erlofposter TIS magazine...Wat gaat het worden, disruptief, scrum, agile, flipping the classroom of...

magazinenummer 9 | september 2017

Vakblad voor bedrijfsvoering in het onderwijs

> VR in school: voorbereiden op de toekomst

> Overtref de verwachtingen van ‘klanten’

> De toekomst van voorzieningen voor kinderen van 0 tot 12 jaar

Ondernemen in het OnderwijsSuccesvol ondernemen in de onderwijspraktijk

9 november 201716 november 201723 november 2017

Jasmijn Kester Karin van Zutphen

Arko van Brakel

Monica Scholtes

LEERGANG

Toon Gerbrands Jim StolzeINCLUSIEF APPLE IPAD AIR 2 16GB WIFI OM INTERACTIEF DEEL TE NEMEN AAN HET ONDERWIJS- PROGRAMMA

WEGENS SUCCES

HERHAALD

AANVRAAG SCHOOLLEIDERS- REGISTER VO IN BEHANDELING

GEACCREDITEERD OP DE THEMA’S: ’TOEKOMSTGERICHT ONDERWIJS’’LEIDINGGEVEN AAN VERANDERING’

Schoolleider van het jaar 2016

Datum

Woensdag 22 november 2017

TijdInloop:

08.00 uur

Inloop: 08.00 uur

Aanvang programma: 09.30 uur

Einde programma: 16.15 uur

Borrel: 16.15 - 17.00 uur

Locatie

Beatrix Theater Utrecht

Goed bereikbaar met auto en openbaar vervoer!

Investering

De investering voor deze training is € 478,- per persoon

(vrijgesteld van BTW en incl. tablet én literatuurpakket)

> Professionaliseringsbudget PO € 500,-*

> Professionaliseringsbudget VO € 600,-*

* Voor de exacte informatie wordt verwezen naar

de onderwijs cao PO en de onderwijs cao VO.

Wat levert ‘Leraren maken het verschil!’ jou op?

> Ontvang praktische tips en handvatten om beter met

verschillen op school en in de klas om te gaan

> Krijg inzicht in factoren die zorgen voor (hoge) werk-

druk en leer hiermee om te gaan

druk en leer hiermee om te gaan

> Leer hoe je vol energie voor de klas kunt (blijven)

staan ondanks de hoge werkdruk

> Krijg inzicht in jouw rol en verandermogelijkheden op

school

> Word geïnspireerd door absolute topsprekers uit het

onderwijs, bedrijfsleven en de sport

> Ga bruisend en vol energie terug naar school!

> GRATIS Alcatel Pixi 4 7” om interactief

deel te nemen aan het programma

> Literatuurpakket over bevlogenheid en werkdruk

in het onderwijs

> Catering: volledige verzorging over de dag

> Certifi caat van deelname

> Registeruren (Registerleraar.nl)

INCLUSIEF:

LITERATUUR-

PAKKET

Inclusief GRATIS Tablet Alcatel Pixi 4 7”

• Neem interactief deel aan

het dagprogramma

• De opslag voor digitaal materiaal

Inclusief

• Neem interactief deel aan

het dagprogramma

• De opslag voor digitaal materiaal

Jessica van Wingerden

Jessica van Wingerden is als onderzoeker

verbonden aan de vakgroep Arbeids- en Orga-

nisatie Psychologie van de Erasmus Universiteit

Rotterdam. Jessica werkte jarenlang bij onder-

wijs-/zorgorganisatie Auris als directeur HRM,

met als doel de passie en energie terug te brengen bij de duizenden mede-

werkers, en met succes. Jessica is gepromoveerd op het thema bevlogenheid,

werkdruk en job crafting. Ze is auteur van diverse boeken waarin zij ingaat op

het bevorderen van bevlogenheid en het weerleggen van werkdruk.

Jan van Setten

Jan van Setten kan op ‘verwarrend eenvou-

dige wijze’ laten zien hoe jij leerlingen en

collega’s stap-voor-stap kunt meenemen naar

een hoger niveau van betrokkenheid. Na een

presentatie van Jan bruis je van de energie

en zal jouw wereld nooit meer hetzelfde zijn.

Jasper Rijpma

Jasper Rijpma werd in 2014 benoemd tot

‘Leraar van het jaar’. In het juryrapport wordt

Jasper aangeduid als authentieke en inspire-

rende persoonlijkheid met diepe persoonlijke

motivatie om alles uit de leerling te halen wat

erin zit. Hij is ambitieus en innovatief in het streven om de beste lessen te

geven. Refl exie op eigen les is groot. Geen standaardwerk maar altijd maat-

werk. Door zijn manier van lesgeven is Jasper Rijpma in 2017 genomineerd

voor beste leraar ter wereld. Hij won niet, maar eindigde bij de laatste 50 van

de wereld (Global Teacher Prize). Jasper werkt op het Hyperion Lyceum in

Amsterdam als docent geschiedenis. Jasper bruist van de energie en vertelt

graag het geheim om genomineerd te worden voor ‘beste leraar van de wereld’.

Peter Heerschop

Peter Heerschop is cabaretier, programmamaker,

acteur en schrijver. Als BN’er was Peter Heerschop

onder andere actief in programma’s als ‘Ik hou

van Holland’, ‘De Vrienden van Van Swieten’ en

‘Volgende week’. Peter Heerschop presenteert

elke vrijdag ‘Lieve Marianne’ bij ‘Evers Staat Op’. Heerschop studeerde af aan

de Academie voor Lichamelijke Opvoeding waarna hij veertien jaar gymles

heeft gegeven. Hij brengt graag op geestige wijze zijn visie op onderwijs over.

Laat je verrassen.

Margriet Sitskoorn

Margriet Sitskoorn is hoogleraar klinische neuro-

psychologie aan de Universiteit van Tilburg.

Haar onderzoek richt zich op de relatie tussen

hersenen en gedrag en spitst zich toe op hoe

gedrag en omgeving invloed op de hersenen

uitoefenen. Ze gaat in op hoe men op deze manier de emoties, vaardigheden

en het gedrag kan beïnvloeden. Ze schrijft columns voor wetenschappelijke

bladen en werkt mee aan diverse tv-programma’s, zoals De Nationale IQ Test.

Eerder verschenen van haar hand de bestsellers ‘Het maakbare brein’, ‘Passies

van het brein’ en ‘Ik wil iets van jou, jij wilt iets van mij’. Eind 2015 verscheen

‘IK2 – De beste versie van jezelf’, haar nieuwste boek. Margriet neemt je mee

in haar wereld en zal vertellen wat werkdruk met je brein doet en hoe je de

beste versie van jezelf wordt.

Inschrijven

Kijk voor meer informatie of om direct in

te schrijven op www.lerarenmakenhetv

erschil.nl

Heb je vragen of opmerkingen?

Stuur een e-mail naar [email protected]

of bel naar 030 - 30 35 099

(Telefonisch bereikbaar tussen 8.00 - 17.00 uur).

Uw docenten en gastsprekers

Peter Heerschop

Jessica van Wingerden

Meester Mark

(van der Werf)

Jan van Setten

Margriet Sitskoorn

Toon Gerbrands

Leonie Gerbrands

Zet jouw persoonlijke professionaliseringsbudget 2017-2018 nu in!

Toon Gerbrands &

Leonie Gerbrands

Toon Gerbrands is algemeen directeur

van voetbalclub PSV en heeft als topsport-

coach diverse (internationale) successen

geboekt. Door zijn manier van leiding-

geven heeft Gerbrands diverse sport-

organisaties voorzien van een ‘topsport-

cultuur’, waarmee zijn teams vol enthousiasme

en bevlogenheid veel successen hebben

bereikt. Leonie is leraar/gedragsspecialist

op basisschool Wereldkidz Kameleon en

heeft een rijke ervaring voor de klas.

Leonie gebruikt haar bevlogenheid in de klas om optimale leeropbrengsten

te realiseren. Samen willen Toon en Leonie jou inspireren om bevlogen

voor de klas te (blijven) staan.

Kies uit 10% korting óf

een Google Playstore Card

(t.w.v. € 40,-)

(actie geldig tot 1 oktober 2017)

Gebruik

de Google

Playstore Card

voor educatieve

apps!

Eva Jinek

Eva Jinek

Eva Jinek is journaliste en presentatrice. Jinek

startte haar tv-carrière als nieuwslezer bij het

NOS Journaal. Al snel presenteerde zij diverse

andere programma’s. Eva, die haar studie

afrondde aan de Universiteit Leiden, heeft

haar eigen talkshow; dagelijks te zien op NPO1. Eva is een veelgevraagde

dagvoorzitter. In verband met haar drukke schema is Jinek zeer selectief om

congressen of evenementen te begeleiden. Eva is enthousiast over ‘Leraren

maken het verschil! - Bevlogen voor de klas’ en vindt het bijzonder om een

dag, speciaal voor onderwijsprofessionals te leiden.

Jasper

Rijpma

Genomineerd

voor beste

leraar ter

wereld

Meester Mark (van der Werf)

Mark van der Werf, beter bekend als Meester

Mark, is een oud-leraar, journalist en schrijver,

die vooral bekend werd door zijn Meester

Mark-boeken. In 2011, op 35-jarige leeftijd,

besloot hij zijn journalistieke carrière te beëin-

digen om leraar te worden in het basisonderwijs. Binnen twee jaar hield hij

dit echter weer voor gezien. In 2014 publiceerde hij hierover zijn eerste boek,

‘Meester Mark draait door’, dat vertelt over zijn bevindingen in het onderwijs.

In dit boek vertelt hij zijn persoonlijke verhaal, maar legt ook pijnpunten bloot

als werkdruk, bureaucratie en de grote administratieve druk. Hierna volgden

nog drie boeken, ‘Meester Mark vraagt door’, ‘Meester Mark graaft door’ en

‘Meester Mark rekent het goed’. Door zijn vele onderzoek binnen het onder-

wijs heeft hij tal van verhalen, anekdotes en tips voor leerkrachten zoals jij!

10%KORTING

Early bird actie!

Early bird actie!

EARLY BIRD

ACTIE

VERLENGD!

Kies uit 10% korting

óf een Google

Playstore Card

(t.w.v. € 40,-)

(actie geldig tot 1 oktober 2017)

EARLY BIRD

ACTIE

VERLENGD!EARLY BIRD

10%KORTIN

G

Early bird actie!

Leraren maken

het verschil!Van werkdruk naar werkplezier

• Bomvol inspiratie, inzichten

en praktische tips!

• Leren omgaan met

verschillen in de klas!

• Herontdek al het moois

aan het lerarenvak!

‘Differentiëren

is te leren!’

Zet jouw

persoonlijke

professionaliserings-

budget 2017-2018

nu in!

Beatrix Theater Utrecht • 22 november 2017

5674 Dyade folder Leraren maken het verschil 22 nov - 200x285mm_v5.indd 5-1

16-08-17 10:24

Het nieuwe schooljaar

is weer begonnen!

Inclusief

GRATIS

verlofposter

PO/VO 2017

Bespaar tot 34% op de autoverzekering

Exclusief voor onderwijspersoneel

UITERMATE SCHERPE PREMIEOnderwijspersoneel rijdt in verhouding tot andere

doelgroepen minder schade. Daardoor heeft Dyade

een uitermate scherpe premie met uitstekende dek-

king kunnen bedingen bij verzekeraar Allianz specifiek

voor het onderwijs. Onderzoek toont aan dat 94% van

de premieberekeningen een scherpere premie en/of

betere dekking oplevert via het collectief van Dyade.

Besparingen van honderden euro’s per jaar is geen

uitzondering. Bereken snel uw premie*.

Bijna altijd goedkoper! 94% van de premieberekeningen is gunstiger

Uitstekende dekking bij één van de grootste verzekeraars in Europa

Snelle en zorgvuldige afhandeling van eventuele schade

Nieuwwaarderegeling: 36 maanden

Maand- of kwartaal- betalingen zonder termijntoeslag!

Bereken uw premie* op www.allianzcollectief.nl/

dyade

KLANT- WAARDERING: TUSSEN 8 & 9

(Door huidige verzekeraars: op

Consumentenbond en Independer)

*Bij de vergelijking met uw huidige premie dient u zich te realiseren dat er hierbij waarschijnlijk nog geen premieverhoging is toegepast.

adv autoverzekering mei 2017.indd 1 24-04-17 16:24

C O L O F O N

Dyademagazine is een uitgave van Dyade. Dyademagazine verschijnt elfmaal per jaar.

Redactie Jan Maarten Brommersma Frank CannegieterMarianne GroenElzemieke Janzen Joyce ReijmerinkWilma RijndorpNico Ruitenbeek Frank TrompHerman de Wild (hoofdredacteur)

Met medewerking vanBianca BrouwerJoop de JagerKim WissinkWillem Jan Oosterveen

Redactie-adresPostbus 50403502 JA [email protected]

AbonnementenHet Dyademagazine kost € 39,95 per jaar, exclusief btw. Voor opgave van abonnementen en adreswijzi-gingen kunt u contact opnemen via [email protected]

Advertentie-informatieJoyce Reijmerink(030) 30 35 196

Hoewel aan de productie van Dyademagazine veel zorg wordt besteed, kan het voorkomen dat iets aan onze aandacht ontsnapt. Dyade aanvaardt geen aansprake-lijkheid voor de eventuele gevolgen van drukfouten, onjuist heden of onvolledigheden in de gepu bli ceerde informatie. VormgevingdesignGenerator, Arnhem

EindredactieErica Rasink

DrukwerkZieZo! Grafische Oplossingen

In dit nummer:

Column: de af trap

4 Wijsheid van de groep!

5 Bijzondere contractvormen op een ri j

8 Stichting Victor : begeleiding buiten het reguliere (speciaal) onder wijs

12 Meer t i jd voor het onder wijs

15 Bereiden we onze leerl ingen wel voor op de toekomst?

18 De toekomst van voorzieningen voor kinderen van 0 tot 12 jaar

21 Over tref de ver wachtingen van ‘klanten’

24 Wint u dit jaar de Bestuursbokaal?

25 De Zuiderzee Klassieker

26 Onder wijskwaliteit en audit

29 Dyade Academy

30 Dyade Voordeelser vice

31 K alender & Waar vindt u ons?

32 Verkiezing beste schoolleider/bestuurder van Nederland!

245 8

Bespaar tot 34% op de autoverzekering

Exclusief voor onderwijspersoneel

UITERMATE SCHERPE PREMIEOnderwijspersoneel rijdt in verhouding tot andere

doelgroepen minder schade. Daardoor heeft Dyade

een uitermate scherpe premie met uitstekende dek-

king kunnen bedingen bij verzekeraar Allianz specifiek

voor het onderwijs. Onderzoek toont aan dat 94% van

de premieberekeningen een scherpere premie en/of

betere dekking oplevert via het collectief van Dyade.

Besparingen van honderden euro’s per jaar is geen

uitzondering. Bereken snel uw premie*.

Bijna altijd goedkoper! 94% van de premieberekeningen is gunstiger

Uitstekende dekking bij één van de grootste verzekeraars in Europa

Snelle en zorgvuldige afhandeling van eventuele schade

Nieuwwaarderegeling: 36 maanden

Maand- of kwartaal- betalingen zonder termijntoeslag!

Bereken uw premie* op www.allianzcollectief.nl/

dyade

KLANT- WAARDERING: TUSSEN 8 & 9

(Door huidige verzekeraars: op

Consumentenbond en Independer)

*Bij de vergelijking met uw huidige premie dient u zich te realiseren dat er hierbij waarschijnlijk nog geen premieverhoging is toegepast.

adv autoverzekering mei 2017.indd 1 24-04-17 16:24

Dyademagazine | nummer 9 | september 3

DE Aftrap...

Frank TrompAlgemeen directeur Dyade

[email protected]

Het nieuwe schooljaar is weer begonnen!

Wat gaat het worden, disruptief, scrum, agile, flipping the classroom of toch maar weer gewoon aandacht voor het talent van kinderen en jongvolwassenen?

U kent dat wellicht wel; u had zich voorgenomen in de vakantieperiode eens goed na te denken over de toekomst van uw onderwijsorganisatie. Maar dan blijkt de vakantie toch wat drukker dan u had gedacht en heeft u niet het gevoel voldoende te hebben stilgestaan bij alle veranderingen die er op uw schoolorganisatie afkomen en óf en zo ja, hoe u kunt inspelen op deze veranderingen. Wellicht heeft u ook niet alle boeken gelezen die u zich had voor-genomen te lezen. Voor velen wellicht herkenbaar.

De vraag is dan; is dat erg? Natuurlijk barst het van de boeken en nieuwe inzichten op het gebied van bijvoorbeeld disruptie en kunt u lezen hoe met name de IT sector gretig gebruik maakt van ‘scrum’; een verbazend snelle manier om in kleine teams software te ontwikkelen. Sommige consul-tants maken overuren om die inzichten te vertalen

naar andere sectoren. Ook naar het onderwijs natuurlijk. Laatst las ik een artikel

van Menno Lanting (schrijver van het managementboek

van het jaar ‘Connect!’ en ‘Olietankers en

speedboten’) met de titel ‘Disrup-

tie? Je kunt het zien aanko-men’; waarin hij uitlegt dat je het ‘oude’ moet loskop-pelen van het

‘nieuwe’ en nieuwe technie-

ken ervoor zorgen dat een markt groeit

in plaats van krimpt.

Allemaal waarheden en mooie nieuwe inzichten. Maar wat kunnen we er dan precies mee in het on-derwijs? Er komen door die inzichten immers niet meer kinderen bij in Nederland.

Moeten we niet gewoon ‘back to basics’? Gewoon weer de aandacht geven aan kinderen en jong-volwassenen die ze nodig hebben om talenten te ontdekken en te ontwikkelen? Daar gaat het toch allemaal om? De rest lijkt bijzaak. Dat weten we al lang en daar valt ook weinig aan af te doen. Maar wat moeten we dan met al die nieuwe inzichten, methoden, technieken, auteurs, boeken, trainingen etc. etc.?

Heel simpel eigenlijk. Alles wat helpt om ervoor te zorgen dat leraren meer tijd en energie krijgen om het beste talent uit kinderen en jongvolwassenen te halen, kunt of moet u misschien wel inzetten. Dat is wellicht de ‘lakmoesproef’ bij alles wat u langs ziet komen. Alles wat niet bijdraagt aan talentontwikkeling kunt u wat mij betreft dan in de prullenbak gooien.

Wat daarbij zeer helpt, althans dat is mijn erva-ring, praat over nieuwe ontwikkelingen, trends en technieken met uw collega’s en ga met ze sparren over de betekenis voor uw onderwijsorganisatie. Elke keer blijkt namelijk dat met ‘de wijsheid van de groep’ precies het goede spoor wordt gevon-den. Daarmee voorkomt u tegelijkertijd ‘ruis’ in de organisatie. Het is namelijk ook een mooie na-tuurlijke manier om te communiceren over nieuwe ontwikkelingen.

Op de bovenstaande vraag ‘Is dat erg?’ luidt het antwoord volmondig ‘nee’. U kunt de ballast die niet bijdraagt aan talentontwikkeling terzijde leggen en over andere ontwikkelingen sparren met uw collega’s c.q. teamleden. De ‘wijsheid van de groep’ zet u op het juiste spoor.

Ik wens u een mooi schooljaar toe!Frank Tromp

MBOVOPOKO HBO

Wijsheid van de groep!


MBOVOPOKO HBO

De wegen te bewandelen bij vervanging:

Bijzondere contractvormen op een rijHet organiseren van vervanging wordt steeds lastiger binnen het primair onderwijs. Het tekort aan leraren

begint nijpender te worden en schoolbesturen zijn genoodzaakt creatieve oplossingen te zoeken om

vervanging bij ziekte rond te krijgen. Om schoolbesturen meer mogelijkheden te geven om vervanging te

organiseren, zijn binnen de CAO PO 2016-2017 de min-max-contracten en bindingscontracten geïntrodu-

ceerd. De mogelijkheid tot het geven van een bindingscontract vervalt, volgens bepalingen van de CAO PO,

echter per 30 september 2017. De ‘veilige’ opties bij vervangingen zijn vooralsnog de tijdelijke taak-

uitbreidingen, inzet vanuit een vervangingspool en tijdelijke dienstverbanden. Maar deze opties vallen

onder de regelingen van de WWZ. De inhuur van ZZP’ers, o.a. voor vervanging, vallen buiten de regels van

de WWZ en daarmee wordt het gebruik hiervan ook steeds interessanter voor het primair onderwijs.

Maar welke rechten en plichten heeft u als werkgever bij dergelijke contracten? In een tweeluik van artikelen

worden de voor- en nadelen voor u op een rij gezet. In dit eerste deel worden de ketenbepaling uit de Wet

Werk en Zekerheid bij vervangingen en de min-max-contracten besproken. In de oktober editie van het

Dyademagazine gaan we het hebben over de inhuur van ZZP’ers.

door Bianca Brouwer, onderwijsjurist

Wet Werk en Zekerheid (WWZ) en vervanging

Sinds de ketenbepaling uit de WWZ per 1 juli 2016 in het bijzonder onderwijs van kracht is geworden, ontstaan bij opvolgende tijdelijke contracten sneller

verplichtingen richting de werknemers. De keten-bepaling houdt in dat werkgevers hun werknemers drie opvolgende arbeidsovereenkomsten voor bepaalde tijd in maximaal twee jaar kunnen aanbie- >>


den. Bij het vierde contract of bij de overschrijding van de twee jaar, ontstaat een arbeidsovereenkomst voor onbepaalde tijd. In geval van kortdurende ver-vanging van onderwijzend personeel of personeel met les- en behandeltaken is in de CAO PO 2016-2017 een afwijking ten opzichte van de WWZ ge-creëerd. Enkel bij vervangingen geldt dat er sprake kan zijn van maximaal zes opvolgende arbeidscon-tracten in maximaal 36 maanden tijdelijke dienst. De zevende arbeidsovereenkomst zal er dan een zijn voor onbepaalde tijd. Bij vervanging betekent dit echter alsnog dat voor werkgevers snel verplichtin-gen kunnen ontstaan aan de vervangers. In 2017 is daarom afgesproken dat kortdurende vervangingen (korter dan 14 werkdagen) in de maanden janu-ari, februari en maart niet meetellen in de keten, dit in verband met een piek van ziekmeldingen in deze maanden. In deze drie maanden kunnen een onbeperkt aantal vervangingscontracten bij ziekte-verzuim worden gegeven, zonder dat deze meetellen in de ketenregeling, voor maximaal 14 kalenderda-gen (art. 3.5a, CAO PO 2016-2017). Deze regeling geldt zowel in 2017 als in 2018. Dit neemt echter niet weg dat, buiten deze drie maanden om, ver-plichtingen tegenover de werknemer snel toenemen bij opvolgende arbeidscontracten, ook al gaat het om vervangingen van één dag.

Min-max-contracten Een min-max-contract is een overeenkomst waarbij de werknemer en werkgever zowel een minimum als een maximum aantal uren arbeid overeenkomen. De werknemer heeft in ieder geval recht op het loon over het afgesproken aantal min-uren, ook wel de garantie-uren genoemd. De werknemer moet beschikbaar zijn voor werk op basis van het aantal max-uren en is verplicht om aan een oproep van de werkgever gehoor te geven. Voor de werkgever geldt de verplichting de werk nemer op te roepen voor het beschikbare werk tot de max-uren. In het primair onderwijs is het min-max-contract uitsluitend toegestaan voor vervanging van een afwezige werknemer.

Een min-max-contract is vooral aantrekkelijk voor werknemers die een aantal uren gegarandeerd willen werken en flexibel kunnen zijn met betrek-king tot het maximaal aantal op te roepen uren. Voor werkgevers is het aantrekkelijk om binnen één contract voor bepaalde tijd continu te kunnen op-roepen, voornamelijk bij kort tijdelijke vervangingen gedurende het gehele jaar.

Mogelijkheden en risico’s

> Omdat het om een contract voor bepaalde tijd gaat, is er sprake van de ketenregeling. Aangezien het contract uitsluitend voor vervanging is, geldt de uitzondering van artikel 3.5 lid 1 CAO PO, welke aangeeft dat maximaal zes contracten in drie jaar worden aangegaan. Een min-max-contract kan worden aangegaan voor 1 jaar, waarbij alle oproepen voor vervanging worden ondergebracht

in het min-max-contract. De verschillende vervangingen gelden niet als aparte contracten in de keten.

> Een werkgever is enkel verschuldigd loon te betalen over de minimaal overeengekomen uren, garantie-uren, vermeerderd met de werkelijke gewerkte uren tussen de min en de max. Bij ziekte is enkel loon verschuldigd over de minimaal over-eengekomen uren, tenzij al extra uren staan inge-pland. Bij een transitievergoeding wordt echter niet uitgegaan van het aantal min-uren, maar van hetgeen de werknemer gemiddeld in een periode van 12 maanden voorafgaand aan de beëindiging heeft gewerkt.

> In het Burgerlijk Wetboek is een bepaling op-genomen die het voor een werknemer mogelijk maakt een beroep te doen op een zogenaamd rechtsvermoeden. Dit houdt in dat gesteld kan worden dat de omvang van het contract moet worden vastgesteld op de gemiddelde om-vang van de gewerkte uren in de afgelopen drie maanden, indien de omvang van de arbeid niet eenduidig is vastgelegd. Bij een min-max-contract speelt het rechtsvermoeden echter in beginsel geen rol. Tenzij er structureel over het maximaal aantal uren wordt heengegaan.

> Het is niet mogelijk om andere contracten naast het min-max-contract aan te gaan.

Omdat de mogelijkheid tot het aangaan van een bindingscontract vervalt per 30 september 2017, zullen we deze vorm niet verder bespreken. Bestaan-de bindingscontracten kunnen na deze datum nog wel doorlopen. Het is momenteel ook nog ondui-delijk of het bindingscontract terug zal keren in de nieuwe CAO PO. Benieuwd wat de inhuur van ZZP’ers betekent voor uw organisatie? Lees het in de oktober editie van het Dyademagazine.•

>>


Meer informatieWilt u meer informatie over de ketenbepaling uit de Wet Werk en Zekerheid bij vervangingen en over min-max-contracten? Neem dan contact op met Bianca Brouwer via [email protected].

MBOVOPOKO HBO

Alle kinderen verdienen goed onderwijs dat ze als

leerling uitdaagt en dat uitgaat van hun moge-

lijkheden. Maar wat nu als je kind een beperking

heeft en hierdoor niet goed kan meekomen in

zowel het reguliere als het speciale onderwijs?

Voor deze kinderen is Stichting Victor in het

leven geroepen. Een organisatie die ouders en

schoolorganisaties op diverse manieren begeleidt

in de zorgen onderwijsbehoeften van kinderen

met een beperking. Een mooie reden om met

Hendrik Jan van Engelen (oprichter Stichting

Victor) om de tafel te gaan.

door Joyce Reijmerink,

onderwijsmarketeer

Hoe is Stichting Victor ontstaan? De stichting is opgericht in januari 2010 door de ouders van Victor. Victor heeft door een medische blunder een hersenbeschadiging opgelopen kort na zijn geboor-te. Dit beperkt hem in de aansturing van zijn fijne motoriek. Hij kan moeilijk praten en heeft moei-te met grove motoriek. Daarnaast is hij bekend met epilepsie en osteoporose. Victor heeft onder behandeling van een revalidatiecentrum en medisch kinderdagverblijf gestaan gedurende zijn vierde jaar. Toen hij vijf jaar oud werd moesten we op zoek naar een school voor hem. Hierbij was de vraag of er een school was die hem kon helpen met zijn revalidatie en tegelijkertijd onderwijs kon geven. Die combinatie is niet gevonden. Daarom hebben we als ouders besloten om het programma, inclusief onderwijs, zelf vorm te geven. Na een jaar waren de resultaten zo succesvol dat besloten werd om een stichting op te richten om kennis te delen.

Stichting Victor: begeleiding buiten het reguliere (speciaal) onderwijs


Wat misten jullie omtrent de scholing van Vic-tor waar het regulier (speciaal) onderwijs niet aan kon voldoen? Gezien Victor’s problematiek had hij behoefte om naast onderwijs geholpen te worden op drie vlakken tegelijkertijd:1. Taal/spraak: door zijn slappe mondmotoriek was

intensieve (pre-)logopedie nodig om Victor’s mogelijkheden voor communicatie te ontwikkelen.

2. Motorische ontwikkeling: Victor had ondersteuning nodig voor de ontwikkeling van zowel zijn grove als fijne motoriek.

3. Hulp bij gedrag: Victor liet door zijn commu-nicatiebeperking trekjes zien van autistiform gedrag. Hierin was begeleiding noodzakelijk.

Het speciaal onderwijs is echter verdeeld in vier verschillende clusters. Gezien Victor’s problematiek konden we hem in drie van de vier clusters inschrij-ven, maar uit verschillende gesprekken bleek dat een combinatie van alle drie niet mogelijk was. Binnen elk cluster moesten er concessies gedaan worden aan de inhoud van de andere. Daarnaast bleek dat Victor over een hoge intelligentie beschikt. Dit sloot vaak niet aan bij het niveau van het geboden onderwijs.

Vervolgens hebben jullie gekozen om een thuisscholingsprogramma te starten. Wat kwam er voor jullie allemaal kijken bij de thuisscholing van Victor? We hebben voor Victor ontheffing van de leerplicht aangevraagd. Dat betekende niet dat we hem geen onderwijs wilden geven. Integendeel. We hebben een team rondom Victor geformeerd van logopedisten, ergo- en fysiotherapeuten, pabodocenten en (ortho-)pedagogen. Er is een weekprogramma opgesteld waarin alle verschillende disciplines volledig op elkaar afgestemd werden. Fysiotherapeutische oefeningen werden geïntegreerd tijdens onderwijs-sessies of andere sessies. Het programma vond plaats bij ons thuis. Dat betekende veel mensen dagelijks over de vloer.

Kinderen op het reguliere (speciaal) onderwijs trekken dagelijks op met hun leeftijdsgenootjes wat impact heeft op hun sociale ontwikkeling.

Merken jullie hierin effect op Victor door het thuisonderwijs? Grootste probleem van Victor is de communicatie met zijn leeftijdsgenootjes. Dat vergt begeleiding. Hierin hebben we de begeleiders van Victor getraind om hem te schaduwen in het contact met andere kinderen. Zo kunnen zij optreden als intermediair indien nodig of laten ze zaken op hun beloop als het kan. Victor heeft vrienden, net zoals iedere 13-jarige. Die zoeken hem op en ze gaan sa-men op pad. Daarbij is echter wel begeleiding nodig, al kan dat ook van een afstand gegeven worden.

Wat is het toekomstperspectief voor Victor? Kan hij later net zo meedraaien in de maat-schappij als zijn leeftijdsgenoten in het re-guliere (speciaal) onderwijs? Helaas hebben we geen kristallen bol. Ons programma heeft als doelstelling om te bereiken dat Victor zo zelfstandig mogelijk door het leven kan gaan. We leggen ons in deze geen beperkingen of randvoorwaarden op. Tot nu toe heeft Victor iedereen al meer dan verrast met zijn ontwikkeling. We hebben vertrouwen in een goede afloop. Wat dat betreft is the sky the limit. >>


Waarmee kan Stichting Victor ouders van kinderen die niet kunnen aarden in het regu-liere (speciaal) onderwijs ondersteunen? Is er een thuisprogramma puur gericht op onder-wijsgebied of ook op zorggebied? De stichting kan op drie verschillende manieren ondersteuning bieden. Allereerst kan Stichting Victor helpen met informatie geven en het begeleiden van kinderen. We hebben veel kennis en ervaring op het gebied van revalidatie in combinatie met onderwijs. Als ouders vastlopen in het reguliere circuit van zorg en onderwijs, dan kunnen we zowel het kind als de ouders begeleiden met het vormgeven en uitvoeren van een passende oplossing. Hierin kunnen we helpen bemiddelen in het afstemmen van onderwijs en zorg met diverse instanties. Afhankelijk van de behoeften van het kind kunnen we ook begeleiding en zorg leveren. Dit kan zowel op de school van het kind als op de Victor Academie of een combinatie daarvan. De Victor Academie is een uitvloeisel van ons thuisprogramma. Hier volgen kinderen lessen en werken aan hun revalidatie als dit niet op een school kan gebeuren.

Ten tweede hebben we natuurlijk ons thuispro-gramma dat is gericht op zowel onderwijs als zorg. Dat is onze grote kracht. Door zorg en onderwijs goed op elkaar af te stemmen, proberen we bij kinderen zoals Victor zoveel mogelijk resultaat te boeken.

Daarnaast zijn we bezig om in Goirle een ‘Samen naar Schoolklas’ op te richten. Hier kunnen

kinderen met een beperking onderwijs volgen in een reguliere setting met de juiste begeleiding. De ‘Samen naar Schoolklas’ is een initiatief dat is ontwikkeld door de Nederlandse Stichting van het Gehandicapte Kind. Hierin wordt alle kennis en ervaring ingebracht om andere kinderen te helpen met het volgen van onderwijs op een zo normaal mogelijke manier.

Zoals je al zegt is het thuisprogramma de grote kracht van de stichting. Wat komt er allemaal kijken bij het volgen van een thuisprogramma? Welke ondersteuning bieden jullie hier precies?

Wanneer je als ouders besluit om alles thuis te doen, komt er veel op je af. Allereerst de vraag of je kind wel of niet ingeschreven blijft. In bepaalde gevallen zal er ontheffing van de leerplicht moe-ten worden aangevraagd. En dan komt meteen de vraag op wat je dan gaat doen als je kind die ontheffing eenmaal heeft. Belangrijk is dat je als ouder een duidelijk en realistisch beeld hebt van het te volgen traject. Wij hebben dat elk jaar in een be-handelplan met duidelijk omschreven doelstellingen beschreven. Qua financiering wordt voornamelijk gebruik gemaakt van een Persoonsgebonden Bud-get (PGB). Dat klinkt vaak eenvoudig, maar vraagt ook een goede administratie. Op het hoogtepunt van Victor’s programma hadden we 14 begeleiders onder contract. Stichting Victor kan bij al deze as-pecten ondersteunen. Hoe kunnen bepaalde zaken aangevraagd worden? Hoe ga je om met personeel (de begeleiders)? Etc.

>>

“Victor heef t tot nu

toe iedereen verrast

met zijn ontwikkeling.

We hebben vertrouwen

in een goede af loop.”


Je hebt het al even kort gehad over de finan- ciëring. Wat zijn de kosten van een thuisprogramma? Dat is lastig te beantwoorden omdat de kosten van vele zaken afhankelijk zijn. Wij werken vanuit de basis met een PGB. Dit is een vast budget per jaar van waaruit we de begeleiders kunnen betalen. Het is elk jaar puzzelen wat we er-mee kunnen doen en vaak moeten we zelf nog geld bijleggen. De (para-)medische zorg wordt vergoed vanuit de zorgverzekering.

Naast het thuisprogramma werken jullie ook aan een ‘terugkeerprogramma richting het reguliere onderwijs’ genaamd het ‘Samen naar Schoolklas’ project. Kun je hier iets meer over vertellen? Wij wilden iets gaan doen met onze ervaringen met het Victor programma. De laatste twee jaar van Victor’s basisschool heeft Victor mee mogen lopen op Basischool ’t Schrijverke in Goirle. Hier mocht Victor rustig integreren met leeftijds-genootjes op een reguliere school. Voor zowel Victor en onszelf als voor de school was dit een zeer positieve ervaring. Zowel de stichting als de school speelden met de gedachte om dit ook voor andere kinderen met een beperking mogelijk te maken. Deze gedachtengang sluit ook aan bij de gedachten van de Nederlandse Stichting van het Gehandicap-te Kind. Inmiddels zijn we gezamenlijk druk bezig met het uitwerken en voorbereiden van dit project. Volgens de planning starten we met de ‘Samen naar Schoolklas’ in het nieuwe schooljaar.

Dit project vergt van beide partijen flink wat overleg en flexibiliteit. Hoe werkt de stichting samen met het reguliere (speciaal) onderwijs?

Het uiteindelijke doel is om kinderen weer volledig aan te laten sluiten bij een vorm van onderwijs. Echter, het is niet mogelijk om kinderen met een be-perking buiten de school helemaal klaar te stomen en daarna als een pakketje weer terug naar school te laten gaan. De integratie zal stapje voor stapje moeten gebeuren. Deze stapjes zijn afhankelijk van de ontwikkeling van het kind. In de activiteitenplan-ning wordt bijvoorbeeld gekeken naar deelname aan sociale momenten van een klas. Bijvoorbeeld verjaardagen, dramalessen, handvaardigheid, kampen, speelkwartier. Indien mogelijk kan ook gekeken worden hoe het volgen van lessen gaat in de klas. Dit kan als een moeilijkheid gezien worden, echter het is onze ervaring, dat juist het volgen van lessen ook erg interessant kan zijn. Er wordt een begeleider mee de klas in gestuurd, die het kind schaduwt en helpt om zichzelf verstaanbaar te maken en mee te gaan in de groep. Regelmatig wordt de voortgang van de kinderen besproken met de school. In dit overleg worden ook zaken als het activiteitenplan besproken en eventuele zaken die meespelen met de klas.

Wat is jullie visie op de integratie van zorg en onderwijs binnen het reguliere onderwijs? Zou het contact tussen onderwijs en zorgverleners niet erg waardevol kunnen zijn voor met name zeer moeilijk lerende leerlingen (zoals Victor) of leerlingen met een problematische thuissitu-atie? Het is onze ervaring dat er over de integratie van zorg en onderwijs nu te krampachtig wordt ge-reageerd. De wetgeving biedt weinig mogelijkheden hiervoor door alle verantwoordelijkheid naar de school te schuiven. Kinderen met een meervoudige handicap worden op deze manier de dupe. Vaak willen de mensen op scholen wel meewerken, maar worden ze beperkt door het systeem.

In onze visie gaan echter zorg en onderwijs samen verder. Je kunt kinderen prima van zorg voorzien in een reguliere schoolse setting. Waarom moet een kind, dat moeite heeft met praten, zijn logopedie in een apart lokaal of op een aparte locatie krijgen? De logopedist kan ook aansluiten bij een kringge-sprek in de klas en daar het kind helpen met zijn communicatie. Of er zou gewerkt kunnen worden aan een spreekbeurt. Ook voor fysio- en ergothera-pie zijn er voldoende voorbeelden te geven waarin dit geïntegreerd tijdens het onderwijs gegeven kan worden.

Wel zijn we van mening dat kinderen met een beperking niet voor de volle tijd in een reguliere klas kunnen zijn in verband met het om kunnen gaan met alle prikkels die op hen afkomen. Daarom is het goed om een ruimte te hebben, waar een kind in een rustiger omgeving verder kan worden bege-leid zonder veel prikkels. Hiervoor kan een ‘Samen naar Schoolklas’ dienen.

Kunnen scholen ouders naar jullie verwijzen wanneer een leerling in een dergelijke situatie lijkt vast te lopen in het reguliere (speciaal) onderwijs? Jazeker. Graag. Wij kunnen informatie verschaffen en eventueel meewerken aan een op-lossing. Scholen kunnen met ons contact opnemen via onze website: www.stichtingvictor.nl of een email sturen aan [email protected].•

Stichting Victor is gehuisvest in het Onderwijshuis Tilburg. In dit pand zijn nog enkele ruimten beschikbaar voor onderwijsorganisaties. U kunt hiervoor contact opnemen met Herman de Wild, 06 - 137 166 93.


De zomervakantie zit er op! Uitgerust weer aan de gang met grootse plannen voor het komende school-

jaar om de school en het onderwijs verder te brengen. “Even snel de mail wegwerken, dan lekker aan

de slag”. Maar dat valt vaak tegen, omdat de e-mail niet even snel weg te werken is. Er worden u vragen

gesteld die echt beantwoord moeten worden en er worden acties van u verwacht. Er moet nog een bijeen-

komst worden georganiseerd voor het team voor volgende week, de tekst voor de brief naar de ouders

over de wisseling van de leerkracht moet nog worden opgesteld, de notulen van de laatste vergadering

zijn nog niet rondgestuurd, etc. En ja, dat kan allemaal niet wachten en wie moet het anders doen…

door Marianne Groen, onderwijsmarketeer

Er is de laatste tijd veel aandacht voor de werkdruk bij leraren, maar ook schoolleiders ervaren een hoge werkdruk. Volgens 63% van de schoolleiders in het basis- en speciaal onderwijs is de werkdruk (te) hoog. Ze geven aan dat ze zoveel op hun bordje krijgen, dat ze onvoldoende aan onderwijs-kundig leiderschap toekomen. Maar was dat nou niet waarvoor u was aangenomen? Omdat daar nou juist uw kennis en expertise voor nodig is? De welbekende Eisenhower matrix kan als handig hulpmiddel dienen om snel taken en acties in te delen en zo keuzes te maken om uw kostbare tijd zo efficiënt mogelijk te besteden. Welke taken zijn belangrijk om zelf uit te voeren, en wanneer?

Ook voor uw team kan deze matrix als handig hulpmiddel dienen om zich een weg te kunnen banen door alle taken die zij hebben. U kunt hierin ook faciliteren en dit bespreek-baar maken door deze bijvoorbeeld als vast onderdeel mee te nemen in het teamoverleg. Hoe maak je keuzes, wat is nu echt belangrijk, wat is urgent en hoe krijgen we met z’n allen alles gedaan? Uit onderzoek blijkt dat leerkrachten, wanneer zij in de knel komen met hun tijd, zelf als

‘oplossing’ kiezen om (noodgedwongen) minder tijd te besteden aan lesgevende taken, zoals het voorbereiden van lessen, nakijkwerk (door steek-proefsgewijs na te kijken, leerlingen elkaars werk te laten nakijken, enzovoort) en het besteden van aandacht aan zorgleerlingen. Meer uren werken dan volgens de aanstellingsnorm wordt als andere ‘oplossing’ genoemd, met alle risico’s van dien wanneer dit van structurele aard is. Als we kijken naar welke factoren het meest genoemd worden als werkdrukbepalend, worden de vele administratie-ve werkzaamheden die niet met de prestaties van leerlingen zelf te maken hebben door 78% van de leraren genoemd.

Maar als u onderstaande taken zou indelen volgens de Eisenhower matrix, waar zou u dan deze activi-teiten van leerkrachten plaatsen:> het besteden van aandacht aan zorgleerlingen;> het voorbereiden van lessen;> nakijkwerk;> administratieve werkzaamheden die niet met

prestaties van leerlingen zelf te maken hebben.

En zo kunt u natuurlijk ook naar uw eigen activi-teiten en tijd/agenda kijken. Ik kwam onlangs deze vraag (met andere antwoordmogelijkheden) tegen als eyeopener:

Meer tijd voor het onderwijs

Direct doen Inplannen

Delegeren Niet doen

urgent niet urgent

niet

bel

angr

ijkbe

lang

rijk

MBOVOPOKO HBO


Waar heeft u de afgelopen week meer tijd in geïnvesteerd:> het beantwoorden van mails> brandjes blussen en ‘dingen’ regelen> vragen beantwoorden van collega’s> de toekomst van mijn school en onderwijskundig

leiderschap

Zijn de taken waar u nu de meeste tijd aan besteedt ook de meest belangrijke taken voor uw organisatie? Aan welke taken voegt u de meeste waarde toe en hoeveel tijd besteedt u daar daadwerkelijk aan? En als het moeilijk is om hier tijd aan te besteden als u achter uw bureau zit, omdat er om de 10 minu-ten een collega langskomt, of u toch even de mail bekijkt, ga dan eens een ochtend apart zitten om hiermee aan de slag te gaan! Thuis, in het park of bij een koffietentje. Als u maar niet gestoord wordt en u zich met volle aandacht kunt richten op uw project!

Delegeren, maar aan wie? Om tijd te creëren voor uw belangrijkste taken is het noodzakelijk om andere taken te delegeren. Maar aan wie dan? Lukt het niet om taken te delegeren binnen uw team dan kunt u, al dan niet tijdelijk, ander personeel inzetten. Wellicht is er bij een collega op een andere locatie binnen uw bestuur/samenwerkingsverband nog ruimte in het takenpakket om u te ondersteu-nen. Of kan er geschoven worden met taken waar-door ze efficiënter kunnen worden uitgevoerd. De ene collega organiseert met gemak en plezier in 1 uur een bijeenkomst, waar een ander hier veel meer moeite mee heeft en er 4 uur voor nodig heeft. Zet mensen in op hun kracht om ze zo efficiënt mogelijk en met plezier te laten werken. Ook kunt u op diverse terreinen gebruik maken van (tijdelijke) ondersteu-ning vanuit Dyade. Wij hebben zowel secretariële en organisatorische ondersteuning door ervaren onderwijsadministratiemedewerkers, als controllers, HRM-personeel of een interim-directeur in huis. Heeft u behoefte aan (tijdelijke) ondersteuning bij uw ‘dagelijkse’ administratie op het bestuurskantoor of op school? Dan zijn onze onderwijsadministratie-medewerkers u graag van dienst bij het uitvoeren van uiteenlopende werkzaamheden.•Bronnen: Staat van de Schoolleider, AVS Werkdruk in het basisonderwijs, DUO Onderwijsonderzoek

Administratieve ondersteuningWij kunnen u en uw leraren ontzorgen bij o.a. de volgende administratieve werkzaamheden:

> Algemene secretariële werkzaamheden

> Personele en financiële administratieve werkzaamheden

> Organiseren, voorbereiden en notuleren van vergaderingen

> Verzorgen van administratie en communica-tie rond benoemingen

> Bijhouden van leerlingvolgsystemen

> Bewaken en plannen van oudergesprekken

> Bijhouden van oudercontactbestanden (bij calamiteiten) en de registratie daarvan

> Signaleren en bewaken van de voortgang van acties voor bestuur en schoolleiders die voortvloeien uit vergaderingen, overleggen of correspondentie

> Archiveren van documenten en correspondentie

> Het plannen en organiseren van schoolreisjes

> Het plannen, coördineren en ondersteunen van bijeenkomsten en studiedagen

> 1e aanlevering Lerarenregister

> Beantwoording telefoon, ontvangen van bezoek en agendabeheer

“Zijn de taken waar u nu de meeste ti jd aan

besteedt ook de meest belangrijke taken voor

uw organisatie?”


Meer informatieWilt u meer informatie over de vele mogelijk-heden waarop wij u kunnen ondersteunen? Of wilt u eens nader kennismaken met een van onze onderwijsadministratiemedewerkers? Neem dan contact op met Pieterjan van den Akker via [email protected] of 06 - 23712678 of kijk op www.dyade.nl > Bedrijfsvoering > Onderwijsadministratie medewerkers.

Randstad helpt u graag met méér dan alleen juridisch werkgeverschap en de personele administratie. Goed werkgeverschap, ontzorging en zoveel mogelijk gelijkheid in beloning en ontwikkeling van de medewerker staan centraal in onze dienstverlening.

Bij deze dienstverlening van Randstad werft u zelf de kandidaat, geeft u leiding aan de kandidaat en houdt u toezicht op de dagelijkse werkzaamheden. De kandidaat treedt op basis van een arbeidsovereenkomst in dienst bij Randstad en gaat bij u aan de slag. Randstad verzorgt als werkgever niet alleen de salarisbetaling, maar ook alle verplichtingen vanuit wetgeving zoals de Wet Werk en Zekerheid. Dit hele proces wordt grotendeels digitaal ondersteund. Indien gewenst kunnen wij ook de Verklaring Omtrent Gedrag voor u regelen en meer binding en begeleiding tijdens de opdracht bieden. Medewerkers hebben zoveel mogelijk gelijke arbeidsvoorwaarden, kunnen rekenen op correcte uitbetaling en kiezen uit een groot aanbod online trainingen.

voordelen• uitsluiten van arbeidsrechtelijke risico’s• maximale flexibiliteit op basis van de ABU CAO gedurende 5,5 jaar• eerste 78 gewerkte weken onbeperkt aantal contracten• niet gebonden aan herbenoemingsverplichting• risicovermindering op (bovenwettelijke) WW bij tijdelijke contracten

waarom Randstad• scherpe tarieven via de ’voordeelservice’ van Dyade• betrouwbare partner en specialist in onderwijs• professioneel werkgeverschap• uitstekende arbeidsvoorwaarden conform CAO onderwijs (ook ABP pensioen mogelijk)• facilitering van scholing en ontwikkeling• verzuimpreventie, begeleiding bij ziekte en re-integratie

informatie en contactOp www.randstad.nl vindt u onder HR diensten meer informatie over onze dienstverlening.Via het contacformulier kunt u contact met ons opnemen.Of u belt met de Dyade-accountmanagers van Randstad: Marit Lubberink 06-27139294 of Inge Brusse 06-10419029.

Wilt u meer flexibiliteit in de duur of in het aantal contractmogelijkheden? Wilt u risico’s op bovenwettelijke WW verplichtingen voorkomen? Met de dienstverlening van Randstad is dit mogelijk en kunt u daarmee een optimaal en flexibel formatieplan bereiken.

meer flexibiliteitmet Randstad



voordelen• uitsluiten van arbeidsrechtelijke risico’s• maximale flexibiliteit op basis van de ABU CAO gedurende 5,5 jaar• eerste 78 gewerkte weken onbeperkt aantal contracten• niet gebonden aan herbenoemingsverplichting• risicovermindering op (bovenwettelijke) WW bij tijdelijke contracten

waarom Randstad• scherpe tarieven via de ’voordeelservice’ van Dyade• betrouwbare partner en specialist in onderwijs• professioneel werkgeverschap• uitstekende arbeidsvoorwaarden conform CAO onderwijs (ook ABP pensioen mogelijk)• facilitering van scholing en ontwikkeling• verzuimpreventie, begeleiding bij ziekte en re-integratie






voordelen•uitsluiten van arbeidsrechtelijke risico’s•maximale flexibiliteit op basis van de ABU CAO gedurende 5,5 jaar•eerste 78 gewerkte weken onbeperkt aantal contracten•niet gebonden aan herbenoemingsverplichting•risicovermindering op (bovenwettelijke) WW bij tijdelijke contracten

waarom Randstad•scherpe tarieven via de ’voordeelservice’ van Dyade•betrouwbare partner en specialist in onderwijs•professioneel werkgeverschap•uitstekende arbeidsvoorwaarden conform CAO onderwijs (ook ABP pensioen mogelijk)•facilitering van scholing en ontwikkeling•verzuimpreventie, begeleiding bij ziekte en re-integratie




MBOVOPOKO HBO

We weten inmiddels dat Virtual Reality meer kan bieden dan alleen entertainment. Zeker voor het

onderwijs zijn de mogelijkheden eindeloos. Virtual Reality haalt de werkelijkheid in de klas. Het klinkt

uiteraard leuk en spannend, maar heeft het onderwijs er in de toekomst écht iets aan? En hoe kijkt het

bedrijfsleven hier tegenaan? Ik sprak drie ervaringsdeskundigen: uit het onderwijs, bedrijfsleven en

de oprichter van VRinSCHOOL.

door Kim Wissink, onderwijsmarketeer

VRinSCHOOL is een innovatief bedrijf dat scholen helpt om leerlingen in aanraking te laten komen met Virtual Reality (VR) en Augmented Reality (AR). Tom Aerts, oprichter van VRinSCHOOL, vertelt bevlogen over de mogelijkheden voor het onderwijs.

Waarom adviseren jullie scholen om aan de slag te gaan met VR? “De digitale wereld verandert op dit moment in hoog tempo. Ontwikkelingen volgen elkaar op. Het bedrijfsleven automatiseert, zoekt naar nieuwe technieken en de consument vraagt steeds sneller en steeds meer. Tegenwoordig kent iedereen de iPhone, maar 10 jaar geleden was deze nog onbekend. Inmiddels maakt de gehele samenleving hier volop gebruik van. Of wat dacht je van WhatsApp en Snapchat, deze diensten zijn respectievelijk pas 8 en 6 jaar oud! Technologische ontwikkelingen die volgens diverse onderzoeken een grote rol gaan spelen in de samenleving zijn VR en AR. Dit is ook de reden waarom o.a. Apple, Face-book en Google fors investeren in de hardware en content hiervan. Op het gebied van content wordt ook steeds meer geïnvesteerd in educatie. De toe-passingen om de gebruiker mee te nemen naar een andere wereld zijn immers oneindig en bieden veel kansen voor het onderwijs. VR en AR zijn niet alleen visueel indrukwekkend, maar vooral de interactieve component is interessant. Dit vertellen we ook aan scholen. Wanneer studenten zelf keuzes maken en vrij kunnen bewegen, dan leren en begrijpen zij leerstof veel sneller. Ze worden immers eigenaar van het leerproces.”

Voor meer onderbouwing uit het onderwijs sprak ik met Wytze Tesselaar, adjunct-directeur on-derbouw van het Tabor College locatie d’Ampte. Deze grote vmbo school in het Noorden van het

land kreeg onlangs het predicaat Excellente School en heeft een heel duidelijke visie rondom ICT in het onderwijs. Ze zijn voorloper als het gaat om technologische toepassingen in het onderwijs, zo werken ze al jaren met iPads in de klas en zijn ze voortdurend op zoek naar digitale leermiddelen om kinderen optimaal te kunnen bedienen.

“We geloven op het Tabor College in gepersona-liseerde trajecten, dat gaat lastig met traditionele methodes. Een boekenpakket geeft les op 1 niveau, terwijl er in een klas soms kinderen zitten met wel 3 of 4 verschillende niveaus. Wij zijn op zoek naar slimme ICT die zelf differentieert en waardoor het arrangeren van lesmethodes gemakkelijker wordt. Ik heb het vertrouwen dat we dat met VR en AR kunnen bereiken. Met VR en AR kunnen onze leerlingen op een vernieuwende manier geprikkeld worden, hierdoor neemt de motivatie om te leren toe. Dat is toch prachtig, de leerlingen kunnen nu overal op de wereld komen. De mogelijkheden zijn eindeloos. We willen onze kinderen bedienen op basis van talent en ze dat te laten ontdekken door het onbekende te ervaren.

Bereiden we onze leerlingen wel voor op de toekomst?

>>

“We zijn ook ooit met 1 computer

begonnen”

DOCENT GESCHIEDENIS VO


Uiteraard heeft het tijd nodig voordat een derge-lijke methode volledig geïmplementeerd is. Toen de iPads kwamen hebben we alle vaste computers uit de klaslokalen verwijderd. Hiermee werden de docenten én leerlingen eigenlijk gedwongen om met deze nieuwe technologie aan de slag te gaan. We hebben werkgroepen opgericht, specialisten en expert-collega’s geven workshops. Mijn docenten hebben vertrouwen in technologie, ze zijn niet meer angstig en gaan zelfs kansen zien voor nieuwe mo-gelijkheden. Ik ben er daarom van overtuigd dat we VR en AR succesvol kunnen gaan implementeren op onze school.”

Tom Aerts van VRinSCHOOL voegt hieraan toe dat scholen vervolgens zullen gaan nadenken over alle toekomstige combinaties in diverse werkvelden. “Ons inziens is verbanden leggen tussen technolo-gie en de arbeidsmarkt van groot belang. En een vaardigheid die ontzettend veel gevraagd wordt.”

Dit werd bevestigd tijdens mijn interview met Linda Romviel, projectmanager learning & development bij Sligro Food Group. Vanuit haar rol bij Sligro Food Group kijkt Linda Romviel op een andere ma-nier naar de meerwaarde van VR in het onderwijs.

Ze is werkzaam op de afdeling leren en ontwikkelen en houdt zich vooral bezig met de ontwikkeling van medewerkers. Op dit moment werken ze al op ver-schillende gebieden met VR. Nieuwe medewerkers krijgen een virtuele rondleiding door Sligro en ook het opleidingstraject bevat VR onderdelen. “Het is niet altijd vanzelfsprekend dat kinderen nieuwe technologieën snel oppakken. Ik vind het daarom essentieel dat ze hier op school al mee leren omgaan. Als leerlingen van school af komen zijn er twee elementen die ze als nieuwe werknemer interessant maken. Allereerst is het relevant dat ze inzicht hebben in de nieuwste technologie zoals VR en wat je daarmee kan in de praktijk. Daarnaast is ook de houding van belang, ze moeten nieuwe dingen willen leren en deze kennis zelf bijhouden. Als ze hier op school al wegwijs in worden gemaakt, heeft dit veel voordelen voor hen in de toekomst.

Voor het onderwijs zie ik ook een belangrijke toe-passing van VR bij het lesgeven in communicatie-vaardigheden. Sollicitatiegesprekken, klantgesprek-ken of gewoonweg omgang met collega’s kunnen ze middels VR zeer goed oefenen. Het voordeel hiervan is dat het in een veilige omgeving is die realistisch aanvoelt.

>>

“Met VR en AR

kunnen leerlingen

op een vernieuwende

manier geprikkeld

worden, hierdoor

neemt de motivatie

om te leren toe.”

“We zien dat VR helpt bij het inlevingsvermogen en

de empathie van studenten vergroot”

DAVID KLEEMAN, OUD CEO VAN AMERICAN CENTER FOR CHILDREN

AND DIGITAL MEDIA


Wij zien ook toegevoegde waarde van VR voor het onderwijs in de manier waarop kinderen kennis tot zich nemen. Ze worden volledig ondergedompeld in dat ene onderwerp waar ze mee bezig zijn, het is niet zoals het kijken van een video. Sligro kijkt daarom ook naar wat VR inhoudelijk kan beteke-nen. Zo willen we leerlingen laten zien waar hun voedsel vandaan komt. Door daadwerkelijk bij de boer op het erf te staan zullen ze deze kennis veel beter onthouden.”

Tot slot geeft Tom Aerts nog een aantal mooie voorbeelden van VR toepassingen die het verband leggen tussen technologie en de arbeidsmarkt: Google Blocks VR, 360 video, Co-Spaces, VR Ana-tomy en Tilt Brush. Via deze platformen raken stu-denten geïnspireerd en kunnen leraren de techniek inzetten voor eigen vakuitdagingen.

Tom, op welke wijze helpt VRinSCHOOL scholen met het implementeren van VR?

“Binnen VRinSCHOOL geloven we erin dat scholen ook op ontdekkingsreis gaan. Het is immers nog onbekend en in bepaalde gevallen vakoverstijgend. Dit is spannend, maar vooral heel leuk! Binnen onze programma’s spelen we hier ook op in. Al-lereerst bieden we regelmatig inspiratiesessies aan waarbij we de mogelijkheden voor het onderwijs haarfijn uitleggen en kunnen deelnemers zelf erva-ren wat de toegevoegde waarde is. Doordat Dyade ook gelooft dat Virtual Reality de kwaliteit van het onderwijs kan helpen verbeteren, is Dyade partner geworden van VRinSCHOOL. Voor u betekent de samenwerking dat u voor slechts e 50,- kunt deelnemen. De eerstvolgende sessies vinden plaats op 8 en 9 november, kijk op www.vrinschool.nl/inspiratiesessie voor meer informatie.

Als vervolg bieden we 3 concrete partnerships aan, waarbij scholen zelf het tempo bepalen. Inhoudelijk en financieel. Concreet betekent dit een Basis Partnership, waarbij scholen meegenomen worden op het gebied van kennis via inspiratie events en een workshop voor leraren op de school zelf. Het tweede partnership is het Medium programma. Hiermee gaan we een stap verder en laten we stu-denten ook kennismaken met VR. Wanneer er voor een Full Partnership wordt gekozen, dan helpen we scholen via een volledig verzorgd jaarprogram-ma. Waarbij hardware, software en content wordt verzorgd. In alle partnerships zorgen we er in ieder geval voor dat scholen wegwijs worden en de nieuw-ste kansen benutten binnen het eigen onderwijs. Uiteindelijk worden we daar immers blij van!”•

Virtual RealityVirtual Reality is een omgeving die met computers wordt gegenereerd en via een speciale VR bril te bekijken is. De gebruiker ziet en hoort een le-vensechte ervaring die vaak interactief is door een controller te bedienen. Het is mogelijk de omgeving te verkennen en te manipuleren. Echter is deze omgeving afgeslo-ten van de echte wereld. Bij Augmented Reality, in het Nederlands ‘toegevoegde werkelijkheid’, lopen deze 2 werelden in elkaar over en kan de gebruiker de echte wereld nog steeds zien. Via een smartphone of tablet vindt er een interactie plaats met de virtuele laag die over de werkelijkheid wordt geprojec-teerd. U kent wellicht Pokémon Go, door AR lijkt het net alsof de Pokémon rondlopen in de echte wereld.

Bent u benieuwd wat VR voor uw onderwijs kan betekenen?Neem dan contact op met Tom Aerts van VRinSCHOOL via zijn telefoonnummer 06 2999 0240 of via [email protected] of kijk op www.vrinschool.nl.

“Wij werken met VR om leerlingen ervarin-

gen te bieden die anders te duur of te onveilig

zouden zijn”

DANIELLE BLOM, HELICON (VMBO EN MBO)

“De digitale mogelijkheden die VR nu al biedt

voor het onderwijs zijn enorm. Wij geloven dat deze toepassing over enkele jaren bij de meerder-heid van alle scholen in Nederland

wordt toegepast”

FRANK CANNEGIETER, SENIOR MARKETEER DYADE


MBOVOPOKO HBO

Aanvullend op het voorstel van de SER stelde het Initiatief Kindcentra2020 dat er een ontwikkelrecht voor ieder kind van 4 tot 12 jaar moet komen voor 6 uur per week deelname aan buitenschoolse voor-zieningen. De vraag hierbij is ook of dit ontwikkel-aanbod door de overheid moet worden bekostigd. Een inkomensafhankelijke bijdrage van de ouders kan voor sommige groepen in sommige wijken een belemmering vormen, waardoor het aanbod niet bij hen terechtkomt.

De PO-Raad heeft ook ambities t.a.v. voorzie-ningen voor kinderen van 0 tot 12 jaar. Als het gaat om de basisvoorziening voor ieder kind is de belangrijkste focus voor de PO-Raad het integreren van alle bestaande voorzieningen in één voor-schools stelsel (kinderopvang, peuterspeelzaalwerk en VVE). Als het gaat om de kwaliteit van die ba-sisvoorziening zou men zich moeten richten op het bundelen en vermeerderen van bestaande kennis door gezamenlijk onderzoek en toepasbare kennis te ontwikkelen voor het jonge kind. Tot slot, als het gaat om het realiseren van integrale voorzieningen van kinderen van 0-12 jaar, zou de PO-Raad zich volgens de besturen moeten richten op het wettelijk mogelijk maken om één organisatie voor onderwijs en opvang te vormen.

Om zicht te krijgen wat er in het onderwijs leeft heeft de PO-Raad onderzoek gedaan onder haar leden. De meeste schoolbesturen zijn het met twee stellingen (helemaal) eens:1. Er is één verantwoordelijk ministerie voor het

kind van 0 tot 18 nodig om de voorzieningen voor kinderen te kunnen integreren.

2. De bestaande weten regelgeving maakt het onmogelijk om volledig in één organisatie op te gaan.

Met de stelling dat met de bestaande middelen voor onderwijs, kinderopvang en welzijn het goed mogelijk is een IKC te realiseren zijn de meeste schoolbesturen (60%) het (helemaal) oneens. Over de stelling dat alle scholen in Nederland uiteinde-lijk een IKC worden is men verdeeld; 38% van de schoolbesturen is het hiermee eens en 31% is het hiermee oneens.

De leden gaven aan dat in de agenda van de PO-Raad de volgende vier thema’s de hoogste prioriteit moeten hebben: 1. Het wettelijk mogelijk maken van één organisatie

voor kinderopvang en onderwijs; 2. Integratie van VVE, kinderopvang en peuterspeel-

zaalwerk in één basisvoorziening voor 0-4 jarigen; 3. Integratie van VVE, kinderopvang en peuterspeel-

zaalwerk in één basisvoorziening voor peuters (2 tot 4 jaar);

4. Het versterken van de kwaliteit van de voor-schoolse voorzieningen.

De toekomst van voorzieningen voor kinderen van 0 tot 12 jaar Door landelijke ontwikkelingen in de afgelopen jaren hebben voor-

stellen van verschillende landelijke partijen (bijv. SER) en initiatie-

ven (bijv. KC2020) geleid tot maatschappelijke discussie over de

toekomst van (integrale) voorzieningen voor kinderen van

0 tot 12 jaar. Zo staat er in het voorstel van de SER dat er een

ontwikkelrecht moet komen voor alle kinderen van 2 tot 4 jaar.

De vraag is of het ontwikkelaanbod voor ieder kind 16 uur moet

omvatten en of dit ontwikkelaanbod door de overheid moet wor-

den bekostigd, met een inkomensafhankelijke bijdrage van ouders.

Een belangrijke vraag is ook of de uitvoering van dit aanbod plaats

moet vinden binnen organisaties voor kinderen van 0 tot 4 jaar.

door Joop de Jager, senior adviseur Strategie


De leden is ook gevraagd in hoeverre zij al werken met een integraal kindcentrum (IKC). Als het gaat om de intensiteit van de samenwerking tussen basisscholen, buitenschoolse opvang, peuterspeel-zalen en kinderopvang, blijkt dat er op de meeste scholen momenteel structureel wordt samenge-werkt met alle drie de kernpartners. Het minst wordt nog samengewerkt als één organisatie. 42% van de leden geeft aan dat (één of meer) scholen binnen hun bestuur op dit moment vallen onder het begrip IKC. Omdat er ook besturen zijn met meerdere scholen zegt dit percentage niet hoeveel procent van alle scholen onder dit begrip valt. Wanneer het gaat om de éénpitters kun je dit wel zeggen; daar blijkt 32% van de scholen op dit mo-ment onder het begrip IKC te vallen.

Ter aanduiding van de samenwerking gebruiken Kieft, Van der Grinten en De Geus vier samenwer-kingsmodellen:1. Nauwelijks samenwerking: school en kinderop-

vang/peuterspeelzaal functioneren onafhankelijk. Ze bemoeien zich in principe niet met elkaar en hebben alleen contact wanneer dat hoognodig is. Er is geen sprake van samenwerking, niet inhou-delijk, noch beleidsmatig, noch organisatorisch.

2. Incidentele samenwerking: school en kinderop-vang/peuterspeelzaal zoeken elkaar op als daar aanleiding voor is. Ze werken incidenteel samen, bijvoorbeeld in projecten. Overleg op bestuurlijk en beleidsmatig niveau is incidenteel en ad hoc.

3. Structurele samenwerking: school en kinderop-vang/peuterspeelzaal werken structureel samen, op alle niveaus (bestuur, management en mede-werkers).

4. Eén organisatie: school en kinderopvang/peuter-speelzaal zijn opgegaan in één organisatie met één team en één management. Pedagogische medewerkers en leerkrachten werken samen op de werkvloer.

De meeste scholen hebben op dit moment een structurele samenwerking. Slechts een klein percen-tage basisscholen werkt als één organisatie. Grote struikelblokken voor een echte integrale aanpak zijn de regels, de organisatiemodellen, de wetten en de financiering van een IKC. Toch streeft een IKC naar een pedagogische visie, een team, een centrale aansturing vanuit een organisatie. Hiermee gaat een IKC dus verder dan een Brede school.

Op de vraag of veel PO scholen zich verder ont-wikkelen naar een IKC, is het merendeel (78%) van de schoolbesturen positief. De grotere schoolbe-sturen zijn hierin wat positiever dan de éénpitters. De meeste schoolbesturen (57%) geven aan al één (of meerdere) IKC’s te hebben, van plan te zijn een IKC te ontwikkelen en/of deze ontwikkeling door te trekken naar meerdere scholen. Echter, van de éénpitters geeft 24% aan bezig te zijn IKC te worden

of hier plannen toe te hebben. Deze verschillen kunnen verklaard worden doordat éénpit-ters, in het geval zij al een IKC zijn, geen mogelijkheid hebben zich uit te breiden. Van de besturen die aangeven over te gaan op de ontwikkeling van een IKC of verbreding ervan, is de meest ge-noemde reden om hiervoor te kiezen (88%) de doorgaande ontwikkellijn van 0-12 jaar (met 1 visie, 1 missie) die kenmerkend is voor een IKC. De meest genoemde reden om hier niet voor te kiezen (47%) is dat de wet en regelgeving niet stimulerend werkt.•Bron: DUO onderzoek Behoefte IKC ontwikkeling PO-Raad-mei 2017

IKC organisaties en de dienstverlening van DyadeVeel IKC organisaties maken gebruik van de kennis van Dyade op het gebied van onderwijsbedrijfsvoering. Omdat Dyade de problematiek binnen VO, MBO, PO, Kinderopvang etc. door en door kent hebben veel organisaties gekozen voor Dyade als partner voor bedrijfsvoering en integrale dienstverlening. Een korte kennismaking met ‘Duimelotje’ en ‘De Bijenkorf’.

Peuterspeelzaal Duimelotje“Vanaf oktober 1994 is peuterspeelzaal Duimelotje een zelfstandige stichting geweest met een eigen bestuur dat de speelzaal beheerde. In augustus 2009 heeft de Stichting PSZ. Duimelotje zich aangesloten bij de Stichting Tangent, een stichting voor primair onderwijs die onder-tussen ook een aantal peuterspeelzalen beheert.” Dyade ondersteunt PSZ Duimelotje al vele jaren bij het uitvoeren van de bedrijfsvoering.

Christelijke peuterspeelzaal ‘De Bijenkorf’“Christelijke peuterspeelzaal ‘De Bijenkorf’ heeft uitgebreide voorzienin-gen gericht op de ontwikkeling van diverse vaardigheden bij peuters. Zo zijn er o.a. een ruime speelhal met speeltoestellen en een groot lokaal voor creatieve uitingen. Het buitenterrein bestaat uit een groot buiten-speelterrein en een weiland met verschillende dieren. Op deze manier wordt er optimaal gewerkt aan zowel de taal-, verstandelijke en creatieve ontwikkeling, als ook de sociaal emotionele en motorische ontwikkeling.” Dyade ondersteunt ‘De Bijenkorf’ in het uitvoeren van de bedrijfsvoering.

Dyade ondersteunt de bedrijfsvoering bij vele IKC’s in Nederland door het voeren van de administratie en het beantwoorden van vraagstukken op het gebied van de financiële, personeels- en salarisadministratie. Ook ondersteunen wij het management met adviezen, huisvesting, opleidingen en trainingen en bij planning en control vraagstukken. Wij werken samen met IKC’s in wat we noemen een ‘gouden driehoek’ (mensen, systemen en processen). Het zijn uw contactpersonen bij Dyade die uw wensen en behoeften kennen en daarnaar handelen. Onze systemen en processen ondersteunen daarbij. Deze systemen voorzien de centra van de gewenste managementinformatie.


www.vgz.nl

Energieke en vitale leraren maken het verschil!

Korting op de basispremie

Extra korting op het aanvullende zorgpakket

Ruime vergoedingen voor hulp bij fysieke en psychische klachten

De VGZ Mindfulness coach-app voor ontspanning of juist concentratie

1 op de 5 medewerkers in het onderwijs voelt zich aan het eind van een werkdag regelmatig leeg of emotioneel uitgeput door het werk. Wij helpen u graag gezond en vitaal te zijn. Maak daarom gebruik van de collectieve zorgverzekering via Dyade en profiteer van:

Een schoolleider aan de voordeur van de school om alle leerlingen en ouders te begroeten, een leraar die

een ouder belt om te vragen hoe het zieke kind het thuis vergaat of een conciërge die op het schoolplein

een ouder helpt de spullen op te rapen die na een struikelpartij uit de tas zijn gevallen. Het is gedrag

dat voor veel mensen niet uitzonderlijk is, maar toch vaak beperkt wordt gedaan. Maar waartoe kan dit

gedrag leiden? En draagt dit gedrag bij aan een betere ‘klantbeleving’ en een prettige ‘customer journey’

(ofwel de ‘klantreis’) van ouders en leerlingen? Deze voorbeelden van gedrag dragen bij aan het imago

van de school en kunnen de schoolpositionering op een positieve wijze beïnvloeden. Sterker nog, het

kan ervoor zorgen dat ouders en leerlingen ‘fans’ worden van de school. Het gevoel van de ‘klant’ is

moeilijk meetbaar, omdat het onderbewust wordt opgewekt. Maar daarentegen is het gevoel wel bewust

te beïnvloeden. Want zeg nou zelf; als u om 16.00 uur bij de bakker staat en deze zomaar een croissantje

cadeau aanbiedt onder het mom van ‘niet doorvertellen dat deze gratis is, maar anders zouden we deze

moeten weggooien’, is uw gevoel bij deze bakkerij toch (weer) een stukje positiever?

door Frank Cannegieter, onderwijsmarketeer

Ik kocht laatst een doosje aardbeien bij Albert Heijn. Nog geen dag later was het gros al beschimmeld, terwijl volgens de verpakking ‘de beste kwaliteit’ nog een aantal dagen gegarandeerd zou zijn. Ik postte mijn verontwaardiging op Twitter: ‘Noemen jullie dit ‘de beste kwaliteit t/m 4 augustus 2017? Gisteren gekocht, nu al weg kunnen gooien #schimmel @Albertheijn’. De volgende dag ontving ik een privébericht op Twitter met excuses én dat ik in de winkel kosteloos een nieuw doosje kon komen ophalen. Bij het opha-len werden opnieuw excuses gemaakt. De aardbeien waren inmiddels in de aanbieding, dus ik had in mijn beleving eigenlijk te veel betaald voor beschim-melde aardbeien. Maar de dienstdoende medewerk-ster geloofde mij op mijn woord dat ik de volledige prijs had betaald eerder die week en gaf mij naast een nieuw doosje aardbeien ook nog wat wisselgeld terug. Het bonnetje dat ik nog in mijn zak had, heb ik niet eens hoeven laten zien als bewijs.

Mijn tevredenheid over dit bezoek draaide in mum van tijd om van matig naar zeer tevreden en zorgt er ook voor dat mijn algemene beeld van AH niet negatief wordt beïnvloed. Uiteraard kan er wel eens iets misgaan tussen de organisatie en de klant, maar als je als organisatie de klant bij een klacht helpt en daarbij de verwachtingen weet te overtref-fen, maak je van een ontevreden persoon een fan!

Een ander bijzonder voorbeeld waarmee je van klan-ten ‘fans’ kunt maken, vertelde Jos Burgers, specialist marketing & klantbeleving, tijdens zijn jaarlijkse seminar ‘Eén fan per dag’. “De ultieme vorm van klanten belachelijk goed helpen is die waarbij het helpen niet alleen ongevraagd en onverwacht is, maar ook ten koste kan gaan van jouw eigen omzet of tijd. Dat maakt echt indruk op klanten. Een mooi voorbeeld van een klant belachelijk goed helpen komt van een ober uit Amerika. In het hotel waar hij werkt zijn enkele managers van een bedrijf bezig de relatiedag voor te bereiden, die de dag daarna zou plaatsvinden. Tijdens een pauze zoeken zij een

Overtref de verwachtingen van ‘klanten’Schoolpositionering en Onderwijsmarketing in de praktijk

>>

MBOVOPOKO HBO


plaatsje in de lobby en bestellen bij de ober enkele drankjes. Een van de gasten wil graag Coca-Cola. Als de ober vraagt of Pepsi ook oké is, geeft de manager aan dat hij in dat geval liever Spa blauw heeft. Even later komt de ober terug met een blad vol drank-jes, waaronder een flesje Coca-Cola. De manager vraagt verbaasd: ‘Ik dacht dat jullie geen Coca-Cola hadden?’ ‘Dat klopt’, zegt de ober, ‘maar ik zag gelijk aan u dat u een echte liefhebber bent. Dus ik ben even de straat op gegaan om bij de shoarma-zaak hier op de hoek twee flesjes Coca-Cola te halen. Mocht u de tweede straks ook nog willen, die staat in de koeling.’ Toen de betreffende manager mij de dag erna dit verhaal vertelde, zei hij er direct achter-aan: ‘Ik weet al waar wij volgend jaar onze relatiedag houden. Waarschijnlijk herinner ik me over enkele maanden maar één ding van dit hele weekend.’

Bovenstaande voorbeelden gelden ook voor scholen die bezig zijn met het verbeteren en/of behouden van een goed imago. Het imago van een school is namelijk belangrijk bij de schoolkeuze van ouders en leerlingen. Maar ook voor (toekomstige) leraren, stakeholders, bedrijfsleven in de omgeving, etc.

Imago van de school komt te voet, maar gaat te paard!

Een voorbeeld dat juist averechts werkt hoorde ik laatst uit mijn directe omgeving. Een vriendin die voor de klas staat op een lagere school sprak in de lerarenkamer met een collega. De collega was volle-dig over de rooie omdat een ouder zich kritisch had uitgelaten over de pleinwacht op school. De collega

had deze ouder, die zich toch al vaker negatief had uitgelaten over de school, in het bijzijn van andere ouders even goed ‘op haar nummer gezet’.

In het kader van schoolpositionering en onderwijs-marketing is zo’n situatie natuurlijk ‘killing’. Een klacht, van wie ook, is juist het moment om de verwachtingen te overtreffen en van ouders/leer-lingen fans te maken.

Wat wel erg positief kan helpen in de beleving van de ‘klant’ is het volgende voorbeeld: Een leerling op school valt tijdens de gymles, bezeert zich en moet voor onderzoek een nacht in het ziekenhuis verblijven. De schoolleider vangt het gesprek tussen collega’s over de leerling op in de wandelgang en

>>


besluit te vragen om welke leerling het gaat en op welke afdeling in het ziekenhuis de leerling verblijft. ’s Avonds tijdens het bezoekuur spoedt de school-leider zich naar het ziekenhuis om een kleinigheidje te brengen en een hart onder de riem te steken. De ouders en de leerling zijn hoogst verbaasd en zeer positief verrast. ‘Wat een geweldig gebaar en wat een toffe school is dit toch!’. Later die week kwamen diverse ouders naar de schoolleider toe om te zeggen dat het zo’n mooi gebaar was. De moeder van de desbetreffende leerling had het namelijk op Facebook gezet.

Maar ook minder tijdrovende acties werken. In school waar veel structuur en rust heerst is het voor leerlingen ook wel eens lekker om een dagje de structuur los te laten. Laat de leerlingen aan het begin van de dag eens de invulling van de school-dag bepalen. Alles kan, alles mag, maar taal en rekenen moeten wel onderdeel zijn van de dag. Als je de leerlingen aan het eind van het jaar vraagt wat hen is bijgebleven van het schooljaar, zijn het dit soort momenten.

Bij het overtreffen van verwachtingen op school kan je beginnen met kleine stapjes. Als schoolleider iedere ochtend aan de voordeur staan van de school, kan zo’n stapje zijn. Maar ook zomaar een email naar alle ouders (vanuit de schoolleiding) om aan te geven dat hun kind eraan bijdraagt dat dit de leukste school van Nederland is, kan van ouders ‘fans’ maken. Het is een kleine moeite, maar kan een groot effect hebben.

Belangrijk bij het overtreffen van de verwachtingen is dat dit ad hoc gebeurt. Bepaal per situatie of je ergens tijd, energie of geld aan wil besteden. Een bos bloemen voor een ouder die voor de tweede keer zwanger is geraakt kan er zomaar voor zorgen dat zij over vier jaar haar tweede kind bij u op school plaatst. Maar geef niet alle zwangere moeders een bos bloemen, want dan is het onder-deel van een standaardproces en vermindert dat de waarde. En manage de verwachtingen goed. Vertel erbij dat dit ook geen standaardprocedure is, maar dat je voor deze ouder iets bijzonders wilde regelen. Daarmee wordt de boodschap nog waardevoller en zullen anderen ook niet teleurgesteld zijn als een bos bloemen bij een zwangerschap een volgende keer uitblijft.

Het overtreffen van verwachtingen is een belangrijk onderdeel van de schoolpositionering en onderwijs-marketing. In dat kader is Jos Burgers toegevoegd aan de leergang Schoolpositionering en Onder-wijsmarketing om schoolleiders en -bestuurders te helpen dit te integreren in het dagelijkse gedrag. Daarnaast geeft hij legio voorbeelden hoe ‘fans’ te maken zijn in de onderwijspraktijk en dat schoolpositionering de onderwijsorganisatie op lange termijn veel kan opleveren.•Bron: Eén fan per dag – Jos Burgers

De succesvolle leergang School-positionering en Onderwijsmarketing wordt voor de 10de keer verzorgd met een uniek samengesteld programma. De leer-gang start 23 november. Er is slechts nog een beperkt aantal plaatsen beschikbaar.


MBOVOPOKO HBO

Wint uw bestuur dit jaar de Dyade Bestuursbokaal?

Net als afgelopen jaar zal de Dyade Bestuursbokaal dit najaar in een sfeer- volle omgeving worden uitgereikt op 28 november 2017. De locatie houden we nog even geheim, maar het belooft we-derom een bijzondere gelegenheid te worden.

Ook dit jaar zal de Dyade Bestuursbokaal, de

prijs voor het beste bestuursverslag van Neder-

land in het primair en voortgezet onderwijs,

worden overhandigd aan het schoolbestuur met

het beste bestuursverslag 2016 van Nederland.

door Willem Jan Oosterveen,

coördinator Dyade Bestuursbokaal

Afgelopen jaar is het bestuursverslag 2015 van Stichting Openbaar Onderwijs aan de Amstel te Amsterdam uitgeroepen tot het beste onderwijs- bestuursverslag van Nederland in het primair on-derwijs. In de categorie voortgezet onderwijs mocht Stichting ZAAM te Amsterdam de prestigieuze prijs in ontvangst nemen. De Dyade Bestuursbokaal werd afgelopen jaar voor de 10e keer op rij georganiseerd.

Hoe maakt u kans op de Dyade Bestuursbokaal? Elk jaar beoordeelt onze onafhankelijke en gespeciali-seerde jury, onder leiding van voorzitter Hubert Visser (KPMG), tientallen jaarverslagen aan de hand van de EFJ-systematiek. Het tijdig aanleveren (uiterlijk vóór 1 oktober 2017) en het voldoen aan de (minimale) wettelijke eisen vormen de standaard. Daarnaast heeft de jury vier focusgebieden benoemd om tot een ob-jectieve beoordeling te kunnen komen: intern toezicht, bestuur/bestuurder, ouders/leerlingen/docenten en overig (brug naar de toekomstige ontwikkelingen).

De jury komt tot de volgende algemene aandachts-punten bij elk van de vier focusgebieden:1. Relevantie: beperkt het bestuursverslag zich tot

de onderwerpen die echt van belang zijn voor de gebruikers van het bestuursverslag?

2. Storytelling: wordt de lezer meegenomen in het verhaal of is het bestuursverslag een ‘droge’ opsomming van feiten?

3. Realisatie: wordt duidelijk gemaakt wat de doel-stellingen waren, wat de instelling gedaan heeft, wat zij bereikt heeft en wat dit heeft opgeleverd?

4. Zelfreflectie: laat de instelling ook zien wat beter kan of wat niet gelukt is?

Naast het vermelden van inhoudelijk goede infor-matie worden de bestuursverslagen steeds vaker professioneel vormgegeven en vormt het verslag een belangrijke schakel in de communicatie van het be-stuur. Ook de mate van omgang met de toenemende digitalisering wordt meegenomen in de beoordeling.

Bestuursverslag inzenden Deelname aan de Dyade Bestuursbokaal 2017 is gratis! Om in aanmerking te komen voor een nominatie kunt u uw bestuursverslag uiterlijk vóór 1 oktober 2017 mailen naar [email protected], uploaden op https://www.dyade.nl/dyade-adviesh/bestuursbokaal of per post versturen naar:Dyade Dienstverlening OnderwijsT.a.v. BestuursverslagcommissieSavannahweg 713542 AW Utrecht


MBOVOPOKO HBO

Fiets mee tegen darmkanker

Op 30 september a.s. organiseert de Maag Lever Darm Stichting voor de zevende keer op rij de Zuiderzee Klassie-ker. Een fietstocht door de Oostvaardersplassen om zo veel mogelijk geld op te halen voor onderzoek naar darmkanker. Fietsliefhebbers kunnen kiezen uit 3 afstanden (60, 120 of 180 km) door een schitterend stukje oer-Hollands landschap in Almere en Noord-Holland (in geval van de 180 km).

In 2016 is in totaal bijna € 250.000,- opgehaald voor darmkankeronderzoek. Dyade heeft daaraan als sponsor een leuke bijdrage geleverd door onder andere een team af te vaardigen (Teamnaam: Dyade). Alle deelnemers die vorig jaar hebben gefietst waren razend enthousiast. Daardoor hebben wij besloten wederom met een team deel te nemen.

Fietst u mee?

Als klant en/of relatie nodigen wij u uit mee te fietsen om zoveel mogelijk geld op te halen voor het goede doel. Bij deelname geldt: meedoen is belangrijker dan winnen.

Welke voordelen heeft u als Dyade-deelnemer (Dyade-sponsorpakket)?

> U ontvangt een uniek Dyade Wielershirt (t.w.v. € 55,-)> Een prachtige fietservaring> Netwerkmogelijkheid

Vindt u onderzoek naar darmkanker belangrijk en fietst u graag? Dan hopen wij dat u op 30 september onderdeel wilt zijn van TeamDyade tijdens de Zuiderzee Klassieker. Indien u interesse hebt, meld u dan aan via www.zuiderzeeklassieker.nl. Wilt u ook het Dyade-sponsorpakket kosteloos ontvangen? Geef uw interesse door via [email protected] of [email protected]. Let op: er zijn beperkt sponsor- pakketten beschikbaar (op = op).

‘Hoe meer zielen…..’

Geen kwaliteit, maar kwantiteit. Daar gaat het op 30 sep-tember om. Hoe meer zielen, hoe hoger de opbrengst. Wie als eerst over de streep komt, doet er minder toe. Dus neem gerust introducees mee (maar geef dat vooraf wel even door).

Hopelijk tot 30 september!

Fietsliefhebbers opgelet!

Meer informatieKijk voor meer informatie over de Zuiderzee Klassieker op www.zuiderzeeklassieker.nl

GRATISDyade

Wielershirt


MBOVOPOKO HBO

Het nieuwe inspectieka-der geeft aan dat een

beproefd middel om achter de pro-

blematiek van schoolorganisa-ties te komen, het gebruik van zelfevaluaties en audits is. Waar bij de zelfevaluatie (bijv. door

het gebruik van het kwali-

teitszorgsysteem Werken met Kwali-

teitskaarten (WMK)) de school zijn eigen

beoordelaar is, wordt bij

het inzetten van audits een externe, onafhankelijke beoordelaar ingezet. Adviseurs van Dyade worden regelmatig gevraagd om dergelijke onafhankelijke audits uit te voeren in schoolorganisaties.

Deze audits vinden plaats op verzoek van een (algemeen) directeur of een bestuur. Deze audits zijn bedoeld als een onderdeel van de kwaliteitszorg en de schoolontwikkeling van de organisatie. Een audit is dan een onafhankelijk onderzoek om te be-palen of vooraf gestelde doelen, zoals verwoord in schoolplan en/of schooljaarplan, behaald worden als resultaat van de gevoerde activiteiten. Audi-tering komt uit het latijn en betekent ‘luisteren’. De auditor ‘luistert’ naar hoe een school het in de praktijk doet. De school laat zien wat zij wil berei-ken, hoe zij dit doet en welke resultaten zij bereikt. De auditor houdt de school een spiegel voor, geeft constructieve feedback en geeft aan waar mogelijke leer- en verbeterpunten liggen. Hierbij gebruiken de auditors o.a. het toezichtkader van de inspec-tie. Daarnaast wordt nadrukkelijk gekeken naar de eigen ambities, doelen en resultaten, die niet onder het inspectiekader vallen. Ook de zelfevaluatie van de school wordt bestudeerd.

Door audits te plannen tussen de (in principe) vier-jaarlijkse inspectiebezoeken door krijgt de organisa-tie een tussentijds oordeel over de school. Na elke audit stelt de auditor een rapport op. Dit rapport wordt eerst voorgelegd aan de leiding van de ge-auditeerde school. De auditor beslist of gewenste aanpassingen van het rapport al dan niet worden doorgevoerd. Het rapport geeft de school inzicht in de kwaliteit van de school en de mogelijke verbeter-doelen en geeft de algemeen directeur/het bestuur een tussenstand van de kwaliteit van haar scholen. Hierop kan gestuurd worden voordat de inspectie tot een beoordeling van de scholen komt. De audit is gericht op en stimuleert tot verbeteringen. De audit geeft het bestuur handvaten om haar verant-woordelijkheid voor de kwaliteit en de continuïteit van het onderwijs op de verschillende scholen in-houd te geven. Door de audits van de verschillende scholen naast elkaar te leggen kan inzicht worden verkregen in organisatiebrede problematiek. Dit kan aanleiding zijn voor een organisatiebrede aan-pak op de scholen.

Onderwijskwaliteit en audit

Toezicht op de kwaliteit van het onderwijs door de Inspectie van

het Onderwijs richt zich, naast het toezicht op de besturen en hun

scholen, ook op de schoolorganisatie als geheel. De uitdaging is

of de schoolorganisatie erin slaagt de noodzakelijke kwaliteit van

onderwijs met succes én in evenwicht weet te realiseren. Met het

toezicht door de inspectie (het nieuwe toezichtkader 2017) krijgen

schoolorganisaties uitspraken over de kwaliteit van scholen en

besturen op basis van de (selectie van) standaarden. Dit kwaliteits-

beeld is niet allesomvattend. Ouders, leerlingen, leerkrachten,

schoolleiders en bestuurders ervaren soms knelpunten die relevant

zijn voor (het ontbreken van) onderwijskwaliteit, maar waarvoor

andere partijen nodig zijn om tot verbetering of een oplossing te

komen. Zo kan vigerend overheidsbeleid tot ongewenste effecten

leiden, wordt nieuw beleid om diverse redenen moeizaam geïmple-

menteerd, of nemen niet alle partijen hun verantwoordelijkheid

om gezamenlijk aan de gewenste oplossing bij te dragen.

door Joop de Jager, senior adviseur Strategie


Voorbereiding Als voorbereiding op de audit vraagt de auditor de belangrijkste documenten van de school op, zoals het laatste inspectierapport van de school, de schoolgids, het schoolplan, het schooljaarplan, het beleidsplan sociaal emotione-le ontwikkeling, de analyse van de opbrengsten, beleidsdocumenten over bijvoorbeeld veiligheid, professionalisering e.d. En alle andere documenten die de school ontwikkeld heeft om de kwaliteit van de school te verhogen.

Informatie vooraf Vooraf wordt met de betref-fende school een agenda opgesteld voor de audit (zie kader). Deze agenda wordt opgesteld door de directie van de school en daarna afgestemd met de auditor. Belangrijke elementen van de audit zijn de klassenbezoeken, de gesprekken met teamleden, leerlingen en ouders en het documentenonder-zoek.•

Voorbeeldagenda Audit

Tijd Activiteit

8.10 – 8.25 uur Ontvangst en informeel samenzijn team

8.30 – 9.00 uurRondleiding/presentatie van de school door directeur en adjunct-directeur/ intern begeleider gr. 5 t/m 8

9.00 – 9.25 uur Bezoek groep 2

9.25 – 9.35 uur Bezoek RT

9.35 – 9.45 uur Korte evaluatie groep 2

9.45 – 9.50 uur Korte evaluatie RT


10.15 – 10.30 uur Pauze




11.10 – 11.20 uur Gesprek met 2 à 3 leerlingen uit de plusklas

11.20 – 12.00 uur Gesprekken met ouders:

> MR-lid/-leden

> Ouder(s) met een kind met een arrangement

> Positief kritische ouder(s)

12.15 – 12.45 uur Gesprek met het team

12.45 – 13.15 uur Pauze

13.15 – 13.55 uur Gesprekken met leerlingen:

13.15 – 13.35 uur> 2 koppels leerlingen die het programma Bouw! (groep 7)

begeleiden en volgen (groepen 2 t/m 4)

13.35 – 13.55 uur > 4 leerlingen: twee uit groep 6 en twee uit groep 8

14.00 – 15.15 uurGesprek met de directeur en de intern begeleiders (IB groep 1 t/m 4 en groep 5 /m 8)

15.15 – 15.45 uurGesprek met het team over de resultaten van de audit en de aanbevelingen van de auditor

“De auditor ‘luistert’ naar hoe een school

het in de praktijk doet. De school laat zien

wat zij wil bereiken, hoe zij dit doet en

welke resultaten zij bereikt.”


Meer informatieVoor meer informatie over de audits die door adviseurs van Dyade worden uitgevoerd kunt u contact opnemen met Jan Maarten Brom-mersma: [email protected]

Konica Minolta: een slimme keuze voor een wereld aan documentoplossingen

Een complete keuze: bij Konica Minolta kiest u nooit voor het systeem alleen. Naast geavanceerde hardware en software bieden we u ook Optimized Print Services (OPS). Met dit totaalconcept aan ontzorgingsdiensten bent u verzekerd van een optimale, effi ciënte en beheersbare inzet van uw documentoplossing.

Wereldwijd vertrouwen honderdduizenden organisaties hun documenten en documentstromen toe aan de producten en oplossingen van Konica Minolta. En niet ten onrechte: met een voorsprong op verschillende terreinen ligt een keuze voor het toonaangevende A-merk in imaging voor de hand.

Een bekroonde keuze: de hele multifunctional-productlijn van Konica Minolta is in 2011 bekroond met de BLI Line of the Year Award.

Een modulaire keuze: een documentoplossing van Konica Minolta ontwikkelt zich met u mee. Groeit uw organisatie, dan laat de document-infrastructuur zich makkelijk aanpassen.

De veilige keuze: werkt u met informatie die niet voor iedereen bestemd is? Konica Minolta kent een keur aan beveiligingsoplossingen.

Meer weten?Wilt u meer weten over de documentoplossingen van Konica Minolta? Wilt u weten hoe u effi ciënter, slimmer, veiliger en duurzamer kunt kopiëren, printen, scannen en faxen? Neem vandaag nog contact op met Konica Minolta of kijk op www.konicaminolta.nl.

Een duurzame keuze: de documentoplossingen van Konica Minolta springen spaarzaam om met de natuurlijke hulp-bronnen. Zo introduceerde Konica Minolta de nieuwe generatie multifunctionals met A-label.

AB

D

de documentoplossingen

bronnen. Zo introduceerde Konica Minolta de nieuwe generatie multifunctionals

B

D

Konica Minolta Business Solutions Nederland, Postbus 237, 1170 AE Badhoevedorp, telefoon 020 - 658 41 41, fax 020 - 658 41 60, e-mail: [email protected]

KM1287 Adv. Dyade Magazine.indd 1 30-11-11 11:09

MBOVOPOKO HBO

Dyade Academy

Wilt u meer informatie of uzelf inschrijven? Ga naar www.dyade.nl > Dyade Academy.

Dyade Academy ontwikkelt en verzorgt trainingen voor schoolbesturen, scholen en onderwijsorganisaties. Deze trainingen zijn veelal gericht op alles wat met de bedrijfsvoering te maken heeft: financiën, personele zaken, huisvesting, management en bestuur, public

relations en communicatie. De trainingen van Dyade Academy zijn praktisch, compact, resultaatgericht en worden gegeven door trainers met kennis van de onderwijsomgeving. Daarnaast kunnen de meeste trainingen ook bij u op locatie gegeven worden.

> Leergang Inspirerend LeiderschapDag Data Tijd Locatiedinsdag 7 november 2017 09.30 - 16.30 uur Erasmus Universiteit Rotterdamdinsdag 14 november 2017 09.30 - 16.30 uur Erasmus Universiteit Rotterdamdinsdag 21 november 2017 09.30 - 16.30 uur Erasmus Universiteit Rotterdam

> Leergang Strategisch inspelen op de onderwijstoekomstDag Data Tijd Locatiewoensdag 8 november 2017 09.30 - 16.30 uur Erasmus Universiteit Rotterdamwoensdag 15 november 2017 09.30 - 16.30 uur Erasmus Universiteit Rotterdamwoensdag 22 november 2017 09.30 - 16.30 uur Erasmus Universiteit Rotterdam

NIEUWGEACCREDITEERD OP HET THEMA:

’REGIE EN STRATEGIE’

GEACCREDITEERD OP HET THEMA:

’PERSOONLIJK LEIDERSCHAP’

> Leergang Ondernemen in het OnderwijsDag Data Tijd Locatiedonderdag 9 november 2017 09.30 - 16.30 uur Nyenrode Business Universiteitdonderdag 16 november 2017 09.30 - 16.30 uur Nyenrode Business Universiteitdonderdag 23 november 2017 09.30 - 16.30 uur Nyenrode Business Universiteit

SEMINAR Veranderen in één dag vrijdag 16 juni 2017 09.30 - 17.30 uur Beatrix Theater Utrecht

> Leergang Schoolpositionering en OnderwijsmarketingDag Data Tijd Locatiedonderdag 23 november 2017 09.30 - 16.30 uur Nyenrode Business Universiteitdonderdag 30 november 2017 09.30 - 16.30 uur Nyenrode Business Universiteitdonderdag 7 december 2017 09.30 - 16.30 uur Nyenrode Business Universiteit

SEMINAR Onzichtbaar Overtuigen vrijdag 17 november 2017 09.30 - 17.00 uur Spant! Bussum

GEACCREDITEERD OP DE THEMA’S:’TOEKOMSTGERICHT

ONDERWIJS’’LEIDINGGEVEN AAN

VERANDERING’

GEACCREDITEERD OP DE DEELTHEMA’S:

’OMGAAN MET OUDERS’ EN ’OMGAAN MET (DEMOGRAFI-

SCHE) ONTWIKKELINGEN’

> Professionaliseringsevent Leraren maken het verschil! - Bevlogen voor de klasDag Datum Tijd Locatiewoensdag 22 november 2017 09.30 - 16.15 uur Beatrix Theater Utrecht

De meeste opleidingen binnen de

Dyade Academy kunnen ook bij u op locatie worden verzorgd! Kijk voor meer informatie op Dyade.nl > Academy > Studiedag op

locatie of neem contact op via [email protected]

of 030-3035099


Voor meer informatie over het aanbod van een van onze voordeelservicepartners kijkt u op www.dyade.nl > Voordeelservice

20%10%

30%5%

15%

Een schoolorganisatie heeft diverse kostenposten. Van arbodienstverlening en schoolmeubilair tot kosten voor de koffiesystemen. Dyade heeft voor haar klanten uitgebreid geanalyseerd welke kosten scholen maken en welke partijen deze diensten/producten aanbieden. Met deze partijen heeft

Dyade een collectief contract afgesloten. Door de schaal-grootte kunnen wij gunstige condities afspreken, waardoor onze klanten zowel zakelijk als privé profiteren van uiteen-lopende voordelen. Daarnaast wordt u het werk van het zoeken naar het juiste inkoopadres bespaard.

Arbodienstverlening> Tot 33% korting op

abonnementen> Zeer goede resultaten

Crossmediale werving onderwijspersoneel> Adverteren in dé onderwijs-

krant / het online platform van Nederland; de Volkskrant

Inkomensverzekering (privé)> Gunstige premies met

werkgeverskorting> Gratis inkomensoverzicht

in uw persoonlijke online omgeving

Koffiesystemen> Kortingen op aanschaf

en aantrekkelijke huur- en onderhoudstarieven

Multifunctionals> Tot 55% korting op

apparatuur

Online schoolprofilering> Unieke promovideo van uw

school ter bevordering van het leerlingenaantal

Opleidingen> NIEUW: Een divers

aanbod aan cursussen en opleidingen in de DIT IS WIJS Academy

> 10% korting via Dyade

Payroll> De oplossing voor een

optimaal formatieplan> Speciale tarieven via

Dyadecollectief

Personeelsadvertenties> Korting oplopend tot

38% op reguliere advertentietarieven

Re-integratie & outplacement> Speciale tarieven via

Dyadecollectief

Schadeverzekering (privé)> NIEUW in de markt:

Autoverzekering speciaal voor onderwijspersoneel

Schoolbenodigdheden> Bodemtarieven (en hoge

kortingen) voor alle school-benodigdheden waaronder; printpapier en digitale schoolborden

Schoolmeubilair> Aantrekkelijke kortingen> Goede (leverings)

condities> Kwaliteitsmeubilair

Zorgverzekering (privé)> Afgestemd op behoefte

onderwijspersoneel> Scherpe premie> Juiste dekking> Collectiviteit via Dyade

Schoolprofilering> Een unieke profilering

van uw school> Passende vormgeving

in uw huisstijl

Software ondersteuning> Systeem voor samenwerking

tussen basisschool en kinderopvang

25%

Uit- gelicht

Waar vindt u ons?

kijk op www.dyade.nl voor een routebeschrijving

Locatie EdeE Ede

Bezoekadres: Horapark 3, 6717 LZ Ede Postadres: Postbus 8040, 6710 AA Ede tel. (0318) 67 51 11

Locatie UtrechtU Utrecht

Bezoekadres: Savannahweg 71, 3542 AW UtrechtPostadres: Postbus 5040, 3502 JA Utrechttel. (030) 303 50 00 | fax (030) 303 50 12

Locatie Bergen op ZoomB Bergen op Zoom

Bezoekadres: Marslaan 1, 4624 CT Bergen op ZoomPostadres: Postbus 648, 4600 AP Bergen op Zoomtel. (0164) 23 75 57

Volg Dyade via:> Website: www.dyade.nl

> Nieuwsflits: www.dyade.nl > downloads

> Maandbrief: www.dyade.nl > downloads

> Twitter: Dyade_info

> LinkedIn: Dyade Groep

KALENDERseptember 2017

Formulier maandopgave geweigerde vacatures toezenden aan CFI als een vacature geweigerd wordt door een eigen wachtgelder. Een kopie van het formulier aan de afdeling Dyade Personeel zenden.

Vervangingsmutaties moeten binnen 3 maanden zijn gedeclareerd bij het Vervangingsfonds. In verband met de verwerkingstijd is het van belang vervangingsmutaties binnen 2 maanden in te dienen bij Dyade. Wanneer de termijn wordt overschreden, kunnen de kosten niet meer worden gedeclareerd bij het Vervangingsfonds.

Gewerkte invaldagen moeten liefst direct, maar uiterlijk vóór de 5e van de volgende maand voor verwerking worden aangeboden.

Toezenden personeelsmutaties aan de afdeling Dyade Personeel.

Wij verzoeken u personeelsmutaties gespreid - bijvoorbeeld wekelijks - aan te bieden via www.dyade.nl > Mijn Dyade > Youforce

08/09 Mutaties die uiterlijk voor 17.00 uur worden ingeleverd, worden verwerkt in het salaris van september.

20/09 Laatste mogelijkheid blokkering (vóór 12.00 uur) salarisbetaling september.

25/09 De geplande betaaldatum van het salaris over de maand september.

10/10 Mutaties die uiterlijk voor 17.00 uur worden ingeleverd, worden verwerkt in het salaris van oktober.

20/10 Laatste mogelijkheid blokkering (vóór 12.00 uur) salarisbetaling oktober.

25/10 De geplande betaaldatum van het salaris over de maand oktober.


erlofposter TIS magazine...Wat gaat het worden, disruptief, scrum, agile, flipping the classroom of...

Documents

Transcript of erlofposter TIS magazine...Wat gaat het worden, disruptief, scrum, agile, flipping the classroom of...