EL APRENDIZAJE PARA:

• JEAN PIAGET• DAVID

AUSUBEL• LEV VIGOTSKI• JEROME

BRUNER

Valeria Velásquez LecointeCarné: 13004163

EL APRENDIZAJE PARA JEAN PIAGET

JEAN PIAGET

Nació el 9 de agosto 1896 en Neuchatel, Suiza. Desde los 11 años fue asistente de un museo de historia natural y en 1918 obtuvo su doctorado en Ciencias Naturales.

Se mudó a París, donde retomó cursos sobre psicología experimental.

En 1936 se le otorgó el doctorado “Honoris causa” de la Universidad de Harvard y en 1946, la Universidad de la Sorbona le ofreció la misma distinción. En 1969 la Asociación Americana de Psicología le otorgó su premio annual.

Muere el 16 de septiembre de 1980.

TEORÍA DE JEAN PIAGET

Su teoría es llamada “Psicología Genética” y también ‘Psicogenética’ y se le ha considerado como la columna vertebral de los estudios sobre el desarrollo intelectual.

Y para él, el conocimiento es un proceso y no un estado; Ya que todo conocimiento debe tener una continuidad, basándose en los conocimientos anteriores.

FACTORES DEL DESARROLLO COGNITIVO

Maduración orgánica

• Abre un sin números de posibilidades conductuales.

• Es indispensable para poder explicar el proceso en su totalidad.

Ejercicio y experiencia

• Enriquece al individuo con nuevas herramientas cognitivas.

Interacción y transmisiones

sociales

• Activan los proceso de socialización que funcionan como estructurantes del desarrollo cognitivo.

Proceso de equilibrio

• Organización de la interacción entre la actividad del sujeto y los conflictos que el medio le plantea.

FUNCIONES DE LA INTELIGENCIA

Para Piaget, la inteligencia “es la capacidad de adaptarse a situaciones nuevas”.

Adaptación

Asimilación

Organización

APRENDIZAJE Y CONFLICTO COGNITIVO

Todo aprendizaje siempre partirá de una interrogante acerca de la realidad que se le plantea al individuo; Por lo que la construcción de los conocimientos responde a un proceso de equilibración constante.

El aprendizaje escolar es significativo si está generando conflictos cognitivos de acorde a las estructuras intelectuales que presenta el alumno.

IMPORTANCIA DEL ERROR

El error forma parte del proceso de aprendizaje.

Para poder superarlo, es necesario aceptarlo, descubrirlo, tomar conciencia de él en a confrontación con la realidad.

La superación del mismo será progresivo y relativo, por lo que los esquemas de asimilación y acomodación están constantes para llegar a un equilibrio y conocer de la realidad.

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PERIODOS DEL DESARROLLO INTELECTUAL

•0 – 2 años•Los aprendizajes dependen de experiencias sensosriales inmediatas y actividades motoras corporales.

Periodo Sensorio-Motor

•2 – 7 años•Los esquemas del estadio anterior se interiorizan y dan paso a la construcción de esquemas representativos.

Período Pre-operacional

•7 – 11 años•El pensamiento logra reversibilidad, lo que hace que sus esquemas de operaciones (acciones mentales) sean más flexibles.

Período Operatorio Concreto

Período Operatorio Formal

A partir de los 11 añosSe da el máximo desarrollo de las estructuras cognitivas.

EL APRENDIZAJE PARA DAVID

AUSUBEL

DAVID AUSUBEL

Nació en 1918 en la ciudad de Nueva York, EE.UU.

Cursó estudios superiores de Psicología en la Universidad de Nueva York.Escribió varios artículos en distintas publicaciones de Psicología y Educación.

En 1976 fue galardonado con el Premio E. Thorndike, de la American Psycholical Association (APA), por sus aportes a la psicología educativa.

En 1994 abandonó su labor profesional para consagrarse a escribir.

ENFOQUES DE LA ENSEÑANZA

Ausubel, defensor del aprendizaje comprensivo por recepción. Y se refiere al aprendizaje por descubrimiento.

Quiere decir que lo que se va a aprender será por recepción, ya que el individuo entiende el aprendizaje e incorpora la nueva información pero establece la distinción entre el aprendizaje memorístico y el aprendizaje significativo.

APRENDIZAJE

No requiere por parte del alumno, ningún tipo de elaboración ni esfuerzo para integrar los nuevos conocimientos por conceptos ya existentes en su estructura cognitiva

Es cuando el alumno relaciona la nueva información con la que ya sabe; Es decir, que puede asimilar el nuevo conocimiento al conocimiento que ya posee.

MEMORISTICO SIGNIFICATIVO

REQUISITOS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El material debe tener sentido en sí mismo y estar organizado lógicamente.

Los alumnos deben presentar una actitud significativa para aprender.

TRABAJO CON ORGANIZADORES PREVIOS

Los organizadores previos son los conceptos introductorios en un tema, ideas claras y generales.

El alumno debe aprender a enlazar lo que ya sabe y aumentar la retención de la nueva información que está adquiriendo.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y TIPOS DE CONOCIMIENTO

Representaciones •Se trata básicamente del aprendizaje del vocabulario.•Tipo de aprendizaje más cercano al memorístico.

Conceptos •Pueden ser adquiridos por descubrimiento o conducido por el docente.

Proposiciones •Supone la adquisición del significado de nuevas ideas.•La asimilación es el proceso fundamental para la adquisición de este tipo de conocimientos por su alto grado de abstracción.

MOTIVACIÓN

La motivación es necesaria en el aprendizaje significativo.

mejoramiento del yo

•El alumno reconoce que de alguna manera está logrando un éxito y esto lo alienta.

Impulso afiliativo

•Se sustenta en el deseo de tener un buen rendimiento para que su mérito sea reconocido.

Impulso cognitivo

•El alumno muestra su afán y su curiosidad por aprender.•Es intrínseco al proceso de aprendizaje.

EL APRENDIZAJE PARA LEV VIGOTSKI

LEV VIGOTSKI

Nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia. Sus intereses era la historia y la filosofía.

Estudió Medicina y seguidamente leyes y trabajó como profesor de literatura y psicología.

Se dedicó de lleno a dar clases, conferencias, publicar y escribir. Llegó a escribir 180 trabajos.

Vigotski queria reformular la teoría psicológica desde una perspectiva marxista.

Setenta años después de su muerte, el mundo académico vuelve a su obra.

NÚCLEO DE SU TEORÍA

Creencia en el método genético o evolutivo La tesis de que las funciones psicológicas

eran superiores. Tesis de que los procesos mentales.

Establece que la esencia de cualquier fenómeno sólo puede entenderse estudiando su origen y su desarrollo.

NÚCLEO DE SU TEORÍA

Para Vigotski, la actividad mental es exclusivamente humana.

El desarrollo psicológico es, en esencia, un proceso sociogenético; En donde internaliza la cultura.

La actividad nerviosa permite la formación y el desarrollo de procesos psiquicos superiores en los humanos.

La actividad social y acciones prácticas también permiten la internalización de esquemas.

PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES

Las funciones mentales superiores y la conducta adquieren formas diferentes en culturas y relaciones sociales históricamente distintas.

Instrumental

• Se refiere a la mediación de los procesos mentales superiores.

Cultural• Implica que la sociedad le proporcione al

niño metas e instrumentos estructurados para alcanzarlos.

Histórica

• Estudio del procesamiento de la información humana en pueblos.

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

Siempre debe iniciarse en el exterior del sujeto.

Este desarrollo tiene gran impacto en el campo de la educación en general, ya que a través de este concepto se remarca la importancia de alentar y de evaluar la maduración y el desarrollo de las unciones psicológicas.

ENSEÑANZA DE LOS CONCEPTOS EN LA ESCUELA

La educación formal ayuda al niño a construir su propio sistema conceptual, a través de su organización de su discurso especial y de sus mediaciones sociales.

Para que la escolarización sea más significativa, se debe ir más allá de los formalismos.

Las actividades escolares deben contemplar la realización de tareas no convencionales que resulten motivadoras para los alumnos.

EL APRENDIZAJE PARA JEROME

BRUNER

JEROME BRUNER

Psicólogo estadounidense, nacido en New York.

Cursó sus estudios de Psicología en la Universidad de Duke, donde se graduó en 1937y se doctoró en la Universidad de Harvard.

En 1960 Bruner fundó, junto con G. Miller, el Centro de Estudios Cognitivos en la Universidad de Harvard.

En 1963 la Asociación de Psicología Americana (APA) le otorgó el Premio al Científico distinguido y en 1965 se lo eligió presidente de la APA.

ANDAMIAJE

Bruner, crea el concepto de “andamiaje”, y consiste en el proceso de cooperación entre un ‘experto’ y u ‘novato’, ya sean estos adultos o niños.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

El aprendizaje significativo será posible en la medida en que el cuerpo de conocimientos a enseñar esté estructurado significativamente y para ello son necesarios los organizadores previos.

INVENCIÓN GUIADA (aprendizaje por descubrimiento)La persona no descubre permanentemente la realidad, sino que inventa modelos interpretativos del mundo.

CURRICULUM ESPIRALADO

“El currículum no debe ser lineal, sino recurrente, retornando permanente a los núcleos básicos de cada disciplina, pero niveles cada vez más profundos”.

El objetivo no es que los alumnos aprendan muchas cosas, sino que lo que aprendan sea en profundidad, siendo el maestro el guía.

MODOS DE REPRESENTACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Modelo Enactivo

Modelo Icónico

Implica la percepción del ambiente y su transformación en imágenes.

Modelo Simbólico

Hace uso exclusivo del lenguaje.Es el modelo más generalizado.

PRINCIPIOS BÁSICOS PARA UNA TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN

Motivación

•Se deben especificar las experiencias que influyen en el individuo para promover en él, el aprendizaje.

Estructuración

•Se debe especificar la manera de estructurar el conocimiento para que pueda ser comprendido por el alumno.

Secuenciación

•Se debe especificar el orden efectivo en que se presentan los materiales a aprender.

Reforzamiento

•Se debe especificar la naturaleza y el ritmo de las recompensas en el proceso de aprendizaje.

PROBLEMAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Problema de actitud Problema de compatibilidad Problema de motivación Problema de habilidad Problema del “repliegue sobre sí mismo” Problema del manejo adecuado del flujo de

información

GRACIAS

BIBLIOGRAFÍA

Barone, Luis Roberto. Staff. (2005) Cómo Mejorar el aprendizaje en el aula y poder Evaluarlo. Edit CADIEX, Colombia.

Fotocopias para uso exclusivamente didáctico.