2016 2017 - De Kameleondekameleondriel.nl/wp-content/uploads/2015/03/43... · toekomstgerichte...

20162017

Dit is de digitale schoolgids van basisschool de Kameleon

ischoolvakanties | adressen 2

De Kameleon schoolgids 2016-2017Dit is de schoolgids van samenwerkingsschool de Kameleon.

Woord voorafBeste ouders/verzorgers,

Met gepaste trots presenteren wij u de schoolgids van basisschool de

Kameleon.

De Kameleon is in augustus 2015 ontstaan uit een fusie tussen de open-

bare basisschool De Meander en de katholieke basisschool Het Drieluik,

beide uit Driel. Door samen verder te gaan, zorgen wij met een school-

grootte van ongeveer 200 kinderen voor een sterke school die op de toe-

komst is voorbereid.

De Kameleon zorgt voor toekomstgericht onderwijs. In het gehele

fusieproces was dit het uitgangspunt. Wij kijken als school niet alleen naar

binnen, maar zeker ook naar buiten. Wat gebeurt er in de wereld waarin

onze kinderen opgroeien? Wat hebben de kinderen op school nodig om

te zorgen dat ze goed kunnen functioneren in de snel veranderende 21e

eeuw?

Het antwoord op deze vragen leest u in deze schoolgids. In de gids laten

wij u zien wat onze visie op goed onderwijs is en hoe we dat vervolgens in

praktijk brengen.

Uiteraard leest u in deze gids ook welke rol u als ouder speelt. Wij zijn een

lerende organisatie; dit wil zeggen dat wij (ouders, kinderen en leerkrach-

ten) van en met elkaar leren. Dit alles met als doel uw kind optimaal voor

te bereiden op zijn toekomst. Wij hopen dat u door het lezen van deze

schoolgids antwoord op uw vragen krijgt en dat het u helder is geworden,

dat bij ons het kind duidelijk medeverantwoordelijk is voor zijn eigen ont-

wikkeling.

Wij wensen u veel leesplezier. Wij stellen het bijzonder op prijs als u ons

laat weten wat u van de schoolgids vindt. Ideeën en suggesties zijn

van harte welkom.

Met vriendelijke groet,

het team van de Kameleon,

Gio Witjes

Directeur



Inhoud 1. Een schets van onze school

2. Waar de school voor staat

3. Ons onderwijs

4. Zorg voor onze kinderen 5. Ouders en de school

6. De resultaten van ons onderwijs 7. Praktische zaken

8. Namen en adressen

De geschiedenis van de KameleonDe Kameleon is op 1 augustus 2015 gestart en is een samenwerkings-

school. De school is ontstaan uit een fusie tussen de openbare basisschool

De Meander en de katholieke basisschool Het Drieluik. De naam de Ka-

meleon is gekozen omdat deze goed past bij de fase die we met de fusie

achter ons hebben, maar ook past bij ons onderwijs voor de toekomst.

De woorden “verandering en ontmoeting” spelen hierbij een centrale rol.

Daarnaast is een kameleon vooral een nieuwsgierig, onderzoekend én on-

dernemend beestje. Daarom hebben wij deze drie kenmerken opgeno-

men in ons motto en logo.

De schoolOnze school staat in een rustige buurt naast de sporthal ‘De Oldenburg’ en

het wooncomplex ‘De Cunerahof’ en tegenover peuterspeelzaal ‘De Pad-

denstoel’. De school grenst aan de woonwijk ‘De Oldenhof’. de Kameleon

is een informele samenwerkingsschool. Wij zijn breed toegankelijk. Ieder-

een is van harte welkom, ongeacht uiterlijk, taal, geloof of

culturele achtergrond. Wij willen kinderen juist meegeven

dat je verschillend mag zijn. Wij stimuleren kinderen om

respect te hebben voor alle geloofsovertuigingen.

Onze school maakt deel uit van Stichting Katholiek

Onderwijs Batavorum. In Stichting Katholiek Onder-

wijs Batavorum hebben 9 basisscholen uit de ge-

meenten Lingewaard en Overbetuwe hun krachten

gebundeld. Speciaal voor onze samenwerkingsschool

heeft Stichting Katholiek Onderwijs Batavorum haar statuten

aangepast, zodat ook de openbare identiteit gewaarborgd is. Het aantal

personeelsleden bedraagt circa 200 en het aantal leerlingen 2.650. Kijk

voor meer informatie op www.batavorum.nl.

HuisvestingIn het voorjaar van 2015 is

het gebouw van de Kameleon

flink uitgebreid. De noodlo-

kalen hebben plaatsgemaakt

voor permanente bouw. De

school heeft drie nieuwe lo-

kalen, een nieuwe teamkamer

en een nieuwe entree. Tevens

beschikken we over een eigen

speellokaal en een sfeervolle

gemeenschapsruimte. Op de

afgesloten speelplaats staan

veilige speeltoestellen. Vanaf

groep 3 worden de lessen be-

wegingsonderwijs gegeven in

de sporthal ‘de Oldenburg’ te-

genover de school.

Alle negen lokalen zijn voor-

zien van nieuwe kozijnen en

dubbelglas. Tegelijkertijd is de

ventilatie in alle lokalen verbe-

terd. Ook plafonds en verlich-

ting zijn vernieuwd. Dit alles conform de nieuwe regels van ‘frisse scholen’;

hierdoor is ons binnenklimaat verbeterd en zijn we energiezuiniger gewor-

den.

1. Een schets van onze school


DirectieDe directeur van de school is Gio Witjes (contactgegevens: zie namen en

adressen achter in deze schoolgids). Het managementteam van de Kame-

leon bestaat uit: Gio Witjes (directeur), Ans van Dam (onderbouwcoördina-

tor), Ron Dijkman (bovenbouwcoördinator) en Charlotte Verheugen (intern

begeleider).

GroepsleerkrachtenDe groepsleerkrachten geven onderwijs aan de kinderen en verrichten alle

daaruit voortvloeiende werkzaamheden. Zij zijn voor u als ouder het eerste

aanspreekpunt. De intern begeleider (IB’er) heeft de verantwoordelijkheid

over de leerlingenzorg en ondersteunt de leerkracht bij het afstemmen van

ons onderwijs op de verschillende behoeften van kinderen. De organisa-

tie van het computeronderwijs is in handen van de ICT coördinator. Deze

wordt ondersteund door de bovenschools aangestelde ICT’er.

De conciërge zorgt voor een ordelijk verloop van allerlei huishoudelijke en

ondersteunende klussen in en om de school.

Op de website vindt u een teampagina. Daar staan de namen van onze

medewerkers en de groep waarin ze werken. Leerkrachten maken individu-

eel en in teamverband gebruik van scholing en cursussen om hun deskun-

digheid op peil te houden dan wel te vergroten.

De Kameleon biedt stagiaires van diverse opleidingen gelegenheid zich

voor te bereiden op de beroepspraktijk.



2. Waar de school voor staat MissieTijdens het fusietraject heeft het team een ‘missie-visietraject’ doorlopen.

Dit waren zeer waardevolle bijeenkomsten waarbij we inhoudelijk over het

onderwijs op de nieuwe school spraken. Op basis van de vraag: Waar staat

de Kameleon voor? formuleerden wij de volgende missie:

• Wij zijn een school die elk kind voorbereidt op zijn plek in de wereld van

de 21e eeuw.

• Wij doen ons uiterste best om in een respectvolle en veilige omgeving

het maximale uit elk kind te halen.

Onze visieHierbij geven we antwoord op de vraag: Waar willen we naartoe?

• Wij bevorderen een grote mate van zelfstandigheid bij elke leerling.

We leren kinderen plannen en verantwoordelijkheid dragen. Zij hebben

hierbij een bepaalde keuzevrijheid. Wij betrekken kinderen nadrukkelijk

bij hun eigen leerproces.

• De Kameleon is een ambitieuze school die zich ontwikkelt en ambitie

heeft en wij zoeken graag samenwerking met partijen die onze school

kunnen versterken.

• Bij de Kameleon staat het kind centraal. Het kind moet zich welkom,

veilig en thuis voelen.

• Bij de Kameleon gaan we op een respectvolle manier met elkaar om.

Wij leren de kinderen omgaan met overeenkomsten en met verschillen,

iedereen is uniek. Wij maken kinderen verantwoordelijk voor hun eigen

gedrag en leefomgeving.

• De Kameleon is een lerende organisatie. Kinderen, leerkrachten en ou-

ders leren van én met elkaar. Wij zien de meerwaarde van ouderpartici-

patie en halen graag ouders en andere partijen in de school.

• De Kameleon hecht aan zintuiglijk leren. Hierbij gaan de kinderen naar

buiten om uitgedaagd te worden en de wereld te ontdekken.

• De Kameleon werkt vanaf groep 3 met homogene groepen waarbinnen

gedifferentieerd wordt. In ons onderwijs vinden wij het woord ‘samen’

erg belangrijk. Dit geldt voor samen leren, samen vieren, samen ont-

dekken, samen presenteren en samen verantwoordelijk zijn.

• De Kameleon schenkt aandacht aan andere culturen, geestelijke stro-

mingen en de maatschappelijke verhoudingen in ons land. Maar bo-

venal stimuleren wij dat in onze school ieder kind weet dat het geac-

cepteerd en gewaardeerd wordt. We verwachten van onze leerlingen

dat zij tolerant en met respect omgaan met alle mensen binnen onze

schoolgemeenschap en daar buiten en ook met mensen, die zich

onderscheiden door handicap, huidskleur of status. Zo geven

we onze kinderen een positieve kijk op mens en maatschap-

pij.

• Bij de Kameleon volgen wij de leerlingen nauwlettend in

hun ontwikkeling en sluiten daar zoveel mogelijk bij aan

door extra hulp voor zwakke leerlingen en/of extra aan-

dacht voor snelle leerlingen en door het aanbieden van

aangepaste leerwegen.

KernwaardenDe Kameleon heeft de volgende overkoepelende kernwaarden:

1. KindgerichtBelangrijke waarden in dit kader zijn respect, veiligheid, je gewaar-

deerd voelen, vertrouwen, zelfstandigheid, samenwerking, ontmoe-

ting.

2. MaatschappijgerichtAandacht voor verschillen, burgerschap en samenwerking met partners zijn

hierbij belangrijk.

3. OpbrengstgerichtWe stellen doelen, werken planmatig en resultaatgericht en hebben zicht

op de leerresultaten van elke leerling. We stimuleren de ontwikkeling van

leerlingen in brede zin, niet alleen op prestaties op het gebied van taal en

rekenen.

4. ToekomstgerichtHierbij denken we vooral aan nieuwsgierig zijn, inspelen op dat wat er in de

wereld om ons heen gebeurt, willen vernieuwen, ontwikkelen.

21e eeuwse vaardighedenIn onze missie staat dat wij een school zijn die kinderen voorbereidt

op hun plek in de wereld van de 21e eeuw. De wereld is behoorlijk ver-

anderd in de afgelopen jaren en heeft zich ontwikkeld van een industriële

naar een kennis- en netwerksamenleving. Om succesvol samen te wer-

ken en te leven in deze samenleving zijn andere, nieuwe competenties

nodig dan voorheen: de zogenaamde 21e eeuw competenties of 21st

century skills.

Wij vinden het belangrijk om hier met ons onderwijs op in te spelen en

leerlingen van nu voor te bereiden op hun toekomst.


Toekomstgericht onderwijs richt zich – naast taal, rekenen, schrijven en lezen,

op de volgende 7 competenties (skills):

1. samenwerken;

2. creativiteit;

3. ict-geletterdheid;

4. communiceren;

5. probleemoplossend vermogen;

6. kritisch denken;

7. sociale en culturele vaardigheden.

Daarnaast komen een betrokken, nieuwsgierige, onderzoekende en

ondernemende houding van pas in de 21e eeuw.

Wij vinden het een uitdaging om bij de Kameleon vorm te geven aan dit

toekomstgerichte onderwijs. Daarin zijn de 21e eeuwse vaardigheden speer-

punten.

Om leerlingen optimaal voor te bereiden op de toekomst en om leerlingen

in staat te stellen die nieuwe vaardigheden te ontwikkelen, is het

ook nodig dat leerkrachten zich ontwikkelen. De professionele

ontwikkeling van leerkrachten staat bij de Kameleon nooit

stil. In het visietraject en in het professionaliseringstraject

wordt kritisch gereflecteerd op de vertaling van de 21e

eeuwse vaardigheden naar het eigen leerkrachtgedrag

en naar de eigen leerkrachtvaardigheden.

Sfeer in de schoolWij bevorderen een schoolklimaat waar iedereen

zich prettig voelt: kinderen, leerkrachten en ou-

ders. Immers, een prettige sfeer is een waar-

borg voor goed onderwijs. Hierbij gaan wij

veel in gesprek met de kinderen, dit kan in

groepsverband zijn, maar ook zeker individu-

eel. Tijdens de gesprekken wordt er zowel over de leerprestaties als over het

welbevinden gesproken. Door deze gesprekken signaleren we vroegtijdig

wat er bij een kind speelt. Wij vinden het belangrijk dat het kind gezien wordt

en dat het zich gehoord voelt.

Hierbij is het contact met de ouders essentieel. Met elkaar hebben we het-

zelfde doel voor ogen; namelijk dat uw kind een prachtige, leerzame tijd bij

de Kameleon heeft. Voor u moet het contact met school laagdrempelig zijn,

ook u moet zich welkom voelen.

Wij vinden het belangrijk om op gezette tijden groepdoorbrekend te wer-

ken, zodat kinderen niet alleen in contact komen met hun eigen groeps-

genoten, maar ook met andere kinderen en leerkrachten. Voorbeelden van

deze groepdoorbrekende activiteiten zijn: samen lezen, samen sporten, sa-

men leren en samen vieren. In hoofdstuk 6 leest u meer over de ouderbe-

trokkenheid.

VeiligheidVeiligheid is voor iedereen een voorwaarde om goed te kunnen functione-

ren. Hierbij verstaan wij onder veiligheid de sociale, psychische en fysieke

veiligheid. Wij werken zoveel mogelijk preventief, dit doen wij o.a. met be-

hulp van de methode ‘kinderen en hun sociale talenten’. Hierbij krijgen de

kinderen tips en handvatten hoe ze het best kunnen handelen in verschil-

lende situaties. Ook worden de kinderen betrokken bij het opstellen van de

schoolregels, dit doen we omdat het ook hun regels moeten worden. Daar-

naast werken wij met een pestprotocol, deze kunt u vinden op onze website.

Dit protocol heeft een duidelijk stappenplan waarbij de ouders vanaf stap 1

betrokken zijn. Jaarlijks nemen we bij de kinderen van de groepen 5 t/m 8

een vragenlijst af met betrekking tot het sociaal-emotionele welbevinden.

De resultaten van deze vragenlijst zetten we om in actiepunten.

Om de fysieke veiligheid te waarborgen, maken we om de vier jaar een

risico- inventarisatie. De punten die hieruit ter verbetering komen worden op

prioriteit weggezet in de tijd en aangepakt.

Op dit moment is de directeur de veiligheidscoördinator.


3. Ons onderwijsOrganisatie van de schoolDe Kameleon start dit schooljaar met ongeveer 190 kinderen verdeeld over 8

groepen: twee groepen 1-2, één groep 3, één groep 4, één groep 5, één groep

6, één groep 7 en één groep 8. De groepen 1-2 zijn heterogene groepen; hier

zitten kinderen van 4, 5 en 6 jaar in dezelfde groep. Vanaf groep 3 werken we

met homogene groepen. Wij vinden dat vooral de vakken taal, spelling, be-

grijpend lezen en rekenen, waarbij er toch de nodige instructie gegeven moet

worden, dan beter tot hun recht komen. Na de instructie heeft de leerkracht in

een homogene groep meer tijd en aandacht voor de differentiatie. Wij werken

met het directe instructiemodel, dit houdt in dat er voor kinderen een duide-

lijke lesstructuur is. Het directe instructiemodel is als volgt opgebouwd: terug-

blikken, bespreken leerdoel, korte instructie, voordoen, eventueel verlengde

instructie, (zelfstandige) verwerking en tot slot een nabespreking. De kinderen

verwerken de stof op hun eigen niveau, dit geldt ook voor de verwerking op

de computers.

De groepen variëren in grootte van 20 tot 30 kinderen. We hebben voor drie

hele dagen de beschikking over een onderwijsassistent. De onderwijsassistent

wordt ingezet bij de groepen die dat het hardst nodig hebben, hierbij kijken we

o.a. naar de grootte en de zorg die deze groep vraagt.

Bij de Kameleon is er een scheiding tussen het ochtend- en het middagpro-

gramma. Het ochtendprogramma bestaat doorgaans uit de vakken taal, spel-

ling, rekenen en begrijpend lezen. Deze vakken worden aangeboden met

behulp van een lesmethode. Wij beschikken over recent uitgegeven vernieu-

wende methoden.

Het middagdeel is gevuld met thematisch onderwijs en beslaat de vakken:

aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, techniek, tekenen, handvaardigheid en

muziek. Dit wordt aangeboden met behulp van het International Primary Cur-

riculum (IPC). Hierover leest u verder meer.

De methoden geven heel duidelijk de leerdoelen per leerjaar aan en bewaken

de doorgaande lijn. Een overzicht van de diverse methoden, die we op onze

school gebruiken:

Vakgebied Methode

Taal Staal

Spelling Staal

Rekenen Wereld in getallen

Aanvankelijk lezen Veilig leren lezen

Voortgezet technisch lezen Leestheater

Begrijpend en studerend lezen Nieuwsbegrip XL

Groepen 1-2 Schatkist rekenen en taal

Levensbeschouwing Trefwoord

Schrijven Pennenstreken

EngelsTake it easy IPC thema’s

Aardrijkskunde IPC thema’s

Topografie Junior Bosatlas topo

Geschiedenis IPC thema’s

Natuur en techniek IPC thema’s

Sociaal emotionele ontwikkeling Kinderen en hun sociale talenten

Verkeer Projecten en Jeugd-verkeerskrant

Muziek IPC thema’s en bronnenboeken

Handenarbeid IPC thema’s en bronnenboeken

Gymnastiek IPC thema’s en bronnenboeken


De groepen 1-2De groepen 1 en 2 zijn heterogeen samengesteld, dat wil zeggen dat kin-

deren van verschillende leeftijden bij elkaar in de groep zitten. Deze keuze

is voornamelijk gemaakt uit oogpunt van de sociaal-emotionele ontwikke-

ling. Kinderen werken zowel individueel als in kleine groepjes. Ook zijn er

gezamenlijke (kring)activiteiten, soms is dit met de hele groep, maar ook

regelmatig met een deel ervan. Wij noemen dit de kleine kring. De andere

groep is dan zelfstandig met een werkje bezig. Kinderen ontwikkelen zich

in hun eigen tempo, dus ieder kind op zijn/haar eigen niveau. De doelen

die gesteld worden, zijn erop gericht dat de kinderen straks goed kunnen

functioneren in groep 3, zowel op cognitief gebied als op sociaal-emotio-

neel gebied.

SchrijvenIn groep 1 en 2 oefenen de leerlingen de schrijfmotoriek. Zij maken gebruik

van de schrijfmethode ‘Schrijfkriebels’ en ‘Schrijfdans’. In groep 2 t/m 8

leren de leerlingen schrijven met de methode ‘Pennenstreken’.

Schatkist In de groepen 1-2 wordt gewerkt met de lesmethode ‘Schatkist Rekenen

en Taal’. Alle tussendoelen van beginnende gecijferdheid komen in deze

methode aan bod en er wordt met behulp van de rekenchecklist geregis-

treerd hoe de leerlingen zich deze rekenvoorwaarden eigen maken.

We onderscheiden de volgende tussendoelen:

• Tijdsbeleving en tijdsbesef;

• Ruimtelijke oriëntatie;

• Vergelijken, sorteren en ordenen;

• Tellen;

• Getalbegrip;

• Opbouw van de rekenwoordenschat;

• Omgaan met hoeveelheden.

Taal en lezen kent in groep 1-2 drie onderdelen:

1 Beginnende geletterdheid. Hierbij komen o.a. de volgende tussendoelen aan bod:

• boekoriëntatie;

• verhaalbegrip;

• taalbewustzijn;

• alfabetisch principe;

• functioneel lezen en schrijven.

2 Mondelinge taalontwikkeling, met o.a. de volgende tussendoelen:• begrijpend luisteren;

• verhalen vertellen;

• verslag doen.

3 Woordenschat, met de tussendoelen:• beheersen van een basiswoordenschat;

• uitbreiden van de woordenschat.

De resultaten worden in de registratielijst van

het dyslexieprotocol (Smits) geregistreerd.

ICTKinderen in groep 1-2 hebben al bepaalde

computer basisvaardigheden en hoeven

meestal geen kennis meer te maken met

de computer. De lesmethode Schatkist biedt

voor rekenen, lezen en woordenschat, soft-

wareprogramma’s waar de kinderen mee werken.

Ieder kind heeft zijn eigen account en werkt op zijn

eigen niveau aan de genoemde onderdelen.


IPC en SchatkistSchatkist Taal en Rekenen is een methode die is opgebouwd uit verschil-

lende ‘ankers’, ofwel thema’s. Er wordt het hele jaar thematisch gewerkt,

deze manier van werken sluit helemaal aan bij IPC. Bij het aanbieden van

de thema’s van Schatkist, wordt de structuur van IPC gebruikt. Er wordt

uiteraard rekening gehouden met de belevingswereld van de kinderen.

Hun inbreng wordt ingepast in het thema. Ook wordt er een hoek in het

lokaal ingericht met materialen die op dat moment de belangstelling van

de leerlingen hebben. Zo worden de kinderen in de groepen 1-2 alvast

voorbereid op het IPC onderwijs in groep 3.

Hoe ziet een dag in groep 1-2 er uit?De kinderen komen binnen en gaan in de kring zitten. Ze kunnen dan

met elkaar praten of een boekje lezen. Daarna beginnen we met

een kringactiviteit, bijvoorbeeld op het gebied van

taal, rekenen, de sociaal- emotionele ontwikkeling, muziek

of creatief spel.

De kring kent als organisatievorm vele variaties. Er wordt

leerstof aangeboden voor de hele groep, maar ook voor

deelgroepen, de zogenaamde kleine kring. Op deze

manier kan er leerstof op maat aangeboden worden,

evenals de verwerking hiervan. Elke morgen zitten de

kinderen ook gezellig in de kring om te genieten van wat

fruit en drinken. Hierbij eten en drinken wij gezond.

WerklesTijdens de werkles wordt er gewerkt met een planbord.

Op het planbord zien kinderen foto’s van de verschillen-

de activiteiten en het aantal kinderen dat een bepaalde

activiteit kan kiezen. Ieder kind heeft een naamkaartje

met een eigen plaatje. Aan dit plaatje kunnen de kinderen

die hun naam nog niet kunnen lezen hun kaartje herkennen.

De activiteiten worden door de leerkracht gepland. De leerlingen mogen

hieruit een keuze maken. De leerlingen uit groep 2 mogen eenmaal wisse-

len tijdens een les. De leerlingen uit groep 1 mogen dat tweemaal. Hierbij

is rekening gehouden met de spanningsboog van de kinderen. Verder zijn

de rode vakken op het bord verplicht. In twee weken moeten de leerlingen


deze activiteiten doen. Dit wordt geregistreerd. Het werken

met het planbord is een prima hulpmiddel om de zelfstandig-

heid van de kinderen te stimuleren en te bevorderen. Twee maal

per week wordt het zelfstandig werken speciaal geoefend. De leer-

kracht werkt ondertussen met groepjes kinderen of individueel om bepaal-

de onderdelen extra te oefenen. Deze groepjes staan beschreven in het

groepsplan. In dit groepsplan is de zorgbehoefte van elk kind in kaart ge-

bracht. De kinderen met dezelfde zorgbehoefte werken in dezelfde groep.

Buitenspelen en de gymlesVoor kinderen in de groepen 1 en 2 is het spelend-leren erg belangrijk. Het

buitenspelen biedt de kinderen bijvoorbeeld veel mogelijkheden om ont-

wikkelingsgebieden te ontplooien. Het gaat hier om de motorische ontwik-

keling (rennen, klimmen, sjouwen, enz.), de sociaal-emotionele ontwikke-

ling (samen spelen, samen delen) en de ontwikkeling van de ruimtelijke

oriëntatie (hoog, laag, dichtbij, veraf). Ook in het kleuter-gym-speellokaal

kunnen de kinderen zich prima bewegen. Hier geven we afwisselend gym-

en spellessen.

TekenboekNa elk thema krijgt uw kind een tekenboek mee naar huis, waarin ze een te-

kening hebben gemaakt over dit thema. Wij stimuleren op deze manier de

kleine motoriek en tekenontwikkeling. Na twee weken moet het tekenboek

weer mee terug naar school. Aan het einde van groep 2 krijgt uw kind het

boek als herinnering mee naar huis.

SpeelgoedochtendElke laatste vrijdag van de maand mogen de kinderen speelgoed van huis

meebrengen om mee te spelen.

KnutselmiddagMet behulp van ouders wordt er een aantal keren per jaar een knutselmid-

dag georganiseerd.

Een klein cadeautjeDe kinderen mogen bij verjaardagen of andere bijzonder feestelijke gebeur-

tenissen een klein cadeautje maken voor papa, mama, opa of oma. Bij de in-

gang van de klas hangt een kalender waarop u de gebeurtenis kunt noteren.

Ontwikkeling in beeldVan alle kinderen worden vorderingen bijgehouden met betrekking tot de

sociaal-emotionele ontwikkeling. Tevens werken wij met het dyslexieproto-

col en de rekenchecklist.

Om de ontwikkeling van uw kind te kunnen volgen gebruiken we twee

verschillende CITO-toetsen, te weten:

• CITO taal voor kleuters

• CITO rekenen voor kleuters

De kinderen van de groepen 1-2 krijgen twee keer per jaar een rapport

mee naar huis en drie keer per jaar zijn er ‘tien-minuten-gesprekken’. Bij

alle kinderen van groep 1 komen we thuis op bezoek. Dan maken we de

kinderen ook in de thuissituatie mee.


De basisvaardigheden vanaf groep 3Bij de keuze van lesmethoden kiezen we voor methoden waarbij kan worden

gewerkt op verschillende niveaus. Hierbij maken we gebruik van het ‘directe

instructiemodel’. Na een korte algemene instructie kunnen veel kinderen zelf-

standig verder werken, degenen die daar behoefte aan hebben krijgen een

verlengde instructie. Regelmatig worden de methoden vernieuwd om zoveel

mogelijk aan te sluiten bij de nieuwste ontwikkelingen passend bij onze visie.

Nederlandse taalIn groep 3 is taal en lezen gecombineerd in de methode ‘Veilig leren lezen’

Vanaf groep 4 werken we met de methode ’Staal’. Deze methode bestaat

uit de onderdelen taal en spelling. Staal is een vernieuwende methode

die kinderen sterk maakt in taal en spelling. Hierbij staat opbrengstgericht

werken en het toepassen van het geleerde centraal. De kinderen vergaren

eerst kennis, die ze vervolgens in een presentatie of publicatie toepassen.

Er wordt dus echt iets met het geleerde gedaan. Staal is visueel en mo-

tiverend. De methode bevat veel instructiefilmpjes, verrassende thema’s,

teksten en bronnen uit het echte leven. Door deze realistische context ver-

geten de kinderen bijna dat ze met taalonderwijs bezig zijn. Staal werkt

met de bewezen preventieve spellingaanpak van José Schraven.

Deze intensieve spellingaanpak staat bekend om zijn vaste struc-

tuur (voordoen, herhalen, dagelijkse dictees).

LezenGroep 3 werkt met de methode voor aanvankelijk lezen ‘Veilig le-

ren lezen’. Vanaf groep 4 bestaat het lezen uit technisch lezen, be-

grijpend lezen en studerend lezen. Voor de verdere ontwikkeling van

het technisch lezen laten we de kinderen vooral veel leeskilometers

maken. Dit doen we met behulp van verschillende methodieken,

bijvoorbeeld Tutor-lezen en Ralfi-lezen. Ervaren lezers gebruiken de

juiste leesstrategieën bij de verwerking van een tekst. Ze activeren

hun voorkennis, controleren de tekst op samenhang en consisten-

tie, onderscheiden hoofd- en bijzaken, trekken conclusies en stellen zichzelf

vragen bij het lezen. Met behulp van de methode Nieuwsbegrip-XL pro-

beren we deze leesstrategieën te ontwikkelen. Wij proberen belangstelling

te wekken voor boeken, o.a. door voorlezen, boekbesprekingen en door

deelname aan activiteiten rond de Kinderboekenweek. Schooljaar 2014-

2015 zijn we gestart met het BOS project (Bibliotheek Op School). Kinde-

ren kunnen op school of thuis boeken online bestellen, deze worden dan

op school bezorgd. Tevens hebben we op school een wisselende collectie,

zodat kinderen ook op school een boek kunnen zoeken. We stimuleren de

leesmotivatie door te werken met een leesplan. De leescoördinator heeft dit

plan opgesteld en zorgt voor de borging. Door deze focus hopen wij op

een verbetering van de leesvaardigheden en de leesresultaten.

RekenenVanaf groep 3 werken we met de nieuwe versie van de les-

methode ‘Wereld in getallen’. De methode biedt voldoende

mogelijkheden om rekenstof aan te passen aan het niveau van

de leerling. Maakte men vroeger rijtjes van allerlei sommen,

tegenwoordig is rekenen meer op de praktijk gericht. Er wordt

meer gerekend op basis van inzicht, maar dit neemt niet weg dat

automatiseren nog steeds een belangrijk onderdeel van ons reken-

onderwijs is. De rekenthema’s sluiten aan bij het dagelijkse leven, zodat de

rekenproblemen voor de kinderen herkenbaar zijn, en duren vijf weken per

thema. Om de vier weken wordt de stof getoetst. De vijfde week is voor

extra hulp, herhaling of verrijking. Eén les per week is er een ‘projecttaak’.

Kinderen gaan dan oplossingen bedenken bij een praktisch probleem.

Meestal gaat dit over geld, ruimte, tijd, maten en gewichten.

De kinderen werken zelfstandig aan de (reken) weektaak. De weektaak is

verdeeld in drie niveaus: minimum, basis en plus. Zo is er een passend

programma voor ieder kind. Daarnaast zetten we oefensoftware in, dit is

een vast onderdeel van de weektaak. Het oefenprogramma is op maat en

schakelt automatisch door naar een hoger of lager niveau.


International Primary Curriculum (IPC)Bij de Kameleon bieden wij de vakken, aardrijkskunde, geschiedenis, na-

tuur, techniek, en alle expressie-vakken, thematisch aan door middel van

IPC. Het lesmateriaal bestaat uit projecten. De projecten zijn verdeeld over

de groepen (milepost) 1-2, 3-4, 5-6, en 7-8. Dit betekent bijv. dat de groe-

pen 5 en 6 aan dezelfde projecten werken. Voor elke milepost zijn speciale

projecten ontwikkeld die aansluiten op de ontwikkelingsfase en belevings-

wereld van het kind in die periode. Een unit bestaat uit een centraal thema

en heeft een aantal leerdoelen. Vanuit die leerdoelen komen de leeracti-

viteiten voort.

In elk thema komen verschillende vakgebieden aan de orde, zodat de

kinderen leren op verschillende manieren naar een onderwerp te kijken.

De activiteiten zijn zo ontwikkeld dat aan verschillende talenten en vaar-

digheden van kinderen aandacht besteed wordt. Door het aanbieden van

thematisch onderwijs is er veel ruimte voor de eigen inbreng van kinderen

bij de inhoud en vormgeving van het leren. We sluiten aan bij vragen die

kinderen zelf inbrengen en stimuleren hen om zelf de antwoorden te zoe-

ken en te formuleren. Daarbij wordt veel gebruikgemaakt van coöperatieve

werkvormen. Elke unit wordt op een inspirerende wijze gestart en afge-

sloten. Ouders ontvangen bij de start van elke unit een informatiebrief. In

deze brief wordt verteld wat de kinderen de komende weken gaan leren en

welke hulp we van de ouders verwachten.

De kerndoelen waaraan ons onderwijs moet voldoen zijn verwerkt in deze

projecten.

BewegingsonderwijsDe leerkrachten van de groepen 1-2 geven gym- en spellessen in onze ei-

gen daarvoor ingerichte speelzaal. Hierbij komen activiteiten aan bod als:

muziek en bewegen, balanceren, klauteren en klimmen, rollen en duikelen

enz.

De groepen 3 tot en met 8 hebben twee keer per week gym in de grote

gymzaal van De Oldenburg, tegenover de school. Tijdens bewegingson-


derwijs wordt aandacht besteed aan allerlei bewegings- en spelactivitei-

ten. In de lessen staat naast veiligheid en sportiviteit, sportplezier hoog in

het vaandel. Waar mogelijk wordt de gymles gekoppeld aan een unit van

het IPC (bijvoorbeeld een unit over gezondheid). We hebben een samen-

werking met het Hendrik Pierson College te Zetten, waarbij wij studenten

bewegingsonderwijs stageruimte bieden. Zij verzorgen dan met een viertal

studenten de gymlessen.

De school doet ook ieder jaar mee aan een aantal in de regio georgani-

seerde activiteiten, zoals schaken en voetbal. Daarnaast organiseren we

samen met de Drielse scholen de jaarlijkse sportieve Koningsspelen.

EngelsIn de groepen 7 en 8 wordt Engelse les gegeven. Dit doen wij met de mo-

derne methode “Take it easy”. Deze methode is speciaal ontwikkeld voor

het digibord en daarmee gegarandeerd interactief, actueel en effectief.

De stof biedt volop variatie, differentiatie en verdieping. De co-teacher op

het digibord is een native speaker, zodat de kinderen de juiste uitspraak

aangeboden krijgen. We kunnen deze methode ook in lagere groepen in-

zetten. Hierover nemen we dit schooljaar een beslissing.

Sociaal emotionele ontwikkelingHet team van de Kameleon vindt dat kinderen in hun sociaal-emotionele

ontwikkeling begeleid moeten worden om op te kunnen groeien tot soci-

aalvaardige en emotioneel stabiele volwassenen. We volgen de sociaal-

emotionele ontwikkeling van onze kinderen met behulp van een observa-

tiesysteem. De leerkracht kan op basis van de hierbij verkregen gegevens

activiteiten plannen waarmee de sociale competenties extra worden geoe-

fend. Wij maken hierbij gebruik van de methode ‘Kinderen en hun sociale

talenten’.

Tijdens het oudergesprek bespreekt de leerkracht deze ontwikkeling

met u.

BurgerschapHieronder wordt verstaan: “het zelfstandig verantwoordelijkheid nemen

door leerlingen voor gemeenschapsbelangen in en buiten de school”.

Het doel van actief burgerschap is om een goede verbinding te leggen

tussen school en het dagelijks leven in de wereld om ons heen. Hierbij

bevorderen we bij de kinderen bewustwording van het feit dat zij nu en in

de toekomst een verantwoordelijkheid hebben om een positieve bijdrage

te leveren aan de maatschappij. Wij stimuleren onze leerlingen tot actief

burgerschap. In school gebeurt dat bijvoorbeeld bij activiteiten waarbij de

oudere kinderen de jongere kinderen begeleiden, zoals bijvoorbeeld het

tutorlezen. Daarnaast stellen we samen met de kinderen de schoolafspra-

ken vast en zijn ze medeverantwoordelijk voor de schoolomgeving. Hierbij

denken wij aan het schoonhouden van het plein, maar ook aan het netjes

omgaan met bijvoorbeeld de schoolbibliotheek. Daarnaast besteden we

aandacht aan mensen die niet zo rijk bedeeld zijn. Dit doen we o.a.

tijdens de projecten van IPC en met de jaarlijkse sponsor-

loop voor een goed doel. Dit goede doel is altijd aan

kinderen gerelateerd.

LevensbeschouwingDe Kameleon is een samenwerkingsschool ont-

staan uit openbaar en katholiek basisonderwijs.

Wij geven de kinderen van de Kameleon algemene

waarden en normen mee, dit doen we door een sfeer

te scheppen waarin ieder kind zich geaccepteerd en

veilig voelt, ongeacht uiterlijk, taal, geloof of culturele

achtergrond. Wij besteden binnen de projecten van het IPC

aandacht aan alle wereldgodsdiensten en aan de verschillende cultu-

ren die er wereldwijd zijn. Binnen elke unit van IPC is er aandacht voor

internationalisering, hierbij leren de kinderen bepaalde onderwerpen

ook vanuit een ander standpunt te benaderen. Wij besteden school-

breed aandacht aan het Kerstfeest en het Paasfeest.


KinderraadU heeft kunnen lezen dat wij kinderen mede-eigenaar laten zijn van hun eigen

leren. Dit willen we ook doortrekken naar hun directe omgeving. Wij willen

kinderen ook verantwoordelijk laten zijn voor hun eigen omgeving. Kinderen

kunnen in de Kinderraad ideeën aandragen en bespreken met de directeur.

Elk jaar wordt er een nieuwe Kinderraad gekozen. Kinderen van de groepen

6 t/m 8 kunnen zich kandidaat stellen. Uit elke groep worden twee leerlingen

gekozen. Zij hebben als taak om de groepen te voorzien van informatie over

alles wat er besproken wordt in de Kinderraad, maar ze gaan ook ideeën op-

halen bij de overige groepen om in te brengen in de Kinderraad.

VerkeerVoor de onder- en bovenbouw gebruiken we actuele en aansprekende

onderwerpen om het gedrag in het verkeer onder de aandacht van de

kinderen te brengen. Het belang van het verkeersonderwijs wordt in de

groepen 7 en 8 onderstreept door deelname aan het landelijk verkeersexa-

men voor basisscholen. Wij maken voor het verkeersonderwijs gebruik van

de ‘Jeugdverkeerskrant’ en proefexamens.

Zelfstandig werkenIn alle groepen vindt het zelfstandig werken plaats. Wij maken gebruik van

dagen weektaken. Het zet leerlingen aan tot zelfstandigheid en zelfverant-

woordelijkheid en biedt de leerkracht tijd en ruimte om leerlingen extra te

helpen. Het aanbieden van zelfstandigheid en ruimte geven voor zelfver-

antwoordelijk leren, vormen samen een basis om tegemoet te komen aan

verschillen tussen leerlingen. Er zijn leerlingen die met minder instructie uit

de voeten kunnen en er zijn leerlingen die eerder, vaker of langer instructie

nodig hebben. De leerkracht voert regelmatig gesprekken met de kinderen,

de zogenaamde feedbackgesprekken. Hierbij geven kinderen aan wat ze ge-

leerd hebben, maar ook wat ze nog lastig vinden. Samen met de leerkracht

wordt er dan onderzocht wat dit kind specifiek nodig heeft. De kinderen

voelen zich zo gehoord en meer betrokken bij hun eigen ontwikkeling.


ICTIn de maatschappij komen kinderen veel in aanraking met audiovisuele

media. Omdat kinderen zeer ontvankelijk zijn voor audiovisuele indrukken,

maken we ter ondersteuning van de verschillende vakgebieden op school

gebruik van:

• Computers met diverse programma’s voor leerlingen van groep 1

t/m 8. In iedere klas staan computers met programma’s die zijn aan-

gepast aan de leeftijd van de kinderen. De programma’s zijn ook af-

gestemd op een aantal vakgebieden, die voor die groep van belang

zijn (bijvoorbeeld: rekenen, spelling, topografie, lezen). Ook maken de

leerlingen van de bovenbouw gebruik van computers om werkstukken

te schrijven. Een gefilterd internet via ‘Leerwereld’ is hierbij één van

de veilige bronnen van informatie. Vanaf groep 6 leren de leerlingen

om bijv. via Power Point en Prezi een presentatie te maken voor een

spreekbeurt.

• Een digitaal schoolbord. Dit betekent dat we in de lessen op een een-

voudige manier gebruik maken van digitale instructies, websites, soft-

ware, filmpjes, muziekfragmenten, interactieve teksten, presentaties

enz. Een groot aantal van onze methoden (rekenen, taal, Engels) maakt

al gebruik van digitale lessen. Zo zien de kinderen op het digibord de-

zelfde bladzijde als in hun boek. Daarbij is het mogelijk om instructies

die op het bord zijn gemaakt, op te slaan en later weer op te roepen.

• Tablets voor extra ondersteuning, bijv. voor dyslectische kinderen.

Door een foto van de tekst te maken, wordt deze voorgelezen. Hierdoor

kunnen deze kinderen beter zelfstandig met opdrachten aan het werk.

Nog dit schooljaar gaan we over tot aanschaf van mobiele hulpmidde-

len (tablet, minilaptop) om ons onderwijs te versterken.

KwaliteitsbewakingOnze school maakt gebruik van verschillende mogelijkheden om de kwali-

teit van ons onderwijs te bewaken en waar mogelijk te verbeteren:

• Methodegebonden toetsen. De groepsleerkrachten evalueren de re-

sultaten.

• De resultaten van de toetsen van het Cito leerlingvolgsysteem. We

vergelijken de uitslag van deze toetsen met het landelijk gemiddelde.

We houden van iedere leerling door alle jaren heen een interne rappor-

tage bij, waarin deze gegevens opgenomen worden. Iedere leerkracht

maakt twee keer per jaar een analyse van de behaalde resultaten. Hier-

bij controleren we of de geformuleerde individuele- en groepsdoelen

zijn behaald. Op basis van deze analyse plannen we het vervolg.

• De toetskalender.

• De leerling-besprekingen met de IB-er.

• Gesprekcyclus tussen directeur en leerkracht (twee keer per jaar).

• (Na)scholingsactiviteiten. Deze activiteiten zijn gebaseerd op beleids-

voornemens en uitkomsten van de gesprekkencyclus.

• De tevredenheidonderzoeken. Dit is een instrument om de hele

schoolpraktijk te analyseren. We vragen ouders, leerlingen en mede-

werkers bij dit onderzoek om hun mening over onze school. Komen

uit de analyse van deze onderzoeken verbeterpunten naar voren, dan

gaan we daarmee aan de slag.

• We gaan het Werken Met Kwaliteitskaarten (WMK) ver-

der uitbreiden. Hierbij moet u denken aan kwaliteitskaar-

ten die bijv. het zelfstandig werken of de opbrengsten in

beeld brengen. Met deze kaarten kunnen we de verbe-

terpunten in beeld brengen.

• Schoolverbeterplan. We werken planmatig aan alle ver-

beterpunten en onderwijskundige ontwikkelingspunten.

• Tijdens vergaderingen, en informele gesprekken staat

ons onderwijs iedere keer centraal.


4. Zorg voor onze kinderenNieuwe leerlingenKinderen die de leeftijd van 4 jaar hebben bereikt worden op onze school

toegelaten op de eerste schooldag na hun 4e verjaardag. Vanaf 3 jaar en

10 maanden mogen de kinderen 10 dagdelen komen wennen in hun nieu-

we groep. Kinderen die jarig zijn in juli of augustus starten na de zomerva-

kantie, in overleg wordt bepaald wanneer zij komen wennen. Alle kleuters

die voor 1 oktober 4 jaar worden, starten bij de start van het schooljaar.

Voor aanmelding van nieuwe kinderen hanteren wij een intakeprotocol.

Voorafgaand aan de inschrijving voeren we met u en uw kind een aanmel-

dingsgesprek, hiervoor vult u het aanmeldingsformulier in. In dit gesprek

willen wij u, maar vooral uw kind beter leren kennen. Het doel is vooral om

samen met u vast te stellen of onze school bij uw kind past. Het is mogelijk

dat uw kind extra ondersteuning nodig heeft, dit proberen wij zo goed

als mogelijk in beeld te krijgen. Na deze aanmelding stellen wij ons de

volgende vragen:

• Wat is nodig om het kind op de school te laten functioneren?

• Welke mogelijkheden ziet de school?

• Is de school in staat deze begeleiding te bieden?

Voordat de school overgaat tot de toelating van een kind met een extra

ondersteuningsbehoefte, dient een zorgvuldige afweging plaats te vinden

tussen wat het kind nodig heeft en wat de school kan bieden. Meer infor-

matie vindt u in het School Ondersteunings Profiel, dat u kunt vinden op

onze website. Als deze afweging positief is, gaan we over tot inschrijving,

d.m.v. het invullen van het inschrijfformulier.

Kinderen ontwikkelen zich op verschillende manieren. De resultaten die ze

behalen zijn dan ook verschillend. Met behulp van observatie, schriftelijk

werk en toetsen ontdekken wij een eventuele achterstand of voorsprong.

Dat kan vervolgens voor de groepsleerkracht aanleiding zijn om hulp op

maat te bieden. Er zijn toetsen die horen bij de methodeboeken en er zijn

algemene landelijke toetsen. De landelijke toetsen meten de resultaten los

van de eigen lesmethode. Tot en met groep 8 maken we de Cito-toetsen

die horen bij ons Leerling Volg Systeem. In groep 8 nemen we de IEP-ad-

vieswijzer af. Dit instrument toets de kennis én de vaardigheden (bijv. leer-

aanpak en sociaal emotionele ontwikkeling) van de kinderen. Eind groep 8

nemen wij de IEP-eindtoets af.


RapportageDe Kameleon houdt van alle leerlingen ieder schooljaar een rapportage

bij. Hierin worden diverse gegevens opgenomen, onder meer over de vor-

deringen van de leerling, de toetsgegevens, het gedrag van de leerling

en eventuele onderzoeken. Deze interne rapportage is een onderdeel van

het leerlingvolgsysteem (LVS). De leerkracht volgt de vorderingen van de

leerling door middel van observatie, schriftelijk werk, methodegebonden-

en methode-onafhankelijke toetsen. De vorderingen van de leerling, de

toetsgegevens, het gedrag van de leerling en de eventuele onderzoeken,

kunnen voor de leerkracht aanleiding zijn om de situatie van één of meer-

dere leerlingen tijdens een leerlingbespreking met collega’s te bespreken

en advies te vragen.

In ons LVS vormen de methode-onafhankelijke toetsen een wezenlijk on-

derdeel. Dankzij deze toetsen kunnen wij exact het niveau bepalen waarop

een leerling werkt en beslissen of deze leerling in een leerlingbespreking

aan de orde moet komen. De resultaten van deze toetsen worden vastge-

legd in het computerprogramma ‘Leerlingen Volg Systeem’ van het CITO.

Dit programma geeft zeer overzichtelijk de resultaten weer. Het systeem

is gekoppeld aan ons administratiesysteem. Dit betekent dat wij in één

systeem alle leerlinggegevens bij elkaar hebben.

Naast deze interne rapportage krijgen de kinderen twee keer per jaar een

rapport mee naar huis en drie keer per jaar zijn er ‘tien-minuten-gesprek-

ken’. Het eerste gesprek is na ongeveer zes weken onderwijs in de nieuwe

groep. Dit gesprek is vooral gericht op het sociale welbevinden van uw

kind en we kijken even terug hoe de eerste weken zijn verlopen. Tevens

kijken we vooruit naar wat uw kind specifiek nodig heeft. Het tweede en

derde gesprek is meer gericht op de resultaten én het welbevinden. Vanaf

groep 7 betrekken wij de kinderen bij deze gesprekken. Wij vinden dit erg

belangrijk, omdat het kind mede-eigenaar moet zijn van zijn eigen leren.

Kinderen kunnen heel goed aangeven wat ze moeilijk vinden en waar ze

extra hulp bij nodig hebben. We maken dan samen met de ouders, de

leerkracht en uw kind afspraken hierover.

Passend Onderwijs; aandacht voor zorgkinderen

Alle leerlingen verdienen zorg en aandacht, maar sommige leerlingen heb-

ben extra aandacht nodig omdat zij zich anders ontwikkelen dan verwacht.

Wanneer een leerkracht signaleert dat een leerling extra aandacht en zorg

nodig heeft, beschrijft hij de moeilijkheden, maar ook de mogelijkheden

en brengt de interne begeleider hiervan op de hoogte. Voor een antwoord

op de vraag hoe een kind geholpen kan worden, is het nodig informa-

tie te verzamelen over het kind. De leerkracht en de interne begeleider

onderzoeken of er gegevens ontbreken. Deze informatie kan worden

verkregen door een observatie, een pedagogisch-didactisch on-

derzoek, een beperkt of uitgebreid psychologisch onderzoek,

enz. Uiteraard informeren wij de ouders over deze gang van

zaken. Vervolgens wordt bepaald op welke wijze wij het

probleem gaan aanpakken en dit wordt in een groeps-

handelingsplan en groepsoverzicht beschreven. In dit

plan komt te staan welke extra hulp het kind krijgt, wie

de extra hulp geeft en waar en wanneer dit gebeurt. Er

staat ook in wanneer de resultaten van deze extra hulp

besproken worden. Dit laatste is belangrijk, want zowel

school als de ouders willen graag weten of de hulp effectief

is geweest. Vanaf het moment dat leerlingen structureel extra

hulp krijgen worden de ouders geïnformeerd.

Er zijn ook leerlingen die alleen gebaat zijn bij een langdurige individuele

aanpak. In dat geval stellen we voor deze leerling een ‘eigen leerlijn’ vast.

Hierin wordt afgeweken van het gewone programma van de groep. De

eigen leerlijn wordt helemaal toegespitst op de specifieke problemen van

de leerling. Een eigen leerlijn kan één vak maar ook meerdere vakgebie-

den betreffen.

Voor kinderen met dyslexie hebben we een dyslexieprotocol. Hierin staat

precies beschreven welke extra ondersteuning deze kinderen krijgen.


De interne begeleider (IB’er) heeft een coördinerende en ondersteunende

functie bij de individuele onderwijszorg. Haar taak bestaat o.a. uit proces-

begeleiding en afstemming tussen hulpvragen van het kind en het aanbod

van de school. Tevens organiseert zij de zorg en legt contacten met externe

hulpverleners.

Er is een mogelijkheid om therapie op school te volgen, hierbij kan ge-

dacht worden aan fysiotherapie, behandeling door Marant of begeleiding

door een privé remedial teacher. Hiervoor hebben we een protocol opge-

steld waarin onder andere staat dat de therapie zoveel mogelijk na school-

tijd plaatsvindt.

Ondanks alle inspanningen van de school kan het voorkomen dat een kind

met leer- en/of gedragsproblemen uiteindelijk beter op zijn plaats is op

een school voor speciaal basisonderwijs. Deze scholen hebben kleinere

groepen en werken met leerlingen op alle niveaus in een aangepast tem-

po. Het recht op de vrije onderwijskeuze van ouders betekent niet dat

kinderen met een specifieke onderwijsbehoefte automatisch

op een reguliere basisschool geplaatst worden. De aard en

de zwaarte van de onderwijsbehoefte en de feitelijke on-

mogelijkheden van de school kunnen het noodzakelijk

maken niet te voldoen aan een plaatsingsverzoek van

ouders. Bij elke leerling die aangemeld wordt op onze

school en waar bij aanmelding duidelijk is dat er van

de school een extra zorginvestering wordt gevraagd,

volgen we de volgende procedure:

• Een oriënterend gesprek met de ouders;

• Als er al een zorgarrangement is afgegeven vindt een

gesprek plaats met een vertegenwoordiger van het regionaal

expertisecentrum, waarvan de indicatie commissie een ‘zorgarrange-

ment’ heeft afgegeven;

• Een gesprek tussen ouders, directie en intern begeleider, waarin de

ontwikkelingsmogelijkheden, de verwachting over het onderwijsaan-

bod en de mogelijkheden van de school aan bod komen;

• Een teamvergadering, waarin het team gehoord wordt;

• Het nemen van een besluit door de directeur;

• Het schriftelijk melden van het besluit aan de ouders.

Criteria die bij een school voor regulier basisonderwijs een rol spelen voor

het nemen van een plaatsingsbesluit zijn:

• De mate waarin een leerling zich kan ontwikkelen;

• De zwaarte van de onderwijsbehoefte;

• De samenstelling van de groep waarin het kind geplaatst zou moeten

worden;

• Het aantal leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte, dat al op

school onderwijs volgt;

• De grenzen in zorg waarmee de school te maken heeft.


Begeleiding naar het Voortgezet OnderwijsEind groep 7 krijgt u samen met uw kind het voorlopig schooladvies Voort-

gezet Onderwijs (VO). Als uw kind in groep 8 zit organiseert de leerkracht

een voorlichtingsavond over het VO voor alle ouders van de leerlingen in

groep 8. Tijdens deze avond wordt uitgelegd hoe het VO georganiseerd is

en welke mogelijkheden er zijn.

De leerkracht houdt in februari een gesprek met u en uw kind en bespreekt

het definitieve schooladvies. De leerlingen van groep 8 hebben dan de

M8-toetsen van het Leerling Volg Systeem Cito gemaakt op het gebied

van begrijpend lezen, rekenen, spelling, werkwoorden en technisch lezen.

Tevens hebben ze de advieswijzer van de IEP gemaakt. Deze advieswijzer

meet de resultaten op de volgende gebieden: rekenen, taal, leeraanpak,

creatief vermogen en sociale emotionele ontwikkeling. Al deze resultaten,

het verloop van de basisschooltijd en het karakter van de leerling worden

meegewogen in het schooladvies.

De ouders/verzorgers en de leerling zijn zelf verantwoordelijk voor de aan-

melding bij het VO. De inschrijving moet afgerond zijn voor 15 maart.

In april nemen alle kinderen van groep 8 deel aan de IEP-Eindtoets. De

uitslag van deze Eindtoets heeft alleen een mogelijk gevolg voor bijstelling

van het schooladvies als de uitslag hoger uitvalt dan verwacht. Het school-

advies kan dan naar boven bijgesteld worden.

Voor de leerlingen die mogelijkerwijs in aanmerking komen voor het LWOO

– onderwijs geldt een afwijkende procedure die is vastgesteld door SWV

PassendWijs. Deze leerlingen worden, na indicering door de basisscholen,

onderworpen aan een intelligentieonderzoek door een extern bureau. Het

behaalde IQ en de profielschets maken deel uit van de criteria om te wor-

den toegelaten tot LWOO.

Daar waar een van beide partijen (VO-PO) dit noodzakelijk acht, vindt mon-

deling overleg tussen betrokkenen plaats.

De meeste scholen voor voortgezet onderwijs houden ons op de hoogte

van de resultaten van onze oud-leerlingen.

Jeugdgezondheidszorg

SpreekurenJeugdartsen, logopedisten en jeugdverpleegkundigen houden spreekuur

op school. Zij zien tijdens het spreekuur kinderen bij wie gebleken is dat

nader onderzoek gewenst is. Het kan gaan om een verwijzing vanuit het

consultatiebureau, de standaard onderzoeken (screening), een aanmelding

van school of op initiatief van de ouders.

• De jeugdverpleegkundige ziet kinderen met problemen op het gebied

van overgewicht, opvoeding, pestgedrag, leefstijl of zindelijkheid.

• De logopediste ziet kinderen met spraak- en taalproblemen.

• De jeugdarts ziet kinderen met overige problemen.

Het standaardonderzoekEen doktersassistente voert op school standaard onderzoeken uit bij kin-

deren uit één geboortejaar (6 en 11 jarigen). Bij dit onderzoek worden de

leerlingen zonder ouder gezien. Als een ouder specifieke vragen

heeft, kan dit op het vragenformulier worden aangege-

ven en volgt een oproep voor het spreekuur. Het

onderzoek bestaat uit screening (van gezichts-

vermogen, gehoor, lengte, gewicht, motoriek),

vragenlijsten voor ouders en signaleringslijsten

voor leerkrachten. De vragenlijsten voor ou-

ders worden verstuurd naar het huisadres of

in overleg met school via school uitgedeeld

en (in gesloten envelop) ingeleverd bij de

leerkracht. Zonder toestemming van de ouders

vindt geen onderzoek plaats.


5. Ouders en schoolBelang van betrokkenheid van oudersOnze school werkt intensief samen met ouders bij de totale ontwikkeling

van het kind. Dit op basis van wederzijds vertrouwen. Voor de relatie tussen

de school en ouders betekent dit: Ouders mogen optimale kwaliteit ver-

wachten van het onderwijs, de begeleiding en de medewerkers. Dit alles

in een open, warme, professionele en respectvolle omgeving. De school

verwacht betrokkenheid van ouders. Ouders zetten hun persoonlijke kwa-

liteiten en deskundigheid als opvoeder in ten behoeve van de optimale

ontwikkeling van hun kind. Hierbij denken wij aan helpende handen in de

klas, maar ook aan bijvoorbeeld gastlessen tijdens de projecten van IPC.

Daarnaast zijn er veel ouders actief betrokken bij de school als TSO-ouder,

bieb-ouder, MR-lid, OR-lid, enz.

Informatievoorziening aan oudersDe Kameleon zorgt via de website, de nieuwsbrief en Facebook dat u op

de hoogte bent van organisatorische, inhoudelijke en actu-

ele informatie over de school. U ontvangt de nieuws-

brief, die één keer in de twee weken uitkomt, di-

gitaal. Alle nieuwsbrieven staan op de website.

Elke groep heeft een groepspagina, waar u

groep specifieke informatie en foto’s aantreft.

U vindt van onze gezamenlijke activiteiten een

fotoalbum op de website. Tevens staan het va-

kantierooster en andere nuttige informatie op

de website.

Ouderraad en ouderbijdrageDe ouderraad van de Kameleon is een raad die waar

mogelijk ondersteuning biedt bij activiteiten ten behoeve

van de leerling en/of school. In de praktijk houdt de ouderraad,

samen met het team, zich voornamelijk bezig met het organise-

ren van activiteiten als Sinterklaas, kerst, carnaval en schoolreis.

Dankzij de vrijwillige ouderbijdrage kan de ouderraad deze activi-

teiten samen met het team organiseren. In de loop van het schooljaar

krijgt u een brief waarin u wordt uitgenodigd om de ouderbijdrage te be-

talen. Voor het schooljaar 2016-2017 is de ouderbijdrage wederom vastge-

steld op € 35,- voor feestjes, vieringen én het schoolreisje. De hoogte van

de ouderbijdrage wordt jaarlijks vastgesteld.

Leergeld Oost BetuweMocht u financieel niet in de gelegenheid zijn de schoolkosten van uw kind

te betalen, dan kunt u mogelijk terecht bij Leergeld Oost Betuwe. Deze

stichting ondersteunt ouders door een deel van de schoolkosten te beta-

len, of door een materiele bijdrage in bijvoorbeeld een fiets of computer

(zie namen en adressen achter in deze gids).


MedezeggenschapsraadOuders en personeel hebben inspraak ten aanzien van het beleid. Dit vindt

plaats in de medezeggenschapsraad (MR). Deze bestaat uit zes personen

(drie ouders en drie leerkrachten). De MR vergadert over onderwerpen als

formatie, huisvesting, financiën, onderwijskundige veranderingen, school-

tijden enz. De MR verleent instemming dan wel advies over tal van beleids-

zaken. De directeur woont de vergaderingen bij als overlegpartner. Naast

onze eigen MR heeft SKO Batavorum ook een Gemeenschappelijke Mede-

zeggenschapsraad (GMR). In de GMR worden onderwerpen besproken die

alle scholen binnen de stichting aangaan.

KlachtenregelingEen goed, veilig klimaat en goede onderlinge contacten zijn voor alle be-

langhebbenden in de school een voorwaarde om goed te kunnen functi-

oneren. Toch vinden op school soms gebeurtenissen plaats waar ouders,

leerlingen of personeelsleden samen niet uitkomen. U bent dan niet mach-

teloos, maar kunt uw beklag doen. Dit kan op elk moment. De klachten-

commissie weegt bij haar uitspraak mee of er genoeg moeite is gedaan

om het probleem op school op te lossen. Een onafhankelijk oordeel van

de klachtencommissie kan voor alle partijen een oplossing betekenen. Wel

is het van belang om te weten dat een procedure bij de klachtencommis-

sie lang duurt en veel van de betrokkenen vraagt. In veel gevallen is het

beter te proberen het niet zover te laten komen. Dat kan door met elkaar

in gesprek te gaan (ouders, leerkracht en/of directeur) en samen naar een

oplossing te zoeken. Zo’n oplossing vinden is niet altijd even gemakkelijk.

Het vraagt inspanningen van ouders en van de school, zij zullen met elkaar

het gesprek moeten aangaan. Op onze school geldt, zoals wettelijk voor-

geschreven, een klachtenregeling (wij hebben ons geconformeerd aan de

landelijke ‘Klachtenregeling Primair en Voortgezet Onderwijs).Deze is op

verzoek voor iedereen ter inzage.

Hoe gaat de procedure bij een klacht in zijn werk en wat houdt de klach-

tenregeling in:

1. Bij onze school is een contactpersoon benoemd: Charlotte

Verheugen. Als het u niet lukt een probleem op te lossen, kunt u bij haar

terecht. Zij kan u adviseren met wie u het beste in gesprek kunt gaan.

2. De contactpersoon kan u ook doorverwijzen naar de vertrouwensper-

soon. Deze kan bemiddelen bij het conflict. Voor de scholen van SKO

Batavorum is dat mevrouw Ina Blanken (zie namen en adressen achter

in deze gids).

3. Is het hierna nog niet gelukt het probleem op te lossen, dan verwijst de

vertrouwenspersoon naar een onafhankelijke klachtencommissie. Onze

school is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie Katholiek

Onderwijs (zie namen en adressen achter in deze gids).

Voor informatie verwijzen wij u naar www.gcbo.nl.


6. De resultaten van ons onderwijsResultatenDe Kameleon houdt de vorderingen van de leerlingen op verschillende

manieren bij. Zo zijn daar op de eerste plaats de methodetoetsen. Na ieder

blok, waarin een bepaalde vaardigheid wordt aangeleerd, wordt getoetst

of de leerling de betreffende vaardigheid beheerst. In herhalingsweken

wordt hier eventueel nog extra aandacht aan besteed. Deze methodetoet-

sen zijn een goed middel voor de leerkracht om de vinger aan de pols te

houden. Daarnaast worden de leerlingen ieder half jaar (januari en juni)

getoetst via de Cito-toetsen. De Cito-toetsen zijn landelijk genormeerd.

Dit betekent dat de individuele score van het kind wordt afgezet tegen de

landelijke doelgroep. De resultaten van uw kind worden vergeleken met

alle kinderen van dezelfde groep in Nederland. Hiermee weet de school

(en u) hoe uw kind het doet in relatie tot de verwachte ontwikkeling.

Aan het eind van de basisschoolperiode nemen onze leerlingen uit groep

8 in april deel aan de IEP- Eindtoets basisonderwijs. Een landelijke toets

die kennis, inzicht en toepassingsvaardigheid onderzoekt. Uit één toets

valt echter niet af te leiden of het maximale uit de mogelijkheden van een

kind is gehaald. Misschien heeft een kind met minder capaciteiten en een

lagere score, een topprestatie geleverd.

Kwaliteitszorg en resultatenDe resultaten van ons onderwijs worden ook gebruikt om het onderwijs te

evalueren en waar nodig te verbeteren. Naar aanleiding van de Cito-scores

in januari en in juni maakt de school een zogenaamde schoolzelfanalyse.

Hierbij kunnen aan de hand van resultaten, verbeterpunten gesignaleerd

worden. Deze analyse wordt in het team besproken en voor verbeterpun-

ten wordt een plan opgesteld en uitgevoerd. Doordat dit halfjaarlijks terug-

komt, is de Kameleon in staat haar onderwijs voortdurend bij te stellen. Wij

noemen dit opbrengstgericht werken. Hierbij stellen wij hoge,

reële doelen per groep. Zo zijn de laatste jaren de opbreng-

sten voor rekenen, spelling en begrijpend lezen gestegen. In

onderstaande tabel staat het percentage dat op schoolniveau

een voldoende of hoger scoorde, bij de Cito is dit een I-II of III.

Rekenen Spelling Begrijpend lezen2013-2014 49% 61% 47%

2014-2015 64% 64% 65%

2015-2016 70% 68% 73%

Cijfers over uitstroomIn het schooljaar 2015-2016 namen 25 kinderen deel aan de IEP-Eindtoets.

De leerlingen stromen uit naar onderstaande vervolgopleidingen:

2014-2015 2015-2016Gymnasium/VWO/Atheneum 14 % 20%

HAVO 24 % 24%

VMBO-T 38 % 24%

VMBO-KB 14 % 12%

VMBO-BB 10 % 20%

Praktijkonderwijs 0% 0%

Schakeljaar 5% 4%


Schooltijden

Groepen 1 - 2 - 3 – 4Dag Ochtend Middag

Maandag 08.30 - 12.00 13.00 - 15.00

Dinsdag 08.30 - 12.00 13.00 - 15.00

Woensdag 08.30 - 12.15 vrij

Donderdag 08.30 - 12.00 13.00 - 15.00

Vrijdag 08.30 - 12.00 vrij

Groepen 5 - 6 - 7 – 8Dag Ochtend Middag

Maandag 08.30 - 12.00 13.00 - 15.00

Dinsdag 08.30 - 12.00 13.00 - 15.00

Woensdag 08.30 - 12.15 vrij

Donderdag 08.30 - 12.00 13.00 - 15.00

Vrijdag 08.30 - 12.00 13.00 - 15.00

AbsentieAls uw kind de school niet kan bezoeken wegens ziekte of om een andere

reden, dan verzoeken wij u dit schriftelijk of telefonisch aan ons door te

geven. Wanneer uw kind niet aanwezig is zonder opgaaf van reden, maken

wij ons zorgen. Daarom het verzoek uw kind op tijd af te melden. Wanneer

uw kind langer ziek is, kunt u contact opnemen met de leerkracht van uw

kind of deze benadert u zelf. Er kan dan worden afgesproken wat er aan

onderwijsactiviteiten thuis mogelijk is.

VerlofWilt u verlof voor uw kind aanvragen, dan verzoeken wij u om bij de di-

rectie een verlofformulier te halen. De directeur zal aan de hand van de

leerplichtwet bepalen of het verlof geoorloofd of ongeoorloofd is. Bij on-

geoorloofd schoolverzuim is de directeur verplicht om dit te melden bij de

leerplichtambtenaar van de gemeente Overbetuwe.

7. Praktische zaken Vakantierooster 2015-2016

Herfstvakantie 24 oktober t/m 28 oktober 2016

Kerstvakantie 26 december 2016 t/m 6 januari 2017

Voorjaarsvakantie 27 februari t/m 3 maart 2017

2e Paasdag 17-apr 2017

Koningsdag 27 april 2017

Meivakantie 24 april t/m 5 mei 2017

Hemelvaart 25-26 mei 2017

2e Pinksterdag 5 jun 2017

Zomervakantie 17 juli t/m 25 augustus 2017


HuisbezoekDe leerkrachten van groep 1 en 2 leggen een huisbezoek af bij elke nieuwe

leerling. De leerkracht spreekt met u een datum af.

SchoolkampDe kinderen van groep 8 gaan aan het einde van het schooljaar samen op

kamp. De ouders betalen hiervoor tussen de €50,-- en € 60,-- per leerling.

U wordt tijdig geïnformeerd over bestemming, begeleiding en programma

van het schoolkamp.

Afscheid groep 8De kinderen van groep 8 voeren aan het einde van het schooljaar een afscheids-

musical op. Daarnaast organiseert de Kameleon een speciale afscheidsavond

voor deze kinderen en hun ouders. Ook het team is hierbij aanwezig.

VerzekeringenSKO Batavorum heeft op stichtingsniveau voor de scholen een aantal ver-

zekeringen afgesloten. Heeft u in relatie met de school schade geleden,

informeer dan bij de directie of dit onder een van die verzekeringen valt.

De inloopOm 8.20 uur en om 12.55 uur luidt de eerste bel. Alle leerlingen komen

dan, eventueel met de ouders, de school in. Om half negen en om één

uur luidt de tweede bel. De ouders verlaten de school. Op deze manier is

het in de school om half negen en om één uur rustig en kunnen de lessen

op tijd starten.

FruitWij verzoeken u het fruit, dat u aan uw kind meegeeft zoveel mogelijk

schoon te maken (bijv. een geschilde sinaasappel), op het fruitbakje en de

drinkbeker de naam van uw kind te zetten en de hoeveelheid beperkt te

houden.

Gymschoenen voor de groepen 1-2Tijdens de gymles zijn de kinderen verplicht om gymschoenen te dra-

gen. Dit in verband met veiligheid en hygiëne. Wilt u daarom uw

kind gymschoenen meegeven, voorzien van hun naam. Het is de

bedoeling dat deze schoenen op school blijven.

Gymkleding voor de groepen 3 t/m 8De leerlingen van de groepen 3 t/m 8 zijn verplicht tijdens de

gymlessen gymkleding en gymschoenen te dragen.

Trakteren op schoolNatuurlijk vinden wij het belangrijk dat een jarig kind mag trak-

teren. Wij hebben liever niet dat er op snoep getrakteerd wordt.

Wij stimuleren gezonde traktaties. Op deze site: www.gezond-

trakteren.nl vindt u leuke, gezonde suggesties. Denkt u ook aan

de leerlingen met een allergie. Informeer van tevoren even bij de

leerkracht.


Tussenschools opvang (TSO)Bij de Kameleon bestaat de mogelijkheid om in de middagpauze over te

blijven. Voor het overblijven zijn de volgende punten van belang: op maan-

dag, dinsdag, donderdag en vrijdag kunnen de kinderen overblijven. Het

is niet mogelijk over te blijven op woensdag, of op vrije dagen. De opvang

wordt door een vaste groep TSO-ouders verzorgd. De kinderen die over-

blijven eten in hun eigen groep onder begeleiding van de leerkracht en in

de groepen 1 t/m 4 met behulp van een TSO ouder. Voor het overblijven

betaalt u in het schooljaar 2016-2017 geen vergoeding. De vergoeding

voor de TSO-ouders wordt voor nog één jaar betaald door het stichting

bestuur. Inmiddels is er d.m.v. een stemming onder ouders, gekozen om

met de huidige schooltijden van de Kameleon door te gaan. Dit betekent

dat ouders in het schooljaar 2017-2018 gaan betalen voor de TSO.

HoofdluisHoofdluis is een regelmatig terugkerend probleem; iedereen kan hoofdluis

krijgen. Op plaatsen waar veel mensen bij elkaar komen, kan deze besmet-

ting gemakkelijk van de een op de ander overgebracht worden. School en

ouders dragen samen verantwoordelijkheid voor de bestrijding van hoofd-

luis. Het is de verantwoordelijkheid van de school een aantal voorzorgs-

maatregelen te nemen, om verspreiding van hoofdluis zoveel mogelijk te

beperken. Het is de verantwoordelijkheid van de ouders om de kinderen te

controleren op hoofdluis en zo nodig te behandelen. Om het hoofdluispro-

bleem onder controle te houden heeft onze school in overleg met de ouder-

raad gekozen voor een systematische aanpak. Deze houdt in dat de school

op het moment dat er hoofdluis gesignaleerd wordt, voorzorgsmaatregelen

neemt die verdere verspreiding van hoofdluis tegen gaan. Daarnaast is er

een ouderwerkgroep die direct na de schoolvakanties alle leerlingen contro-

leert op hoofdluis. Deze werkgroep wordt extra ingeschakeld in periodes dat

het hoofdluisprobleem actief is. De ouders die aan deze werkgroep deelne-

men, werken volgens instructie van de GGD. Wanneer er hoofdluis bij een

kind geconstateerd is, wordt dit niet aan het kind zelf meegedeeld, maar

neemt de leerkracht van het kind contact op met de ouders.

Externe contactenOnder andere de onderwijsbegeleidingsdienst ‘Marant’ helpt ons met

onderwijsvernieuwing. Dit gebeurt onder andere door aanbod

van cursussen.

Het Cito ontwikkelt instrumenten voor de evaluatie van leer-

resultaten. Het toetsmateriaal van het Cito verschaft infor-

matie over de voortgang van de kinderen, waardoor het

geboden onderwijs beter kan aansluiten bij het niveau van

het kind.

Met de SKAR hebben wij een samenwerking betreffende de

BSO. Zij draaien een BSO-groep bij ons in het gebouw.

De Kameleon biedt elk jaar studenten van De Hogeschool Arnhem-

Nijmegen (PABO) voor hun praktische vorming een stageplaats aan op

onze school.

Van het Rijn IJssel College in Arnhem lopen regelmatig studenten stage

in de kleutergroepen. Zij volgen een opleiding voor sociaal-pedagogisch

werk.

Wij bieden sportstudenten van het Hendrik Pierson College te Zetten

ruimte, om in de praktijk ervaring op te doen. Zij verzorgen in een aantal

groepen gymlessen.

De Kameleon is aangesloten bij Mobiliteitscentrum IPPON dat bemiddelt

tussen vervangers en de basisscholen.

Studenten van de opleiding, docent beeldende vorming van ArteZ, verzor-

gen in het voorjaar een cyclus van 3 á 4 creatieve lessen.


Basisschool de Kameleon Van den Burgstraat 16665 EA DrielT 026 - 4742212 E [email protected]

Directeur: Gio Witjes

TeamledenWob BijkerBart-Jan BlijenbergChantal Crichlow (onderwijsassistent)Karin DalhuisenAns van Dam (onderbouwcoördinator) Ron Dijkman (bovenbouwcoördinator)Klaske van EijkMiranda van ElkEwald HermsenKitty van KerckhovenAnneloes LooijschelderAnke SchiebergenJacqueline TeunissenCharlotte Verheugen (IB-er)

ConciërgeArie Derksen

M.R.Oudergeleding: Ingrid Hut (secretaris), Daniel Prinse (voorzitter), en Fred Korving.Teamgeleding: Karin Dalhuisen, Wob Bijker en Ewald Hermsen.

Ouderraad Bas Noordhoek (voorzitter), Hilde Zoetbrood (vice-voorzit-ter), Lisette Nobel (secretaris), Anette Jansen, Tineke Zon-dervan, Ronald Harmsen, Marcel Doorn, Miranda Loeffen en Sanne Garttener.

Stichting Katholiek Onderwijs BatavorumPostbus 2106660 AE ELST

Bezoekadres: Hoenderik 96662 VM ELSTT 0481-35 00 03E [email protected]

SWV PassendWijsPostbus 20446802 CA Arnhem

Bezoekadres: Beverweerdlaan36825 AE Arnhemwww.swv-passendwijs.nl

Stichting Leergeld Oost BetuweVan Ambestraat 16681 AK BemmelE [email protected]

Inspectie van het onderwijsE [email protected] over onderwijs: T 0800-8051 (gratis)

Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel mis-bruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpuntvertrou-wensinspecteurs T 0900-111 31 11 (lokaal tarief)

Vertrouwenspersoon:Mw I. BlankenE [email protected] 06-21637933

Stichting Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs (GCBO) Postbus 823242508 EH DEN HAAGT 070 – 3861697E [email protected]

SchoolartsGGD-ArnhemT 026-377 33 44

LogopedieLogopediepraktijkT 0344-69 36 36

8. Namen en adressen


Basisschool de Kameleon is onderdeel van:

www.batavorum.nl

Colofon

Fotografie: Jeannet Verbeek

Teksten: SKO Batavorum

Ontwerp & realisatie: Puntwee Visuele communicatie

ischoolvakanties | adressen

2016 2017 - De Kameleondekameleondriel.nl/wp-content/uploads/2015/03/43... · toekomstgerichte...

Documents

Transcript of 2016 2017 - De Kameleondekameleondriel.nl/wp-content/uploads/2015/03/43... · toekomstgerichte...