Virtual Action LearningEsther van Popta, 23 mei 2012

Van Popta Consultants | Hogeschool van Arnhem en Nijmegen

Programma•VAL in vogelvlucht•Verdieping peer feedback•Opdracht peer feedback•Afsluiting

VAL in vogelvlucht

•Resultaten•GEEN•Uitgangspunten•Nieuw leren?•11 VAL-stappen•Virtuele leerinteractie•De praktijk•Promotieonderzoeken

Resultaten VAL (onderzoek Citowoz)

•Docenten werken met meer plezier en resultaat

•Cursisten zijn anders en meer met hun studie bezig

•Opleidingskosten kunnen omlaag•Eindniveau wordt hoger

Theoretische achtergrond•Samen leren verleidt tot actief en

productief leren•Meer informatie, meer media – persoonlijke

leerinterface – andere informatieverwerking – beïnvloedt formeel leren

•Theoretische basis = connectivistische en sociaal constructivistische leertheorieën (Vygotsky, Dewey, Piaget)

• Individuele kennisconstructie die zich in interactie met medeleerlingen ontwikkelt

en ook…Community of Inquiry

• Cognitive presence: betekenis construeren door reflectie en dialoog met anderen

• Social presence (affectief) verbonden voelen met elkaar binnen de online gemeenschap (vertrouwen en transparantie)

• Teaching presence: onderwijsontwerp, de begeleiding en sturing

Garrison, D. R., Anderson, T., & Archer, W. (2000)

Uitgangspunten van leren in VAL•Samenlerend produceren gericht op

competentieontwikkeling•Kennis als student informatie kan

expliciteren •Competentie als student kennis kan

toepassen•Betekenisvolle interactie rond

kennisverwerving•Leerinteractie bij samen produceren

leerproducten•Studenten leren van en door elkaar•Leerproces transparant

Is VAL een vorm van nieuw leren?Mening van Robert Jan Simons (video

2:40)

• http://www.youtube.com/watch?v=1MrnZXpzB7o

verzameltinformatie

maaktleerproduct

virtueleleerinteractie

participeert inbijeenkomsten

verbetert & bestpractising

neemt deel aaneditorial review

publiceert op plaza

spreekt compentieprofiel af

kiest leerarrangement

doet assessment

wordt beoordeeld enkrijgt feedback

leerprocesanalyse

de 11 VAL-stappen van de student

Virtuele leerinteractie • portfolio• verbetersuggesties• mededelingen• dialoog• stellingname• leerprocesanalyse• voortgangstoets• best practising• waarderen

Maar hoe activeer je studenten tot interactie?

virtueleleerinteractie

Hoe activeer je studenten tot interactie (samen leren) in een ELO?

Inrichting

• door het ontwerp/inrichting van de ELO geschikt te maken voor interactie

• door de interactie expliciet te integreren in onderwijsleerproces (contextuele inbedding – de 11 stappen)

• door de interactie te belonen, vb door te koppelen aan bewijslast (beoordeling) & feedback te valideren

• door voldoende activerende (digitale) opdrachten die expliciet stimuleren tot interactie in de ELO

Hoe activeer je studenten tot interactie (samen leren) in een ELO?

Uitvoering

• door duidelijk te communiceren naar studenten wat van hen wordt verwacht (Start is cruciaal!!)

• door ervoor te zorgen dat er voldoende en geschikte objecten (content) zijn die uitnodigen tot interactie

• door een brug te slaan tussen bijeenkomsten en virtueel leren

• door modereren

Bespiegelingen uit de praktijk

•Fontys Hogescholen ▫o.a. Minor de Jeugd van Tegenwoordig

•HRO ▫o.a. derdejaar AGZ HBO-V

•HAN▫o.a. Master Neurorevalidatie en Master

Social Work

maar ook bij NHTV, Belastingdienst, VAL-Junior etc.

Fontys: Minor de Jeugd van Tegenwoordig•websiteResultaten evaluatie, o.a.:•docenten allen enthousiast

•studenten moeten wennen aan ‘cultuuromslag’

•docenten hebben moeite met vinden van evenwicht tussen wanneer en hoe in te grijpen in het leerproces van de student

HRO: 3e jaar Algemene gezondheidszorg HBO-V

Resultaten evaluatie o.a.:•studenten leren meer van mede-studenten

•alle docenten geven aan beter in staat te zijn om de studievoortgang te volgen en te begeleiden

•studenten willen niet meer terug naar ‘oude’ model

HAN: Master Neurorevalidatie

•aanpak via Action Learning (casuïstiek uit eigen praktijk)

•functionaliteiten voor VAL ingebouwd in Sharepoint (ALE-sjabloon – Action Learning Environment)

•website en artikel

VAL-junior

= VAL voor PO (video 3:10)

•http://youtu.be/Vhw3PaHhsfA

Promotieonderzoeken

1. Onderzoek naar de relatie tussen virtuele leerinteractie en leerresultaten

2. Onderzoek naar de kwaliteit van online peer feedback

www.e-peerfeedback.nl

•Doel: verbeteren kwaliteit online peerfeedback

1. Analyse feedback2. Toets en aanscherpen analysemodel3. Interventies4. Verbeteren VAL-methodiek

Peer feedback in VAL

•Functies van peer feedback •Wat is goede peer feedback?•Waarderen en valideren

Functies van Peer Feedback

•Voordelen: meer feedback, meer onzekerheid, dieper leren

•Leren van geven en ontvangen van feedback

•Geen Peer Assessment, maar Peer Assisted Learning | Peer Tutoring

•Formatieve en summatieve functie van peer feedback

Wat is goede peer feedback (VAL)?• Gericht op inhoud, in samenhang

bekijken• Voegen beknopte relevante informatie

toe• Blijkt dat gever ‘deskundig’ is1. Inhoudelijke verrijking/toevoeging2. Als …. dan …. –redenering

Bv. als je methode X had gebruikt dan had je een betere probleemanalyse gemaakt

Voorbeelden goede peer feedback1. Je had bij je gesegmenteerde

doelgroepanalyse met een T-toets moeten werken ipv een Z-toets want het is een binominale verdeling

2. Ik mis de emancipatiegolf in de jaren 60 als verklaring voor deze ongelijkheid want als je dat wel had gedaan had de beleidsverklaring meer conformistisch geweest

Gewenning VerrijkingVerdieping

Bewijsmateriaal voor competentieontwikkeli

ng

Compliment Leesbewijs Begrips-

vorming Aanvulling Verbetering Verrijking

3 fasen en statussen van feedback

Opdracht: ‘waarderen, valideren en leren van online peer feedback’

1. Vorm duo’s2. Formuleer een definitie van ‘Self-efficacy’ (op

het formulier)3. Geef de definitie aan je duopartner4. Formuleer feedback op de definitie van je

duopartner (op het formulier)5. Geef de feedback aan je duopartner6. Heeft je buurman/vrouw goede feedback

gegeven? check mbv achterkant formulier ‘status gevalideerde peerfeedback’

7. Plenaire bespreking

Formulier: geven/beoordelen peer feedbackDefinitie Self-efficacy Feedback op definitie

Ik gradeer deze suggestie als:

compliment| leesbewijs| begripsvorming| aanvulling | verbetering | verrijking

Afsluiting

Impact VAL op studenten en opleidersOpenstaande punten?Ben je tevreden over dit college?Zijn je leervragen beantwoord?Wil je met VAL aan de slag?

Contact opnemen met Esther van Popta via info@vpconsultants.nl en www.e-peerfeedback.nl

•Moeten ook wennen•Meer met studie bezig•Leert meer van medestudent dan van

opleiders•Meer gemotiveerd, studeert intensiever•Meer en betere vragen / hoger niveau•Bagagedragergedrag verdwijnt•Werken in community gaat makkelijk af•Gebruikt meer buitenschoolse

leerervaringen

Impact VAL op studenten

•Grote omschakeling / verandering•Nieuwe vaardigheden •Wordt weer zichtbaar•Is meer met zijn vak en actualiteit bezig•Communiceert anders met student•Moet leren niet in te grijpen•Professionalisering•Focus op competenties

Impact VAL op opleiders

De status van gevalideerde feedback kan zijn:

Gewenning

Verdieping

Verrijking

compliment: uit de feedback blijkt overduidelijk dat de student het Leerproduct positief waardeert

leesbewijs: uit de feedback blijkt dat de student het Leerproduct serieus heeft gelezen

Fase

begripsvorming: uit de feedback blijkt dat de student een begripsvolle relatie kan leggen tussen verschillende aspecten van het Leerproduct

aanvulling: uit de feedback blijkt dat de student een relevante aanvulling op het Leerproduct heeft geleverdverbetering: uit de feedback blijkt dat de student met nieuwe informatie binnen dit kennisobject heeft aangegeven hoe en met welk resultaat het Leerproduct wordt verbeterdverrijking: uit de feedback blijkt dat de student met nieuwe, relevante informatie buiten dit kennisobject heeft aangegeven hoe en met welk resultaat het Leerproduct substantieel wordt verbeterdofuit de feedback blijkt dat de student in staat is aan te geven met welke achterliggende theorie het Leerproduct kan worden verbonden en hoe daardoor de kwaliteit van het Leerproduct substantieel wordt verrijkt

Sociaal constructivisme

•Uncertainty is a crucial component of learning and knowing (Dewey)”