Epistémologie EPS
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Epistémologie EPS Licence 1
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EpistémologieEPS
Licence1
Evalua6on
• Nature:Produc6onorale.Anima6ond’unjeucollec6fme@antenœuvredesélémentsmusicaux(rythmiqueset/oumélodiques,vocauxet/ouinstrumentaux)etlangagiers.
• Modalités:Travaildegroupe• LienavecautresUE:tâchecommuneavecUE10ECUE1
• Coefficient:1• Date:mai2020• Durée:15minuteslorsdudernierTDdel’UE10ECUE1
HISTOIRE
• «Parcequepoursavoiroul’onva,ilfautsavoird’oul’onvient»
Avant1945
• Gymnas6quemilitaire.L’EPsefaitàpar6rd’uneseuleméthode(suédoise).
LesIOde1945
• Contexte:Ils’agitdel’aprèsguerre,lepaysestdétruitparleconflit,lescorpssontmeurtrisetaffaiblis.
• Objec6f:Reconstruirelecorpsetl’espritpourreconstruirelepays.
• Laleçond’EPestmiseenplaced’unemanièretrèsexplicite, et toujoursdans ce soucid’organisa6on,on note une ges6on médicale des élèves en lesséparant en quatre groupes physiologiques(groupe1bonsélèvesquipeuventpra4quertoutesles ac4vités et l’OSSU, le groupe 2 élèvesmoyensEP normale, groupe 3 élèves à ménager et legroupe4élèvesdispensésd’EPnormale,maisavecdes cours de correc4ve indiqués par le médecin).Pour l’évalua6on, on se contentera d’une fichesimplevalable2ans,surlaquelleseramen6onnéelesmensura6onsetlesperformances.
• Pour laisser libre cours à la personnalité del’enseignant, troisméthodes sontproposées :laméthodeSuédoise,detypehygiéniqueavecdes exerc i ces de ma in6en , l i ée audéveloppement normal de l’enfant, laméthode naturelle avec des gestes naturels,a@achée à l’habitude du geste naturel et laméthode spor6ve qui trouve sa place dansl’objec6f d’affinement du geste, avec undéveloppement d’un esprit d’équipe parlapra6quedessportscollec6fs.
LaV°République…
• «LaFrancedoitbrilleràl’étrangerparlaqualitédesessavantsetaussidesesspor6fs»DEGAULLE.
• JOdeROME1960:0médaille.
IOde1962
IO1962
• «L’EPseraspor6veouneserapas".• Ellessuccèdentàlamétamorphosedelademi-journéedepleinair(ins6tuéeparLéoLagrangeen1937)endemi-journéedesport.
• L’ini6a6on spor6ve : trouve sa place désormais dans lesdeuxheureshebdomadaired’EPS.Seuleslesfilles lesplusintéressées pourront y par6ciper. Pour les autres,l’ini6a6onspor6verépondplusàleurgoûtdel’esthé6queetdel’expressioncorporelle.
• L’entraînement spor6f : la circulaire du 1er juin 1961 aremplacélademi-journéedepleinairendemi-journéedesport. Elle se compose de l’organisa6on des épreuves decompé66on, de l’ini6a6on aux sports de plein air, del’organisa6on de brevets spor6fs, d’interclasses et desor6es en pleine nature. La poli6que de l’époque étantd’obtenirpartouslesmoyensdeschampions,l’écoleétaitune véritable pépinière et le professeur d’EPS lejardinieridéal.Ainsi, les I.Ode62encourageaient leglissementdel’écoleversleclub.
• La compé66on spor6ve : organisées par l’ASSU, elles sedéroulerontlejeudi.
IO1967
• «L’EPS agit donc sur l’individu conçu dans satotalité, et contribue à la forma6on de sapersonnalité en l’aidant à s’épanouirphys iquement , inte l lectuel lement etmoralement».
• 2 courants, SPORTIF (prédominant) etEDUCATIF.
• Ces I.O se veulent à la fois spor6ve dansl’idéologieetéduca6vedanslesfaits.
Années70’s
• L’EPSendanger.• MinistèrejeunesseetSport.
• 1971(COMITI,CentreAnimSp)
• 1978(ASSU3hà2h/semaine)
1981
• Retourdelagauche.• 191:EPSauMEN.(horairesetprogrammesofficiels).
• 1983:EPSauBAC.• Pourquoice@eévolu6on?Lejugementàpar6rdesseulesperformancesspor6vesétaitstérilisantpourl’EPS. Il neprenait en comptequ’un seul élémentde ladiscipline, ledomainemoteur,ennégligeanttotalementlesdomainescogni6fetsocio-affec6f.
Programmes1985
• L’Orthodoxiescolaire:lu@econtrel’échecscolaire,solidarité,sécurité,autonomie,responsabilité.
• «l’EPSneseconfondpasaveclesAPSqu’elleproposeetorganise»et«l’EPSad’abordpourfinalitédedévelopperlescapacitésmotricesdel’élève».
• Lemot«Elève»apparaîtpourla1°fois.
1989.
• Le10juillet1989laloiJospindited’orienta6onestvotée.Elleconfortel’écoledanssesobjec6fsdelaïcité,libertéetégalité.
• «L’élèveestaucentredesappren6ssages».Cen’estpluslesavoir.
1997
• Appari6ondutermes«compétence».
2015
LesFinalitésdel’EPS?• «Toutaulongdelascolarité,l’EPSapourfinalité:Deformeruncitoyenlucide,autonome,physiquementet socialement éduqué, dans le souci du vivre-ensemble.
Elleamène lesenfantset lesadolescentsà rechercherlebien-êtreetàsesoucierdeleursanté.
Elle assure l'inclusion, dans la classe, des élèves àbesoins éduca6fs par6culiers ou en situa6on dehandicap. L'éduca6on physique et spor6ve ini6e auplaisirdelapra6quespor6ve".
• « L’EPS répond aux enjeuxde forma6ondu socle commun en perme@ant à touslesélèves,fillesetgarçonsensembleetàégalité, a for4ori les plus éloignés de lapra6que physique et spor6ve, deconstruire cinq compétences travailléesen con;nuité durant les différentscycles»:
Leshoraires.
C1 Horaires C2 Horaires C3 Horaires
Cycle des apprentissages premiers
PS, MS, GS
Cycle des apprentissages fondamentaux
CP, CE1, CE2
Cycle des approfondissements.
CM1, CM2, 6°
Activité quotidienne (30’ à 40’). B.O. Mars 2015.
108h/an: 3h par semaine
108h/an: 3h par semaine
Propossurl’EPS
Pourquoidel’EPSàl’écoleélémentaire?
• LeBulle%nofficielspécialn°11du26novembre2015
Cycle2,3et4.
5CompétencesEPS.
Compétence1 Compétence2 Compétence3 Compétence4 Compétence5
Développersamotricitéetapprendreàs'exprimerenu6lisantsoncorps
S'approprier,parlapra6quephysiqueetspor6ve,desméthodesetdesou6ls
Partagerdesrègles,assumerdesrôlesetdesresponsabilités
Apprendreàentretenirsasantéparuneac6vitéphysiquerégulière
S'approprieruneculturephysiquespor6veetar6s6que
EnjeuxSOCIAL&AFFECTIFSavoirEtre
EnjeuMOTEURSavoirFaire
EnjeuCOGNITIFSavoirs
Ges6ondelaviephysique
Enjeuculturel
Commentdévelopperses5compétences?
• « Pour développer ces compétencesgénérales, l'éduca6on physique etspor6ve propose à tous les élèves, del'école au collège, un parcours deforma6on cons6tué de quatre champsd'appren6ssagecomplémentaires»:
• Chaque CAC est composé d’Ac6vitéPhysiqueSpor6veetAr6s6que(APSA).
Les4CHAMPS.
• CHAMP 1: Produire une performanceop6male,mesurableàuneéchéancedonnée.
• CHAMP 2: Adapter ses déplacements à desenvironnementsvariés.
• CHAMP 3: S'exprimer devant les autres parunepresta6onar6s6queet/ouacroba6que.
• CHAMP 4: Conduire et maitriser unaffrontementcollec6fouinterindividuel.
• « Chaque champ d'appren6ssage permet auxélèves de construire des compétences intégrantdifférentesdimensions(motrice,méthodologique,sociale),ens'appuyantsurdesac6vitésphysiquesspor6ves et ar6s6ques (APSA) diversifiées.Chaquecycledesprogrammes(cycles2,3,4)doitpermeRre aux élèves de rencontrer les quatrechamps d'appren;ssage. À l'école et au collège,un projet pédagogique définit un parcours deforma6on équilibré et progressif, adapté auxcaractéris6ques des élèves, aux capacités desmatériels et équipements disponibles, auxressourceshumainesmobilisables».
PlacerlesAPSAsuivantesdanslebonChamp:
Champ1 Champ2 Champ3 Champ4
Produireuneperformanceop6male,mesurableàuneéchéancedonnée.
Adaptersesdéplacementsàdesenvironnementsvariés.
S'exprimerdevantlesautresparunepresta6onar6s6queet/ouacroba6que.
Conduireetmaitriserunaffrontementcollec6fouinterindividuel.
Course½fond Badminton Gymnas6que
Hand-ball Vélo Lu@e
Danse Acrosport Coursed’orienta6on
Escalade Cirque Nata6on
Exempledeprogramma6onannuelleELEMENTAIRE
EXERCICE
• VousavezuneclassedeCE1etce@eannée,l’EPSsedéroulelesmardietVendredi(2x1h30).
• Lesmardisvousdisposezdugymnase,dupréau,delapiscineetdelapisted'athlé6smevousfaitesquoi?
• VoussouhaitezprogrammeruneAPSAdechaquechamp(CAC)surl’annéescolaire.
• Queproposez-vous?
Laséquence
• 2)UnefoislesAPSAprogrammées,chaqueAPSAest organisée en Séquence qui s’étale sur lapériode.
• Une séquence est aussi appelée moduled’appren6ssage.
• Elle vise l’acquisi6on de compétences définiesdanslesprogrammes.
Exempled’organisa;ondemoduled’appren;ssage
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Découverte&évadiagnos6que
Ac6vitéguidée Evaforma6ve
Ac6vitéguidéeetévalua6ondescompétences.
BIBLIOGRAPHIE:«100heuresd’EPSpourlamaternelle.»CRDPAcadémiedeMontpellier,USEP.
Temporalitéhorizontale
LaSéance/leçon.
• Chaqueséquenceestcons6tuéedeséances.• Laséanceestcons6tuée:– D’unepriseenmain
– D’unéchauffement– 1°Situa6ond’appren6ssage– 2°Situa6on???– Retouraucalme– Bilan.
Temporalitéver6cale
• Chaqueséancepoursuitunobjec;f.
• 3-5séancesquisesuiventcons;tuentuneprogression.
Toutebonneséanced’EPScommenceparunéchauffementetsetermineparunbilan.»
Synthèse.
S.A.
Séance
Séquence
Programma6onannuelle
LaSitua;ond’appren;ssage.
• C’estplusqu’unexercice.Ils’agitd’unexercicesurlequelvientsegrefferlesgestesprofessionnelsduPE.
• Elleapourobjec6fdefairea@eindrel’objec6fdelaséance(=étapequipermetdeconstruirelescompétencesa@endues).
LeBut:cequ’ilyaàfaire.Dansunesitua6ond’appren6ssageilestnécessaired’énoncerlebutafinqu’ilsoitiden6fiable.
Eneffet,«dubutdépendleniveaudemo6va6ondesélèves.Plusl’individupenseraàaccompliravecsuccèsunrésultatdésirépluslesprobabilitésqu’ilchoisissedepra6queretdepersisterdanslatâchesontgrandes».BANDURA,1977
• Lebutestdoncunélémentfondamentalpourfavoriserl’engagementdetouslesélèves.
UnedisciplinesocléeB.O.Avril2015(S4C)
• Touteslesdisciplinesrépondentauxexigencesdusoclecommun.
• Le soclecommuns'ar6culeencinqdomainesde forma6on définissant les connaissances,compétences et cultures qui doivent êtreacquisesàl'issuedelascolaritéobligatoire:
• Cyclesconcernés:2,3et4.
Les5DOMAINESdusocle.
DOMAINE1 DOMAINE2 DOMAINE3 DOMAINE4 DOMAINE5
leslangagespourpenseretcommuniquer
lesméthodesetou;lspourapprendre
laforma;ondelapersonneetducitoyen
lessystèmesnaturelsetlessystèmestechniques
lesreprésenta;onsdumondeetl'ac;vitéhumaine.
1.1LangageOral
1.2LangageEcrit
1.3LangageScien6fique
1.4Langagecorporel.
Lacohérenceaveclesprogrammes:
DOMAINE1 DOMAINE2 DOMAINE3 DOMAINE4 DOMAINE5leslangagespourpenseretcommuniquer
lesméthodesetou;lspourapprendre
laforma;ondelapersonneetducitoyen
lessystèmesnaturelsetlessystèmestechniques
lesreprésenta;onsdumondeetl'ac;vitéhumaine.
Les5domainesdusocle:
Les5compétencesEPSdescycles2et3.
Compétence1 Compétence2 Compétence3 Compétence4 Compétence5
Développersamotricitéetapprendreàs'exprimerenu6lisantsoncorps
S'approprier,parlapra6quephysiqueetspor6ve,desméthodesetdesou6ls
Partagerdesrègles,assumerdesrôlesetdesresponsabilités
Apprendreàentretenirsasantéparuneac6vitéphysiquerégulière
S'approprieruneculturephysiquespor6veetar6s6que
L’EPSneseconfondpasaveclesmoyensqu’elleu%lise.
Cen’estdoncpasdusport…
• L’enseignant ne choisit pas des sports pourfairel’EPS.
• L’enseignant choisit quelles compétencesdoiventêtreacquisesoudéveloppéespoursesélèves.LesAPSAontunelogiqueinterne,qui,associées à votre traitement didac6queperme@ralestransforma6onsdésirées.
…Lesportestlesupportdel’EPS.
Pourquoidel’EPSàl’écoleMaternelle?
• LeBulle%nofficielspécialMars2015 Cycle1.
Programmesdel’écolematernelle.
• LES5DOMAINESducycle1.
Hors-sérien°3du19juin2008
DOMAINE1
• Mobiliserlelangagedanstoutessesdimensions.
«Langage=Parler,écouter,réfléchir,comprendre…Lire.»
ORAL&ECRIT.
Lelangageetl’EPS?
Comprendre,s'exprimerenu;lisantleslangagesdesartsetducorps
• Tous lesenseignementsconcourentàdévelopperles capacités à s'exprimer et à communiquer.L'ini6a6on à différentes formes de langagesfavoriselesinterac6onssociales:
• En EPS , notamment dans le cadre dudéveloppementdesac6vitésàviséear6s6queetesthé6que, pour s'exprimer et communiquer, enreproduisant ou en créant des ac6ons, en lesproposantàvoir,endonnantsonavis.
• Agir,s’exprimer,comprendreàtraversl’ac;vitéphysique.
• La pra6que d’ac6vités physiques et ar6s6quescontribueaudéveloppementmoteur, sensoriel,affec6f,intellectueletrela6onneldesenfants.
DOMAINE2
• Socialisa6on.• Egalitéfilles/garçons.• Educa6onàlasanté.• Connaissancesdesoi.• Coopérer et réaliser des projets convoquenttous les enseignements. La démarche deprojet développe la capacité à collaborer, àcoopéreraveclegroupeenu6lisantdesou6lsdiverspourabou6ràuneproduc6on.
2°domaine……………..4objec;fs.
• 1)Agirdansl’espace,dansladuréeetsurlesobjets
• 2)Adapterseséquilibresetsesdéplacementsàdesenvironnementsoudescontraintesvariés
• 3)Communiqueraveclesautresautraversd’ac;onsàviséeexpressiveouar;s;que
• 4)Collaborer,coopérer,s’opposer
• Agir,s’exprimer,comprendreàtraverslesac;vitésar;s;ques
Cedomained’appren6ssageseréfèreauxartsduvisuel(peinture,sculpture,dessin,photographie,cinéma,bandedessinée,artsgraphiques,artsnumériques),auxartsduson(chansons,musiquesinstrumentalesetvocales)etauxartsduspectaclevivant(danse,théâtre,artsducirque,marionne@es,etc
DOMAINE3
• Construirelespremiersou;lspourstructurersapensée
• 4.1découvrirlesnombresetleursu6lisa6ons.
• 4.2Explorerdesformes,desgrandeurs,dessuitesorganisées.
DOMAINE4
• Explorerlemonde.5.1Serepérerdansl’espaceetletemps.
DOMAINE5
SYNTHESEdes5DomainesduCycle1.
Domaine1 Domaine2 Domaine3 Domaine4 Domaine5
Mobiliserlelangagedanstoutessesdimensions.
Agir,s’exprimer,
comprendreàtraversl’ac;vitéphysique.
Agir,s’exprimer,
comprendreàtraverslesac;vitésar;s;ques
Construirelespremiersou;lspourstructurersa
pensée
Explorerlemonde.
4Objec6fs
Contenus Cycle 1 Contenus Cycle 2 Contenus Cycle 3
Domaine 2 & 4 objectifs. 4 champs 4 champs
Objec;f1:Agirdansl’espace,dansladuréeetsurlesobjets
Objec;f2:Adapterseséquilibresetsesdéplacementsàdesenvironnementsoudescontraintesvariés
Objec;f3:Communiqueraveclesautresautraversd’ac;onsàviséeexpressiveouar;s;que
Objec;f4:Collaborer,coopérer,s’opposer
CHAMP1:Produireuneperformanceop6male,mesurableàuneéchéancedonnée.
CHAMP2:Adaptersesdéplacementsàdesenvironnementsvariés.
CHAMP3:S'exprimerdevantlesautresparunepresta6onar6s6queet/ouacroba6que.
CHAMP4:Conduireetmaitriserunaffrontementcollec6fouinterindividuel.
Synthèsedel’organisa;onEPS/cycle
3ambi;onsdelaMaternelle.
1) Uneécolequis’adapteauxjeunesenfants.Accueil,accompagnement,évaposi;ve.
2)Uneécolequiorganisedesmodalitésspécifiquesd’appren;ssage.Apprendreenjouantenrésolvantdesproblèmes,ens’exerçant,enmémorisant.
3)Uneécoleoùlesenfantsvontapprendreensembleetvivreensemble.«Apprendreensembleetvivreensemble».
