Публичный доклад за 2018 - 2019 учебный...

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №1 «ПЧЕЛКА»

ГОРОДА МИЧУРИНСКА ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Публичный доклад

за 2018 - 2019 учебный год

Содержание: 1. Общая характеристика.

2. Особенности образовательного процесса.

3. Условия осуществления образовательного процесса.

3.1. Условия для работы с талантливыми детьми.

3.2. Условия для работы с детьми с ОВЗ и детьми инвалидами.

4. Результаты деятельности.

5. Кадровый потенциал.

6. Финансовые ресурсы и их использование.

7. Решения, принятые по итогам общественного обсуждения.

8. Заключение. Перспективы и планы развития.

9. Приложения:

1.Социокультурная пространственно-предметная среда.

2. Наполняемость групп.

3.Социальный портрет родителей (Приложения 3 – 5):

- Социальный статус семьи

- Образовательный ценз

- Профессиональный статус

6. Авторские программы и методические рекомендации.

7.Учебный план. Пояснительная записка к учебному плану.

8.Форомы работы с родителями.

9.Показатель педагогических интересов родителей.

10.Комплексная оценка состояния здоровья.

11. Педагогическая диагностика достижения планируемых промежуточных результатов

освоения Программы детьми всех групп общеразвивающей направленности по

образовательным областям.

12.Динамика формирования интегративных показателей у детей 3-4 лет группы

общеразвивающей направленности.

13. Динамика формирования интегративных показателей у детей 4-5 лет группы






16. «Модель выпускника».

17.Результаты участия в конкурсах педагогов и воспитанников.

18.Анализ кадрового потенциала педагогов.

19.Участие педагогов в мероприятиях.

20.Наши достижения.

1. Общая характеристика. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1

«Пчелка» города Мичуринска Тамбовской области введен в эксплуатацию в 1918г.

Тип: дошкольное образовательное учреждение

Вид: детский сад Лицензия: серия 68Л01 №0000030, дата выдачи 10.08.2012г., срок действия – бессрочно.

Приложение к лицензии: 68П01 №0001961, дата выдачи Приказ управления образования и науки

Тамбовской области от 02.12.2015 г. №3815 на осуществление дополнительного образования детей и

взрослых.

Ближайшее окружение детского сада. Детский сад имеет хорошо развитую социальную инфраструктуру, включающую

социальное и природное окружение (ПРИЛОЖЕНИЕ №1). Взаимодействие с окружающим

социумом помогает выйти за пределы территориальной ограниченности своего учреждения, стать

"открытой системой". Это, прежде всего, "окно в мир", оно открыто для межличностного и

группового общения как для детей, так и для взрослых, расширяет и укрепляет взаимосвязи с

жизнью, социокультурной средой, институтами воспитания, культуры, семьей, культурно-

досуговыми учреждениями.

Организация социокультурной связи позволяет использовать максимум возможностей для

развития интересов детей и их индивидуальных возможностей, решать многие образовательные

задачи, тем самым, повышая качество образовательных услуг и уровень реализации стандартов

дошкольного образования.

Режим работы - пятидневная рабочая неделя. Детский сад функционирует в режиме

сокращенного дня (10,5 часового пребывания) с 07.00 до 17.30 кроме выходных и

праздничных дней. По запросам родителей (законных представителей) предусмотрено

наличие групп, функционирующих в режиме полного дня (12-часового пребывания).

Состав воспитанников. Детский сад посещают 85 детей, что соответствует лицензионным требованиям.

Функционируют четыре группы общеразвивающей направленности и одна группа

кратковременного пребывания, которую посещают 22 воспитанника (режим пребывания:

понедельник, среда, пятница до 3,5 часов в день). (ПРИЛОЖЕНИЯ № 2).

Контингент воспитанников, социально благополучный (ПРИЛОЖЕНИЯ № 3-5).

Отмечается тенденция увеличения желающих посещать детский сад.

Структура управления. Управление осуществляется в соответствии с требованиями Устава и строится на

принципах единоначалия и самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный

характер управления: совет детского сада, общее собрание трудового коллектива, педагогический

совет, родительский комитет, управляющий совет.

Миссия ДОУ: Сохранение, укрепление физического, психического здоровья, эмоционального

благополучия, развития личности ребенка, его умственных и творческих способностей,

формирование гендерной идентификации при активном участии родителей.

Инновационная деятельность: Присвоен статус муниципальной базовой площадки по направлениям деятельности:

- по личностно-ориентированному воспитанию мальчиков и девочек на основе

здоровьесберегающих технологий;

- по созданию условий по выявлению, поддержке и сопровождению одаренных

дошкольников на базе ДОУ.

Подготовлен пакет документов на присвоения статуса региональной базовой площадки по

направлению деятельности: «Проектирование образовательного процесса на основе сетевых

форм реализации образовательных программ».

Адрес: 393760, Тамбовская область, г.Мичуринск, ул.Карла Маркса, д.24.

Телефон: 8(47545) 5-30-20.

E-mail: [email protected].

2. Особенности образовательного процесса.

Годовые задачи на 2018-2019 учебный год

1. Развитие речевых навыков дошкольников через использование современных образовательных

технологий и методик.

2. Физическое развитие и здоровье детей дошкольного возраста.

3. Партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников для

решения образовательных задач, использование методов и средств для их психолого-

педагогического просвещения.

4. Расширение спектра дополнительных платных образовательных услуг на основе всестороннего

изучения спроса родителей (законных представителей) и целевого повышения профессионализма

педагогов дошкольных образовательных учреждений в области освоения наиболее

востребованных современных образовательных услуг.

Годовая задача на 2018-2019 учебный год

муниципальной базовой площадки

∆ Социально-эмоциональное развитие мальчиков и девочек.

Создана целостная система образовательного процесса на основе научного поиска и анализа.

Процесс организации образовательной деятельности носит комплексный, плановый характер и

регламентируется образовательной программой, которая представляет собой модель целостного

процесса воспитания и обучения детей, направленного на полноценное, всестороннее развитие

личности ребенка и охватывает все основные моменты жизнедеятельности детей дошкольного

возраста.

Качество образовательных услуг, оказываемых в ДОУ, находится на достаточно высоком

уровне, о чем свидетельствуют как отзывы родителей воспитанников, так и родителей, чьи дети

только готовятся к поступлению в детский сад.

Отбор программ, организационных форм, методов и технологий для реализации содержания

обучения и воспитания детей осуществляется в соответствии со ступенями образования, миссией

дошкольного учреждения, нормативно-правовым статусом дошкольного учреждения.

Образовательная деятельность строится в соответствии с требованиями примерной основной

образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред.

Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.В.Васильевой.

Выбор данных программ обусловлен уровнем профессиональной подготовленности

педагогических кадров, состоянием развивающей предметно-пространственной среды и

образовательного процесса в ДОУ.

Ведущей деятельностью является личностно-ориентированное воспитание мальчиков и

девочек на основе здоровьесберегающих технологий. Созданию условий для работы в

инновационном режиме способствовали дополнительные программы по здоровьесберегающим

технологиям и гендерному воспитанию. Образовательная деятельность строится в соответствии с

программой гендерного воспитания «Личностно-ориентированное воспитание мальчиков и

девочек» для детей 3-7 лет.

Вариативность педагогического процесса позволяет построению образовательной работы

одновременно на двух основаниях: планирование, направленное на успешное освоение детьми

определенного содержания программ, и своеобразная педагогическая импровизация,

позволяющая усилить содержательный компонент за счет дополнительных разномасштабных

возможностей наших педагогов. Они имеют познавательную, социальную, культурологическую,

оздоровительную, интеллектуальную и досуговую направленность (ПРИЛОЖЕНИЕ № 6).

Реализуемые программы успешно адаптированы и способствуют развитию

интеллектуальных способностей, созданию условий для здоровьесбережения, а, главное, для

успешной подготовки ребенка к школе.

Содержание образования дифференцируется по следующим направлениям развития в

соответствии с ФГОС ДО: социально-коммуникативное, познавательное, речевое,

художественно-эстетическое, физическое и реализуется в различных формах организации

педагогического процесса.

Образовательный процесс в детском саду осуществляется в соответствии с учебным

планом (ПРИЛОЖЕНИЕ № 7).

Образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их

индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. При этом

обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, решаются

поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей.

В детском саду созданы условия для развития и обучения. При организации

образовательного процесса учитываем принцип интеграции образовательных областей. Основу

организации образовательного процесса составляет комплексно – тематический принцип с

ведущей игровой деятельностью, где решение программных задач осуществляется через разные

формы совместной деятельности взрослых и детей, а также проведение самостоятельной

деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при

проведении режимных моментов. Образовательная деятельность становится для детей

интересной, разнообразной, увлекательной.

Охрана и укрепление здоровья детей – важное направление нашей деятельности. На

основе оценки системы физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ разработана Программа

«Здоровье», направленная на воспитание основ культуры здоровья, формирования

представлений ребенка о себе и о здоровом образе жизни, правилах безопасного поведения,

гигиены, охраны здоровья. Процесс оздоровления детей имеет целенаправленную,

систематически спланированную работу всего коллектива учреждения на длительный срок.

Здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии (технологии сохранения и

стимулирования здоровья, технологии обучения ЗОЖ, коррекционные технологии, технологии

здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов.) занимают свое достойное место в

образовательном и воспитательном процессе. Большое внимание уделено организации

двигательной развивающей среды.

Все это позволяет выработать у ребенка разумное отношение к своему организму, привить

необходимые культурно-гигиенические навыки, наилучшим образом адаптировать ребенка к

постоянно изменяющимся условиям окружающей среды.

Система дополнительного образования, которая развивается в соответствии с развитием

образовательных запросов семей воспитанников и выполняет важную роль в освоении

содержания образования, обеспечивая целесообразное сочетание методов мотивации и

включенности ребенка в различные виды детской деятельности, варьирование их на разных

этапах образовательного процесса. Дополнительное образование в дошкольном учреждении предоставлялось в форме кружковой

деятельности:

«Песочная терапия» (для детей 3-4 лет, руководитель: Щекочихина М.В.)

Цель - снятие психоэмоционального напряжения, развитие тактильной чувствительности,

создание положительного эмоционального настроя.

«Волшебные ручки» (для детей 4 – 5 лет, руководитель: Канапухина В.П.).

Цель – формирование интереса к искусству, как средству выражения чувств, мыслей, развитие

мелкой моторики, связной речи детей, эстетический и художественный вкус, умение видеть прекрасное в

жизни, в её бесконечном многообразии.

«Говорушки» (для детей 4 – 5 лет, руководитель: Борзых Н.Н.).

Цель – овладение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря,

развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие речевого

творчества, развитие звуковой и интонационной культуры речи.

«Знай - ка» (для детей 5 – 6 лет, руководитель: Бортникова Е.А.).

Цель – развитие познавательных процессов детей дошкольного возраста, стремления к

самостоятельному познанию и размышлению посредством развивающих игр.

«Веселое обучение» (для детей 5 – 6 лет, руководитель: Сухорукова А.Ю.)

Цель - подготовка дошкольников к обучению грамоте; обучение звуковым аналитико –

синтетическим методом от простого к сложному; коррекция нарушений устной речи.

«Золотое сечение» (для детей 6-7 лет, руководитель: Гордеева Е.О.)

Цель – формирование представления о математике как универсальном языке науки и культуры,

средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики; понимание значимости

математики для научно-технического прогресса, отношение к математике как к части общечеловеческой

культуры.

«АБВГДЕЙ-КА» (для детей 6-7 лет, руководитель: Карайчева Е.В.)

Цель – совершенствование навыка чтения, формирование слитного чтения, закрепление умений

проводить звуковой анализ слова, членить предложения на слова (определять количество слов), читать

предложения и тексты с пониманием.

Достичь высокого качества образования воспитанников, полностью удовлетворить запросы

родителей и интересы детей, создать для ребенка единое образовательное пространство,

возможно только при условии тесного взаимодействий ДОУ и семьи. Поэтому взаимодействие с

семьями воспитанников остается одним из приоритетных направлений нашей деятельности

(ПРИЛОЖЕНИЕ № 8). Оно ориентировано на поиск таких форм и методов работы, которые

позволяют учесть актуальные потребности родителей, способствуют формированию активной

родительской позиции (ПРИЛОЖЕНИЕ № 9).

В основе системы взаимодействия детского сада с семьями воспитанников лежит идея о

том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные институты

призваны поддержать и дополнить их воспитательную деятельность. И здесь важен принцип не

параллельности, а принцип сотрудничества и взаимодействия.

Развитие конструктивного взаимодействия с семьей является важнейшим условием

обеспечения целостного развития личности ребенка.

Ведущая цель: создание необходимых условий для формирования ответственных

взаимоотношений с семьями воспитанников и развитие компетентности родителей (способности

разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка);

обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения,

развития детей, условий реализации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а

также трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании

дошкольников;

информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о

возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам

сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и

родителей с детьми;

привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях;

поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и

потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Принципы взаимодействия с семьёй:

ценностного отношения к детству как части духовной жизни семьи;

взаимодействия в отношениях «педагог — семья»;

диагностичности;

интеграции внешних и внутренних факторов повышения воспитательного потенциала семьи;

доверительных отношений в системе «семья — детский сад»;

разграничения ответственности между педагогом и родителем как субъектами и партнерами по

общению;

личной центрированности;

системности, связанной с упорядоченностью периодов развития воспитательного потенциала

семьи.

Результат:

Улучшение методической оснащенности образовательного процесса.

Организации педагогического процесса в соответствии с ФГОС ДО.

Повышение уровня соответствия социального заказа образовательным запросам субъектов

образовательного процесса.

Улучшение показателей физического, психологического и психического здоровья через

повышение активности и самостоятельности ребенка.

Улучшение показателей развития интегративных качеств детей.

3. Условия осуществления образовательного процесса. Наш детский сад расположен в приспособленном здании, но материально-техническая

база, созданная в соответствии с современными педагогическими требованиями, уровнем

образования, ее оснащение и оборудование, пространственная организация среды соответствуют

требованиям СанПиН, потребностям, запросам и желаниям воспитанников и их родителей, и в

полной мере обеспечивают стабильное и эффективное функционирование и развитие

учреждения. Расстановка мебели, игрового оборудования и дидактического материала в

групповых комнатах согласовывается с принципами развивающего обучения, индивидуального

подхода, дифференцированного воспитания, гендерного воспитания. Оформление помещений

соответствует трехуровневому пространству, сомасштабному действию ребенка - его глаз, рук,

росту.

Развивающая предметно-пространственная среда оборудована с учетом возрастных и

психологических особенностей детей, гендерного подхода так, чтобы ребенок в течение дня в

детском саду мог найти себе увлекательное дело, занятие на основе свободного выбора. Созданы

условия для самостоятельной активной и целенаправленной деятельности мальчиков и девочек

отражающие многообразие окружающего мира, их интересы и потребности, обеспечивающие

баланс между различными видами оборудования. Тёплая, уютная домашняя обстановка – основа

развивающей среды нашего детского сада.

Дошкольное учреждение располагает набором помещений, оборудованных в соответствии с

их назначением, необходимых для организации воспитания, обучения и оздоровления детей.

Основные направления по созданию и совершенствованию развивающей предметно-

пространственной среды:

-соответствие требованиям Стандарта и санитарно-эпидемиологическим требованиям и

обеспечение реализации Программы, возрастной и гендерной специфики.

-должна обладать свойствами открытой системы и выполнять образовательную,

воспитывающую, мотивирующую функции, является не только развивающей, но и

развивающейся.

-обеспечивать возможность реализации разных видов детской активности, в том числе с

учетом специфики информационной социализации детей и правил безопасного пользования

Интернетом.

-обеспечивать развитие индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей,

уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории

развития.

Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ обеспечивает условия:

-Для физического и психического развития, охраны и укрепления здоровья (в групповых

помещениях достаточно пространства для свободного передвижения детей, а также выделены

зоны для разных видов двигательной активности детей – бега, прыжков, лазания, метания и др).

Имеется оборудование, инвентарь и материалы для развития крупной моторики и

содействия двигательной активности, материалы и пособия для развития мелкой моторики.

Созданы условия для проведения диагностики состояния здоровья детей и

профилактических мероприятий.

-Для эмоционального благополучия детей и комфортной работы педагогических и учебно-

вспомогательных сотрудников.

-Для развития игровой и познавательно-исследовательской деятельности детей (в групповых

помещениях и на территории находится оборудование, игрушки и материалы для

разнообразных сюжетно-ролевых и дидактических игр, в том числе предметы-заместители).

-Для познавательно-исследовательского развития детей (выделены помещения или зоны,

оснащенные оборудованием и информационными ресурсами, приборами и материалами для

разных видов познавательной деятельности детей).

- Для художественно-эстетического развития детей. (помещения и территория оформлены с

художественным вкусом; выделены зоны, оснащенные оборудованием и материалами для

изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности детей).

- Для информатизации образовательного процесса (в групповых помещениях имеется

оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий в

образовательном процессе (компьютеры, интерактивное оборудование, и т. п.).

Приобретение компьютерной техники дало возможность тесного взаимодействия с

детьми, родителями, социумом, ИНТЕРНЕТ-ресурсами, что позволяет образовательный процесс

вывести на совершенно новый уровень.

Участок детского сада представляет собой закрытую территорию, оснащенную игровым и

спортивным оборудованием, имеющую спортивные площадки (для игры в волейбол, футбол),

эколого-развивающий комплекс (уголки леса, сада, цветники, розарий и т.д.). Оснащение

прогулочных участков постоянно обновляется.

Можно сделать вывод, что в детском саду созданы необходимые условия для организации и

проведения образовательного процесса, создана хорошая материально-техническая база,

грамотно ориентированная предметно-развивающая среда.

Для обеспечения условий безопасности и охраны здоровья детей выполняются

мероприятия по охране труда обеспечивающие безопасность жизнедеятельности воспитанников,

выполняются и санитарно-технические условия - это питьевой, световой, тепловой, воздушный

режимы.

Медицинское обслуживание детей обеспечивают органы здравоохранения. Медицинский

персонал наряду с администрацией и педагогическим персоналом несет ответственность за

проведение лечебно-профилактических мероприятий, соблюдение санитарно-гигиенических

норм, режим и качество питания воспитанников. Важнейшим условием правильной организации

питания детей является строгое соблюдение санитарно-гигиенических требований к пищеблоку,

процессу приготовления пищи и хранения продуктов питания. Пищеблок полностью

укомплектован кадрами, приобретено и установлено новое оборудование. В организации

питания детей большое внимание уделяем созданию благоприятной и эмоциональной

окружающей обстановки в группе.

3.1. Условия для работы с талантливыми детьми. Разработанная дополнительная общеразвивающая программа педагогического

сопровождения одаренных детей дошкольного возраста «Одаренный ребенок» была направлена

на создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их

самореализации.

Талантливых детей, среди воспитанников МБДОУ в 2018-2019 учебном году было

выявлено 10 человек:

- академическая одаренность – 6 человек;

- академическая и творческая одаренность – 4 человека.

Изучение данной темы с педагогическим коллективом проводилось в виде педагогических

чтений. Были освещены темы:

- Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей.

- Подготовка педагогов к взаимодействию с одаренными детьми.

- Пути взаимодействия с родителями одаренных детей.

- Внедрение инновационных педагогических технологий воспитания и обучения одаренных

детей.

- Система работы с одаренными детьми в ДОУ в условиях дополнительного образования.

В МБДОУ созданы благоприятные условия для интеллектуального развития одаренных

детей в образовательном процессе и в свободной деятельности, способствующие организации

работы педагогов с одаренными детьми в соответствии с целями опережающего развития и

реализации образовательных и творческих возможностей.

3.2. Условия для работы с детьми с ОВЗ и детьми инвалидами. Детей с ОВЗ в МБДОУ в 2018-2019 учебном году не было выявлено.

В 2018-2019 учебном году в МБДОУ выявлен 1 ребенок инвалид.

Согласно медико-социальной экспертизы от 07.11.2018г. № 0395805 данному ребенку

был присвоен статус «ребенок-инвалид» (диагноз – сенсоневральная тугоухость 3-4 степени).

Работа с воспитанником осуществлялась в рамках сетевого взаимодействия с учителем –

логопедом, ведется консультирование с сурдопедагогом г. Тамбова.

4. Результаты деятельности. Комплексная оценка состояния здоровья детей находит свое отражение в индивидуальных

картах развития ребенка с момента поступления в детский сад и до выхода в школу. Основные

показатели (ПРИЛОЖЕНИЕ №10):

*Состояние здоровья.

* Физическое развитие.

*Физическая подготовленность.

Сравнительный анализ данных диагностики подтверждает эффективность использования

разработанной системы внедрения здоровьесберегающих технологий. Таким образом, можно

сказать, что только круглогодичный, системный подход к организации физкультурно-

оздоровительных, лечебно-профилактических мероприятий способствует эффективному

укреплению и сохранению здоровья воспитанников, даёт позитивную динамику оздоровления

детского организма, достижению положительных результатов.

Заложенные у наших воспитанников навыки по формированию здорового образа жизни

отслеживаются и в начальном звене школы.

Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального

развития детей (индивидуальная траектория развития каждого ребенка). Такая оценка

производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки

индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности

педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для

решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в

спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической

диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать

индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

-социально-коммуникативного развития;

-познавательного развития;

-речевого развития;

-художественно-эстетического развития;

-физического развития.

Сбор информации, оценку развития ребенка, и проектирование образовательного процесса

на основании полученных выводов должны проводить педагоги посредством наблюдения за

ребенком в естественных ситуациях.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические

ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику и возрастные способности детей и

скорректировать свои действия.

Социально-коммуникативное развитие предполагает:

-развитие умения общаться, сотрудничать, организовывать различные игры (сюжетно-ролевые,

подвижные, театрализованные, дидактические);

-соблюдение элементарных правил поведения;

-развитие навыков самообслуживания, различного вида труда.

Познавательное развитие предполагает:

-обогащение знаний о предметном окружении (стране, государственной символике, предметах,

разнообразном труде;

-обогащений знаний о природном окружении (сезонные изменения, животные и растительный

мир);

-формирования умения проводить эксперимент и разрабатывать проект (для старшего

дошкольника);

-развитие навыков счета; умений определять эталоны величины; геометрические фигуры;

-развитие ориентировки в пространстве, времени.

Речевое развитие предполагает:

-формирование звуковой культуры;

-формирование грамматической стороны речи;

-формирование словарного запаса;

-развитие интереса к литературным произведениям (узнавание);

-развитие интереса к авторам литературных произведений (для старшего дошкольника);

-развитие выразительности чтения.

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

-развитие умение определять цвета;

-развитие композиционных умений;

-развитие навыков вырезывания; лепки;

-развитие навыков пения, танца, драматизации.

Физическое развитие предполагает:

-физическое развитие;

-развитие навыков культурно-гигиенических навыков;

-формирование первичных представлений о здоровом образе жизни.

Этот раздел дополняется планируемыми результатами в части формируемой участниками

образовательных отношений (это результаты работы по приоритетным направлениям).

Педагогическая диагностика достижения детьми планируемых промежуточных результатов

освоения Программы проводится по образовательным областям (ПРИЛОЖЕНИЕ №11).

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования

интегративных качеств детей в каждый возрастной период по всем направлениям их развития.

Если ставится цель: выявить стартовые условия (исходный уровень развития) - мониторинг

проводится в начале учебного года. Определяются достижения ребёнка к этому времени, а также

проблемы развития, для решения которых требуется помощь педагогов.

Если ставится цель: оценить степень решения поставленных задач, определить перспективы

дальнейшего проектирования педагогического процесса с учётом новых задач развития данного

ребёнка - мониторинг проводится в конце учебного года (ПРИЛОЖЕНИЕ №12-15).

Итоговые результаты (интегративные качества) отражаются в портрете выпускника

(ПРИЛОЖЕНИЕ № 16). Одним из показателей результативности осуществления образовательного процесса

является участие наших воспитанников в различных конкурсах детского творчества

(ПРИЛОЖЕНИЕ №17). Дошкольное учреждение ежегодно принимает участие в мероприятиях

различного уровня, при чём, ряд мероприятий не обходится без поддержки и участия наших

родителей.

5. Кадровый потенциал. Наше учреждение укомплектовано педагогическими кадрами в соответствии со штатным

расписанием. Сформирован педагогический коллектив единомышленников (ПРИЛОЖЕНИЕ

№18). Научно-методическая работа организована и нацелена на профессиональное развитие,

приобретение и закрепление статуса педагога, решение его профессиональных и личных

проблем, на его успешную самореализацию. Педагоги отмечены отраслевыми наградами: двое из

них имеют Грамоту Министерства Образования РФ, один - Почетную грамоту администрации

Тамбовской области, один - Почетную грамоту Тамбовской областной Думы, один - отличник

народного просвещения, один - почётный работник общего образования, один – занесен в

общероссийскую Энциклопедия «Лучшие Люди России», один награжден юбилейной медалью

«80 лет Тамбовской области», двое – занесены во Всероссийскую книгу почета «Лучшие

педагоги России», один – почетное звание «Почётный работник сферы образования Российской

Федерации».

Высокий профессионализм, владение современными образовательными технологиями

позволяют педагогам принимать активное участие в мероприятиях разного уровня

(ПРИЛОЖЕНИЕ №19).

Именно, профессионализм и компетентность педагога, влюбленного в свое дело, создает

рейтинг нашему учреждению (ПРИЛОЖЕНИЕ №20).

Соотношение воспитанников ДОУ:

приходящихся на одного педагога – 9

приходящихся на всех сотрудников – 4

6. Финансовые ресурсы ДОУ и их использование. Финансово-хозяйственная деятельность детского сада направлена на реализацию уставных целей.

Проведено:

1. Замена наружного водопровода. 2. Частичный ремонт фасада. 3. Текущий ремонт внутри

детского сада. 4. Замена светильников в моечной на светодиодные. 5.Проведение ремонта в

моечной. 6. Замена в туалетной комнате 4 детских унитазов. 7. Установка на участке детского

сада игрового оборудования. Приобретено: 1. Приобретение 2 светодиодных светильников. 2.

Приобретено игровое оборудование на участок детского сада: песочница, детский заборчик, арка,

познавательное дерево. 3. Частичная замена посуды на пищеблоке и в групповых.

Льготами по оплате за содержание ребенка пользуются:

- в размере 70% - многодетные семьи, воспитывающие трех и более несовершеннолетних детей.

- в размере 100% - дети инвалиды, дети находящиеся под опекой.

7. Решения, принятые по итогам общественного обсуждения. Принять за основу проект Публичного доклада МБДОУ «Детский сад №1 «Пчелка».

8. Перспективы и планы развития. Анализ деятельность за 2018-2019 учебный год показал, что учреждение находится на

стабильном уровне функционирования. Можно обозначить следующие значимые показатели:

= Приведение нормативно-правовой базы в соответствие действующему законодательству РФ.

= Разработка комплекта рабочих программ.

= Реализация программы «Одаренные дети».

= Учет психологической безопасности личности ребенка.

= Увеличение показателей творческой активности педагогов.

= Организация педагогического процесса в соответствие с ФГОС ДО.

= Внедрение информационно-образовательных технологий в образовательный процесс ДОУ.

= Внедрение образовательного контента.

= Улучшение оснащенности материально-технической базы и развивающей предметно-

пространственной среды.

= Взаимодействие с социумом.

= Стабильно положительные результаты мониторинга.

= Переход на новую платформу сайта ДОУ.

План развития на 2019-2020 учебный год Внедрение Программы развития на 2018-2022 гг.

Разработка и внедрение образовательной программы дошкольного образования и

комплектов рабочих программ педагогов в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Переход на персонификацию дополнительного образования.

Вовлечение родителей, специалистов социальных институтов детства, педагогов ДОУ и

детей в единую творческую деятельность.

Создание механизма, обеспечивающего проведение внутреннего мониторинга.

Расширение образовательных дополнительных услуг в ДОУ.

Повышение компетентности и профессионализма педагогов.

Планируемый результат ∆ Создание образовательной программы и комплектов рабочих программ педагогов в

соответствии с ФГОС ДО.

∆ Создание образовательной модели с ведущим фактором индивидуально личностного и

интерактивного взаимодействия.

∆ Дополнительные образовательные услуги.

∆ Работа с сертификатами дополнительного образования детей.

∆ Создание информационно-коммуникативной среды, обеспечивающей повышение родительской

компетентности в вопросах развития и воспитания детей (сайт ДОУ).

∆ Создание условий по выявлению, поддержке и сопровождению одаренных дошкольников на

базе ДОУ.

∆ Проектирование образовательного процесса на основе сетевых форм реализации

образовательных программ.

Годовые задачи на 2019-2020 учебный год

1. Создание условий для оптимального развития одаренных детей, координация и интеграция

деятельности специалистов и родителей в этом направлении.

2. Совершенствование интерактивной предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС

ДО как фактора разностороннего развития ребёнка в дошкольном учреждении. 3. Обогащение инклюзивными подходами существующей практики организации

образовательного процесса.

4. Совершенствование и развития профессиональной компетентности педагогов дошкольных

образовательных учреждений.

5. Поиск эффективных форм, использование инновационных подходов и новых технологий

при организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных образовательных

учреждениях.

6. Совершенствование работы по сетевому взаимодействию для повышения эффективности

образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ПРОСТРАНСТВЕННО-ПРЕДМЕТНАЯ СРЕДА

Природное

окружение

Учреждения

культуры

Учреждения

межведомственного

взаимодействия

Общее

образование Дополнительное

образование

Пригородный лес Река

Лесной Воронеж

МБОУ «Средняя

общеобразовательная

школа№18 имени Героя

Советского Союза Эдуарда

Дмитриевича Потапова» с

её структурными

подразделениями

Центр развития

современной

компетенции детей на

базе ФГБОУ ВО

МичГАУ

МБУ «Центр

патриотического

воспитания имени

генерала армии

Н.Е. Рогожкина

Спортивная

школа

Хореографическая

школа

ТОНД по г. Мичуринску

УНД ГУ МЧС России по

Тамбовской области

ТОГ БУЗ «ГБ №2

г. Мичуринска»

Центральная

детская библиотека

подразделения

МБУК

«Централизованная

библиотечная

система города

Мичуринска»

Филиал ТОГБУК

«Областная

картинная галерея

«Музея-усадьбы

А. М. Герасимова»

МБУК

«Литературно-

музыкальный

музей

г. Мичуринска»

МОУ ДОД

Кочетовская

детская школа

искусств г. Мичуринска

Тамбовское

творческое

объединение

«Артист»


Наполняемость групп

Группы Количество детей

Вторая младшая группа 33

Средняя группа 18

Старшая группа 19

Подготовительная группа 15

Всего: 85

Характеристика детей по полу (соотношение мальчиков и девочек):

группы общеразвивающей направленности Пол ребенка 2016-2017 2017-2018 2018-2019

Мальчики 41 41 46

Девочки 42 37 39

группа кратковременного пребывания

Пол ребенка 2018-2019

Мальчики 8

Девочки 14

Социальный статус семьи

2016-2017 г.

88%

12%3% 3%

Полные

Неполные

Многодетные

Матери-одиночки

2017-2018 г.

88%

12%

3% 3%

Полные

Неполные



2018-2019 г.

70%

10%

18%2%

Полные

Неполные




Образовательный ценз

2016 – 2017 г.

40%

43%

1%

16%

Высшее

Средне-специальное

Н/высшее

Среднее

2017 – 2018 г.

44%

43%

2%11%

Высшее


Н/высшее

Среднее

2018 – 2019 г.

55%44%

4%1%

Высшее


Н/высшее

Среднее

ПРИЛОЖЕНИЕ №5 Профессиональный статус

2016 – 2017 г.

43%

30%

6%

21%

Служащие

Рабочие

Предприниматели

Безработные

2017 – 2018 г.

51%

28%

8%

13%

Служащие

Рабочие



2018 – 2019 г.

42%

29%

6%

23%

Служащие

Рабочие




1. Развитие речи. Раздел «Мифология» (подготовительная группа) Дороховой Т.И.,

Мартыновой О.А., Фурсовой В.В., 1998г., УМиИЦ.

2. Авторская разработка по развитию речи – раздел «Риторика» для детей 6-7 лет Фурсовой

В.В., 2001г., УМиИЦ.

3. Авторская разработка «Развитие речи детей 4-5 лет» Фурсовой В.В., 2005г., УМиИЦ.

4. Методические рекомендации по развитию речи для детей 3-4 лет Фурсовой В.В., 2007 г.,

УМиИЦ.

5. «Математика» (подготовительная группа) Мартыновой О.А., 1999г., ТОИПКРО.

6. Авторская разработка «Система интеллектуальных игр для детей 6-7 лет» Поляковой Е.Ю.,

2005г., УМиИЦ.

7. Программа по этике для детей 4-5 лет, раздел «Этикет» Воропаевой Е.И., Поляковой Е.Ю.,


8. Методические рекомендации по этике для детей 5-6 лет. Воропаевой Е.И., Поляковой Е.Ю.,


9. Материал к курсу по правилам дорожного движения для детей 3-7 лет «Тайны страны

Светофории» Остроуховой Н.В., 1998г., управление образования и молодежной политики.

10. Методические рекомендации по правилам дорожного движения для детей 5-6 лет к курсу

«Тайны страны Светофории» Гордеевой Е.О., 2007г., УМиИЦ.

11. «Театрализованная деятельность для детей 6-7 лет» Шаровской Ю.Б., 1999г., УМиИЦ.

12. Материалы летней оздоровительной работы по программе «Путешествие в страну

Здоровья» Дороховой Т.И., 1998г, ТОИПКРО.

13. Методические рекомендации по приобщению дошкольников к ведению здорового образа

жизни «Расти крепким, малыш» для детей 3-4 лет Дороховой Т.И., Пановой Л.Д., Мартыновой О.А.,


14. Авторская разработка «Система оздоровительных мероприятий в ДОУ» Мордасовой Т.Н.,


15. Программно-методическое пособие «Безопасность жизнедеятельности детей дошкольного

возраста» (5 – 7 лет) Воропаевой Е.И., Фурсовой В.В., 2007 г., УМиИЦ.

16. Авторская разработка «Воспитание юного патриота наукограда» Фурсовой В.В. и

творческой группой педагогического коллектива МДОУ детский сад №1 «Пчёлка», 2007 г.,

УМиИЦ.

17. Технологический инструментарий «Профессиональная компетентность педагога.

Педагогический мониторинг» Заведующей Дороховой Т.И., 2007 г., УМиИЦ.

18. Методические рекомендации по проведению экскурсионной работы для детей 4-7 лет.

Рулёвой А.В., Фурсовой В.В., 2008 г., УМиИЦ.

19. Программно-методическое пособие «Пожарная безопасность для детей 5-7 лет».

Воропаевой Е.И., Поляковой Е.Ю., Дороховой М.Н., 2008 г., УМиИЦ.

20. Программа гендерного воспитания «Личностно-ориентированное воспитание мальчиков и

девочек». Дороховой Т.И., Мартыновой О.А., 2008 г., УМиИЦ.

21. Методические материалы коррекционной работы по плоскостопию (Кружковая работа)

для детей 3-7 лет. Воропаевой Е.И., Малеевой О.П., 2008 г., УМиИЦ.

22. Методическое руководство «Ознакомление дошкольников с историей России» (Кружковая

работа) для детей 6-7 лет. Гордеевой Е.О., Фурсовой В.В., Поляковой Е.Ю., Воропаевой Е.И., 2008 г.,

УМиИЦ.

23. Методические рекомендации по развитию речи для детей 5-6 лет. Фурсовой В.В., 2008 г.,

УМиИЦ.

24. Программно-методическое пособие к программе гендерного воспитания «Личностно-

ориентированное воспитание мальчиков и девочек» для детей старшего дошкольного возраста.

Дороховой Т.И., Воропаевой Е.И., Фурсовой В.В., 2010 г., УМиИЦ.

25. Программно-методическое пособие по патриотическому воспитанию «Дом, в котором я

живу». Мартыновой О.А., Воропаевой Е.И., Дороховой М.Н., 2010 г., УМиИЦ.

26. Методические рекомендации по формированию здорового образа жизни «Здоровый

ребенок» для детей 5-7 лет групп общеразвивающей направленности. Воропаевой Е.И., 2012 г.,

УМиИЦ.

27. Методические рекомендации по формированию здорового образа жизни «Расту

здоровым» для детей 4-5 лет. Воропаевой Е.И., Бортниковой Е.А., 2015 г., УМиИЦ.

28. Методические рекомендации по подготовке к обучению чтения «Веселое обучение» для

детей 5-6 лет. Суминой С.В., Свиридовой Н.Н., 2016 г., УМиИЦ.

29. Методические рекомендации «Золотое сечение в познавательном развитии» для детей 6-7

лет. Гордеевой Е.О., 2016 г., УМиИЦ.

30. Методические рекомендации по художественно-эстетическому развитию «Песочная

терапия» для детей 3-4 лет. Киршиной О.А., 2016 г., УМиИЦ.

31. Методические рекомендации «Виртуальный музей, как средство социокультурного

развития дошкольника в художественно-эстетическом развитии» для детей 3-4 лет. Дороховой Т.И.,

Канапухиной В.П., 2016 г., УМиИЦ.

32. Методические рекомендации по художественно-эстетическому развитию «Песочная

терапия» для детей 3-4 лет. Щекочихиной М.В.,2017г., УМиИЦ.

33. Методические рекомендации «Виртуальный музей, как средство социокультурного

развития дошкольника в художественно-эстетическом развитии» для детей 4-5 лет. Канапухиной

В.П., 2017г., УМиИЦ.

34.Методические рекомендации «Интеллектуальное развитие детей через развивающие игры»

для детей 5-6 лет. Воропаевой Е.И., Бортниковой Е.А., 2017г., УМиИЦ.

35.Методические рекомендации по подготовке к обучению чтению «Весёлое обучение» для

детей 5-6 лет. Сухоруковой А.Ю., 2017г., УМиИЦ.

36. Методические рекомендации «Говорушки» для детей 4-5 лет Борзых Н.Н., 2019г., УМиИЦ.

37. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дошкольного

образования «Царица экономики» для детей 5-7 лет. Бортникова Е.А., Воропаева Е.И., 2019г.,

УМиИЦ.


Обязательная часть

1. Образовательные

области

Реализация образовательных областей

Младша

я группа

Средн

яя

группа

Старшая

группа

Подгот.

группа

Количество НОД в

неделю

Мл.

гр.

Ср.

гр.

Ст.

гр.

Под.

гр.

1.1 Социально-

коммуникативное

развитие

Социализация, развитие общения,

нравственное воспитание

Интегрировано в ходе различных видов

детской деятельности

Ребёнок в семье и сообществе Интегрировано в ходе различных видов


Самообслуживание, самостоятельность,

трудовое воспитание



Формирование основ безопасности Интегрировано в ходе различных видов


1.2 Познавательное

развитие

Формирование элементарных

математических представлений

15 мин 20 мин 25 мин 60 мин 1 1 1 2

Развитие познавательно-исследовательской

деятельности



Ознакомление с окружающим миром:

- Ознакомление с предметным окружением

- Ознакомление с социальным миром

- Ознакомление с миром природы

15 мин 20 мин 25 мин 30 мин 1 1 1 1

1.3 Речевое развитие Развитие речи 15 мин 20 мин 50 мин 60 мин 1 1 2 2

Художественная литература Интегрировано в ходе различных видов


1.4 Художественно-

эстетическое развитие

Приобщение к искусству Интегрировано в ходе различных видов


Изобразительная деятельность:

- Рисование

- Лепка

- Аппликация

- Прикладное творчество

15 мин 20 мин 45 мин 60 мин 1 1 2 2

7,5 мин 10 мин 10 мин 15 мин 0,5 0,5 0,5 0,5

7,5 мин 10 мин 10 мин 15 мин 0,5 0,5 0,5 0,5

- - Самостоятельная и

совместная

деятельность

Конструктивно-модельная деятельность Самостоятельная и совместная деятельность

Музыкальная деятельность 30 мин 40 мин 40 мин 60 мин 2 2 2 2

1.5 Физическое развитие Формирование начальных представлений о

здоровом образе жизни



Физическая культура:

- В помещении

- На воздухе

45 мин

60 мин

50 мин

60 мин

3

3

2

2

- - 20 мин 30 мин - - 1 1

ИТОГО: 150

мин.

200

мин.

275

мин.

390

мин.

10 10 12 13

2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.1 Гендерное воспитание

(базовая площадка) • Программа гендерного воспитания

«Личностно-ориентированное воспитание

мальчиков и девочек на основе

здоровьесберегающих технологий»,

Дороховой Т.И., Мартыновой О.А.



ВСЕГО / СанПиН

150/150

мин.

200/200

мин.

275/275

мин.

390/390

мин.

10/10 10/1

0

12/1

2

13/13

Пояснительная записка к учебному плану МБДОУ «Детский сад №1 «Пчелка»,

реализующего образовательную программу дошкольного образования.

Учебный план муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №1 «Пчелка» (далее - ДОУ)

является нормативным документом, регламентирующим организацию образовательного процесса в образовательном учреждении с учетом

специфики ДОУ, учебно-методического, кадрового и материально-технического оснащения.

1. Нормативная база организации образовательного (учебного) процесса:

Федеральный Закон от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным

программам дошкольного образования».

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (утв. постановлением Главного государственного

санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26).

Приказ Минобнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования».

Устав ДОУ.

Основная образовательная программа ДОУ.

2. Особенности реализации обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений:

В структуру учебного плана входят: обязательная часть, которая реализует федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного образования и часть, формируемая участниками образовательных отношений, которая учитывает особенности ДОУ.

Обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений реализуются во взаимодействии друг с другом.

Обязательная часть обеспечивает выполнение примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От

рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Обязательная часть реализуется через НОД,

самостоятельную и совместную деятельность, интеграцию в ходе различных видов детской деятельности, отводимую на усвоение

общеобразовательной программы дошкольного образования.

Обязательная часть учебного плана:

Младшая группа – 10 НОД (150 мин.) в неделю

Средняя группа – 10 НОД (200 мин.) в неделю

Старшая группа – 12 НОД (275 мин.) в неделю

Подготовительная группа – 13 НОД (390 мин.) в неделю.

Содержание воспитательно-образовательного процесса включает совокупность направлений развития и образования детей (далее –

образовательные области): «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-

эстетическое развитие», «Физическое развитие», которые обеспечивают развитие личности, мотивации и способностей детей в различных

видах деятельности. При построении воспитательно-образовательного процесса учитывается принцип интеграции образовательных

областей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников, спецификой образовательных областей. Это

способствует тому, что основные задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области решаются и в ходе

реализации других областей общеобразовательной программы.

В обязательной части учебного плана содержание психолого-педагогических условий по реализации программы «От рождения до

школы» ориентировано на создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды.

Решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках НОД, но и в ходе режимных моментов – как в

совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

В соответствии с примерной основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под

редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой во всех возрастных группах одно занятие по физической культуре должно

проводиться с детьми на воздухе, что противоречит санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 (п.12.5

Один раз в неделю для детей 5-7 лет следует круглогодично организовывать занятия по физическому развитию детей на открытом воздухе).

Поэтому в образовательной области «Физическое развитие» согласно примерной основной образовательной программы дошкольного

образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой одно занятие по физической

культуре на воздухе в младшей и средней группе заменено занятием в помещении, согласно санитарно-эпидемиологических правил и

нормативов СанПиН 2.4.1.3049-13.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

В соответствии с приоритетами образовательной деятельности детского сада, в целях обеспечения выполнения её целей и задач в

части, формируемой участниками образовательных отношений представлена разработанная педагогами ДОУ программа, направленная на

развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности, формах организации образовательной работы.

Данная часть учебного плана согласно ФГОС ДО учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов семей и

педагогов и ориентирована на:

- выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют

потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;

- сложившиеся традиции ДОУ или группы.

Ввиду того, что ДОУ является базовой площадкой по теме: «Личностно-ориентированное воспитание мальчиков и девочек на основе

здоровьесберегающих технологий» в часть, формируемую участниками образовательных отношений включена:

- Программа гендерного воспитания «Личностно-ориентированное воспитание мальчиков и девочек на основе здоровьесберегающих

технологий» для детей 3-7 лет. Цель программы: своевременная (соответствующая возрастным и половым особенностям детей) и

качественная, обеспечивающая достижение оптимального уровня, полоролевая социализация дошкольников.

Реализуется интегрировано в ходе различных видов детской деятельности во всех возрастных группах.

В результате чего, объем обязательной части учебного плана согласно ФГОС ДО составляет не менее 60% от её общего объема;

части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.

Общее астрономическое время НОД в неделю по возрастным группам:

Младшая группа – 10 НОД (150 мин.) в неделю

Средняя группа – 10 НОД (200 мин.) в неделю

Старшая группа – 12 НОД (275 мин.) в неделю

Подготовительная группа – 13 НОД (390 мин.) в неделю.

Учебный план и учебная нагрузка соответствуют стандарту и нормам СанПиН 2.4.1.3049-13:

-Во всех возрастных группах различные формы работы с детьми организуются в первой и во второй половине дня.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 3 до 4-х лет – не более 15 минут, для детей

от 4-х до 5-ти лет – не более 20 минут, для детей от 5 до 6-ти лет – не более 25 минут, а для детей от 6-ти до 7-ми лет – не более 30 минут.

-Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня в группах 3-4 лет и 4-5 лет не превышает 30 и 40

минут соответственно, а в группах 5-6 лет и 6-7 лет - 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведённого на непрерывную

образовательную деятельность, проводятся физкультминутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не

менее 10 минут.

-Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня после дневного

сна, преимущественно художественно-эстетического и физического направления развития. Её продолжительность составляет не более 25-30

минут в день.

-Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в

первую половину дня. Для профилактики утомляемости сочетаем её с образовательной деятельностью, направленной на физическое и

художественно-эстетическое развитие детей.

Проведение каникул организуется согласно Федерального Закона от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации» (предусматривает наличие каникул для обучающихся (дошкольники обозначены, как воспитанники – глава 4, ст.33 и ст.34,

п.11),

Учебно – методическое обеспечение 1. Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой,

М.А. Васильевой. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

2. Н. Е. Веракса. Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника.— М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

3. Т.В.Волосовец, Е.И. Кутепова. Инклюзивная практика в дошкольном образовательном учреждении.— М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

4. Т.С.Комарова, И.И Комарова, А.Б. Туликов. Информационно – коммуникативные технологии в дошкольной организации. — М.: Мозаика-

Синтез, 2014г.

5. Т.С. Комарова. Интеграция в воспитательно – образовательной работе детского сада.. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

6. Н. Е. Вераксы. Проектная деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 5 – 7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

«Социально – коммуникативное развития»

Методические пособия:

1. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. 2 – 7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

2. Буре Р.С. Социально – нравственное воспитание дошкольников. 3 – 7 лет - Мозаика-Синтез, 2014г.

3. Куцакова Л.В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. 3 – 7 лет — М.; Мозаика-Синтез, 2014г.

4. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. 3 – 7 лет - М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

«Познавательное развития»


1.Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л., Развитие познавательных способностей дошкольников. 4 – 7 лет. - Мозаика-Синтез, 2014г.

2. Н. Е. Веракса, О.А. Галимов. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

Формирование элементарных математических представлений


1. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада. Для

занятий с детьми 3 – 4 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

2. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений в средней группе детского сада. Для занятий с

детьми 4 – 5 лет - М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

3. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Для занятий с

детьми 5 – 6 лет - М.; Мозаика-Синтез, 2014г.

4. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений в подготовительной группе детского сада. Для

занятий с детьми 6 – 7 лет - М.; Мозаика-Синтез, 2014г.

Окружающий мир


1. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. М.; Мозаика-Синтез, 2014г.

2. О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

3. О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Вторая младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

4. О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

5. О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

6. О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

7. О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

«Речевое развитие»


1. Гербова В.В.Развитие речи в детском саду. Младшая группа 3-4 года. — М.: Мозаика-Синтез,2014г.

2. Гербова В.В.Развитие речи в детском саду. Средняя группа.4 – 5 лет. — М.: Мозаика-Синтез,2014г.

3. Гербова В.В.Развитие речи в детском саду. Старшая группа. 5 – 6 лет. — М.: Мозаика-Синтез,2014г.

4. Гербова В.В.Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа 6 – 7 лет. — М.: Мозаика-Синтез,2014г.

«Художественно – эстетическое развитие»


1. Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

2. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Вторая младшая группа. Для занятий с детьми 3 – 4 лет. — М.: Мозаика-

Синтез,2014г.

3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. Для занятий с детьми 4 – 5 лет.— М.: Мозаика-

Синтез,2014г.

4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Для занятий с детьми 5 – 6 лет. — М.: Мозаика-Синтез,

2014г.

5. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа. Для занятий с детьми 6-7 лет. — М.:

Мозаика-Синтез, 2014г.

6. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала в подготовительной группе детского сада. Для занятий с детьми 6 – 7 лет.—

М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

7. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Средняя группа.— М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

8. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая группа.— М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

«Физическое развитие»


1. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Вторая младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

2. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Средняя группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

3. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Старшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

4. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Подготовительная группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

5. Л.И. Пензулаева Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

«Развитие игровой деятельности»


1. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. 3 – 7 лет — М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

2. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

3. Гу6анова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

4. Э.Я.Степаненкова Сборник подвижных игр 2 – 7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

«Гендерное воспитание»

Авторские программы:

1. Программа гендерного воспитания «Личностно-ориентированное воспитание мальчиков и девочек». Дороховой Т.И., Мартыновой О.А., 2008

г., УМиИЦ.


Информационно-

аналитические

Познавательные

Досуговые

Наглядно-

информационные

Формы работы

с родителями

Анкетирование

Почта Доверия

Мини - консультации

Блиц – опрос

Дни Здоровья

Развлечения

Праздники

Фотовыставки

Выставки

Родительские

собрания

Семейный всеобуч

Диспуты

Игровые

практикумы

Дискуссионные

клубы

Педагогическая

библиотека для

Семинары-

практикумы

Педагогические

гостиные

Круглые столы

«Почтовый ящик»

Дни открытых дверей

Дни открытых

просмотров НОД и

других видов

деятельности детей

Выпуск газет

Организация мини-библиотек

Информационные

стенды

2018 – 2019 учебный год

Показатель

педагогических интересов

родителей

Укрепилось общественное

мнение родителей

о положительном имидже детского

сада, о его социальном

статусе в микрорайоне и в

городе

начало года - 78%

конец года - 97 %

Посещаемость

родителями и другими членами семьи различных мероприятий по педагогическому

просвещению


конец года - 97%

Изменился характер вопросов

родителей как показатель роста

их педагогических интересов, знаний

о воспитании

детей, желании их совершенствовать



Проявление у родителей

осознанного отношения к

воспитательной деятельности, стремление и

умение понимать ребёнка



Совершенствование

уровня включённости

родителей в работу детского сада (спортивные

соревнования, праздники)




Комплексная оценка состояния здоровья

Распределение детей по группам здоровья

Показатели физического развития детей

Показатели физической подготовленности

Год 2016-2017 2017-2018 2018-2019

Уровн

и

Высок

ий

Средн

ий

Низки

й

Высок

ий

Средн

ий

Низк

ий

Высо

кий

Средни

й

Низ-

кий

Бег 89 % 11 % - 77% 23% - 80% 20% -

Ходьб

а

90 % 10 % - 77% 23% - 75% 25% -

Метан

ие

48 % 39 % 13% 66% 34% - 68% 32% -

Прыж

ки

86 % 14 % - 73% 27% - 75% 25% -

Итог

о:

78 % 19 % 3% 73% 27% - 80% 20% -

Группы здоровья I II III IV Контингент

2016-2017 2м/3д 37м/38д м/2, д/1 - 83

2017-2018 8м/3д 33м/32д 1 м 1 д 78

2018-2019 8м/5д 37м/32д 2 д 1м 85

Годы Высокое Выше среднего

Среднее Ниже среднего

Низкое

Количество детей

2016-2017

-

1м/1д

40м/40д

1д

-

83

2017-2018

5м/5д

10м/10д

27м/21д

-

-

78

2018-2019 11м/8д 5м/8д 25м/15д 1м/2д - 75

ПРИЛОЖЕНИЕ №11 Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы

детьми всех возрастных групп по образовательным областям

2017-2018 учебный год

Образовательные области Высокий

Средний Низкий

3-4

года

4-5

лет

5-6

лет

6-7

лет

3-4

года

4-5

лет

5-6

лет

6-7

лет

3-4

года

4-5

лет

5-6

лет

6-7

лет

Социально-коммуникативное

развитие

61% 100% 100% 100% 39% 0% 0% 0% -

- - -

Познавательное развитие 69% 82% 100% 100% 31% 18% 0% 0% -

- - -

Речевое развитие 65% 65% 100% 100% 35% 35% 0% 0% -

- - -

Художественно –эстетическое

развитие

69% 91% 100% 100% 31% 9% 0% 0% -

- - -

Физическое развитие 65% 100% 96% 100% 35% 0% 4% 0% -

- - -

ИТОГ: 66% 88% 99% 100% 34% 12% 1% 0% - - - -


Образовательные области Высокий

Средний Низкий

3-4

года

4-5

лет

5-6

лет

6-7

лет

3-4

года

4-5

лет

5-6

лет

6-7

лет

3-4

года

4-5

лет

5-6

лет

6-7

лет

Социально-коммуникативное

развитие

64% 88% 95% 100% 36% 12% 5% 0% -

- - -

Познавательное развитие 67% 88% 90% 100% 33% 12% 10% 0% -

- - -

Речевое развитие 54% 82% 95% 100% 46% 12% 5% 0% -

- - -

Художественно –эстетическое

развитие

64% 82% 85% 100% 36% 18% 15% 0% -

- - -

Физическое развитие 64% 82% 90% 100% 36% 18% 10% 0% -

- - -

ИТОГ: 63% 84% 91% 100% 37% 17% 9% 0% - - - -


Динамика формирования интегративных показателей

у детей 3 - 4 лет 2018-2019 учебный год

Интегративные качества Уровни

Высокий Средний Низкий Низший

Начало года

Конец года


Конец года


Конец года


Конец года

% % % % % % % %

1.Физически развитый, овладевший основными

культурно-гигиеническими навыками

68 76 32 24 - - - -

2. Любознательный, активный 49 57 61 43 - - - -

3. Эмоционально отзывчивый 69 70 31 30 - - - -

4. Овладевший средствами общения и способами

взаимодействия со взрослыми и сверстниками

67 76 33 24 - - - -

5. Способный управлять своим поведением и

планировать свои действия на основе первичных

ценностных представлений, соблюдающий

элементарные общепринятые нормы и правила

поведения

65 67 35 33 - - - -

6. Способный решать интеллектуальные и

личностные задачи (проблемы), адекватные

возрасту

57 63 43 37 - - - -

7. Имеющий первичные представления о себе,

семье, обществе (ближайшем социуме),

государстве (стране), мире и природе

58 70 42 30 - - - -

8. Овладевший универсальными предпосылками

учебной деятельности

59 64 41 36 - - - -

9. Овладевший необходимыми умениями и

навыками

69 64 31 36 - - - -

Итог: 62% 67% 38% 33% - - - -



у детей 4-5 лет 2018-2019 учебный год




Конец года


Конец года


Конец года


Конец года

% % % % % % % %



79 88 21 12 - - - -





73 88 27 12 - - - -





поведения

72 82 28 18 - - - -



возрасту

75 88 25 18 - - - -




77 82 23 18 - - - -



77 88 23 12 - - - -


навыками

81 88 19 12 - - - -

Итог: 77% 87% 23% 13% - - - -



у детей 5 - 6 лет




Начало

года

Конец

года

Начало

года

Конец

года

Начало

года

Конец

года

Начало

года

Конец

года

% % % % % % % %



89 95 11 5 - - - -





82 95 18 5 - - - -





поведения

87 95 13 5 - - - -



возрасту

89 95 13 5 - - - -




83 95 17 5 - - - -



83 95 17 5 - - - -


навыками

89 90 11 10 - - - -

Итог: 86% 93% 14% 7% - - - -



у детей 6 - 7 лет 2018-2019 учебный год



Начало

года

Конец

года

Начало

года

Конец

года

Начало

года

Конец

года

Начало

года

Конец

года

% % % % % % % %



100 100 - - - - - -

2. Любознательный, активный 100 100 - - - - - -

3. Эмоционально отзывчивый 100 100 - - - - - -



100 100 - - - - - -





поведения

100 100 - - - - - -



возрасту

100 100 - - - - - -




100 100 - - - - - -



100 100 - - - - - -


навыками

100 100 - - - - - -

Итог: 100% 100% 0% 0% - - - -


«Модель выпускника»

интегративные качества Физическое развитие Любознательность, активность

2017 – 2018г. 2018 – 2019г. 2017 – 2018г. 2018 – 2019г.

Эмоциональная отзывчивость Средства общения и способы взаимодействия

2017 – 2018г. 2018– 2019г. 2017 – 2018г. 2018– 2019г.

Способный управлять своим поведением Способный решать интеллектуальные

и личностные задачи

2017 – 2018г. 2018 – 2019г. 2017 – 2018г. 2018 – 2019г.

Первичные представления Универсальные предпосылки учебной деятельности

2017 – 2018г. 2018 – 2019г. 2017 – 2018г. 2018 – 2019г.

Умения и навыки

2017 – 2018г. 2018 – 2019г.


Результаты участия в конкурсах

воспитанников

Участники

муниципального

конкурса

«Зимние фантазии»

(16 воспитанников)

Муниципальный

этап XIV

Международного

конкурса детского

творчества «Красота

божьего мира» (6

воспитанников)

Участники

Всероссийского

конкурса «Мама –

слов дороже нет на

свете!»


Епархиальный

конкурс детского

творчества «Свет

Рождественской

звезды» (6 воспитанников)

2018-2019

учебный год

Участники конкурса

детского творчества

«Осень золотая


Участники

муниципального этапа

областного конкурса детских

рисунков и поделок

«Охрана труда в творчестве

юных Тамбовчан»

(3 воспитанника)

Участники

муниципальный этап

XVI областного конкурса

детско-юношеского

творчества по пожарной

безопасности

«Неопалимая купина»


Участники

Муниципального

конкурса открытых

заочных слушаний

творческих работ

дошкольников и младших

школьников

образовательных

организаций «Потенциал

– 2019г.»

(2 воспитанника)

2018-2019

учебный год

Участники

Всероссийского детского

экологического форума

«Зелена планета 2019г.»


Участники

Епархиального

конкурса детского

творчества

«Пасха Красная!»


Победитель (2 место)

V областного конкурса

одаренных детей системы

дошкольного и

дополнительного

образования детей

«Искорки Тамбовщины»

(1 воспитанник)


Анализ кадрового потенциала педагогов

Образовательный ценз педагогов

Высшее образование Н/высшее образование Средне-специальное

9 человек – 90% нет 1 человек – 10%

Квалификация педагогических кадров

Квалификационные категории

Высшая категория Первая категория Соответствие занимаемой

должности

2 человека – 20% 4 человека– 40 % 2 человека – 20 %

Распределение педагогического персонала по стажу работы

Стаж работы

До 1 года До 5 лет 6 -10 лет 11-15 лет 16-25 лет Свыше 25 лет

- 4 человека – 40%

2 человека – 20 %

1 человек – 10%

1 человек – 10%

2 человека – 20 %

Курсы повышения квалификации

Тема курсов

Количество педагогов

«Организация и содержание образовательного процесса в условиях реализации ФГОС дошкольного образования»,

ТОГОАУ ДПО ИПКРО

4 человека

«По дополнительной профессиональной программе»

МЦДО ООО «Бакалавр-Магистр»

6 человек


Участие педагогов в мероприятиях

Конкурсная активность педработников МБДОУ «Детский сад №1

«Пчелка» г. Мичуринска

(2018-2019 уч. год)

№

п/п

Ф.И.О. участника

(полностью)

Наименование

образовательно

го учреждения

Название

мероприятия

(конкурса)

Уровень

мероприяти

я (конкурса)

Степень

участия

(статус)

Дата,

номер

приказа

1. Карайчева Екатерина

Валериевна

МБДОУ

«Детский сад

№1 «Пчелка»

Областной

конкурс отбора

среди

педагогических работников,

занимающих по

основному месту работы должность

"воспитатель",

"старшей воспитатель"

Регоинальн

ый

Победители

http://mich

dou01.68ed

u.ru/__trash

ed/

2. Гордеева Елена

Олеговна

МБДОУ




этап

Всероссийской экологической

акции «Волонтеры

могут все», посвященная Году

добровольца

(волонтера)

Муниципал

ьный


Приказ

№249 от

04.09.2018 г.

3. Сухорукова Анна Юрьевна

МБДОУ «Детский сад


Муниципальный этап

Всероссийской

экологической акции «Волонтеры

могут все»,

посвященная Году

добровольца (волонтера)


Победитель Приказ №249 от

04.09.2018

г.

4. Щекочихина Мария

Валентиновна

МБДОУ

«Детский сад №1 «Пчелка»


конкурс «Молодой

педагог»

Муниципал

ьный

Участник Приказ

№ 286/1 от 15.10.2018

г. 5. Карайчева Екатерина


МБДОУ


Областной

конкурс фотографий

"Деревянная

сказка Тамбовщины"

Региональн

ый

Победитель http://mich

dou01.68edu.ru/__trash

ed/

6. Борзых Наталья

Николаевна

МБДОУ



Областной

конкурс

фотографий "Деревянная

сказка

Тамбовщины"


ый

Участники

7. Воропаева Елена Игоревна


Областной конкурс

Региональный

Участники

№1 «Пчелка» фотографий

"Деревянная сказка


8. Гордеева Елена

Олеговна,

МБДОУ


Областной





ый

Участники

9. Канапухина

Виталина Петровна

МБДОУ



Областной

конкурс


сказка



ый

Участники

10. Сухорукова Анна Юрьевна




фотографий

"Деревянная сказка


Региональный

Участники



МБДОУ


Областной





ый

Участники

12. Бортникова Елена

Анедреевна

МБДОУ



Областной

конкурс


сказка



ый

Участники

13. Бортникова Елена Андреевна,

Карайчева Екатерина




Муниципальный конкурс программ


организаций по работе с

одаренными детьм

"Smart-сфера" ("Умная сфера")

Всероссийский

Участник

14. Канапухина

Виталина Петровна

МБДОУ




конкурс

творческих работ на лучший лэпбук

"От идеи до

воплощения"

Муниципал

ьный

Победитель приказ

УНО от

13.05.2019г. № 292

15. Солопова Вера Владимировна



Муниципальный конкурс


на лучший лэпбук "От идеи до



Победитель приказ УНО от

13.05.2019

г. № 292

16. Бортникова Елена

Андреевна

МБДОУ



конкурс творческих работ

на лучший лэпбук

"От идеи до

Муниципал

ьный


УНО от 13.05.2019

г. № 292


17. Карайчева Екатерина

Валерьевна

МБДОУ





"От идеи до воплощения"

Муниципал

ьный


УНО от 13.05.2019

г. № 292



МБДОУ




конкурс

творческих работ на лучший лэпбук

"От идеи до


Муниципал

ьный

Участник

19. Борзых Наталья

Николаевна

МБДОУ




конкурс


на лучший лэпбук "От идеи до


Муниципал

ьный

Участник

20. Гордеева Елена Олеговна



Муниципальный конкурс



"От идеи до воплощения"


Участник

21. Сухорукова Анна

Юрьевна

МБДОУ





"От идеи до


Муниципал

ьный

Участник

22. Воропаева Елена

Игоревна, Борзых

Наталья Николаевна

МБДОУ



Областная

научно-

практическая

конференция «Актуальные

проблемы

психолого-педагогического

сопровождения

реализации ФГОС»


ый

Участники,

публикация

Конкурсная активность МБДОУ «Детский сад №1 «Пчелка»

г. Мичуринска

(2018-2019 уч. год)

№

п/п

Наименование учреждения Название мероприятия

(конкурса)

Уровень

мероприятия

(конкурса)

Степень

участия (статус)

Дата, номер

приказа;

ссылка на

эл. ресурс

1. МБДОУ «Детский сад №1

«Пчелка»


отбора среди

педагогических работников,

занимающих по

основному месту работы должность

"воспитатель",

"старшей воспитатель"

Региональный Победители http://michdo

u01.68edu.ru

/__trashed/


«Пчелка»

Муниципальный этап Всероссийской

экологической акции

«Волонтеры могут все», посвященная

Году добровольца

(волонтера)



Приказ №249 от

04.09.2018 г.

3. МБДОУ «Детский сад №1 «Пчелка»

Муниципальный конкурс «Молодой

педагог»

Муниципальн

ый

Участники Приказ № 286/1 от

15.10.2018г. 4. МБДОУ «Детский сад №1

«Пчелка»


конкурс а рамках Фольклорного

праздника «Масленица

– 2019»

Муниципальн

ый

Участники


«Пчелка»


конкурс программ


организаций по работе с одаренными детьми

"Smart-сфера" ("Умная

Муниципальны

й

Участники

сфера") 6. МБДОУ «Детский сад №1

«Пчелка»

Всероссийская детская

акция « Белая ленточка»


й

Участники


«Пчелка»


фотографий "Деревянная сказка


Региональный Победитель,

участники

http://michdo

u01.68edu.ru/__trashed/


«Пчелка»


конкурс творческих работ на лучший

лэпбук "От идеи до



й

Победители,

участники

приказ УНО

от 13.05.2019г.

№ 292

9. МБДОУ «Детский сад №1 «Пчелка»

Муниципальный конкурс "Цветущая

клумба - территория

радости"


Дистанционная Победители (2

место)

Приказ УНО №324

от

03.06.2019г.


Наши достижения

2018 г. – Диплом победителя муниципального этапа Всероссийской экологической

акции «Волонтеры могут все» воспитатель Гордеева Е.О.

2018 г. – Диплом победителя муниципального этапа Всероссийской экологической

акции «Волонтеры могут все» воспитатель Сухорукова А.Ю.

Благодарственное письмо Управления народного образования за подготовку

победителя регионального этапа конкурса профессионального мастерства

«Воспитатель года – 2018» заведующему МБДОУ «Детский сад №1 «Пчелка»

Дороховой Т.И.

2018г. – Почетная грамота Управления образования администрации города

Мичуринска воспитателю Щекочихиной М.В. за целенаправленную работу по

созданию условий для развития интеллектуального, культурного, нравственного и

творческого потенциала воспитанников.

2018г. – Диплом лауреата муниципального конкурса профессионального мастерства

«Молодой педагог - 2018» воспитатель Щекочихина М.В.

2018г. – Диплом победителя в номинации «Новогодняя красавица» муниципального

конкурса детского творчества «Новогодняя сказка» Учебно-методический и

информационный центр города Мичуринска Ершов Кирилл, руководитель

Щекочихина М.В.

2018г. – Диплом победителя в номинации «Символ года» муниципального конкурса

детского творчества «Новогодняя сказка» Учебно-методический и информационный

центр города Мичуринска Самойлова Елизавета, руководитель Канапухина В.П.

2019г. – Диплом II степени Управления образования и науки Тамбовской области

Тамбовское областное государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования «Центр развития творчества детей и юношества»

Самойловой Елизавете руководитель Солопова В.В.

2019г. - Сертификат Управления народного образования администрации города

Мичуринска на дополнительную общеобразовательную общеразвивающую

программу дошкольного образования «Царица эконимики» для детей 5-7 лет

воспитателю Воропаевой Е.И.


Мичуринска на дополнительную общеобразовательную общеразвивающую

программу дошкольного образования «Царица эконимики» для детей 5-7 лет

воспитателю Бортниковой Е.А.


Мичуринска на методические рекомендации по развитию речи «Говорушки» для

детей 4-5 лет воспитателю Борзых Н.Н.

2019г. – Благодарность за активное сотрудничество с музеем в рамках проекта «В

музей всей семьей», способствующего эстетическому развитию дошкольников,

формированию у них представления о художественном музее заведующему МБДОУ

«Детский сад №1 «Пчелка» Дороховой Т.И.

2019г. - Благодарственное письмо Управления образования и науки Тамбовской

области за активное участие в проведении торжественной церемонии закрытия

регионального этапа X Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель

года России» в 2019 году, Самойловой Елизавете руководитель Солопова В.В.

2019 г. – Сертификат участника конкурса на лучшую площадку в рамках

Фольклорного праздника «Масленица – 2019»

2019г. – Диплом за I место в муниципальном этапе Всероссийского детского

экологического форума «Зеленая планета 2019» руководитель Сухорукова А.Ю.

2019г. – Диплом лауреата II степени в номинации «Лучший цветочный Art-объект»

муниципального смотра-конкурса «Цветочная клумба – территория радости»

2019г. – Почетная грамота лауреат II степени в номинации «Лучший цветочный Art-

объект» муниципального смотра-конкурса «Цветочная клумба – территория радости»,

за креативность и творческий подход к оформлению территории учреждения.

Публичный доклад за 2018 - 2019 учебный...

Documents

Transcript of Публичный доклад за 2018 - 2019 учебный...