseerd. Voor 90% is dit al het geval. De

school is vaak afhankelijk van anderen voor de keus van programmatuur. Waar de school invloed

heeft op deze keuzen wordt gewaakt voor versnippering en over-organisatie. Niet alles wat mogelijk

is, is zinvol. Ook dubbel registreren moet zoveel mogelijk worden voorkomen. Wanneer er

mogelijkheden zijn gekoppelde systemen te gebruiken zal dit zoveel mogelijk worden gedaan. De

school blijft alert op nieuwe ontwikkelingen op het gebied van de ICT die kunnen worden ingezet voor

de verdere verbetering van de kwaliteit van het onderwijs en de verbetering van de bedrijfsvoering.

Het gebruik van ICT in de klas moet gericht zijn op het verhogen van de kwaliteit van het onderwijs.

Het moet bereikbaar zijn als het nodig is. In de klas en voor elk kind. ICT is integraal onderdeel van

het onderwijskundige proces. De school onderzoekt of programmeren een vast onderdeel van het

onderwijs op de Anne Frankschool kan worden.


Het nieuwe hardware concept is volledig in gebruik voor augustus 2017

Het nieuwe curriculum ICT is volledig in bedrijf voor augustus 2017

De inzet van ICT wordt vanaf augustus 2016 altijd meegenomen in de planning van het

onderwijs

Mijnschoolinfo wordt door alle ouders gebruikt eind 2016

De SharePoint omgeving is volledig ingericht eind 2016

De website krijgt een nieuwe “look and feel” en verandert van uitsluitend informatief naar

meer communicatief.

Voor het personeel komt er een eigen Anne Frank Academie met e-learning modules. (start in

augustus 2015)

De school blijft alert op nieuwe ontwikkelingen op het gebied van ICT die de kwaliteit van het

onderwijs verder kunnen verbeteren


Personeel Kwalitatief goed personeel is het kapitaal van de schoolorganisatie. Van het personeel op de Anne

Frankschool wordt een grote mate van vakbekwaamheid verwacht. Inzet, betrokkenheid, vakkennis

en de wil tot “Elke dag samen een beetje beter” zijn essentieel voor de ontwikkeling van de school:

“Van goed naar excellent”.

De historische samenstelling van het team, met veel beperkt inzetbare medewerkers, is grotendeels

afgebouwd. Voor enkele medewerkers die onvoldoende inzet, betrokkenheid, vakkennis en wil tot

veranderen tonen worden exit-trajecten uitgezet. Samen met de medewerkers wordt het Bardo-

systeem ingezet om tot een geleidelijk en passende persoonlijke ontwikkeling te komen. Bij het

aannemen van nieuwe medewerkers wordt streng gescreend op bovengenoemde eigenschappen.

Van het zittende personeel wordt verwacht dat zij zich ontwikkelen en scholen. Zowel het eigen

scholings- en trainingsaanbod van de school, als extern aanbod zorgen voor vergaande mogelijkheden

tot professionalisering van het gehele team. Onderzocht wordt of de inzet van een eigen Anne

Frankacademie met e-learning modules mogelijk is. Daarmee kunnen personeelsleden en hun gezin

gratis, laagdrempelig gebruik maken van modules e-learning. Er is keuze uit cursussen op het gebied

van onderwijskunde, ICT, talen, Arbo, veiligheid en management. In het scholingsplan van de Anne

Frankschool zal de scholing van het personeel worden beschreven. (Zie de onderwerpen in de bijlage)

De nieuwe CAO-PO 2015 biedt veel mogelijkheden om tot een sterk verbeterd taakbeleid te komen. In

plaats van het basismodel het overlegmodel invoeren biedt veel mogelijkheden voor het personeel

voor eigenaarschap en zelfsturing. Uren tellen tegenover resultaat afspraken. De Anne Frankschool zet

zich in om het overlegmodel zo snel mogelijk in te voeren. De 40-urige werkweek, een wettelijk kader

voor pauze-beleid en de duurzame inzetbaarheid kunnen voor een andere werkdrukbeleving zorgen.

Door de combinatie van deze afspraken goed in te voeren, zal de kwaliteit van het personeelsbeleid

sterk verbeteren en past het personeelsbeleid veel beter bij de LEAN aanpak.

Sterke punten: Het grote aantal leerkrachten dat zich gekwalificeerd heeft voor de hogere LB-functie

(ruim 40% van de leerkrachten + 5 medewerkers die in de afrondende fase van hun opleiding zitten).

Het doel is in 2019 minimaal 65% van de leerkrachten op dit niveau te hebben. De inzet en

betrokkenheid van de meerderheid van het personeel. De invoering van LEAN. Een evenwichtige

leeftijd-mix in het team.

Bedreigingen: Zittend personeel met onvoldoende kwalificaties. Instroom van kwalitatief onvoldoende

functionerend personeel via boventalligheid op bestuursniveau. Te hoge werkdruk door van buitenaf

opgelegde bureaucratie en onnodige overlegstructuren (bijvoorbeeld: SPPOH). De beperkte

ontwikkelingsmogelijkheden van sommige medewerkers. Het gevoel van een te hoge werkdruk.

Doelen voor de komende 4 jaar(nadere uitwerking in het PDCA-plan):

Het voltallige personeel is voldoende toegerust om aan de verwachtingen te kunnen voldoen

en de taken goed uit te voeren. In augustus 2015 is het scholingsplan klaar.

Alle personeelsleden krijgen jaarlijks een Bardo-gesprek waardoor zij zicht hebben op hun

eigen ontwikkeling.

Door de inzet van LEAN zijn de processen effectief en efficiënt.

Het systeem voor planning en registratie van het onderwijs zijn volledig en gedetailleerd

uitgewerkt waardoor het stellen en bijstellen van doelen doelgericht kan plaats vinden. (2018)

Het personeel werkt in de parallelclusters samen en is gezamenlijk verantwoordelijk voor alle

leerlingen in het parallel. (augustus 2016)

Door het hogere competentieniveau en de strakke taakverdeling is de ervaren werkdruk

verminderd. (augustus 2016)

De gedegen invoering van de CAO, met een evenwichtig taakbeleid binnen het resultaat

gestuurde overlegmodel zijn in 2016 een feit.

Er werken uitsluitend gemotiveerde mensen op de Anne Frankschool die zich voortdurend

ontwikkelen en inzetten om de school van goed naar excellent te laten uitgroeien. (2017)


Ouders De relatie met de ouders is in de afgelopen jaren sterk veranderd. Ouders zijn van passieve

consumenten tot kritische betrokken deelnemers uitgegroeid. Zowel de school als veel ouders hebben

hier nog moeite mee. Enkele van de vragen die zich in de afgelopen periode hebben aangediend:

Welke rol speel je en hoe doe je dat? Klets je met de andere ouders tijdens de inloop in de klas of doe

je iets met de kinderen? Je zit in de ouderraad of in de MR maar wat wordt daar van je verwacht? Ben

je verplicht te helpen op school? Als je niet helpt krijgt je kind daar dan last van? Hoe ga je als

leerkracht met kritische ouders om die hoge verwachtingen van hun kind hebben? Hoe ga je om met

een ouder die ongewenst gedrag vertoont tijden de koffieochtend? Hoe zorg je er voor dat ouders die

komen helpen ook weten wat er van ze verwacht wordt?

Er zijn al acties ondernomen om antwoord op de vragen te vinden. De leerkrachten hebben een

uitgebreide training gekregen, waarbij zij met acteurs situaties hebben na gespeeld en na besproken.

Met de ouders van de ouderraad zijn uitgebreide gesprekken gevoerd over hun inzet. De MR-ouders

hebben samen met de personeelsleden een MR-training gevolgd. De communicatie met de ouders is

veranderd van “Wij weten wat goed is voor uw kind.” naar “We bespreken op gelijkwaardige wijze

wat goed is voor uw kind.” De betrokkenheid is vergroot door: koffie-ochtenden, uitnodigingen voor

thema-afsluitingen, hulp van ouders bij uitstapjes, een voorzichtige start van een ouderraad en de

uitrol van Mijnschoolinfo.

Om een echte band met een zo groot mogelijk deel van de ouders op te bouwen is meer nodig.

De communicatie tussen school en ouders moet verder worden verbeterd: De invoering van

Mijnschoolinfo, de website van informatief naar communicatief, het personeel verder trainen op het

gebied van de oudercommunicatie en ervoor zorgen dat ouders gelijkwaardigheid ervaren in de

communicatie zijn essentieel. Mijnschoolinfo is operationeel. Ouders kunnen via de website of via een

APP op de mobiele telefoon informatie ontvangen en doorgeven. De APP is in alle drie de APP-stores

geregistreerd. (Google, Apple en Microsoft)

De betrokkenheid bij schoolse activiteiten moet verder worden verbeterd: Alle ouders kunnen op

klassenactiviteiten inschrijven via Mijnschoolinfo, Ouders worden betrokken bij de voorbereiding van

schoolactiviteiten niet alleen bij de uitvoering, ouders worden betrokken bij sportieve activiteiten

buiten de school, ouders worden meer betrokken bij grote school-brede activiteiten als: zomerfeest

voorleesontbijt en sinterklaasfeest. Ouders in de MR en de Ouderraad krijgen een rol die de

gelijkwaardigheid met het personeel onderstreept.


Mijnschoolinfo wordt door alle ouders gebruikt. (januari 2016)

Elke groep communiceert over activiteiten in de groep, in woord en beeld, minstens één keer

per week met de ouders via Mijnschoolinfo. (augustus 2015)

Vorderingen van leerlingen worden zodra ze beschikbaar zijn via Mijnschoolinfo aan de ouders

beschikbaar gesteld. (augustus 2017)

De lopende voorzieningen voor ouders (taalcursussen voor ouders, peuter-oudergym,

koffieochtenden bij kleuters, thema-afsluitingen) worden gecontinueerd en ook hierover

worden verslagen in Mijnschoolinfo geplaatst. (doorlopend)

De rol van de ouders in de MR en Ouderraad wordt gelijkwaardiger en ouders krijgen een

grotere zeggenschap over de invulling van deze rollen. (augustus 2016)

Het gebruik van de website wordt onderzocht en verandert van informatief naar

communicatief.(januari 2016)

Ouders worden actief betrokken bij de vorderingen van hun kinderen. (augustus 2017)


Leerlingen De leerlingenpopulatie van de Anne Frankschool is een mix van leerlingen met allerlei culturele

achtergronden. De hogere opleidingsgraad van een groot deel van de ouders komt terug in de

leerlingen. Steeds meer leerlingen komen op school met een behoorlijke ontwikkeling. Toch zijn er

ook nog veel leerlingen uit gezinnen met laag opgeleide ouders of in moeilijke omstandigheden. Met

deze populatie omgaan, vraagt een gedifferentieerde aanpak en vaardige leerkrachten. Naast de

steeds grotere groep meer- en hoogbegaafde leerlingen staat een grote groep kinderen die extra

begeleiding en hulp nodig hebben. De neveninstroom-groepen zorgen voor een constante instroom

van anderstalige leerlingen. Deze leerlingen hebben vaak extra zorg nodig. Voor alle leerli ngen geldt,

dat zij moeten opgroeien tot zelfstandige mensen. De omgang met de leerlingen is bepalend voor

hun toekomst. Zelfstandigheid en zelfsturing zijn van groot belang voor een succesvolle loopbaan in

de samenleving.

De stimulering van de zelfstandigheid en zelfsturing begint in groep 1: Zelf aankleden, zelf naar het

toilet, zelf je werk pakken en weer opruimen, enz. Het eindigt in groep 8 met leerlingen die

zelfstandig kunnen functioneren op een VO-school, weten hoe je met internet moet omgaan, zelf het huiswerk kunnen plannen, zelfstandig conflicten voorkomen en oplossen, enz.

Om dit te bereiken is een duidelijke gestructureerde omgeving nodig. Een omgeving waarin ieder

kind zich thuis voelt, weet waar hij de spullen die hij nodig heeft kan vinden en kan opbergen, een

rustig niet te volle omgeving waarin hij rustig kan werken, een centrale plek waar de doelen voor

korte en lange termijn duidelijk zichtbaar zijn, een Lean-bord waar de gezamenlijke doelen

geëvalueerd, vastgesteld, bijgesteld en afgesloten worden en waar successen gevierd worden, een

digitale omgeving waarin leerlingen individueel en samen een planning kunnen maken, werkstukken gemaakt kunnen worden, in werkgroepen samengewerkt kan worden, enz.

Leerlingenzorg

Op de Anne Frankschool zijn alle leerlingen in beeld. De ontwikkeling van de meeste leerlingen wordt

via de groepsplannen op basis van de toets-gegevens en de gegevens uit de registratiesystemen

geprogrammeerd. Leerlingen waarvan de scholingsbehoefte te veel afwijkt voor de groepspl annen

krijgen een uitstroomprofiel en een ontwikkelingsperspectief. Leerlingen die een te grote

zorgbehoefte hebben voor de school worden naar het SBO of SO begeleid. Kinderen met een te grote

zorgbehoefte kunnen niet in voldoende mate door de school gehol pen worden en verstoren vaak het

ontwikkelingsproces van hun medeleerlingen. Plaatsing op een andere school zal in dit geval leiden tot passende zorg voor de betreffende leerling en beschermt de andere leerlingen.

Het zorgteam bestaat uit 2 IB-ers en een kwaliteitsmedewerker.

De IB-ers controleren en monitoren de resultaten van de leerlingen. In leerlingenbesprekingen

begeleiden zij de leerkrachten per parallelcluster bij het controleren, behalen en registreren van

goede resultaten. Een belangrijk onderdeel van de monitoring betreft het sociaal-emotioneel

welbevinden van de leerlingen en hun ouders. Zij rapporteren aan de directie en begeleiden

leerlingen, ouders en leerkrachten bij het zorgroute-proces en monitoren het verloop van het proces.

De kwaliteitsmedewerker begeleidt de parallelclusters bij het opstellen, uitvoeren en evalueren van de groepsplannen. Zij bewaakt de kwaliteit van het onderwijs, de uitvoering en de evaluatie.


De externen die ingezet worden in het zorgtraject zijn:

De schoolmaatschappelijk werkster

De adviseur van het samenwerkingsverband

De pedagoge van het HCO

De schoolarts en schoolverpleegkundige

Ketenpartners:

CJG

Logopediste

Politie

In voorkomende gevallen kan een beroep gedaan worden op de medewerkers van het SBO of SO.

Met enkele van deze scholen bestaat een netwerkcontact wat door kortere communicatielijnen leidt tot snellere interventie mogelijkheden.

De Anne Frankschool maakt deel uit van het samenwerkingsverband SPPOH. Onder regie van het

samenwerkingsverband is het school-ondersteuningsprofiel opgesteld. In het school-

ondersteuningsprofiel staat beschreven welke zorg de Anne Frankschool wel of niet kan bieden en

met welke ketenpartners wordt samengewerkt. Het school-ondersteuningsprofiel is te vinden op de website van de school.

Nu al na nog geen jaar met het nieuwe zorgsysteem van SPPOH werken blijkt, dat er sprake is van

een enorme toename van de bureaucratie. Het gevolg hiervan is dat leerlingen niet of veel te laat de

hulp krijgen die ze nodig hebben. Ook de afstemming met de adviseur verloopt nog niet efficiënt.

Het zorgprofiel van de school was bij de publicatie al verouderd. Door de lange aanlooptijd en de

sterk veranderde situatie van de school, van 85% gewichtsleerlingen naar 35%, is er op het gebied van de zorg beduidend minder mogelijk dan ten tijde van het opstellen van het profiel.

Naast de eigen inzet voor zorgleerlingen en het zoveel mogelijk bieden van hulp aan leerlingen die

eigenlijk buiten het zorgprofiel vallen, zal de school zich ook inzetten om de ni euwe zorgstructuur mede vorm te geven en de bureaucratie te bestrijden.

Pesten

Pesten is een probleem dat overal voorkomt waar meerdere menen worden samen gebracht. Er is

een verschil tussen plagen en pesten. We spreken van pesten wanneer één of meerdere personen

gericht en bij herhaling één of meerdere anderen het normaal in de groep functioneren onmogelijk

maakt. Pesten is een complex proces. Zowel degene die gepest wordt als degene die pest heeft een

probleem met het op sociale wijze functioneren. Beide hebben hulp en ondersteuning nodig. Op de

Anne Frank is de afspraak dat altijd wordt ingegrepen indien er een melding komt dat iemand wordt

gepest. Ook wanneer dit buiten de school gebeurt. Extra aandacht is er voor cyber pesten. Bij een

melding vindt altijd onderzoek plaats door de groepsleerkracht, de IB-er of iemand van de directie.

Op basis van dit onderzoek wordt ingegrepen. De ingrepen kunnen bestaan uit het voeren van

gesprekken met de betrokkenen, inzet van de schoolmaatschappelijk werkster, monitoring van de

betrokkenen door leerkracht of IB-er, weerbaarheidstrainingen of sociale vaardigheidstrainingen

voor de betrokkenen, betrekken van professionals uit het netwerk van de school: CJG, Politie, enz.

Tot nu toe is deze aanpak effectief. Wel constateren we dat er soms erg laat wordt gemeld dat er

sprake is van pestgedrag. Om dit te ondervangen zijn we in gesprek met M5. M5 biedt de

mogelijkheid om pestgedrag laagdrempelig te melden via de computer en biedt een programma voor


interventies. De leerkracht of de IB-er krijgt daardoor meer inzicht in de processen rond het

pestgedrag en kan gerichter ingrijpen. De invoering van dit systeem kan in de komende periode worden gerealiseerd.


De leerlingen worden begeleid bij de ontwikkeling van hun zelfstandigheid door te gaan

werken met doelenwanden, lean-borden en portfolio’s. (2017)

Voor het nieuwe zorgprofiel wordt opgesteld worden de mogelijkheden van de school

opnieuw in kaart gebracht. ( 2017)

De school denkt en werkt mee aan het verbeteren van de zorg voor leerlingen door deel te

nemen aan bijeenkomsten van het SPPOH. (Gedurende de komende vier jaar)

De school zorgt voor goede banden met de ketenpartners (Voortdurend)

M5 (systeem om pesten vroegtijdig te signaleren) wordt geïmplementeerd


Sociale veiligheid De sociale veiligheid op de Anne Frank is goed geregeld. Over het algemeen heerst er een rustige

opbrengstgerichte sfeer. De meeste leerlingen en leerkrachten gaan op een vriendelijk opbouwende

manier met elkaar om, er is vertrouwen in elkaar. Natuurlijk zijn er incidenten, individuen die dit

moeilijk vinden, leerlingen die pest gedrag vertonen, cyberpesten, enz. De kracht van de organisatie

is, dat er altijd adequaat wordt ingegrepen op het moment dat deze incidenten zich voordoen. Vaak

kunnen de incidenten door de school worden opgelost. Lukt dit niet dan beschikt de school over een

uitgebreid netwerk dat kan worden ingeschakeld. Bijvoorbeeld: het schoolmaatschappelijk werk, het

CJG, de wijkagent, collegiale consultatie van enkele SO-scholen, enz.

Schoolklimaat Op de Anne Frankschool heerst een fijne opbrengstgerichte sfeer. De leerlingen krijgen veel eigen

verantwoordelijkheid voor hun leerproces en voor de schoolomgeving. Zij worden niet afgerekend,

maar krijgen hulp bij het oplossingsgericht denken. Leerlingen leren samenwerken en samen successen vieren.

De contacten met de ouders zijn gelijkwaardig, ouders vertrouwen de school en de school vertrouwt

de ouders. Bij calamiteiten worden de ouders altijd betrokken bij de oplossing. Het contact met de

ouders wordt actief onderhouden, ook buiten de officiële momenten. Sinds kort is er de mogelijkheid

het contact vrijwel dagelijks te onderhouden via de eigen school app. Hierdoor zijn de ouders goed

geïnformeerd over het reilen en zeilen van de school en hun kinderen. In de toekomst worden de ouders via de app ook real time op de hoogte van de vorderingen van hun kinderen.

Sociale veiligheid is niet iets dat met een methode moet worden aangeleerd, het hoort onlosmakelijk

met de dagelijkse gang van zaken in de school verbonden te zijn. Er is daarom niet gekozen voor een

al dan niet door het ministerie van OCW goedgekeurde methode voor sociale vaardigheden. Het

gebruik van een dergelijke methode gaat ten koste van de kostbare onderwijstijd en koppelt het werken aan sociale vaardigheden los van de normale gang van zaken.

M5

Op dit moment wordt onderzocht of het gebruik van het M5-systeem een oplossing kan zijn voor

vroegere signalering. De school wordt af en toe geconfronteerd met pestgedrag, dat al langer speelt.

Met de digitale meldkamer van M5 wordt het mogelijk via de computer te melden, wat in beginsel

anoniemer is dan naar een leerkracht, ouder of IB-er stappen en daardoor laagdrempeliger. Ook hier zal efficiëntie een rol spelen.


Het curriculum voor sociale vaardigheid binnen de dagelijkse gang van zaken wordt

gedetailleerd uitgewerkt. (voor augustus 2017)

Besluit over het invoeren van M5 wordt genomen. (augustus 2015)

Bij een positief besluit over M5 wordt het voor augustus 2016 volledig operationeel.

Mijnschoolinfo wordt volledig ingezet voor het informeren van de ouders bij de school en voor betrekken van de ouders bij de school. (2016)


Basisvaardigheden Sociale vaardigheden

o Zelfredzaamheid o Zelfsturing

Instrumentele vaardigheden o Lezen o Taal o Rekenen o Engels

Sociale vaardigheden

Zelfredzaamheid en zelfsturing Vanaf de peutergroepen wordt met kinderen gewerkt aan het verwerven van een zo groot mogelijke mate van zelfredzaamheid. Aanvankelijk zijn dit basale vaardigheden: jezelf aankleden, zelfstandig naar het toilet, zelf je speelgoed opruimen, enz. Aan het eind van de basisschool zijn meer complexe vaardigheden aangeleerd: zelfstandig je werk plannen en uitvoeren, conflicten met anderen voorkomen en oplossen, zelfstandig op verantwoorde wijze het internet gebruiken, enz. Zelfredzaamheid wordt zo zelfsturing. Zelfsturing is één van de bepalende factoren van schoolsucces en daarmee van maatschappelijk succes. Tot nu toe gingen we er van uit dat dit proces zich min of meer vanzelf voltrok. Bij veel leerlingen is dat ook zo. Toch zijn er veel leerlingen die hiervoor doelbewuste begeleiding nodig hebben. Zeker in de hogere groepen kunnen doelenwanden, en portfolio’s daarbij een belangrijke rol spelen. Door het gebruik van deze instrumenten krijgen leerlingen meer grip op hun eigen leerprocessen en worden ze eigenaar van hun eigen ontwikkeling.

Interactie Een deel van de sociale vaardigheden bestaat uit het adequaat omgaan met intermenselijk verkeer. Vierjarigen zijn nog op zichzelf gericht, ze spelen wel naast elkaar maar nog weinig met elkaar. Voor het vijfde levensjaar is dat meestal totaal veranderd. De kinderen raken meer en meer op elkaar gericht. Het spel verandert van manipuleren met materialen naar spelen met elkaar in steeds complexer rollenspel. De ontwikkeling gaat door tot in groep vier. Kinderen zijn dan in staat tot complex rollenspel en gaan zich dan steeds meer op de omgeving richten. Ze worden nieuwsgierig naar de werking en de achtergronden van hun leefomgeving. Ze gaan op onderzoek uit. Het liefst samen met anderen. Deze onderzoekgerichte houding blijft en richt zich steeds meer op de wijde omgeving en de rest van de wereld. In het kader van de ontwikkeling van de sociale vaardigheden is het belangrijk kinderen zelfstandigheid aan te leren in de communicatie met de rest van de wereld. Door de veranderde communicatieve mogelijkheden moet de zelfstandigheid en zelfredzaamheid worden uitgebreid naar het gebruik van moderne communicatietechnologie. Aandacht voor interacties wordt in de portfolio’s en in de registratiesystemen opgenomen.

Instrumentele vaardigheden

Op de Anne Frankschool worden de instrumentele vaardigheden op een hoog niveau aangeleerd. Het

streven is de leerlingen aan het eind van hun jaargroep gemiddeld met een vaardigheidsscore af te

leveren die drie tot zes maanden hoger ligt dan de E-score van de jaargroep. Daarbij liggen ook de

individuele vaardigheidsscores van alle leerlingen 3 tot 6 maanden hoger dan op grond van hun

intelligentie verwacht mag worden. Bij de overgang naar het VO ligt het advies van 40% van de leerlingen één niveau hoger dan op grond van hun intelligentie verwacht mag worden.

De basis voor de aanpak zijn de groepsplannen, die voor deze vakken op parallelniveau worden

uitgewerkt. De differentiatie binnen het DIM-model wordt parallel-breed uitgewerkt. Voor een

beperkt aantal leerlingen zijn er individuele programma’s. Uitgewerkt in een


ontwikkelingsperspectief of een uitstroomperspectief. Deze programma’s leiden tot een van tevoren

vastgesteld einddoel. Ook bij deze leerlingen is het streven om boven verwachting te scoren.

Binnen het gehanteerde DIM-model wordt gebruik gemaakt van wetenschappelijk onderbouwde

instrumenten als coöperatief leren, non-verbale representaties, inspanning bevestigen en erkenning

geven, enz. Het gebruik van deze instrumenten wordt binnen het parallel in de planning opgenomen.

*1)

Bij de planning van het onderwijs wordt rekening gehouden met: de wijze waarop de hersenen en de

motoriek van de kinderen zich ontwikkelen, betekenisvolle samenhang en toepassing op niveau binnen de ontwikkelingsgerichte thema’s. *2)

Niveau-doelenwanden in de klas, het digitale portfolio, digitale huiswerkmodules en

ouderbetrokkenheid zorgen voor een grote mate van eigenaarschap en motivatie van de leerlingen.

Vanaf groep vijf is een begin gemaakt met het inrichten van een elektronische leeromgeving.

Uiteindelijk gaan leerlingen in hun digitale portfolio doelen stellen en evalueren om op die manier meer eigenaar van hun eigen ontwikkeling te worden.

Engels

Op de Anne Frankschool krijgen alle leerlingen Engels. In de groepen 1 tot en met 4 is dat vooral

mondeling Engels vanaf groep vijf wordt ook gewerkt aan kennis en vaardigheden van schriftelijk

Engels. In alle groepen wordt gewerkt aan Content Language Integrated Learning ( CLIL ). Binnen elk

thema wordt een onderdeel in het Engels aangeboden. De eigenvaardigheid van de leerkrachten

wordt middels een twee jaar lopend opleidingstraject op niveau gebracht. Partner is Early Bird. Zij

leveren de docenten voor het opleidingstraject. Het streven is in het schooljaar 2016 – 2017 volledig 3 ster Early Bird gecertificeerd te zijn.


De doelen voor de ontwikkeling van de sociale vaardigheden worden gedetailleerd in beeld

gebracht. (augustus 2018)

Er wordt gericht gewerkt aan de sociale vaardigheden met veel eigenaarschap voor de

leerlingen zelf. (zie sociale veiligheid)

De ELO (Elektronische Leeromgeving: de eigen internet omgeving van de school waarop

kinderen huiswerk kunnen maken, kunnen samenwerken aan projecten, enz.) wordt voor

2019 volledig ingericht en door alle groep 5 t/m 8 leerlingen gebruikt.

De scores voor de instrumentele vaardigheden worden verder verhoogd. Eind 2016 zijn alle

CITO-tussenresultaten boven gemiddeld en de resultaten op de eindtoets blijven boven de

bovengrens van de inspectie.

In alle parallelclusters wordt het onderwijs samen ontwikkeld en gepland. (augustus 2016)

Alle leerkrachten hebben het certificaat Classroom English behaald. (juni 2016)

De school is 3 ster Early Bird gecertificeerd. (november 2016)

*1) Classroom Instruction That Works,. J. Marzano, e.a; 2001.

*2)Fearce Teaching. Purpose, Passion and What Matters Most. E. Jansen; 2008.


Oriëntatie op de wereld De oriëntatie op de wereld kent een volledig thematische aanpak. De kerndoelen op dit gebied

aangevuld met toepassingen van de kerndoelen lezen, taal en rekenen worden in de thema’s op hoog niveau uitgewerkt.

Bij de groepen 1 t/m 3 zijn deze oriëntaties spel gericht.

De thema’s worden in clusters van zes tot acht weken uitgewerkt. Daarbij is de eerste week een

startweek. In deze week wordt intensief kennisgemaakt met het onderwerp door excursies,

introducties door de leerkrachten en externen, mediaonderzoek en onderlinge uitwisseling. Aan het

eind van de week worden, samen met de leerlingen en de ouders, de spel uitwerkingen bedacht en

parallel-breed uitgewerkt. De leerkrachten bewaken de toepassing van de ontwikkelingsdoelen en de

doelen van basisvaardigheden binnen de spelsituaties.

In de tweede t/m de vierde week worden speltoepassingen samen met de leerlingen en de ouders

uitgewerkt en uitgespeeld. Elke twee weken is er een evaluatie moment samen met de leerlingen en

betrokken ouders. Na dit moment zijn er nieuwe impulsen om het thema spannend en leerzaam te houden.

Bij de groepen 4 t/m 8 zijn de oriëntaties onderzoek gericht.

Daarbij wordt in groep 4 rekening gehouden met de overgang spelgericht naar onderzoek gericht,

door voor voldoende spelelementen te zorgen.

De thema’s worden in clusters van zes tot acht weken uitgewerkt. Daarbij is de eerste week een

startweek. In deze week wordt intensief kennisgemaakt met het onderwerp door excursies,

introducties door de leerkrachten en externen, mediaonderzoek en onderlinge uitwisseling. Aan het

eind van de eerste week wordt het einddoel samen met de leerlingen parallel-breed bepaald en worden parallel-breed de onderzoeksvragen geformuleerd en de taken verdeeld.

In de tweede t/m de vierde week wordt het onderzoek en de uitwerking gedaan. Daarbij worden de

basisvaardigheden, lezen, taal en rekenen, zoveel mogelijk op niveau toegepast. Na elke periode van

twee weken wordt parallel-breed geëvalueerd en zijn er nieuwe impulsen om de kwaliteit van het thema op niveau te houden.

In de afsluitende week is er tijd voor uitwisseling, presentatie en evaluatie van de gestelde doelen. Bij

deze presentatie en evaluatieve activiteiten worden leerlingen uit de eigen groep, andere leerlingen,

ouders, betrokken deskundigen en de leerkrachten betrokken.

Kunst, cultuur en techniek De vele activiteiten op het gebied van kunst en cultuur worden uitgebreid en in een logisch

curriculum vervat waardoor er opbouwende lijn in de theoretische kennis en de praktische uitvoering ontstaat van alle activiteiten op dit gebied.

Muziek, dans, drama, film en beeldende kunst worden in samenhang met de onderwerpen uit de thema’s uitgewerkt en aangeboden. Gewerkt wordt aan heldere doelen per leerjaar.

De techniek onderdelen scheikunde, natuurkunde, elektrotechniek, mechanica en bewerkingen van

materialen worden in nauwe samenhang met de thema’s aangeboden. Er is een curriculum waarin het minimale aanbod is uitgewerkt, compleet met heldere doelen per leerjaar.


Voor techniek wordt een curriculum gemaakt dat waarborgt dat alle leerlingen kennis aanleren en

vaardigheden opdoen tot een vooraf bepaald minimum doel.

Waar mogelijk worden de activiteiten op deze gebieden in de thema’s verwerkt of er aan gekoppeld

Activiteiten op deze gebieden:

In een flink aantal thema’s zijn techniek en kunst en cultuur geïntegreerd.

In de Verlengde schooldag activiteiten wordt naast sport veel cultuur aangeboden.

In groep 6, 7 en 8 is er een samenwerking met het Residentie Orkest.

Doelen voor de komende vier jaar:

De selectie en inrichting van de thema’s wordt opnieuw uitgewerkt in de komende twee jaar.

Daarbij wordt opnieuw getoetst of de kerndoelen in voldoende mate in de thema’s worden

gerealiseerd. (augustus 2017)

De rol van ICT, techniek, kunst en cultuur wordt herkenbaar in de thema’s opgenomen.

(augustus 2017)

De inhouden voor techniek, kunst en cultuur worden in curricula uitgewerkt. (2016)

Bewegingsonderwijs De vakleerkrachten zijn verantwoordelijk voor de fysieke ontwikkeling van alle leerlingen, waarbij er

aandacht blijft voor het totale ontwikkeling: fysiek, sociaal emotioneel en mentaal. Zij zorgen er voor

dat er op een hoog niveau bewegingsonderwijs wordt verzorgd en dat leerlingen van de Anne

Frankschool maximaal presteren. Naast de uren voor de reguliere gymlessen hebben de

gymleerkrachten uren voor de organisatie van VSD-activiteiten. Deze uren worden zoveel mogelijk

ingevuld in samenwerking met het BST en gespecialiseerde trainers van verenigingen. De

gymleerleerkrachten onderzoeken hoe zij kunnen bijdragen aan de promotie van de Anne

Frankschool door zich samen met de leerlingen aan de ouders te presenteren. Zij motiveren de

leerlingen tot goede prestaties en een hoge mate van samenspel en Fair Play. Veiligheid in en buiten

de gymzaal staat voorop bij de uitvoering, voorbereiding en nazorg van de lessen.

Door een centrale coördinator op bestuursniveau is er veel meer centrale aansturing op

bestuursniveau dan op andere gebieden gebruikelijk is, dit tast de autonomie van de school aan.

Wanneer dit tot betere resultaten leidt is dit acceptabel. Ook de gymleerkrachten gaan het LEAN-

model gebruiken om hun prestaties te verbeteren en het rendement te verhogen. Daarbij worden alle niet doelgerichte activiteiten afgebouwd.

Er is een tendens waarneembaar die gymleerkrachten meer met taalonderwijs en ICT in de gymzaal

laat werken. Het is belangrijk te waken voor teveel niet vakgerichte taken. Uitsluitend wanneer

nieuwe ontwikkelingen de resultaten van het bewegingsonderwijs verbeteren zijn zij toelaatbaar.


De gymsectie brengt het niveau omhoog en zorgt ervoor dat leerlingen van de Anne

Frankschool zich maximaal ontwikkelen.

De gymsectie maakt een plan voor hun bijdrage aan de promotie van de Anne Frankschool

(2017)

Invoering van LEAN leidt tot doelgerichte efficiëntie en een hoge kwaliteit. (2015)


Extra activiteiten De Anne Frankschool is actief en proactief. Deze levenshouding heeft mooie extra’s opgeleverd.

Helaas schuilt er ook een gevaar in. Naast de eigen ontwikkelde activiteiten trekt deze houding ook

allerhande mensen aan die samen willen werken met de school. Een kritische houding ten aanzien

van extra activiteiten is essentieel. Wat doe je wel en wat doe je niet. Voorbeelden van activi teiten

zijn: Neveninstroom-groepen, taalcursussen voor ouders, peuter- en oudergym, BST, VSD, projecten met het wijkberaad, projecten met lokale kunstenaars, enz.

Criteria voor het al dan niet starten of continueren van deze activiteiten zijn: Heeft het ee n

meerwaarde voor het primaire proces van de school, is er een goede kosten baten verhouding, werkt

het gunstig voor de profileren van de school, heeft het een vormende werking op de leerlingen.

Neveninstroom De Anne Frankschool is gespecialiseerd in de opvang en opleiding van anderstalige leerlingen.

Leerlingen die de leeftijd van groep 3 of hoger hebben worden opgevangen in de neveninstroom -

groepen. In de eerste groep volgen de leerlingen een intensief taalprogramma. In de tweede groep

wordt dit programma voortgezet en krijgen de leerlingen uitgebreid les in de andere vakken die

nodig zijn om de aansluiting op het reguliere programma zo soepel mogelijk te laten verlopen. Minimaal Rekenen, Engels, begrijpend lezen en beperkt wereldoriëntatie worden aangeboden.

Kleuters worden in de kleutergroepen opgevangen. Zij krijgen extra aandacht voor de ontwikkeling van hun Nederlandse taal.

Op aanwijzing van de inspecteur zijn er recent kwaliteitsverbeteringen doorgevoerd. Vooral op het

gebied van het volgen van de leerlingen en de registratie.

De Anne Frankschool ontvangt een vergoeding voor de opvang van deze kinderen van de Gemeente

Den Haag. Deze vergoeding is, aangevuld met de reguliere middelen, kosten dekkend. Op dit

moment wordt overwogen de vergoeding te herverdelen. Wanneer dit gebeurt, zal een nieuwe

kosten-baten analyse moeten worden gemaakt.

Een deel van deze leerlingen stroomt uit naar de reguliere groepen van de Anne Frankschool. Soms

legt dat een extra druk op de leerkrachten en IB-ers van de school. Tot nu toe blijft dit, behoudens enkele gevallen, binnen de zorgmogelijkheden van de school.

Oudereducatie en peuter- en oudergym

De Anne Frankschool verzorgt taallessen voor ouders. Binnen de taallessen worden thema’s

behandeld die met de opvoeding en begeleiding van kinderen te maken hebben. De Anne

Frankschool zet hier een NT2-leerkracht in met een aanstelling voor 50%. Door de samenwerking met

Mondriaan Volwassenen Educatie wordt er vijf dagen per week les gegeven. Het aantal deelnemers

is stabiel en de resultaten zijn goed. Er zijn beginners en gevorderden cursussen. Op dinsdag zijn er

cursussen peuter- en oudergym. Ook deze cursussen worden goed bezocht. Bij verandering van de

subsidietoewijzing zal ook hier een kosten-baten analyse worden gemaakt. Daarbij wordt ook de toegevoegde waarde voor het primaire proces meegewogen.


BST

Het Bouwlust Schoolsportteam is een initiatief van de Anne Frankschool. Het concept voor het

Verlengde Schooldag activiteitenprogramma op het gebied van sport en spel is aangeboden aan de

andere scholen in de wijk. In samenwerking met de Gemeente Den Haag en de sportverenigingen uit de wijk wordt een dagelijks activiteiten programma aangeboden aan de leerlingen van acht scholen.

De kosten-baten analyse neigt hier naar een negatief beeld. De financiële dekking is voldoende en

een aantal activiteiten leveren een bijdrage aan het bewegingsaanbod van de Anne Frankschool.

Voorbeelden: het kleuterfietsproject, de BST-sportdagen en de inzet van de trainers van

sportverenigingen in VSD-activiteiten. Voor de profilering van de Anne Frankschool is het minder

gunstig. Activiteiten die oorspronkelijk uitsluitend op de Anne Frankschool plaatsvonden worden nu

gedeeld, de sportdagen die op feestelijke wijze rond de school werden gehouden v inden nu plaats op

een sportveld elders. De gymleerkrachten leveren bijdragen aan het BST, daarbij is het onduidelijk of dit opweegt tegen de bijdrage aan het bewegingsonderwijs van de school.

VSD

De Anne Frankschool ontvangt jaarlijks subsidie van de Gemeente Den Haag voor het organiseren

van verlengde schooldagactiviteiten op het gebied van kunst en cultuur. Vier dagen per week zijn er

voor wisselende groepen kinderen diverse activiteiten. De leerlingen kunnen zich enkele keren per

jaar inschrijven. De activiteiten worden zoveel mogelijk over de groepen gespreid, zodat alle

leerlingen minimaal één keer per jaar meedoen. De activiteiten zijn georganiseerd in cursussen van

10 weken. Voorbeelden: gitaarles, verschillende dansvormen, enz. De hoeveelheid activiteiten hangt

af van het beschikbare budget. Jaarlijks wordt geëvalueerd welke cursussen van voldoende kwaliteit zijn om mee door te gaan.

Peuterspeelzalen

De Anne Frankschool werkt nauw samen met Stichting Xtra voor het peuterspeelzaalwerk. Er zijn drie

lokalen voor peuterspeelzalen beschikbaar twee op het Laagveen en één op de Beresteinlaan. In

deze drie lokalen zijn vijf peutergroepen gevestigd. Twee op de Beresteinlaan en drie op het

Laagveen. Op het Laagveen is nog ruimte voor een zesde groep. Het streven van de Anne

Frankschool is deze zesde groep in 2016 te realiseren. Hiervoor is echter medewerking van de

Gemeente Den Haag en stichting Xtra nodig.

De Anne Frankschool werkt actief samen met de peuterspeelzalen. De peuterleidsters en de

leerkrachten van de kleutergroepen volgen samen de Startblokken trainingen, de programma’s zijn

op elkaar afgestemd, de peuterleidsters doen één keer per maand mee met het onderbouwoverleg,

de Anne Frankschool ontwikkelt LEAN voor peuterleidsters, de Anne Frankschool heef t het

registratiesysteem voor de kleuters ook voor de peutergroepen ontwikkeld en de leidsters training gegeven voor het gebruik.


Voor alle extra activiteiten wordt in de komende jaren een kosten-baten analyse gemaakt

waarmee bij de subsidieaanvragen volgens de nieuwe regels van de Gemeente Den Haag een

objectief besluit kan worden genomen over het al dan niet continueren of starten van de

betreffende activiteiten. (schooljaar 2015 - 2016)

Jaarlijkse bijstelling van de routines van de neveninstroom groepen. (Start eind 2015)

De banden met de peutergroepen worden geleidelijk verder ontwikkeld. (Start schooljaar

2015 -2016)

De zesde peutergroep start uiterlijk in 2016.


Facilitaire voorzieningen Gebouwen

De Anne Frankschool heeft de beschikking over twee goed onderhouden gebouwen.

Het gebouw aan de Beresteinlaan 267 is een nieuw gebouw. Opgeleverd in 2001. Het gebouw heeft

een prettige transparante sfeer met veel licht en ruimte. Er zijn 17 leslokalen, een grote gymzaal, een

ruim speellokaal annex theater, een computerlokaal, een peuterspeelzaalruimte en een aantal

personeelsruimtes.

Het gebouw aan het Laagveen 22 is in 1948 gebouwd. Het gebouw is volledig gerenoveerd voor de

Anne Frankschool. Er zijn 13 leslokalen, een speellokaal, twee peuterspeelzaalruimtes, een lokaal

voor oudereducatie, en een aantal personeelsruimtes.

Beide gebouwen hebben een frisse moderne uitstraling. Het vraagt wel alertheid van het schoolteam

om deze uitstraling te waarborgen. Het belangrijkste punt van zorg is geregeld opruimen en netjes

houden van de gebouwen en geregeld de aankleding aan de lopende thema’s aanpassen zonder het

rommelig te laten worden. De vele klachten over de hygiëne houden aan ondanks een aantal

interventies.

Onderhoud De gebouwen zijn in goede staat en worden, volgens het “meer-jaren-onderhoudsplan” van het

bestuur, goed onderhouden. De binnenkant van beide gebouwen is in 2015 opnieuw geschilderd.

Jaarlijks wordt bepaald wat er nodig is aan onderhoud. Eventuele acute mankementen worden zo snel mogelijk verholpen.

Schoonmaak

De schoonmaak is centraal aanbesteed, via een Europese aanbesteding, aan CSU. Er is een

onafhankelijke controle door een ander bedrijf CSG. CSG voert geregeld aangekondigde en af en toe

onverwachte controles uit. Gemiddeld zijn de uitslagen van deze controles voldoende. Toch zijn er

geregeld klachten over de schoonmaak. Vaak over het sanitair dat in loop van de dag erg vies wordt.

De kleedkamers en toiletten van de gymzaal zijn een punt van zorg door de avondverhuur. In de

komende periode zal worden onderzocht hoe hier op structurele wijze een oplossing voor gevonden kan worden.

Meubilair

Het meubilair van de Anne Frankschool is aan vervanging toe. Het huidige meubilair is meer dan 20

jaar oud (de afschrijftermijn is 20 jaar). In het schooljaar 2015-2016 vindt het keuze traject plaats.

Leidend is de strakke heldere uitstraling en de mogelijkheid de schoonmaak zo grondig mogelijk te

kunnen uitvoeren. In de zomervakantie van 2015 wordt de eerste fase van de vervanging uitgevoerd. De totale vervanging van al het meubilair zal 2 tot 3 jaar in beslag nemen.

De buitenruimte

De buitenruimte van de school is in de afgelopen vier jaar volledig ontwikkeld. Op beide gebouwen

zijn de pleinen heringericht. Op de Beresteinlaan is een Zoneparc aangelegd samen met een Groen

schoolplein in de randen van het plein. Het kleuterplein is verhuisd naar de achterzijde van de school

en ook opnieuw ingericht met speeltoestellen en boomstammen. De materiaalcontainers zijn

verplaatst naar meer logische plekken. Overal zijn nieuwe speeltoestellen geplaatst met passende

zachte ondergronden. Aan de straatzijde van de school, het voormalige kleuterplein, is een publiek

toegankelijk speeltoestel geplaatst met bankjes voor wachtende ouders. Op het Laagveen ligt de

verkeerstuin en staat een goed onderhouden speciaal ontworpen speeltoestel. Dit plein wordt vooral

door de peutergroepen gebruikt. De bovenbouw leerl ingen gebruiken het veld en de toestellen van


het Hengelolaanpark, dat vlak achter het gebouw ligt. Voor alle pleinen geldt dat de veiligheid

voortdurend aandacht vraagt. Alert zijn blijft geboden voor directie, leerkrachten en conciërges.

Ondanks geregelde controles van de speeltoestellen kunnen er altijd onveilige situaties ontstaan. Direct ingrijpen, kan dan ongelukken voorkomen.

De omgeving van de school

De school ligt tussen twee drukke doorgaande wegen. De weg naar school is niet altijd veilig. Enkele

verkeersmaatregelen hebben al voor meer veiligheid gezorgd. Zebrapaden, een rotonde op de

kruising Beresteinlaan-Hengelolaan, parkeerbeperkingen en acties van buurtbewoners en de

wijkagent op het Laagveen hebben wel enig effect. Toch is dit niet voldoende. Er is met de Gemeente

Den Haag gesproken over het instellen van een schoolzone. De afdeling die hierover gaat studeert op

de mogelijkheden.


De hygiëne in de school blijvend verbeteren:

o Reinheid van de toiletten. (augustus 2015)

o Persoonlijke hygiëne goede zeepdispensers, handdoekenhouders,

schoonmaakmiddel en regels voor het gebruik. (augustus 2015)

o Een oplossing zoeken voor de problemen met de sanitaire voorzieningen van de

gymzaal. (augustus 2015)

Nieuw meubilair selecteren, aanschaffen en plaatsen. (Van mei 2025 t/m augustus 2016)

Alert blijven op verloedering. De school ziet er permanent opgeruimd uit.

Een veiligheidscontrole protocol maken voor de pleinen (Schooljaar 2015-2016)

Een schoolzone instellen. (2016)


Instemming


Bijlagen:

Doelenoverzicht

Protocollen

Scholingsonderwerpen

PDCA-plan

Lijst van gebruikte documenten

Methode overzicht Sponsorbeleid


Doelenoverzicht

Alle in dit schoolplan genoemde doelen worden uitgewerkt in een PDCA-plan voor de komende vier

jaar. De doelen worden in het PDCA-plan minimaal één keer per jaar geëvalueerd en bijgesteld. Het

PDCA-plan wordt gepubliceerd op de website van de school.

Overzicht:

Organisatie

o De parallelcluster structuur met gedeelde verantwoordelijkheid is ingevoerd.

(augustus 2016)

o LEAN is ingevoerd bij de peutergroepen. (augustus 2016)

o LEAN is in alle geledingen van de school vanzelfsprekend de aanpak die gebruikt

word voor het verhogen van de kwaliteit. (2016)

Onderwijskwaliteit o De kwaliteit van de Anne Frankschool gaat van goed naar excellent. (2018)

o LEAN vormt volledig de basis van het kwaliteit-verbeter-systeem. (Nu)

o LEAN wordt verder ontwikkeld, zodat het van een industrieel concept volledig

onderwijs geschikt wordt. (Voortdurend)

o De objectieve externe input voor het verbeteren van de kwaliteit wordt geregeld door

deelname aan de kring van scholen die op dezelfde wijze aan kwaliteit werken. ( 2015

- 2016)

o Pizzasessies en Peerview vormen de basis voor deze samenwerking. (2015 - 2016)

o LEAN voor peuterleidsters wordt volledig ingevoerd en verder ontwikkeld. (2017)

ICT o Het nieuwe hardware concept is volledig in gebruik voor augustus 2017.

o Het nieuwe curriculum ICT is volledig in bedrijf voor augustus 2017.

o De inzet van ICT wordt vanaf augustus 2016 altijd meegenomen in de planning van

het onderwijs.

o Mijnschoolinfo wordt door alle ouders gebruikt eind 2015.

o De Sharepoint omgeving is volledig ingericht eind 2016.

o De website krijgt een nieuwe “look and feel” en veranderd van uitsluitend informatief

naar meer communicatief.

o Voor het personeel komt er een eigen Anne Frank Academie met e-learning modules

start in augustus 2015.

o De school blijft alert op nieuwe ontwikkelingen op het gebied van ICT die de kwaliteit

van het onderwijs verder kunnen verbeteren.

Personeel o Het voltallige personeel is voldoende toegerust om aan de verwachtingen te kunnen

voldoen en de taken goed uit te voeren. In augustus 2015 is het scholingsplan klaar.

o Alle personeelsleden krijgen jaarlijks een Bardo-gesprek waardoor zij zicht hebben op

hun eigen ontwikkeling.

o Door de inzet van LEAN zijn de processen effectief en efficiënt.

o Het systeem voor planning en registratie van het onderwijs zijn volledig en

gedetailleerd uitgewerkt waardoor het stellen en bijstellen van doelen doelgericht kan

plaats vinden. (2018)

o Het personeel werkt in de parallelclusters samen en is gezamenlijk verantwoordelijk

voor alle leerlingen in het parallel. (augustus 2016)

o Door het hogere competentieniveau en de strakke taakverdeling is de ervaren

werkdruk verminderd. (augustus 2016)

o De gedegen invoering van de CAO, met een evenwichtig taakbeleid binnen het

resultaat gestuurde overlegmodel zijn in 2016 een feit.


o Er werken uitsluitend gemotiveerde mensen op de Anne Frankschool die zich

voortdurend ontwikkelen en inzetten om de school van goed naar excellent te laten

uitgroeien. (2017)

Ouders o Mijnschoolinfo wordt door alle ouders gebruikt. (januari 2016)

o Elke groep communiceert over activiteiten in de groep, in woord en beeld, minstens

één keer per week met de ouders via Mijnschoolinfo. (augustus 2015)

o Vorderingen van leerlingen worden zodra ze beschikbaar zijn via Mijnschoolinfo aan

de ouders beschikbaar gesteld. (augustus 2017)

o De lopende voorzieningen voor ouders (taalcursussen voor ouders, peuter-oudergym,

koffieochtenden bij kleuters, thema-afsluitingen) worden gecontinueerd en ook

hierover worden verslagen in Mijnschoolinfo geplaatst. (doorlopend)

o De rol van de ouders in de MR en Ouderraad wordt gelijkwaardiger en ouders krijgen

een grotere zeggenschap over de invulling van deze rollen. (augustus 2016)

o Het gebruik van de website wordt onderzocht en verandert van informatief naar

communicatief.(januari 2016)

o Ouders worden actief betrokken bij de vorderingen van hun kinderen. (augustus

2017)

Leerlingen

o De leerlingen worden begeleid bij de ontwikkeling van hun zelfstandigheid door te

gaan werken met doelenwanden en portfolio’s. (2017)

o Voor het nieuwe zorgprofiel wordt opgesteld worden de mogelijkheden van de

school opnieuw in kaart gebracht. ( 2017)

o De school denkt en werkt mee aan het verbeteren van de zorg voor leerlingen door

deel te nemen aan bijeenkomsten van het SPPOH. (Gedurende de komende vier jaar)

o De school zorgt voor goede banden met de ketenpartners (Voortdurend)

Sociale veiligheid

o Het curriculum voor sociale vaardigheid binnen de dagelijkse gang van zaken wordt

gedetailleerd uitgewerkt. (voor augustus 2017)

o Besluit over het invoeren van M5 wordt genomen. (augustus 2015)

o Bij een positief besluit over M5 wordt het voor augustus 2016 volledig operationeel.

o Mijnschoolinfo wordt volledig ingezet voor het informeren van de ouders bij de

school en voor betrekken van de ouders bij de school. (2016)

Basisvaardigheden

o De doelen voor de ontwikkeling van de sociale vaardigheden worden gedetailleerd in

beeld gebracht. (augustus 2018)

o Er wordt gericht gewerkt aan de sociale vaardigheden met veel eigenaarschap voor

de leerlingen zelf. (zie sociale veiligheid)

o De ELO wordt voor 2019 volledig ingericht en door alle groep 5 t/m 8 leerlingen

gebruikt.

o De scores voor de instrumentele vaardigheden worden verder verhoogd. Eind 2016

zijn alle CITO-tussenresultaten boven gemiddeld en de resultaten op de eindtoets

blijven boven de bovengrens van de inspectie.

o In alle parallelclusters wordt het onderwijs samen ontwikkeld en gepland. (augustus

2016)

o Alle leerkrachten hebben het certificaat Classroom English behaald. ( juni 2016 ) o De school is Early Bird gecertificeerd. ( November 2016 )


Oriëntatie op de wereld

o De selectie en inrichting van de thema’s wordt opnieuw uitgewerkt in de komende

twee jaar. Daarbij wordt opnieuw getoetst of de kerndoelen in voldoende mate in de

thema’s worden gerealiseerd. (augustus 2017)

o De rol van ICT, techniek, kunst en cultuur wordt herkenbaar in de thema’s

opgenomen. (augustus 2017)

o De inhouden voor techniek, kunst en cultuur worden in curricula uitgewerkt. (2016)

Bewegingsonderwijs

o De gymsectie brengt het niveau omhoog en zorgt ervoor dat leerlingen van de Anne

Frankschool zich maximaal ontwikkelen.

o De gymsectie maakt een plan voor hun bijdrage aan de promotie van de Anne

Frankschool (2017)

o Invoering van LEAN leidt tot doelgerichte efficiëntie en een hoge kwaliteit. (2015)

Extra activiteiten

o Voor alle extra activiteiten wordt in de komende jaren een kosten-baten analyse

gemaakt waarmee bij de subsidieaanvragen volgens de nieuwe regels van de

Gemeente Den Haag een objectief besluit kan worden genomen oer het al da niet

continueren of starten van de betreffende activiteiten. ( schooljaar 2015 - 2016 )

o Jaarlijkse bijstelling van de routines van de neveninstroom groepen. (Start eind 2015)

o De banden met de peutergroepen worden geleidelijk verder ontwikkeld. ( Start

schooljaar 2015 -2016)

o De zesde peutergroep start uiterlijk in 2016.

Facilitaire voorzieningen

o De hygiëne in de school blijvend verbeteren:

Reinheid van de toiletten. (augustus 2015)

Persoonlijke hygiëne goede zeepdispensers, handdoekenhouders,

schoonmaakmiddel en regels voor het gebruik. (augustus 2015)

Een oplossing zoeken voor de problemen met de sanitaire voorzieningen van

de gymzaal. (Augustus 2015)

o Nieuw meubilair selecteren, aanschaffen en plaatsen. (Van mei 2025 t/m augustus

2016)

o Alert blijven op verloedering. De school ziet er permanent opgeruimd uit.

o Een veiligheidscontrole protocol maken voor de pleinen (Schooljaar 2015-2016) o Een schoolzone instellen. (2016)


Protocollen

De Anne Frankschool heeft voor de meeste binnen de school gemaakte afspraken protocollen opgesteld waarin deze afspraken zijn vastgelegd en uitgewerkt.

Protocollenlijst:

Huishoudelijk regelement

Kerndoelen

Protocol Nieuwsbegrip

Protocol Onderwijskundig rapport

Protocol Zwemmen

Protocol Absenten

Protocol Brieven

Protocol Buitenspelen

Protocol Coöperatieve werkvormen

Protocol Documentatiecentrum

Protocol Culturele vorming en Excursies

Protocol Handelingsplannen

Protocol Ontwikkelingsperspectief

Protocol Uitstroomprofiel

Protocol Overdracht

Protocol Rapporten

Protocol Vragenwand

Protocol Woordveld

Protocol Pesten

Stroomdiagram Absenten

Protocol Absenten

Protocol Engels

Protocol Groepsplannen

Protocol Incidenten

Protocol Klassenafspraken

Protocol PABO

Protocol Woordkaarten 1 t/m 3

Protocol Woordenschat

Protocol Paralleloverleg Protocol uitstapjes en excursies


Scholingsonderwerpen

In het nog uit te werken scholingsplan van de Anne Frankschool komen minimaal de volgende onderdelen aan bod:

Engels

Alle leerkrachten volgende in-company georganiseerde 2 jarige opleiding Engels. Het gaat om

Classroom English. Een derde van het personeel volgt de basismodule de rest de gevorderde module. In juni 2016 is iedereen gecertificeerd.

VVE-training

Alle leerkrachten die in de groepen 1 en 2 werken plus de peuterleidsters van Xtra zijn gecertificeerd

voor Startblokken. Nieuwe leerkrachten volgen uiterlijk in het tweede jaar de cursus. Alle

leerkrachten en peuterleidsters volgende herhalingstrainingen.

Anne Frankacademie Vanaf het schooljaar 2015 – 2016 krijgt al het personeel de mogelijkheid e-learning modules uit de

Anne Frankacademie te volgen. Een studievolgsysteem maakt de inzet en de vorderinge n duidelijk.

De academie bevat 230 verschillende modules op het gebied van onderwijs, ICT, Arbowetgeving,

veiligheid, talen, op het werk, management, vrije tijd, enz.

Studiedagen Op studiedagen van de school krijgen de leerkrachten opleiding, training en verdiepingssessies over

onderwerpen die te maken hebben de verbeteronderwerpen uit het PDCA-plan van de school. Deze

dagen worden verzorgt door het schoolmanagement, soms aangevuld met externe deskundigen.

Masterstudies

Het schoolmanagement stimuleert de medewerkers zich verder te scholen. Leerkrachten worden

uitgedaagd masterstudies te doen. De school werkt aan hoge doelen. Om die doelen te bereiken is

hooggekwalificeerd personeel nodig. Het streven is in 2018 65% leerkrachten te hebben met een

masteropleiding in een LB schaal.

Duurzame inzetbaarheid

De school zal haar medewerkers stimuleren om in het kader van de duurzame inzetbaarheid ook buiten het aanbod van de school cursussen en opleidingen te volgen.

LEAN Voortdurende training voor de toepassing van LEAN voor alle medewerkers en de medewerkers van de peuterspeelzalen.

Leerbedrijf De Anne Frankschool is een erkend leerbedrijf voor MBO opleidingen. De erkenning geld voor niveau

2, 3 en 4 van de opleidingen voor Helpende welzijn, Onderwijsassistent, ICT-beheerder en Sport.

De school werkt mee aan een pilot zorgassistenten in de onderbouw. Samen met Stichting Gezel

wordt een 2 jarig werken en lerentraject geboden aan 4 arbeidsgehandicapte PRO-leerlingen. Zij

werken 4 dagen op de Anne Frankschool en volgen een MBO-2 opleiding op woensdag.

HBO stages

De Anne Frank biedt stageplekken aan voor diverse HBO opleidingen: PABO, Sportacademie,

Sportmanagement. De school biedt ruimte voor academische studenten om afstudeeropdrachten uit te voeren.


Sponsorbeleid

De Anne Frankschool wordt niet structureel gesponsord door bedrijven en heeft geen commerci ële binding met specifieke bedrijven.

De school werkt beperkt mee aan de verkoop van producten van enkele bedrijven maar ontvangt

daar geen financiële vergoeding voor;

Deze bedrijven zijn:

Campina (Schoolmelk)

Schoolfoto (De schoolfotograaf)

De Anne Frankschool zal zich niet binden aan bedrijven of sponsors die invloed willen uitoefenen op het curriculum van de school.


Lijst van gebruikte documenten

- Ambitiestatement DHS 2011-2015

- Ambitiestatement DHS 2015-2020

- Schoolplan 2011-2015 en de evaluatie daarvan

- Meerjarenbegroting

- Uitgangspuntennota Planning & Control

- Rapportages inspectiebezoeken (kwaliteitsonderzoeken, themabezoeken, VVE,

bezoeken in het kader van het Onderwijsverslag)

- KPC analyse 2012 / verbeterplannen betreffende de onderwijskwaliteit

- Regeling gesprekkencyclus DHS 2014

- Meerjarenplan HRM 2013-2017

- Ziekmeldings- en re-integratieprotocol DHS 2009

- De Haagse Educatieve Agenda 2014-2018 “Kwaliteit als kompas”

- Rapportages tevredenheidmetingen (personeel, ouders)

- Ondersteuningsplan SPPOH 2014-2016 en school-ondersteuningsprofiel

- Medezeggenschapsstatuut c.q. -reglement

- School veiligheidsplan en andere ARBO-documenten als RI&E, ontruimingsplan, etc.

- Rapportages controle Leerplicht

- Pestprotocol

- Marktprofiel / schoolprofileringsplan

- Andere DHS beleidsnotities als terug te vinden op Intranet

- PDCA Verbeterplan 2011-2014

- Protocollen Stichting leerKRACHT betreffende uitvoering LEAN kerninterventies


Methode overzicht

De in de school gebruikte methodes voldoen aan de kerndoelen. Daarnaast controleert de

school aan de hand van de toetsing en de overzichten van de kerndoelen of deze ook

daadwerkelijk worden gerealiseerd.

Wereld in getallen groep 3 t/m 8

Pluspunt groepen 1 en 2

Taal Actief Spelling

Our Discovery Island groep 5 t/m 8

I-pockets groep 1 t/m 4

Rekentuin

Taalzee

Words en Birds

Prisma Project

Zien is snappen

Veilig leren lezen

Spelling in de lift

Wereldoriëntatie word volgen een vast stramien, dat aan de hand van de kerndoel gemaakt

is, thematisch aangeboden.


PDCA-plan

In het bijgevoegde PDCA-plan worden de verbeteronderwerpen uit het schoolplan cyclisch in de tijd

geplaatst. Daarbij worden de cycli door hun eigen werkbladen gerepresenteerd. Elke volgende cyclus

krijgt een nieuw werkblad en heeft een doorlooptijd van maximaal één jaar. De werkbladen worden, gerelateerd aan de werkelijke uitvoering, bijgewerkt.

Het verbeterplan is gebaseerd op de doelen uit dit Schoolplan en waarborgt de realisatie van het Schoolplan.

Het PDCA-verbeterplan is onlosmakelijk met dit schoolplan … 2015 - 2019/HTML/files/assets... ·...

Documents

Transcript of Het PDCA-verbeterplan is onlosmakelijk met dit schoolplan … 2015 - 2019/HTML/files/assets... ·...