Een methode voor het Leren & Veranderen van professionals ... · Een methode voor het Leren &...
Transcript of Een methode voor het Leren & Veranderen van professionals ... · Een methode voor het Leren &...
Een methode voor het Leren & Veranderen van professionals, teams en organisaties
• Waaromkanhetverschiltussentwee,ophetoogdezelfdegroepen,zoongelooflijkgrootzijn?
•Hetsomsonverklaarbaarlijkt,maarjehetgevoelhebtdaterietsspeeltindegroependathee?eenenormeffectopjou?
•Jeinoverleggenmetcollega'ssomsmerktdatjullieovereentotaalanderegroeplijkentepraten.Deervaringenenindrukkenzijnzeerverschillend!
•JevoorjegevoelhardaanhetwerkbentenalheelveelintervenFesofaanpakkenhebtgeprobeerd
AANLEIDINGENExpertingroepsprocessen
Startvraag
Beschrijf in steekwoorden welke acties of interventies jij alleen of samen met je collega’s gedaan hebt om deze klas
weer lekker functionerend te krijgen? Wat werkt en waarom? Wat blijft liggen?
Deel1:Het3-DSociogramKijkschema+minor+Gedragsbeïnvloeding++via+Groepsprocessen+
Van$observatie$naar$analyse$en$gerichte$interventie$
!!!!!!
!
+
Wat+roept+de+klas+op+(intuïtie):++
! !
Normen+en+Normdrager++!!!
+
Indruk+als+groep+++++
+
Bij+jou+als+docent+++++
!
Betekenisverlening+normdrager+!!!
Concreet+waarneembaar+gedrag+ !
!
Motief+van+de+normdrager++Ik+wil+boven+op+de+berg+zitten+(controle+houden)+en+dan+doe+ik……………+om+te+voorkomen+dat…………!!
De+wijze+waarop+ruimte+genomen+wordt+(fysiek,+verbaal+etc).+!!!+
Ruimte+nemers+en+Ruimte+gevers.+!
Interventie+++rol+van+de+docent(en)+!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
RN’ers+ RG’ers+ !
!
Normlijn)
Lastlijn)
3/D)sociogram)
1:Zetalleleerlingenneeropbasisvanhunhoeveelheidinvloed.2:Welkenormisdominant(leidendenhetmeestvoorschrijvend)indeklas?Leidtdittotlast,enbijwie?3:Iser(al)sprakevaneennormdrager?Zojawieisdatenopwelkemanierdoethij/zijdat(strijder-strateeg-vermijder)?
Kijkschema+minor+Gedragsbeïnvloeding++via+Groepsprocessen+
Van$observatie$naar$analyse$en$gerichte$interventie$
!!!!!!
!
+
Wat+roept+de+klas+op+(intuïtie):++
! !
Normen+en+Normdrager++!!!
+
Indruk+als+groep+++++
+
Bij+jou+als+docent+++++
!
Betekenisverlening+normdrager+!!!
Concreet+waarneembaar+gedrag+ !
!
Motief+van+de+normdrager++Ik+wil+boven+op+de+berg+zitten+(controle+houden)+en+dan+doe+ik……………+om+te+voorkomen+dat…………!!
De+wijze+waarop+ruimte+genomen+wordt+(fysiek,+verbaal+etc).+!!!+
Ruimte+nemers+en+Ruimte+gevers.+!
Interventie+++rol+van+de+docent(en)+!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
RN’ers+ RG’ers+ !
!
Normlijn)
Lastlijn)
3/D)sociogram)
Deel2:Betekenis&Interven@eKijkschema+minor+Gedragsbeïnvloeding++via+Groepsprocessen+
Van$observatie$naar$analyse$en$gerichte$interventie$
!!!!!!
!
+
Wat+roept+de+klas+op+(intuïtie):++
! !
Normen+en+Normdrager++!!!
+
Indruk+als+groep+++++
+
Bij+jou+als+docent+++++
!
Betekenisverlening+normdrager+!!!
Concreet+waarneembaar+gedrag+ !
!
Motief+van+de+normdrager++Ik+wil+boven+op+de+berg+zitten+(controle+houden)+en+dan+doe+ik……………+om+te+voorkomen+dat…………!!
De+wijze+waarop+ruimte+genomen+wordt+(fysiek,+verbaal+etc).+!!!+
Ruimte+nemers+en+Ruimte+gevers.+!
Interventie+++rol+van+de+docent(en)+!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
RN’ers+ RG’ers+ !
!
Normlijn)
Lastlijn)
3/D)sociogram)
1:WatzijnmogelijklogischemoFevenvoordenormdrageromdenormbelangrijktemaken(thuis,omgeving,persoonlijk)?Watisdemeestplausibelehypothese?2:KansrijkeintervenFesbedenkenofeerstverderonderzoekdoenDezemoetenvoldoenaan:Haalbaarvoordebetrokkenleerkrachten,normnuancerend,normdragernietindeonmachtÈNaandachtvoorhetmoFef.Watisdemeestplausibele?
Kijkschema+minor+Gedragsbeïnvloeding++via+Groepsprocessen+
Van$observatie$naar$analyse$en$gerichte$interventie$
!!!!!!
!
+
Wat+roept+de+klas+op+(intuïtie):++
! !
Normen+en+Normdrager++!!!
+
Indruk+als+groep+++++
+
Bij+jou+als+docent+++++
!
Betekenisverlening+normdrager+!!!
Concreet+waarneembaar+gedrag+ !
!
Motief+van+de+normdrager++Ik+wil+boven+op+de+berg+zitten+(controle+houden)+en+dan+doe+ik……………+om+te+voorkomen+dat…………!!
De+wijze+waarop+ruimte+genomen+wordt+(fysiek,+verbaal+etc).+!!!+
Ruimte+nemers+en+Ruimte+gevers.+!
Interventie+++rol+van+de+docent(en)+!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
RN’ers+ RG’ers+ !
!
Normlijn)
Lastlijn)
3/D)sociogram)
BermudaDriehoekInterven'eofvervolgonderzoek?
Normdrager(s) • (nog)Géén• Strijder• Strateeg• Vermijder
Betekenis/mo7ef
• Thuis• Omgeving• Persoonlijk
Norm• Dominantenormbekend?bijvoorbeeld;“statusisbelangrijkerdanresultaat”“ikmaakhetzelfweluit”• Interven@e
-haalbaar-normnuancerend-nietindeonmacht-oogvoormo'ef• Vervolgonderzoek
3-D sociogram(metafoor apenrots)
Kijkschema+Expert+in+Groepsprocessen+
Van$observatie$naar$analyse$en$gerichte$interventie$
++++++
+
+
Wat+roept+de+klas+op+(intuïtie):++
+ +
Normen+en+Normdrager+++++
+
Indruk+als+groep+++++
+
Bij+jou+als+docent+++++
+
Betekenisverlening+normdrager++++
Concreet+waarneembaar+gedrag+ +
+
Motief+van+de+normdrager++Ik+wil+boven+op+de+berg+zitten+(controle+houden)+en+dan+doe+ik……………+om+te+voorkomen+dat…………++
De+wijze+waarop+ruimte+genomen+wordt+(fysiek,+verbaal+etc).+++++
Ruimte+nemers+en+Ruimte+gevers.++
Interventie+++rol+van+de+docent(en)+++++++++++++++++++++++
RN’ers+ RG’ers+ +
Normlijn)
Lastlijn)
GLOBE&
1.&
2.&
3.& 4.&5.&
4-balansmodel
Startvraag Neem in gedachten de meeste complexe klas waar je de laatste 3 jaar aan les hebt gegeven of betrokken bij bent
geweest.
Beschrijf in steekwoorden welke acties of interventies die jij alleen of samen met je collega’s gedaan hebt om die klas
weer lekker functionerend te krijgen? Wat heeft gewerkt en waarom? Is het ‘probleem’ helemaal opgelost of wat blijft
liggen?
• GevoelvanveiligheidenwelbevindenineengroepalsuitgangspuntomtotopFmaallerentekomen.
•Dedynamiektussendemensenindegroepspeelteenbelangrijkerolinhetgevoelvanveiligheidenwelbevinden(balanstussensamenenjezelfkunnenzijn).
•Lerarenopleidingenveelalgeen/weinigaandachtbestedenaanhetzichtenvatkrijgenopgroepsdynamiekinhethierennu(weltheorie)
•Naasteengoedprogrammaofgoedemethode,derolvandeprofessionalendecontextcruciaalisin‘evidencebased’denken.HerposiFoneringlijktnoodzakelijk.
•Metenindeeigencontext(effectenalsfeedbackopdeeigencompetenFeontwikkeling)
Uitgangspunten
Cura@ef
•Docentenlereneen0-meFngt.a.v.veiligheidenwelbevindeninteze\en(vbSST)
•DoormiddelvaneengerichteobservaFetrainingof-trainingenzichtenvattekrijgenopdecomplexiteitvandegroep(diagnose)
•KomentoteengerichteenmeestkansrijkeintervenFe.Draagvlakenhaalbaarheidvoorcollega’seneenduidigeaanpakcruciaal(goedemethodenenprogramma’sdannoodzakelijk)
•1-en2-meFngnabijvoorbeeld10en20wekenuittevoeren;effectindegroepenfeedbackeigencompetenFeontwikkeling
Preven@ef
•Principeslerentoepassenbijdestartvannieuwegroepen(voorlevenencohesieversterkendeacFviteiten)ENalertzijnopverstorendgedrag.0-meFngtercheck
Doelen
Zodratweeofmeermensenbijelkaarkomenineengroepisersprakevanwederzijdsebeïnvloeding(Watzlawick).ElkedeelnemerisopzoeknaareenplekindegroepeneengoedebalanstussenSamen(erbijhoren)enjeEigenheid(jezelfzijn)kunnenbewaren.
Iedermenszoekteenplekopeenzijn/haareigenmanier.Iedereendoetditandersenhee?eeneigenvoorkeurtenaanzienvanhetomgaanmetruimte(Ruimtenemendofgevend)omditin(nieuwe)groepenterealiseren.
DematewaariniemandRuimteneemtofgee?kanverschillenpergroep,kanadankelijkzijnvandeinhoud(taakvandegroep),rolformeleleiderenmatevanstructuur®els.
Ofjejeprefggaatvoelenineengroephangtafvanjetevredenheidmetdehoeveelheidinvloedenhetgevoelvancontroledaarover.Ditprocesisdynamischenkomtonderdruktestaanalspersonenditelkaarbeginnenvoorteschrijven(normeren).
Defini@evanDynamiekingroepen(WAT)
normdrager/normen/betekenis (1)Remmerswaalnoemt8criteriaoverinformeelleiderschapineengroepentoegelichtvanuithet4-balansmodel. 1.Indevroegefasevandegroepsvorminghee?eenpersoon‘toevallig’eenofmeersuggesFesgedaan
2.IemanddieinhetbeginveelparFcipeertzaleerdereenleiderworden(ruimtenemers)3.VeelinformaFe,kennisofvaardighedenovereenonderwerp.Bijvoorbeeldheelgoedkunnenbewegen.
4.Hetideedatjegedragindegroepvanwaardeis(dithee?eenruimtenemerveeleerderdaneenruimtegever)
5.Groepsledenvertonenaanzienlijkmeerleiderschapsgedragingroepenmeteenaccepterendeatmosfeerdaningroepenwaareenverwerpendesfeerheerst(PossibilityAtmosphere)
6.Eerdereervaringenspeleneenrol.Bijvoorbeeldbenjealeenseerdereenleidergeweest(posiFeveervaringen)ofineeneerderegroepgepest(negaFeveervaringen)
7.Inveelbestaandegroepenisdegroepsnormdicterendenwordenbijvoorbeeldnieuwkomersmeteenafwijkendenormzeldengeaccepteerd.Tenzijhetiemandisdieeengooinaarde‘zilverrugposiFe’doet.Datbetekentdatdegroepsnormenopdekopgaanenopnieuwgezetworden.Dehoeveelheidonrusthangtafvandematevaninvloeddieeennieuwkomerkanuitoefenenopdenorm.
8.Persoonskenmerkenzoalseenmatevanzelfvertrouwen,sterkebehoe?eaanmachtenbehoe?eaanerkenning.Behoe?eaanmachtenerkenningkunnenvervelendegevolgenhebbenvooreengroepalsze(te)zelfgerichtzijnendysfuncFoneelzijnvoordegroep.
normdrager/normen/betekenis (2)Normen
Watmaaktdenormdragerbelangrijk?Waarmoetjeaanvoldoen?Wanneerhoorjeerbij(gedrag,kleding,taalgebruik)?Hoevoeljedenormalslesgever?
Voorbeeldnormen:• “hard,harder,hardst”• “statusisbelangrijkerdanresultaat”• “minimaleinspanning,maximaalresultaat”• “YOLO”• “allesomtewinnen”
• “iklaatmijdelesnietlezen”• “alsikermaarvanafben”• “jijmoetmijliken(facebookcultuur)“
normdrager/normen/betekenis (3)Watiseen(logische)betekenisvoordenormdrager- Omgeving(straat)- Thuis(cultuur,opvoeding)- Persoon
Praktisch: de rol van de docent- Tikboksen- Heliumstok- Wisselspel
- RN/RG- Matehangtafvan:
• ExperFseopHET• Groo\evandegroep• Samenstellingvandegroep(RN/RG)• Formeleleider• Duidelijkheid(controlegevoel)
Teamvanleerkrachten(parallelproces)