Beter presteren met taal en rekenen

Ontwerpen op school!

Wilma Willems, 25 mei 2011

Achtbaan: model voor beleidsontwikkeling

Beleid

1. Sprake van toekomstgerichtheid2. Collectieve ambitie3. Bereiken van bepaalde doelen4. Met vastgestelde middelen5. In een bepaalde tijdsvolgorde

Achtbaan beleidsontwikkeling

Beleidsvaststelling

Voordenken

Beleidsuitvoering Beleidsevaluatie

Beleidsbijstelling

Nadenken

Voordenken / beleidsvaststelling (blauw)

• Is taal- en rekenbeleid al een speerpunt voor ons?• Welke visie hebben we als beleidsmakers op taal en rekenen?*• Wie willen we betrekken bij de visieontwikkeling?• Welke plaats neemt taal en rekenen in ons strategisch

beleidsplan in?• Welke middelen stellen we beschikbaar om dit beleidsthema

te kunnen vormgeven?• Welke competentie-eisen hebben / moeten we ontwikkelen

om ons beleid te kunnen vormgeven?

* Brochure ‘Op weg met Taal en Rekenen’, Steunpunt Taal & Rekenen VO

Voordenken / beleidsvaststelling (blauw) (vervolg)

• Wat is de huidige stand van zaken met betrekking tot taal en rekenen binnen onze organisatie?

• Wat is ons wenkend perspectief met betrekking tot taalbeleid?• Welke keuzes (met betrekking tot referentieniveaus) hebben

we al gemaakt?

Organisatie / tactisch niveau: de spilfunctie!

• Opstellen van een projectplan voor de invoering van referentieniveaus.

1. Wat moet er worden gedaan?2. Wat moet er geregeld worden?3. Wie gaat wat doen?4. Op welk moment?5. Op welk niveau?

• Prioritering vanuit het beleidsplan.• Prioriteringen voorzien van (smart)-doelen.• Concrete activiteiten benoemen, uitlijnen en faseren.

Organisatie / tactisch niveau: de spilfunctie! (vervolg)

1. Op welk niveau stromen de leerlingen binnen de verschillende afdelingen in?

2. Hoe hebben we het overleg georganiseerd met voorafgaand en vervolgonderwijs?

3. Wat moeten leerlingen kunnen en kennen van onderbouw naar bovenbouw?

4. Wat zijn de eindniveaus per leerjaar / afdeling?5. Welke programma’s ontwikkel ik voor alle leerlingen?

Welke voor de excellente leerlingen? Welke voor de achterstandsleerlingen?

6. Binnen Nederlands en wiskunde, binnen alle of andere vakken?7. Wie gaat dit doen? Docent NE, WI?8. Geven we T&R-beleid vorm via cursorisch onderwijs?

Willen we steunlessen? Krijgt een en ander vorm binnen de vaklessen?

Organisatie / tactisch niveau: de spilfunctie! (vervolg)

9. Welke scholing heb ik georganiseerd?10. Welke methodes gebruiken we?11. Doen we de goede dingen en doen we die goede dingen

goed? Welke toetsinstrumenten heb ik tot mijn beschikking? Hoe monitor ik de ontwikkeling van T&R? Heb ik een PDCA-cyclus ingebouwd? Analyseer ik de voortgang systematisch? Benchmarking?

12. Leerlingvolgsysteem?

Beleidsuitvoering (blauw)

• Welke methodes gebruik ik?• Hoe monitor ik de voortgang op leerlingniveau?• Ben ik in staat om vorm te geven aan klassenmanagement

bij T&R?• Hoe is het gesteld met mijn didactisch repertoire als het gaat

om T&R?• Welke competenties zou ik moeten ontwikkelen?• Welke tools kan ik gebruiken bij T&R?• Ben ik in staat te differentiëren in mijn les?

Hoe ga ik om met de verschillende niveaus die leerlingen hebben?

Beleidsuitvoering (blauw) (vervolg)

• Hoe signaleer ik T&R-achterstand?• Uitvoeren van de activiteiten.• Monitoring van de voortgang op leerling-, docent- en

projectleiderniveau.• Samenwerken onderling en vak- c.q. schooloverstijgend?

Achtbaan beleidsontwikkeling

Beleidsvaststelling

Voordenken

Beleidsuitvoering Beleidsevaluatie

Beleidsbijstelling

Nadenken