Competentiegericht Opdrachten- en BeoordelingsMagazijn ...Onderwijsassistent 4 2008/2009 DEMOVERSIE...

DEMO-versie (9 van de 175 opdrachten) OA4 pagina 1

Competentiegericht Opdrachten- en

BeoordelingsMagazijn Onderwijsassistent 4

2008/2009

DEMOVERSIE met 9 van de 175 opdrachten Deze demoversie bestaat uit 9 van 175 opdrachten van het opdrachtenmagazijn OA4. Neem s.v.p. contact met [email protected] op als u het hele magazijn wilt inzien.

© uitgeverij Angerenstein BV Arnhem 2008 Niets uit dit magazijn mag worden bewerkt, verveelvoudigd en/of openbaar gemaakt worden door middel van druk, microfilm, elektronisch dataverkeer, elektronische vermenigvuldiging, fotokopie of op welke andere wijze dan ook, zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van de uitgever.


1.1 Hoe werkt dit magazijn? Op deze pagina staat in het kort de formule van dit magazijn. 12 werkprocessen, 175 opdrachten Dit magazijn is gebaseerd op het competentiegerichte kwalificatiedossier Onderwijsassistent niveau 4. Bij ieder werkproces vindt de gebruiker opdrachten. In totaal zijn het 175 opdrachten. De opdrachten kennen 2 niveaus (fasen). Als bij de opdracht staat fase 1 is dat het niveau van oriënteren/oefenen. Fase 2 is het niveau ‘beheersen’. Competentie-opdrachten Wat is van belang bij het snel doorgronden van de 175 opdrachten?

- De 175 opdrachten sluiten aan bij de werkprocessen uit het KD OA4 2008-2009. - De opdrachten zijn uit voeren op school en/of de BPV-plek. - Bij iedere opdracht staat wat de context is, wat je moet doen, wat het leerdoel is, waar je

de opdracht kunt uitvoeren (school en/of BPV), hoe je de opdracht uitvoert, waar je op wordt beoordeeld, en wat het gewenste resultaat is.

- Bij iedere opdracht staat welke thema’s uit de boeken Profi-leren OA als naslag kunnen dienen.

- In het beoordelingsformulier wordt gebruikt gemaakt van de competenties en prestatie-indicatoren uit het KD OA4. Uiteraard worden deze algemene formuleringen vertaald naar JZ-situaties. Deze beoordelingsformulieren kunnen als bewijsmateriaal dienen in een portfolio, of als basis dienen voor een portfoliogesprek.

Moet de leerling alles doen uit dit magazijn? Nee, de opleiding en/of de onderwijsdeelnemer maken een keuze uit de opdrachten en PVB’s uit dit boek. Deze keuze hangt af van het POP van de onderwijsdeelnemer. Inspectie-proof? Een betere aansluiting bij de competenties en werkprocessen uit het KD OA4 is eigenlijk niet denkbaar, doordat én de prestatie-indicatoren voor relevante competenties gevolgd worden én het format MBO Raad voor PVB’s toegepast wordt. Echter, of de toetsing van de opleiding inspectie-proof is hangt van veel meer af dan alleen dit toetsproduct. Hoe de opleiding het toetsproduct gebruikt, hoe de opleiding relaties met het werkveld borgt etc. etc. Ons doel is: wij bieden valide, betaalbare ingrediënten, die de opleiding inpast in het toetsbeleid. De opleider maakt het inspectie-proof. Waarom deze werkwijze? Als wij als opleider een INSPECTIE-proof toetsinstrument aanbieden, moet u dit instrument 1 op 1 ook zo gebruiken. Wij weten inmiddels dat opleiders daar niet om vragen. De school/deelnemer maakt een keuze en kan bovendien aanpassingen uitvoeren als de school een digitale licentie heeft voor dit document. Met licentie Dit Competentie-Opdrachten en BeoordelingsMagazijn OA4 is – met een licentie - als Word-bestand verkrijgbaar, waar de opleider zelf aanpassingen in kan uitvoeren (opdrachten en PvB’s wijzigen/aanpassen/toevoegen etc. etc). Zo’n digitale licentie kost 17,85 per leerling per cohort.


Werkproces 1.1 Observeert de werkwijze van leerlingen en rapporteert de bevindingen bij Kerntaak 1 Assisteren bij het uitvoeren van onderdelen van het primaire proces. Fase Opdracht Omschrijving 1 1 Observeer een leerling in een vrije situatie 1 2 Onderzoek de stelling: "Waarnemen is nooit perfect" 1 3 Onderzoek de stelling: " Interpreteren: het inpassen van nieuwe

waarnemingen " 1 4 Onderzoek de stelling: " Twee zien meer en anders….dan één " 1 5 Onderzoek de stelling: "Je observeert als je er een reden voor hebt " 1 6 Oefen de stappen 1-2-3-4 van het observatieplan methodisch observeren 1 7 Oefen de stappen 5-6-7-8-9 van het observatieplan methodisch observeren 1 8 Observeer de onderlinge verhoudingen in een groepje leerlingen tijdens een

spelsituatie 1 9 Observeer het concentratievermogen van een leerling tijdens een instructie 2 10 Observeer een leerling die moeizaam in de omgang is 2 11 Observeer een leerling die moeite heeft met werken 2 12 Observeer een situatie waarin wordt gepest 2 13 Zoek uit wat je aan pesten kunt doen 2 14 Observeer een groepje leerlingen en rapporteer je bevindingen met behulp

van een sociogram van je BPV- groep 2 15 Observeer de verschillende leerstijlen van leerlingen uit je groep 2 16 Observeer leerlingen met een bepaald leerprobleem 2 17 Observeer de leerling van opdracht 10 nog eens op de einde van je

stageperiode 2 18 Observeer het groepsklimaat aan het begin van je stageperiode 2 19 Observeer het groepsklimaat halverwege je stageperiode 2 20 Observeer het groepsklimaat op het einde van je stageperiode


Werkproces 1.2 Bereidt de uitvoering van programmaonderdelen voor bij Kerntaak 1 Assisteren bij het uitvoeren van onderdelen van het primaire proces Fase Opdracht Omschrijving 1 21 Presenteer kerndoelen 1 22 Je onderzoekt de relatie tussen kerndoelen en activiteiten 1 23 Herken je de kerndoelen in een activiteit? 1 24 Analyseer het model Didactische Analyse 2 25 Observeer het model Didactische Analyse 2 26 Formuleer doelen en eisen S.M.A.R.T. 2 27 Je bereidt een rekenactiviteit voor met daarin een instructievorm 2 28 Je bereidt een activiteit voor met daarin spelvormen 2 29 Je bereidt een activiteit voor met daarin ruimte voor samenwerken 2 30 Je bereidt een activiteit voor met daarin ruimte voor zelfstandig werken 2 31 Je bereidt een onderdeel voor van een sportieve middag 2 32 Je bereidt een onderdeel voor van een creatieve middag 2 33 Je bereidt een onderdeel voor van een excursie 2 34 Je bereidt een onderdeel voor van een feestelijke ochtend


Werkproces 1.3 Assisteert bij de uitvoering van programmaonderdelen bij Kerntaak 1 Assisteren bij het uitvoeren van onderdelen van het primaire proces Fase Opdracht Omschrijving 1 35 Assisteer bij een onderdeel van een onderwijsactiviteit: de inleiding 1 36 Assisteer bij een onderdeel van een onderwijsactiviteit: een demonstratie 1 37 Assisteer bij een onderdeel van een onderwijsactiviteit: de verwerking 1 38 Assisteer bij een onderdeel van een onderwijsactiviteit: het nabespreken 1 39 Lees interactief voor 1 40 Vertel 1 41 Assisteer bij het gebruik van leermiddelen 2 42 Assisteer bij de uitvoering van een rekenactiviteit met daarin een

instructievorm 2 43 Assisteer bij de uitvoering van een activiteit met daarin spelvormen 2 44 Assisteer bij het inzetten van de computer als leermiddel 2 45 Assisteer bij de uitvoering van een activiteit met daarin voorlezen 2 46 Assisteer bij de uitvoering van een activiteit met daarin vertellen 2 47 Assisteer bij de uitvoering van een onderdeel van een handelingsplan 2 48 Assisteer bij een activiteit waarin zelfstandig gewerkt wordt 2 49 Assisteer bij een activiteit waarin samengewerkt wordt.


Werkproces 1.4 Begeleidt de leerlingen bij de uitvoering van programmaonderdelen bij Kerntaak 1 Assisteren bij het uitvoeren van onderdelen van het primaire proces Fase Opdracht Omschrijving 1 50 Onderzoek de ontwikkelingsfasen van de leerlingen 1 51 Geef individuele hulp aan een leerling 1 52 Hoe kun je instructie aan een leerling geven? 1 53 Verzorg een instructie aan een leerling 1 54 De "vinger opsteken" in een kringgesprek 1 55 Contact maken met leerlingen 2 56 Ondersteun leerlingen bij het planmatig werken 2 57 Onderzoek je eigen startgedrag 2 58 Voer een onderdeel van het model directe instructie uit 2 59 Beurten geven in een kringgesprek 2 60 Uitnodigend en uitdagend begeleiden 2 61 Corrigeer gedrag van leerlingen 2 62 Ondersteun leerlingen die extra zorg en aandacht nodig hebben 2 63 Assisteer bij het leiden van gesprekken met leerlingen 2 64 Reageer responsief op leerlingen die moeite hebben met werken 2 65 Begeleid leerlingen met verschillende leerstijlen 2 66 Begeleid leerlingen met een leerprobleem 2 67 Ondersteun leerlingen met opvallend gedrag


Werkproces 2.1 Voert werkzaamheden uit vooraf en na afloop van het primaire proces bij Kerntaak 2 Uitvoeren van taken rondom het primaire proces Fase Opdracht Omschrijving 1 68 Maak een plattegrond van je BPV-plek. 1 69 Beschrijf welke werkzaamheden je tegenkomt rondom het primaire proces 1 70 Maak een overzicht van methodes 1 71 Inventariseer leermiddelen per leergebied 1 72 Klassenmanagement: zet / leg leermiddelen klaar 2 73 Klassenmanagement: help mee bij het "pedagogisch" inrichten van het

klaslokaal 2 74 Klassenmanagement: help mee bij het "praktisch" inrichten van het

klaslokaal 2 75 Klassenmanagement: organiseer en begeleid de klassendienst 2 76 Bereid de inrichting van een instructietafel voor 2 77 Geef vorm aan een themahoek 2 78 Assisteer bij het ontwikkelen van leermiddelen 2 79 Voer werkzaamheden uit ten behoeve van het onderdeel Spel en bewegen 2 80 Voer werkzaamheden uit ten behoeve van het onderdeel Beelden werken 2 81 Voer werkzaamheden uit ten behoeve van het werken aan de computer


Werkproces 2.2 Assisteert bij organiserende en administratieve werkzaamheden bij Kerntaak 2 Uitvoeren van taken rondom het primaire proces Fase Opdracht Omschrijving 1 82 Inventariseer de evenementen/ vieringen op je BPV-plek. 1 83 Geniet van een goede viering 1 84 Bekijk een draaiboek (je) 1 85 Assisteer bij een viering van de verjaardag van een kind 1 86 Assisteer bij de organisatie van een creatieve middag 1 87 Assisteer bij de organisatie van een sportieve middag 1 88 Assisteer bij de organisatie van een feest voor je eigen groep 2 89 Assisteer bij de organisatie van een excursie 2 90 Assisteer bij het gebruik van het documentatiecentrum/ open leercentrum 2 91 Verzorg correctiewerk en spreek het door met het kind 2 92 Assisteer bij bijzondere activiteiten 2 93 Assisteer bij de organisatie van een project 2 94 Assisteer bij het vastleggen van leerresultaten 2 95 Administreer werk op de computer 2 96 Assisteer bij het organiseren van een groot evenement


Werkproces 2.3 Houdt toezicht en begeleidt buiten het primaire proces bij Kerntaak 2 Uitvoeren van taken rondom het primaire proces Fase Opdracht Omschrijving 1 97 Je houdt toezicht op het plein / de speelplaats 1 98 Je houdt toezicht tijdens pauzemomenten in de klas 1 99 Je houdt toezicht bij het wisselen van lokalen 1 100 Je houdt toezicht tijdens samenwerken en zelfstandig werken 1 101 Je houdt toezicht als er getoetst wordt. 1 102 Je houdt toezicht bij sport-en spelactiviteiten. 2 103 Een goede sfeer krijgen en houden 2 104 Is toezicht houden alleen maar orde houden? 2 105 Als je bij het toezicht houden op moet treden 2 106 Je houdt toezicht bij afwezigheid leerkracht 2 107 Buig gedrag van leerlingen om 2 108 Je houdt toezicht bij aan school verbonden opvang. 2 109 Je houdt toezicht bij een festiviteit


Werkproces 2.4 Voert met name in het PO en (V)SO zorgtaken uit bij Kerntaak 2 Uitvoeren van taken rondom het primaire proces Fase Opdracht Omschrijving 1 110 Inventariseer de EHBO-voorzieningen 1 111 Interview de BedrijfsHulpVerlener (de BHV'er) 1 112 Hoe staat het met je eigen vaardigheden EHBO? 1 113 Beschrijf bij leerlingen voorkomend letsel 1 114 Handel in geval van letsel en acute situaties 1 115 Help bij het schoonmaken/schoonhouden van de omgeving 1 116 Signaleer voorkomende ziektes en chronische aandoeningen 1 117 Gezond en hygiënisch gedrag 2 118 Geef een beschrijving van voorkomende gedragsproblemen 2 119 Geef een beschrijving van voorkomende handicaps 2 120 Ondersteun bij persoonlijke verzorging 2 121 Ondersteun bij het vergroten van de zelfredzaamheid 2 122 Begeleid leerlingen die extra zorg en aandacht nodig hebben 2 123 Onderzoek de externe contacten van je BPV-werkplek. (de sociale kaart). 2 124 Bied ondersteuning aan in hun ontwikkeling bedreigde leerlingen 2 125 Bouw een vertrouwensrelatie op


Werkproces 3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep bij Kerntaak 3 Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken Competenties: K+P Fase Opdracht Omschrijving 1 126 Onderzoek het beroepsprofiel en de taken van de onderwijsassistent 1 127 Benader externe contacten 1 128 Nascholing en teamcursussen 1 129 Ken je kernkwaliteiten 2 130 Neem deel aan overleg met externe contacten 2 131 Ouders te woord staan 2 132 Maak een persoonlijk ontwikkelplan 2 133 Zal ik er wel iets van zeggen of toch maar niets? 2 134 Geef je mening over omgaan met hoogbegaafdheid 2 135 Formuleer een persoonlijk nascholingsplan 2 136 Verdiep je in een bepaalde aanpak


Werkproces 3.2 Werkt aan bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg bij Kerntaak 3 Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken Competenties: S+T Fase Opdracht Omschrijving 1 137 Leg de manieren vast waarop de leerkracht contact heeft/maakt met

ouders/verzorgers 1 138 Leg contact met de ouders van de leerlingen uit je groep 1 139 Maak een organigram van je BPV-plek 1 140 De WPO 2 141 Neem deel aan teamvergaderingen en breng een onderwerp in 2 142 Leg de uitvoering van je werk vast met behulp van invulformulieren 2 143 Leg de uitvoering van je werk vast door vrije verslaglegging 2 144 Maak gebruik van intervisie 2 145 Eis kwaliteit 2 146 Controleer de kwaliteit 2 147 Zorg voor kwaliteit


Werkproces 3.3 Stemt werkzaamheden af met de betrokkenen bij Kerntaak 3 Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken Competenties: E+Q+U+V Fase Opdracht Omschrijving 1 148 Breng de overlegvormen in kaart 1 149 Woon verschillende vormen van overleg bij 1 150 Woon een teamvergadering bij 1 151 Oefen gespreksvormen 2 152 Hoe kijk je aan tegen de werkwijze van de collega's? 2 153 Neem actief deel aan overleg 2 154 Ga in gesprek 2 155 Notuleer


Werkproces 3.4 Evalueert en rapporteert ervaringen en bevindingen Kerntaak 3 Uitvoeren van organisatie -en professiegebonden taken Competenties: D+J Fase Opdracht Omschrijving 1 156 Maak en stel vragen 1 157 Moet dit gemeld worden? 1 158 Rapporteer en evalueer de resultaten van het werk van leerlingen 1 159 Stel je eigen leerdoelen op 1 160 Reflecteer via de " STARRT-methode" 2 161 Evalueer mét de leerlingen 2 162 Feedback geven aan leerlingen 2 163 Evalueer je manier van observeren: werkproces 1.1 2 164 Evalueer de manier waarop je programmaonderdelen voorbereidt:

werkproces 1.2 2 165 Evalueer je manier van assisteren bij uitvoering van

programmaonderdelen: werkproces 1.3 2 166 Evalueer de manier waarop je leerlingen begeleidt: werkproces 1.4 2 167 Evalueer de manier waarop je werkzaamheden uitvoert:werkproces 2.12 168 Evalueer de manier waarop je assisteert bij het organiseren van

activiteiten en administratieve werkzaamheden: werkproces 2.2 2 169 Evalueer de manier waarop je toezicht houdt en begeleidt: werkproces

2.3 2 170 Evalueer de manier waarop je in het PO en (V)SO zorgtaken uitvoert:

werkproces 2.4 2 171 Evalueer de manier waarop je werkt aan deskundigheidsbevordering en

professionalisering van het beroep: werkproces 3.1 2 172 Evalueer de manier waarop je werkt aan bevorderen en bewaken van

kwaliteitszorg: werkproces 3.2 2 173 Evalueer de manier waarop je werkzaamheden afstemt met de

betrokkenen: werkproces 3.3 2 174 Reflecteren: STARRT-methode 2 175 Stel je eigen leerdoelen op


Kerntaak 1 Assisteren bij het uitvoeren van onderdelen van het primaire proces Werkproces 1.1 Observeert de werkwijze van leerlingen en rapporteert de bevindingen Fase 1 Opdracht 1 Observeer een leerling in een vrije situatie en rapporteer je

bevindingen Wat is de opdracht? Observeer een leerling in een vrije situatie en rapporteer je

bevindingen Beroepscontext Als onderwijsassistent observeer je volgens afspraken en procedures

de werkwijze van de leerlingen. Je rapporteert je observaties en bevindingen aan de leraar/leraren/team.

Wat leer je door de opdracht?

Je leert dat je, door middel van observaties en rapportages, een bijdrage levert aan de beeldvorming van de individuele leerlingen.

Waar voer je de opdracht uit?

Tijdens de BPV.

Hoe voer je de opdracht uit (stappen)?

Voorbereiden: • Overleg met je BPV-leerkracht op welk leerling jij je gaat

richten. • Bespreek waarom je die bepaalde leerling wilt gaan

observeren. • Bespreek ook in welke situatie (op welke plek dus) je de

leerling wilt observeren. • Maak een afspraak wanneer je je observatie wilt/kunt gaan

doen en wanneer je je resultaten doorspreekt met je BPV-leerkracht.

Uitvoeren:

• Voer je observatie uit. Observeer de eerste keer op een luchtige manier; geef je ogen en oren goed de kost.

• Let bijvoorbeeld op dit soort zaken: - Met wie speelt de leerling?

- Is de leerling steeds bij/met dezelfde leerling? - Is de leerling bewegelijk? - Loopt de leerling zelf op andere leerlingen af of wacht hij af? • Registreer indien mogelijk tegelijkertijd.

Verwerken: • Werk je registratie uit: wat vind je van je verslag? Is het

objectief en beknopt? • Heeft je observatie van de leerling je ook informatie over de

leerling opgeleverd? • Rapporteer je gegevens aan de leerkracht. • Maak een kort reflectieverslag, waarin je de voorbereiding,

uitvoering en verwerking verwerkt. Bewaren:

• Registratie van je observatie


• Rapportage • Reflectieverslag

Waar word je op beoordeeld?

Is je observatieverslag objectief en beknopt geschreven? In welke mate is het je gelukt je bevindingen op een zakelijke manier te rapporteren?

Waar kan je informatie vinden?

Boek: Pedagogiek voor de onderwijsassistent Thema 22 Observeren, wat en waarom Thema 23 Methodisch observeren Thema 24 Observeren van groepsprocessen Thema 25 Observeren, interpreteren van gegevens

Wie kunnen je helpen bij de opdracht?

De docent, medestudenten en BPV-leerkracht.

Gewenst resultaat Je hebt, door middel van observaties en rapportages, een bijdrage geleverd aan de beeldvorming van de individuele leerlingen.


Kerntaak 1 Assisteren bij het uitvoeren van onderdelen van het primaire proces Werkproces 1.1 Observeert de werkwijze van leerlingen en rapporteert de bevindingen Fase 1 Opdracht 2 Onderzoek de stelling: "Waarnemen is nooit perfect"

Wat is de opdracht? Opdracht A: Aantonen dat je waarneming "gebrekkig" kan zijn.

Opdracht B: Bedenk een activiteit die laat zien dat je samen meer ziet en weet dan alleen.

Beroepscontext Als onderwijsassistent observeer je volgens afspraken en procedures de werkwijze van de leerlingen. Je rapporteert je observaties en bevindingen aan de leraar/leraren/team.


Je leert dat je, door middel van observaties en rapportages, een bijdrage levert aan de beeldvorming van de individuele leerlingen. Je leert dat het kan gebeuren dat twee verschillende mensen eenzelfde feit verschillend kunnen waarnemen.


Op de opleiding.


Voorbereiden: • Bestudeer de theorie over WAARNEMEN. • Verzamel de materialen. • Leg 10 voorwerpen op tafel, medestudenten eromheen. Tien

seconden de tijd om de voorwerpen in je op te nemen. Dan afdekken. Welke voorwerpen heb je gezien?

• Bespreek de resultaten: wie heeft alle voorwerpen onthouden; wie heeft een voorwerp "gezien" dat er niet lag.

• Je ervaart dat waarnemen nooit perfect is. • Wat ga je zeggen tegen de medestudenten? • Brainstorm over opdracht B en maak concreet.

Uitvoeren:

• Doe je opdracht A en B • Bespreek het resultaat van de "test" door met de

medestudenten Verwerken:

• Maak een verslag van je interactie met de medestudenten. • Ben je in je opdracht geslaagd: Aantonen dat je waarneming

"gebrekkig" kan zijn ? • Bespreek een en ander door met je docent. • Ben je erin geslaagd om bij opdracht B een duidelijke opdracht

te bedenken?

Bewaren: • Reflectieverslag • Feedback docent en medestudenten. • Uitwerking opdracht A en B

Waar word je op Wat was de kwaliteit van de uitvoering van de twee opdrachten?


beoordeeld? Heb je goed antwoord kunnen geven op je twee doelstellingen van deze opdracht: a) Aantonen dat je waarneming "gebrekkig" kan zijn. b) Zie je en weet je samen meer dan alleen? Ben je erin geslaagd een zinvolle opdracht te bedenken?







Kerntaak 1 Assisteren bij het uitvoeren van onderdelen van het primaire proces Werkproces 1.1 Observeert de werkwijze van leerlingen en rapporteert de bevindingen Fase 1 Opdracht 3 Onderzoek de stelling: "Interpreteren: het inpassen van nieuwe

waarnemingen" Wat is de opdracht? Opdracht A:

Geef TWEE verschillende situaties aan die van invloed zijn op je interpretatie. Opdracht B: Je handelt en kijkt vanuit je referentiekader. Beschrijf zo volledig mogelijk wat een referentiekader is, in dit verband. Opdracht C: Een van de factoren waardoor een referentiekader tot stand komt is je humeur. Geef TWEE voorbeelden waarbij je dat kunt zien bij je BPV-leerkracht.

Beroepscontext Als je je waarnemingen interpreteert, doe je dat altijd vanuit een bepaalde situatie. Dat kan van invloed zijn op jouw interpretatie. Voorbeeld: vrijdagmiddag, net voor een vakantie, interpreteer je het drukke gedrag van leerlingen anders dan op een maandagochtend…..


Je leert dat je, door middel van observaties en rapportages, een bijdrage levert aan de beeldvorming van de individuele leerlingen. Je leert wat interpreteren is. Je beseft dat je interpretaties worden beïnvloed door een tweetal factoren: de situatie en je eigen gekleurde bril


Op de opleiding.


Eigen inzicht van student en/of docent.


Wat was de kwaliteit van je gegeven voorbeelden uit opdrachten A, B, C.




De docent, medestudenten en de BPV-leerkracht.



Kerntaak 1 Assisteren bij het uitvoeren van onderdelen van het primaire proces Werkproces 1.1 Observeert de werkwijze van leerlingen en rapporteert de bevindingen Fase 1 Opdracht 4 Onderzoek de stelling: "Twee zien meer en anders….dan een"

Wat is de opdracht? Je observeert met een medestudent hetzelfde leerling.

Na afloop bespreken jullie de verschillen en overeenkomsten van de observatie.



Je leert dat je, door middel van observaties en rapportages, een bijdrage levert aan de beeldvorming van de individuele leerlingen. Je leert dat twee verschillende mensen eenzelfde feit verschillend kunnen waarnemen.


Op de opleiding. Tijdens de BPV.



richten. • Bespreek waarom je dat bepaalde leerling wilt gaan

observeren. • Bespreek ook in welke leersituatie je de leerling wilt

observeren: in welke les, tijdens een instructie, tijdens een verwerking?

• Maak een afspraak wanneer je je observatie wilt/kunt gaan doen en wanneer je je resultaten doorspreekt met je BPV-leerkracht en de medestudent.

• Zorg ervoor dat jij en je medestudent tegelijkertijd, maar onafhankelijk van elkaar, de leerling in de leersituatie observeren.

• Spreek af waar jullie tweeën speciaal op letten? Welke vragen stel je jezelf?

• Bedenk dat de menselijke waarneming niet perfect is. We maken waarnemingsfouten. Deze zijn het onderwerp van jullie nabespreking.

Uitvoeren: • Voer je observatie uit. Observeer de eerste keer op een luchtige

manier; geef je ogen en oren goed de kost. Let op dit soort zaken:

- noteer non-verbale signalen van de leerling. - hoe reageert de leerling op de leerkracht? - laat de leerling zien dat het de leersituatie begrijpt? • Registreer indien mogelijk tegelijkertijd.


objectief en beknopt?


• Bespreek jouw verslag met dat van de medestudent: welke overeenkomsten en verschillen zijn er in de twee observaties?

• Probeer de verschillen in de twee observaties te verklaren. Gebruik daarvoor de juiste theorie.

• Rapporteer je gegevens aan de BPV-leerkracht. • Maak een kort reflectieverslag, waarin je de voorbereiding,

uitvoering en verwerking verwerkt. • Bespreek je ervaringen in de groep medestudenten van je

opleiding. Richt je daarbij vooral op het waarnemen. Bewaren:

• Registratie en rapportage van je observatie • Reflectieverslag • Feedback van je medestudent(en)


Zie BEOORDELINGSPROTOCOL WP 1.1 - OPDRACHT 4




De docent, medestudenten en de BPV-leerkracht.

Gewenst resultaat Je hebt, door middel van observaties en rapportages, een bijdrage geleverd aan de beeldvorming van de individuele leerlingen. Je bent je bewust van het gegeven dat twee verschillende mensen eenzelfde feit verschillend kunnen waarnemen.


BEOORDELINGSPROTOCOL WP 1.1 - OPDRACHT 4 Werkproces 1.1 Observeert de werkwijze van leerlingen en rapporteert de bevindingen Competentie F Ethisch en integer handelen Componenten Ethisch handelen Integer handelen Verschillen tussen mensen respecteren Prestatie-indicatoren O V G

1. Je handelt consequent in lijn met binnen de school geldende ethische maatstaven

2. Je respecteert vertrouwelijkheid en gaat discreet met leerlingengegevens om

Werkproces 1.1 Observeert de werkwijze van leerlingen en rapporteert de bevindingen Competentie J Formuleren en rapporteren Componenten Correct formuleren Nauwkeurig en volledig rapporteren Prestatie-indicatoren O V G 1. Je gebruikt de juiste taal en hanteert een correcte spelling en grammatica 2. Je zorgt voor een nauwkeurige en volledige rapportage die voldoet aan

de gestelde kwaliteitscriteria

Werkproces 1.1 Observeert de werkwijze van leerlingen en rapporteert de bevindingen Competentie K Vakdeskundigheid toepassen Componenten Vakspecifieke mentale vermogens aanwenden Prestatie-indicatoren O V G 1. Je neemt veel, snel en de juiste informatie op 2. Je observeert onbevooroordeeld 3. Je rapporteert volgens zo objectief mogelijk om zo informatie te kunnen

overleggen die bijdraagt aan de beeldvorming ten aanzien van de leerling en groepen leerlingen

Werkproces 1.1 Observeert de werkwijze van leerlingen en rapporteert de bevindingen Competentie T Instructies en procedures opvolgen Componenten Instructies opvolgen Werken volgens voorgeschreven procedures Prestatie-indicatoren O V G 1. Je observeert volgens de door de leraar/leraren/het team gegeven

instructies

2. Je werkt hierbij volgens de binnen de school geldende protocollen en procedures


Kerntaak 1 Assisteren bij het uitvoeren van onderdelen van het primaire proces Werkproces 1.1 Observeert de werkwijze van leerlingen en rapporteert de bevindingen Fase 1 Opdracht 5 Onderzoek de stelling: "Je observeert als je er een reden voor

hebt " Wat is de opdracht? • Zoek DRIE redenen waarom het nodig is te observeren.

• Geef bij elke reden TWEE voorbeelden uit je BPV • Bespreek je voorbeelden met een medestudent. • Presenteer jullie informatie met de rest van je klas.

Beroepscontext Je observeert als je er een reden voor hebt. Dat kunnen diverse redenen zijn: bijvoorbeeld: - je wilt aansluiten bij de leerlingen - je wilt een juiste aanpak bepalen bij een probleem - de leerlingen gaan naar een volgende leraar


Je leert dat je, door middel van observaties en rapportages, een bijdrage levert aan de beeldvorming van de individuele leerlingen.


Op de opleiding


Eigen inzicht van student en/of docent.






Je kunt drie redenen noemen om te gaan observeren. Je herkent bij elke reden twee voorbeelden uit je BPV.



Gewenst resultaat Je hebt, door middel van observaties en rapportages, een bijdrage geleverd aan de beeldvorming van de individuele leerlingen. Je bent je bewust van het gegeven dat er allerlei redenen kunnen zijn waarom het goed en nodig is de situatie of de leerling(en) te observeren. Je herkent daar voorbeelden van uit je eigen BPV.


Kerntaak 1 Assisteren bij het uitvoeren van onderdelen van het primaire proces Werkproces 1.1 Observeert de werkwijze van leerlingen en rapporteert de bevindingen Fase 1 Opdracht 6 Oefen de stappen 1-2-3-4 van het observatieplan methodisch

observeren Wat is de opdracht? Oefen je in het methodisch observeren, door bewust te werken met het

observatieplan. In dit geval zijn dat de eerste 4 stappen. De voorbeelden zijn uit je BPV. Opdracht A: Stap 1: Het bepalen van de beginsituatie. Geef drie voorbeelden van beginsituaties die een probleem kunnen bevatten. Opdracht B: Stap 2: Verzamel achtergrondgegevens. Geef drie voorbeelden van relevante achtergrondgegevens. Opdracht C: Stap 3: Doel en doelgroep formuleren Formuleer drie doelen. Een goede doelstelling bij observeren is helder en slechts voor een uitleg vatbaar. Opdracht D: Stap 4: Kies observatiehulpmiddelen Noem drie hulpmiddelen bij observatie en leg uit waarom je ze goede hulpmiddelen vindt. Opdracht E: Neem je resultaat van deze opdracht door met medestudenten.

Beroepscontext Als onderwijsassistent observeer je volgens afspraken en procedures de werkwijze van de leerlingen. Daar dient een methodische aanpak onder te liggen. Vervolgens rapporteer je je observaties en bevindingen aan de leraar/leraren/team.


Je leert dat je dient te observeren aan de hand van een plan.


Tijdens de BPV.: opdracht A-B-C-D Op de opleiding: opdracht E


Voorbereiden: • Bestudeer de theorie over OBSERVEREN. • Plan de opdrachten. • Wat ga je zeggen tegen de medestudenten?

Uitvoeren:

• Doe je opdracht A-B-C-D • Bespreek het resultaat van de "test" door met de

medestudenten (opdracht E)

Verwerken:

• Heb je goede antwoorden op de vragen bij de vier opdrachten kunnen geven?


• Maak een verslag van je interactie met de medestudenten. • Bespreek een en ander door met je docent.

Bewaren:

• Reflectieverslag • Feedback docent en medestudenten. • Uitwerking opdracht A-B-C-D-E


Heb je goede antwoorden op de vragen bij de vier opdrachten kunnen geven? Welke feedback heb je gegeven aan je medestudenten? Welke feedback heb je ontvangen van je medestudenten?





Gewenst resultaat Je hebt geleerd welke stappen er zijn in het observatieplan.


Kerntaak 1 Assisteren bij het uitvoeren van onderdelen van het primaire proces Werkproces 1.1 Observeert de werkwijze van leerlingen en rapporteert de bevindingen Fase 1 Opdracht 7 Oefen de stappen 5-6-7-8-9 van het observatieplan methodisch

observeren Wat is de opdracht? Oefen je in het methodisch observeren, door bewust te werken met het

observatieplan. In dit geval zijn dat de stappen 5-6-7-8-9. De voorbeelden zijn uit je BPV. Opdracht A: Stap 5: Bepaal de observatiemethode Geef twee situaties waarin je zou kiezen voor de kwalitatieve observatiemethode. Geef twee situaties waarin je zou kiezen voor de kwantitatieve observatiemethode. Opdracht B: Stap 6: Bepaal te observeren gedrag Geef drie voorbeelden van welk gedrag je gaat observeren. Je bedenkt dus van tevoren waar je op gaat letten.. Opdracht C: Stap 7: Bepaal de observatiesituatie. Geef twee situatie waarin je kunt observeren. Opdracht D: Stap 8: Bepaal de observatiedata en tijdstippen. Waarom is deze stap ook een heel wezenlijke? Opdracht E: Stap 9: Kies een manier van rapporteren. Waarom heeft, over het algemeen, de schriftelijke rapportage de voorkeur? Opdracht F: Neem je resultaat van deze opdracht door met medestudenten.



Je leert dat je dient te observeren aan de hand van een plan.


Tijdens de BPV.: opdracht 1-2-3-4-5 Op de opleiding: opdracht 6


Voorbereiden: • Bestudeer de theorie over OBSERVEREN. • Plan de opdrachten. • Wat ga je zeggen tegen de medestudenten?

Uitvoeren: • Doe je opdracht A-B-C-D-E • Bespreek het resultaat van de "test" door met de

medestudenten (opdracht F)

Verwerken: • Heb je goede antwoorden op de vragen bij de vijf opdrachten


kunnen geven? • Maak een verslag van je interactie met de medestudenten. • Bespreek een en ander door met je docent.

Bewaren: • Reflectieverslag • Feedback docent en medestudenten. • Uitwerking opdracht A-B-C-D-E-F


Heb je goede antwoorden op de vragen bij de vier opdrachten kunnen geven? Welke feedback heb je gegeven aan je medestudenten? Welke feedback heb je ontvangen van je medestudenten?





Gewenst resultaat Je hebt geleerd welke stappen er zijn in het observatieplan.


Kerntaak 1 Assisteren bij het uitvoeren van onderdelen van het primaire proces Werkproces 1.1 Observeert de werkwijze van leerlingen en rapporteert de bevindingen Fase 1 Opdracht 8 Observeer de onderlinge verhoudingen in een groepje

leerlingen tijdens een spelsituatie en rapporteer je bevindingen Wat is de opdracht? Observeer hoe de leerlingen in je BPV-klas met elkaar omgaan. Beroepscontext Als onderwijsassistent observeer je volgens afspraken en procedures

de werkwijze van de leerlingen. Je rapporteert je observaties en bevindingen aan de leraar/leraren/team.


Je leert dat je, door middel van observaties en rapportages, een bijdrage levert aan de beeldvorming van de individuele leerlingen en van groepjes leerlingen. Je ervaart dat er in een groep leerlingen allerlei verhoudingen zijn.


Tijdens de BPV


Voorbereiden: • Bespreek met je BPV-leerkracht of er sprake is van

groepsvorming in je klas. • Overleg op welk groepje leerlingen jij je gaat richten. • Bespreek waarom je dat bepaalde groepje wilt gaan

observeren. • Bespreek ook in welke situatie (op welke plek dus) je deze

leerlingen wilt observeren. • Maak een afspraak wanneer je je observatie wilt/kunt gaan

doen en wanneer je je resultaten doorspreekt met je BPV-leerkracht.

Uitvoeren:

• Voer je observatie uit. Observeer de eerste keer op een luchtige manier; geef je ogen en oren goed de kost. Let bijvoorbeeld op dit soort zaken:

- Met wie spelen de leerlingen? - Zijn de leerlingen steeds bij/met dezelfde leerlingen? - Hebben ze signalen naar elkaar? - Hoe reageren ze op elkaar als een van de leerlingen in de problemen zit? • Registreer indien mogelijk tegelijkertijd.


objectief en beknopt? • Heeft je observatie je ook informatie opgeleverd? • Rapporteer je gegevens aan de leerkracht. • Maak een kort reflectieverslag, waarin je de voorbereiding,

uitvoering en verwerking verwerkt. Bewaren:

• Registratie van je observatie • Rapportage


• Reflectieverslag







Gewenst resultaat Je hebt, door middel van observaties en rapportages, een bijdrage geleverd aan de beeldvorming van de individuele leerlingen. Je hebt ervaren dat er in een groep leerlingen allerlei verhoudingen zijn.










instructies



Kerntaak 1 Assisteren bij het uitvoeren van onderdelen van het primaire proces Werkproces 1.1 Observeert de werkwijze van leerlingen en rapporteert de bevindingen Fase 1 Opdracht 9 Observeer het concentratievermogen van een leerling tijdens

een instructie en rapporteer je bevindingen

Wat is de opdracht?

Observeer het concentratievermogen van een leerling tijdens een instructie en rapporteer je bevindingen



Je leert dat je, door middel van observaties en rapportages, een bijdrage levert aan de beeldvorming van de individuele leerlingen, in dit geval wat betreft het concentratievermogen van leerlingen.


Tijdens de BPV.



richten. • Bespreek waarom je dat bepaalde leerling wilt gaan observeren. • Bestudeer daarvoor de juiste theorie. • Maak een lijstje van hoe je observatieplan eruit gaat zien. • Neem alle nodige voorbereidende stappen. • Waar ga je speciaal op letten? Welke vragen stel je jezelf? (hoe

lang kan de leerling opletten?,wanneer en in welke omstandigheden is de leerling afgeleid?,hoe gedraagt de leerling zich als het afgeleid is?,kan de leerling weer terugkomen in een leerhouding?)

• Bedenk hoe je de verkregen informatie objectief en beknopt registreert.

• Maak een afspraak wanneer je je observatie wilt/kunt gaan doen en wanneer je je resultaten doorspreekt met je BPV-leerkracht.

Uitvoeren:

• Voer je observatie uit. • Registreer indien mogelijk tegelijkertijd.

Verwerken: • Werk je registratie uit: is het objectief en beknopt? • Rapporteer je gegevens met de leerkracht. • Maak een reflectieverslag, waarin je de

voorbereiding/uitvoering/verwerking verwerkt. Verwerk er ook de prestatie-indicatoren, de theorie en eventueel een aandachtspunt voor je POP in.

Bewaren:

• Registratie • Rapportage


• Reflectieverslag Waar word je op beoordeeld?






Gewenst resultaat Je hebt, door middel van observaties en rapportages, een bijdrage geleverd aan de beeldvorming van de individuele leerlingen, in dit geval wat betreft het concentratievermogen van leerlingen.










instructies


Competentiegericht Opdrachten- en BeoordelingsMagazijn ...Onderwijsassistent 4 2008/2009 DEMOVERSIE...

Documents

Transcript of Competentiegericht Opdrachten- en BeoordelingsMagazijn ...Onderwijsassistent 4 2008/2009 DEMOVERSIE...