Публичный доклад - 2011lyceum.biz › wp-content › uploads › 2014 › 10 ›...

«ПОТЕНЦИАЛ»

Инновационная модель муниципальной методической службы

Усть-Илимск, 2012

Центр развития методических и управленческих кадров ОГАОУ ДПО ИИПКРО

Управление образования Администрации города Усть-Илимска

Региональный конкурс инновационных моделей муниципальных методических служб по научно-методическому сопровождению пе-дагогических и управленческих кадров в условиях введения ФГОС

«ФГОС – НОВЫЙ СТИМУЛ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА»

Инновационная модель муниципальной методической службы «Потенциал»


2

ССооддеерржжааннииее

1.Заявка на участие в региональном конкурсе инновационных моделей

муниципальных методических служб по научно-методическому

сопровождению педагогических и управленческих кадров в условиях

введения ФГОС «ФГОС – новый стимул профессионального развития

педагога» .................................................................................................................. 3

2. Общие сведения о деятельности муниципальной методической службы

Управления образования Администрации города Усть-Илимска ..................... 4

3. Описание инновационной модели муниципальной методической службы

«Потенциал» ............................................................................................................ 8

4. Экспертное заключение на инновационную модель муниципальной

методической службы «Потенциал» ................................................................... 19

5. Отзыв о деятельности муниципальной методической службы

представителей городского Управляющего совета образовательных

учреждений города Усть-Илимска ...................................................................... 21



3

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

ИРКУТСКАЯ ОБЛАСТЬ

ГОРОД УСТЬ-ИЛИМСК

ОГАОУ ДПО ИПКРО

Центр развития методических и управленческих

кадров

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ

ГОРОДА УСТЬ-ИЛИМСКА

666684 г. Усть-Илимск, пр. Дружба Народов, 32

Телефон №5-84-88, факс (39535) 5-84-88

e-mail: [email protected] от №

на № от

ЗАЯВКА

на участие в региональном конкурсе инновационных моделей муници-

пальных методических служб по научно-методическому сопровождению

педагогических и управленческих кадров в условиях введения ФГОС

«ФГОС – новый стимул профессионального развития педагога»

1. Полное наименование муниципальной методической службы:

Информационно-методический отдел муниципального бюджетного учрежде-

ния «Центр развития образования».

2. Сокращённое наименование муниципальной методической службы:

Информационно-методический отдел МБУ «Центр развития образования».

3. Руководитель муниципальной методической службы:

- Ботвинко Татьяна Николаевна, директор МБУ «Центр развития образова-

ния»;

- Соломович Галина Павловна, старший методист информационно-

методического отдела МБУ «Центр развития образования».

4. Город (район), село:

город Усть-Илимск.

5. Почтовый адрес (с указанием индекса):

666684, город Усть-Илимск, Иркутская область, проспект Дружба Народов,

32.

6. Телефон (с указанием кода), мобильный телефон руководителя ММС:

(39535)5-84-88, Ботвинко Т.Н.- 89501181975, Соломович Г.П. – 89149447020.

7. Факс:

(39535)5-84-88.

8. Адрес электронной почты (E-mail):

[email protected].

Начальник Управления образования

Администрации города Усть-Илимска ____________/Л.А. Пронина

mailto:[email protected]




4

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

ИРКУТСКАЯ ОБЛАСТЬ ГОРОД УСТЬ-ИЛИМСК

ОГАОУ ДПО ИИПКРО

Центр развития методических и управленческих

кадров образования

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ

ГОРОДА УСТЬ-ИЛИМСКА 666684 г. Усть-Илимск, пр. Дружба Народов, 32

Телефон №5-84-88, факс (39535) 5-84-88

e-mail: [email protected] от №

на № от

Общие сведения о деятельности муниципальной методической службы

Управления образования Администрации города Усть-Илимска

1. Название: Информационно-методический отдел муници-

пального бюджетного учреждения «Центр разви-

тия образования».

2. Статус: Информационно-методический отдел. Муници-

пальное бюджетное учреждение «Центр развития

образования» (Постановление Администрации

города Усть-Илимска от 23.12.2010г. № 752), яв-

ляется самостоятельным юридическим лицом.

3. Ф.И.О. руководи-

теля Ботвинко Татьяна Николаевна- директор

МБУ «Центр развития образования»;

Соломович Галина Павловна, старший мето-

дист информационно-методического отдела

МБУ «Центр развития образования».

4. Количество со-

трудников

Информационно-методический отдел включает 4

сотрудника: 1 старший методист, 3 методиста.

Эффективность деятельности учреждения обу-

словлена высококвалифицированным кадровым

составом. В числе его работников лучшие пред-

ставители педагогической профессии. Доля со-

трудников, имеющих высшее образование, со-

ставляет 100%. Стаж работы сотрудников в му-




5

ниципальной методической службе - до 5 лет.

Средний возраст - 46 лет.

5. Направления дея-

тельности

Стратегические ориентиры педагогического по-

иска в 2012 году:

Формирование нового представления о каче-

стве образования школьников, о качестве про-

фессиональной деятельности педагога;

Формирование новой продуктивной инфра-

структуры муниципальной методической служ-

бы, ресурсно обеспечивающей рост инновацион-

ного потенциала педагога, образовательного

учреждения.

6. Количество обра-

зовательных учре-

ждений разных ти-

пов и видов в му-

ниципалитете

На 01.09.2011 года сеть муниципальных образо-

вательных учреждений включает 41 учреждение,

в том числе:

ДОУ общеразвивающего вида - 2,

ДОУ комбинированного вида – 15,

ДОУ компенсирующего вида –4,

Детский сад - центр развития ребенка – 2,

Начальная школа - детский сад компенсиру-

ющего вида – 1,

Городская гимназия – 1,

Экспериментальный лицей – 1,

Средние общеобразовательные школы – 12,

Средняя общеобразовательная школа с углуб-

ленным изучением отдельных предметов – 1,

Вечерняя (сменная) общеобразовательная

школа – 1,

Учреждения дополнительного образования

детей -2.

Сопровождение педагогических и управленче-

ских кадров реализуется посредством апробации

модели муниципальной методической службы

«Потенциал». Организационно-управленческая

структура ММС включает:

Городской совет по образованию при мэре го-

рода;

МБУ «Центр развития образования» (центр

дистанционного образования, центр аттеста-

ции и повышения квалификации, служба

стандартизации качества профессиональной

деятельности педагогов, служба сопровожде-



6

ния инновационных образовательных проек-

тов);

Городской методический совет, методические

объединения, координационный совет по

внедрению ФГТ и ФГОС.

Ведущими технологиями в работе с педагогиче-

скими кадрами являются технологии проектной

и исследовательской деятельности, артпедагоги-

ческие технологии, технологии педагогического

общения, технологии интеллект-карт.

В рамках социального партнёрства ММС со-

трудничает с ИРО, ИПКРО и др.

7. Единая методиче-

ская тема 2012 года

Развитие качества инновационного потенциала

педагога и образовательного учреждения в усло-

виях введения новых ФГОС.

8. Цель и задачи дея-

тельности 2012 го-

да

Цель деятельности: развитие качества инноваци-

онного потенциала педагога и образовательного

учреждения в условиях введения новых ФГОС.

Основными задачами деятельности являются:

1. Формирование гибкой, мобильной организа-

ционно-управленческой структуры методической

службы;

2. Разработка и актуализация нормативно-

правовой базы по всем нововведениям ФГОС;

3. Разработка механизмов преемственности об-

разовательных программ между дошкольным

учреждением и школой – ФГТ и ФГОС, школой

и учреждением дополнительного образования;

4. Апробирование и внедрение новых организа-

ционно-технологических процедур методической

деятельности, направленных на индивидуаль-

ный, адресный подход к педагогу, образователь-

ному учреждению;

5. Создание избыточной корпоративной инфор-

мационной системы, обеспечение открытости и

доступности образовательных ресурсов;

6. Формирование сетевой модели повышения

квалификации и профессионального сопровож-

дения инновационной деятельности педагогиче-

ских кадров;

7. Формирование системы внутренней и внеш-

ней оценки хода продвижения идей модерниза-

ции образования, разработка модели педагогиче-



7

ских измерений.

9. Главные достиже-

ния 2010-2011 гг.,

2012 г.

1. Прохождение курсов повышения квалифика-

ции по вопросам введения нового стандарта

(начальное общее образование): педагогические

кадры – 96%, управленческие кадры – 78%;

2. Включённость учителей в исследовательскую

деятельность по вопросам введения нового стан-

дарта на ступени начального общего образова-

ния – 100%, на ступени основного общего обра-

зования – 65%, на ступени среднего (полного)

общего образования – 54%;

3. Разработано проектов по введению нового

стандарта – 14 (в каждом муниципальном обще-

образовательном учреждении); прохождение пе-

дагогами аттестации в новой форме (в период

сентябрь – февраль 2011 - 2012 учебного года) –

91 педагог;

4. Участие педагогов в дистанционных курсах по

вопросам введения нового стандарта – 25%;

5. Разработано и реализуется 4 партнёрских про-

екта (г. Саянск);

6. Участие муниципальной методической службы

в 5 региональных проектах КПМО в Иркутской

области.

10. Главные проблемы

деятельности

ММС:

- «Срыв» реализации вариативной модели учеб-

ного плана, предполагающей включение в не-

го(10 часов) внеурочной деятельности;

- Соблюдение принципов преемственности при

переходе от дошкольного к начальному общему

образованию;

- Недостаточное для исполнения требований

стандарта финансирование муниципальной си-

стемы образования;

- Недостаточная внешняя методическая и моти-

вационная подготовка педагогических кадров к

введению нового стандарта.



8

ООппииссааннииее ииннннооввааццииоонннноойй ммооддееллии ммууннииццииппааллььнноойй ммееттооддииччеессккоойй ссллуужжббыы

««ППооттееннццииаалл»»

ААккттууааллььннооссттьь ммооддееллии Современная модель образования, ядром которой является внедрение

новых образовательных стандартов, свидетельствует о необходимости пере-

смотра подходов к подготовке управленческих и педагогических кадров, к

формам и содержанию их профессионального совершенствования.

Отсюда возросшая роль и ответственность методической службы. Но-

вые «требования», предъявляемые к ней, потребовали пересмотра устояв-

шихся представлений о ее роли и назначении, пересмотра содержательных,

технологических и организационных структур управления ею. Именно се-

годня, в период формирования новых представлений о качестве образования,

о качестве профессиональной деятельности педагога, происходит становле-

ние новой комплексной модели методической службы.

С 2010 года муниципальная система образования города Усть-Илимска

стала базовой площадкой Министерства образования по продвижению идей

модернизации образования региона. Педагогами города были разработаны и

получили положительную экспертную оценку 5 комплексных проектов, в

том числе проект «Развитие кадрового потенциала системы образования Ир-

кутской области». Идеи проекта легли в основу представляемой на конкурс

инновационной модели муниципальной методической системы.

Модель носит символическое название «Потенциал». Только целена-

правленно выстроенная методическая служба может заложить «энергетику»

в развитие муниципальной системы образования на перспективу, придать

импульс наращивания инновационного потенциала педагога, образователь-

ного учреждения, муниципальной системы для успешного внедрения новых

образовательных стандартов на всех ступенях школьного образования.

ННооввииззннаа ммооддееллии

Инновационная модель муниципальной методической службы, пред-

ставляемая на конкурс, на наш взгляд, в полной мере отражает понимание

целевых установок в решении вопросов, связанных со стратегической ори-

ентацией отечественной системы образования, с вопросами сопровождения

педагогических и управленческих кадров в условиях введения нового стан-

дарта.

Инновационность данной модели в том, что она стратегически ориен-

тирована на развитие инновационного потенциала:

педагогов – их профессиональной мобильности, конкурентоспо-

собности, способности к овладению новыми профессиональными и социаль-

ными компетентностями;

образовательных учреждений – готовности к разработке и реали-

зации инновационных идей в вопросах отбора содержания, форм и способов

образования детей и взрослых, способности к оформлению и общественной



9

презентации собственной стратегии достижения задач, сформулированных в

федеральных образовательных стандартах.

Инновационная стратегия поддерживается реализацией принципов:

преемственностью в решении вопросов в аспекте ФГТ и ФГОС

между дошкольными учреждениями, начальным общим, основным общим и

дополнительным образованием;

вариативностью образовательных услуг для учреждений и педагогов;

межведомственным характером взаимодействия в вопросах совер-

шенствования кадрового потенциала;

открытостью и универсальностью содержания, форм, технологий и

механизмов методического сопровождения учреждений, управленческих и

педагогических кадров.

Новые ценности муниципальной методической службы определяются

целью: развитие качества инновационного потенциала педагога и образо-

вательного учреждения в условиях введения новых ФГОС.

В связи с этим изменяются стратегические ориентиры педагогического

поиска:

формирование нового представления о качестве образования школь-

ников, о качестве профессиональной деятельности педагога;

формирование новой продуктивной инфраструктуры муниципальной

методической службы, ресурсно обеспечивающей рост инновационного по-

тенциала педагога, образовательного учреждения.

Задачи текущего этапа развития муниципальной методической службы:

сформировать гибкую, мобильную организационно-

управленческую структуру методической службы;

разработать и актуализировать нормативно-правовую базу по всем

нововведениям ФГОС;

разработать механизмы преемственности образовательных программ

между дошкольным учреждением и школой – ФГТ и ФГОС, школой и учре-

ждением дополнительного образования;

апробировать и внедрить новые организационно-

технологические процедуры методической деятельности, направленные на

индивидуальный, адресный подход к педагогу, образовательному учрежде-

нию;

создать избыточную корпоративную информационную систему, обес-

печив открытость и доступность образовательных ресурсов;

сформировать сетевую модель повышения квалификации и професси-

онального сопровождения инновационной деятельности педагогических кад-

ров;

сформировать систему внутренней и внешней оценки хода продви-

жения идей модернизации образования, разработав модели педагогических

измерений.



10

ННааддеежжннооссттьь ммооддееллии обосновывается описанием инновационной мо-

дели организационно-управленческой, технологической и технической ин-

фраструктуры методического сопровождения внедрения ФГОС на муници-

пальном уровне (Модель «Потенциал»). (Рис. 1).

Модель включает ряд модулей и характеризуется гибкостью, динамич-

ностью, ориентированностью на конкретные образовательные потребности

педагогов и образовательных учреждений.

1. Первый модуль – «Организационно-управленческая структура

ММС». Она имеет государственно-общественный характер. Первый уровень

структуры содержит общественные органы управления образованием, кото-

рые принимают действенное участие в выработке стратегии развития муни-

ципальной системы образования, а также в обсуждении ежегодного публич-

ного отчета о результативности муниципальной методической службы. Го-

родской совет по образованию создан при мэре города и охватывает широкий

спектр направлений деятельности муниципальной системы образования, в

том числе по совершенствованию кадрового потенциала.

Второй уровень структуры включает муниципальное бюджетное учре-

ждение «Центр развития образования» и все образовательные учреждения.

Инновационность деятельности Центра обеспечивается реализацией функ-



11

ций, непосредственно включенных в проекты модернизации региональной

системы образования: новые формы аттестации и повышения квалификации

педагогических кадров, организация стажировок педагогов на базе школ и

дошкольных учреждений города, реализация форм дистанционного образо-

вания детей и взрослых. Центр организует и координирует деятельность го-

родских методических служб и служб всех образовательных учреждений го-

рода, формирует и концентрирует программно-методические ресурсы для

учреждений и педагогов, в том числе сетевые.

Третий уровень структуры управления определяется направлениями

методической работы: консультирование педагогов и образовательных учре-

ждений по проблемам реализации ФГТ и ФГОС; сопровождение учреждений

и педагогов в процессе формирования и реализации опытно-

экспериментальных и инновационных проектов, программ; разработка и реа-

лизация моделей новой образовательной практики в условиях внедрения

ФГОС; организация повышения квалификации и стажировки педагогов;

внедрение дистанционных форм образования детей и взрослых; обществен-

ная презентация хода внедрения ФГТ и ФГОС.

На базе центра дистанционного образования реализуется два проекта:

федеральный проект «Образование детей-инвалидов» и проект единой реги-

ональной информационной образовательной среды «Школа без границ». В

рамках технического задания руководителями ГМО и педагогами разработа-

ны структура содержания сетевого обучения, отобраны педагогические тех-

нологии, организационные формы и средства сетевого обучения. Педагогами

разработано более трех десятков сетевых уроков для различных целевых

групп детей (одаренных, с проблемами и т.п.).

Центр аттестации и повышения квалификации создан в целях сопро-

вождения педагогов в процессе подготовки и прохождения процедур атте-

стации и повышения квалификации. Структурными подразделениями центра

являются школа-лаборатория новой педагогической практики и стажерские

площадки. На базе школы - лаборатории разрабатываются и апробируются

новые актуальные образовательные технологии, программы внеурочной за-

нятости на разных ступенях образования, структура межвозрастного взаимо-

действия в образовательном процессе и т.д. По сути своей деятельности шко-

ла является инновационным центром повышения квалификации по вопросам

внедрения ФГОС на первой ступени и подготовки к внедрению на второй и

третьей ступенях образования. Работа центра по подготовке и переподготов-

ке педагогических кадров существенно отличается от аналогичных услуг,

оказываемых в настоящее время центрами повышения квалификации. Эти

отличия выражаются в том, что здесь образовательная программа состоит из

трех основных разделов: теоретический, практический и стажировки. В

учебном плане содержится блок, посвященный психологической подготовке

педагога к выполнению профессиональных обязанностей в условиях ФГОС.

В рамках социального партнерства теоретическую часть образовательной



12

программы реализуют специализированные организации Иркутской области

(ИРО, ИПКРО и др.). Практическая часть заключается в организации про-

ектной деятельности слушателей курсов под руководством опытных учите-

лей городских школ. Наконец, организация стажировки, которая включает в

себя деятельность слушателя курсов по реализации собственного проекта в

реальных учебных группах (классах) реальной школы. Очень важно, что при

этом не требуется специальной организации среды, ибо она уже готова ак-

тивно реагировать на инновации, воспринимая или отвергая их.

Служба стандартизации качества профессиональной деятельности пе-

дагогов создана с целью институализации модели «успешный учитель» по-

средством осуществления педагогических измерений и общественной пре-

зентации лучших педагогических практик. Службой проводятся конкурсы,

смотры, форумы, выставки и т.п.

Деятельность службы сопровождения инновационных образовательных

проектов нацелена на осуществление методической и методологической под-

держки программ опытно-экспериментальной и инновационной деятельности

учреждений и педагогов.

В рамках вышеописанных направлений методической работы форми-

руются постоянно действующие и временные сообщества. К постоянно дей-

ствующим относятся: городской методический совет, методические объеди-

нения, координационный совет по внедрению ФГТ и ФГОС. Такие сообще-

ства, как экспертные группы по аттестации педагогических кадров, проект-

ные группы по разработке актуальных проектов модернизации кадрового по-

тенциала, проблемные группы по разработке программ минимизации рисков

в процессе внедрения ФГОС, сообщества тьюторов, консультантов и т. п.,

носят временный характер и перестают существовать по мере выполнения

задачи.

Принцип творческого взаимодействия – один из основных в деятель-

ности муниципальной методической службы, позволяет расширять профес-

сиональную сферу как ресурс для повышения мастерства учителя. На этой

основе добровольно организуются новые профессиональные сообщества

учителей: сообщество учителей-артпедагогов, «клуб» учителей, внедряющих

ФГОС. Результатом деятельности таких объединений становятся совмест-

ные проекты по вопросам введения ФГОС, программы внеурочной деятель-

ности, сценарии занятий «в новом формате».

Состав сообществ формируется на добровольной основе с учетом

уровня квалификации и мотивации педагогов.

Принципиально меняется содержание деятельности организационных

структур методической службы - городского методического совета, город-

ских методических объединений. Предметом содержания их деятельности

становятся: разработка рабочих программ по предметам учебного плана, раз-

работка контрольно-измерительных материалов, «сквозных» интегрирован-

ных (дополнительное образование и школа; детский сад и школа) програм-



13

мы внеурочной деятельности; разработка диагностического инструментария

новой оценки качества образования.

2. Второй модуль – «Нормативно-правовые и регламентирующие

документы ММС ». Основополагающими документами являются Стратегия

и Программа развития муниципальной системы образования до 2016 года,

которые были утверждены постановлением Главы Администрации города

после широкого общественного обсуждения. В данных документах опреде-

лены стратегические цели и задачи развития муниципальной системы обра-

зования, мероприятия по их достижению, спрогнозированы эффекты и обо-

значены индикативные показатели достижения целей и задач. Программа со-

держит ряд подпрограмм, одной из которых является подпрограмма «Кадры

образования», учитывающая мероприятия по повышению социального стату-

са учителя.

В настоящее время реализуется первый этап муниципальной програм-

мы опытно-экспериментальной работы по теме: «Организационно-

педагогические условия формирования социальной компетентности педаго-

гов». Программа направлена на разработку модели профессиональной ком-

петентности педагога, показателей и индикаторов квалификационной харак-

теристики учителя, обладающего социальной компетентностью, условий её

формирования. Кроме того, с 2010 года действуют проекты «Школа кадрово-

го резерва», «Клуб учителей, внедряющих ФГОС», «Совет молодых специа-

листов «Дебют», «Учитель - сетевик», «Артпедагог».

Управлением образования разработан пакет регламентов и положений

о проведении всех традиционных мероприятий муниципального уровня: кон-

курсов, смотров, форумов, конференций, педагогических чтений. Кроме того,

разработаны: план-график мероприятий муниципальной методической служ-

бы по внедрению ФГОС; положение о проведении экспертизы готовности

учителей к введению ФГОС; положение о «публичной» защите основных об-

разовательных программ начального общего образования; положение о ко-

ординационном совете по реализации нового стандарта и т.п.

3. Третий модуль – «Новые организационно-технологические проце-

дуры, реализуемые ММС». Данный модуль предусматривает отбор новых

продуктивных технологических процедур, используемых в организации ме-

тодической работы.

3.1. Система непрерывного образования педагогов является эффектив-

ной, если обеспечиваются условия: доступность вариативных форм образо-

вания и аттестации; качество услуг; адресное предоставление услуги; акту-

альность и мобильность содержания программ повышения квалификации.

Эффективной процедурой в данном отношении является маркетинговая де-

ятельность, которая предусматривает изучение потребностей и затруднений

педагогов, выявляет предпочтения в выборе форм аттестации и повышения

квалификации. Материалы маркетинговых исследований служат основой для

разработки прогноза потребностей кадров в повышении квалификации в свя-



14

зи с нововведениями стандарта, эффективного планирования повышения

профессионального мастерства, разработки модулей инновационных образо-

вательных программ.

Организация стажировок на базе образовательных учреждений города

является новой процедурой для муниципальной системы образования, но уже

сегодня данные площадки стали центрами стажировки педагогических кад-

ров не только города Усть-Илимска, но и Усть-Илимского, Братского райо-

нов, города Братска. В 2010 году приказом Министерства образования опре-

делены две региональные базовые площадки по направлениям: модернизация

муниципальных систем дошкольного образования и распространение на всей

территории РФ моделей образовательных систем, обеспечивающих совре-

менное качество образования. В рамках первого направления детский сад

№18 организует стажировку по теме: «Моделирование образовательного

процесса дошкольного образовательного учреждения в условиях реализации

ФГТ». Содержание стажировки на базе экспериментального лицея связано с

освоением педагогами технологии межвозрастного взаимодействия в процес-

се образовательной деятельности.

3.2. В Усть-Илимске сложилась система традиционных и инновацион-

ных процедур, направленных на распространение моделей новой педагогиче-

ской практики. Среди них: конкурсы профессионального мастерства, педаго-

гические чтения, научно-практическая конференция; городской форум, му-

ниципальные смотры-конкурсы образовательных программ школ, школьных

моделей качества образования, педагогических систем учителей, внедряю-

щих ФГОС. В феврале 2012 года в рамках форума состоялся конкурс инно-

вационных идей школ по проблемам: «Учебный план школы в условиях

ФГОС», «Модель нелинейного расписания», «Система оценки образователь-

ных достижений в стратегии ФГОС», «Новые формы учебной деятельности

в структуре образовательного процесса».

3.3. Ведущие технологии в работе с педагогическими кадрами носят ин-

новационный характер, что логически обосновано содержанием деятельно-

сти, которую осуществляет муниципальная методическая служба. В их чис-

ле: технологии проектной и исследовательской деятельности; информацион-

ные технологии, артпедагогические технологии, технологии педагогического

общения, технология интеллект-карт.

3.4. Наряду с традиционными осуществляются организационно-

педагогические мероприятия, направленные на координацию всех служб по

решению проблем внедрения ФГОС. С 2009 года работает постоянно дей-

ствующий практико-ориентированный семинар «Перспективы минимизации

рисков внедрения ФГОС». Решения по ключевым проблемам внедрения

ФГОС принимаются коллегией управления образования. В образовательном

сообществе города освоена практика проведения проектно-аналитических

семинаров по обсуждению инновационных идей учреждений и педагогов.



15

4. Четвертый модуль – «Технологический процесс развития кадро-

вого потенциала для успешной реализации ФГОС». Данный модуль опре-

деляет порядок организации методического сопровождения управленца, пе-

дагога, реализующего или готовящегося к реализации ФГОС. Первый этап

процесса – адаптация, т.е. «приспособление» к изменяющимся условиям об-

разовательной ситуации. На данном этапе предусматривается широкая про-

светительская работа, погружение педагогов в проблематику новых образо-

вательных стандартов через самообразование, через участие в таких формах

как дебаты, дискуссии, «круглые столы» и т.п. Мотивация обеспечивается

созданием условий и побуждение к саморазвитию (включая, во-первых, ис-

пользование системы мотивации, стимулирующей раскрытие возможностей

педагогов, их профессиональный рост и саморазвитие). Институтом мотива-

ции является адекватная система бонусов для успешных педагогов: аттеста-

ция, система оплаты труда, различные формы общественного признания но-

вого качества работы. Обучение организуется через систему повышения ква-

лификации в различных формах. Задачами методической службы являются

предоставление исчерпывающего спектра возможностей для обучения по

востребованным направлениям и обеспечение адресного финансирования

программ повышения квалификации. Продвижение (или управление карьерой

учителя) включает планирование карьеры, подготовку кадрового резерва,

профессионально-общественную презентацию образа «успешный учитель».

5. Пятый модуль - «Корпоративная информационная система». Информационное обеспечение образовательных учреждений и педагогов -

составляет основу содержательной деятельности методической службы и

включает в себя систему широкого доступа учителя к информационно-

методическим фондам и базам данных, сетевым источникам информации,

наглядным пособиям, мультимедийным, аудио - и видеоматериалам.

В настоящее время систематизированы информационные ресурсы по

направлениям: кадровый резерв; образовательные программы школ, до-

школьных учреждений; учебные программы (включая авторские), учебно-

методические комплексы; методические разработки занятий в условиях

ФГОС; разработки сетевых уроков; модели нелинейных расписаний вне-

урочной деятельности; интернет - портфолио учителей; депозитарий про-

грамм повышения квалификации, реализуемых институтами Иркутской об-

ласти. В разработке находится инновационный паспорт муниципальной си-

стемы образования. Структуру паспорта составляют данные, характеризую-

щие муниципальную образовательную сеть, ресурсы образования, в том чис-

ле кадровые, показатели эффективности направлений комплексной модерни-

зации образования.

6. Шестой модуль – «Технологические средства сетевого взаимо-

действия в муниципальной методической системе». На базе Центра раз-

вития образования создается образовательная интернет сеть, включающая:

все базы данных, описанные выше; сетевую библиотеку; сетевые программы



16

повышения квалификации; интернет приемную с участием специалистов в

вопросах внедрения ФГОС; сетевые образовательные программы для детей;

мониторинг внедрения ФГОС. Организован форум по обсуждению актуаль-

ных проблем внедрения ФГОС.

7. Седьмой модуль – «Система педагогических измерений». Для опе-

ративной коррекции процессов модернизации вводится система педагогиче-

ских измерений. В числе мероприятий: мониторинг готовности к внедрению

ФГОС, диагностика затруднений педагогов, диагностика уровня профессио-

нальной и социальной компетентности педагогов. Новым «инструментом» в

системе педагогических измерений является также осуществление образова-

тельного аудита. В качестве ведущего метода выбран ассессмент-метод ком-

плексной оценки персонала, основанный на использовании взаимодополня-

ющих методик. Он ориентирован на оценку реальных качеств педагогов и

руководителей, их психологических и профессиональных особенностей, со-

ответствия требованиям должностных позиций, а также выявление потенци-

альных возможностей. Данная оценка может быть использована в процессе

аттестации и повышения квалификации.

Результаты педагогических измерений используются также при подго-

товке публичного отчета.

Представленная модель обеспечивает ккооннттррооллииррууееммооссттьь ии ччууввссттввии--

ттееллььннооссттьь кк ссббоояямм.. Она обеспечивает выполнение основных функций мето-

дической службы по сопровождению образовательных учреждений и педаго-

гов в процессе внедрения ФГОС: маркетинговая; разработческая; организа-

ционная; аналитическая; экспертная; мотивационная; координационная.

ММееттооддииччеессккааяя ррееззууллььттааттииввннооссттьь определяется численностью педаго-

гов, включенных в экспериментальную деятельность, количественными по-

казателями организации методической работы с педагогами области по теме

эксперимента в различных формах (конференции, семинары, творческие от-

чёты, круглые столы, консультации, презентации и т.д.):

прохождение курсов повышения квалификации по вопросам вве-

дения нового стандарта (начальное общее образование) педагогические кад-

ры -96%; управленческие -78%;

включенность учителей в исследовательскую деятельность по

вопросам введения нового стандарта на ступени начального общего образо-

вания -100%; на ступени общего образования –65%; на ступени общего сред-

него (полного) образования – 54%;

включенность образовательных учреждений в проектную дея-

тельность по введению ФГОС -100%;

прохождение педагогами аттестации в новой форме (в период

сентябрь 2011- февраль 2012 учебного года) – 91 педагог;

участие педагогов в дистанционных курсах по вопросам введе-

ния нового стандарта- 25%;

разработано и реализуется 4 партнерских проекта (г. Саянск);



17

участие муниципальной методической службы в региональном

проекте КПМО по 5 направлениям.

ССппииссоокк ллииттееррааттууррыы

1. Артпедагогика -2 : Методическое пособие к курсам повышения

квалификации/Авт.-сост. Т.А. Стефановская. – Иркутск, 2009 г.

2. Бессолицина, Р. В. Инновационные подходы к организации науч-

но-методической работы Текст. / Р. В. Бессолицина // Методист. — 2006. —

№ 1. —С. 25-27.

3. Буйлова, JL Н. Городская методическая служба — важнейший

фактор развития системы дополнительного образования детей Москвы (мо-

дель формирования) Текст. / JI. Н. Буйлова, С. В. Кочнева // Методист. —

2004. —№ 1. —С. 47-53.

4. Быкова, В. Г. Методическая служба нового типа: не оказание ме-

тодической помощи, а создание условий для саморазвивающейся педагогики

Текст. / В. Г. Быкова, JI. Г. Терентьева. — Смоленск, 1996.

5. Василевская, Е. В. О создании сетевой организации методической

работы на муниципальном уровне Текст. / Е. Б. Василевская // Методист. —

2004. —№5. —С. 18-22.

6. Василевская, Е. В. Развитие муниципальной методической службы

в контексте модернизации российского образования Текст.' / Е. В. Василев-

ская // Методист. — 2007. — № 10. — С. 27-29.

7. Дударева, JI. Н. Методическая работа в системе общего образова-

ния субъекта РФ (структурно-функциональный аспект) Текст. / JI. Н. Дударе-

ва, А. И. Панов // Методист. — 2005. — № 2. — С. 21.

8. Жуковский, И. Методическая служба: структура и технология

управления Текст. / И. Жуковский // Директор школы. — 2000. —№ 1. — С.

97.

9. Иванов, Н. Д. Моделирование методической деятельности учителя

в процессе повышения его квалификации Текст. : дис. . канд. пед. наук / Ива-

нов Н. Д. — СПб, 1995.

10. Каплунович, Т. А. Парадигма самоорганизации в эксперимен-

тальном моделировании системы повышения квалификации педагогов Текст.

: дис. . д-ра пед. наук : 13.00.08 / Каплунович Татьяна Александровна. — Ве-

ликий Новгород, 2002. — 397 с.

11. Красношлыкова, О. Г. Создание многоуровневой методической

службы муниципальной системы образования как формы непрерывного раз-

вития профессионализма педагогов Текст. / О. Г. Красношлыкова // Мето-

дист. — 2007. — № 4. — С. 26-36.

12. Ларина, В. П. Научно-методическое сопровождение инновацион-

ной деятельности школ Текст. / В. П. Ларина // Методист. — 2005. — № 5. —

С. 19-21.

13. Лаухина, Т. С. Методическая служба в системе образования Текст.

/ Т. С. Лаухина // Методист. — 2004. — № 5. — С. 33-36.



18

14. Монахов, В. М. Проектирование авторской (собственной) методи-

ческой системы учителя Текст. / В. М. Монахов, Т. К. Смыковская // Школь-

ные технологии. — 2001. — № 4.

15. Муравьев, Е. М. Психолого-педагогическое сопровождение про-

фессиональной деятельности персонала органов управления образованием

Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.08 / Муравьев Евгений Михай-

лович. — Великий Новгород, 2004. — 58 с.

16. Пахомова, Е. М. Методическая служба: современные требования и

пути преобразования Текст. / Е. М. Пахомова, JI. И. Филатова // Методист. —

2004, —№ 1, —С. 11-17.

17. Певзнер, М. Н. Развитие креативности в педагогической среде и

создание условий для адресного научно-методического сопровождения педа-

гогов в системе ПКРО Текст. / М. Н. Певзнер, Е. Е. Шестернинов // Завуч. —

2004.—№5, —С. 11-18.

18. Переломова, Н. А. Технология научно-методического сопровож-

дения личностно-профессионального роста педагога Текст. / Н. А. Переломо-

ва. Иркутск : ИПКРО, 2005. — 38 с.

19. Петренко, А. А. Методическая служба в условиях модернизации

сферы образования: маркетинговый сервис и сетевая организация Текст. / А.

А. Петренко. — Рязань : РИРО, 2004.

20. Петренко, А. А. Регионально-муниципальная образовательная сре-

да как фактор развития профессионализма педагога-методиста в условиях

модернизации современного образования Текст. / А. А. Петренко // Мето-

дист. — 2005. — № 6. — С. 13-17.

21. Поремузова, О. Е. О профессиональном развитии педагога в муни-

ципальном методическом центре Текст. / О. Е. Поремузова // Методист. —

2004. —№5. —С. 23-29.

22. Редько, JI. JI. Управление качеством непрерывного многоуровне-

вого педагогического образования в условиях формирования региональных

образовательных систем Текст. : дис. . д-ра пед. наук / Редько JI. JI. — М.,

2001.

23. Сафина, 3. Н. Инновационные тенденции в становлении регио-

нальной системы образования взрослых Текст. : автореф. дис. . док. пед. наук

: 13.00.08 / Сафина 3. Н. — Великий Новгород, 2005. — 50 с.

24. Шевченко, А. А. Современный подход к муниципальной методи-

ческой службе Текст. / А. А. Шевченко // Методист. — 2004. — № 2. — С.

21-24.

25. Шестернинов, Е. Е. Креатизация образования как фактор развития

инновационного потенциала муниципальной образовательной системы

Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Шестернинов Евгений Ев-

геньевич. — Великий Новгород, 2000. — 22 с.



19

Экспертное заключение

на инновационную модель муниципальной методической службы

«Потенциал»

Эксперт: Олийник Владимир Анатольевич, лидер Российского обра-

зования 2001 г., эксперт образования с 2002 года.

Учреждение: МБУ «Центр развития образования г. Усть-Илимска».

Тема инновации: Инновационная модель муниципальной методиче-

ской службы «Потенциал».

Изучив материалы по инновационной модели муниципальной методи-

ческой службы, отмечаю её актуальность в современных условиях модерни-

зации российского образования.

Модернизация методической службы характеризуется с одной стороны

существенным обновлением содержания, форм, методов, технологии обуче-

ния, а с другой - стандартизацией образования. Невозможно в этих условиях

обеспечить необходимый уровень профессиональной подготовки школьного

учителя, используя лишь потенциал образовательного учреждения. В этом

случае модель муниципальной методической службы, безусловно, актуаль-

на. Невозможна качественная работа учителя без поддержки муниципальной

методической службы, которая основной целью подготовки учителя, его ка-

чественного образования считает умение учителя самостоятельно добывать,

анализировать, эффективно использовать информацию, самоактуализиро-

ваться в целях получения нового качества образования.

Новые требования к деятельности муниципальной методической служ-

бы потребовали пересмотра устоявшихся представлений о её роли и назначе-

нии, пересмотра содержательных и организационных структур, её управле-

нием в условиях ФГОС.

Инновационная модель в полной мере отражает понимание целевых

установок в решении вопросов, связанных со стратегической её ориентацией.

В этом её новизна, перспективность, прогностичность.

Инновационный характер модели обеспечивается преемственностью в

решении вопросов в аспекте ФГТ и ФГОС между дошкольными учреждени-

ями, начальным общим образованием, основным общим образованием:

- новыми направлениями деятельности;

- содержанием, формами технологиями, механизмами, обеспечиваю-

щими методическое сопровождение кадров.

Новые ценности службы, обозначенные в модели, определяются целью

ресурсного обеспечения педагогических кадров как средство эффективного

сопровождения учителя в условиях введения нового стандарта.

Модель по методическому сопровождению кадров в условиях ФГОС

носит комплексный характер, включает в себя необходимые модули:

ˉ организационно - управленческий,

ˉ нормативно- правовой,

ˉ новых организационно- технологических процедур;



20

ˉ технологический процесс развития кадрового потенциала,

ˉ корпоративно - информационной,

ˉ технологические средства сетевого взаимодействия.

Модель целостна, реалистична, рациональна. Рекомендуется для уча-

стия в региональном конкурсе моделей муниципальных методических служб.



21

В региональную конкурсную комиссию

муниципальных методических служб.

Отзыв о деятельности муниципальной методической службы

представителей городского Управляющего совета образовательных

учреждений города Усть-Илимска

Городской Управляющий совет образовательных учреждений города

Усть-Илимска ходатайствует о рассмотрении конкурсных материалов муни-

ципальной методической службы города Усть-Илимска.

В течение ряда лет городской Управляющий совет и городская мето-

дическая служба в начале каждого учебного года планирует (совместно)

обсуждение вопросов, проведение плановых мероприятий по развитию

системы образования города.

Наиболее актуальными, значимыми вопросами для обсуждения мето-

дической службой и родительской общественностью в течение двух по-

следних лет являются вопросы, связанные с введением новых стандартов.

Представители Управляющего совета принимали участие в видеоконферен-

циях по обсуждению стандартов, в работе коллегии Управления образования

Администрации города Усть-Илимска, в работе общегородских родитель-

ских собраний. Роль муниципальной методической службы в вопросах вве-

дения федеральных государственных образовательных стандартов значи-

тельна. На базе методической службы организована работа консультацион-

ного пункта, куда с разъяснениями и вопросами могут обратиться не только

педагоги образовательных учреждений, но и родители обучающихся. Город-

ская методическая служба приглашает для участия в проектировочных семи-

нарах, в конкурсах педагогического мастерства (в качестве жюри) предста-

вителей родительской общественности, представителей общественных орга-

низаций. Члены Управляющего совета принимают участие в проведении

«панорам» открытых уроков, внеурочных занятий, организованных в режи-

ме концепции требований нового образовательного стандарта.

На одном из заседаний Управляющего совета рассматривался вопрос о

новой модели методической службы, связанной с инновационными измене-

ниями в ее содержании, организационной структуре, методами, технология-

ми. Данная модель всецело отвечает принципу открытости, в содержании ее

деятельности особая роль отводится участию родительской общественности

в вопросах введения нового стандарта, в части реализации задач государ-

ственно-общественного управления. Городской Управляющий совет обра-

зовательных учреждений всецело поддерживает инициативу муниципальной

методической службы участвовать в региональном конкурсе муниципаль-

ных методических служб.

23 февраля 2012 год.



22

По поручению городского Управляющего совета - председатель

Управляющего совета муниципального автономного образовательного

учреждения «Усть-Илимский экспериментальный лицей» - Сизых Л.А.

кон.тел. - 89648057831

Публичный доклад - 2011lyceum.biz › wp-content › uploads › 2014 › 10 ›...

Documents

Transcript of Публичный доклад - 2011lyceum.biz › wp-content › uploads › 2014 › 10 ›...