openingsslide

15 jaar Klascement

Ik ben verheugd dat ik hier namens het Departement

Onderwijs & Vorming het verjaardagsfeest van Klascement op

gang mag trekken. Klascement viert vandaag zijn 15e

verjaardag. We stellen ons bij een vijftienjarige een

weerbarstige puber voor.

De omvang van Klascement, de manier waarop KC interactief

en dus web2.0 was voordat het woord nweb2.0 nog maar

bestond, de bekendheid die KC in het onderwijsveld en ver

daarbuiten geniet, en vooral de grote mate waarin KC ook

effectief gebruikt wordt door leraren. Uit al die zaken blijkt

dat KC al lang geleden volwassen is geworden. Ik ga in de

komende 10’ een korte terug- en vooruitblik werpen op de

rol die KC heeft gespeeld en nog zal spelen binnen het

onderwijsbeleid.

Slide 2 historiek beleid

De overheid die ik hier vertegenwoordig is 10 jaar lang nauw

betrokken geweest bij KC. Omstreeks 2003 kregen we een

situatie waarop internet doorbrak in onderwijs en iedereen

zijn eigen website met lesmateriaal wilde bouwen. Om de

versnippering tegen te gaan wilden we één enkel kanaal

maken waarop leraren die dat wilden hun inhouden konden

delen. De reden waarom uit een veelheid van projecten als

beste naar voor kwam was dat KC toen al een project dat veel

meer deed dan zomaar enkele links per vakgebied

bijeenzetten.

Onze betrokkenheid als overheid begon met een bescheiden

subsidie. Maar al snel is KC voor de overheid steeds

belangrijker geworden voor het ICT-beleid en later voor

allerlei andere beleidsprioriteiten. Het voorlopige sluitstuk

van onze samenwerking kreeg zijn beslag begin dit jaar toen

KC en het hele team ingebed werden in het Agentschap voor

Onderwijscommunicatie en dus een volwaardig

overheidsteam is geworden en niet langer onder een vzw

functioneert.

Slide 3 partners

KC is slechts een van vele partners waar we mee

samenwerken om het ICT-en media beleid mee vorm te

geven. Maar als we nader inzoomen op bv het ICT-beleid zal

u merken welke bevoorrechte partner KC is.

Dat beleid is gebaseerd op 4 randvoorwaarden die moeten

vervuld zijn willen scholen zinvol ICT gebruiken:

- Er is een visie nodig op ICT)gebruik: Op macronivau

vind je deze visie terug in de eindtermen maar

scholen moeten gaan nadenken hoe ze dat vertalen

naar het klasniveau.

- Er moet voldoende infrastructuur voorhanden zijn.

- Leraren moeten er mee kunnen werken.

- Tenslotte zijn er ook zinvolle digitale activiteiten en

digitale leerinhouden en methodes nodig. Het is daar

dat KC in de picture komt.

Slide educatieve contentketen

Bekijken we de educatieve content keten dan zie je hoe

belangrijk KC altijd is geweest als verdeler van gratis

lesmateriaal. (commerciële content uitgevers).

De laatste jaren is de werking van KC op dit punt fel

uitgebreid en komen de inhouden niet langer uitsluitend van

leerkrachten, maar werden ook grotere collecties

leermiddelen van andere partners ontsloten.

KC is ondertussen veel meer geworden dan een ICT-project

en ondersteunt momenteel tal van andere

beleidsprioriteiten: Talenbeleid, afstandsonderwijs, STEM,

mediageletterdheid, herinneringseducatie,

ondernemerschap en ondernemingszin, de ondersteuning

van inclusie en buitengewoon onderwijs,…

Ik zei reeds dat de integratie van KC in het Agentschap voor

Onderwijscommunicatie een voorlopig sluitstuk is van onze

samenwerking. Wat kan KC in de toekomst voor onderwijs

betekenen? Dat daar veel groeikansen liggen is duidelijk.

Immers, het domein waarop KC speelt - dat van de open

onderwijsmiddelen – is in volle ontwikkeling.

Enkele weken terug publiceerde de Europese Commissie een

belangrijk document : “Opening Up Education” en daarin

wordt het belang van de zgn. OER nog maar eens benadrukt.

Ik haal er hier één citaat uit.

Citaat En ook de OESO besteed veel aandacht aan OER in haar

visie op innovatie. Een citaat van Dirk Van Damme , Hoofd

van de CERI, het Centrum voor Onderwijskundig onderzoek

van de OESO. citaat

Die hernieuwde aandacht voor open leermiddelen is te

danken aan een aantal belangrijke trends.

Ten eerste : Scholen functioneren op vlak van leermiddelen in

een veel diffuser landschap. Er is nu een veel grotere mix van

leerobjecten voorhanden waarbij vooral het aandeel open

content groter wordt.

Scholen die bv. werken met nieuwe devices zoals tablets

gebruiken content die deels afkomstig is van uitgevers, deels

open content en deels eigen materiaal. Vermoedelijk zal het

aandeel commerciële versus open content nog sterk wijzigen

de komende jaren.

Ook de aard van het lesmateriaal verandert: games, e-books,

simulaties, multimedia, sociale media, virtuele omgevingen,…

doen nu hun intrede en zijn zo goed als onontgonnen terrein.

Nu die mix van verschillende leerobjecten beschikbaar is

merken we ook dat innovatieve scholen leerkrachten zelf

leerpaden gaan maken op basis van zelfgekozen

leerscenario’s en leeractiviteiten met een eigen samenstelling

van leerobjecten, commerciële en vrije, zwoel traditionele als

nieuwe . Ik wil even een vb geven van hoe KC hier zou kunnen

op inspelen vbn Wikiwijs en ITEC

- De verdere ontsluiting van grote collecties open

leermaterialen,

- het aanreiken van extra tools om content te bewerken

en in te passen in hun lespraktijk. Er kan gedacht

worden aan tools om leerobjecten in te passen in

cursussen of leerpaden.

- en de samenwerking met uitgevers en andere

aanbieders van educatieve content en de vraag naar

een unieke toeganspport met centrale authenticatie-

en identificatiesystemen.

- De aandacht voor hiaten in het aanbod.

Daar liggen voor KC dan ook serieuze groeikansen. Maar daar

hoeven we vandaag niet aan te beginnen. Vandaag is het

een dag om te vieren waar we al staan.

Ik wil dan ook alle betrokkenen feliciteren voor hun inzet in

de eerste plaats het KC-team en in het bijzonder hans De

Four, maar uiteraard ook de gebruikers, zowel diegene die

bijdragen insturen als diegene die er mee aan de slag gaan in

de klas.

Ik dank u