Deel 4: Pedagogisch werkplan van onze locatie

Deel 4: Pedagogisch werkplan van onze locatiePEDAGOGISCHE EN PRAKTISCHE AFSPRAKEN

Naam locatie: BSO Jozef Israelslaan Adres locatie: Jozef Israëlslaan 2B-2C, 5642 KA Eindhoven

Naam groep Leeftijd Maximaal aantal kinderen

Slingerapen 4-7 jaar 22Dolfijnen 4-7 jaar 22Wolven 6-8 jaar 22

Groep 1: Nijlpaarden (ochtend en middag alleen in schoolvakanties) Afwijken BKR ‘s ochtends Afwijken BKR tussen de middag * Afwijken BKR ‘s avonds

Maandag Van 8.00 tot 8.30 uur Van 13.00 tot 14.30 uur Van 17.30 tot 18.00 uur

Dinsdag Van 8.00 tot 8.30 uur Van 13.00 tot 14.30 uur Van 17.30 tot 18.00 uur

Woensdag Van 8.00 tot 8.30 uur Van 13.00 tot 14.30 uur Van 17.30 tot 18.00 uur

Donderdag Van 8.00 tot 8.30 uur Van 13.00 tot 14.30 uur Van 17.30 tot 18.00 uur

Vrijdag Van 8.00 tot 8.30 uur Van 13.00 tot 14.30 uur Van 17.30 tot 18.00 uur

Groep 2: Kamelen (ochtend en middag alleen in schoolvakanties) Afwijken BKR ‘s ochtends Afwijken BKR tussen de middag * Afwijken BKR ‘s avonds

Maandag Van 8.00 tot 8.30 uur Van 13.00 tot 14.30 uur Van 17.30 tot 18.00 uur

Dinsdag Van 8.00 tot 8.30 uur Van 13.00 tot 14.30 uur Van 17.30 tot 18.00 uur

Woensdag Van 8.00 tot 8.30 uur Van 13.00 tot 13.45 uur Van 17.30 tot 18.00 uur

Donderdag Van 8.00 tot 8.30 uur Van 13.00 tot 14.30 uur Van 17.30 tot 18.00 uur

Vrijdag Van 8.00 tot 8.30 uur Van 13.00 tot 14.30 uur Van 17.30 tot 18.00 uur

Groep 3: Lama’s (ochtend en middag alleen in schoolvakanties)Afwijken BKR ‘s ochtends Afwijken BKR tussen de middag * Afwijken BKR ‘s avonds

Maandag Van 8.00 tot 8.30 uur Van 13.00 tot 14.30 uur Van 17.30 tot 18.00 uur

Dinsdag Van 8.00 tot 8.30 uur Van 13.00 tot 14.30 uur Van 17.30 tot 18.00 uur

Woensdag Van 8.00 tot 8.30 uur Van 13.00 tot 14.30 uur Van 17.30 tot 18.00 uur

Donderdag Van 8.00 tot 8.30 uur Van 13.00 tot 14.30 uur Van 17.30 tot 18.00 uur

Vrijdag Van 8.00 tot 8.30 uur Van 13.00 tot 14.30 uur Van 17.30 tot 18.00 uur

*indien vanuit kindbelang het noodzakelijk is dat we later pauze houden, zullen we max. 15 min. van bovenstaande tijden afwijken. Dit zal uitzonderlijk zijn en zullen we vastleggen in het roosterprogramma.

In vakantie periodes kan de Beroepskracht kind ratio (BKR) afwijken.

Op onze locatie is voor de vakantie periodes de BKR als volgt vastgelegd:Indien er minder kinderen zijn, zullen wij soms de bso-groepen samenvoegen, waarbij per groep een vaste pedagogisch medewerker aanwezig is. Per vakantie communiceren we dit via een memo in het ouderportaal.

Op onze locatie is de leidinggevende Iris van Hoof, Gebiedsmanager. Zij wordt bijgestaan door Myran Gubbels, Teamleider en Jordy Wollerich, Teamcoach bso.

De uren waarop we gegarandeerd voldoen aan de beroepskracht-kind-ratio (BKR) is:In schoolvakanties: Van 8.30 uur tot 13.00 uur in de ochtend en van 14.30 uur tot 17.30 uur in de middag.Tijdens schoolweken: Van 14.30 uur tot 17.30 uur.

2/10

Wanneer er veranderingen in het basisrooster worden aangebracht, dan maken we dit bekend via:Als er een personeelswijziging is, of grote veranderingen in het basisrooster wordt dit via een memo in het ouderportaal gecommuniceerd.  Ook wordt deze memo opgehangen op het overdrachtsbord bij de groep.

Op onze locatie voegen we groepen structureel samen op:Tijdens schoolvakanties openen wij alle groepen (ook Molijnstraat) tussen 7.30 – 8.30 uur bij de Dolfijnen en wij sluiten alle dagen, alle groepen (ook tijdens schoolweken) tussen 18.00 – 18.30 uur bij de Dolfijnen, omdat er minder kinderen aanwezig zijn. Op woensdag hebben wij alleen de Dolfijnen geopend, omdat er minder kinderen zijn. Daarnaast voegen we in schoolvakanties soms 2 bso groepen samen, omdat er minder kinderen zijn.

Op onze locatie bieden we flexibele kinderopvang: nee

Op onze locatie hanteren wij een opendeurenbeleid: Er vinden regelmatig gezamenlijke activiteiten plaats met de andere groep(en) bijv. om bij de andere groep te kunnen spelen of een activiteit gaan doen. Ook verlaten de kinderen de stamgroep voor bijv. een thema activiteit. De speelzaal, de hal of Zwaantjes (op woe en vrijdag) worden ook gebruikt om groepsoverstijgende activiteiten te doen.

Bij de volgende (spel)activiteiten verlaten de kinderen de stamgroep: Bij gezamenlijke activiteiten van het Kinderplein, verlaten de kinderen de stamgroep om deel te nemen aan activiteiten binnen het spilcentrum. De eigen pm-ers begeleiden de kinderen. Soms is er een uitstapje in de buurt. Er zijn geplande en spontane activiteiten buiten de stamgroep. De geplande activiteiten zijn terug te vinden in onze ouderactiviteitenkalender.

Als kinderen de stamgroep verlaten, dan is dat als volgt geregeld:Bij uitstapjes houden wij rekening met de leeftijd van de kinderen en de leidster-kind ratio.Als we op uitstapje gaan zijn ouders op de hoogte en verlenen zij vooraf toestemming. Kinderen hebben een armbandje om met het telefoonnummer van de pedagogisch medewerker. Zij hebben ook een rugzakje met benodigde zaken bij zich (zoals kind gegevens, telefoon, EHBO-trommeltje).    Tijdens een korte wandeling door de wijk informeert de pedagogisch medewerker altijd een collega van een andere groep dat ze weggaan en zorgt dat zij telefonisch bereikbaar is.   

Als er maar één beroepskracht aanwezig is, dan is de achterwacht als volgt geregeld:Wij sluiten altijd met 1 pedagogisch medewerker bij de bso en 2 medewerkers bij de dagopvang (1 bij de babygroep en 1 bij de peutergroep).

3/10

Wennen en overgaan naar een andere groepBeschrijf welke afspraken er zijn voor het wennen van nieuwe kinderen.Wat doen de pedagogisch medewerkers rondom het wennen en overgaan naar een andere groep?Welke afspraken worden hierover gemaakt met ouders? Er is 1 mentor voor het nieuwe kind De mentor plant een intake en wenmoment (als ouders geen rondleiding hebben gehad, wordt deze

alsnog gepland met aansluitend een intakegesprek) We mailen formulieren met het verzoek deze ingevuld bij de intake mee te nemen  Een kind mag voor de ingangsdatum van de plaatsing 1 dagdeel kosteloos komen wennen Eventueel kunnen de ouders eventjes blijven Wij bellen ouders op hoe het op de eerste dag gaat. Indien een kind veel moeite heeft met wennen, passen wij het wenbeleid aan en intensiveren wij het 

Inhoud intakegesprek  We checken gegevens (eventueel ook SOS kaart) en nemen de ingevulde formulieren in ontvangst We bespreken kind-specifieke aspecten (ook allergieën)  Uitleg mentorschap, groepsregels, wat meenemen, overdracht, haal-brengmomenten.  KIJK-dagboek wordt toegelicht (map, 3 mnd.-evaluatie, 1-jaarlijks gesprek)  Ruimte voor vragen  Even voorstelboekje van de groep overhandigen 

Overgang van peutergroep naar bso en basisschool, of overgang naar een andere bso groep De mentor van de huidige groep maakt een afspraak voor een eindgesprek met de ouders en een korte

kennismaking met de nieuwe mentor  Er wordt een wenmoment voor de nieuwe groep afgesproken (zie overig intakegesprek)  Er is een zorgvuldige overdracht tussen de oude en de nieuwe mentor   Het kind wordt voorbereid op de overgang. Het kind gaat al een paar keer op de nieuwe groep spelen Op de laatste dag is er een afscheid op de stamgroep  Het kind wordt welkom geheten op de nieuwe groep  Wij bellen ouders op hoe het op de eerste dag gaat. Na 3 maanden vindt er een evaluatiegesprek plaats met de ouders   We besteden veel individuele aandacht aan het nieuwe kind   De overdracht bij de overgang naar de basisschool is een specifiek aandachtspunt voor de mentor. Om deze overdracht te kunnen doen, regelen we vooraf toestemming van de ouders.

Wenperiode   Gedurende de eerste periode waarin het kind nieuw is in de groep besteden we extra aandacht aan het kind. In eerste instantie zal er zoveel mogelijk 1 pedagogisch medewerker het kind begeleiden, om op die manier veiligheid te bieden. Denk hierbij aan:  Het kind wegwijs maken in de nieuwe groep: waar is de wc, spelmateriaal etc. De kinderen laten we kennismaken met de dagindeling, rituelen en de gedragsregels. Dit doen we door veel uit te leggen en te laten deelnemen.   We betrekken het kind bij de verschillende activiteiten, daarbij wordt door de pedagogisch medewerker goed gekeken naar de wensen en behoefte van het kind.  We gaan respectvol om met de gevoelens van het kind. Als het kind niet of juist wel wil mee doen geeft de pedagogisch medewerker daar ruimte voor.  In de overdracht naar de ouder zal teruggekoppeld worden hoe de wenperiode verloopt en eventueel extra input gevraagd worden indien nodig.  Wij vragen een kind dat al vertrouwd is op de bso om het nieuwe kind wegwijs te maken op de groep. Op

deze manier stimuleren we het elkaar helpen en vriendschappen maken.

4/10

a. De wijze waarop de ontwikkeling wordt gevolgd en de wijze waarop op het aanbod wordt afgestemd.Op deze locatie volgen we de ontwikkeling van kinderen aan de hand van het kind-volg-systeem:

Kind-volg-systeemKIJK

b. De wijze waarop de ouders worden betrokken bij het stimuleren van de ontwikkeling van kinderen.We betrekken ouders bij de ontwikkeling van hun kinderen door eens per jaar met hen in gesprek te gaan. Tijdens dit gesprek bespreken de mentor en de ouders de stand van zaken, en de ontwikkeling van het kind. Indien het vanuit de ontwikkeling van het kind noodzakelijk is om intensieve begeleiding te bieden, zullen deze gesprekken vaker plaatsvinden. De intern begeleider van Korein of intern begeleider van de SPIL partner wordt dan ook ingeschakeld voor deskundig advies. Ouders worden hier van op de hoogte gesteld.

We introduceren de thema’s waarmee we werken aan de ouders. Op de bso worden de kinderen betrokken in het bedenken van de thema’s alsmede de activiteiten.

c. Het inrichten van een passende ruimte waarin voorschoolse educatie wordt verzorgd en het beschikbaar stellen van passend materiaal.In elk lokaal zijn hoeken aanwezig waarin een kenmerkend domein van ontwikkeling te herkennen is, bijvoorbeeld een leeshoek, bouwhoek of huishoek. Middels de scanning op welbevinden en betrokkenheid krijgen we inzicht in de ontwikkeling van de kinderen, beoordelen we of de omgeving rijk en uitdagend genoeg is en voeren we aanpassingen door indien nodig.

5/10

De focus voor 2019De matrix ‘Ik ben in beeld’ laat een rijke invulling zien. Om gericht te kunnen werken zal de focus voor 2019 liggen op:

1. Ik vind materialen en gereedschappen, die ik kan gebruiken om mijn ideeën te onderzoeken, te experimenteren en uit te voeren. 2. Ik kan en mag met anderen en met het materiaal ervaringen opdoen in een veilige gezellige sfeer. Volwassenen nemen deel en lokken ervaringen uit.

3. Ik word geconfronteerd met situaties en uitdagende activiteiten om over na te denken en van te leren.

OPLEIDINGSPLAN

Op onze locatie dragen wij bij aan de professionele ontwikkeling van onze medewerkers. Naast een aanscherping in opleidingsbeleid onder de wet IKK (waarin de focus ligt op het verder professionaliseren van werken met baby’s en het doorontwikkelen van het taalniveau) zorgt onze locatie ook voor professionele ontwikkeling middels de inzet van trainingen en opleidingen die niet verplicht zijn. Dit doen wij vanuit een breed gedragen ambitie om nieuwsgierig te blijven naar onze eigen ontwikkeling, als mens én als professional.

Naam locatie: Jozef Israëlslaan, dagopvang

Dit scholingsplan maakt samen met het pedagogische beleid onderdeel uit van de doelstellingen voor 2019. Het totaal moet voldoen aan de uitgangspunten en voorwaarden:

Naam opleiding/ training/cursus

Naam organisatie die dit verzorgt

Doelstelling/opbrengst (gerelateerd aan inspectiekader)

Aantal pedagogisch medewerkers

Planning

Techniek en ik RIJKT Activiteiten en kindontwikkeling

3 (elke groep 1 PM) 2019

Kinder-EHBO en BHVHerhaling + extra impuls KLS Op locatie Hele team 2019 min.

2x3 uur Intervisie RIJKT Coaching 1 2019 2x2 uur

Training en coaching Pedagogisch Kompas RIJKT Welbevinden en

betrokkenheid verhogen Hele team

4x2 uur bijeenk en coaching op de groepen 2 uur pp

VIB en coaching RIJKT Interactievaardigheden 1 2019 15x3 uur

De locatie voldoet aan de gewenste inzet van uren ten behoeve van pedagogische beleidsontwikkeling en pedagogische coaching van medewerkers.

Inzet voor pedagogisch beleid Beleidsontwikkeling RIJKT 4 uur Pedagogisch beleidsmedewerker • Implementatie van het pedagogisch beleid wat raakt aan de

pedagogische praktijk voor de locatie• bespreken pedagogisch beleid met ouders en de

oudercommissie• bewaken en verbeteren pedagogische kwaliteit (o.a. evaluaties

en tussentijdse bijstellingen)• zorg dragen voor implementatie nieuwe protocollen• zorg dragen voor implementatie nieuwe wet-en regelgeving• (door)ontwikkeling vve-beleid • samenwerking doorgaande lijn• sturen en steunen van medewerkers en teams in hun

pedagogische ontwikkeling

50 uur

Inzet voor pedagogisch coaching medewerkersAantal Fte op deze locatie: 2,91 Pedagogisch Kompas RIJKT 10 uur per medewerkerOpleidingen medewerker RIJKT 48:2,91 fte=16,5 uur

6/10

Stagebeleid

Binnen onze locatie leiden wij ook nieuwe professionals op.

Beroeps Opleidende Leerweg (BOL)-stagiaires worden altijd boventallig geplaatst voor de verplichte BPV-uren vanuit de opleiding. Stagiaires werken onder verantwoordelijkheid van gekwalificeerde beroepskrachten. Voor de boventallige plaatsing gelden uitzonderingen (uit de cao Kinderopvang): tijdens werkbesprekingen, oudergesprekken of vergaderingen kan de stagiaire voor korte tijd naast een beroepskracht werken (in dezelfde ruimte). Tijdens de pauzes mag de stagiaire onder supervisie van en met een beroepskracht werken. Als basis geldt de regel dat de stagiaire te allen tijde moet kunnen terugvallen op een professional. De stagiaire is nooit eindverantwoordelijk.

Na een introductiefase van zes weken gaan stagiairs vanuit de beroepsopleiding de opleidingsfase in. Daarin wordt met geplande opleidings- en begeleidingsactiviteiten naar 100% zelfstandigheid gewerkt in het kunnen uitvoeren van de werkzaamheden op het vastgestelde opleidings-jaarniveau. Het einddoel van de praktijkbegeleiding gedurende de opleiding is een volledig ingewerkte startbekwame pedagogisch medewerker, klaar om de verantwoordelijkheid als beroepskracht op zich te gaan nemen en verder door te ontwikkelen. De route naar startbekwaamheid wordt bepaald door de opbouw van de opleiding en aangevuld met specifieke pedagogische visie, protocollen, werkwijzen en systemen van Wij zijn JONG. De mate van begeleiding (instructie, afstand en controle) wordt afgestemd op de (leer)fase van de student. En in elke fase wordt een rijke, uitdagende omgeving geboden, met ruimte voor initiatief en altijd in dialoog. Welbevinden en betrokkenheid zijn ook bij stagiairs twee belangrijke pijlers in de begeleiding.

Onderstaande schema’s vormen een leidraad voor de inhoud van de stage, fasering, begeleiding en beoordeling.

Belangrijk: kijk als werkbegeleider altijd eerst goed naar de student die je gaat begeleiden, welke niveau heeft zij/hij en in welke fase van de opleiding/leerjaar zit zij/hij. Voorbeeld: een derdejaars leerling niveau 4 zal als het goed is grotendeels zelfstandig leren, bij deze leerling hoef je dus niet meer te beginnen bij geleid leren. En daar moet je de begeleiding door jou als werkbegeleider dus goed op afstemmen.

Helpende Zorg en Welzijn, Niveau 2

Pedagogisch Medewerker, Niveau 3

Pedagogisch Medewerker, Niveau 4

Kenmerken Assisteren en ondersteunen Begeleiden Begeleiden en coordinerenTaken Huishoudelijke en verzorgende

takenPedagogisch handelen Pedagogisch handelen en

coördineren en beleigsmatige taken

Inhoud Huishoudelijke taken, zoals:- Was verzorgen- Schoonmaken- Eten en drinken

maken

Verzorgende taken, zoals:- Verschonen/toiletgang- Handen wassen- Janssen aan- en

uitdoen

Pedagogische taken, zoals:- Activiteiten

begeleidien- Communicatie met

ouders, kinderen en collega’s

- Rapportage en verslaglegging

- Samenwerken in teamverband

Pedagogische taken (zie niveau 3)

Coördinerende en beleidsmatige taken, zoals:

- Planning maken- Bijdrage aan visie

ontwikkeling- Begeleidingsplan

maken voor kind

Accent voor begeleiding Voornamelijk geleid leren (zie onderstaand schema)

Begeleid en zelfstandig leren (zie onderstaand schema)

Voornamelijk zelfstandig leren (zie onderstaand schema)

Accent voor beoordeling Kan de student de te verrichten taken naar behoren uitvoeren?

Kan de student (samen met een collega) zelfstandig een groep draaien?

Kan de student naast het elfstandig draaien van de groep, coordineren en beleidsmatige taken zelfstandig uitvoeren?

Verschillende leerfasenIn het leerproces van de stagiair(e) worden drie fases onderscheiden.

Fase 1: geleid lerenFase 2: begeleid lerenFase 3: zelfstandig leren

Bij de start van de stagiair(e) vervullen de werkbegeleiders een sturende rol. In elke fase neemt de taakvolwassenheid toe en verbetert de beroepshouding van de stagiair(e). Naarmate de taakvolwassenheid en beroepshouding groeien, verandert ook de rolverdeling tussen de werkbegeleider en de stagiair(e). In de laatste fase van het leerproces heeft de werkbegeleider een coachende rol.

De coaching van de stagiair(e) gebeurt door alle vaste medewerkers en door de werkbegeleider in het bijzonder.

De drie fases in het leerproces van de stagiair(e) gaan geleidelijk in elkaar over. De overgang van een fase naar een volgende fase heeft gevolgen voor de mate van begeleiding door de werkgebeleider. Onderstaand schema geeft weer wat de rol van de stagiair(e) en rol van de werkbegeleider is tijdens de verschillende fasen in het leerproces. Als werkbegeleider pas je jouw begeleidingsstijl aan, aan de fase waarin de stagiair(e) zich bevindt.

7/10

Stap 1 Stap 2 Stap 3

Fase 1: Geleid leren

De stagiair(e) oriënteert op opdracht:

- wacht af- krijgt informatie van jou

over bijbehorende taken en werkzaamheden

De werkbegeleider:- bereidt de uitvoering van

werkzaamheden voor- geeft doel en nut van

taken en werkzaamheden aan

- geeft uitleg over taken en werkzaamheden

- motiveert de stagiair(e)

De stagiair(e) voert opdracht uit:- voert samen met jou de

afgesproken werkzaam-heden uit

- krijgt feedback over de uitvoering van werkzaam-heden

De werkbegeleider:- doet voor- stimuleert om na te

denken- bewaakt de uitvoering van

de werkzaamheden- corrigeert waar nodig- geeft feedback

De stagiair(e) kijkt terug op opdrachten:

- laat haar/zijn opdracht beoordelen

- krijgt verbeterpunten voor de volgende keer

De werkbegeleider:- beoordeelt de

werkzaamheden van de stagiair(e)

- formuleert verbeterpunten voor de volgende keer

Fase 2: Begeleid leren

De stagiair(e) oriënteert op opdracht:

- maakt op basis van jouw aanwijzingen een plan voor leren van taken en werkzaamheden

- gaat zoveel mogelijk zelf op zoek naar informatie

- legt jou haar/zijn plan voor- stelt zo nodig haar/zijn

plan bij

De werkbegeleider:- geeft informatie als de

stagiair(e) daarom vraagt- bespreekt het plan met de

stagiair(e) - geeft zo nodig

aanvullende informatie voor het plan

- schept voorwaarden voor de uitvoering van het plan

De stagiair(e) voert opdracht uit:- voert de werkzaamheden

uit volgens plan- vraagt feedback als zij/hij

daar behoefte aan heeft

De werkbegeleider:- geeft feedback als de

stagiair(e) hierom vraagt- motiveert de stagiair(e)

De stagiair(e) kijkt terug op opdrachten:

- kijkt terug op de uitvoering van haar/zijn plan

- formuleert zelf verbeterpunten

- legt haar/zijn verbeterpunten voor ter beoordeling

De werkbegeleider:- voert met de stagiair(e)

een reflectiegesprek over hoe haar/zijn leren heeft plaatsgevonden

- geeft aanknopingspunten zodat de stagiair(e) zelf leerpunten kan formuleren

Fase 3: Zelfstandig leren

De stagiair(e) oriënteert op opdracht:

- stelt zelf een leerplan op- beoordeelt haar/zijn eigen

plan- bepaalt zelf of zij/hij jouw

hulp daarbij nodig heeft- geeft aan wat er nodig is

voor het uitvoeren van haar/zijn plan

De werkbegeleider:- gaat na of de

voorwaarden voor het realiseren van het plan aanwezig zijn

De stagiair(e) voert opdracht uit:- voert haar/zijn plan uit- bewaakt zelf de voortgang

van haar/zijn plan- reflecteert op zijn

handelen - motiveert zichzelf

De werkbegeleider:- geeft feedback op de

eigen controle en reflectie van de stagiair(e)

De stagiair(e) kijkt terug op opdrachten:

- beoordeelt haar/zijn plan op resultaten

- reflecteert op haar/zijn leerproces

- formuleert verbeterpunten

De werkbegeleider:- beoordeelt de

zelfbeoordeling van de stagiair(e) op resultaten en leerproces

Op onze locatie werkt 1 stagiaire. De stagiaire volgen de opleiding SPW3 via een BBL traject (werken en leren tegelijkertijd).

8/10

De pedagogische dienst en de pedagogisch beleidsmedewerker

De pedagogische dienst en pedagogisch beleidsmedewerkers dragen bij aan de kwaliteit van de opvang.

De centrale pedagogische dienst zorgt onder andere voor1. de ontwikkeling van pedagogisch beleid2. signaleren van ontwikkelingen, trends en wetenschappelijke inzichten3. databank van kennis en inspiratie4. voorlichting, informatie en advies zowel intern als extern5. volgen van wet- en regelgeving en waar nodig vertalen naar beleid en protocollen6. zelfevaluatie instrumenten realiseren die bijdragen aan systematische cyclus7. ondersteuning van de locaties in de uitvoering van hun werkzaamheden8. doorontwikkeling pedagogische expertise

De pedagogisch dienst wordt op centraal niveau verzorgd door Rijkt.

Op lokaal niveau vindt de implementatie van pedagogisch beleid plaats waarbij de kwaliteitsbewaking van het pedagogische klimaat centraal staat.Onderdeel van de werkzaamheden van de leidinggevende van onze locatie is de kwaliteitsbewaking van het pedagogische klimaat. Deze kwaliteitsbewaking krijgt uitvoering in en sluit aan bij pedagogisch beleidsmedewerker volgens het IKK.*implementatie van het pedagogisch beleid voor de eigen locatie(s)*bespreken pedagogisch beleid met ouders en de oudercommissie*bewaken pedagogische kwaliteit middels evalauties en tussentijdse bijstellingen*zorg dragen voor implementatie nieuwe protocollen*zorg dragen voor implementatie nieuwe wet-en regelgeving*(door)ontwikkeling vve-beleid *implementatie kind volg systeem*samenwerking doorgaande lijn*coachen van medewerkers en teams in hun pedagogische ontwikkeling

In de werkzaamheden van de leidinggevende is per locatie 50 uur beschikbaar voor voornoemde taken.

9/10

LOKALE OUDERCOMMISSIE

Hierbij biedt Iris van Hoof van locatie Jozef Israelslaan het Pedagogisch beleid voor het jaar 2019 aan de Lokale Oudercommissie aan.

Wij verzoeken u vóór 31 januari 2019 advies te geven via onderstaand formulier.

Datum verzending naar de Lokale Oudercommissie: 23 januari 2019Naam locatieverantwoordelijke: Iris van Hoof

Handtekening:

…………………………………………………..

Naam document: Pedagogisch beleid

Betreft: Adviesaanvraag

Oudercommissie geeft positief advies:

Datum: ………………………

Naam: ………………………………...

Handtekening:

…………………………………………………..

De Lokale Oudercommissie wil graag de volgende punten aangevuld zien:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

10/10