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Motivação, Afetos e Emoções

Mariana Marques

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Instituto Superior Miguel Torga

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SUMÁRIO

• As teorias (psicológicas) da motivação

- Teorias cognitivas iniciais/precursoras sobre a motivação - O behaviorismo finalizado de Tolman- A Teoria de campo de K. Lewin

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Bibliografia essencial

Fontaine, A.H. (1990). Motivação e realização escolar. In B.P.Campos (Org.). Psicologia do desenvolvimento e da educaçãode jovens. Vol I. (pp.93-132). Lisboa: Universidade Aberta.

Schunk, D.H. (1996). Learning theories: an educational perspective(2nd edition). Englewood Cliffe. New Jersey: Prentice-Hall (pp.283-335).

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DIFERENTES TEORIAS (PSICOLÓGICAS) DAMOTIVAÇÃO

Behaviorismo finalizado Tolman

Tolman começou por ser um comportamentalista

Distanciou-se do comportamentalismo de Watson

Foi influenciado pela gestalt.

Os indivíduos não reagem só a estímulos.

Agem de acordo com crenças, atitudes, condições emmudança e lutam para atingir metas/objetivos.

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Para Tolman a teoria E-S em que o reforço era necessário parase aprender não fazia sentido.

O comportamento é holístico, tem um propósito - é cognitivo.

Comportamento não é uma resposta a estímulos mas sim umcoping cognitivo face aos estímulos.


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Especificidades da teoria:

1) Caráter finalizado/direcionado do comportamento (behaviorismofinalizado): aspecto organizado da aprendizagem

2) Análise holística (Gestalt)

3) Variáveis intermédias têm papel a determinar o comportamento

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1) Caráter finalizado/direcionado do comportamento

- Caraterística fundamental do comportamento humano e animal:orientação para determinado objectivo, meta ou finalidade;

- Procura do objectivo confere significado ao comportamento;

- A orientação para objectivos ou metas é algo requerido pelosistema de necessidades.

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1) Caráter finalizado/ direcionado do comportamento - Objetivos que orientam o comportamento, podem estar ausentes

(vs. comporta/o que resulta da presença de estímulos);

- Estímulos guiam o organismo até ao objetivo, influenciando a

escolha de meios para o alcançar (vs. agentes que originamuma resposta);

- Existe variabilidade dos comportamentos: mesmo objectivo podeser alcançado por diferentes meios (vias comportamentais).

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2) Caráter holístico/molar do comportamentoQuando observamos o comportamento devemos fazer uma

análise holística: estabeler as relações entre...

- a situação actual

- o objectivo requerido pelo sistema de necessidades

- os meios escolhidos para a sua obtenção

Observamos a «unidade de comportamento finalizado», desde oseu início até ao alcance da meta.

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3) As variáveis intermédias têm papel a determinar o comportamento

3.1. Necessidades => variabilidade de objetivos

Resultam de estados de privação: responsáveis pelo carácter dirigidodo comportamento (origem dos motivos de procura de

objectos/metas);

3.2. Organizações cognitivas => variabilidade de meios para os atingir

Mapa cognitivo da situação que o organismo vai elaborando – darelação meios-fins para chegar à meta (via comportamental).

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3) As variáveis intermédias têm papel a determinar ocomportamento

Organizacões cognitivas- Estas estruturas explicam a variabilidade dos comportamentos

(meios) utilizados para alcançar dado fim;

- A aprendizagem consiste na organização cognitiva de meiosadequados aos fins (vs. fixação de resposta);

Conceito de aprendizagem latente: aprendizagem podepermanecer latente (quando adquirida) até o sistema denecessidades a fazer passar à ação - quando a motivação eas circunstâncias adequadas surgirem…

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Especificidades da teoria: 3) As variáveis intermédias têm papel a determinar ocomportamento

S ------------ variáveis intermediárias ---------- Rsistema de necessidadesorganizações cognitivas

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Queria que a teoria se aplicasse à aprendizagem humana mas muito doseu trabalho foi realizado com animais.

Grupo de ratinhos num labirinto (Um com a comida sempre no mesmo local; Outrocom a comida em diferentes sítios no labirinto)

Grupo que tinha comida sempre no mesmo local: melhor desempenho (criou mapacognitivo)

Princípios:Aprendizagem/comportamento tem sempre um propósito/uma

meta;Aprendizagem envolve o uso de fatores ambientais para atingir a

meta (análise meios-fins);Organismos selecionam o caminho mais curto para atingir a meta;

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Apresentou o conceito de expetativa na aprendizagem mas

definiu-o muito vagamente: irá surgir noutras teorias

Verificou que os animais que percorriam labirintos tinham umacomida preferida como reforço.

Se mudavam o reforço, os animais revelavam “disgust”.

Tolman considerava que tinham adquirido expetativas na resposta a certos estímulos.

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Teoria de campo K. Lewin

Teoria de transição entre teorias homeostáticas e as queconsideram aspectos cognitivos e afetivos da motivação.

Ainda é teoria homeostática: comportamento reduz tensões, mas...

A redução de tensão é integrada numa perspetiva cognitiva: dado

relevo à atividade cognitiva do sujeito

O comportamento resulta da interacção entre sujeito e o seu meio.

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O comportamento é determinado pelo “campo” que existe numdado momento: o que o determina são os elementosatuais.

Ênfase na interação: é a relação entre os componentes de umaestrutura dinâmica (campo) que deve ser objecto de

análise e não as caraterísticas dos seus componentesindividuais.

Análise do comportamento: considerar todos os componentes.

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Noção de Campo psicológico ou espaço subjetivo de vida

O comportamento é determinado pela pessoa (P) e pelo ambiente(E)

B (behavior) = f (P, E)[ P = pessoa; E = meio] (Weiner, 1992)

Espaço subjetivo de vida/campo psicológico (pessoa e ambiente): trata-se de uma realidade psicológica - a totalidade dos fatosque determinam o comportamento num dado momento.

Contém o ambiente tal como é percebido pela pessoa: oambiente psicológico é diferente do físico.

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Noção de Campo psicológico ou espaço subjetivo de vida

O sujeito-em-situação (campo psicológico) é uma gestalt, umcampo de forças dinâmico: integra o indivíduo e os outrosindivíduos, objetos e acontecimentos, ausentes ou presentes com os quais o indivíduo entrou, entra ou deseja entrar emrelação.

Campo psicológico: «mundo próprio», definido por coordenadasespaço e tempo subjetivos, no qual o indivíduo se move e queafeta o seu comportamento;

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Noção de Campo psicológico ou espaço subjectivo de vida

O ambiente percebido é afetado por propriedades da pessoa:necessidades, valores, atitudes e motivos.mas… ambiente percebido também influencia a pessoa: um

acontecimento/uma pessoa ameaçador/atrativo podemudar as necessidades do sujeito.

Conjuntamente determinam a ação.

Quais os componentes da pessoa e do ambiente???

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Componentes dinâmico-estruturais do campo psicológico

1 ) PESSOA/SUJEITOSub - região privilegiada do campo psicológico: contém sistema de

necessidades biológicas/«quase-necessidades» psicológicas.

Possui regiões (áreas inespecíficas de necessidades) que em certosmomentos atingem um estado de tensão; essa região tenta“mudar -se” para ficar em tensão igual às regiões “adjacentes”.

Cada região associada a um objetivo e a certos objetos.

A realização dos objetivos não envolve consumo de um objeto – pensar, relembrar, ver um filme podem reduzir tensão: temosnecessidades que não são só biológicas – também sociais….

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2 ) OBJETIVOS

A alcançar - revestem-se de valências positivas (+)

A evitar - revestem-se de valências negativas (-)

Entre o sujeito e os objetivos: espaço intermédio dos CAMINHOS aconstruir e percorrer pelo sujeito.

O ambiente é composto por regiões: atividades instrumentais, osujeito pode percorrer diferentes caminhos para atingir oobjetivo.

Descritas como “espaços” por onde temos de nos “mover” para

atingir objetivos!!!

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3) “Espaço(s) intermédio(s)” (CAMINHOS entre sujeito e objetivos)Regiões no ambiente: (exemplo: quero ir ao cinema: várias regiões –

pedir dinheiro ao pai, ligar o carro, conduzir até ao cinema…) podemapresentar barreiras na minha “ação” até ao objectivo)….

Barreiras determinam o espaço de movimento livre/regiõesacessíveis à pessoa.

Limitadas pelo que nos é proibido (constrangimentos ambientais) epelas limitações da própria pessoa (falta deaptidão/competência/limitação física).

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3) “Espaço(s) intermédio(s)” (CAMINHOS entre sujeito eobjetivos)

Podem surgir obstáculos/barreiras, que obrigam a desvios,

recuos, desistências, fugas (reais ou imaginárias), ou...

Procura de objetivos substitutos (com valor de satisfaçãosemelhante ao do objetivo não alcançado)…

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Componentes dinâmico-estruturais do campo psicológicoEg.:

• para ter uma mota, situada em certa região do meio, um aluno deverealizar tarefas para ele pouco atrativas, para obter certas notas no finaldo ano.

• não podendo alcançar o objetivo de outro modo (ex.: comprar ele amota), tem que atravessar regiões do meio que permitam melhorar assuas notas e afastar-se das regiões que podem prejudicar o estudo (eg.:saídas com amigos, fins-de-semana na praia).

• se existir um obstáculo insuperável no meio (eg.: não compreende mesmouma parte da matéria), deve desviar ao seu percurso para encontrarajuda noutras regiões do campo psicológico (eg.: pedir explicações).

(Fontaine, 1990)

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Dinâmica entre elementos do sujeito e do ambiente:

Face a um estado de tensão numa região do sujeito, o

comportamento do sujeito em relação a um objetivo pode serde:

•Atração-aproximação (comportamento instrumental,consumatório);

•Repulsão-afastamento (comportamento de escape/evitamento);

Existe valência + ou - dos objetos do ambiente em função doestado de tensão de certa região do sujeito…

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• Fome (região no sujeito em tensão)

• Objetivo (comer)

• Certos objectos adquirem valência +, em função do graude privação e de quanto são apetecíveis…

• Surge campo de forças na direção desses objetos (o sujeito

dirige-se na sua direção);

• Objeto alcançado: redução da tensão;

• Objetos perdem a valência +.

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Dinâmica entre elementos do sujeito e do ambiente:

A composição de forças (+ e -) do campo psicológico pode criar

um estado de tensão — CONFLITOS

• Conflito aproximação-aproximação: sujeito tem de optar entre 2ou + objetivos igualmente valiosos; a escolha de 1 envolveexclusão do(s) restante(s) - optar entre 2 atividadesprofissionais incompatíveis (investir na escola, investir no

desporto);• Conflito aproximação-afastamento: para alcançar um objetivo, o

sujeito tem de ultrapassar uma barreira fortemente carregadade valência (-) ou a mesma zona reveste-se simultaneamentede valência (+) e (-) ex: para «ganhar» uma mota, um alunotem de estudar mais (o que não gosta).

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Para Lewin, o comportamento é sempre orientado para umobjetivo;

Aprendizagem: processo de determinação/diferenciação decaminhos entre o sujeito e os objetivos - organização de umsistema de relações meios-fins;

Envolve a «exploração»/estruturação percetiva das caraterísticasdo campo físico e a experiência que resulta da atividades ebusca do sujeito.

Intencionalidade comportamental (orientação para objetivos) vs. forças biológicas que se expressam automaticamente!!!

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Nesta experiência, os resultados são essenciais:

- «auxiliares» de diferenciação cognitiva de caminhos;

- sinalizadores subjectivos dos caminhos a percorrer /evitar no futuro;

- têm uma função indicativa.

Influenciam o nível de aspiração:

- grau de sucesso que o indivíduo deseja alcançar depende de:caraterísticas da personalidade; natureza ou grau dedificuldade da tarefa; resultados das execuções anteriores.

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