digitaal portfolio en

toetsing op de HAN

introductie·Harry Stokhof (harry.stokhof@han.nl)

·Docent, slb-er Pabo Groenewoud·Lid onderzoeksgroep faculteit Educatie· ex-lid Projectteam Implementatie Digitaal Portfolio.

Digitaal Portfolio en Competentie Gericht Opleiden

HOF project 2003-2007Doelen: ·Introductie van Competentie Gericht Opleiden·Flexibel inspelen op onderwijsbehoefte van studenten·Nauwe samenwerking met het werkveld.

2007: alle Bachelor Studie hebben·Competentie matrixen·Studieloopbaan begeleiders·Summatieve Assessments

Behoefte aan een toetsinstrument voor competenties

Voorbeeld HAN digitaal portfolio

Ontworpen voor alle Bachelor opleidingen.Heeft 2 geintegreerde functies:·Begeleidingsportfolio·Beoordelingsportfolio

Student is eigenaarKan toegang geven aan:·Studenten·Studieloopbaan begeleiders·Vakdocenten·Assessoren·Werkplek begeleiders (extern)

Meer voorbeelden: elearn.han.nl

Welke inzet van dpf in onderwijsproces?

Voorbeeld Pabo

toetsen met digitaal portfolio

doel van beoordeling?

inbedding in curriculum?

eigenaarschap?

rol vanbegeleiding?

duurzaam beoordelen?

juiste instrument?

beoordelingscriteria?

succes?"scaffolding?"

training assessoren?

Lessons learned

ASSESSMENTS

assessorensummatieve

feedback

selecteren en presenteren van bewijsmateriaal

STUDIELOOPBAAN BEGELEIDING

studieloopbaan-begeleiders

leren reflecteren

professionele houding

basisvaardigheden

formatieve feedback medestudenten

Digitaal-portfolio

kennisbasis

OWE

specifieke beroeps-vaardigheden

theoretisch kader

(vak)docentenSTAGE

werkplekbegeleider

praktijkervaring

bewijsverzamelen van

competentie

stagebegeleider

theorie in praktijk

de verbindende factor

Aan welke componenten is het dpf gekoppeld in uw opleiding?

doel van beoordelenWaarom willen we dit meten?Leidt het beoordelen tot beklijving van kennis of kunde?

aandachtspunt:Hoe meten wij competentiesbij onze studenten?

juiste instrument?

question mark perception

digitaal portfolio

toetsencompetenties

koppeling opleiding praktijk student

versterkenzelflerend vermogen student

mogelijkheden

performanceassessmentdigitaal

portfolio

beoordelingscriteria van dpf assessment cognitief

aspect

probleemoplossend aspect

attitude aspect

welkecompetenties

welke criteria

op volgorde

in samenhang afzonderlijk

Hoe maakt u de beoordelingscriteria helder bij uw opleiding? Voor studenten en docenten/assessoren?

opleiding student

Wie is eigenaar van de inhoud?

criteriaregels

inhoudenstructuur

creativiteiteigenheid

betekenisvolauthentiek

chaotischstarsmoort initiatief

arbeidsintensief

Waar ligt de balans in uw opleiding?

feed-in/feed-up

feed-backfeed-forward

Waar naar toe?

Hoe uitgevoerd?Waar ben ik (al)?Hoe kan ik verder?

Duurzaam beoordelen

Communicatie over beoordeling nodig voor ontwikkeling competenties

competenties toetsen is meer dan boekje-toetsje-cijfertje

Zijn deze drie componenten herkenbaar bij uw opleiding?

Dpf kan deze communicatie versterken.

feed-in/feed-up

Waar naar toe?

feed-backHoe uitgevoerd?Waar ben ik (al)?

feed-forwardHoe kan ik verder?

Rol van begeleiding (in slb) ?

Zijn deze drie componenten herkenbaar bij uw opleiding?

Feed-in

dpfuitleggen

mogelijkheden

karakteristiekenvereisten

inhoud

structuur

doel en functie

trainen

informeren

ondersteunen

voorbeeld-portfolio's

demonsteren

bespreken

Feed-back

dpf

ondersteunen

structureren bewijs

verzamelen bewijsorganiseren

werkbijeenkomsten

peer feedback

koppelen activiteiten

ervaringen

trainenreflectie vaardigheden

adviseren

deelname assessments

theorie

Feed-forward

dpfbeoordeling

relatie tot pop

reflectie op resultaat

advies vervolgstap plaats op

leerlijn

zone "naaste ontwikkeling"

afwegingt.o.v.

criteria

Van “scaffolding” naar “zelfsturing”

niveau 1 niveau 2 niveau 3

sturing geven

beroepstaak-opdrachten

gedeelde sturing

zelfsturing

zelfgeformuleerdeberoepstaken

"half open"opdrachten

geleidelijk meer vrijheid in structuur en inhoud.

student wordt een zelfsturende professional

bewustwording: continue ontwikkeling van competentie

training assessoren?

tip 1: zorg dat assessoren beelden uitwisselen over de beoordelingscriteria

tip 2: laat assessoren na een assessment periode evaluerentip3: zet superassessoren in voor ondersteuning bij twijfelgevallen en voor de mogelijkheid van second opiniontip 4: Laat nieuwe assessoren een paar keer proefdraaien met een ervaren assessor

tip 5 organiseer voor groepen assessoren intervisie bijeenkomsten met een aantal “twijfel”casussen.

Voorbeeld PaboFase 1: Oriëntatie en Voorbereiding

Oriëntatie op werkervaring

Persoonlijk Ontwikkelings Plan POP

Feed-in van de lessen

De criteria van de beroepstaken/competenties

Feed-forward op verworven competenties

Feed-in vaneerdere Assessments

Zelf geformuleerdeleerdoelen

Fase 2: POP uitvoeren = Actie!

Theorie integreren in zelf

geformuleerde opdrachten

Bewijs verzamelen van competentie

portfolio coaching door slbIndividueel

opmerkingen en feedback plaatsenregelmatig gedurende het semester

Student activiteit

Vragen om feed-back

Reflecteren op ervaringen

Vergroten werkervaring

In de groep

diepte analyse van het dpf

case studies

Samen met medestudent

indeling dpflay-out/ spellingplanning bewaken

peer-feedback

peer-feedback

Fase 3: Voorbereiding voor summatieve assessment

“Leeswijzer licht structuur toe "

POP als leidraad?

Bewijs leren selecteren

“Goed kiezen bewijst

competentie !"

Bewijs structureren

“Functioneel gebruik bodytext ”

Authentiek bewijs tonen

"Juiste namen voor bestanden"

“Bewijs koppelen aan vereiste competentie"

“Meer is minder"

Zelfevaluatie verslagen“Feedback verdient reflectie! "

Reflecterend vermogen tonenVerslagen van stage-

en werkplekbegeleidersStage-evaluatie verslagen

"Foto's en video's van de student in actie”.

“Beschrijf je leerproces"

Lessons Learned (opleidingsniveau)Implementatie wordt succesvol door

synergie tussen "bottom-up" en "top-down".Er is een balans nodig tussen: behoefte van

opleidingbehoefte van student

vrijheid

eigenaarschap

standarisatie

uitvoerbaarheid

Verandermanagement en goede interne communicatie zijn voorwaarden voor succes

Lessons Learned (directie niveau)·Train de slb-ers en assessoren.·Bouw aan een gedeelde visie op het doel en het gebruik van het dpf in de opleiding.·Organiseer regelmatig uitwisseling van op vattingen en ervaringen.·Bouw aan discipline om regelmatig de portfolio's van studenten te bekijken.·Zorg voor technische ondersteuning.

Lessons Learned (primaire proces)·Dpf en competentie gericht opleiden kunnen elkaar versterken.·Investeren in het begeleiden ("scaffolding") van eerstejaars door slb-ers verhoogt studierendement.·Studenten hebben tijd nodig om te herkennen dat werken aan het dpf een continue proces is. ·Wees kristalhelder en eensgezind in de communicatie met studenten.·Maak onderscheid tussen: feed-in, feed-back and feed-forward.·Geef vrijheid zodra het mogelijk is (of eerder als studenten dit aan kunnen).·Wees bewust van eigen vooroordelen.

Doelen voor de toekomst?

Communicatie tussen slb en student over competentie ontwikkeling via dpf versterken

Betere koppeling van dpf met andere HAN applicaties (Scholar, eplace. SIS)

Kwaliteit slb-tijd versterken door proces denken: "Hoe kunnen het dpf effectiever begeleiden"

intelligent gebruik van peer feedback en peer coaching

functioneel onderscheid maken tussen feed-in, feedback en feed forward

workflow zichtbaar en beheersbaar maken