Standaardiseren om te flexibiliserenStandaardiseren om te flexibiliseren

Naar een flexibel onderwijsNaar een flexibel onderwijsorganisatieorganisatiemodelmodel

Jef van den Hurk MIMM&I/Partnersjef.van.den.hurk@mxi.nlwww.onderwijsvanovermorgen.web-log.nl

Kernvragen rondom flexibilisering

standaarden

onderwijs-organisatiemodel

informatievoorziening

personeel, organisatie

planning

EVC

flexibele instroom

afstemmen op leerstijl

keuzemogelijkheden

invulling vrije ruimte

…

effectenvormen

vanflexibiliteit

structurenprocessenmiddelen

waaromwathoe

betere werknemers

leuker onderwijs

minder uitval

betere aansluiting

EFFECTIEF

EFFICIENT

Waarom standaardiseren?

Autotechniek (Techniek) Aanmeldingsprocedure via

administratie 5 Perioden van 8 weken Kwalificatiedossier & oer omvat

geen ondernemersvaardigheden Competenties Eigen portfoliosysteem …

Handel (Ec, Adm & ZD) Aanmeldingsprocedure via

coördinator 4 perioden van 10 weken Ondernemersvaardigheden

alleen in eigen kd ingepast Studiepunten Eigen portfoliosysteem …

Peter (Autotechniek) volgt een moduleondernemersvaardigheden bij Handel

Didactiek vs logistiek Gericht op zo veel mogelijk

leereffect Effectiviteit Menselijke interactie Variatie, steeds weer anders

Gericht op organiseer-baarheid, uitvoerbaarheid

Efficiëntie Planning, structuur Stabiliteit, standaardiseren

Omgaan met variatie = onzekerheid

Logistieke vuistregels helpen om variatie mogelijk te maken of om onzekerheid te verminderen

Naar een flexibel onderwijsorganisatiemodel

Kern

Het onderwijs is flexibel ingericht om elke deelnemer te kunnen bieden wat hij nodig heeft om zijn opleiding effectief en efficiënt met succes af te ronden

(= omgaan met variatie!)

Ambities Talentvolle studenten moeten aangepast programma

kunen krijgen (versnellen, verdiepen, verbreden) Studenten met deficiënties moeten een aangepast

programma kunnen krijgen Studenten die een verkeerde keuze hebben gemaakt

moeten zonder al te veel tijdverlies kunnen overstappen naar een andere opleiding

Studenten kunnen de eigen opleiding aanvullen met onderwerpen uit andere opleidingen

Studenten kunnen op meer momenten in het jaar instromen

Uitgangspunten

Een student krijgt wat hij nodig heeft (invullen leervragen, begeleidingsbehoefte) om zijn opleiding effectief en efficiënt af te ronden

Studenten worden in hun opleiding niet ‘aan hun lot overgelaten’

Logistieke oplossingen mogen niet ten koste gaan van didactische kwaliteit (geen ‘LOI op school’)

80% van de studenten voldoet aan een basisprofielof:

alle studenten voldoen voor 80% aan een basisprofiel!

Ontwerpeisen onderwijsorganisatiemodel

Eenvoudig model (KISS), ‘normaal’ roosterbaar Werken vanuit onderwijscatalogus Implementeerbaar en uitvoerbaar zonder grote

investeringen Schaalbaar, gefaseerd in te voeren

Het model (1) 80% van een opleidingsprogramma is voor alle

studenten gelijk, 20% is het flexdeel (flexdeel <> vrije ruimte)

Wekelijks worden 3 blokken van 2 uur op vaste tijden voor alle opleidingen op de locatie ingeroosterd. 20% komt neer op 4 tot 6 uur per week = 2 á 3 blokken van 2 uur

Voor die blokken zijn er 4 mogelijke invullingen Verplicht in tijd en inhoud (wegwerken deficiënties) Verplichte inhoud, keuze in periode (verplichte onderdelen

gemeenschappelijk curriculum: bijv LLB) Verplichte keus (‘vrije’ ruimte, minor model,

opleidingsoverstijgende onderwerpen) Vrije keuze (verrijking, talenten, invulling EVC)

Het model (2) Voor het flexdeel wordt een ‘flexcatalogus’ ingericht

met leereenheden van 10 x 2 uur = 20 uur (30 sbu) Alle teams vormen samen een ‘pool van aanbieders’,

docenten met zekere specialismen kunnen zich profileren

Regulier en Flexdeel

ma

di

wo

do

vr

Flex-catalogus

KD KD KD KD

Planning Leervragen formuleren = ‘keuze’ maken uit aanbod

(kiezen uit de flex-catalogus) In periode x worden leervragen periode x + 1

geïnventariseerd(informeren naar voorkeuren in periode x + 2, x + 3 als prognose)

Alle leervragen worden eerst beoordeeld op relevantie / prioriteit voor student (POP!)

Daarna worden groepen samengesteld op basis van gemeenschappelijke leervraag

Vervolgens match vraag (groepen) met capaciteit (beschikbare docenten, ruimtes, voorzieningen)

Planning

FlexCatalogus

Advies vanuitloopbaan

begeleiding

Toetsing keuze

Toewijzen obv capaciteit

ResourceCatalogus

Keuze uit aanbod

Vaststellen cumm. vraagIndelen grp

‘Reserve’-vragen

Alternatief(zelfstudie)

Opschuiven(volgende periode)

Informeren aanbieders

Informeren studenten

Verwerken in presentiereg.

Ideeën

Inzet van externen voor bepaalde modules Gebruik van ICT om leereenheden zelfstandig door te

werken (docent-, tijd- & plaatsonafhankelijk) Gebruik van opgenomen lessen (streaming video,

rich media) om lessen op meerdere locaties te kunnen biedenof

Lessen waar op dat moment weinig belangstelling is (dus kleine groepen) toch te kunnen bieden

Studenten kunnen Flexdeel gebruiken voor eigen projecten, verrijking, volgen van extra vakken, vakken uit hogere jaren

Standaardiseren om te flexibiliserenStandaardiseren om te flexibiliseren

Jef van den Hurk MIMM&I/Partnersjef.van.den.hurk@mxi.nlwww.onderwijsvanovermorgen.web-log.nl