14

De Lerarenbeurs. Beter voor de klas!

Door gebruik te maken van de Lerarenbeurs verhoog je als docent je professionele niveau. Hierdoor verbe-teren je lessen, word je breder inzetbaar en draag je bij aan een hogere kwaliteit van het onderwijs. Daar hebben ook je leerlingen profijt van.

Prima extra 15

De Lerarenbeurs. Beter voor de klas!

16

Gtekst Lineke Eerdmans Foto’s Marius Roos

Goede leraren zijn bepalend voor goed onderwijs. Daarom blijft het ministerie van OCW investeren in de professionele ontwikkeling van leraren door onder meer het beschikbaar stellen van de Leraren-beurs. Iedere bevoegde leraar in het po, vo, mbo en hbo kan deze beurs inzetten voor een bachelor- of masterstudie. Sinds de invoering van de Lerarenbeurs in 2008 zijn al 33.000 beurzen toegekend. In Prima-Onderwijs alle ins & outs over de Lerarenbeurs én interviews met leraren over wat de beurs hen heeft opgeleverd.

Hoe werkt het?Je neemt zelf het initiatief. Je bedenkt welke opleiding je wilt volgen. Je bespreekt dit met je werkgever en vraagt via de Dienst Uitvoering Onderwijs (DUO) een beurs aan. DUO bekijkt of je aanvraag op tijd is en aan de voorwaarden voldoet. Iedere docent heeft een-malig recht op deze beurs en kan met de beurs een bachelor- of masteropleiding volgen. De beurs is tweeledig: als je een opleiding volgt, krijg je een financiële vergoeding voor collegegeld en je werkge-ver kan een vergoeding krijgen om een vervanger aan te stellen. Door gebruik te maken van de beurs verhoog je als docent je professionele niveau. Hierdoor verbeteren je lessen, word je breder inzetbaar en draag je bij aan een hogere kwaliteit van het onderwijs. Daar hebben ook je leerlingen profijt van. Ook de loopbaanmoge-lijkheden binnen de school waar je werkt kunnen hier-door worden verruimd.

Budget en vergoedingIn 2013 is er in totaal 61 miljoen euro beschikbaar voor de Lerarenbeurs. Dit zijn ruim 8.100 beurzen. Elke leraar kan maximaal zevenduizend euro per jaar ont-vangen om collegegeld te betalen en maximaal zeven-honderd euro voor studie- en reiskosten. Voor de aanvraagtermijn in 2013 is er sprake van een verhoging van het budget voor de Lerarenbeurs, voor het vo met 4 miljoen euro (= circa 500 beurzen ex-tra) en hbo met 14 miljoen euro (= circa 1.800 beurzen extra). Deze aanvullende bedragen zijn deel van het totaalbedrag van 61 miljoen. In 2009 is de zij-instroomsubsidie voor het vo en mbo aan de Regeling Lerarenbeurs toegevoegd. Hetbetreft een subsidie van maximaal 20.000 euro voorwerkgevers, voor het opleiden en begeleiden van zij-instromers. Vanaf 2013 kunnen ook werkgevers in het po zij-instroomsubsidie aanvragen.

Belangrijke wijzigingen in de Lerarenbeurs vanaf 2013:• De Lerarenbeurs is nu ook toegankelijk voor

ambulant begeleiders • De toelatingseisen voor invalkrachten zijn

verruimd• Er is meer budget beschikbaar voor de secto-

ren voortgezet onderwijs en hbo.

Vraag ook een beurs aan!De nieuwe aanvraagtermijn loopt van 1 april tot en met 15 mei 2013. Aanvragen worden behan-deld op volgorde van binnenkomst. Voor meer informatie ga naar www.duo.nl. Hier kun je ook het aanvraagformulier downloaden.

De Lerarenbeurs

PromotiebeursNaast een Lerarenbeurs is er sinds 2011 ook een Promotiebeurs. Met de Promotiebeurs stelt OCW bevoegde leraren in staat te pro-moveren. Een groter aantal gepromoveerde leraren voor de klas verhoogt de kwaliteit van het onderwijs en versterkt de aansluiting tussen scholen en universiteiten.

Hoe werkt het?Met de Promotiebeurs stelt OCW bevoegde leraren in staat om met doorbetaling van loon (dus onder werktijd) een promotieonderzoek te doen, dat uitmondt in een proefschrift. De werkgever van de leraar krijgt subsidie om gedurende vier jaar de leraar voor maximaal 0,4 fte vrij te stellen.

BedragEr is een bedrag beschikbaar van 4,5 miljoen euro per jaar. Dat is goed voor circa 33 promotietrajecten. In 2013 en 2014 zijn nog eens 17 beurzen extra beschikbaar voor leraren in het hbo. Het doel is een sterkere verbinding te krijgen van de hbo-sector met onderzoek. De Promotiebeurs wordt uit-gevoerd door de Nederlandse Organisatie voor Wetenschappelijk Onderzoek (NWO), in opdracht van het ministerie van OCW.

Meer informatie vind je op www.nwo.nl/leraren

‘Met een pabo-diploma kun je niet veel anders dan lesgeven en ik wilde een stapje verder, dus koos ik voor Pedagogiek aan de Hogeschool Utrecht. De op-leiding is zo breed dat je ook breed georiënteerd raakt en dat spreekt me aan, alles ligt open. Ik vond de stu-die ontzettend leuk en ben nu in gesprek met mijn lei-dinggevende om nog een opleiding te gaan doen. Ik heb de ambitie om directeur te worden, of teamleider. Tijdens mijn studie liep ik stage op de pabo en bege-leidde ik studenten. Lesgeven in het hbo trekt me heel erg, maar het omgaan met ouders van leerlingen vind ik ook nog steeds uitdagend.Bij ons op school heb ik contact met kinderen uit verschillende milieus. Tijdens de opleiding heb ik ge-

leerd om meer te kijken naar wat goed gaat en welke mogelijkheden er zijn. Ik heb nu de tools om zonder vooroordelen situaties te bespreken met ouders. Met de onderwijsvernieuwingen is het heel belang-rijk dat werkende mensen zich blijven ontwikkelen. Hoe gemotiveerd je ook bent, je roest toch vast in bepaalde gewoontes. Een studie brengt nieuwe perspectieven en een ruimer blikveld. Ik roep nu niet gelijk ‘de druk is te hoog’, maar denk: hoe kunnen we dit het beste doen? Dat geeft rust, ik ervaar de druk van bovenaf minder. Ik heb al een collega aangesto-ken met mijn enthousiasme. Ik heb haar gestimuleerd de Lerarenbeurs aan te vragen en ze is dit jaar ge-start met een studie.’

‘Met alle onderwijsvernieuwingen is het heel belangrijk dat werkende mensen zich blijven ontwikkelen’Saskia Klein werkt drie dagen per week op een basisschool en één dag per week als ambulant gedragsspecialist. Ze wilde altijd al verder kijken dan het lesgeven. ‘De Lerarenbeurs heeft de stap om te studeren versneld. Ik hoefde niet meer te sparen en mijn werkgever kon gebruik maken van compensatie, zodat ik een middag vrij was per week.’

PrIMa ExTra 17

De Lerarenbeurs

‘Ik had een didactische bevoegdheid voor het mbo en werkte veel met niveau-1 leerlingen, onder andere in de experimentele fase van het competentiegerichte onderwijs. Daar hebben de ISK-leerlingen mijn hart gestolen. Er zitten kinderen van expats bij, maar ook vluchtelingen. Er kwam een baan vrij op ISK Utrecht. Toen na een jaar bleek dat ik geen bevoegdheid had, kwam ik formeel in de problemen. In eerste instantie was ik gepikeerd. Ik ben universitair opgeleid en heb twaalf jaar ervaring. Maar het heeft me inhoudelijk ontzettend geholpen. Ik merk dat ik een enorme trans-fer doormaak, van onbewust naar bewust bekwaam.

‘Ik heb de transfer gemaakt van onbewust naar bewust bekwaam’

Zowel in mijn pedagogische houding als mijn didactiek. Het heeft me een betere docent gemaakt. Ik heb een meer analytische kijk en werk minder vanuit routine. Met de werkvormen die ik kreeg aangereikt in de studie werkte ik vaak al, maar ik kijk er nu bewuster naar.Ik heb veel stukken geschreven over vernieuwing in het onderwijs. Toen het nieuwe leren op kwam, stond ik daar midden in. Nu zie ik een tendens naar de ande-re kant en dat intrigeert me. Er moet een goed midden gevonden worden. Reflecteren op het onderwijs vind ik leuk, dat zal te maken hebben met mijn filosofie-achtergrond.’

Walter Smet staat voor de internationale schakelklas (ISK) in Utrecht, voor nieuwkomers in Nederland in de leeftijd van 12-19 jaar. Dit jaar studeert hij af aan de Universiteit Utrecht in het vak filosofie. ‘Ik ging studeren omdat ik de bevoegdheid nodig had, maar het heeft me veel meer gebracht dan dat.

18

‘Je wordt uit je comfort zone gehaald, dat is verrijkend’Berry Brand merkte dat binnen REC Midden-Brabant te weinig kennis was als het ging om hulpvragen rondom hoogbegaafdheid. Hij besloot te gaan studeren: de master Special Educational Needs, Specialist Hoog-begaafdheid. ‘Dat ik die expertise nu in huis heb, werkt als een olievlek.’

‘Als ambulant begeleider in cluster 4, ben ik bekend met aan autisme gerelateerde problematieken en ADHD. Dankzij mijn studie heb ik een meer directe invloed op de leerling zelf en richting het onderwijs-veld en de ouders. Ik heb inzicht in de problematieken rondom hoogbegaafdheid, in de ontwikkelbehoeften van de leerlingen en ben didactisch sterker gewor-den. Kennis over het samengaan van autisme/ADHD en hoogbegaafdheid heeft me verrijkt. De opleiding heeft me geleerd beter af te stemmen op het gewens-te onderwijs.Mijn expertise heeft een olievlekwerking binnen de organisatie. Ik ben gevraagd een cursus op te zetten voor collega’s en geef presentaties op scholen, zowel in po als vo. Als student ben ik twee jaar lang uit mijn comfort zone gehaald. Het is verfrissend om niet al-leen op routine en ervaring je werk te doen. Ik heb nog steeds contact met medestudenten en we wis-selen informatie uit. Dat is weer die olievlekwerking. Het hele onderwijs doet hier zijn voordeel mee. Vooral de doelgroep is daarmee geholpen: de kinderen. Daar gaat het uiteindelijk om!’

‘

‘De Lerarenbeurs is een voorrecht‘Esther Lucassen koos heel bewust voor de opleiding tot leraar voort-gezet onderwijs van de tweede graad in wiskunde. ‘Het vak wiskunde kwam op mijn pad en ik wilde me erin specialiseren.’

‘Ik heb tien jaar lang in het speciaal onderwijs ge-werkt. Om meer specifiek met wiskunde bezig te zijn, wilde ik de stap maken naar regulier onderwijs. Toen ik werd aangenomen op het Dorenweerd College in Doorwerth, ben ik gelijk gaan studeren. Het behalen van de bevoegdheid was een vereiste. De personeels-functionaris vertelde over de Lerarenbeurs. Dat ik werd begeleid vanuit de hogeschool, heeft ervoor ge-zorgd dat ik inhoudelijk beter ben gaan lesgeven en meer orde en overzicht heb. Ook het feit dat ik werd gefilmd, heeft gezorgd voor die verbetering. Wiskun-dig gezien heb ik veel bijgeleerd. Ik weet beter naar welk niveau de leerlingen gebracht moeten worden. Ik stel ook betere eisen aan de toetsen die ik geef en ik vraag feedback aan collega’s uit de bovenbouw. Als ik weet wat zij van leerlingen verwachten, kan ik hen daar beter op voorbereiden.De twee dingen waar ik het meest in gegroeid ben zijn mijn gevoel van rust en zekerheid in de klas . Dat komt door kennis en ervaring die ik voorheen weleens mis-te. De Lerarenbeurs was een stimulans om de studie binnen drie jaar af te ronden, anders moest ik het zelf betalen. Het is een voorrecht dat leraren hier gebruik van mogen maken!’

PrIMA exTrA 19