portali.irisoft.alportali.irisoft.al/.../2017/08/Gjuha-3-liber-mesuesi.docx · Web viewAliqi Zhonga...

Aliqi Zhonga Esmeralda Vladi Lejla Gurabardhi

GJUHA SHQIPE 3Udhëzues për mësuesin

IRISOFT EDUCATION

1

Botuesi: Esmeralda TASHO

IRISOFT EDUCATION

Konsulent shkencor: Dr. Dhimitër BelloRedaktore letrare: Dr. Elida Qenami

Design: Zamir BRAHIMAJ

© IRISOFT EDUCATION 2016

Të gjitha të drejtat e rezervuara. Riprodhimi i librit, qoftë edhe në formë të pjesshme është i ndaluar.

Viti i botimit 2017

Shtypur në shtypshkronjën: CLASSICPRINT

2

2

Shtëpia botuese: IRISOFT EDUCATION Adresa: Rruga “Him Kolli” V. 23/1, Tiranë

Tel: 00355 2242 107

Mob: 069 40 970 40 e mail:‐ [email protected] www.irisoft.edu.al

3

http://www.irisoft.edu.al/

Përmbajtja

Plani sintetik 5

Plani analitik i detajuar 6

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe 16

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës 17

Përshkrimi i tematikave të kompetencës 19

Të lexuarit e teksteve letrare dhe joletrare 20

Planifikimi ditor 22

4

35 javë mësimore x 6 orë/javë = 210 orë

PLANI SINTETIK

Kompetencat/ klasat

Të dëgjuarit e teksteve të ndryshme

Të folurit për tëkomunikuar dhe

për të mësuar

Të lexuarit e teksteve letrare

dhe joletrare

Të shkruarit për qëllime personale dhe funksionale

Përdorimi i drejtëi gjuhës

Totali orë

Klasa e tretë 10 orë 10 orë 95 orë 35 orë 60 orë 210 orë

6

PLANI ANALITIK I DETAJUARTremujori i parë (shtator - dhjetor)

Nr.Kompetenca

Tema mësimore Nr. Situata e të nxënit Burimipër fushë

1 Flasim Dita e parë e shkollës 1 Rrëfime personale Gjuha shqipe 32 Lexojmë Nga ditari i një nxënësi 1 Shkruajnë fjali " Rëndësia e shkollës". Gjuha shqipe 33 Lexojmë Nga ditari i një nxënësi 2 Punë me fisha Gjuha shqipe 34 Njohuri gjuhësore Dallojmë tekstin dhe fjalinë 1 Diskutim në dyshe i tekstit. Gjuha shqipe 35 Shkruajmë Shkruajmë tekste 1 Parashikim me terma paraprakë Gjuha shqipe 36 Lexojmë Sëmundja e televizorit 3 Punë me tekstin Gjuha shqipe 37 Lexojmë Sëmundja e televizorit 4 Punë në dyshe për ndërtim fjalish Gjuha shqipe 38 Njohuri gjuhësore Teksti dhe paragrafi 2 Punë në dyshe për përcaktim tekst/paragraf Gjuha shqipe 39 Dëgjojmë Biografia e Nënë Terezës 1 Albume për Nënë Terezën (CD) Teksti; CD

10 Lexojmë Paske vënë syze 5 Parashikim me terma paraprakë Gjuha shqipe 311 Lexojmë Paske vënë syze 6 Lexim i vazhduar Gjuha shqipe 312 Shkruajmë Shkruajmë tregimin sipas strukturës 2 Mësuesi drejton pyetje rreth njohurive Gjuha shqipe 313 Njohuri gjuhësore Ndarja e fjalëve në fund të rreshtit 3 Punë me fisha në dyshe Gjuha shqipe 314 Lexojmë Lugina e dinozaurve 7 Paraqitja e Enciklopedive Gjuha shqipe 315 Lexojmë Lugina e dinozaurve 8 Punë me tekstin Gjuha shqipe 316 Flasim Të njohim më nga afër njëri-tjetrin 2 Loja: Gjej shokun Gjuha shqipe 317 Njohuri gjuhësore Fjalia dëftore dhe pyetëse 4 Dialog në dyshe duke theksuar intonacionin. Gjuha shqipe 318 Njohuri gjuhësore Fjalia dëftore dhe pyetëse 5 Mësuesi/ja drejton pyetje rreth njohurive. Gjuha shqipe 319 Shkruajmë Shprehim mendimet tona me shkrim 3 Këshilla për oraret e ndjekjes së televizorit Gjuha shqipe 320 Lexojmë Stërgjyshi i Arinës 9 Informacione: Të jetuarit shëndetshëm Gjuha shqipe 321 Lexojmë Stërgjyshi i Arinës 10 Punë me tekstin Gjuha shqipe 322 Njohuri gjuhësore Rendi i fjalëve në fjalinë dëftore dhe pyetëse 6 Punë me fisha në dyshe. Gjuha shqipe 323 Lexojmë Një çudi me telefonin 11 Lojë me role. Gjuha shqipe 324 Lexojmë Një çudi me telefonin 12 Punë me tekstin Gjuha shqipe 325 Njohuri gjuhësore Fjalia nxitëse 7 Dialog me shokun ku të përdoren fj. nxitëse Gjuha shqipe 3

7

26 Dëgjojmë Bubi dhe ketrushët 2 Diskutim "Dita Botërore e të Moshuarve" Teksti; CD27 Lexojmë Vajza që dhuroi fustanin 13 Informacione për organizatat e bamirësisë Gjuha shqipe 328 Lexojmë Vajza që dhuroi fustanin 14 Lexim zinxhir Gjuha shqipe 329 Njohuri gjuhësore Fjalia dëshirore 8 Urime për njëri-tjetrin. Gjuha shqipe 330 Lexojmë SuperTVG, treni që fluturon mbi shina 15 Informacione: mjetet moderne të transportit Gjuha shqipe 331 Lexojmë SuperTVG, treni që fluturon mbi shina 16 Punë me tekstin Gjuha shqipe 332 Shkruajmë Si të zbukurojmë klasën 4 Bisedë për zbukurimin e ambientit Gjuha shqipe 333 Njohuri gjuhësore Përdorim drejt shënjat e pikësimit (. ? ! ) 9 Në dyshe plotësohet kllasteri për pikësimin Gjuha shqipe 334 Lexojmë Rrepa 17 Diskutim: Punë në grup, apo individuale Gjuha shqipe 335 Lexojmë Rrepa 18 Punë me tekstin Gjuha shqipe 336 Shkruajmë Diktim: Drejtshkrimi e shenjave të pikësimit 5 Mësuesi/ja drejton pyetje rreth njohurive. Libri i mësuesit37 Njohuri gjuhësore Fjalia mohore dhe pohore 10 Punë me fisha Gjuha shqipe 338 Njohuri gjuhësore Fjalia mohore dhe pohore 11 Mësuesi/ja drejton pyetje rreth njohurive. Gjuha shqipe 339 Lexojmë O burra, ta nxjerrim jashtë! 19 Pema e mendimit "Gënjeshtra" Gjuha shqipe 340 Lexojmë O burra, ta nxjerrim jashtë! 20 Diskutim: Vlerat morale në shoqëri Gjuha shqipe 341 Flasim Luajmë me role përrallën "O burra, ta nxjerrim…" 3 Bisedë: Teatri Gjuha shqipe 342 Flasim Luajmë me role përrallën "O burra, ta nxjerrim…" 4 Nxënësit përgatitin klasën për lojë me role Gjuha shqipe 343 Njohuri gjuhësore Shkrimi i fjalëve mohuese nuk dhe s' 12 Punë me fisha Gjuha shqipe 344 Shkruajmë Diktim: Drejtshkrimi i pjesëzave mohuese 6 Mësuesi/ja drejton pyetje rreth njohurive. Libri i mësuesit45 Dëgjojmë Legjendë 3 Bisedë: informacion për legjendat shqiptare. Teksti; CD46 Lexojmë Gjeli dhe dhelpra 21 Autorë fabulash në Shqipëri dhe në botë. Gjuha shqipe 347 Lexojmë Gjeli dhe dhelpra 22 Fabula nga nxënësit Gjuha shqipe 348 Njohuri gjuhësore Grupi emëror i kryefjalës dhe grupi i kallëzuesit 13 Punë me fisha Gjuha shqipe 349 Shkruajmë Shkruajmë një njoftim 7 Njoftime të llojeve të ndryshme në banka. Gjuha shqipe 350 Njohuri gjuhësore Pjesët kryesore të fjalisë. Kryefjala dhe kallëzuesi 14 Punë me fisha Gjuha shqipe 351 Lexojmë Cinxëri dhe milingona 23 Analizë: Po nuk luajte këmbë e duar, nuk… Gjuha shqipe 352 Lexojmë Cinxëri dhe milingona 24 Luajmë me role. Gjuha shqipe 353 Njohuri gjuhësore Fjalët plotësuese të grupit emëror të kryefjalës 15 Punë me tekstin Gjuha shqipe 354 Shkruajmë Shkruajmë një kërkesë 8 Lojë në role për një kërkesë. Gjuha shqipe 355 Lexojmë Si ta gjesh kohën?! 25 Kllaster Ora Gjuha shqipe 3

8

56 Lexojmë Si ta gjesh kohën?! 26 Punë me tekstin Gjuha shqipe 357 Njohuri gjuhësore Fjalët plotësuese të grupit foljor të kallëzuesit 16 Punë me tekstin Gjuha shqipe 358 Dëgjojmë Ç'ëndërrojnë vogëlushët 4 Bisedë: ëndrrat tuaja Teksti; CD59 Shkruajmë Në bibliotekën e shkollës 9 Vizitë në bibliotekën e shkollës Gjuha shqipe 360 Njohuri gjuhësore Fjalia e thjeshtë. Fjalia më e vogël 17 Ndërtim fjalish sipas tabelës në tekst. Gjuha shqipe 361 Lexojmë Stinët lavdërohen 27 Vivaldi: Katër stinët" Gjuha shqipe 362 Lexojmë Stinët lavdërohen 28 Pamje të katër stinëve të vitit. Gjuha shqipe 363 Shkruajmë Gjykojmë për stinët 10 Aktivitete në çdo stinë. Gjuha shqipe 364 Njohuri gjuhësore Heqim fjalë ose grupe fjalësh në fjali 18 Punë me tekstin/ fisha. Gjuha shqipe 365 Lexojmë Dimri 29 Vizatime nga nxënësit për stinën e dimrit. Gjuha shqipe 366 Lexojmë Dimri 30 Punë me tekstin. Gjuha shqipe 367 Flasim Stina e dimrit 5 Informacion për dimrin Gjuha shqipe 368 Njohuri gjuhësore Shtojmë fjalë e grupe fjalësh në fjali 19 Punë me fisha. Gjuha shqipe 369 Lexojmë Bora 31 Si krijohet bora? Peizazhe. Gjuha shqipe 370 Lexojmë Bora 32 Përshkrime nga nxënësit. Gjuha shqipe 371 Njohuri gjuhësore Zhvendosim fjalët dhe grupet e fjalëve në fjali 20 Punë me fisha. Gjuha shqipe 372 Shkruajmë Zbukurojmë pemën e Vitit të Ri 11 Pamje të pemëve të Vitit të Ri në vende të nd Gjuha shqipe 373 Shkruajmë Test kontrolli tremujori I 12 Libri i mësuesit

9

Tremujori i dytë (janar- mars)

74 Lexojmë Letër zotit Skip 33 Korrespondencë me njëri-tjetrin. Gjuha shqipe 375 Lexojmë Letër zotit Skip 34 Punë me tekstin. Gjuha shqipe 376 Njohuri gjuhësore Emri 21 Lojë: Emra në kutinë e alfabetit. Gjuha shqipe 377 Njohuri gjuhësore Emri 22 Punë me tekstin. Gjuha shqipe 378 Shkruajmë Shkruajmë një letër familjare 13 Bisedë: I duam afër edhe kur janë larg. Gjuha shqipe 379 Lexojmë Më solli mami dy bebe 35 Filmi: “Taulanti kërkon një motër" fragment Gjuha shqipe 380 Lexojmë Më solli mami dy bebe 36 Punë me tekstin. Gjuha shqipe 381 Njohuri gjuhësore Gjinia e emrit 23 Tabelë mësimore Gjuha shqipe 382 Njohuri gjuhësore Gjinia e emrit 24 Lojë ndërmjet grupeve. Gjuha shqipe 383 Lexojmë Këshilla në vargje 37 Bisedë: Natyra është bujare Gjuha shqipe 384 Lexojmë Këshilla në vargje 38 Punë me tekstin. Gjuha shqipe 385 Shkruajmë Shkruajmë një letër shokut/shoqes 14 Një nxënës lexon një letër shokut. Gjuha shqipe 386 Dëgjojmë Ti, Shqipëri më jep nder! 5 Këngë për Shqipërinë Teksti; CD87 Flasim Interprretojmë bukur poezinë "Ti, Shqipëri më …" 6 Interpretim nga artistë shqiptarë CD Gjuha shqipe 388 Njohuri gjuhësore Trajta e emrit 25 Tabelë mësimore. Gjuha shqipe 389 Njohuri gjuhësore Trajta e emrit 26 Punë me tekstin. Gjuha shqipe 390 Shkruajmë Shkruajmë përmbajtjen e vjershës 15 Shpjegim "Përmbajtja e një teksti". Gjuha shqipe 391 Lexojmë E çuditshmja Pipi 39 Fragment nga filmi "Pipi Çorapegjata" Gjuha shqipe 392 Lexojmë E çuditshmja Pipi 49 Kllaster "Pipi" Gjuha shqipe 393 Njohuri gjuhësore Lakimi i emrave 27 Në dyshe plotësohet tabela e koncepteve. Gjuha shqipe 394 Njohuri gjuhësore Lakimi i emrave 28 Punë me tekstin. Gjuha shqipe 395 Lexojmë Më jepni vetëm lirinë 41 Plotësohet Pema e mendimit e fjalës "Liri" Gjuha shqipe 396 Lexojmë Më jepni vetëm lirinë 42 Rrëfim ngjarjesh të ngjashme nga nxënësit Gjuha shqipe 397 Shkruajmë Shkruaj për personazhin tim të preferuar 16 Prezantim me videoprojektor i personazheve Gjuha shqipe 398 Njohuri gjuhësore Lakimi i emrave të gjinisë femërore, nr. nj, tr. shq. 29 Lojë në grupe, rasa e emrit Gjuha shqipe 399 Lexojmë Biblioteka e Stardit 43 Diskutim: Vlera e librit. Gjuha shqipe 3

100 Lexojmë Biblioteka e Stardit 44 Foto të fëmijëve që lexojnë librat Gjuha shqipe 3

10

101 Njohuri gjuhësore Lakimi i emrave të gj. femërore, nr. shumës, tr/pash 30 Minikonkurs: lakimi i emrave Gjuha shqipe 3102 Shkruajmë Fotografia ime e preferuar 17 Prezantim albumesh me fotografi familjare. Gjuha shqipe 3103 Lexojmë Vëllai im rrëmujaxhi 45 Diskutim: Punët në familje Gjuha shqipe 3104 Lexojmë Vëllai im rrëmujaxhi 46 Skicë për dhomën tënde Gjuha shqipe 3105 Njohuri gjuhësore Lakimi i emrave të gj. femërore, nr. shumës, tr/shqu 31 Prezantim tabele të lakimit të emrave. Gjuha shqipe 3106 Lexojmë Doja t'i kërkoja falje klloçkës 47 Njeriu mik me kafshët. Diskutim Gjuha shqipe 3107 Lexojmë Doja t'i kërkoja falje klloçkës 48 Punë me tekstin. Gjuha shqipe 3108 Shkruajmë Kush jam unë? 18 Kllaster "Unë" Gjuha shqipe 3109 Dëgjojmë Kënga e nënës 6 CD me këngë për nënat. Teksti; CD;Interneti110 Njohuri gjuhësore Lak. i emr të gj. mashk, trajta e pashquar nr. njëjës. 32 Tabelë e lakimit të emrave. Gjuha shqipe 3111 Lexojmë Mësimet e pianos 49 Bisedë: Punë, vullnet, dëshirë. Gjuha shqipe 3112 Lexojmë Mësimet e pianos 50 Njerëz të suksesshëm. Informacione Teksti; interneti113 Njohuri gjuhësore Lak. i emr të gj. mashk, trajta e shquar nr. njëjës. 33 Tabelat e lakimit të emrave. Konkurs Gjuha shqipe 3114 Shkruajmë Përshkruajmë vendlindjen 19 Foto dhe informacione të vendlindjes Teksti; interneti115 Lexojmë Ora e matematikës 51 Bisedë: Unë kam vështirësi të mësoj… Gjuha shqipe 3116 Lexojmë Ora e matematikës 52 Punë me tekstin. Gjuha shqipe 3117 Njohuri gjuhësore Lak. i emr të gj. mashk, trajta e pashquar nr. shumës 34 Lojë zinxhir Gjuha shqipe 3118 Flasim Luajmë me role pjesën "Fuqia e Mujit" 7 Diskutim: Muji dhe zanat Gjuha shqipe 3119 Flasim Luajmë me role pjesën "Fuqia e Mujit" 8 Përgatitje e skenës Gjuha shqipe 3120 Shkruajmë Përshkruajmë stinën e pranverës 20 Kllaster: Pranvera Gjuha shqipe 3121 Njohuri gjuhësore Lak. i emr të gj. mashk, trajta e shquar nr. shumës 35 Tabelë e lakimit të emrave Gjuha shqipe 3122 Lexojmë A je gati Sem? 53 Bisedë: Unë jam i ndrojtur kur… Gjuha shqipe 3123 Lexojmë A je gati Sem? 54 Punë me tekstin. Gjuha shqipe 3124 Shkruajmë Diktim: drejtshkrimi i emrave 21 Kllaster për emrin. Libri i mësuesit125 Dëgjojmë Duke mësuar një zanat 7 CD e tekstit. Teksti; CD.126 Njohuri gjuhësore Mbiemri 36 Kllaster "Mbiemri" Gjuha shqipe 3127 Lexojmë "Përbindëshi" në depo 55 Diskutim për regjimin ditor. Gjuha shqipe 3128 Lexojmë "Përbindëshi" në depo 56 Eksperienca me filma të frikshëm. Gjuha shqipe 3129 Njohuri gjuhësore Përshtatja e mbiemrit me emrin 37 Cilësojmë objektet e paraqitura. Gjuha shqipe 3

11

130 Njohuri gjuhësore Përshtatja e mbiemrit me emrin 38 Punë me tekstin. Gjuha shqipe 3131 Lexojmë Të kalosh vijën e finishit 57 Diskutim: Argëtohemi me prindërit. Gjuha shqipe 3132 Lexojmë Të kalosh vijën e finishit 58 Punë me tekstin. Gjuha shqipe 3133 Shkruajmë Të gjithë jemi të veçantë 22 Diskutojmë për cilësitë fizike dhe të karakterit Gjuha shqipe 3134 Lexojmë Tomas Edison 59 Informacione për shpikës të famshëm. Teksti; CD135 Lexojmë Tomas Edison 60 Punë me tekstin. Gjuha shqipe 3136 Flasim Jetoj shëndetshëm 9 Si e kuptoj "Jetoj shëndetshëm" Gjuha shqipe 3137 Shkruajmë Diktim: drejtshkrimi i mbiemrave 23 Mbiemri Kllaster Libri i mësuesit138 Njohuri gjuhësore Përemri vetor 39 Lojë: Zëvendëso fjalën time. Gjuha shqipe 3139 Njohuri gjuhësore Përemri vetor 40 Punë me tekstin. Gjuha shqipe 3140 Lexojmë Fjalë të urta 61 Ilustrime fjalësh të urta. Gjuha shqipe 3141 Lexojmë Fjalë të urta 62 Punë me tekstin. Gjuha shqipe 3142 Lexojmë Gjëegjëza 63 Lojë në klasë: Gjëegjëza. Gjuha shqipe 3143 Lexojmë Gjëegjëza 64 Punë me tekstin. Gjuha shqipe 3144 Shkruajmë Test kontrolli tremujori II 24 Libri i mësuesit

12

Tremujori i tretë (prill- qershor)

145 Njohuri gjuhësore Njohim foljen 41 Tabela për foljen. Gjuha shqipe 3146 Njohuri gjuhësore Njohim foljen 42 Punë me tekstin Gjuha shqipe 3147 Lexojmë Ditari i Alisës 65 Fletë ditari nga nxënësit. Gjuha shqipe 3148 Lexojmë Ditari i Alisës 66 Punë me tekstin Gjuha shqipe 3149 Shkruajmë Shkruajmë një fletë ditari 25 Bisedë: Ditari, mik me mua. Gjuha shqipe 3150 Njohuri gjuhësore Folja. Dje, sot, nesër 43 Veprimet e mia në grafik. Gjuha shqipe 3151 Lexojmë Vazoja e mirësisë (Bisedë letrare) 67 Informacion për autoren dhe librin Gjuha shqipe 3152 Lexojmë Vazoja e mirësisë (Bisedë letrare) 68 Ilustrime me vizatime për ngjarjet e tekstit. Gjuha shqipe 3153 Lexojmë Vazoja e mirësisë (Bisedë letrare) 69 Kopertina e librit Gjuha shqipe 3154 Lexojmë Vazoja e mirësisë (Bisedë letrare) 70 Dramatizim për pjesën nga libri Gjuha shqipe 3155 Shkruajmë Shkruajmë zhvillimin e një tregimi 26 Kujtojmë njohuritë e marra për tregimin. Gjuha shqipe 3156 Lexojmë Dreri 71 Fabula nga autorë të ndryshëm Gjuha shqipe 3157 Lexojmë Dreri 72 Punë me tekstin Gjuha shqipe 3158 Njohuri gjuhësore Dallojmë kohën e tashme të foljeve 44 Përshkruaj situatën në klasë. Gjuha shqipe 3159 Njohuri gjuhësore Dallojmë kohën e tashme të foljeve 45 Punë me tekstin Gjuha shqipe 3160 Shkruajmë Shkruajmë mbyllje tregimesh 27 Kujtojmë mbylljen e një teksti letrar. Gjuha shqipe 3161 Lexojmë Kur të rritem dua të bëhem një balerinë … 73 Ëndrrat dhe dëshirat tona: Bisedë Gjuha shqipe 3162 Lexojmë Kur të rritem dua të bëhem një balerinë … 74 Lojë: Unë gazetare Gjuha shqipe 3163 Njohuri gjuhësore Shkruajmë drejt foljet në kohën e tashme 46 Minikonkurs: Cili shqipton saktë foljet. Gjuha shqipe 3164 Lexojmë Vitet e rinisë (Bisedë letrare) 75 Informacion për autoren dhe librin Gjuha shqipe 3165 Lexojmë Vitet e rinisë (Bisedë letrare) 76 Ilustrime me vizatime për ngjarjet e tekstit. Gjuha shqipe 3166 Lexojmë Vitet e rinisë (Bisedë letrare) 77 Kopertina e librit Gjuha shqipe 3167 Lexojmë Vitet e rinisë (Bisedë letrare) 78 Dramatizim për pjesë nga libri Gjuha shqipe 3

168 Dëgjojmë Dhuratë për ditëlindje 8 Një dhuratë e vecantë: Përvoja personaleTeksti; CD; interneti

169 Njohuri gjuhësore Dallojmë kohën e pakryer të foljeve 47 Trego çfarë po bëje dje në orën… Gjuha shqipe 3170 Njohuri gjuhësore Dallojmë kohën e pakryer të foljeve 48 Punë me tekstin Gjuha shqipe 3171 Shkruajmë Shkruajmë një ftesë për ditëlindje 28 Prezantim me fisha (videoprojktor) Ftesa Gjuha shqipe 3

13

172 Lexojmë Gjysh Tolstoj 79 Infomacion për Leon Tolsojin Gjuha shqipe 3173 Lexojmë Gjysh Tolstoj 80 Punë me tekstin. Gjuha shqipe 3174 Njohuri gjuhësore Shkruajmë drejt foljet në kohën e pakryer 49 Lojë zinxhir: Foljet në fjali. Gjuha shqipe 3175 Shkruajmë Si t'i përgjigjemi një ftese 29 Bisedë: Si ndihem kur marr ftesë. Gjuha shqipe 3176 Lexojmë Kronikani 81 Prejardhja jonë e lashtë. Informacione Gjuha shqipe 3177 Lexojmë Kronikani 82 Informacion për romanin Gjuha shqipe 3178 Njohuri gjuhësore Dallojmë kohën e ardhme të foljeve 50 Lojë me role: Planet për nesër. Gjuha shqipe 3179 Njohuri gjuhësore Dallojmë kohën e ardhme të foljeve 51 Punë me tekstin. Gjuha shqipe 3180 Lexojmë Faleminderit bir! 83 Bisedë: Sjellja e zbukuron njeriun Gjuha shqipe 3181 Lexojmë Faleminderit bir! 84 Lojë me role: Planet për nesër. Gjuha shqipe 3182 Lexojmë Korbi dhe dhelpra 85 Lexim i fabulave në prozë ose poezi. Gjuha shqipe 3183 Shkruajmë Kthejmë një fabul në tekst teatral 30 Krahaso tekstet e dhëna. Gjuha shqipe 3184 Njohuri gjuhësore Shkruajmë drejt foljet në kohën e ardhme 52 Lojë zinxhir me foljet në kohën e ardhme. Gjuha shqipe 3185 Flasim Luajmë me role pjesën "Si fluturoi byreku" 10 Përgatitja e skenës për pjesën teatrale Gjuha shqipe 3186 Lexojmë Legjenda e Gjergj Elez Alisë (Bisedë letrare) 86 Informacion për autoren dhe librin Gjuha shqipe 3187 Lexojmë Legjenda e Gjergj Elez Alisë (Bisedë letrare) 87 Ilustrime me vizatime për ngjarjet e tekstit. Gjuha shqipe 3188 Lexojmë Legjenda e Gjergj Elez Alisë (Bisedë letrare) 88 Kopertina e librit Gjuha shqipe 3189 Lexojmë Legjenda e Gjergj Elez Alisë (Bisedë letrare) 89 Dramatizim për pjesë nga libri Gjuha shqipe 3190 Njohuri gjuhësore Ushtrime për foljen 53 Tabela e koncepteve "Folja" Gjuha shqipe 3191 Shkruajmë Diktim: drejtshkrimi i foljeve 31 Kllaster "Folja" Libri i mësuesit192 Dëgjojmë Fëmijët e pallatit tim 9 Shokët e pallatit tim: Bisedë Teksti; CD interneti193 Shkruajmë Udhëzime si të mos shpërdorojmë 32 Kllaster "Shpërdorimi" Gjuha shqipe 3194 Lexojmë Poseidoni pengon Odiseun të kthehet në atdhe 90 Fragment nga filmi vizatimor "Odiseu" Teksti; CD interneti195 Lexojmë Poseidoni pengon Odiseun të kthehet në atdhe 91 Punë me tekstin. Gjuha shqipe 3196 Njohuri gjuhësore Dallojmë numërorët 54 Sasi të ndryshme numërorësh Gjuha shqipe 3197 Njohuri gjuhësore Shkruajmë drejt numërorët 55 Lojë gërmëzoj numërorët Gjuha shqipe 3198 Shkruajmë Diktim drejtshkrimi i numërorëve 33 Lojë: Unë flas, ti shkruaj. Libri i mësuesit199 Lexojmë Gjuha shqype 92 Prezantim me videoprojektor "Gj.Fishta". Teksti; CD interneti200 Shkruajmë Njohim shenjat e qarkullimit rrugor 34 Bisedë: Respektoj shenjat e qarkullimit rrugor Gjuha shqipe 3201 Lexojmë Dita e verës 93 Informacion "Dita e Vlerës" Gjuha shqipe 3

14

202 Dëgjojmë Bëjmë zbukurime prej letre për një paketim 10 Trego mënyra se si paketojmë dhuratat. Teksti; CD203 Njohuri gjuhësore Njohim sinonomet 56 Lojë: Më plotëso mua Gjuha shqipe 3204 Njohuri gjuhësore Njohim sinonimet 57 Punë me tekstin. Gjuha shqipe 3205 Njohuri gjuhësore Njohim antonimet 58 Lojë: Më kundërshto mua. Gjuha shqipe 3206 Njohuri gjuhësore Njohim antonimet 59 Punë me tekstin. Gjuha shqipe 3207 Lexojmë Shqisa e të parit 94 Enciklopedia për fëmijë Gjuha shqipe 3208 Lexojmë Shqisa e të parit 95 Punë me tekstin. Gjuha shqipe 3209 Njohuri gjuhësore Fjalori është një libër i rëndësishëm 60 Fjalori i Gjuhës së Sotme Shqipe Gjuha shqipe 3210 Shkruajmë Test kontrolli tremujori III 35 Libri i mësuesit

1 Dëgjojmë 10 orë2 Flasim 10 orë3 Lexojmë 95 orë4 Shkruajmë 35 orë5 Njohuri gjuhësore 60 orë

Numri i orëve në total 210 orë

15

Shënim:

Ky plan mësimor është një variant plani i sugjeruar, ku disa tema janë të trajtuara në dy orë mësimore dhe disa në një orë.

Po ashtu, numri i diktimeve, bisedave letrare dhe lëndëve të përfshira në to, nuk është i detyrueshëm për mësuesit.

Mësuesi/ja është i/e lirë të ndërtojë vetë një plan mësimor në përputhje me kushtet e klasës, lidhjes ndërlëndore,

temave ndërkurrikulare dhe procesit të vlerësimit të nxënësit, ku mund t’i renditë, t’i shpërndajë dhe rigrupojë

ndryshe temat mësimore, gjithmonë duke respektuar programin mësimor.

16

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE KYÇE

Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehuritNxënësi/ja: Shpreh përjetimet që e kanë shoqëruar gjatë shikimit dhe dëgjimit të një filmi, dokumentari,

ekspozite, dramatizimi, recitimi, interpretimi muzikor ose leximit të një libri në njërën nga format shprehëse (me gojë, me shkrim, vizatim, mimikë, lëvizje etj.);

dëgjon me vëmendje prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim me pyetje, komente apo sqarime;

merr pjesë në organizimin e një shfaqjeje artistike duke përdorur forma të ndryshme të të shprehurit;

lexon saktë me zë një tekst letrar ose jo letrar të palexuar më parë;

shkruan një tekst rreth një faqe për një temë të caktuar;

identifikon personazhet kryesore të një tregimi, drame, filmi, kënge dhe i analizon duke bërë një listë me tiparet e tyre, diskuton rreth tyre, luan rolin e njërit prej personazheve në bashkëveprim me moshatarët;

shpreh me gojë dhe me shkrim fjali të thjeshta në gjuhën e huaj dhe i përkthen në gjuhën amtare;

prezanton një temë të caktuar para të tjerëve në një kohëzgjatje deri në 10 minuta duke përdorur TIK-un.

Kompetenca e të menduaritNxënësi/ja:

identifikon për një temë/ngjarje, çështjet kryesore të marra nga burime të ndryshme informacioni (tekst mësimor, gazetë, internet, apo burime të tjera);

paraqet argumente pro dhe kundër për një mendim, qëndrim, sjellje të manifestuar nga një apo më shumë persona (në klasë/shkollë apo jashtë saj)

Kompetenca e të nxënitNxënësi/ja: shfrytëzon burime të ndryshme informacioni për përgatitjen e një teme të dhënë;

identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një temë, çështje apo ngjarje të caktuar, duke përdorur teknika të ndryshme (p.sh., duke i shënuar me shenja të ndryshme);

krahason përparimin e tij, me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar;

përdor portofolin personal si mjet për identifikimin e përparësive dhe të mangësive të veta në fusha të caktuara, duke hartuar një plan pune me hapa konkrete për përmirësim;

identifikon cilësitë që zotëron dhe ato që duhen zhvilluar për të nxënë gjatë zhvillimit të një detyre apo veprimtarie të caktuar duke bashkëpunuar me të tjerët;

prezanton për 6-10 minuta përvojën e vet.

17

Kompetenca për sipërmarrjen dhe mjedisin

Nxënësi/ja:

përgatit një autobiografi ku prezanton veten, të dhënat personale dhe prirjet që ka për fusha të caktuara, duke gjetur të përbashkëtat që ato kanë me profesionet e dëshiruara;

përgatit një plan pune 1- javor;

diskuton për mënyrën e sjelljes së nxënësve në klasë, në shkollë dhe mjedise të tjera në një situatë të caktuar, duke prezantuar idetë nëpërmjet shembujve konkretë.

Kompetenca personaleNxënësi/ja:

bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) drejt arritjes së një qëllimi të përbashkët. (projekti/ aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj).

Kompetenca qytetareNxënësi/ja:

shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe vendos për mënyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët.

Kompetenca digjitaleNxënësi/ja:

organizon dhe komunikon informacionin, duke përdorur mjetet e duhura të komunikimit teknologjik për të mbledhur informacion dhe për të komunikuar me të tjerët.

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE TË FUSHËSTë dëgjuarit e teksteve të ndryshme

Përshkrimi i tematikave të kompetencës

Nxënësi demonstron qëndrime dhe sjellje të përshtatshme gjatë të dëgjuarit si: vëmendje, kontakt me sy, mbajtje të trupit në pozicion korrekt etj. Ai përdor strategji të shumta (para, gjatë dhe pas dëgjimit), në mënyrë që të kuptojë tekstin. Nxënësi gjykon dhe vlerëson tekstin e dëgjuar, duke dhënë mendimet dhe opinionet e tij. Ai dallon ndjenjat dhe emocionet e folësit.

Rezultatet e të nxënit për kompetencën e të dëgjuarit

Nxënësi/ja:

kupton një tekst që dëgjon dhe përgjigjet në mënyrën e duhur në situata dhe për qëllime të ndryshme;

komunikon me të tjerët për përmbajtjen dhe për qëllimin e teksteve;

veçon informacionin kryesor të bisedave të thjeshta ose të tregimeve dhe diskuton rreth tij.18

Shkathtësitë

Rregullat e të dëgjuarit

Nxënësi/ja:

sheh në sy personin gjatë kohës që flet;

mban trupin në një pozicion korrekt;

është i vëmendshëm ndaj tekstit që dëgjon;

përfshihet dhe shfaq interes ndaj të tjerëve në bashkëbisedime (Mund të më thuash diçka më shumë? Të lutem, ma trego edhe njëherë! etj.).

Të dëgjuarit për të kuptuar dhe për të vlerësuar tekstin

Nxënësi/ja:

tregon njohuritë paraprake rreth tekstit që dëgjon;

përcakton qëllimin që ka, kur dëgjon një tekst (dëgjon që të hartojë një përmbledhje, dëgjon që të sqarohet për një detyrë ose veprimtari);

dallon hyrjen, zhvillimin dhe fundin e një historie, përralle, tregimi etj.;

përmbledh përmbajtjen e tekstit duke e ilustruar me detaje, shembuj ose ilustrime nga teksti si: p.sh., përmbledh para një grupi të vogël një episod të një programi televiziv të preferuar ose përmbledh çështjet kryesore të një pjese letrare që lexohet në klasë etj. (për të treguar që e ka kuptuar tekstin); veçon detajet dhe çështjet kryesore të tekstit që dëgjon; - pyet rreth informacioneve ose ideve që dëgjon nga një prezantim, në mënyrë që të sqarohet dhe të kuptojë tekstin;

parashikon se çfarë do të ndodhë në vijim, kur dëgjon pjesë nga një rrëfim (dëgjim i drejtuar);

mban shënime për çështjet kryesore;

lidh përmbajtjen e një teksti që dëgjon me atë të librave, filmave, videove, shfaqjeve televizive ose pjesëve dramatike që trajtojnë të njëjtën temë;

analizon një tekst dhe shpjegon funksionin që kanë disa elemente të tij si: zgjedhja e fjalëve, toni i zërit, mimika e fytyrës (A ju komunikon toni i zërit të folësit, një mesazh të ndryshëm nga fjalët e tij?);

jep gjykime të thjeshta rreth tekstit;

përcakton mesazhin e një teksti;

gjen problemin dhe zgjidhjen që propozohet në një tekst që dëgjon.

19

PËRSHKRIMI I TEMATIKAVE TË KOMPETENCËS

Nxënësi shqipton saktë dhe me intonacionin e theksin e duhur fjalët dhe fjalitë. Ai përcakton qëllimin e të folurit, shpreh saktë dhe kuptueshëm mendimet e tij, shoqëron të folurin edhe me elemente joverbale, bashkëpunon në mënyrë aktive në grup.

Rezultatet e të nxënit për këtë kompetencë

Nxënësi/ja:

merr pjesë në diskutime për tema të përshtatshme për moshën e tij;

përgatit materiale për organizimin e shfaqjeve në klasë dhe paraqitjeve para ekranit;

shfaq prirjet e veta në lojërat e thjeshta skenike.

Shkathtësitë

Rregullat dhe organizimi i të folurit

Nxënësi/ja:

flet duke përdorur cilësitë e duhura të zërit si: theksi, ritmi, lartësia e zërit, intonacioni;

tregon se kuptimi përcillet jo vetëm nëpërmjet fjalëve, por edhe me ndihmën e ritmit, tonit dhe intonacionit të zërit, theksit (p.sh., gjatë leximit ose recitimit shprehës të poezive, tregimeve etj.);

përcakton qëllimin që ka, kur flet ose bashkëbisedon me të tjerët si p.sh.: justifikon opinionet dhe mendimet e tij në një diskutim në grup; ofron zgjidhje rreth një problemi; jep informacione rreth një teme etj.;

shpreh opinionet, mendimet dhe ndjesitë e tij me një gjuhë të saktë e të kuptueshme;

bën një prezantim të thjeshtë për të treguar një përvojë ose eksperiencë të tijën, duke e shoqëruar prezantimin me mjete pamore si: poster, harta, lista, foto etj., kur është e mundur edhe me ndihmën e kompjuterit;

shpreh ndjenjat dhe emocionet e tij me një fjalor të pasur duke përdorur shprehje frazeologjike, fjalë të urta, fjalë me kuptim të figurshëm etj.;

reciton pjesë të mësuara përmendësh;

përdor mirë gjuhën standarde gjatë të folurit.

Diskutimi dhe bashkëveprimi në grup

Nxënësi/ja:

merr pjesë në diskutime, prezantime, shfaqje, debate etj., për tema të ndryshme;

20

mbështet dhe vlerëson këndvështrimet e të tjerëve gjatë diskutimeve dhe bashkëpunimit në grup (çift, grupe të vogla, grupe të mëdha)

TË LEXUARIT E TEKSTEVE LETRARE DHE JOLETRAREPërshkrimi i tematikave të kompetencës

Nxënësi zgjedh tekstin që lexon në varësi të qëllimit që ka. Ai përdor disa strategji para, gjatë dhe pas leximit për të kuptuar tekstin. Nxënësi demonstron të kuptuarit e tekstit duke treguar brendinë dhe duke e ilustruar atë me fragmente dhe detaje nga teksti. Nxënësi gjykon me argumente idetë dhe informacionin e tekstit, dallon elemente të formës dhe të strukturës së teksteve, krahason personazhe, ide, informacione etj. Ai zbulon ngjashmëritë dhe ndryshimet mes teksteve.

Rezultatet e të nxënit për këtë kompetencë

Nxënësi/ja:

përdor strategjitë e të lexuarit për të kuptuar tekste letrare (poezi, këngë popullore, poema, fabula, tregime, novela, legjenda, përralla, mite, romane për fëmijë, drama) apo joletrare (udhëzime të shkurtra, sqarime, argumente, artikuj në gazeta dhe në revista për fëmijë);

identifikon pjesët kryesore të ngjarjeve apo të tregimeve të lexuara me zë të lartë;

dallon temën, mesazhin dhe idetë kryesore në tekste letrare si: poezi, këngë popullore, poema, fabula, tregime, novela, legjenda, përralla, mite, romane për fëmijë etj.;

interpreton dhe analizon elemente të thjeshta në një tekst si: subjekti, personazhi kryesor, personazhe dytësore, mjedisi ose hapësira ku zhvillohen ngjarjet etj.;

dallon gjuhën e figurshme nga gjuha jo e figurshme; - gjen në një tekst: rimën, personifikimin, krahasimin, hiperbolën, epitetin;

dallon dhe analizon temën, idetë, strukturën dhe elementet grafike të tekstit joletrar (letër formale, udhëzim, njoftim etj.).

Shkathtësitë

Të lexuarit për të kuptuar tekstin

Nxënësi/ja:

përzgjedh tekstin që lexon në varësi të qëllimit që ka si p.sh.: një fjalor për të sqaruar e gjetur kuptimin e një fjale, një enciklopedi për fëmijë që të marrë informacion, një biografi lidh pjesën që lexon me filma që ka parë, me udhëtime, me përvoja personale (dalja e një dhëmbi të ri, marrja e një kafshë shtëpiake në shtëpi) me ngjarje nga jeta e tyre etj. (A ka ndodhur edhe në jetën tuaj diçka e tillë? Çfarë ju kujton kjo histori?) ose me tekste të lexuara më parë (A ka ngjashmëri ky tregim me tregimin... që lexuam javës që shkoi? Çfarë keni të përbashkët ju me personazhin e tregimit? Çfarë ju kujton kjo ngjarje, ose ky personazh?); për t’u njohur me jetën dhe veprën e një autori, një tregim për kënaqësi estetike dhe për t’u argëtuar etj.;

21

lexon rrjedhshëm tekstin;

përdor disa strategji për të kuptuar tekstin (para, gjatë dhe pas leximit) si p.sh.: aktivizon njohuritë e mëparshme nëpërmjet një diskutimi në grup; i rikthehet leximit të tekstit deri sa ta kuptojë atë; bën pyetje për çështje që nuk i kupton në tekst etj.;

parashikon se çfarë do të ndodhë në tekst duke u bazuar në atë që ka lexuar më parë (lexim i drejtuar);

kërkon dhe gjen në fjalor kuptimin e fjalëve të panjohura që lexon;

u përgjigjet pyetjeve të mësuesit rreth brendisë së tekstit;

tregon brendinë e pjesës që lexon;

përmbledh idetë kryesore duke i ilustruar me fragmente dhe detaje nga teksti;

lidh idetë dhe informacionin e tekstit me njohuritë, përvojën dhe leximet e mëparshme ose dukuri të jetës së përditshme (A ju kujton ky personazh, diçka nga jeta juaj?;

gjykon me argumente të thjeshta idetë dhe informacionin e tekstit (A mendoni se ky veprim zbulon diçka nga karakteri i personazhit? Ku e mbështetni mendimin tuaj?);

krahason në një tekst dy ose më shumë ide, koncepte, detaje etj.;

dallon disa elemente të formës dhe të përmbajtjes së teksteve dhe sqaron funksionin e tyre;

zbulon ngjashmëritë dhe ndryshimet mes teksteve të ndryshme që trajtojnë të njëjtën tematikë.

TË LEXUARIT E TEKSTEVE LETRARE

Nxënësi/ja:

lexon tekste letrare si: poezi, këngë popullore, poema, fabula, tregime, novela, legjenda, përralla, mite, romane për fëmijë, tekste të thjeshta dramatike;

u përgjigjet pyetjeve (Kush? Çfarë? Kur? Ku? Pse?) në lidhje me ngjarjet që ndodhin në tregim, përrallë, fabul, legjendë etj.;

dallon temat ose idetë kryesore në tekstet letrare (poezi, prozë ose tekste dramatike);

rilexon dhe tregon pjesën që i pëlqen më shumë dhe është më e këndshme për ta, si dhe argumenton pëlqimin e tij;

analizon subjektin, mjedisin ose hapësirën ku zhvillohen ngjarjet në një tekst.

analizon personazhet duke u mbështetur në: dialogjet, përshkrimet dhe veprimet e tyre; marrëdhëniet me personazhet e tjera.

dallon disa elemente të tekstit dramatik si: skenat, aktet, grupin e personazheve, fjalët e personazheve, didaskalitë

22

PLANIFIKIMI DITOR (ditari)Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Dita e parë e shkollës Situata e të nxënit: Në dyshe, nxënësit ndërtojnë Pemën e

mendimit të fjalës "Dita e parë e shkollës"Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e të nxënit: Identifikon dhe krahason informacione të njohura me ato të panjohura për një temë duke përdorur teknika të ndryshme.Kompetencat e të shprehurit:

- dëgjon me vëmendje tjetrin dhe merr pjesë në diskutim me pyetje dhe sqarime;- shkruan një tekst me një temë të caktuar.

Vlera dhe qëndrime: Paraqet dhe komunikon lirshëm e saktë mendimin e tij/saj.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:- merr pjesë në diskutime për temën mësimore;- kupton dhe zbaton në komunikim karakteristikat e gjuhës së folur;- diskuton dhe bashkëvepron me të tjerët gjatë punës në grup.

Fjalët kyç: viti i ri shkollor, takoj, gëzim tufa lulesh, vlerësim, respekt.

Burimet: teksti "Gjuhë shqipe 3", përvoja personale të nxënësve. Lidhja me fushat kurikulare:Edukim për shoqërinëMetodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Pema e mendimit; Bisedë e drejtuar; Punë e pavarur; Diskutim.Përshkrimi kontekstual i situatës:Në dyshe, nxënësit ndërtojnë pemën e mendimit të fjalës "Dita e parë e shkollës".Veprimet në situatë:- Mësuesi/ja uron nxënësit për vitin e ri shkollor. Prezanton shkurt se çfarë përmban programi i klasës së tretë.- Mësuesi/ja drejton pyetjen: “Si e keni pritur ditën e parë të shkollës”? Në dyshe, nxënësit ndërtojnë Pemën e mendimit të fjalëve

"Dita e parë e shkollës".

23

Veprimtari praktike:- Ftohen nxënësit të shpjegojnë situatën në foton e dytë.- Diskutohet rreth ndjesive të nxënësve kur ata dhurojnë një tufë me lule. Pse është e rëndësishme të dhurosh?- Nxiten nxënësit të flasin për raste kur dhurohet.

(Mësuesi/ja duhet t’i drejtojë nxënësit që të diskutojnë jo vetëm për rastet kur bëhet një dhuratë për ditëlindje apo festë tjetër, por dhe ndihmat e ndryshme që jepen për njerëzit në nevojë. Kjo temë do trajtohet dhe në mësimet pasardhëse. Synimi është që nxënësit të edukohen me ndjenjat humanitare.)Vlerësimi: vlerësim i vazhduar me notë, ose vlerësim me gojë.

Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: zgjedhin formën dhe gjuhën e përshtatshme për të përcjellë informacionin; dëgjojnë me vëmendje të tjerët; bashkëpunojnë në dyshe; diskutojnë për një temë të dhënë ose rreth një pyetjeje duke iu përmbajtur asaj.Detyrë shtëpie: Detyra sipas kërkesës në liber.

24

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Nga ditari i një nxënësi Situata e të nxënit Nxënësit shkruajnë një fjali ku shpjegojnë se

pse është e rëndësishme të shkojnë në shkollë dhe të studiojnë.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca personale: Merr pjesë ose drejton punën në grup.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja:- merr pjesë në diskutime në grup duke pyetur, duke u përgjigjur dhe duke

bashkëpunuar me të tjerët;- përdor strategjitë e të lexuarit për të kuptuar tekstin letrar;- dallon temën dhe mesazhet.

Fjalët kyç:shkollë, fëmijë, dituri, errësirë, mëso, vendi, shoqëria.

Burimet: teksti "Gjuhë shqipe 3", përvoja personale. Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinëMetodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Parashikim me terma paraprakë; Lexim zinxhir; Marrëdhëniet pyetje-përgjigje.Përshkrimi kontekstual i situatës:Nxënësit shkruajnë një fjali ku shpjegojnë se pse është e rëndësishme të shkojnë në shkollë dhe të studiojnë.Veprimet në situatë:- Mësuesi/ja prezanton temën e mësimit dhe e shkruan në tabelë. Nxënësit shkruajnë një fjali ku shpjegojnë se pse është e rëndësishme të

shkojnë në shkollë dhe të studiojnë.- Nxënësit lexojnë fjalitë e tyre. Mësuesi/ja shënon në dërrasë disa nga idetë e nxënësve që janë shprehur më bukur dhe saktë.

Veprimtari praktikeOra I- Mësuesi/ja lexon tekstin, me intonacionin e duhur. Shpjegon fjalë, shprehje dhe situata të caktuara. Organizon leximin zinxhir.

Gjatë leximit bën vërejtje për mënyrën e shqiptimit dhe intonacionin, si dhe vlerësime.- Punohen ushtrimet 1 – 4. Për dy ushtrimet e para u kërkohet nxënësve që të dallojnë në tekst fjalët kyç që kanë të bëjnë me atë çfarë

flitet në tekst si dhe për personazhin që jep porositë.- Përshtrimet 3 dhe 4, nxënësi udhëzohet që të lexojë paragrafin e dytë dhe të pestë dhe t’i plotësojnë në libër sipas kërkesës.- Ushtrimet diskutohen me gjithë klasën.

Vlerësimi: për leximin, punën e pavarur, diskutimet.Detyrë shtëpie: Mëso përmbajtjen e pjesës.Ora II

25

- Mësuesi/ja pyet disa nxënës që të thonë përmbajtjen e pjesës.- Punohen ushtrimet e rubrikës Diskutojmë së bashku. (Mësuesi kujdeset që të përfshijë në diskutim të gjithë nxënësit, duke përshtatur

pyetjet me nivelin e tij/saj.)- Për ushtrimin 1 (Njohim tekstin) mësuesi/ja u lë kohë nxënësve të lexojnë fjalitë dhe t’i renditin sipas radhës. Kontrollohet ushtrimi.- Nxënësit shkruajnë në libër ose në fletore përmbledhjen e pjesës.- Vlerësimi: Vlerësim i vazhduar me notë ose me gojë. Materialet e përgatitura nga nxënësit përfshihen në portofol.Detyrë shtëpie: Shkruaj tri fjali, me të cilat të tregosh pse është e rëndësishme të shkosh në shkollë.

Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: zgjedhin formën dhe gjuhën e përshtatshme për të përcjellë informacionin; dëgjojnë me vëmendje të tjerët, lexojnë bukur, analizojnë si duhet situatat.

26

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Dallojmë tekstin dhe fjalinë Situata e të nxënit: Në dyshe nxënësit lexojnë fjalitë e dhëna në

fillim të tekstit mësimor dhe përcaktojnë nëse janë fjali apo jo.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e të nxënit: Identifikon dhe krahason informacione të njohura me ato të panjohura për një temë duke përdorur teknika të ndryshme.Kompetencat e të shprehurit:- dëgjon me vëmendje tjetrin dhe merr pjesë në diskutim me pyetje dhe sqarime;- shkruan një tekst me një temë të caktuar.

Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, përpjekjet individuale dhe ato në grup.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:- dallon tekstin dhe fjalinë;- përdor saktë shenjat e pikësimit në fund të fjalisë;- harton tekste të ndryshme duke përdorur gjuhën standarde.

Fjalët kyç:fjalë, fjali, shkronjë e madhe, shenjë pikësimi, teksti.

Burimet: teksti mësimor “Gjuhë shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinëMetodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Diskutim në dyshe; Shpjegim; Praktikë e drejtuar; Praktikë e pavarur; Diskutim.Organizimi i orës së mësimit- Në dyshe nxënësit lexojnë fjalët dhe grupet e fjalëve të dhëna në fillim të tekstit mësimor dhe përcaktojnë nëse janë fjali apo jo.- Mësuesi/ja u kërkon nxënësve të shpjegojnë pse grupet e fjalëve përbëjnë fjali ose jo.- Mësuesi/ja prezanton temën e re mësimore dhe shpjegon se ç’është fjalia. U kërkon nxënësve të ndërtojnë fjali dhe disa prej tyre i shkruan

në dërrasë. Bashkë me nxënësit nxjerrin veçoritë kryesore të fjalisë.- Një nxënës lexon tekstin e dhënë. Diskutohet se për çfarë flet teksti dhe nga sa fjali përbëhet. Shpjegohet teksti, theksohen veçoritë e tij.- Nxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për zgjidhjen e ushtrimeve të rubrikës Ushtrohemi.- Gjatë punës, mësuesi/ja kontrollon mënyrën e kryerjes së ushtrimeve.- Ushtrimet diskutohen me gjithë klasën. Mësuesi/ja kërkon nga nxënësit të shpjegojnë me argumente mënyrën e kryerjes së ushtrimeve.

Vlerësimi: Për përgjigjet në lidhje me mësimin, punën e pavarur, diskutimet. Vlerësim i vazhduar me notë ose me gojë.

Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë: të zgjedhin formën dhe gjuhën e përshtatshme për të përcjellë informacionin; dëgjojnë me vëmendje të tjerët, dallojnë fjalinë dhe tekstin, karakteristikat e tyre; punojnë në mënyrë të pavarur për zgjidhjen e ushtrimeve sipas kërkesave; argumentojnë për mënyrën e zgjidhjes së ushtrimeve.Detyrë shtëpie: Krijo një tekst me katër ose pesë fjali për stinën e vjeshtës.

27

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Shkruajmë tekste Situata e të nxënit: Stuhi mendimesh – përsëritje e njohurive të

marra mbi fjalinë dhe tekstin; rregullat e shkrimit të një teksti.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetencat e të shprehurit:

- shkruan një tekst të shkurtër për një temë të caktuar;- përdor drejt shkronjën e madhe;- përdor gjuhën standarde.

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja:- dallon fjalinë dhe tekstin;- rendit fjalitë sipas radhës kronologjike;- shkruan tekste të shkurtra.

Fjalët kyç:tekst, fjali, shenja pikësimi, radhë kronologjike

Burimet: teksti mësimor “Gjuhë shqipe 3” rregulla shkrimi. Lidhja me fushat kurikulare:Edukimi për shoqërinë

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Të nxënit me këmbime (punë në dyshe); Diskutim për njohuritë paraprake; Rishikimi në dyshe.Përshkrimi kontekstual i situatësStuhi mendimesh – përsëritje e njohurive të marra mbi fjalinë dhe tekstin; rregullat e shkrimit të një teksti.Veprimet në situatë:

- Mësuesi/ja prezanton temën e mësimit dhe e shkruan në tabelë. Stuhi mendimesh – përsëritje e njohurive të marra mbi fjalinë dhe tekstin; rregullat e shkrimit të një teksti.

- Një nxënës lexon tekstin e ushtrimit të parë dhe mësuesja udhëzon për vazhdimin e punës më tej, para se të fillojë puna me shkrim.- Disa nxënës japin mendime se si do të zhvillohen ushtrimet e dhëna.- Nxënësit punojnë për plotësimin e rubrikave të dhëna.

Lexohen ushtrimet për të parë si janë plotësuarVlerësimi: për ndërtimin e një teksti, përdorimin e shenjave të pikësimit në fjali dhe radhitja e fjalive sipas rendit kohor dhe kuptimor.

28

Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: plotësojnë tekstet sipas kërkesave dhe rregullave; përdor gjuhë të thjeshtë dhe të kuptueshme, lidhje logjike midis fjalive.Detyrë shtëpie: Në qoftë se nxënësit nuk arrijnë të përfundojnë ushtrimin numër pesë në klasë, u jepet si detyrë shtëpie.

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Sëmundja e televizorit. Situata e të nxënit: Ndahet klasa në dy grupe. Një grup do të

diskutojë pse televizori është i dobishëm, grupi tjetër mbron idenë që televizori është i dëmshëm.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetencat e të shprehurit:- shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar, me gojë ose me shkrim, si dhe në forma të tjera komunikimi;- lexon saktë me zë një tekst letrar;- shpjegon qartë dhe saktë, me gojë ose me shkrim, kuptimin e termave të rinj (fjalëve, koncepteve) duke përdorur gjuhën dhe fjalorin e- përshtatshëm;- shpreh drejt një mendim apo kërkesë për një situatë të caktuar, me gojë ose me shkrim, në gjuhën amtare (për udhëzim, ndihmë,

informim, orientim etj.), duke ndërvepruar në grup ose në klasë;- përdor programe të përshtatshme kompjuterike për zgjidhjen e problemave dhe kryerjen e detyrave në fusha të ndryshme.


Nxënësi/ja:- lexon saktë bukur dhe me intonacion;- jep përgjigje duke iu përmbajtur kërkesave dhe situatave të tekstit;- flet bukur dhe me argumente rreth çështjeve që trajtohen në tekst.

Fjalët kyç:televizor, gjumë, sëmundje, orar, tregim

Burimet: teksti mësimor “Gjuhë shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare: Dituri natyre, Edukimi për shoqërinë.

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Të nxënit me këmbime; Lojë me role; Diskutim për njohuritë paraprake, Marrëdhëniet pyetje - përgjigje.Përshkrimi kontekstual i situatësNdahet klasa në dy grupe. Një grup do të diskutojë pse televizori është i dobishëm, grupi tjetër mbron idenë që televizori është i dëmshëm.Veprimet në situatë:

29

Ora I- Mësuesi/ja ndan klasën në dy grupe. Njëri grup mbron idenë Televizori është i dobishëm, grupi tjetër mbron idenë Televizori është dhe i

dëmshëm.- Idetë kryesore shkruhen në tabelë.- Mësuesi/ja lexon tekstin, shpjegon fjalë, shprehje dhe situata të paqarta për nxënësit.- Udhëzohen nxënësit të lexojnë pjesën dhe bëhen pyetje rreth përmbajtjes.- Nxiten t’i përdorin në fjali fjalët e fjalorit.Detyrë shtëpie: Shkruaj dy fjali për dëmet dhe dy të tjera për dobitë e televizorit.

Ora II- Lexohet detyra e shtëpisë nga disa nxënës.- Punohen me gojë ushtrimet e rubrikave Kuptojmë tekstin, Diskutojmë së bashku dhe Njohim tekstin.- Mësuesi nxit diskutimin dhe aktivizon të gjithë nxënësit. I nxit të përdorin sa më shumë fjalë nga fjalori dhe të analizojnë situatat në tekst. - Mësuesi/ja jep shpjegimin se ç’është tregimi.Vlerësimi: për punën në grup, diskutimet, pjesëmarrjes, përdorimin e një gjuhe të saktë dhe të pasur me fjalë të reja nga teksti.

Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: zgjedhin formën dhe gjuhën e përshtatshme për të përcjellë informacionin; lexojnë saktë duke vendosur drejt theksin e fjalës dhe të fjalisë; jep përgjigje duke iu përmbajtur kërkesave dhe situatave të tekstit.Detyrë shtëpie: Detyra në libër.

30

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Teksti dhe paragrafi Situata e të nxënit: Në dyshe nxënësit lexojnë tekstin e dhënë

dhe përcaktojnë numrin e paragrafëveRezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:

Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë.Vlera dhe qëndrime:- paraqet dhe komunikon lirshëm dhe saktë mendimin e tij;- demonstron pavarësi në veprime dhe mendime.


Nxënësi/ja:- dallon tekstin dhe paragrafin;- rendit paragrafët sipas radhës logjike dhe kronologjike;- korrigjon gabime në tekst. Shkruan një paragraf duke zbatuar rregullat

drejtshkrimore dhe gramatikore.

Fjalët kyç:tekst, paragraf, kryeradhë, shkronjë e madhe, shenjë pikësimi

Burimet: teksti mësimor “Gjuhë shqipe 3”, mjete shkrimi. Lidhja me fushat kurikulare:Dituri natyre, Edukimi për shoqërinë

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Të nxënit me këmbime; Marrëdhëniet pyetje-përgjigje; Praktikë e drejtuar; Praktikë e pavarurPërshkrimi kontekstual i situatësNë dyshe nxënësit lexojnë tekstin e dhënë dhe përcaktojnë numrin e paragrafëve.

Veprimet në situatë:Prezantohet tema e re e mësimit. Me anë të pyetjeve përsëriten njohuritë e marra mbi tekstin dhe fjalinë.

Udhëzohen nxënësit të lexojnë në dyshe tekstin e dhënë. Përcaktohet numri i paragrafëve. Theksohet që fjalitë brenda një paragrafi kanë një kuptim më të ngushtë. U kërkohet nxënësve që të vënë re që paragrafët fillojnë me kryeradhë.

Punohen ushtrimet sipas kërkesave në mënyrë individuale dhe pastaj diskutohen me të gjithë klasën.Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit dallojnë paragrafët në një tekst. Kryen veprimet sipas kërkesave të dhëna; gjen dhe qorton gabime.Detyrë shtëpie: Detyra në tekst.

31

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Biografia e Nënë Terezës Situata e të nxënit: Mësuesi/ja prezanton me videoprojektor pamje

nga jeta dhe vepra e Nënë Terezës. Nxënësit janë udhëzuar që të sjellin pamje dhe shkrime mbi jetën dhe veprën e Nënë Terezës

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e të menduarit: identifikon për një temë çështjet kryesore të marra nga burime të ndryshme informacioni.Kompetenca e të nxënit: shfrytëzon burime të ndryshme informacioni për përgatitjen e një teme të dhënë.Kompetenca qytetare: respekton përpjekjet individuale dhe ato në grup.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja:- tregon njohuritë paraprake rreth tekstit që dëgjon;- është i vëmendshëm ndaj tekstit që dëgjon;- veçon detaje për çështjet kryesore të tekstit që dëgjon.

Fjalët kyç:enciklopedi elektronike, enciklopedi e shkruar.

Burimet: teksti mësimor “Gjuhë shqipe 3”, interneti Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinë, Arti pamorMetodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Prezantim; Diskutim; Punё e pavarurPërshkrimi kontekstual i situatësMësuesi/ja prezanton me videoprojektor pamje nga jeta dhe vepra e Nënë Terezës.Nxënësit janë udhëzuar që të sjellin pamje dhe shkrime mbi jetën dhe veprën e Nënë Terezës.Veprimet në situatë:- Mësuesi/ja prezanton temën e mësimit dhe fton nxënësit të flasin për Nënë Terezën. Paraqiten materiale të përgatitura në videoprojektor.- Lexohet rubrika: Të jesh dëgjues i mirë.- Kalohet në faqen pasardhëse dhe udhëzohen nxënësit të rendisin paragrafët sipas radhës kronologjike.- Kontrollohet puna duke dëgjuar materialin e incizuar;- Punohen ushtrimet sipas kërkesave.Vlerësimi i orës: Nxënësi vlerësohet për vëmendjen gjatë dëgjimit, kryerjen e ushtrimeve sipas kërkesave të dhëna dhe pjesëmarrjes në orën e mësimit.

Vlerësimi i situatës: Situata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të marrin informacionit me anë të dëgjimit dhe e aplikojnë me anë të ushtrimeve.

32

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Paske vënë syze Situata e të nxënit: Shkruhen në dërrasë fjalët: syze,

i ndrojtur, bind, tall, djehem mirëRezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: lexon saktë me zë një tekst letrar të palexuar me parë;- identifikon personazhet kryesore të një tregimi.

Kompetenca të të menduarit: paraqet argumente pro dhe kundër për një mendim, qëndrim, sjellje të manifestuar nga një apo më shumë persona.Kompetenca e të nxënit: përdor portofolin personal si mjet për identifikimin e përparësive dhe mangësive të veta në fusha të caktuara duke hartuar një plan pune me hapa konkretë për përmirësim;- prezanton për 5 – 10 min përvojën e vet.Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: diskuton për mënyrën e sjelljes së nxënësve në shkollë dhe mjedise të tjera në një situatë të caktuar, duke prezantuar idetë nëpërmjet shembujve konkretë.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja:- lexon saktë, bukur dhe me intonacion;- përdor strategjitë e të lexuarit për të kuptuar tekste letrare;- u përgjigjet pyetjeve të mësuesit rreth brendisë së tekstit;- përmbledh idetë kryesore duke i ilustruar me fragmente dhe detaje nga teksti.

Fjalët kyç:syze, i ndrojtur, bind, tall, shërohen sytë, djehem mire.

Burimet: teksti mësimor “Gjuhë shqipe 3”. Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinë.Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Parashikim me terma paraprakë; Leximi i drejtuar, Bisedë e drejtuar.Përshkrimi kontekstual i situatësShkruhen në dërrasë fjalët: syze, i ndrojtur, bind, tall, djehem mirë dhe u kërkohet nxënësve të krijojnë me to një ngjarje të shkurtër.

Veprimet në situatë:Ora I- Prezantohet tema e re e mësimit dhe shkruhet në dërrasë. U kërkohet nxënësve të krijojnë një ngjarje të shkurtër me fjalët kyç të dhëna në

dërrasë.- Lexohen punimet e disa nxënësve.- Mësuesi/ja lexon me intonacion tregimin “Paske vënë syze”. Shpjegon fjalë dhe koncepte të reja dhe të paqarta për nxënësit.- Nxënësit lexojnë në heshtje pjesën. Punohet rubrika Kuptojmë tekstit. Jepet si detyrë klase të ndërtohen fjali me fjalët e fjalorit.

33

Detyrë shtëpie: Mësoni përmbajtjen e pjesës.Ora II- Lexim zinxhir me intonacionin dhe ritmin e duhur.- Kërkohet të thuhet përmbajtja nga disa nxënës.- Punohen ushtrimet e rubrikave Dishkutojmë së bashku, Njohim tekstin.Vlerësimi i orësVlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të:- lexojnë saktë rrjedhshëm dhe me intonacionin e duhur.- ritregojnë pjesën duke përdorur fjalët e fjalorit.- diskutojnë dhe analizojnë situatën për të cilën flitet.Detyrë shtëpie: Sipas kërkesës së rubrikës në libër.

34

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Shkruajmë tregimin sipas strukturës Situata e të nxënit: Stuhi mendimesh. Kujtohen njohuritë e marra

për tekstin dhe tregiminRezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: shkruan një tekst për një temë të caktuar.

Kompetenca e të menduarit: identifikon për një temë/ ngjarje çështjet kryesore të marra nga burime të ndryshme informacioni.

Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj.,.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja:- dallon strukturën e tregimit;- identifikon informacionin në pjesët përbërëse të tregimit;- shkruan një tregim sipas strukturës: hyrje, zhvillim, mbyllje.

Fjalët kyç:Tekst, tregim, hyrje, zhvillim, mbyllje.

Burimet: teksti mësimor “Gjuhë shqipe 3”, mjete shkrimi Lidhja me fushat kurikulare:Edukata shoqërore

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Diskutim; Bisedë; Shkrim i lirëPërshkrimi kontekstual i situatësStuhi mendimesh. Kujtohen njohuritë e marra për tekstin dhe tregimin.Veprimet në situatë:

- Një nxënës lexon informacionin e dhënë në kuadrat dhe mësuesi/ja shpjegon fjalën strukturë. Shpjegohen elementën e strukturës në një tregim.

- Kalohet te ushtrimi një ku nxënësit nën drejtimin e mësuesit/ses, përcaktojnë hyrjen, zhvillimin dhe mbylljen e tregimit. Në bashkëpunim me shokun e bangës, plotësohen rubrikat në tekst sipas kërkesave. Më pas diskutojnë punën e kryer.

- Në qoftë se ushtrimi 2 nuk arrihet të përfundohet në klasë jepet si detyrë shtëpie.Vlerësimi i orës: Vlerësohen nxënësit për bashkëpunim në dyshe, në grup dhe individuale.

Vlerësimi i situatës:Situata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të:

- zgjedhin formën dhe gjuhën e përshtatshme për të diskutuar dhe për të plotësuar rubrikat e dhëna;- bashkëpunojnë në dyshe dhe me gjithë klasën; dallojnë elementet e strukturës së tregimit;- shkruajnë një tregim sipas strukturës.

35

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Ndarja e fjalëve në fund të rreshtit Situata e të nxënit: Nxënësit punojnë me grupe, bëjnë

ndarjen e fjalëve në rrokje në fishat e dhëna; korrigjojnë gabimet e bëra në ndarjen e fjalëve të dhëna.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore: Nxënësi/ja:

- ndan fjalët në fund të rreshtit;- korrigjon ndarje të gabuara;- shpjegon mënyrat e mundshme të ndarjes së fjalëve në fund të rreshtit.

Fjalët kyç:ndarje, rrokje, zanore, bashkëtingëllore

Burimet: teksti mësimor “Gjuhë shqipe 3”, fisha Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinë.Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Të nxënit me këmbime; Praktikë e drejtuar; Praktikë e pavarur; DiskutimPërshkrimi kontekstual i situatësNxënësit punojnë me grupe, bëjnë ndarjen e fjalëve në rrokje në fishat e dhëna; korrigjojnë gabimet e bëra në ndarjen e fjalëve të dhëna.Veprimet në situatë:- Prezantohet tema mësimore dhe shkruhet në dërrasë.- Ndahet klasa në grupe dhe punojnë me fishat e përgatitura për ndarjen e fjalëve në rrokje, si dhe korrigjim gabimesh në ndarjen e fjalëve.- Diskutohet me klasën për mënyrën e ndarjes së fjalëve në fund të rreshtit. Shpjegohen rastet kur kemi ndarje të saktë dhe ndarje të gabuar.- Nxënësit punojnë në tekst me ushtrimet e rubrikës Ushtrohemi, sipas kërkesave.- Diskutohet me klasën mënyra e zgjidhjes së ushtrimeve. (Mësuesi/ja kujdeset që të aktivizojë gjithë nxënësit.

Vlerësimi i situatës:Vlerësimi i orës: nxënësi vlerësohet për bashkëpunimin me të tjerët, shkallën e zbatimit të kërkesave të dhëna si dhe mënyrën se si arrin të shpjegojë dhe të argumentojë kryerjen e detyrave të dhëna.Vlerësimi i situatës: situata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të bashkëpunojnë në grup; realizojnë detyrat sipas kërkesave të dhëna; shpjegojnë mënyrën e realizimit të detyrës; përdorin fjalë dhe terma që i përkasin fushës së gjuhës.Detyrë shtëpie: detyra sipas kërkesës.

36

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Lugina e dinozaurve Situata e të nxënit: Mësuesi/ja prezanton me videoprojektor një

material të përgatitur për dinozaurët. Nxënësit paraqesin albume dhe lexojnë informacione rreth dinozaurve.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: lexon saktë me zë një tekst letrar të palexuar me parë;- identifikon personazhet kryesore të një tregimi.

Kompetenca të të menduarit: paraqet argumente pro dhe kundër për një mendim, qëndrim, sjellje të manifestuar nga një apo më shumë persona.Kompetenca e të nxënit: përdor portofolin personal si mjet për identifikimin e përparësive dhe mangësive të veta në fusha të caktuara duke hartuar një plan pune me hapa konkretë për përmirësim; - prezanton për 6 – 10 min përvojën e vet.

Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: diskuton për mënyrën e sjelljes së nxënësve në shkollë dhe mjedise të tjera në një situatë të caktuar, duke prezantuar idetë nëpërmjet shembujve konkretë.


Nxënësi/ja:- dallon tregimin fantastik;

- lexon pjesën saktë, bukur dhe me intonacion;- përvetëson dhe përdor fjalët e fjalorit;

- diskuton rreth problemeve që dalin në tekst.

Fjalët kyç:dinozaur, fëmijë, ngjarje, frikë, gjakftohtë, koloni, Xheku, Ani.

Burimet: teksti “Gjuhë shqipe 3”, albume me fotografi, informacione nga internet, romani “Dinozaurët përpara errësirës”.

Lidhja me fushat kurikulare:TIK, Dituria e natyrës, Edukim për shoqërinë

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Lexim zinxhir; Diskutimi; Marrëdhëniet pyetje-përgjigje; shkrim i lirëOrganizimi i orës së mësimit

Ora I- Mësuesi/ja prezanton me videoprojektor një material të përgatitur për dinozaurët. Nxënësit paraqesin albume dhe lexojnë informacione

rreth dinozaurve.- Mësuesi/ja lexon tekstin, me intonacionin e duhur. Shpjegon fjalë, shprehje dhe situata të caktuara. Organizon leximin zinxhir. Gjatë leximit

bën vërejtje për mënyrën e shqiptimit dhe intonacionin, si dhe vlerësime.37

Vlerësimi: për leximin, punën e pavarur, diskutimet.Detyrë shtëpie: Ushtrimi 5. Kuptojmë tekstin.Ora II- Disa nxënës lexojnë fjalitë që tregojnë shkurt si rrodhën ngjarjet në tekst.- Organizohet ritregimi i pjesës.- Punohen ushtrimet e rubrikës Diskutojmë së bashku dhe Njohim tekstin.- Shpjegohet dallimi mes një tregimi të bazuar në ngjarje reale nga ato fantastike. Ftohen nxënësit të kujtojnë ngjarje dhe personazhe

fantastikë nga ato që kanë parë në filma ose kanë lexuar.- Ushtrimi 2. Njohim tekstin. Zhvillohet me shkrim në fletore.Vlerësimi: për punën në grup, diskutimet, pjesëmarrjes, përdorimin e një gjuhe të saktë dhe të pasur me fjalë të reja nga teksti.

Vlerësimi i situatës:Situata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të:

- zgjedhin formën dhe gjuhën e përshtatshme për të përcjellë informacionin;- lexojnë saktë duke vendosur drejt theksin e fjalës dhe të fjalisë;- japin përgjigje duke iu përmbajtur kërkesave dhe situatave të tekstit.Detyrë shtëpie: Detyra në libër.

38

//

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: : Të njohim më nga afër njëri-tjetrin Situata e të nxënit: Lojë. Një nxënës zgjedh emrin e një shoku/

shoqeje dhe ia thotë mësuesit/ses. Bën përshkrimin e shokut/shoqes para klasës dhe të tjerët gjejnë se për cilin/cilën bëhet fjalë.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: lexon saktë me zë një tekst letrar të palexuar me parë;Kompetenca e të nxënit: përdor portofolin personal si mjet për identifikimin e përparësive dhe mangësive të veta në fusha të caktuara duke hartuar një plan pune me hapa konkretë për përmirësim;Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: diskuton për mënyrën e sjelljes së nxënësve në shkollë dhe mjedise të tjera në një situatë të caktuar, duke prezantuar idetë nëpërmjet shembujve konkretë.

Vlera dhe qëndrime: Paraqet dhe komunikon lirshëm e saktë mendimin e tij.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:- zbaton rregullat e bashkëbisedimit në dyshe dhe në grup;- bashkëbisedon në dyshe duke përdorur fjali pyetëse dhe dëftore;- tregon para klasës për atë çfarë ka mësuar gjatë bashkëbisedimit.

Fjalët kyç:i ndryshëm, prejardhje, pëlqim, mospëlqim, dëshirë, karakter.

Burimet: teksti “Gjuhë shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinë.Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Lojë; Bashkëbisedim; Praktikë e pavarur; Diskutim.Organizimi i orës së mësimit

- Lojë. Një nxënës zgjedh emrin e një shoku/ shoqeje dhe ia thotë mësuesit/ses. Bën përshkrimin e shokut/shoqes para klasës dhe të tjerët gjejnë se për cilin/cilën bëhet fjalë.

- Nxënësit shtojnë në tabelën e dhënë pyetje që kanë të bëjnë me katër rubrikat.- Në dyshe nxënësit zhvillojnë një bisedë me njëri-tjetrin duke përdorur pyetjet në tabelën në libër si dhe duke shtuar pyetje të tjera- Disa nxënës tregojnë përpara klasës se çfarë mësuan për shokun/shoqen.

Vlerësimi: për përgjigjet në grup, punën e pavarur, diskutimet; vlerësimi i punës së grupeve nga njëri tjetri.Vlerësimi i situatës:Situata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të jenë pjesë e grupit gjatë një bashkëbisedimi ose diskutimi. Ndërtojnë fjali pyetëse; drejtojnë pyetje dhe japin përgjigje të plota rreth një pyetjeje të dhënë; përdorin gjuhë të pasur dhe të saktë nga ana e shqiptimit dhe formulimit të

39

fjalive.Detyrë shtëpie: Përshkruaj shokun/ shoqen e bankës. Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: III Tema mësimore: Fjalia dëftore dhe pyetëse Situata e të nxënit: Në dyshe nxënësit shkruajnë një

dialog të shkurtër me fjali dëftore dhe pyetëse. Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: Dëgjon me vëmendje prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim me pyetje, komente apo sqarime.

Kompetenca e të nxënit: identifikon dhe krahason informacione të njohura me ato të panjohura për një temë duke përdorur teknika të ndryshme.

Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja:- dallon fjalinë dëftore dhe fjalinë pyetëse;- vendos shenjat e pikësimit në dialogun e shkruar dhe lexon me intonacion;

- ndërton një dialog ku të përdorë fjali dëftore dhe fjali pyetëse.

Fjalët kyç:dialog, fjali, dëftore, tregoj, pyetëse, pyes

Burimet: teksti “Gjuhë shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinë.Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Lojë me role; Praktikë e drejtuar; Tabela e koncepteve; Shkrim i lirë.Organizimi i orës së mësimit

Ora I- Në dyshe nxënësit shkruajnë një dialog të shkurtër me fjali dëftore dhe pyetëse.- Mësuesi/ja prezanton temën e re të mësimit, të cilën e shkruan në dërrasë. Dy nxënës lexojnë me role dialogun mes mamit dhe

Siborës. Mësuesi/ja i udhëzon nxënësit që të nënvizojnë me blu fjalitë dëftore dhe me të kuqe fjalitë pyetëse.- Plotësohet në dërrasë tabela e koncepteve. (Nxënësit e plotësojnë në fletore.)

Lloji i fjalisë Çfarë tregon Shenja e pikësimit që përdoretFjalia dëftore Fjalia dëftore shërben për të

dhënë një informacion.Në fund të fjalisë dëftore vendosim (.).

Fjalia pyetëse Ne drejtojmë pyetje kur duam të marrim një informacion.

Në fund të fjalisë pyetëse vendosim (?).

- Punohet nën drejtimin e mësuesit/es ushtrimi 1.40

- Dëtyrë klase: nxënësit shkruajnë në fletore tri fjali dëftore dhe tri pyetëse.

Ora II- Stuhi mendimesh. Drejtohen pyetje rreth fjalisë dëftore dhe fjalisë pyetëse. Nxënësit zhvillojnë në heshtje në libër ushtrimin 2, sipas

kërkesës- Pas mbarimit të ushtrimit, pjesa lexohet me role. U kërkohet nxënësve që ta kopjojnë ushtrimin në fletore. (Nxënësit udhëzohen që të

kopjojnë tekstin pa ndryshuar shenjat e pikësimit.)- Mësuesi/ja shpjegon intonacionin në fjalinë pyetëse dhe dëftore.

Vlerësimi: për përgjigjet në grup, punën e pavarur, lojën me role, vlerësimi i punës së grupeve nga njëri-tjetri.Vlerësimi i situatës:Situata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të jenë pjesë e grupit gjatë një bashkëbisedimi ose diskutimi. Ndërtojnë fjali pyetëse. Drejtojnë pyetje dhe japin përgjigje të plota rreth një pyetjeje të dhënë. Përdorin gjuhë të pasur dhe të saktë nga ana e shqiptimit dhe formulimit të fjalive.Detyrë shtëpie: Detyra në libër.

41

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Shprehim mendimet tona me shkrim Situata e të nxënit: Nxënësit diskutojnë rreth pyetjeve: Cilat

emisione televizive të pëlqejnë më shumë? Pse të pëlqejnë pikërisht ato.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: shkruan një tekst për një temë të caktuar.Kompetenca e të menduarit: identifikon për një temë/ ngjarje çështjet kryesore të marra nga burime të ndryshme informacioni.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj.,.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja:- përgjigjet me shkrim pyetjeve të dhëna;- shpreh opinionin me shkrim për situata të dhëna në tekst;- përdor gjuhë standarde dhe respekton rregullat drejtshkrimore.

Fjalët kyç:pyetje, përgjigje, emision televiziv, televizor, kohë e lirë, zgjedh, shikoj.

Burimet: teksti “Gjuhë shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare: Qytetaria, Edukimi për shoqërinë.Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Bisedë e drejtuar; Të nxënit me këmbime; Shkrim i lirë.

Përshkrimi kontekstual i situatësNxënësit diskutojnë rreth pyetjeve: Cilat emisione televizive të pëlqejnë më shumë? Pse të pëlqejnë pikërisht ato?

Veprimet në situatë:- Mësuesi/ja prezanton temën e re të mësimit.- Nxënësit diskutojnë rreth pyetjeve: Cilat emisione televizive të pëlqejnë më shumë? Pse të pëlqejnë pikërisht ato?- Nxënësit shkruajnë në fletore dy fjali ku argumentojnë për emisionin televiziv që u pëlqen më shumë.- U kërkohet nxënësve që të lexojnë në heshtje ushtrimi 2.- Nxënësit diskutojnë se cili ka të drejtë: Mimoza apo Agimi.

Veprimtari praktike- Nxënësit plotësojnë me shkrim në libër ushtrimin 3, sipas kërkesës.- Lexohen disa nga punimet e nxënësve.

Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: zgjedhin formën dhe gjuhën e përshtatshme për të përcjellë informacionin; argumentojnë me gojë dhe me shkrim zgjedhjet e tyre.Detyrë shtëpie: Shkruaj për një emision televiz që nuk të pëlqen. Shpjego pse nuk të tërheq ai

42

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Stërgjyshi i Arianës Situata e të nxënit: Nxënësit plotësojnë kllasterin Jetë e

shëndetshme.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Nxënësi/ja:Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: lexon saktë me zë një tekst letrar të palexuar me parë;- identifikon personazhet kryesore të një tregimi.

Kompetenca të të menduarit: paraqet argumente pro dhe kundër për një mendim, qëndrim, sjellje të manifestuar nga një apo më shumë persona.Kompetenca e të nxënit: përdor portofolin personal si mjet për identifikimin e përparësive dhe mangësive të veta në fusha të caktuara duke hartuar një plan pune me hapa konkretë për përmirësim;- prezanton për 6 – 10 min përvojën e vet.Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: diskuton për mënyrën e sjelljes së nxënësve në shkollë dhe mjedise të tjera në një situatë të caktuar, duke prezantuar idetë nëpërmjet shembujve konkretë.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja:- dallon llojin e tekstit;- lexon pjesën saktë, bukur dhe me intonacion;- përvetëson dhe përdor fjalët e fjalorit;- diskuton rreth situatave të ndryshme në tregim dhe formulon mesazhin.- diskuton rreth problemeve që dalin në tekst.

Fjalët kyç:i moçëm, dielli, uji, ajri, stërgjysh, tërheq, ilaçe, mjek, mesazh, tregim, dialog, shaka

Burimet: teksti “Gjuhë shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare:Qytetaria, Edukimi për shoqërinë, Edukimi fizik, Dituri natyre.

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Të nxënit me këmbime; Lexim zinxhir; Marrëdhëniet pyetje – përgjigje

Përshkrimi kontekstual i situatësNxënësit plotësojnë kllasterin Jetë e shëndetshme.Veprimet në situatë:Ora I

43

- Mësuesi/ja prezanton temën e mësimit.- Nxënësit plotësojnë kllasterin Jetë e shëndetshme.- Mësuesi/ja pasi ka folur për tregimin lexon atë me shpejtësi mesatare, duke u kujdesur për një shqiptim të saktë të fjalëve dhe

intonacionin e duhur. Shpjegon fjalë të vështira dhe koncepte të panjohura për nxënësit.Veprimtari praktike- Një nxënës lexon pyetjet 1 – 5 të rubrikës “Kuptojmë tekstin”- Mësuesi/ja udhëzon nxënësit që të lexojnë në heshtje tekstin dhe të gjejnë informacionin që u kërkohet nga pyetjet e rubrikës “Kuptojmë

pjesën”- Diskutohen pyetjet me gjithë klasën.

Detyrë shtëpie: Ndërto fjali me fjalët e fjalorit dhe mëso të lexosh bukur pjesën.Ora II- Mësuesi/ja organizon leximin zinxhir të pjesës.- Organizohet diskutimi rreth pyetjeve të rubrikës “Diskutojmë së bashku” dhe pyetjeve 1 dhe 2 të rubrikës “Njohim tekstin”.- Ushtrimin 3 “Njohim tekstin”, nxënësit e zhvillojnë nën drejtimin e mësuesit/ses.- Shpjegohet se çfarë është dialogu. Nxënësit dallojnë disa shenja pikësimi të përdorura në tekst.

Detyrë klase: Shkruani në fletore fjalitë e ushtrimit 3 “Njohim tekstin” sipas radhës së duhur.

Vlerësimi: për përgjigjet në grup, punën pavarur, diskutimet; vlerësimi i punës së grupeve nga njëri-tjetri.Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: zgjedhin formën dhe gjuhën e përshtatshme për të përcjellë informacionin; dallojnë informacionin që u kërkohet në tekst; diskutojnë rreth problemeve që dalin dhe formulojnë mesazhin; dallojnë llojin e tekstit si dhe shenjat e pikësimit.Detyrë shtëpie: Detyra në tekst

44

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: : Rendi i fjalëve në fjalinë dëftore dhe në fjalinë pyetëse Situata e të nxënit: Punë me fisha.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e të menduarit: Jep përgjigje për një hipotezë që mësuesi/ja ngre në klasë nëpërmjet një pyetjeje.Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollëRezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja:- ndan fjalinë në etiketa;- vendos pyetjet mbi cdo etiketë;- ndërto fjali dëftore dhe pyetëse sipas rendit të duhur.

Fjalët kyç:rend, fjali dëftore, fjali pyetëse, intonacion, shenjë pikësimi.

Burimet: teksti “Gjuhë shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinë,Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Të nxënit me këmbime; Shpjegim; Praktikë e drejtuar; Praktikë e pavarur

Organizimi i orës së mësimitPunë me fisha. Fjalitë janë copëzuar në pjesë. Nxënësit bashkojnë pjesët për të formuar fjali dëftore, pastaj ndryshojnë rendin e fjalëve për të ndërtuar fjali pyetëse.- Mësuesi/ja i njeh nxënësit me temën e re të mësimit. Shpërndan fishat të cilat nxënësit i punojnë në dyshe.- Mësuesja diskuton me nxënësit se cili është rendi në fjalinë dëftore dhe si ndryshon ai në fjalinë pyetëse.- Nxënësit zhvillojnë ushtrimin 1 nën drejtimin e mësuesit/ses.- Me njëri-tjetrin ndërtojnë fjali dëftore dhe i kthejnë në fjali pyetëse.- Punohen ushtrimet 1 – 3, sipas kërkesave. (Praktikë e pavarur)- Ushtrimet lexohen dhe diskutohen me gjithë klasën.

Vlerësimi: për përgjigjet në grup; punën e pavarur; diskutimet; Kalimi i fjalive nga dëftore në pyetëse; vlerësimi i punës së grupeve nga njëri-tjetri.Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të kryejnë veprimet e shndërrimit të fjalive nga dëftore në pyetëse; përdorin saktë shenjat e pikësimit në të shkruar dhe intonacionin e duhur në të folur; bashkëpunon me të tjerët.Detyrë shtëpie: Detyra në libër.

45

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Një çudi me telefonin Situata e të nxënit: Lojë me role. Punë me tekstin.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e të menduarit: Jep përgjigje për një hipotezë që mësuesi/ja ngre në klasë nëpërmjet një pyetjeje.Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë, etj.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:- lexon bukur, rrjedhshëm dhe me intonacion;- shpjegon dhe përdor fjalë dhe shprehje;- analizon ngjarje dhe situate duke mbajtur qëndrim ndaj tyre;

Fjalët kyç:ndodhi, telefon, bisedë, shaka e tepruar, grindje, personifikim, personazhe realë, personazh fantastik.

Burimet: teksti “Gjuhë shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare: Qytetari.Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Parashikim me terma paraprakë; Diskutim; Bisedë etj.Organizimi i orës së mësimitOra I- Mësuesi/ja prezanton temën. Shkruan në dërrasë fjalët për të krijuar një tregim të shkurtër.- Mbyllja e tekstit mësimor.- Disa nxënës lexojnë tregimet.- Mësuesi/ja lexon tregimin. Shpjegon fjalë dhe situata të vështira.- Udhëzohen nxënësit të lexojnë dy-tre herë tregimin në heshtje.- Pyetje rreth përmbajtjes së tekstit.

Detyrë shtëpie: Mëso përmbajtjen e tregimitOra II- Lexim zinxhir.Thuhet përmbajtja pjesë pjesë nga nxënësit.- Punohen ushtrimet e rubrikave “Diskutojmë së bashku” dhe “Njohim tekstin”. Mësuesi/ja shpjegon personifikimin dhe u kërkon nxënësve

të sjellin shembuj të përdorimit të personifikimit në përralla dhe në filma vizatimorë.Detyrë klase: Nxënësit gjejnë dhe nënvizojnë në libër pjesët që kanë humor.Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: ritregojnë sa më saktë ngjarjen; japin interpretimet e tyre rreth personazheve të përrallës dheanalizojnë gjuhën e saj.

46

Detyrë shtëpie: Shprehni me shkrim mendimet tuaja. A është grykësia një ves i dëmshëm për njeriun?Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Fjalia nxitëse Situata e të nxënit: Dialog me shokun ku të përdoren fjali nxitëse.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetencat e të nxënit:- zbaton në mënyrë të pavarur udhëzimet e dhëna nga një burim për të nxënë një temë, një veprim, aktivitet a detyrë që i kërkohet;- ndërlidh temën e re ose një çështje të dhënë me njohuritë dhe përvojat paraprake, duke i paraqitur në forma të ndryshme të të shprehurit

(kolona, tabela, grafikë) sipas një radhitjeje logjike;- përdor programe të përshtatshme kompjuterike për zgjidhjen e problemave dhe kryerjen e detyrave në fusha të ndryshme.Kompetencat e komunikimit dhe të shprehurit:- shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar, me gojë dhe me shkrim, si dhe me forma të tjera të komunikimit;- dëgjon me vëmendje prezantimin dhe komentet e bëra nga të tjerët rreth një teme, duke bërë pyetje, komente, sqarime dhe propozime;- lexon rrjedhshëm, me intonacionin e duhur dhe komenton sipas kërkesës me gojë dhe me shkrim.

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:- dallon fjalinë nxitëse; ndërton fjali nxitëse dhe përdor saktë shenjat e

pikësimit; përdor intonacionin e duhur në të folur;- ndërton situata ku përdor fjali nxitëse.

Fjalët kyç:fjali nxitëse; sugjerim; lutje; këshillë; ftesë; urdhër; pikë, pikëçuditëse.

Burimet: teksti “Gjuhë shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinë.Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Pema e mendimit; Të nxënit me këmbime; Praktikë e pavarur; Rishikimi në dyshe.Përshkrimi kontekstual i situatësMësuesi/ja shkruan në dërrasë fjalët: sugjerim, këshillë, ftesë, urdhër, lutje dhe u kërkon nxënësve të krijojnë fjali.Veprimet në situatë- Mësuesi/ja prezanton temën e re të mësimit dhe e shkruan në dërrasë. Shkruan në dërrasë fjalët: sugjerim, këshillë, ftesë, urdhër, lutje dhe u

kërkon nxënësve të krijojnë fjali.- U kërkohet nxënësve që të listojnë situata kur mund të përdoren fjalitë nxitëse.- Diskutohet për shenjat e pikësimit; rastet kur përdoret pikë dhe rastet kur përdoret pikëçuditje.

Veprimtari praktike- Nxënësit punojnë në libër ushtrimet e rubrikës “Ushtrohemi”, sipas kërkesave. Për kryerjen e këtyre ushtrimeve mund të punojnë në dyshe.- Fjalitë lexohen me zë nga nxënës të ndryshëm. Mësuesi/ja tërheq vëmendjen për intonacionin e veçantë që kanë fjalitë nxitëse.

Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: zgjedhin formën dhe gjuhën e përshtatshme për të përcjellë informacionin; dallojnë fjalinë

47

nxitëse; përdorin saktë shenjat e pikësimit në fjali nxitëse; lexojnë fjalitë nxitëse me intonacionin e duhur. Detyrë shtëpie: Detyrat e mësimit.Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Bubi dhe ketrushët Situata e të nxënit: Bisedë rreth Ditës Botërore të të Moshuarve.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e të menduarit: identifikon për një temë çështjet kryesore të marra nga burime të ndryshme informacioni.Kompetenca e të nxënit: shfrytëzon burime të ndryshme informacioni për përgatitjen e një teme të dhënë.Kompetenca qytetare: respekton përpjekjet individuale dhe ato në grup.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:- kupton një tekst që dëgjon dhe përgjigjet në mënyrën e duhur në

situatë për qëllime të ndryshme;- komunikon me të tjerët për përmbajtjen dhe për qëllimet e tekstit;- është i vëmendshëm ndaj tekstit që dëgjon dhe përzgjedh

informacionin që i kërkohet.

Fjalët kyç:Bubi, ketrushët, i moshuar, miqtë, stuhi, shkatërron, kolibe, ndihmë, rindërtojnë.

Burimet: teksti “Gjuhë shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinë, TIK.Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Stuhi mendimesh; Praktikë e drejtuar; Të nxënit me këmbime (punë me grupe)Përshkrimi kontekstual i situatësBisedë rreth Ditës Botërore të të Moshuarve.Veprimet në situatë:- Mësuesi/ja prezanton temën e re të mësimit dhe drejton pyetjen: Keni dëgjuar për Ditën Botërore të të Moshuarve? Jepni mendimin tuaj

se pse është e rëndësishme t’u kushtojmë vëmendje të moshuarve. Nxënësit përgatiten për dëgjim.Veprimtari praktike- Para se të fillojnë veprimtaritë praktike, mësuesi/ja sqaron se pjesa do të dëgjohet dy herë: një herë për t’u njohur me përmbajtjen dhe

pastaj për të plotësuar tabelën.- Pas plotësimit të tabelës kontrollohet se si është plotësuar. Ushtrimi 2 – Nxënësit vendosin para paragrafëve numrat përkatëse të fjalive që

japin kuptimin e paragrafit. Përralla dëgjohet dhe një herë dhe nxënësit plotësojnë fjalitë me fjalët që mungojnë.Vlerësimi: për pjesëmarrjen në mësim, punën e pavarur, diskutimet

Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: zgjedhin formën dhe gjuhën e përshtatshme për të përcjellë informacionin; për bashkëpunimin me të tjerët; dallojnë informacionin e duhur gjatë dëgjimit të tekstit; kryejnë veprimet e ndryshme në lidhje me kërkesat e dhëna.Detyrë shtëpie: Mëso përmbajtjen.

48

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Vajza që dhuroi fustanin Situata e të nxënit: Informacione për organizatat e bamirësisë.

Lexim zinxhirRezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e të menduarit: Jep përgjigje për një hipotezë që mësuesi/ja ngre në klasë nëpërmjet një pyetjeje.Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja:- nxënësi jep informacione dhe gjykon për organizatat e bamirësisë;- lexon rrjedhshëm, saktë dhe me intonacion tekstin;- shpjegon dhe përdor fjalë e shprehje nga teksti;- analizon dhe gjykon sjellje të personazheve;- vlerëson qëndrimin e Meritës;- përcakton mesazhin e tregimin.

Fjalët kyç:Merita, ekskursion, gëzim, trishtim, fustan, paguaj udhëtimin.

Burimet: teksti “Gjuhë shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërin; Artet.Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Bisedë rreth bamirësisë; Shembuj nga jeta e nxënësve.Organizimi i ores së mësimit- Njihen nxënësit me titullin dhe autorin e tregimit, të cilat shkruhen në tabelë. Drejtohen pyetjet:

Ç’kuptoni me fjalën bamirësi? A njihni organizata që merren me bamirësi? Po njerëz të famshëm? A keni dhuruar ju ndonjëherë? Trego si ka ndodhur?- Etapat e tjera të orës së parë dhe të dytë, shih modele të mëparshme.

Theksojmë. Mësuesi/ja u kushton vënendje leximit të saktë të fjalëve, intonacionit dhe shpejtësisë së leximit. Aktivizon të gjithë nxënësit duke u drejtuar pyetje sipas nivelit të tyre.Vlerësimi: për pjesëmarrjen në mësim, nivelin e leximit; mënyrën e të shprehurit punën e pavarur, diskutimet; vlerësimi i punës.Vlerësimi i situatës: Situata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: zgjedhin formën dhe gjuhën e përshtatshme për të përcjellë informacionin; për bashkëpunimin me të tjerët; dallojnë informacionin e duhur gjatë leximit të tekstit; kryejnë veprimet e ndryshme në lidhje me kërkesat e dhëna.Detyrë shtëpie: Shkruaj mesazhin e tregimit.

50

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Fjalia dëshirore Situata e të nxënit: Në grupe nxënësit shkruajnë urimet që

përdoren në situate të ndryshme.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e të menduarit: Jep përgjigje për një hipotezë që mësuesi/ja ngre në klasë nëpërmjet një pyetjeje.

Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave, të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:- dallon fjalinë dëshirore;- ndërton situatë ku përdor fjali dëshirorë;- shpjegon funksionin e fjalive dëshirore në dy poezitë e dhëna.

Fjalët kyç:fjali dëshirore, urim, mallkim, pikëcuditje udhëtimin.

Burimet: teksti “Gjuhë shqipe 3”, poezi të Fishtës dhe të N. Frashërit. Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinë.Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Të nxënit me këmbime;Organizimi i orës së mësimitVeprimtari: Ora INë grupe nxënësit shkruajnë urimet që përdoren në situata të ndryshme.Prezantohet tema e mësimit. Ndahet klasa në grupe dhe kërkohet që nxënësit të shkruajnë urime sipas situatave:Ditëlindje Lindja e një fëmije MartesaA është e drejtë të përdorim mallkimet? Pse?Nxënës të ndryshëm recitojnë poezitë “Atdheu” N. Frashëri dhe “Gjuha shqipe” Gjergj Fishta.Diskutohet rreth ushtrimeve 1 dhe 2. Mësuesi/ja shpjegon se çfarë quhet fjali dëshirore, rastet kur përdoren fjalitë dëshirore, shenja e pikësimit. (Kujdes! Nuk quhen fjali dëshirore fjalitë e tipit: Unë kam dëshirë që për ditëlindje të më dhurojnë një biçikletë. Kjo është fjali dëftore.)Detyrë shtëpie: Mëso një nga dy poezitë e dhëna në libër.Ora II Punohen ushtrimet 4 – 6Vlerësimi: për përgjigjet në grup, punën e pavarur, diskutimet, vlerësimi i punës së grupeve nga njëri-tjetri.Detyrë shtëpie: Përshkruaj shkurt një festë në familje, shkruaj dhe urimet që përdoren

51

Vlerësimi i situatës Nxënësit dallojnë fjalinë dëshirore; përdorin saktë shenjën e pikësimit në fjalinë dëshirore; përdorin fjali dëshirore në situata të ndryshme.Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: SuperTGV, treni që fluturon mbi shina Situata e të nxënit: Kllaster për mjetet e udhëtimit të shpejtësisë

së lartë.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e të menduarit: Jep përgjigje për një hipotezë që mësuesi/ja ngre në klasë nëpërmjet një pyetjeje.Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., mban qëndrim aktiv ndaj personave të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja:- prezanton informacionet e hulumtuara për trenat;- lexon saktë tekstin;- respekton përpjekjet individuale dhe ato në grup;- përshkruan trenin TGV, veçantitë e tij;- diskuton për garat e projektimit të trenave;- dallon tekstin përshkrues;- bën një ilustrim sipas informacionit të marrë në tekst.

Fjalët kyç:Tren, shpejtësi, rehati, ekonomik, fluturon mbi shina, tekst përshkrues

Burimet: teksti mësimor, internet, enciklopedi Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinë, artet.Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Lexim i drejtuar; Diskutim.Përshkrimi kontekstual i situatësKllaster për mjetet e udhëtimit të shpejtësisë së lartë.Ora I

- Kllaster “Mjetet e udhëtimit”. Veçohet treni.- Prezantohet tema mësimore dhe shkruhet në tabelë.- Nxënësit prezantojnë informacionet e tyre për mjetet moderne të udhëtimit.- Lexohet teksti dhe shpjegohen fjalë dhe shprehje të panjohura për nxënësit.- Nxënësit lexojnë në heshtje tekstin.- Punohen ushtrimet rreth përmbajtjes së tekstit.

52

Detyrë shtëpie: Shkruaj përmbajtjen e pjesës.

Ora II- Lexohet detyra e shtëpisë, plotësohet nga nxënës.- Praktikë e drejtuar, punohen ushtrimet e rubrikës diskutojmë së bashku.- Punë e pavarur, në grupe: ushtrimi 1 dhe 2.- Mësuesi shpjegon tekstin përshkrues.- Nxënësit sjellin shembuj të teksteve përshkruese

Vlerësimi i orës: Vlerësim i vazhduar me gojë dhe me notë për pjesëmarrjen, materialet e prezantuara, përdorimin e gjuhës, leximin etj.

Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të:

- prezantojnë materiale të sjella;- lexojnë saktë, rrjedhshëm dhe me intonacion- analizojnë situata;- ilustrojnë me detaje nga teksti;- ilustrojnë me vizatim sipas përshkrimit në tekst.

Detyrë shtëpie: Detyra në tekst.

53

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Si të zbukurojmë klasën Situata e të nxënit: Diskutim: Pse duhet të zbukurojmë

mjedisin?Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e të menduarit: Jep përgjigje për një hipotezë që mësuesi/ja ngre në klasë nëpërmjet një pyetjeje.

Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja:- diskuton për domosdoshmërinë e zbukurimit të mjedisit e klasës;- reagon ndaj gabimeve që ka teksti i Benit;- shpjegon shenjat e pikësimit, fjaët e përsëritura dhe fjalinë e nënvizuar;- shkruan një tekst për zbukurimin e dhomës së tij/saj.

Fjalët kyç:klasë, mjedis, shenja pikësimi, fjalë të përsëritura, gabime, renditje fjalish.

Burimet: teksti mësimor, internet, enciklopedi Lidhja me fushat kurikulare: Edukim për shoqërinë, Dituri natyre

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Diskutim; Praktikë e drejtuar; Punë e pavarur; Turi i galerisë.Përshkrimi kontekstual i situatësDiskutim mbi rëndësinë e zbukurimit të mjedisit të klasës.Veprimet në situatë:

- Mësuesi/ja krijon situatën dhe nxit nxënësit të shprehin mendimin e tyre për domosdoshmërinë e zbukurimit të ambienteve.- Praktikë e drejtuar: Lexohet teksti i Benit. Diskutohet për gabimet në tekst për shenjat e pikësimit, fjalët e përsëritura dhe fjalinë e nënvizuar.- Theksohet që kjo e fundit nuk është vënë në vendin e duhur.- Lexohet teksti i korrigjuar.- Praktikë e pavarur ushtrimi 5, sipas kërkesës. Lexim i disa punimeve.- Turi i galerisë.

Vlerësimi i orës: Vlerësim i vazhduar ose diagnostikues.Vlerësimi i situatës: Situata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: renditin fjalitë si duhet; vendosin shenjat e pikësimit sipas tipit të fjalisë; dhe për shmangien e përsëritjes së fjalëve

54

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Rrepa Situata e të nxënit: Rrjeti i diskutimit: Parapëlqeni punën në

grup apo individualeRezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e të menduarit: Jep përgjigje për një hipotezë që mësuesi/ja ngre në klasë nëpërmjet një pyetjeje.

Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja:- lexon rrjedhshëm, saktë dhe me intonacion;- liston personazhet përrallës;- përcakton elementet e përrallës.- diskuton rreth situatës,- formulon mesazhin duke vlerësuar punën me gryp.- dallon përrallën si lloj i tekstit letrar.

Fjalët kyç:Plaku, rrepa, plaka, vajza, qeni, macja, miu, tërheq, shkul, përrallë, strukturë, personifikim.

Burimet: “Gjuhë shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinë, artetMetodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Lexim i drejtuar; Diskutim, Praktikë e drejtuar; Praktikë e pavarurPërshkrimi kontekstual i situatësRrjeti i diskutimit: Parapëlqeni punën në grup apo individuale.Veprimet në situatë:Ora I- Mësuesja nxit nxënësit të diskutojnë rreth pyetjes: Parapëlqeni punën në grup apo individuale.- Prezanton temën dhe e shkruan në tabelë.- Lexohet përralla, shpjegohen fjalë, shprehje dhe situate.- Lexojnë nxënësit në heshtje.- Nxënësit ndërtojnë pyetje rreth përmbajtjes të cilat ua drejtojnë njëri-tjetrit.

Detyrë shtëpie: Ilustro përrallën. Ora II

55

- Nxënësit prezantojnë detyrat dhe I shpjegojnë ato. (Turi i galerisë).- Praktikë e drejtuar, punohen ushtrimet e rubrikës Diskutojmë së bashku.- Punë e pavarur, në grupe: ushtrimi 1 dhe 2.- Shpjegohet përralla dhe elementët e saj të strukturës.- Rikujtohet figura e personifikimit.

Vlerësimi i orës: Vlerësim i vazhduar me gojë dhe me notë për pjesëmarrjen, materialet e prezantuara, përdorimin e gjuhës, leximin etj.

Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: lexojnë saktë, rrjedhshëm dhe me intonacion, analizojnë situatën dhe arrijnë në konkluzione të rëndësishme për jetën, ilustrojnë me detaje nga teksti, ilustrojnë me vizatim sipas përshkrimit në tekst.


56

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Luajmë me role përrallën “O burra, ta nxjerrim jashtë” Situata e të nxënit: Diskutim: A keni qenë ndonjëherë në teatër?Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj. dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.Vlera dhe qëndrime: Paraqet dhe komunikon llirshëm e saktë mendimin e tij.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:- diskuton për teatrin dhe vecoritë e tij;- liston veçoritë e tekstit teatral.- ndan rolet sipas vecantive të personazheve;- jep mendime për skenën dhe veshjet e personazheve;- luan pjesën me role;- diskuton rreth përvojës së vënies së një pjese në skenë

interpretimit të rolit dhe punës në grup.

Fjalët kyç:Personazhe; role; interpretim; vë në skenë.

Burimet: “Gjuhë shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare: Artet, Edukimi për shoqërinë.Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Bisedë e drejtuar; Të nxënit ndërveprues; Interpretim sipas roleve; Diskutim.Organizimi i orës së mësimitOra I- Mësuesi/ja i njeh nxënësit me temën e re të mësimit si dhe me kompetencat që do realizohen së bashku brenda orës. Pyetje:

A keni qenë ndonjëherë në teatër?Si ndërtohet një skenë?Si e kuptojmë ngjarjen që po luhet?Çfarë roli kanë veshjet, dekori, ndricimi, efektet zanore?

- Mësuesi/ja lexon pjesën. Shpjegon mënyrën se si ndërtohet një tekst teatral. Roli i fjalëve të autorit që shkruhen mes kllapash.

- Ndahen rolet. Diskutohet për mënyrën se si do të interpretohet, veshjet dhe disa element të skenës.

Detyrë shtëpie: Mëso rolin e përcaktuar.

57

Ora II

- Interpretimi i pjesës sipas roleve.- Në fund diskutohet se si u ndjenë gjatë interpretimit. Cili luajti më bukur dhe cilat ishin vështirësitë.(Duke qënë se pjesa ka shumë role,

mësuesi/ja duhet të aktivizojë të gjithë nxënësit në interpretim.)Vlerësimi: për punën në grup, mënyrën e interpretimit, diskutimet; vlerësimi i punës së grupeve nga njëri-tjetri.Vlerësimi i situatësDetyrë shtëpie: Detyra në libër.

58

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Legjendë Situata e të nxënit: Kllaster “Skënderbeu”Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e të menduarit: Jep përgjigje për një hipotezë që mësuesi/ja ngre në klasë nëpërmjet një pyetjeje.Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:- prezanton informacione për Skënderbeun;- lexon legjendën, plotëson me fjalët e hequra;- dëgjon tekstin e regjistruar për të marrë informacionin që i kërkohet;- i vendos një titull tjetër legjendës;- luan legjendën me role.

Fjalët kyç:Legjendë, lexo, plotëso, dëgjo, kontrollo, titull, personazhe, lojë me roje.

Burimet: “Gjuhë shqipe 3”, CD, informacion për Skënderbeun nga interneti. Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinë.Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Kllaster; Praktikë e pavarur; Të nxënit me këmbime; Diskutim.Organizimi i orës së mësimit- Mësuesi/ja prezanton temën mësimore. Me videoprojektor paraqet pamje dhe momente të jetës së Skënderbeut.- Nxënësit punojnë kllasterin “Skënderbeu”.- Udhëzohen nxënësit të lexojnë me kujdes tekstin e ushtrimit 1 dhe të plotësojnë hapsirat me fjalët dhe shprehjet e dhëna.- Nxënësit dëgjojnë legjendën dhe kontrollojnë nëse e kanë plotësuar si duhet.- Zhvillohen ushtrimet 2 dhe 3 sipas kërkesave.- Pasi dëgjohet dhe një herë regjistrimi i tekstit, nxënësit e luajnë me role.

Vlerësimi: për pjesëmarrjen në mësim; punën e pavarur, diskutimet; lojën me role.

Vlerësimi i situatësSituata konsiderohet e realizuar kur nxënësit: plotësojnë tekstin me fjalët e dhena; dëgjojnë me vëmendje për të marrë informacionin që kërkohe; marrin pjesë dhe realizojnë lojën me role; shprehin mendimet e tyrë duke iu përmbajtur asaj që u kërkohet.Detyrë shtëpie: Bëj një album me forografi të skënderbeut.

59

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: III

60

Tema mësimore: Gjeli dhe dhelpra Situata e të nxënit: Diskutim: Si e kupton fjalën dhelparak.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e të menduarit: Jep përgjigje për një hipotezë që mësuesi/ja ngre në klasë nëpërmjet një pyetjeje.Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:- dallon fabulën si tekst letrar;- lexon rrjedhshëm dhe me intonacion fabulën;- gjen në tekst detaje që i kërkohen;- analizon veprimet e personazheve;- arrin në përfundime rreth sjelljes së tyre;- luajnë pjesën në role.

Fjalët kyç: fabula, gjeli, dhelpra, lajka, fjalë dhelparake.

Burimet: “Gjuhë shqipe 3”, libra me fabula. Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinë; Artet.Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Lojë me role; Lexim me fragmente; Marrëdhënie pyetje-përgjigje; Bisedë e drejtuar, Vija e vlerës.Organizimi i orës së mësimitOra I- Prezantohet tema e re e mësimit. Dy nxënës luajnë fabulën me role.- Mësuesi/ja lexon pjesën dhe shpjegon fjalët e panjohura për nxënësit.- U kërkohet nxënësve të lexojnë në heshtje pjesën.- Nxënësit ndërtojnë fjali me fjalët e fjalorit. Detyrë shtëpie: detyra fq. 61. Mëso të interpretosh fabulën.

Ora II- Disa nxënës lexojnë fabulën ose e interpretojnë. (Ata nxënës që kanë arritur ta mësojnë në shtëpi.)- Punohen pyetjet e rubrikave sipas kërkesave.- Mësuesi shpjegon se c’është fabula. Përsërit figurën e personifikimit.

Detyrë klase: Pasi kanë qarkuar alternativat, u kërkohet nxënësve që të shpjegojnë me shkrim pse zgjodhën ato.Vlerësimi: për pjesëmarrjen në mësim, punën e pavarur, diskutimetVlerësimi i situatës Situata quhet e realizuar kur nxënësit: dallojnë fabulën dhe flasin për vecoritë e saj; zgjedhin informacionin e duhur par t’iu përgjigjur pyetjeve; dallojnë personifikimin; bashkëpunojnë me të tjerët. Detyrë shtëpie: Sipas detyrës në tekst.Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: III

61

Tema mësimore: Grupi emëror i kryefjalës dhe grupi i kallëzuesit Situata e të nxënit: Mësuesi/ja u kërkon nxënësve të ndërtojnë fjali të thjeshta. Disa prej tyre i shkruan në dërrasë.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Nxënësi/ja:- identifikon dhe krahason informacione të njohura me ato të panjohura për një temë duke përdorur teknika të ndryshme;- paraqet dhe komunikon lirshëm dhe saktë mendimet e tij; Respekton përpjekjet individuale dhe ato në grup.

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:

- dallon grupin emëror të kryefjalës dhe grupin e kallëzuesit;- përdor pyetjet dhe bën ndarjet e fjalivë ne dy grupet kryesore;- plotëson fjalitë me grupe emërore të kryefjalës dhe me grupe foljore.

Fjalët kyç:Grup emëror i kryefjalës, grup foljor i kallëzuesit, fjali e thjeshtë, ndërto, përdor.

Burimet: “Gjuhë shqipe 3”. Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinë; Artet.Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Shpjegim i kombinuar me praktikeë të drejtuar; Praktikë e pavarur; Rishikim në dyshe.Përshkrimi kontekstual i situatësMësuesi u kërkon nxënësve të ndërtojnë fjali të thjeshta. Disa prej tyre I shkruan në dërrasë.Veprimet në situatë- Mësuesi/ja prezanton temën e re të mësimit. Shkruan temën në dërrasë. U kërkon nxënësve të ndërtojnë fjali të thjeshta. Disa prej tyre i

shkruan në dërrasë.- Ndan me etiketa GEK dhe GFK, shkruan pyetjet sipër secilit grup dhe shpjegon nocionet e reja GEK dhe GFK.- U jep kohë nxënësve të lexojnë në heshtje mësimin dhe të plotësojnë pyetjet.- Nxënësit lexojnë mësimin për mbiemrin dhe shkruajnë njohuritë e reja në kolonën Mësova më shumë. Njohuritë diskutohen me gjithë

klasën. Diskutohet për ndonjë paqartësi që kanë nxënësit, më pas ata japin shembuj për çdo rast të dhënë në mësim, si për: formimin e gjinisë femërore të mbiemrave, formimin e numrit shumës dhe për përshtatjen me emrat.

Veprimtari praktike

- Punohen në dyshe ushtrimet 1-3 të rubrikës ushtrohemi. Pasi mbarohen ushtrimet diskutohen me gjithë klasën.Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: zgjedhin formën dhe gjuhën e përshtatshme për të përcjellë informacionin; dallojnë mbiemrat; flasin për kategoritë e tyre gramatikore; shpjegojnë mënyrën e formimit të numrit shumës, gjinisë femërore.Detyrë shtëpie: ushtrimi 4, sipas kërkesës.

62

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Shkruajmë një njoftim Situata e të nxënit: Nxënësit punojnë me tekstin. Lexojnë njoftimin

e dhënë në libër dhe plotësojnë ushtrimin 1. (Punë në dyshe)Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Nxënësi/ja:- shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar, me gojë ose me shkrim, si dhe në forma të tjera komunikimi;- lexon rrjedhshëm, me intonacionin e duhur, një tekst të caktuar: rrëfyes, përshkrues, shkencor, publicistik etj., dhe e komenton atë sipas

kërkesës, me gojë ose me shkrim;- shpjegon qartë dhe saktë, me gojë ose me shkrim, kuptimin e termave të rinj (fjalëve, koncepteve) duke përdorur gjuhën dhe fjalorin e- përshtatshëm;- shpreh drejt një mendim apo kërkesë për një situatë të caktuar, me gojë ose me shkrim, në gjuhën amtare (për udhëzim, ndihmë, informim,

orientim etj.), duke ndërvepruar në grup ose në klasë.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:- dallon strukturën e një njoftimi;- shkruan një njoftim sipas strukturës;- vlerëson punën e vet dhe të të tjerëve.

Fjalët kyç:njoftim, datë, fjalë përshëndetëse, tekst, kohë, vendi, emri i njoftuesit.

Burimet: “Gjuhë shqipe 3”. Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinë.Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Studim i koduar I tekstit; Shkrim i lirë; Lexim i detyrës me zë.Përshkrimi kontekstual i situatësNxënësit punojnë me tekstin. Lexojnë njoftimin e dhënë në libër dhe plotësojnë ushtrimin 1. (Punë në dyshe)Veprimet në situatë:- Mësuesi/ja prezanton temën e re mësimore të cilën e shkruan në dërrasë.- Pyet nxënësit se c’janë njoftimet, kur përdoren ato dhe pse janë të rëndësishme.- Vendos në dërrasë një tabak ku janë shkruar elementet e njoftimit. U kërkon nxënësve të lexojnë njoftimin e dhënë dhe të identifikojnë

elementët e tij. Plotësohet në libër ushtrimi 2.- Nxënësit shkruajnë një njoftim sipas kërkesës.- Pas përfundim të detyrës lexohen punimet e nxënësve.- Mësuesi/ja bën vlerësimin me gojë ose me notë të nxënësve për kryerjen e detyrës dhe pjesëmarrjen në mësim.

Detyrë shtëpie: ushtrimi 4, sipas kërkesës.

63

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Cinxeri dhe milingona Situata e të nxënit: Lexim fabulash nga autorë të ndryshëm.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: lexon saktë me zë një tekst letrar të palexuar me parë; - identifikon personazhet kryesore të një tregimi.

Kompetenca të të menduarit: paraqet argumente pro dhe kundër për një mendim, qëndrim, sjellje të manifestuar nga një apo më shumë persona.Kompetenca e të nxënit: përdor portofolin personal si mjet për identifikimin e përparësive dhe mangësive të veta në fusha të caktuara duke hartuar një plan pune me hapa konkretë për përmirësim;

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:- dallon fabulën si lloj;- lexon saktë dhe me intonacion fabulën;- veçon detaje dhe informacione nga teksti që lexon. shpreh mendimin e vet

për një temë të caktuar, me gojë ose me shkrim, si dhe në forma të tjera komunikimi;

- lexon rrjedhshëm, me intonacionin e duhur, një tekst të caktuar: rrëfyes, përshkrues, shkencor, publicistik etj, dhe e komenton atë sipas kërkesës, me gojë ose me shkrim;

- shpjegon qartë dhe saktë, me gojë ose me shkrim, kuptimin e termave të rinj (fjalëve, koncepteve) duke përdorur gjuhën dhe fjalorin e përshtatshëm;

- shpreh drejt një mendim apo kërkesë për një situatë të caktuar, me gojë ose me shkrim, në gjuhën amtare (për udhëzim, ndihmë, informim, orientim etj.), duke ndërvepruar në grup ose në klasë.

Fjalët kyç:xinxer, milingonë, punë, hedh valle, verë, dimër, personifikim.

Burimet: “Gjuhë shqipe 3”, libra me fabula nga autorë të ndryshëm. Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinë;Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Bisedë e drejtuar; Lexim zinxhir; Marrëdhëniet pyetje – përgjigje; Rishikim në dyshe.Përshkrimi kontekstual i situatësLexim fabulash nga autorë të ndryshëm.Veprimet në situatë:Ora I

64

- Prezantimi I temës mësimore.- Informacione për A. Z. Cajupin.- Lexohet fabula nga mësuesi/ja.- Shpjegohet fjalori dhe shprehje të tjera të përdorura.- Lexim nga disa nxënës- Pyetje rreth përmbajtjes së tekstit.

Mbiemri Pohore Krahasore Sipërore

Detyrë shtëpie: Mëso të lexosh bukur fabulën.

Ora II- Konkurs: Lexuesi më I mirë I fabulës.- Punohet me rubrikat Diskutojmë së bashku dhe Njohim tekstin.- Diagram Veni: Cinxëri/milingona.- Në të njëjtën mënyrë veprohet edhe me ushtrimin 3. Në ushtrimin 4, nxënësit dallojnë mbiemrat dhe bëjnë analizën e tyre duke i vendosur

në tabelën e koncepteveVlerësimi: për përgjigjet në grup, punën e pavarur, diskutimet; vlerësimi i punës së grupeve nga njëri-tjetri.Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: zgjedhin formën dhe gjuhën e përshtatshme për të përcjellë informacionin; punojnë në dyshe dhe në grup; argumentojnë përgjigjet e tyre; njohin vecoritë e fabulës.Detyrë shtëpie: Gjej dhe shkruaj një fabul në vargje.

65

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Shkruajmë një kërkesë Situata e të nxënit: : Lojë në role për një kërkesëRezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetenca e të menduarit: Paraqet argumente pro dhe kundër për një mendim, qëndrim, sjellje të manifestuara nga një ose më shumë persona (në klasë shkollë ose jashtë saj).Kompetenca e të nxënit: Identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një temë ose për një çështje të caktuar duke përdorur teknikat e ndryshme;Krahason përparimin e tij me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar.Identifikon cilësitë që zotëron me ato që duhen zhvilluar gjatë zhvillimit të një detyrë apo një veprimtrie të caktuar.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave, të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesëKompetenca e të menduarit: Identifikon dhe krahason informacione të njohura me ato të panjohura për një temë duke përdorur teknika të ndryshmeRezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:- shkruan dallueshëm kërkesën;- tregon arësyen e bërjes së kërkesës;- përdor gjuhën standarde në të shkruar dhe në të folur .

Fjalët kyç: Lajmërim, shkroi, vendi, data, kërkesë, klube, anëtar, shkollë

Burimet: “Gjuhë shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinë.Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Prezantimi punë në dyshe, veprimtari e drejtuar, ditari dypjesëshPërshkrimi kontekstual i situatës- Lojë në klasë për një kërkesë- Në dyshe bëjnë kërkesa për të marrë pjesë në një klub të shkollës për sporte a veprimtari të ndryshme; .- Veprimtari e drejtuar:- Lexohet lajmërimi i vendosur në shkollë. Më pas bëhet leximi ii kërkesës së Besës dhe Bledarit;- Sqarimet për vendosjen e datës, fjalës Kërkesë, emrin, mbiemrin dhe vendin.- Ditari dypjesësh për kërkesën e shkruar nga dy nxënësit.

Punë e pavarur:Shkrimi i kërkesës dhe leximi i tyre; Vlerësimi diagnostikues për datën, fjalën kërkesë, eemrin, mbiemeri, vendinVeprimet në situatë: Lojë në role për një kërkesë.

Vlerësimi i situatës Situata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të jenë pjesë e grupit gjatë një bashkëbisedimi ose diskutimi.

66

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Si ta gjesh kohën Situata e të nxënit: Parashikim me terma paraprakë:

nxënësit krijojnë një tekst me fjalët kyc: koha, ikën, djali, luan, nuk lexon, i lutet kohës, koha vrapon.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca personale: Merr pjesë ose drejton punën në grup.

Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja:- merr pjesë në diskutime në grup duke pyetur, duke u përgjigjur dhe duke

bashkëpunuar me të tjerët;- përdor strategjitë e të lexuarit për të kuptuar tekstin letrar;- dallon rimën, vargjet dhe strofën.

Fjalët kyç:koha, iku, humbet, lodra, nuk lexoi, akrepat ecin, koha kalon, rimë, vargje, strofë.

Burimet: "Gjuhë shqipe 3", përvoja personale. Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinë;Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Parashikim me terma paraprakë; Lexim zinxhir; Marrëdhëniet pyetje-përgjigje.Përshkrimi kontekstual i situatësParashikim me terma paraprakë: nxënësit krijojnë një tekst me fjalët kyc: koha, ikën, djali, luan, nuk lexon, I lutet kohës, koha vrapon.Veprimet në situatë:Ora I- Mësuesi/ja prezanton temën e mësimit dhe e shkruan në tabelë. Parashikim me terma paraprakë: nxënësit krijojnë një tekst me fjalët kyc:

koha, ikën, djali, luan, nuk lexon, I lutet kohës, koha vrapon. Lexohen tregimet e krijuara nga nxënësit.

Veprimtari praktike

- Mësuesi/ja lexon poezinë me intonacionin e duhur. Shpjegon fjalë, shprehje dhe situata të caktuara. Organizon leximin zinxhir. Gjatë leximit bën vërejtje për mënyrën e shqiptimit dhe intonacionin, si dhe vlerësime.

- Punohen ushtrimet 1 – 6. (Nxënësit I punojnë këto ushtrime në dyshe. Më pas ato diskutohen me të gjithë klasën.)

Vlerësimi: për leximin, punën e pavarur, diskutimet.Detyrë shtëpie: Shkruaj për një situaë kur nuk ke arritur të përfundosh një detyrë sepse je tërhequr pas lojës, kompjuterit apo televizorit.

Ora II- Mësuesi/ja pyet disa nxënës që të lexojnë detyrën e shtëpisë.

67

- Punohen ushtrimet e rubrikës Diskutojmë së bashku. (Mësuesi kujdeset që të përfshijë në diskutim të gjithë nxënësit, duke përshtatur pyetjet me nivelin e tij/saj.)

- Mësuesi/ja shpjegon c’është poezia dhe elementët e saj: vargu, rima, strofa. Fton nxënësit që të kujtojnë poezi që kanë mësuar përmendësh dhe të dallojë elementët e saj, sidomos rimën.

Vlerësimi: Vlerësim i vazhdueshëm me notë ose me gojë. Materiale të përgatitura nga nxënësit përfshihen në portofol.

Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: zgjedhin formën dhe gjuhën e përshtatshme për të përcjellë informacionin; dëgjojnë me vëmendje të tjerët, lexojnë bukur, analizojnë si duhet situatat.

Detyrë shtëpie: Shkruaj tri fjali, me të cilat të tregosh pse është e rëndësishme të shkosh në shkollë.

68

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Fjalët plotësuese të grupit foljor të kallzuesit Situata e të nxënit: Mësuesi/ja u kërkon nxënësve të

ndërtojnë fjali të thjeshta.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetencat e të nxënit:- zbaton në mënyrë të pavarur udhëzimet e dhëna nga një burim për të nxënë një temë, një veprim, aktivitet a detyrë që i kërkohet;- ndërlidh temën e re ose një çështje të dhënë me njohuritë dhe përvojat paraprake, duke i paraqitur në forma të ndryshme të të shprehurit

(kolona, tabela, grafikë) sipas një radhitjeje logjike;- përdor programe të përshtatshme kompjuterike për zgjidhjen e problemave dhe kryerjen e detyrave në fusha të ndryshme.Kompetencat e komunikimit dhe të shprehurit:- shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar, me gojë dhe me shkrim, si dhe me forma të tjera të komunikimit;- dëgjon me vëmendje prezantimin dhe komentet e bëra nga të tjerët rreth një teme, duke bërë pyetje, komente, sqarime dhe propozime;- lexon rrjedhshëm, me intonacionin e duhur dhe komenton sipas kërkesës me gojë dhe me shkrim.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja:- dallon grupin e kallëzuesit;- vecon foljen bërthamë dhe plotësit;- shpjegon se cfarë tregojnë plotësit.

Fjalët kyç:Grup grup foljor i kallëzuesit, fjalë plotësuse, nfolje bërthamë, nënvizo, lidh.

Burimet: "Gjuhë shqipe 3". Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinë;Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Shpjegim i kombinuar me praktikë të drejtuar; Praktikë e pavarur; Rishikim në dyshe.Përshkrimi kontekstual i situatësMësuesi u kërkon nxënësve të ndërtojnë fjali të thjeshta. Disa prej tyre i shkruan në dërrasëVeprimet në situatë- Mësuesi/ja prezanton temën e re të mësimit. Shkruan temën në dërrasë. U kërkon nxënësve të ndërtojnë fjali të thjeshta. Disa prej tyre i

shkruan në dërrasë.- Kryen veprime të heqjes së pjesëve në fjali (kallëzuesin dhe fjalët plotësuese) dhe pyet nxënësit se në cilat raste prishet kuptimi I fjalisë.- Shpjegon konceptet folje bërthamë dhe fjalë plotësuese.- U kërkon nxënësve të ndërtojnë fjali që të tregojnë kohë, mënyrë, vend, sasi etj.

69

Veprimtari praktike

- Punohen në dyshe ushtrimet 1-3 të rubrikës ushtrohemi.- Pasi mbarohen ushtrimet diskutohen me gjithë klasën.

Vlerësimi: vlerësimi i vazhdueshëm. Mësuesi zgjedh të bëjë vlerësim me gojë ose me notë. Për punime ku nxënësi mund të ketë punuar bukur me ndarje fjalish në etiketa, ka përdorur ngjyra etj., ai i përfshin në portofol.

Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: zgjedhin formën dhe gjuhën e përshtatshme për të përcjellë informacionin; dallojnë grupet foljore, bëjnë vecimin e foljes nga plotësit.Detyrë shtëpie: detyra në libër.

70

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Ç’ëndërrojnë vogëlushët Situata e të nxënit: Bisedë: cilat janë ëndrrat tuaja?Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e të menduarit: identifikon për një temë cështjet kryesore të marra nga burime të ndryshme informacioni.Kompetenca e të nxënit: shfrytëzon burime të ndryshme informacioni për përgatitjen e një teme të dhënë.Kompetenca qytetare: respekton përpjekjet individuale dhe ato në grup.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:- kupton një tekst që dëgjon dhe përgjigjet në mënyrën e duhur në situate për qëllime të

ndryshme;- komunikon me të tjerët për përmbajtjen dhe për qëllimet e tekstit;- është i vëmendshëm ndaj tëkstit që dëgjon dhe përzgjedh informacionin që i kërkohet.

Fjalët kyç:vogëlushët, ëndërrojnë, shëtisin, mal, Korab, lugina, portokalle, Vrina, Myzeqe, bshkë, Prespë, kodrë, Kosovë.

Burimet: "Gjuhë shqipe 3". Lidhja me fushat kurikulare:Edukimi për shoqërinë; TIK.

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Stuhi mendimesh; Praktikë e drejtuar; Të nxënit me këmbime (punë me grupe).Përshkrimi kontekstual i situatësBisedë: cilat janë ëndrrat tuaja?Veprimet në situate:- Mësuesi/ja prezanton temën e re të mësimit dhe drejton pyetjen: Cilat janë ëndrrat tuaja?- Nxënësit përgatiten për dëgjim.

Veprimtari praktike- Para se të fillojnë veprimtaritë praktike, mësuesi/ja sqaron se pjesa do të dëgjohet dy herë: një herë për t’u njohur me përmbajtjen dhe pastaj

për të vendosur numrat në kuadratet mbi figurat sipas përmbajtjes së secilës strofë.- Gatë dëgjimit të tretë, nxënësit nënvizojnë fjalët që rimojnë me njëra-tjetrën sipas shembullit në libër.- Më pas listojnë se cfarë ëndërrojnë vogëlushët.- Disa nxënës lexojnë poezinë.

Vlerësimi: për pjesëmarrjen në mësim, punën e pavarur, diskutimet. Vlerësim i vazhdueshëm.

Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: zgjedhin formën dhe gjuhën e përshtatshme për të përcjellë informacionin; për bashkëpunimin me të tjerët; dallojnë informacionin e duhur gjatë dëgjimit të tekstit; kryejnë veprimet e ndryshme në lidhje me kërkesat e dhëna. Detyrë shtëpie: Mëso përmendësh vjershën.

71

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Në bibliotekën e shkollës Situata e të nxënit: Vizitë në bibliotebën e shkollës.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e të menduarit: Jep përgjigje për një hipotezë që mësuesi/ja ngre në klasë nëpërmjet një pyetjeje.Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:

- flet mbi bibliotekën e shkollës dhe për disa nga rregullat e saj;- shkruan këshilla rreth rregullave të bibliotekës dhe mirëmbajtjes së librave-

plotëson kartelën e bibliotekës së shkollës.

Fjalët kyç:Bibliotekë, plotësoj, skedë, këshilla, rregull, mirëmbajtje.

Burimet: "Gjuhë shqipe 3". Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinë;Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Diskutim; Praktikë e drejtuar; Punë e pavarur; Turi i galerisë.Përshkrimi kontekstual i situatësVizitë në bibliotekën e shkollës.Veprimet në situatë:- Mësuesi/ja krijon situatën dhe nxit nxënësit të shprehin mendimin e tyre mbi bibliotekën, rregullat që duhen zbatuar dhe mirëmbajtja e

librave.- Nxënësit plotësojnë në libër ushtrimin 1.- Mësuesi/ja u tregon nxënësve një kartelë të bibliotekës dhe shpjegon si plotësohet ajo. Nxënësit, pasi kanë parë mënyrën se si ka plotësuar

Moza kartelën, diskutojnë nëse ajo është plotësuar saktë ose jo.- Plotësojnë kartelën e dhënë në ushtrimin 3. Ushtrimet diskutohen me gjithë klasën.- Turi i galerisë.

Vlerësimi i orës: Vlerësim i vazhduar ose diagnostikues.Vlerësimi i situatës: Situata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: shkruajnë këshilla për rregulloren në bibliotekë dhe mirëmbajtejen e librave, plotësojnë kartelën e bibliotekës, diskutojnë për bibliotekën, bashkëpunojnë me të tjerët, vlerësojnë punën e vet dhe të të tjerëve.

72

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Stinët lavdërohen Situata e të nxënit: Pamje të katër stinëve të vitit.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetenca e të menduarit: Jep përgjigje për një hipotezë që mësuesi/ja ngre në klasë nëpërmjet një pyetjeje.Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:- dallon përrallën si tekst letrar;- lexon rrjedhshëm dhe me intonacion përrallën;- gjen në tekst detaje që i kërkohen;- analizon veprimet e personazheve;- arrin në përfundime rreth sjelljes së tyre;luan pjesën në role.

Fjalët kyç:Stinë, Pranvera, Vera, Vjeshta, Dimri, të mira, lumturi, nxehtësi, prodhime, njeriu.

Burimet: Gjuhë shqipe 3”, libra me përralla. Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinë; Artet.Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Lojë me role; Lexim me fragmente; Marrëdhënie pyetje-përgjigje; Bisedë e drejtuar, Vija e vlerësOra I. Prezantohet tema e re e mësimitOra II.Mësuesi/ja lexon pjesën dhe shpjegon fjalët e panjohura për nxënësit.- U kërkohet nxënësve të lexojnë në heshtje pjesën.- Më pas diskutohen ushtrimet 1 – 3 të rubrikës Kuptojmë tekstin”

Ora III:- Nxënësit ndërtojnë fjali me fjalët e fjalorit.- Detyrë shtëpie: Mëso të interpretosh përrallën.

Ora II- Disa nxënës lexojnë përrallën ose e interpretojnë. (Ata nxënës që kanë arritur ta mësojnë në shtëpi.)- Punohen pyetjet e rubrikave sipas kërkesave.- Mësuesi përsërit me nxënësit vecoritë e përrallës si dhe figurën e personifikimit.

Vlerësimi i situatës Situata quhet e realizuar kur nxënësit: dallojnë fabulën dhe flasin për vecoritë e saj; zgjedhin informacionin e duhur par t’iu përgjigjur pyetjeve; dallojnë personifikimin; bashkëpunojnë me të tjerët.Detyrë shtëpie: Sipas detyrës në tekst.

73

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda:Gjuhë shqipe

Shkalla: 2 Klasa: III

Tema mësimore: Heqim fjalë ose grupe fjalësh në fjali Situata e të nxënit: Punë me fishaRezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçNxënësi/ja:Kompetencat e të nxënit:

- zbaton në mënyrë të pavarur udhëzimet e dhëna nga një burim për të nxënë një temë, një veprim, aktivitet a detyrë që i kërkohet;- ndërlidh temën e re ose një çështje të dhënë me njohuritë dhe përvojat paraprake, duke i paraqitur në forma të ndryshme të të shprehurit

(kolona, tabela, grafikë) sipas një radhitjeje logjike;- përdor programe të përshtatshme kompjuterike për zgjidhjen e problemave dhe kryerjen e detyrave në fusha të ndryshme.

Kompetencat e komunikimit dhe të shprehurit:- shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar, me gojë dhe me shkrim, si dhe me forma të tjera të komunikimit;- dëgjon me vëmendje prezantimin dhe komentet e bëra nga të tjerët rreth një teme, duke bërë pyetje, komente, sqarime dhe propozime;- lexon rrjedhshëm, me intonacionin e duhur dhe komenton sipas kërkesës me gojë dhe me shkrim.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja:- dallon përrallën si tekst letrar;

- lexon rrjedhshëm dhe me intonacion përrallën;

- gjen në tekst detaje që i kërkohen;

- analizon veprimet e personazheve;

- arrin në përfundime rreth sjelljes së tyre;

- luan pjesën në role

Fjalët kyç:Grup grup foljor i kallëzuesit, fjalë plotësuse, folje bërthamë, nënvizo, lidh.

Burimet: “Gjuhë shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare:Edukimi për shoqërinë;

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Shpjegim i kombinuar me praktikë të drejtuar; Praktikë e pavarur; Rishikim në dyshePërshkrimi kontekstual i situatës

74

Mësuesi/ja ndan fisha ku janë shkruar fjali të thjeshta. Në grupe nxënësit punojnë që të ndajnë fjalitë në etiketa dhe provojnë të heqin fjalë ose grupe fjalësh pa e prishur kuptimin e fjalisë.Veprimet në situatë- Mësuesi/ja prezanton temën e re të mësimit. Shkruan temën në dërrasë. U kërkon nxënësve të punojnë me fishat.- Kryen veprime të heqjes së pjesëve në fjali (kallëzuesin, kryefjalën dhe fjalët plotësuese) dhe pyet nxënësit se në cilat raste prishet kuptimi i fjalisë.Shpjegon konceptet fjalëtë domosdoshme, fjalë plotësuese.:Veprimtari praktike- Punohen në dyshe ushtrimet 1-3 të rubrikës ushtrohemi.Pasi mbarohen ushtrimet diskutohen me gjithë klasën.

Vlerësimi: vlerësimi i vazhdueshëm. Mësuesi zgjedh të bëjë vlerësim me gojë ose me notë. Për punime ku nxënësi mund të ketë punuar bukur me ndarje fjalish në etiketa, ka përdorur ngjyra etj., ai i përfshin në portofol.

Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: zgjedhin formën dhe gjuhën e përshtatshme për të përcjellë informacionin; dallojnë grupet e fjalëve në fjali, bëjnë vecimin e fjalëve kryesore dhe fjalëve plotësuese, kryen veprimet e heqjes së fjalëve dhe grupeve të fjalëve në fjali.Detyrë shtëpie: detyra në libër.

75



Tema mësimore: Dimri Situata e të nxënit: Informacione për Asdrenin, jetën dhe krijimtarinë e tij.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçNxënësi/ja:Kompetenca e të menduarit: Jep përgjigje për një hipotezë që mësuesi/ja ngre në klasë nëpërmjet një pyetjeje.

Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën.

Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja:- dallon poezinë si tekst letrar;- lexon rrjedhshëm dhe me intonacion poezinë;- gjen në tekst detaje që i kërkohen.

Fjalët kyç: Dimër, pylli, fletët, era, degët, fryn, vie shi, vjeshta, bora, zbardhëllon, poezi, strofë

Burimet: “Gjuhë shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare:Edukimi për shoqërinë; Artet; Dituri natyre

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Lojë me role; Lexim me fragmente; Marrëdhënie pyetje-përgjigje; Bisedë e drejtuar, Vija e vlerës.

Përshkrimi kontekstual i situatësOra I

Nxënësit lezojnë materialet që kanë sjellë për Asdrenin.Mësuesi/ja lexon pjesën dhe shpjegon fjalët e panjohura për nxënësit.U kërkohet nxënësve të lexojnë në heshtje pjesën.Më pas diskutohen ushtrimet 1 – 4 të rubrikës Kuptojmë tekstin”

76

Ora IINxënësit ndërtojnë fjali me fjalët e fjalorit.Detyrë shtëpie: Mëso të interpretosh poezinëOra IINxënësit interpretojnë poezinë “Dimri”.Punohen pyetjet e rubrikave sipas kërkesave.Mësuesi përsërit me nxënësit vecoritë e poezisë: vargu, strofa, rima.

Detyrë klase: bëj një vizatim duke u mbështetur te poezia “Dimri”. Vlerësimi: për pjesëmarrjen në mësim, punën e pavarur, diskutimet Katër nxënës luajnë përrallën me role..

Vlerësimi i situatës. Situata quhet e realizuar kur nxënësit: dallojnë fabulën dhe flasin për vecoritë e saj; zgjedhin informacionin e duhur par t’iu përgjigjur pyetjeve; dallojnë poezinë, vargun, rimë; bashkëpunojnë me të tjerët.

Detyrë shtëpie: Bëj një album me foto për stinën e dimrit.

77

Fusha:Gjuha dhe komunikimi

Lënda:Gjuhë shqipe


Tema mësimore: Stina e dimrit Situata e të nxënit: Bisedë: A të pëlqen stina e dimrit?Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetenca e të menduarit: shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar, me gojë ose me shkrim, si dhe në forma të tjera komunikimi;

Kompetenca e të nxënit: i dëgjon me vëmendje prezantimin dhe komentet e të tjerëve rreth një teme, duke bërë pyetje, komente, sqarime dhe propozime. Prezanton për 5 – 10 min përvojën e vet.

Kompetenca qytetare Paraqet dhe komunikon llirshëm e saktë mendimin eRezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja:- zbaton rregullat e të folurit në dyshe dhe në grup;

- bashkëbisedon në grup për situatat që jepen në mësim; - plotëson kllasterin për stinën e dimrit.

Fjalët kyç: Stinë, dimër, probleme, aktivitete, punët e dimrit, diskuto, plotëso

Burimet: “Gjuhë shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinë;Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Lojë; Bashkëbisedim; Praktikë e pavarur; Diskutim, KllasterPërshkrimi kontekstual i situatës

Ora I. Bisedë: A të pëlqen stina e dimrit? Diskutohet për pikat a – d të ushtrimit 1 në tekst.Ora II: Ndahet klasa në tre grupe dhe secili grup përgatitet për të diskutuar përkatësisht: a) Problemet që sjell dimri. b) Aktivitetet argëtuese në dimër. c)Punët në dimër. Diskutohet me gjithë klasën rreth pikave të secilit grupNxënësit plotësojnë kllasterin për stinën e dimrit.Vlerësimi: për përgjigjet në grup, punën e pavarur, diskutimet; vlerësimi i punës së grupeve nga njëri-tjetri. Vlerësim i vazhdueshëm

Vlerësimi i situatës. Situata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të jenë pjesë e grupit gjatë një bashkëbisedimi ose diskutimi. Ndërtojnë fjali pyetëse. Drejtojnë pyetje dhe japin përgjigje të plota rreth një pyetjeje të dhënë. Përdorin gjuhë të pasur dhe të sakt nga ana e shqiptimit dhe formulimit të fjalive.

Detyrë shtëpie: Përshkruaj një nga aktivitetet që bën në stinën e dimrit.

78




Tema mësimore: Shtojmë fjalë dhe grupe fjalësh në fjali Situata e të nxënit: : Ndahen fisha nëpër banga me fjalë kryesore dhe grupe plotësuese. Udhëzohen nxënësit të formojnë fjali me to.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetenca e të menduarit- Identifikon dhe krahason informacione të njohura me ato të panjohura për një temë duke përdorur teknika të ndryshme;

- Paraqet dhe komunikon lirshëm dhe saktë mendimet e tij;- Respekton përpjekjet individuale dhe ato në grup.

- Dallon dhe përdor drejt gjymtyrët kryesore dhe gjymtyrët e dyta të fjalisë.Kompetenca e të nxënit: Identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një teme ose për një çështje të caktuar duke përdoruir teknikat e ndryshme;

Krahason përparimin e tij me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar.

Identifikon cilësitë që zotëron me ato që duhen zhvilluar gjatë zhvillimit të n jë detyre apo një veprimtrie të caktuar duke bashkëpunuar

për të tjerët

Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave, të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.


Nxënësi/ja:- zgjeron grupe foljor në fjali dhe ndan fjali në etiketa;

- shton grupe emërore dhe grupe foljore në fjali;- dallon fjalinë e vogël nga ajo e zgjeruar- formon fjali duke përdorur rrethanorë të vendit dhe të kohës.

Fjalët kyç: Shtojmë, grupe fjalësh, fjali, fjalë kryesore, kryefjalë, kallëzues

79


Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Punë me fisha; Praktikë e drejtuar; Punë e pavarur; Turi i galerisëPërshkrimi kontekstual i situatësNdahen fisha nëpër banga me fjalë kryesore dhe grupe plotësuese. Udhëzohen nxënësit të formojnë fjali me to.

- Mësuesi/ja prezanton temën e re të mësimit dhe e shkruan në tabelë.- Në dyshe, nxënësit udhëzohen të ndërtojnë fjali me fishat;

- U kërkon nxënësve të rikujtojnë njohuri të për gjetjen e kryefjalës dhe kallëzuesit.

- Nxënësit dallojnë fjalinë e vogël, vihet theksi tek grupet e shtuaraVeprimtari praktike:

- Me nxënësit punon ushtrimin 1. Udhëzon nxënësit të shtojnë grupin emëror në fjalitë e dhëna- Nxënësit punojnë në dyshe ushtrimin 2 sipas kërkesave.

- Mësuesi/ja diskuton zgjidhjen e ushtrimeve me nxënësit.

- Mësuesi/ja ngul këmbë që çdo fjali të ndahet në grupe dhe të përcaktojnë grupet kryesore

Detyrë shtëpie: Ushtrimi sipas kërkesës në tekst.

Vlerësimi i situatës. Situata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: zgjerojnë grupin foljor në fjali dhe ndajnë fjalitë në etiketa;

- shtojnë grupet emërore dhe grupet foljore në fjali;- dallojnë fjalinë e vogël nga ajo e zgjeruar.

80




Tema mësimore: Letër zotit Skip Situata e të nxënit: Diskutime, korrespondencë me njerëzit:Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç- shpreh përjetimet që e kanë shoqëruar gjatë komunikimit me njerëz të ndryshëm;- paraqet dhe komunikon lirshëm dhe saktë mendimet e tij;- respekton përpjekjet individuale dhe ato në grup.Kompetenca e të menduarit: Paraqet argumente pro dhe kundër për një mendim, qëndrim, sjellje të manifestuara nga një ose më shumë persona (në klasë shkollë ose jashtë saj).Kompetenca e të nxënit: Identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një temë ose për një çështje të caktuar duke përdorur teknikat e ndryshme;Krahason përparimin e tij me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar.Identifikon cilësitë që zotëron me ato që duhen zhvilluar gjatë zhvillimit të n jë detyre apo një veprimtrie të caktuar duke bashkëpunuar për të tjerët

Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave, të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja:- lexon rrjedhshëm saktë dhe me intonacionin e duhur pjesën e dhënë;- shpjegon dhe përdor fjalët dhe shprehje të reja;- kupton dhe ritregon tekstin;- analizon personazhet dhe situatat në tregim;- përcakton strukturën e një letre.

Fjalët kyç: Shofer, zëvendësues, i mrekulluesjhëm, i sëmurë, mërzitem, shoferi më i mirë, shërim të shpejtë.


Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Parashikim me terma paraprakë, Rrjeti i diskutimit; Vija e vlerësPërshkrimi kontekstual i situatës

81

Veprimtari praktike:Përshkrimi kontekstual i situatësVeprimet në situatëOra e parë- Diskutime, “Korrespondencë me njerëzit” ;- Mësuesi lexon tekstin “Letër zotit Skip”

- Shpjegon fjalë, shprehje dhe situata;Veprimtari praktike:- Udhëzon nxënësit të lexojnë në heshtje tregimin;- U bëhen pyetje rreth përmbajtjes nxënësve.Ndërto një tekst të shkurtër me fjalët kyc: Shofer, zëvendësues, i mrekulluesjhëm, i sëmurë, mërzitem, shoferi më i mirë, shërim të shpejtë

Ora e dytë - Lexohen detyrat e shtëpisë (nxënësit vlerësojnë njeri-tjetrin; - Ritregohet pjesa nga disa nxënës;

Veprimtari praktike: - Lexim zinxhir i tregimit; - Punohen rubrikat “Diskutojmë së bashku, dhe njohim tekstin” - Shkruhet në tabelë fjalia nga mëuesi/ja: Punonjësit e shërbimit të shkollës kanë rëndësi të veçantë. Nxënësit japin mendim e tyre pro dhe kundër. - Mësuesi/ja kërkon nxënësve të përcaktojnë strukturën e një letre.

Detyrë shtëpie:Vlerësimi: për përgjigjet në grup, punën e pavarur; diskutimet; vlerësimi i punës së grupeve nga njëri-tjetri.

Vlerësimi i situatës:Situata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: lexojnë rrjedhshëm saktë dhe me intonacionin e duhur pjesën e dhënë; të shpjegojnë dhe

përdorin fjalët dhe shprehjet e reja; kuptojnë dhe ritregojnë tekstin; analizojnë personazhet dhe situatat në tregim; përcaktojnë strukturën e një letre.


82




Tema mësimore: Emri Situata e të nxënit: Emra me kutinë e alfabetit.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç- shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar, me gojë ose me shkrim, si dhe në forma të tjera komunikimi;- shpjegon qartë dhe saktë, me gojë ose me shkrim, kuptimin e termave të rejaj (fjalëve, koncepteve) duke përdorur gjuhën dhe fjalorin e

përshtatshëm.

Kompetenca e të menduarit: Jep përgjigje për një hipotezë që mësuesi/ja ngre në klasë nëpërmjet një pyetjeje..Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën.

- Përdor shkronjën e madhe tek emrat e përveçëm të njerëzve, kafshëve, sendeve, vendeve.Kompetenca digjitale: Përdor programe të përshtatshme kompjuterike për zgjidhjen e problemave dhe kryerjen e detyrave në fusha të ndryshme.

Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave, të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja:- gjen emrat në fjali;- dallon emrat e përveçëm nga emrat e përgjithshëm;- shkruan me shkronjë të madhe emrat e përveçëm .

Fjalët kyç: Emër i përveçëm, emër i përgjithshëm, sende, kafshë, njerëz, vende, shkronjë e madhe


Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Lojë në klasë me kutinë e alfabetit, veprimtaria e drejtuar, punë në dyshe, punë e pavarur.

83

Përshkrimi kontekstual i situatës

Ora I

- Lojë në klasë me kutinë e alfabetit

- Mësuesi/ja prezanton temën e re të mësimit dhe e shkruan në tabelë.

- Kujton njohuritë për emrin: emrin për njerëzit, kafshët, sendet, vendet dhe ndjenjat. Nxënësit japin shembuj të ndryshëm lidhur me emrat.

- Punë me tekstin- Në dyshe dallojnë emrat e vendosur në tekstin e dhënë të librit.

- Mësuesi/ja sugjeron për emrat e njerëzve, kafshëve, sendeve dhe vendeve të shkruhen me shjkronjë të madfhe djhe me ngjyrë të kuqe;

- Përcakton për këta emra fjalën të përveçëm., po kështu veçon dhe emrat e përgjithshëm.

- Nxënësit punojnë në dyshe ushtrimin 1-6 në tekst, sipas kërkesave. - Mësuesi/ja diskuton zgjidhjen e ushtrimeve me nxënësit duke sqaruar ndonjë paqartësi.

Vlerësimi: Vlerësimi: për përgjigjet në dyshe, punën e pavarur, diskutimet; vlerësimi i punës për drejtëshkrimin e emrave të përveçëm me shkronjë të madhe..Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të përgjigjen në dyshe, realizojnë punën e pavarur, diskutojnë; vlerësojnëi punën e njëri-tjetrit për drejtëshkrimin e emrave të përveçëm me përdorimin e shkronjës së madhe në të.

Detyrë shtëpie:Detyra krijuese në tekst.

84



Tema mësimore: Këshilla në vargje Situata e të nxënit: : Bisedë: Natyra është bujareRezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetenca e të menduarit: Jep përgjigje për një hipotezë që mësuesi/ja ngre në klasë nëpërmjet një pyetjeje

Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën.

Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja:- lexon me intonacion vjershën;

- lidh lustrimet me strofat;

- liston këshillat për shfaqjen e dashurisë;

- bën 5-vargëshin e fjalës dashuri.

Fjalët kyç: Këshilla,.dashuri, ndihmë, marr dashuri jap dashuri

Burimet: Teksti “Gjuhë shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare:Edukimi për shoqërinë; arti pamor

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Harta e koncepteve; Stuhi mendimesh; Punë në dyshe.

85

Përshkrimi kontekstual i situatës Veprimet në situatë: Ora I - Bisedë: Natyra është bujare - Mësuesi/ja prezanton temën e re të mësimit dhe e shkruan në tabelë. - Nxënësit paraqesin materiale që kanë sjellë për kujdesin që duhet të tregojmë për kafshët, bimët dhe mjediset e ndryshme ku ato rrinë; - Punë me tekstin: lexohet vjersha nga nxënës të ndryshëm; - Lexon vjershën në heshtje; - shpjegohen dhe fjalët dhe shprehjet e paqarta; - Llidhin strofat me figurat duke shpjeguar me gojë lidhjen ndërmjet tyre.

Detyrë shtëpie:Detyra krijuese në tekst me fjalët e fjalorit.

Ora II- Lexojnë detyrat e shtëpisë; - Bëhet lexim zinxhir i vjershës; - Punohen ushtrime të tjera Kuptojmë tekstin; - Punohet në dyshe, 5 vargëshi i fjalës Dashuri - Bëhet harta e konceptit për kujdesin që duhet të tregojmë për bimët, kafshët dhe vendet ku ato rrinë

Vlerësim: Nxënësi/Ja vlerësohet ër leximin me intonacion të vjershës; lidhjen e ilustrimit me strofat; Kur liston këshillat për shfaqjen e dashurisë dhe bërjen 5-vargëshit të fjalës dashuri, kur tregon kujdesin për bimët, kafshët dhe vendin ku ato rrinë, për recitimin bukur të vjershësVlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të përgjigjen në dyshe, realizojnë punën e pavarur, diskutojnë; vlerësojnëi punën e njëri-tjetrit për drejtëshkrimin e emrave të përveçëm me përdorimin e shkronjës së madhe në të.

Detyrë shtëpie: Detyra në tekst

86

Fusha:

Gjuha dhe komunikimi

Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa:III

Tema mësimore: Shkruaj një letër shokut, shoqes Situata e të nxënit: Një nxënës lexon një letër shokut

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç- shpreh përjetimet që e kanë shoqëruar gjatë komunikimit me njerëz të ndryshëm;- paraqet dhe komunikon lirshëm dhe saktë mendimet e tij;- respekton përpjekjet individuale dhe ato në grup.

Kompetenca e të menduarit: Paraqet argumente pro dhe kundër për një mendim, qëndrim, sjellje të manifestuara nga një ose më shumë persona (në klasë shkollë ose jashtë saj).Kompetenca e të nxënit: Identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një temë ose për një çështje të caktuar duke përdorur teknikat e ndryshme;Krahason përparimin e tij me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar.Identifikon cilësitë që zotëron me ato që duhen zhvilluar gjatë zhvillimit të n jë detyre apo një veprimtrie të caktuar duke bashkëpunuar për të tjerët


Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:- jep mendimin e tij për shkrimin e letrës së tekstit;- mëson elementet e shkrimit të një letre për shokun ose shoqen;- shkruan letrën pastër dhe sipas gjuhës standarde.

Fjalët kyç:

Letër shokut, shoqes, elementet e letrës, hyrje, zhvillim, mbyllja, gabime

Burimet: Teksti Gjuhë shqipe 3 Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për qytetarinë

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve:Prezantim; Punë e drejtuar; Punë e pavarur; Diskutim.

87

Organizimi i orës së mësimitHapi i

Bën prezantimin e një letre të shkruar nga një nxënës dhe diskutohet rreth mënyrës si ajo është shprehur për një shok ose një shoqe.

Hapi II.Punë e drejtuar. Mësuesja i drejton nxënësit për të vëzhguar shkrimin e letrës se Besit dhe diskuton rreth mënyrës së shkrimit të saj;

Mësuesja ndalon në përcaktimin e vendit të datës në krahun e djathtë, kujt i drejtohet letra, fjalitë hyrëse, zhvillimin e letrë, mbylljen e saj dhe fjalët përshëndetëse mbyllëse.Punë praktike e pavarur: Nxënësit shkruajnë një letër, pastër, bukur dhe pa gabime duke kujtuar dhe letrën te teksti “Letër zotit Skip”.

Vlerësimi i situatës: Mësuesja i vlerëson nxënësit për shkrimin e letrës, për diskutimin rreth mënyrës së shkrimit të saj;

Mësuesja i vlerëson për bashkëpunimin në grup për përcaktimin e vendit të datës në krahun e djathtë, kujt i drejtohet letra, fjalive hyrëse, zhvillimin e letrës, mbylljen e saj dhe fjalët përshëndetëse mbyllëse

Mësuesja vlerëson gjithashtu dhe gjuhën e përdorur brenda rregullave drejtshkrimore si edhe anën estetike, pastërtinë e shkrimit të letrës.

Detyrë shtëpie: I shkruani një letër shokut ose shoqes që keni larg.

.

88

Fusha:



Tema mësimore: Ti Shqipëri më jep nder Situata e të nxënit: Këngë për Shqipërinë

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetenca e të menduarit: identifikon për një temë çështjet kryesore të marra nga burime të ndryshme informacioni.Kompetenca e të nxënit: shfrytëzon burime të ndryshme informacioni për përgatitjen e një teme të dhënë.

Kompetenca qytetare: respekton përpjekjet individuale dhe ato në grup.

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:- mban trupin drejt gjatë dëgjimit;- dëgjon me vëmendje informacionin për Shqipërinë;- vijëzon gjatë dëgjimit të parë emrat e përdorur në vjershën e Naim Frashërit;- plotëson gjatë dëgjimit të dytë emrat dhe mbiemrat përkatës si dhe vargjet që rimojnë;- gjen mesazhin.

Fjalët kyç:

Shqipëri, nder, patriotizëm, emrin shqiptar, i mërguar, dashuri, zemra.

Burimet: Teksti Gjuhë shqipe 3 dhe CD, këngë dhe pamje nga Shqipëria. Fotografi dhe vepra e madhe e Naim Frashërit “Bagëti e Bujqësi”.

Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për qytetarinë. TIK, Arti pamor.

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve:Prezantim; Punë e drejtuar; Punë e pavarur; Diskutim.

89

Organizimi i orës së mësimitHapi i

Bën prezantimin e poezisë përmes video projektorit duke e shoqëruar me pamjet e bukurisë shqiptare, maleve, fushave, lumenjëve dhe krenarisë së shqiptarëve që mbajnë lart këtë emër.

Prezanton gjithashtu dhe shqiptarë jo vetëm të periudhës së Naim Frashërit por edhe tani që krenohemi me emrin shqiptar dhe që e duan Shqipërinë.

Hapi II.Gjatë dëgjimit të parë nxënësift nënvizojnë me të kuqe emrat e përdorur në poezi. Punohet në dëgjimin e dytë vargjet që rimojnë me njëra tjetrën duke parë shembujt e dhënë nga mësuesja dhe teksti.”

Vlerësimi i situatës: Mësuesja i vlerëson nxënësit për materialet e sjaell a në klasë, për dëgjimin me vëmendje dhe nënvizimin e emrave me të kuqe, për plotësimin e fjalëve të rimojnë për gjetjen e mesazhit.

Detyrë shtëpie: Mësoni përmendësh poezinë.

90

Fusha:



Tema mësimore: Interpretojmë bukur poezinë“Ti Shqipëri më jep nder”

Situata e të nxënit: Interptretimi i nga artistët shqiptarë i poezisë “Ti Shqipëri më jep nder”

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetenca e të menduarit: Dallon dhe përdor drejt gjymtyrët kryesore dhe gjymtyrët e dyta të fjalisë.Kompetenca e të nxënit: Identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një temë ose për një çështje të caktuar duke përdorur teknikat e ndryshme.

Vlera dhe qëndrime: Paraqet dhe komunikon llirshëm e saktë mendimin e tij.

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:- njeh fjalët e poezisë;- njeh mesazhin para recitimit;- shqipton saktë çdo fjalë;- njeh shenjat e pikësimit, muzikalitetin ose ritmin e vjershës;- nën ndalimin e duhura sipas shenjave të pikësimit;- mëson saktë përmendësh poezinë.

Fjalët kyç:

Të recitosh, kupton, njeh, shqiptim, shenja pikësimi, ndalime, muzikalitet, komunikim me dëgjuesit, ritëm.

Burimet: Teksti Gjuhë shqipe 3 dhe CD me recitime nga artistë shqiptarë sidomos të kësaj poezie. Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për qytetarinë.

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Prezantim; Punë e drejtuar; Diskutim.

91

Organizimi i orës së mësimitHapi I

Bën prezantimin e poezisë përmes CD me recitime nga artistë shqiptarë sidomos të kësaj poezie.

Hapi II.Punë e drejtuar;Udhëzime nga teksti për t‘i kthyer nxënësit në recitimin e poezive në një përvojë të kënaqëshme;- Nxënësit praktikojnë të recituarit duke kuptuar çdo fjalë të poezisë dhe duke pyetur për fjalët që nuk i njohin, edhe pse një poezi mund të shkruhet në dialektin e veriut apo të jugut.- Vihen disa nxënës të provojnë vargjet e para të kësaj poezie. Bëhet kujdes tek ndalesa dhe ngritjen e zërit për të theksuar fjalët.- Jepen gjithashtu udhëzime për mbajtjen e trupit drejt, marrjen e frymës, lëvizjet e duarve pa teprime si dhe mos ndryshimi në asnjë fjale.

Vlerësimi i situatës: Mësuesja i vlerëson nxënësit për shqiptimin, ndalesat, respektimin e shenjave të pikësimit, mbajtjen e trupit drejt dhe shqiptimin saktë të fjalëve etj.

Detyrë shtëpie: Mësoni përmendësh poezinë dhe interpretojeni bukur atë.

92

Fusha:



Tema mësimore: Trajta e emrit Situata e të nxënit: Tabela e koncepteve

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetenca e të menduarit:

- identifikon dhe krahason informacione të njohura me ato të panjohura për një temë duke përdorur teknika të ndryshme;- paraqet dhe komunikon lirshëm dhe saktë mendimet e tij;- respekton përpjekjet individuale dhe ato në grup.- dallon dhe përdor drejt gjymtyrët kryesore dhe gjymtyrët e dyta të fjalisë.

Kompetenca e të nxënit: Identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një temë ose për një çështje të caktuar duke përdorur teknikat e ndryshme;Krahason përparimin e tij me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar.Identifikon cilësitë që zotëron me ato që duhen zhvilluar gjatë zhvillimit të një detyre apo një veprimtrie të caktuar duke bashkëpunuar për të tjerëtKompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj.,dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave, të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:- dallon trajtën e shquar të emrave;- dallon trajtën e pashquar të emrave;- kthen emart nga njëra trajtë në tjetrën;- grupon dhe shkruan emrat sipas trajtës së tyre;- i përdor në fjali emrat e trajtës së shquar dhe të pashquar.

Fjalët kyç:

Emër, një, disa, trajta e shquar, trajta e pashquar,

Burimet: Teksti Gjuhë shqipe 3 , tabela e koncepteve Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për qytetarinë.

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Tabela e koncepteve; Punë e drejtuar; Punë e pavarur; Diskutim.

93

Organizimi i orës së mësimitOra I

- Prezantimi i tabelës së koncepteve me emrat në të dyja gjinitë dhe numrat;

- Rifreskimi i njohurive duke i gjetur emrat nga vetë nxënësit;

- Dhënia e tabelës së koncepteve, duke dalluar trajtën e pashquar një/disa fjalë që ndodhen përpara emrave;

- Nxënësit kthejnë në trajtën e shquar njëjës emrat e dhënë në ushtrimin 1. Ky ushtrim punohet më parë me gojë dhe më pas punohet në hapësirat bosh të ushtrimit

- Ushtrimi 2 punohet sipas kërkesës në tekst. Të dy ushtrimet do të diskutohen me gojë në klasë për saktësinë e tyre

Detyrë shtëpie: Ushtrimi 3, sipas kërkesës

Ora II.- Leximi i detyrës së shtëpisë për grupimin e shkrimit e emrave sipas trajtës- Punë me grupe- Nënvizojnë në tekst emart e trajtës së pashquar dhe ato të trajtës së shquar- Praktikë e drejtuar, ushtrimi 5, nxënësit shkruajnë emrat në trajtën e shquar/të pashquar.

Vlerësimi i situatës: Mësuesja i vlerëson nxënësit për dallimin e trajtës së shquar nga ajo e pashquar. Kur grupon emrat siaps trajtës dhe kur i shkruan drejt emrat e vendosur brenda kllapave.

Detyrë shtëpie: ushtrimi sipas kërkesës së detyrës.

94

Fusha:



Tema mësimore: Shkruajmë përmbajtjen e vjershës Situata e të nxënit: Shpjegim “Përmbajtja e një teksti”

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetenca e të menduarit: Paraqet argumente pro dhe kundër për një mendim, qëndrim, sjellje të manifestuara nga një ose më shumë persona (në klasë shkollë ose jashtë saj).Kompetenca e të nxënit: Identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një temë ose për një çështje të caktuar duke përdorur teknikat e ndryshme;Krahason përparimin e tij me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar.Identifikon cilësitë që zotëron me ato që duhen zhvilluar gjatë zhvillimit të një detyre apo një veprimtarie të caktuar duke bashkëpunuar për të tjerëtKompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave, të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:- u përgjigjet pyetjeve me shkrim për të kuptuarit e tekstit;- dallon fjalët e personazheve nga fjalët e autorit;- shkruan përmbajtjen e vjershës duke u mbështetur në pyetjet e ushtrimeve;- diskuton brenda grupit për kryerjen e detyrës.

Fjalët kyç:Lulja, zogu, personazhet, ngjarje, tregim

.

Burimet: Teksti Gjuhë shqipe 3 , tabela e koncepteve Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për qytetarinë.

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Punë e drejtuar; Punë në grup; Punë e pavarur; Diskutim.

95

Organizimi i orës së mësimit- Lexohet bukur vjersha nga mësuesja;- Shpjegon përmbajtjen e tekstit;

- Vjersha tregon një ngjarje ashtu siç rrëfejmë në një tregim;

- Në këtë vjershë kemi personazhe, Lulja dhe zogu

- Punohet rubrika të kuptojmë tekstin ushtrimi 1, për secilën strofë nxënësit u përgjigjen pyetjeve me shkrim. Lexojmë përgjgijet me zë;

- Punë në grup. Dallojmë fjalët e personazheve nga fjalët e autorit (ushtrimi 2)

- Punë e pavarur, ushtrimi 3 sipas kërkesës;

- Diskutim: të lexohet përmbledhja në klasë dhe diskutohet brenda grupit se si u krye detyra.

Vlerësimi i situatës: Mësuesja i vlerëson nxënësit për gjetjen e fjalëve të autorit dhe të personazheve për përgjigjet e pyetjeve me shkrim për 4 strofat, si dhe për shkrimin e përmbledhjes së pjesës dhe diskutimet brenda grupit.

Detyrë shtëpie: Lexojmë bukur poezinë.

96

Fusha:



Tema mësimore: E çuditëshmja Pipi Situata e të nxënit: Fragment nga filmi :Pipi çorapegjata” Kllaster “Pipi”

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetenca e të menduarit: Paraqet argumente pro dhe kundër për një mendim, qëndrim, sjellje të manifestuara nga një ose më shumë persona (në klasë shkollë ose jashtë saj).Kompetenca e të nxënit: Identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një temë ose për një çështje të caktuar duke përdorur teknikat e ndryshme;Krahason përparimin e tij me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar.Identifikon cilësitë që zotëron me ato që duhen zhvilluar gjatë zhvillimit të n jë detyre apo një veprimtrie të caktuar duke bashkëpunuar për të tjerëtKompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave, të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:- lexon me intonacioni ne duhur fragmentin e romanit,;- kupton fjalorin dhe përdor atë në të folur;- upërgjgjiet pyetjeve rreth personazhit kryesor për pamjen e jashtme të saj;- diskuton rreth personazhit kryesor;- ritregon përmbajtjen e fragmentit t romanit.

Fjalët kyç:

E ëma, i ati, e vetme, Tomi, Anika, bishtaleca, çorape, pamja, quka.

Burimet: Teksti Gjuhë shqipe 3, Cd me fragment nga filmi, Pipi çorapegjata Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për qytetarinë, arti pamor, TIK.

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Diskutimi i prezantim; Punë e drejtuar, punë në grup, punë e pavarur; Turi i galerisë.

97

Organizimi i orës së mësimitOra I- Prezantim Fragment nga filmi: Pipi çorapegjata- Lexohet bukur teksti nga mësuesja;- Shpjegon fjalorin dhe grupe fjalësh që nxënësit nuk i kuptojnë;

- Punë e drejtuar, nxënësit kuptojnë tekstin: Gjen në të personazhin kryesor ku dhe si jetonte Pipi, prindërit e saj dhe dy miqtë e saj;

Detyrë shtëpie- Plotësojmë ushtrimet 8-9 sipas kërkesës së tekstit

Ora II- Leximi i detyrës së shtëpisë nga 2-3 nxënës;

- Kllaster Pipi

- Punohet rubrika Diskutojmë së bashku për karakterin e Pipit, veshjen, miqtë e saj

- Punë në grup. Në rubrikën ‘Njohim tekstin (ushtrimi 1-2, sipas kërkesës)

- Punë e pavarur, nxënësit ngjyrosin figurën sipas përshkrimit;

- Turi i galerisë: Ngjyrosja e figurës bardh e zi sipas përshkrimit.

Vlerësimi i situatës: Mësuesja i vlerëson nxënësit për përdorimin e fjalëve të fjalorit gjatë komunikimit , për përcaktimin e karakterit dhe pamjes së jashtme të Pipit, për ngjyrosjen e figurës sipas përshkrtimit dhe për ritregimin e përmbajtjes sipas pikave.

Detyrë shtëpie: ushtrimi sipas kërkesës në tekst.

98

Fusha:



Tema mësimore: Lakimi i emrave Situata e të nxënit: Në dyshe plotësohet tabela e koncepteve Punë me tekstin

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetencat e të nxënit:1. zbaton në mënyrë të pavarur udhëzimet e dhëna nga një burim për të nxënë një temë, një veprim, aktivitet a detyrë që i kërkohet;2. ndërlidh temën e re ose një çështje të dhënë me njohuritë dhe përvojat paraprake, duke i paraqitur në forma të ndryshme të të shprehurit (kolona, tabela, grafikë) sipas një radhitjeje logjike;3. përdor programe të përshtatshme kompjuterike për zgjidhjen e problemave dhe kryerjen e detyrave në fusha të ndryshme.Kompetencat e komunikimit dhe të shprehurit:1. shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar, me gojë dhe me shkrim, si dhe me forma të tjera të komunikimit;2. dëgjon me vëmendje prezantimin dhe komentet e bëra nga të tjerët rreth një teme, duke bërë pyetje, komente, sqarime dhe propozime;

3. lexon rrjedhshëm, me intonacionin e duhur dhe komenton sipas kërkesës me gojë dhe me shkrim.

Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj, dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave, të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:- mëson fjalën në rasa dhe emrat e tyre;- tregon pyetjet për secilën rasë;- lakon emrat në gjininë femërore në trajtën e pashuae;- lidh pytjet m e rasat prkatëse;- plotëson tabelën me emrat e korigjuar.

Fjalët kyç:

Rasa, emërore, gjinore, dhanore, kallëzore, rrjedhore, pyetje, cila, i, e të së cilës, cilën dhe prej cilës.

Burimet: Teksti Gjuha Shqipe 3 dhe CD me recitime nga artistë shqiptarë sidomos të kësaj poezie. Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për qytetarinë.

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Tabela e koncepteve,, punë e drejtuar, punë në dyshe, punë e pavarur, diskutim.

99


- Prezantimi i tabelës së koncepteve me emrat në 5 rasat në numrin njëjës trajtë e pashquar;

- Praktikë e drejtuar ;

-Dhënia e tabelës së koncepteve, duke dalluar trajtën e pashquar në numrin njëjës të emrave shkollë dhe fletore;

- Nxënësit lakojnë emrin hallë dhe mësuesja sipas tabelës ;

Detyrë shtëpie: Ushtrimi 2, sipas kërkesës

Ora II.- Leximi i detyrës së shtëpisë për lakimin e emarave në trajtën e pashquar- Punë me grupe- Ushtrimi 3dhe 4 sipas kërkesës së tekstit;- Punë e pavarur, ushtrimi 5 dhe 6 sipas kërkesës;- Diskutojmë ushtrimet për përgjigjet e nxënësve.

Vlerësimi i situatës: Mësuesja i vlerëson nxënësit për dallimin e rasave të emrit, pyetjet dhe ndërtimin e fjalive me emrat përkatës

Detyrë shtëpie: ushtrimi sipas kërkesës së detyrës.

100

Fusha:



Tema mësimore: Më jepni vetëm lirinë Situata e të nxënit: Pema e mendimit të fjalës “Liri”Rrëfimi i ngjarjes së ngjashme me nxënësit

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçShpreh përjetimet që e kanë shoqëruar gjatë komunikimit me njerëz të ndryshëm;Paraqet dhe komunikon lirshëm dhe saktë mendimet e tij;Respekton përpjekjet individuale dhe ato në grup.Kompetenca e të menduarit: Paraqet argumente pro dhe kundër për një mendim, qëndrim, sjellje të manifestuara nga një ose më shumë persona (në klasë shkollë ose jashtë saj).Kompetenca e të nxënit: Identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një temë ose për një çështje të caktuar duke përdorur teknikat e ndryshme;Krahason përparimin e tij me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar.Identifikon cilësitë që zotëron me ato që duhen zhvilluar gjatë zhvillimit të n jë detyre apo një veprimtrie të caktuar duke bashkëpunuar për të tjerët


Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:- lexon me intonacioni ne duhur tekstin;- kupton fjalorin dhe përdor atë në të folur;- u përgjgjiet pyetjeve pr të kuptuar idetë e tekstit;- diskuton rreth përmbajtjes së tekstit;- dallon llojin e tekstit;- rendit si duhet përmbajtjen.

Fjalët kyç:

Shariku, i zoti, kocka, personazh, ngjarje, i vërtetë, fantastik,

Burimet: Teksti Gjuhë Shqipe 3. Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për qytetarinë.

101

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Pema e mendimit të fjalës “Liri”, punë e drejtuar, punë në dyshe, punë e pavarur, diskutim.


- Pema e mendimit të fjalës “Liri”,

- Lexohet bukur teksti nga mësuesja;

- Shpjegon fjalori n dhe grupe fjalësh që nxënësit nuk i kuptojnë;

- Punë e drejtuar, nxënësit kuptojnë tekstin;

Detyrë shtëpie- Plotësojmë ushtrimet 5-6 sipas rubrikës kuptojmë tekstin

Ora II- Leximi i detyrës së shtëpisë nga 2-3 nxënës;

- Punohet rubrika Diskutojmë së bashku për arëssyet pse nuk e joshte ushqimi qenin, si djhe kuoptimin e fjalëve më Jepni vetëm lirinë;

- Punë në grup. Në rubrikën ‘Njohim tekstin (ushtrimi 1-2, sipas kërkesës)

- Punë e pavarur, vizatoni Sharikun;-DiskutimPërgjigjet e nxënësve duke vlerësuar punën në grup dhe njëri-tjetrin.

Vlerësimi i situatës: Mësuesja i vlerëson nxënësit për leximin me intonacionin e duhur dhe përdorimin e fjalorit të zgjedhur gjatë përgjgjieve për llojin e tekstit dhe renditjen fjalive si duhet të përmbajtjes.

102




Tema mësimore: Lakimi i emrave të gjinisë femërore, numri shumës, trajta e shquar

Situata e të nxënit: Tabelë e lakimit të emrave

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e të menduarit: Paraqet argumente pro dhe kundër për një mendim, qëndrim, sjellje të manifestuara nga një ose më shumë persona (në klasë shkollë ose jashtë saj).- Identifikon dhe krahason informacione të njohura me ato të panjohura për një temë duke përdorur teknika të ndryshme;- Paraqet dhe komunikon lirshëm dhe saktë mendimet e tij;- Respekton përpjekjet individuale dhe ato në grup.


Nxënësi/ja:- njihet me rasat dhe pyetjet përkatësë;- mëson trajtën e shquar të emrave të gjinisë femërore në numrin shumës;- dallon ndryshimin midis dy trajtave.

Fjalët kyç:gjini, numër, trajtë, e shquar, pyetje, rasa.

Burimet: teksti mësimor “Gjuha Shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare:Edukimi për shoqërinë

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Shpjegim; Praktikë e drejtuar; Praktikë e pavarur.Organizimi i orës së mësimitHapi I:

- Mësuesi/ja shpjegon tabelat e lakimit të emrave- Njeh nxënësit me rasat dhe i shpjegon se me çfarë pyetje gjenden- Bën dallimin mës rasave dhe trajtave

Hapi II:Një nxënës lexon tekstin e dhënë. Diskutohet se për çfarë flet teksti dhe nga sa emra femërorë përbhet. Shpjegohen emrat, theksohen veçoritë e tij, rasa dhe trajta.

103

Hapi III:Nxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për zgjidhjen e ushtrimeve 2 dhe 3.Gjatë punës, mësuesi/ja kontrollon mënyrën e kryerjes së ushtrimeve.Ushtrimet diskutohen me gjithë klasën. Mësuesi/ja kërkon nga nxënësit të shpjegojnë me argumente mënyrën e kryerjes së ushtrimeve.Vlerësimi: Për përgjigjet në lidhje me mësimin, punën e pavarur, diskutimet. Vlerësim i vazhduar me notë ose me gojë.

Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë: të zgjedhin formën dhe gjuhën e përshtatshme për të përcjellë informacionin; dëgjojnë me vëmendje të tjerët, dallojnë ndryshimin midis rasave dhe trajtave, karakteristikat e tyre; punojnë në mënyrë të pavarur për zgjidhjen e ushtrimeve sipas kërkesave; argumentojnë për mënyrën e zgjidhjes së ushtrimeve.Detyrë shtëpie: Ndërto nga një fjali me emrat: pyetja, revistës, tezen, e luginës, prej bukës.

104




Tema mësimore: Doja t’i kërkoja falje klloçkës Situata e të nxënit: Njeriu mik me kafshët. Diskutim Punë me tekstin.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: lexon saktë me zë një tekst letrar të palexuar me parë;

- identifikon personazhet kryesore të një tregimi.


Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: diskuton për mënyrën e sjelljes së njerëzve me kafshër në mjedise të ndryshme, duke sjell shembuj konkretë.


Nxënësi/ja:- lexon saktë, bukur dhe me intonacion;- përdor strategjitë e të lexuarit për të kuptuar tekste letrare;- u përgjigjet pyetjeve të mësuesit rreth brendisë së tekstit;- përmbledh idetë kryesore duke i ilustruar me fragmente dhe detaje nga

teksti.

Fjalët kyç:klloçkë, qymez, lloz, zoçkë.

Burimet: teksti mësimor “Gjuhë shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare:Edukimi për shoqërinë

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Parashikim me terma paraprakë; Leximi i drejtuar, Bisedë e drejtuar.Përshkrimi kontekstual i situatës

Shkruhen në dërrasë fjalët: klloçkë, qymez, lloz, zoçkë dhe u kërkohet nxënësve të krijojnë me to një ngjarje të shkurtër.

Veprimet në situatë:Ora e parë

105

Diskutim: Njeriu mik me kafshët.Në dërrasë shkruhen fjalët kyç dhe u kërkohet nxënësve të krijojnë një ngjarje të shkurtër.Lexohen punimet e disa nxënësve.Mësuesi/ja lexon me intonacion tregimin “Doja t’i kërkoja falje klloçkës”.Nxënësit lexojnë në heshtje pjesën. Punohet rubrika Kuptojmë tekstit. Jepet si detyrë klase të ndërtohen fjali me fjalët e fjalorit.Detyrë shtëpie: Mësoni përmbajtjen e pjesës.Ora e dytëPunë me tekstin.- Lexim zinxhir me intonacionin dhe ritmin e duhur.- Kërkohet të thuhet përmbajtja nga disa nxënës.- Punohen ushtrimet e rubrikave Diskutojmë së bashku, Njohim tekstin.

Vlerësimi i orësVlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: lexojnë saktë rrjedhshëm dhe me intonacionin e duhur. Ritregojnë pjesën duke përdorur fjalët e fjalorit. Diskutojnë dhe analizojnë situatën për të cilën flitet.Detyrë shtëpie: Shkruaj një paragraf ku të shpjegosh pse është e rëndësishme t’i mbrojmë kafshët.

106




Tema mësimore: Kush jam unë Situata e të nxënit: Kllaster "Unë"

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit:

- identifikon dhe krahason informacione të njohura me ato të panjohura;- shkruan me kujdes prezantimin e vet duke u bazuar tek pyetjet e dhëna në tekst;- dëgjon me vëmendje prezantimin dhe komentet e të tjerëve, duke bërë pyetje, komente, sqarime dhe propozime;- përdor gjuhë standarde.

Kompetenca personale: Merr pjesë ose drejton punën në grup.


Nxënësi/ja:- identifikon veten duke mësuar se si duhet bërë prezantimi;- mëson të dhënat që duhen të jepen kur përshkruan dikë.

Fjalët kyç:Përshkruajmë, vendlindje, pamja fizike, karakter.

Burimet: teksti mësimor “Gjuhë Shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare:Edukimi për shoqërinë


Nxënësit bejnë një prezantim të vetes së tyre dhe shokut/shoqes së bankës.

Veprimet në situatë:Kllaster "Unë"Lexohen prezantimet e disa nxënësve.Mësuesi/ja lexon prezantimet e disa nxënësve.Punë dyshe: Nxënësit krahasojnë prezantimet e tyre.Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: krijojnë një prezantim me të pyetjet e dhura dhe me një drejtshkrim të rregullt. Diskutojnë dhe

107

analizojnë i prezantimeve mes shokëveDetyrë shtëpie: Bëni një prezantim për njeriun tuaj më të dashur.



Tema mësimore: Lakimi i emrave të gjinisë mashkullore, numri njëjës, trajta e pashquar


Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:- Identifikon dhe krahason informacione të njohura me ato të panjohura për një temë duke përdorur teknika të ndryshme;- Paraqet dhe komunikon lirshëm dhe saktë mendimet e tij;- Respekton përpjekjet individuale dhe ato në grup.


Nxënësi/ja:- njihet me rasat dhe pyetjet përkatësë;- mëson trajtat e emrave të pashquar të gjinisë mashkullore në numrin njëjës;

- dallon ndryshimin midis dy trajtave.

Fjalët kyç:gjini, numër, trajtë, pashquar, pyetje, rasa.




Hapi II:Një nxënës lexon tekstin e dhënë. Diskutohet se për çfarë flet teksti dhe nga sa emra femërorë përbhet. Shpjegohen emrat, theksohen veçoritë e tij, rasa dhe trajta.

108


Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë: të zgjedhin formën dhe gjuhën e përshtatshme për të përcjellë informacionin; dëgjojnë me vëmendje të tjerët, dallojnë ndryshimin midis rasave dhe trajtave, karakteristikat e tyre; punojnë në mënyrë të pavarur për zgjidhjen e ushtrimeve sipas kërkesave; argumentojnë për mënyrën e zgjidhjes së ushtrimeve.Detyrë shtëpie: Ndërto një tekst të shkurtër duke përdorur emrin top në rasa të ndryshme.

109




Tema mësimore: Lakimi i emrave të gjinisë mashkullore, numri njëjës, trajta e shquar


Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:- Identifikon dhe krahason informacione të njohura me ato të panjohura për një temë duke përdorur teknika të ndryshme;- Paraqet dhe komunikon lirshëm dhe saktë mendimet e tij;- Respekton përpjekjet individuale dhe ato në grup.


Nxënësi/ja:- njihet me rasat dhe pyetjet përkatësë;- mëson trajtën e shquar të emrave të gjinisë mashkullore në numrin njëjës;- dallon ndryshimin midis dy trajtave.

Fjalët kyç:gjini, numër, trajtë, e shquar, pyetje, rasa.




Hapi II:Një nxënës lexon tekstin e dhënë. Diskutohet se për çfarë flet teksti dhe nga sa emra mashkullorë përbhet. Shpjegohen emrat, theksohen veçoritë e tij, rasa dhe trajta.

Hapi III:Nxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për zgjidhjen e ushtrimeve 2 dhe 3.

110

Gjatë punës, mësuesi/ja kontrollon mënyrën e kryerjes së ushtrimeve.Ushtrimet diskutohen me gjithë klasën. Mësuesi/ja kërkon nga nxënësit të shpjegojnë me argumente mënyrën e kryerjes së ushtrimeve.Vlerësimi: Për përgjigjet në lidhje me mësimin, punën e pavarur, diskutimet. Vlerësim i vazhduar me notë ose me gojë.

Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë: të zgjedhin formën dhe gjuhën e përshtatshme për të përcjellë informacionin; dëgjojnë me vëmendje të tjerët, dallojnë ndryshimin midis rasave dhe trajtave, karakteristikat e tyre; punojnë në mënyrë të pavarur për zgjidhjen e ushtrimeve sipas kërkesave; argumentojnë për mënyrën e zgjidhjes së ushtrimeve.

Detyrë shtëpie: Ushtrimi 4 dhe detyrën në fund të tekstit.

111




Tema mësimore: Përshkruaj vendlindjen Situata e të nxënit: Foto dhe informacione të vendlindjes


- identifikon dhe krahason informacione të njohura me ato të panjohura;- përshkruan qartë dhe pastër vendlindjen e tij;- dëgjon me vëmendje prezantimin dhe komentet e të tjerëve, duke bërë pyetje dhe propozime;



Nxënësi/ja:- identifikon veten duke mësuar se si duhet bërë përshkrimi i vendlindjes;- mëson të dhënat që duhen të jepen kur përshkruan vendlindjen;- mëson lidhjen e paragrafëve me nëntitujt.

Fjalët kyç:vendlindje, paragraph, nëntituj,

Burimet: teksti mësimor “Gjuhë shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinëMetodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Parashikim me terma paraprakë; Leximi i drejtuar, Bisedë e drejtuar.


Nxënësit bëjnë një përshkrim të vendlindjes së tyre dhe krahasojnë veçoritë dhe ndryshimet me shokët/et e klasës.

Veprimet në situatë:Foto dhe informacione të vendlindjesLexohen prezantimet e disa nxënësve.Mësuesi/ja lexon prezantimet e disa nxënësve.

112

Vlerësimi i situatës

Situata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: krijojnë një përshkrim të duhur. Diskutojnë dhe analizojnë përshkrimet mes shokëve.




Tema mësimore: Ora e matematikës Situata e të nxënit: Bisedë: Unë kam vështirësi të mësoj… Punë me tekstin

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: lexon saktë me zë një tekst letrar të palexuar me parë;






teksti.

Fjalët kyç:



Veprimet në situatë:Ora e parëBisedë: Unë kam vështirësi të mësoj…

113

Mësuesi/ja lexon me intonacion tregimin “Ora e matematikës“.Nxënësit lexojnë në heshtje pjesën. Punohet rubrika Kuptojmë tekstit.Detyrë shtëpie: Mësoni përmbajtjen e pjesës.Ora e dytëPunë me tekstin.- Lexim zinxhir me intonacionin dhe ritmin e duhur.- Kërkohet të thuhet përmbajtja nga disa nxënës.- Punohen ushtrimet e rubrikave Diskutojmë së bashku, Njohim tekstin.

Vlerësimi i orësVlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: lexojnë saktë rrjedhshëm dhe me intonacionin e duhur. Ritregojnë pjesën duke përdorur fjalët e fjalorit. Diskutojnë dhe analizojnë situatën për të cilën flitet.Detyrë shtëpie: Ushtrimi në fund të tekstit.

114




Tema mësimore: Lakimi i emrave të gjinisë mashkullore, numri shumës, trajta e pashquar


Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit:- Identifikon dhe krahason informacione të njohura me ato të panjohura për një temë duke përdorur teknika të ndryshme;- Paraqet dhe komunikon lirshëm dhe saktë mendimet e tij;- Respekton përpjekjet individuale dhe ato në grup.


Nxënësi/ja:- njihet me rasat dhe pyetjet përkatësë;- mëson trajtën e pashquar të emrave të gjinisë mashkullore në numrin shumës;- dallon ndryshimin midis dy trajtave.

Fjalët kyç:gjini, numri shumës, trajta e pashquar, pyetje, rasa.


Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Shpjegim; Praktikë e drejtuar; Praktikë e pavarur.Organizimi i orës së mësimitHapi I:- Mësuesi/ja shpjegon tabelat e lakimit të emrave- Njeh nxënësit me rasat dhe i shpjegon se me çfarë pyetje gjenden- Bën dallimin mës rasave dhe trajtaveHapi II:Një nxënës lexon tekstin e dhënë. Diskutohet se për çfarë flet teksti dhe nga sa emra mashkullorë përbëhet. Shpjegohen emrat, theksohen veçoritë e tij,numri, rasa dhe trajta.

Hapi III:Nxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për zgjidhjen e ushtrimeve 2 dhe 3.Gjatë punës, mësuesi/ja kontrollon mënyrën e kryerjes së ushtrimeve.

115

Ushtrimet diskutohen me gjithë klasën. Mësuesi/ja kërkon nga nxënësit të shpjegojnë me argumente mënyrën e kryerjes së ushtrimeve.Vlerësimi: Për përgjigjet në lidhje me mësimin, punën e pavarur, diskutimet. Vlerësim i vazhduar me notë ose me gojë.

Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë: të zgjedhin formën dhe gjuhën e përshtatshme për të përcjellë informacionin; dëgjojnë me vëmendje të tjerët, dallojnë ndryshimin midis rasave dhe trajtave, karakteristikat e tyre; punojnë në mënyrë të pavarur për zgjidhjen e ushtrimeve sipas kërkesave; argumentojnë për mënyrën e zgjidhjes së ushtrimeve.Detyrë shtëpie: Ushtrimi 4 dhe detyrën në fund të tekstit.

116




Tema mësimore: Përshkruajmë stinën e pranverës Situata e të nxënit: Kllaster: Pranvera


- identifikon dhe krahason informacione të njohura me ato të panjohura;- përshkruan stinën e pranverës ashtu si e mendon ai;- dëgjon me vëmendje prërshkrimin dhe komentet e të tjerëve, duke bërë pyetje dhe propozime;



Nxënësi/ja:- identifikon veten duke mësuar se si duhet bërë përshkrimi i pranverës;- mëson të dhënat që duhen të jepen kur përshkruan stinët;- mëson të mos përsërisi të njëjtat fjalë.

Fjalët kyç:gjelbëroi, pranvera, sythet, dallëndyshet


Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Parashikim me terma paraprakë; Leximi i drejtuar, Bisedë e drejtuar.

117


Nxënësit bëjnë një përshkrim të stinës së pranverës dhe e krahasojnë me shokët/et e klasës.

Veprimet në situatë:Kllaster: PranveraLexohen përshkrimet e disa nxënësve.Mësuesi/ja lexon prezantimet e disa nxënësve.Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: krijojnë një përshkrim të duhur. Diskutojnë dhe analizojnë përshkrimet mes shokëve.Detyrë shtëpie: Përshkruaj stinën e pranverës për vendbanimin tuaj.




Tema mësimore: Lakimi i emrave të gjinisë mashkullore, numri shumës, trajta e shquar


Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit:- Identifikon dhe krahason informacione të njohura me ato të panjohura për një temë duke përdorur teknika të ndryshme;- Paraqet dhe komunikon lirshëm dhe saktë mendimet e tij;- Respekton përpjekjet individuale dhe ato në grup.


Nxënësi/ja:- njihet me rasat dhe pyetjet përkatëse;- mëson trajtën e shquar të emrave të gjinisë mashkullore në numrin shumës;- dallon ndryshimin midis dy trajtave.

Fjalët kyç:gjini, numri shumës, trajta e shquar, pyetje, rasa.


Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Shpjegim; Praktikë e drejtuar; Praktikë e pavarur.

118

Organizimi i orës së mësimitHapi I:

- Mësuesi/ja shpjegon tabelat e lakimit të emrave- Njeh nxënësit me rasat dhe i shpjegon se me çfarë pyetje gjenden- Bën dallimin midis rasave dhe trajtave

Hapi II:Një nxënës lexon tekstin e dhënë. Diskutohet se për çfarë flet teksti dhe nga sa emra mashkullorë përbëhet. Shpjegohen emrat, theksohen veçoritë e tij, numri, rasa dhe trajta.Punohet Ushtrimi 1


Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë: të zgjedhin formën dhe gjuhën e përshtatshme për të përcjellë informacionin; dëgjojnë me vëmendje të tjerët, dallojnë ndryshimin midis rasave dhe trajtave, karakteristikat e tyre; punojnë në mënyrë të pavarur për zgjidhjen e ushtrimeve sipas kërkesave; argumentojnë për mënyrën e zgjidhjes së ushtrimeve.Detyrë shtëpie: Detyrën në fund të tekstit.

119




Tema mësimore: A je gati, Sem? Situata e të nxënit: Bisedë: Unë jam i ndrojtur kur… Punë me tekstin

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit:- lexon saktë me zë një tekst letrar të palexuar me parë;






teksti.

Fjalët kyç:prezantim, emocionet, projekt, nervoz.



Shkruhen në dërrasë fjalët: prezantim, emocionet, projekt, nervoz dhe u kërkohet nxënësve të krijojnë me to një ngjarje të shkurtër.

Veprimet në situatë:

120

Ora e parëBisedë: Unë jam i ndrojtur kur…Në dërrasë shkruhen fjalët kyç dhe u kërkohet nxënësve të krijojnë një ngjarje të shkurtër.Lexohen punimet e disa nxënësve.Mësuesi/ja lexon me intonacion tregimin “A je gati, Sem?“.Nxënësit lexojnë në heshtje pjesën. Punohet rubrika Kuptojmë tekstit. Jepet si detyrë klase të ndërtohen fjali me fjalët e fjalorit.Detyrë shtëpie: Mësoni përmbajtjen e pjesës.Ora e dytëPunë me tekstin.- Lexim zinxhir me intonacionin dhe ritmin e duhur.- Kërkohet të thuhet përmbajtja nga disa nxënës.- Punohen ushtrimet e rubrikave Diskutojmë së bashku, Njohim tekstin.

Vlerësimi i orësVlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: lexojnë saktë rrjedhshëm dhe me intonacionin e duhur. Ritregojnë pjesën duke përdorur fjalët e fjalorit. Diskutojnë dhe analizojnë situatën për të cilën flitet.Detyrë shtëpie: Shkruaj një paragraf ku të shpjegosh pse është e rëndësishme t’i mbrojmë kafshët.

121


Tema mësimore: Ditari i Alisës Situata e të nxënit: Fletë ditari nga nxënësit.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetenca e të menduarit: Jep përgjigje për një hipotezë që mësuesi/ja ngre në klasë nëpërmjet një pyetjeje.

Kompetencat e të shprehurit: Dëgjon me vëmendje shokun/shoqen dhe merr pjesë në diskutim me pyetje dhe sqarime.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj.

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:- nxënësi jep informacione dhe gjykon për marrëdhëniet me familjarët;- lexon rrjedhshëm, saktë dhe me intonacion tekstin;- shpjegon dhe përdor fjalë e shprehje nga teksti;- analizon dhe gjykon sjellje të personazheve;- përcakton mesazhin e tregimin.

Fjalët kyç: Murmuriti, ditar, e vogla,

trishtim, e tronditur, braktis.

Burimet: teksti “Gjuhë shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinë.

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Bisedë rreth familjes; Shembuj nga jeta e nxënësve.

Organizimi i orës së mësimitPrezantohet: Fletë ditari nga nxënësit.- Mësuesi/ja fillon të pyesë nxënësit sesa pjesëtarë janë në familje dhe me cilin nga motrat apo vëllezërit shkojnë më shumë.

- Mësuesi/ja lexon tekstin, me intonacionin e duhur. Shpjegon fjalë, shprehje dhe situata të caktuara. Organizon leximin zinxhir. Gjatë leximit bën vërejtje për mënyrën e shqiptimit dhe intonacionin, si dhe vlerësime.

Vlerësimi: për leximin, punën e pavarur, diskutimet.

Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të jenë pjesë e grupit gjatë një bashkëbisedimi ose diskutimi. Drejtojnë pyetje dhe japin përgjigje të plota rreth një pyetjeje të dhënë. Përdorin gjuhë të pasur dhe të saktë nga ana e shqiptimit dhe formulimit të fjalive.Detyrë shtëpie: Detyra në libër.

122


Tema mësimore: Shkruajmë një fletë ditari Situata e të nxënit: Ditari mik me mua. Bisedë.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: shkruan zhvillimin e një teksti për një temë të caktuar.

Kompetenca e të menduarit: identifikon për një temë/ ngjarje çështjet kryesore të marra nga burime të ndryshme informacioni.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja: shkruan një tekst të shkurtër për një ditë të caktuar; respekton strukturën e ditarit; përdor gjuhën standarde.

Fjalët kyç:

tekst, fjali, shenja pikësimi, radhë kronologjike.

Burimet: teksti “Gjuha shqipe 3” rregulla shkrimi. Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinëMetodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Të nxënit me këmbime (punë në dyshe); Diskutim për njohuritë paraprake; Rishikimi në dyshe.Përshkrimi kontekstual i situates Ditari mik me mua. Bisedë.Veprimet në situatë:1. Mësuesi/ja prezanton temën e mësimit dhe e shkruan në tabelë. Stuhi mendimesh – njohuritë e marra mbi ditarin.

2. Një nxënës lexon tekstin e ushtrimit të parë dhe mësuesja udhëzon për vazhdimin e punës më tej, para se të fillojë puna me shkrim.

3. Nxënësit punojnë për plotësimin e rubrikave të dhëna.

4. Lexohen ushtrimet për të parë si janë plotësuar.

Vlerësimi: për ndërtimin e tekstit, përdoren shenjat e duhura të pikësimit në fjali dhe radhitja e fjalive bëhet sipas rendit kohor dhe kuptimor.

Vlerësimi i situatës: Situata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: shkruajnë një fletë ditari sipas kërkesave dhe rregullave; përdorin gjuhë të thjeshtë dhe të kuptueshme, lidhje logjike midis fjalive.

123

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa:IIITema mësimore: Folja. Dje, sot, nesër Situata e të nxënit: Veprimet e mia në grafik. Grafik.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetenca e të menduarit: Jep përgjigje për një hipotezë që mësuesi/ja ngre në klasë nëpërmjet një pyetjeje.Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave, të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.


Nxënësi/ja:- plotëson fjalitë në kohën e duhur;- dallon foljet në kohën e shkuar, të tashme dhe të ardhme;- rendit fjalitë sipas rendit kohor .- shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar, me gojë ose me shkrim, si dhe në forma të tjera komunikimi;- shpjegon qartë dhe saktë, me gojë ose me shkrim, kohën kur ndodhin ngjarjet.

Fjalët kyç:

E shkuar, e tashme, e ardhme,

dje, sot, nesër.

Burimet: teksti "Gjuhë shqipe3" Lidhja me fushat kurikulare:Edukim për shoqërinë

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Lojë në klasë me kutinë e alfabetit; Veprimtaria e drejtuar; Punë në dyshe; Punë e pavarur.Organizimi i orës së mësimit- Organizojnë: Veprimet e mia në grafik.- Në dyshe nxënësit shkruajnë një dialog të shkurtër me fjali në të tre kohët.- Mësuesi/ja prezanton temën e re të mësimit, të cilën e shkruan në dërrasë.- Plotësohet në dërrasë tabela e koncepteve. (Nxënësit e plotësojnë në fletore.)- Punohet nën drejtimin e mësuesit/es ushtrimi 1.- Detyrë klase: nxënësit shkruajnë në fletore tri fjali në të shkuarën, tri në të tashmen dhe tri në të ardhmen.Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të jenë pjesë e grupit gjatë një bashkëbisedimi ose diskutimi. Ndërtojnë fjali në të tria kohët. Drejtojnë pyetje dhe japin përgjigje të plota rreth një pyetjeje të dhënë. Përdorin gjuhë të pasur dhe të saktë nga ana e shqiptimit dhe formulimit të fjalive.Detyrë shtëpie: Detyra në libër.

124


Tema mësimore: Shkruajmë zhvillimin e një tregimi Situata e të nxënit: Stuhi mendimesh. Kujtojmë njohuritë e marra për tregimet.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: shkruan zhvillimin e një tekst për një temë të caktuar.

Kompetenca e të menduarit: identifikon për një temë/ ngjarje, çështjet kryesore të marra nga burime të ndryshme informacioni.

Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj.


Nxënësi/ja: dallon strukturën e tregimit; identifikon informacionin në pjesët përbërëse të tregimit; shkruan një tregim sipas strukturës: hyrje, zhvillim, mbyllje.

Fjalët kyç:

Tekst, tregim, hyrje, zhvillim, mbyllje.

Burimet: teksti “Gjuha shqipe 3”, mjete shkrimi Lidhja me fushat kurikulare:

Edukata shoqërore

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Diskutim; Bisedë; Shkrim i lirëPërshkrimi kontekstual i situatësStuhi mendimesh. Kujtohen njohuritë e marra për tekstin dhe tregimin.Veprimet në situatë:Stuhi mendimesh. Kujtojmë njohuritë e marra për tregimet.

Një nxënës lexon informacionin e dhënë në kuadrat dhe rikujton njohuritë e marra. Shpjegohen elementet e strukturës në një tregim.

Kalohet te ushtrimi një ku nxënësit nën drejtimin e mësuesit/es përcaktojnë hyrjen, zhvillimin dhe mbylljen e tregimit. Në bashkëpunim me shokun e bangës, plotësohen rubrikat në tekst sipas kërkesave. Më pas diskutojnë punën e kryer.

Në qoftë se ushtrimi 4 nuk arrihet të përfundohet në klasë jepet si detyrë shtëpie.

Vlerësimi i orës: Vlerësohen nxënësit për bashkëpunim në dyshe, në grup dhe individuale.

125

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Dreri Situata e të nxënit: Fabula nga autorë të ndryshëm. Punë me tekstin.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: lexon saktë me zë një tekst letrar të palexuar me parë; identifikon personazhet kryesore të një tregimi.Kompetenca të të menduarit: paraqet argumente pro dhe kundër për një mendim, qëndrim, sjellje të manifestuar nga një apo më shumë persona.Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: diskuton për mënyrën e sjelljes së nxënësve në shkollë dhe mjedise të tjera në një situatë të caktuar, duke prezantuar idetë nëpërmjet shembujve konkretë.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja:- dallon fabulën;- lexon pjesën saktë, bukur dhe me intonacion;- përvetëson dhe përdor fjalët e fjalorit;- diskuton rreth problemeve që dalin në tekst.

Fjalët kyç:dreri, brirë, këmbë, vërsul, luani, dëshpërim.

Burimet: teksti “Gjuhë shqipe 3”. Lidhja me fushat kurikulare:Dituria e natyrës, Edukim për shoqërinë.

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Lexim zinxhir; Diskutimi; Marrëdhëniet pyetje-përgjigje; Shkrim i lirë.

Ora I Fabula nga autorë të ndryshëm.- Mësuesi/ja lexon tekstin, me intonacionin e duhur. Shpjegon fjalë, shprehje dhe situata të caktuara. Organizon leximin zinxhir. Gjatë leximit bën vërejtje për mënyrën e shqiptimit dhe intonacionin si dhe vlerësime.Vlerësimi: për leximin, punën e pavarur, diskutimet.Detyrë shtëpie: Ushtrimi 4.

Ora II Punë me tekstin.- Disa nxënës lexojnë fjalitë që tregojnë shkurt si rrodhën ngjarjet në tekst.- Organizohet ritregimi i pjesës.- Punohen ushtrimet e rubrikës Kuptojmë tekstin, Diskutojmë së bashku dhe Njohim tekstin.Detyrë shtëpie: Detyra në libër.

126

Vlerësimi: për punën në grup, diskutimet, pjesëmarrjes, përdorimin e një gjuhe të saktë dhe të pasur me fjalë të reja nga teksti. Vlerësimi i situatës

Situata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: zgjedhin formën dhe gjuhën e përshtatshme për të përcjellë informacionin; lexojnë saktë duke vendosur drejt theksin e fjalës dhe të fjalisë; japin përgjigje duke iu përmbajtur kërkesave dhe situatave të tekstit.

127

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa:IIITema mësimore: Dallojmë kohën e tashme të foljeve Situata e të nxënit: Përshkruaj situatën në klasë.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetenca e të menduarit: Jep përgjigje për pyetje që mësuesi/ja ngre në klasë nëpërmjet një pyetjeje.Kompetenca e të nxënit: shfrytëzon burime të ndryshme informacioni për përgatitjen e ushtrimeve.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave, të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.


Nxënësi/ja: dallon përdorimin e kohës së tashme; identifikon foljet në fjali që janë në kohën e tashme; zgjedhon foljet.

Fjalët kyç:

E tashme, zgjedhim, veta.

numri njëjës, numri shumës.

Burimet: teksti "Gjuhë shqipe 3" Lidhja me fushat kurikulare:

Edukim për shoqërinëMetodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Stuhi mendimesh; Praktikë e drejtuar; Të nxënit me këmbime.

Organizimi i orës së mësimit Përshkruan situatën në klasë. Në dyshe nxënësit shkruajnë një dialog të shkurtër me fjali në kohën e tashme. Mësuesi/ja prezanton temën e re të mësimit, të cilën e shkruan në dërrasë. Plotësohet në dërrasë tabela e koncepteve. (Nxënësit e plotësojnë në fletore.) Punohet nën drejtimin e mësuesit/es ushtrimi 1. Dëtyrë klase: ushtrimet e tekstit.

Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të jenë pjesë e grupit gjatë një bashkëbisedimi ose diskutimi. Ndërtojnë fjali në kohën e tashme dhe të bëj dallimin me kohët e tjera. Drejtojnë pyetje dhe japin përgjigje të plota rreth një pyetjeje të dhënë. Përdorin gjuhë të pasur dhe të saktë nga ana e shqiptimit dhe formulimit të fjalive.Detyrë shtëpie: Detyra në libër.

128

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Kur të rritem, dua të bëhem një balerinë e famshme! Situata e të nxënit: Bisedë - Ëndrrat dhe dëshirat tona. Unë gazetare.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetenca e të menduarit: Jep përgjigje për një hipotezë që mësuesi/ja ngre në klasë nëpërmjet një pyetjeje.Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:- dallon llojin e tekstit;- lexojnë dy e nga dy rrjedhshëm dhe me intonacion intervistën;- gjen në tekst detaje që i kërkohen;- analizon veprimet e personazheve;- arrin në përfundime rreth sjelljes së tyre.

Fjalët kyçe: Pasion, kërcim, modeling.

Burimet: teksti mësimor “Gjuhë shqipe 3”, libra me përralla. Lidhja me fushat kurikulare:Edukimi për shoqërinë; Artet.

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Lexim dy e nga dy; Marrëdhënie pyetje-përgjigje; Bisedë e drejtuar, Vija e vlerës.Organizimi i orës së mësimitOra e parë Bisedë - Ëndrrat dhe dëshirat tona. Mësuesi/ja lexon pjesën dhe shpjegon fjalët e panjohura për nxënësit. U kërkohet nxënësve të lexojnë në heshtje pjesën. Më pas diskutohen ushtrimet 1 – 4 të rubrikës Kuptojmë tekstin Nxënësit ndërtojnë fjali me fjalët e fjalorit.Ora e dytë Bisedë: Unë gazetare. Bëhet lexim zinxhir i tregimit. Nxënësit thonë përmbajtjen pjesë - pjesë. Punohen ushtrimet Diskutojmë së bashku dhe Njohim tekstin. Organizohet biseda: Cilësitë e një gazetari/je.

Detyrë shtëpie: Detyra në tekst.Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: III

129

Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit:dallojnë intervistën dhe flasin për veçoritë e saj;zgjedhin informacionin e duhur për t’iu përgjigjur pyetjeve;bashkëpunojnë me të tjerët.

Tema mësimore: Vitet e rinisë Situata e të nxënit: Informacion për autorin dhe librin. Ilustrime me vizatim për ngjarjet e tekstit. Kopertina e librit. Dramatizim i një pjese nga tregimi.


Kompetenca e të nxënit: identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja:- lexon rrjedhshëm dhe me intonacion përrallën;- gjen në tekst detaje që i kërkohen;- analizon veprimet e personazheve;- arrin në përfundime rreth sjelljes së tyre.

Fjalët kyçe:Gjyshja, stacion, qyteti i panjohur,rraskapitur, keqardhje,kopësht, frikë.

Burimet: teksti mësimor “Gjuha Shqipe 3”. Lidhja me fushat kurikulare:Edukimi për shoqërinë; Artet.

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Lojë me role; Lexim me fragmente; Marrëdhënie pyetje-përgjigje; Bisedë e drejtuar, Vija e vlerës.

Organizimi i mësimitOra e parëInformacion për autorin dhe librin. Lexohet pjesa nga mësuesja. Shpjegohet fjalë, shprehje dhe situata. Udhëzohen nxënësit të lexojnë pjesën e parë 2-3 herë në heshtje. Bëhen pyetje rreth përmbajtjes. Formojnë fjali me fjalët e fjalorit.

Detyrë shtëpie: Të lexojnë bukur dhe të ritregojnë pjesën.

130

Ora e dytëIlustrime me vizatim për ngjarjet e tekstit. Nxënësit paraqesin punimet dhe shpjegojnë punën e tyre. Shokët vlerësojnë punën e njëri – tjetrit. Punohen ushtrimet Kuptojmë tekstin, Diskutojmë së bashku dhe Njohim tekstin.

Detyrë shtëpie: Shkruaj në fletore pjesën që u pëlqen më shumë dhe thoni pse.Ora e tretë Kopertina e librit. Nxënësit paraqesin punimet. Vlerësojnë punët e njëri-tjetrit. Veprohet njësoj si në orën e parë. Punohen ushtrimet pas pjesës së dytë.

Detyrë shtëpie: Të ilustrojmë pjesën e dytë.Ora e katërtDramatizim i një pjese nga tregimi. Pas luajtes në role, nxënësit vlerësojnë njëri tjetrin. Listojnë personazhet. Shkruajnë karakteristika për secilin. Japin mentimin pro dhe kundër për fjalinë e fundit të tregimit.

Detyrë shtëpie: detyra në fund të tekstit.

Vlerësimi i situatës.Situata quhet e realizuar kur nxënësit:

dallojnë intervistën dhe flasin për veçoritë e saj; zgjedhin informacionin e duhur për t’iu përgjigjur pyetjeve; bashkëpunojnë me të tjerët.

131


Tema mësimore: Dhuratë për ditëlindje Situata e të nxënit: Një dhuratë e vaçantë. Përvoja personale.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetenca e të menduarit: Jep përgjigje për një hipotezë që mësuesi/ja ngre në klasë nëpërmjet një pyetjeje.

Kompetenca e të nxënit: identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.


Nxënësi/ja: kupton një tekst që dëgjon dhe përgjigjet në mënyrën e duhur në situatë për qëllime të ndryshme;

komunikon me të tjerët për përmbajtjen dhe për qëllimet e tekstit;

është i vëmendshëm ndaj tekstit që dëgjon dhe përzgjedh informacionin që i kërkohet.

Fjalët kyçe:Gjyshja, stacion, qyteti i panjohur,rraskapitur, keqardhje, kopësht, frikë.


Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Stuhi mendimesh; Praktikë e drejtuar; Të nxënit me këmbime (punë me grupe).

Organizimi i mësimitNjë dhuratë e veçantë. Përvoja personale. Dëgjojnë këngën 2-3 herë dhe u përgjigjen pyetjeve. Plotësojnë vendet boshë në tekst. Përcaktojnë kohët e foljeve. Përcaktojnë vendet sipas këngës në glob. Mësojnë këngën në klasë.

Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: zgjedhin formën dhe gjuhën e përshtatshme për të përcjellë informacionin; për bashkëpunimin me të tjerët; dallojnë informacionin e duhur gjatë dëgjimit të tekstit; kryejnë veprimet e ndryshme në lidhje me kërkesat e dhëna.Detyrë shtëpie: detyra në tekst.

132

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa:III

Tema mësimore: Shkruajmë një ftesë për ditëlindje Situata e të nxënit: Prezantim me fisha (ose videoprojektor) Ftesa.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetenca e të menduarit: Paraqet argumente pro dhe kundër për një mendim, qëndrim, sjellje të manifestuara nga një ose më shumë persona (në klasë shkollë ose jashtë saj).Kompetenca e të nxënit: Identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një temë ose për një çështje të caktuar duke përdorur teknikat e ndryshme; Krahason përparimin e tij me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar.Identifikon cilësitë që zotëron me ato që duhen zhvilluar gjatë zhvillimit të n jë detyre apo një veprimtrie të caktuar duke bashkëpunuar për të tjerëtKompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave, të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:- u përgjigjet pyetjeve me shkrim për të kuptuarit e tekstit; - dallon fjalët e personazheve nga fjalët e autorit; - shkruan përmbajtjen e vjershës duke u mbështetur në pyetjet e ushtrimeve; - diskuton brenda grupit për kryerjen e detyrës; shpreh përjetimet që e kanë shoqëruar gjatë komunikimit me njerëz të ndryshëm; - paraqet dhe komunikon lirshëm dhe saktë mendimet e tij.

Fjalët kyç:Lulja, zogu, personazhet, ngjarje, tregim.

.

Burimet: Teksti Gjuhë shqipe 3, tabela e koncepteve Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për qytetarinë.

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Dil rrotull – fol rrotull. Lëviz/ ndalo/ krijo dyshe; Di , dua të di dhe mësova.

Organizimi i mësimitPrezantim me fisha (ose videoprojektor) Ftesa. Nxënësit marrin ftesat që kanë përpara dhe diskutojnë me shokun/shoqen e preferuar për të. Mësuesja udhëzon të lëvizi nëpër banka dhe të krijojë një ftesë sipas modelit që ka. Punojmë ushtrimet 1, 2 ku tregojnë sesi organizohen festat. Punojnë ushtrimin 3, 4 ku njihen me mënyrën e hartimit të një ftese. Plotësojnë tabelën di, dua të di, mësova për hartimin e një ftese.

Vlerësimi i situatës: Mësuesja i vlerëson nxënësit për gjetjen e fjalëve të autorit dhe të personazheve për përgjigjet e pyetjeve me shkrim për 4 strofat, si dhe për shkrimin e përmbledhjes së pjesës dhe diskutimet brenda grupit.Detyrë shtëpie: Ushtrimi 5

133


Tema mësimore: Gjysh Tolstoi Situata e të nxënit: Informacion për Leon Tolstoi.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetenca e të menduarit: Jep përgjigje për një hipotezë që mësuesi/ja ngre në klasë nëpërmjet një pyetjeje.Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:- jep informacione dhe gjykon për situatat në tregim;- lexon rrjedhshëm, saktë dhe me intonacion tekstin;- shpjegon dhe përdor fjalë e shprehje nga teksti;- analizon dhe gjykon sjellje të personazheve;- vlerëson qëndrimin e Tolstoit- përcakton mesazhin e tregimin.

Fjalët kyç:Tolstoi, shkrimtar, mësues, lodra,

e rrethoni, gëzim.

Burimet: teksti “Gjuhë shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërin; Artet

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Përvijim i të menduarit; Përmbledhje e strukturuar; Shkrim i shpejtë.

Organizimi i orës së mësimitOra IInformacion për Leon Tolstoin. Nxënësit lexojnë informacionet që kanë sjellë për veprën dhe jetën e Tolstoit. Lexohet pjesa nga mësuesja. Shpjegohen fjalë, shprehje dhe situata. Udhëzohen nxënësit të lexojnë pjesën e parë 2-3 herë në heshtje. Bëhen pyetje rreth përmbajtjes. Formojnë fjali me fjalët e fjalorit.

Detyrë shtëpie: Të mësojnë përmbajtjen e pjesës.

134

Ora II Bëhet lexim zinxhir i pjesës. Lexojnë detyrën e shtëpisë. Punohen rubrikat Kuptojmë tekstin, Njohim tekstin dhe Diskutojmë së bashku, duke përdorur teknikat e mësipërme. Shpjegohet ligjërata e drejtë. Punojnë me kllaster ushtrimin 3.

Detyrë shtëpie: detyra në tekst.

Vlerësimi: për pjesëmarrjen në mësim, nivelin e leximit; mënyrën e të shprehurit punën e pavarur, diskutimet; vlerësimi i punës.Vlerësimi i situatës:Situata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: zgjedhin formën dhe gjuhën e përshtatshme për të përcjellë informacionin; për bashkëpunimin me të tjerët; dallojnë informacionin e duhur gjatë leximit të tekstit; kryejnë veprimet e ndryshme në lidhje me kërkesat e dhëna.

135

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa:III

Tema mësimore: Shkruajmë drejt foljet në kohën e pakryer Situata e të nxënit: Prezantim me fisha (ose videoprojektor) Ftesa.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetenca e të menduarit: Paraqet argumente pro dhe kundër për një mendim, qëndrim, sjellje të manifestuara nga një ose më shumë persona (në klasë shkollë ose jashtë saj).Kompetenca e të nxënit: Identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një temë ose për një çështje të caktuar duke përdorur teknikat e ndryshme;Krahason përparimin e tij me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar.Identifikon cilësitë që zotëron me ato që duhen zhvilluar gjatë zhvillimit të një detyre apo një veprimtrie të caktuar duke bashkëpunuar për të tjerëtKompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave, të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja: Krahason foljet e kohës së pakryer me ato të kohës së tashme; Formon fjali duke i përdorur foljet në kohën e pakryer; Qarkon foljet e futura gabim në bashkësitë e dhëna; Diskuton brenda grupit për kryerjen e detyrës. Identifikon (me ndihmën e mësuesit) në punët e tij elementet që kanë nevojë për përmirësime

(p.sh., përdorimin e gjuhës) dhe i redakton ato.

Fjalët kyç:

Folje, shkruan drejt, e pakryer, bashkësi, mbaresat vetore.

Burimet: Teksti Gjuha Shqipe 3 , tabela e koncepteve Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për qytetarinë.Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Tablë konceptesh. Krijo dyshe. Di , dua të di dhe mësova.Organizimi i mësimit Prezantim me tabelë konceptesh. Nxënësit udhëzohen të shohin tabelën e koncepteve për zgjedhimin e foljeve në kohën e pakryer. Mësuesja punon në formë loje zgjedhimin e foljeve në kohën e pakryer. Punojmë në dyshe ushtrimet 1, 2 ku qarkojmë foljet e futura gabim dhe gjejmë format e sakta të foljeve. Punojnë ushtrimin 3 ku vendosin foljet në kohën e pakryer. Plotësojnë tabelën di, dua të di, mësova për foljet e kohës së pakryer dhe drejtshkrimin e tyre.

Vlerësimi i situatës: Mësuesja i vlerëson nxënësit për zgjedhimin e foljeve në kohën e pakryer, për ushtrimet në dyshe.Detyrë shtëpie: Ushtrimi sipas kërkesës.

136


Tema mësimore: Kronikani Situata e të nxënit: Prejardhja jonë e lashtë. Informacione. Informacion për romanin.


Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja: dallon romanin si tekst letrar; lexon rrjedhshëm dhe me intonacion fragmentin e romanit; gjen në tekst detaje që i kërkohen; analizon veprimet e personazheve; arrin në përfundime rreth sjelljes së tyre; luajnë pjesën në role.

Fjalët kyçe: Kronikan, pendë, anfora, skllav, papirus, Dyrrahu, kohë e lashtë.

Burimet: teksti mësimor “Gjuhë shqipe 3”, Internet. Lidhja me fushat kurikulare:Edukimi për shoqërinë; Artet.

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Lojë me role; Lexim me fragmente; Marrëdhënie pyetje-përgjigje; Bisedë e drejtuar, Vija e vlerës.Organizimi i orës së mësimitOra I Prejardhja jonë e lashtë. Informacione Prezantohet tema e re e mësimit Mësuesi/ja lexon pjesën. Shpjegon fjalët e panjohura për nxënësit.

137

U kërkohet nxënësve të lexojnë në heshtje pjesën. Nxënësit ndërtojnë fjali me fjalët e fjalorit. Pyetje rreth përmbajtjes.

Detyrë shtëpie: Të gjejnë informacion për jetën dhe veprën e Gaqo Bushakës

Ora II Informacion për romanin.

Lexohen materialet e sjella nga nxënësit. Listojnë shkrimet e Gaqo Bushakës. Punohen pyetjet e rubrikave sipas kërkesave. Marrin njohuri për romanin dhe shkruajnë Gjejnë në tekst fjalë, shprehe dhe fragmente që i përkasin së kaluarës.

Vlerësimi: për pjesëmarrjen në mësim, punën e pavarur, diskutimet.

Vlerësimi i situatës

Situata quhet e realizuar kur nxënësit:

dallojnë fabulën dhe flasin për veçoritë e saj; zgjedhin informacionin e duhur për t’iu përgjigjur pyetjeve; dallojnë personifikimin; bashkëpunojnë me të tjerët.

138


Tema mësimore: Dallojmë kohën e ardhme të foljeve Situata e të nxënit: Loja me role “Planet për nesër”.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: Dëgjon me vëmendje prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim me pyetje, komente apo sqarime.

Kompetenca e të nxënit: Identifikon dhe krahason informacione të njohura me ato të panjohura për një temë duke përdorur teknika të ndryshme.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja: dallon kohën e ardhme të foljes; zgjedhon foljet në kohën e ardhme; formon fjali me folje në kohën e ardhme.

Fjalët kyç: Folje, nesër, më vonë, koha e ardhme.

Burimet: teksti “Gjuhë shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinë

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Minikonkurs; Praktikë e drejtuar; Shkrimi i shpejtë; Të nxënit me këmbime.

Organizimi i mësimit

Ora e parë

Loja me role “Planet për nesër”. Shkruhen në tabelë foljet e përdorura nga nxënësit në fjali. Shpjegohen që janë folje që janë veprime që do të ndodhin në të ardhmen. Mësuesja punon situatën në tekst ku theksohen foljet në kohën e ardhme. Lexohet tabela e foljeve nha disa nxënës. Mësojnë dyshe me njëri-tjetrin zgjedhimet e foljeve. Punohet ushtrimi 1 në klasë.

Detyrë shtëpie: Ushtrimi 2

139

Ora II Lexohet detyra e shtëpisë nga nxënësit.

Bëhet një minikonkurs ndërmjet rreshtave për zgjedhimin e foljeve në kohën e ardhme. Punohen ushtrimet 3, 4, 5 ku vihet theksi në foljet në kohën e ardhme.


Vlerësimi: për përgjigjet në grup, punën e pavarur, lojën me role, vlerësimi i punës së grupeve nga njëri-tjetri.

Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësi: arrin të dallojë kohën e ardhme të foljes; zgjedhon foljet në kohën e ardhme; formon fjali me folje në kohën e ardhme.

140


Tema mësimore: Faleminderit, bir! Situata e të nxënit: Bisedë, sjellja zbukuron njeriun. Lojë me role. Planet për nesër

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: lexon saktë me zë një tekst letrat të palexuar më parë;- identifikon personazhet kryesore të një tregimi.Kompetenca e të menduarit: paraqet argumente pro dhe kundër për një mendim, qëndrim, sjellje të manifestuar nga një apo më shumë persona.

Kompetenca e të nxënit: përdor portofolin personal si mjet për identifikimin e përparësive dhe mangësive të veta në fusha të caktuara duke hartuar një plan pune me hapa konkrete për përmirësim;

- prezanton për 6 – 10 min përvojën e vet.Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: diskuton për mënyrën e sjelljes së nxënësve në shkollë dhe mjedise të tjera në një situatë të caktuar, duke prezantuar idetë nëpërmjet shembujve konkretë.

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:

- dallon llojin e tekstit;- lexon pjesën saktë, bukur dhe me intonacion;- përvetëson dhe përdor fjalët e fjalorit;- diskuton rreth situatave të ndryshme dhe formulon mesazhin.

Fjalët kyç: ndihmë, trastë, fëmijët, gjyshi.

Burimet: teksti “Gjuhë shqipe 3”. Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinë, Edukimi fizik.

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Bisedë; Lojë me role; Të nxënit me këmbime.Përshkrimi kontekstual i situatës- Bisedë, sjellja zbukuron njeriun. Nxënësit tregojnë një situatë të ngjashme me djemtë dhe të moshuarin;

Veprimet në situatë:- Mësuesi/ja krijon situatën dhe nxit nxënësit të shprehin mendimin e tyre mbi sjelljen ndaj të moshuarve dhe si duhet të sillemi.- Mësuesi/ja u tregon nxënësve disa shembuj mbi sjelljet femijë – të moshuar dhe nxënësit vlerësojnë cila është korrekte apo jo?

- Leximi i tekstit teatral/Punimi i rubrikës kuptojmë tekstin. Njihen me tekstin teatral, ndahet pjesa në role. Detyrë shtëpie . Pjesën teatrale e kthen në tregim të shkurtër.

141


Tema mësimore: Kthejmë një fabul në tekst teatral Situata e të nxënit: Krahaso tekstet e dhëna.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetencat e të nxënit:- zbaton në mënyrë të pavarur udhëzimet e dhëna nga një burim për të nxënë një temë, një veprim, aktivitet a detyrë që i kërkohet;- ndërlidh temën e re ose një çështje të dhënë me njohuritë dhe përvojat paraprake, duke i paraqitur në forma të ndryshme të të shprehurit (kolona,

tabela, grafikë) sipas një radhitjeje logjike;- përdor programe të përshtatshme kompjuterike për zgjidhjen e problemave dhe kryerjen e detyrave në fusha të ndryshme.

Kompetencat e komunikimit dhe të shprehurit:- shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar, me gojë dhe me shkrim, si dhe me forma të tjera të komunikimit;- dëgjon me vëmendje prezantimin dhe komentet e bëra nga të tjerët rreth një teme, duke bërë pyetje, komente, sqarime dhe propozime;- lexon rrjedhshëm, me intonacionin e duhur dhe komenton sipas kërkesës me gojë dhe me shkrim.


Nxënësi/ja:- Lexon saktë tektin dhe kupton atë;- Diskuton rreth përmbajtjes së tekstit;- Mëson llojin e tekstit teatral dhe kthen pjesën teatrale në tregim të shkurtër.

.

Fjalët kyç:

Bretkosa, ka, mburren, shoqet.

Burimet: teksti “Gjuhë shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare:

Edukimi për shoqërinëMetodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Shpjegim; Praktikë të drejtuar; Praktikë e pavarur; Rishikim në dyshe.Përshkrimi kontekstual i situatës

Mësuesi u kërkon nxënësve të kujtojnë pjesët përbërëse të tekstit teatral

142

Veprimet në situatë- krahason tekstet e dhëna.

- mësuesi/ja prezanton temën e re të mësimit. Shkruan temën në dërrasë. U kërkon nxënësve të kujtojnë pjesët përbërëse të tekstit teatral.

Disa prej tyre i shkruan në dërrasë.- kujtojnë fabulat e kaluara dhe se si ato mund të kthehen në tekst teatral.

- u kërkon nxënësve të kthejnë në tekst teatral fabulën.Veprimtari praktike

- Punohet në fletore ushtrimi 2.

Vlerësimi: vlerësimi i vazhdueshëm. Mësuesi zgjedh të bëjë vlerësim me gojë ose me notë. Për punime ku nxënësi mund të ketë punuar bukur, ai i përfshin në portofol.

Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: dinë të pjesët përbërse të tekstit teatral dhe të dijë të kthejë një fabul në tekst teatralDetyrë shtëpie: Detyra në libër.

143

Fusha:


Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: III

Tema mësimore: Shkruajmë drejt foljet në kohën e ardhme Situata e të nxënit: Lojë zinxhir me foljenë kohën e ardhme.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetencat e të nxënit:- zbaton në mënyrë të pavarur udhëzimet e dhëna nga një burim për të nxënë një temë, një veprim, aktivitet a detyrë që i kërkohet;- ndërlidh temën e re ose një çështje të dhënë me njohuritë dhe përvojat paraprake, duke i paraqitur në forma të ndryshme të të shprehurit


Kompetencat e komunikimit dhe të shprehurit:- shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar, me gojë dhe me shkrim, si dhe me forma të tjera të komunikimit;- dëgjon me vëmendje prezantimin dhe komentet e bëra nga të tjerët rreth një teme, duke bërë pyetje, komente, sqarime dhe propozime;- lexon rrjedhshëm, me intonacionin e duhur dhe komenton sipas kërkesës me gojë dhe me shkrim.


Nxënësi/ja:- dallon foljen në fjali,- veçon foljet për t’i kthyer në kohën e ardhme;- shpjegon se si ndryshon folja.

Fjalët kyç:Koha e ardhme, saktë, zgjedho.

Burimet: teksti “Gjuhë shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare:

Edukimi për shoqërinëMetodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Shpjegim praktikë të drejtuar; Praktikë e pavarur; Rishikim punë në dyshe.

144

Përshkrimi kontekstual i situatës-lojë zinxhir me foljenë kohën e ardhme.-mësuesi u kërkon nxënësve të shkruajnë një tekst ku të pëdorin folje në kohën e ardhme;

-shpjegon tabelën duke ndaluar në faktin që këto folje kanë përpara fjalëzat do të.- nxënësit punojnë rubrikën ushtrohemi duke qarkuar më parë foljet e shkruar saktë.

Punë në dyshe Më pas ato punojnë ushtrimin 2 duke vendosur foljet në kllapa në kohën e ardhme

Punë e pavarurUshtrimi 3; Shkruajnë një tekst me titull “Vizitë në Muzeun Historik Kombëtar”, duke përdorur foljen në kohën e ardhme.

Detyrë shtëpieNë një format bëjmë tabelën e zgjedhimit të foljes zhyt në kohën e tashme, të pakryerën dhe të ardhmen.

145

Fusha:


Lënda:

Gjuhë shqipe


Tema mësimore:

Luajmë me role pjesën “Si fluturoi byreku”.

Situata e të nxënit:Përgatitja e skenës për të luajtur pjesën teatrale

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç1. shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar, me gojë ose me shkrim, si dhe në forma të tjera komunikimi;

2. dëgjon me vëmendje prezantimin dhe komentet e të tjerëve rreth një teme, duke bërë pyetje, komente, sqarime dhe propozime;

3. prezanton për 6 – 10 min përvojën e vet.

Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj. dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.

Vlera dhe qëndrime: Paraqet dhe komunikon lirshëm e saktë mendimin e tij.


Nxënësi/ja:- diskuton për teatrin dhe veçoritë e tij;- liston vecoritë e tekstit teatral;- ndan rolet sipas vecantive të personazheve;- jep mendime për skenën dhe veshjet e personazheve;

- diskuton rreth përvojës së punës në grup.

Fjalët kyç: Personazhe, role, interpretim, vë në skenë

Burimet: teksti “Gjuhë shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare: Artet, Edukimi për shoqërinë

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Bisedë e drejtuar; Të nxënit ndërveprues; Interpretim sipas roleve; Diskutim.

Organizimi i orës së mësimit

146

Ora IPërgatitja e skenës për të luajtur pjesën teatrale Mësuesi/ja i njeh nxënësit me temën e re të mësimit si dhe me kompetencat që do realizohen së bashku brenda orës.

PYETJE:

- A keni qenë ndonjëherë në teatër?- Si ndërtohet një skenë?

- Si e kuptojmë ngjarjen që po luhet?

- Çfarë roli kanë veshjet, dekori, ndriçimi, efektet zanore?

- Mësuesi/ja lexon pjesën. Shpjegon mënyrën se si ndërtohet një tekst teatral. Roli i fjalëve të autorit që shkruhen mes kllapash.

- Ndahen rolet. Diskutohet për mënyrën se si do të interpretohet, veshjet dhe disa elemente të skenës.

- Interpretimi i pjesës sipas roleve.

- Vlerësimi i situatës:

-Situata quhet e realizuar kur plotëson kompetencat e fushës për orën mësimore.

- Në fund diskutohet se si u ndjenë gjatë interpretimit. Cili luajti më bukur dhe cilat ishin vështirësitë. (Duke qënë se pjesa ka shumë role, mësuesi/ja duhet të aktivizojë të gjithë nxënësit në interpretim.)

147




Tema mësimore: Legjenda e Gjergj Elez Alisë Situata e të nxënit: Kopertina e legjendës “Gjergj Elez Alia” Dramatizimi i legjendës “Gjergj Elez Alia”


Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.

Fjalët kyç: Legjendë, lexo, plotëso, dëgjo, kontrollo, titull, personazhe, lojë me role


Nxënësi/ja:

- prezanton informacione për Gjergj Elez Alinë;- lexon legjendën, plotëson me fjalët e hequra;- dëgjon tekstin e regjistruar për të marrë informacionin që i kërkohet;

Burimet: teksti teksti “Gjuhë shqipe 3”, CD, informacion për Gjergj Elez Alinë nga interneti

Lidhja me fushat kurikulare:Edukimi për shoqërinë Qytetaria, Edukimi për shoqërinë, Edukimi fizik, Dituri natyre

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Praktikë e pavarur; Të nxënit me këmbime; Diskutim.Përshkrimi kontekstual i situatës. Organizimi i orës së mësimit

148

Ora IKopertina e legjendës “Gjergj Elez Alia”Mësuesi/ja prezanton temën mësimore. Me videoprojektor paraqet pamje dhe momente të jetës së Gjergj Elez Alisë.Nxënësit punojnë kllasterin “Gjergj Elez Alia”.Nxënësit punojnë me rubrikën kuptojmë tekstinDetyrë shtëpieShkruaj një fjali përmbledhëse për çdo paragraf

Ora IIDiskutojmë së bashku rreth shprehjeve të përdorura në tekst si dhe gjetjen e fjalëve dhe shprehjeve që tregojnë dashurinë e Gjergjit për motrënDramatizimi i legjendës “Gjergj Elez Alia”Udhëzohen nxënësit të lexojnë me kujdes rubrikën njohim tekstin., ku plotësojnë tabelën e personazheve dhe më pas njohin figurën e hiperbolësNxënësit dëgjojnë legjendën dhe kontrollojnë nëse e kanë plotësuar si duhet.Detyrë shtëpieShkruaj me fantazi rrëfimin sipas përfytyrimit të nxënësitVlerësimi i situatës:Situata quhet e realizuar kur plotëson kompetencat e fushës për orën mësimore

Veprimet në situatë:Ora I- Kopertina e legjendës “Gjergj Elez Alia”- Mësuesi/ja prezanton temën mësimore. Me videoprojektor paraqet pamje dhe momente të jetës së Gjergj Elez Alisë.- Nxënësit punojnë kllasterin “Gjergj Elez Alia”.- Nxënësit punojnë me rubrikën kuptojmë tekstinDetyrë shtëpieShkruaj një fjali përmbledhëse për çdo paragrafOra II

- Diskutojmë së bashku rreth shprehjeve të përdorura në tekst si dhe gjetjen e fjalëve dhe shprehjeve që tregojnë dashurinë e Gjergjit për motrën

149

Dramatizimi i legjendës “Gjergj Elez Alia”Udhëzohen nxënësit të lexojnë me kujdes rubrikën njohim tekstin., ku plotësojnë tabelën e personazheve dhe më pas njohin figurën e hiperbolës.Nxënësit dëgjojnë legjendën dhe kontrollojnë nëse e kanë plotësuar si duhet.Detyrë shtëpieShkruaj me fantazi rrëfimin sipas përfytyrimit të nxënësit.

Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur plotëson kompetencat e fushës për orën mësimore.Detyrë shtëpie: Detyra në tekst

150


Tema mësimore: Fëmijët e pallatit tim Situata e të nxënit: Shokët e pallatit tim: Bisedë.


Kompetenca e të nxënit: identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.


Nxënësi/ja: kupton një tekst që dëgjon dhe përgjigjet në mënyrën e duhur në situata për qëllime të ndryshme;

komunikon me të tjerët për përmbajtjen dhe për qëllimet e tekstit;

është i vëmendshëm ndaj tekstit që dëgjon dhe përzgjedh informacionin që i kërkohet.

Fjalët kyçe:Mimoza, pallat, shesh, fëmijët, Tina, Klara, Albana, Sava, Zana, gjyshja.


Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Stuhi mendimesh; Praktikë e drejtuar; Të nxënit me këmbime (punë me grupe).

Organizimi i mësimitShokët e pallatit tim: Bisedë. Dëgjohet biseda në CD dy deri në tre herë. Nënvizojnë në tekst 3 folje në kohën e tashme dhe 3 në të ardhme. Plotësojnë vendet bosh në libër gjatë dëgjimit. Plotësojnë cilësitë e vajzave. Lexojnë pjesën me role.

Vlerësimi i situatësSituata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: zgjedhin formën dhe gjuhën e përshtatshme për të përcjellë informacionin; për bashkëpunimin me të tjerët; dallojnë informacionin e duhur gjatë dëgjimit të tekstit; kryejnë veprimet e ndryshme në lidhje me kërkesat e dhëna.Detyrë shtëpie: Shkruajmë shkurt ngjarjet në filmin “Mimoza llastica”.

151

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa:IIITema mësimore: Udhëzime si të mos shpërdorojmë Situata e të nxënit: Kllaster (shpërdorimi).Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetenca e të menduarit: Paraqet argumente pro dhe kundër për një mendim, qëndrim, sjellje të manifestuara nga një ose më shumë persona (në klasë shkollë ose jashtë saj).Kompetenca e të nxënit: Identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një temë ose për një çështje të caktuar duke përdorur teknikat e ndryshme;Krahason përparimin e tij me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar.Identifikon cilësitë që zotëron me ato që duhen zhvilluar gjatë zhvillimit të një detyre apo një veprimtarie të caktuar duke bashkëpunuar për të tjerët.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave, të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja: lidh udhëzimet me figura; nxjerr përfundime për çdo situatë; shkruajnë këshilla për sjellje në mjedise publike; diskuton brenda grupit për kryerjen e detyrës.

Fjalët kyç:

Shpërdorimi, rregulla, mjedis publik,

ushqim, blejmë.

Burimet: Teksti Gjuhë shqipe 3, tabela e koncepteve Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për qytetarinë; Artet.

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Dil rrotull – fol rrotull; Lëviz/ ndalo/ krijo dyshe; Di , dua të di dhe mësova.

Organizimi i mësimit Kllaster (shpërdorimi). Analizohen mendimet e nxënësve. Diskutohet: Për çfarë na shërbejnë udhëzimet? (Nxënësit punojnë në dyshe ose grup.) Nxënësit lidhin figurat me udhëzimin përkatës. Shpjegojnë rubrikën Mbaj mend dhe punojnë në tekst ushtrimet 1 dhe 2.

Vlerësimi i situatës: Mësuesja i vlerëson nxënësit për lidhjen e udhëzimeve me figurat; nxjerrjen përfundime për çdo situatë; shkruajtjen e këshillave për sjellje në mjedise publike; diskutimin brenda grupit për kryerjen e detyrës.

152

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Poseidoni pengon Odisenë të kthehet në atdhe Situata e të nxënit: Fragment nga filmi vizatimor Odisea.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetenca e të menduarit: Jep përgjigje për një hipotezë që mësuesi/ja ngre në klasë nëpërmjet një pyetjeje.Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj.

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:- jep informacione dhe gjykon për situatat në tregim;- lexon rrjedhshëm, saktë dhe me intonacion tekstin;- shpjegon dhe përdor fjalë e shprehje nga teksti;- analizon dhe gjykon sjellje të personazheve;- vlerëson qëndrimin e Odisesë- përcakton mesazhin e tregimit.

Fjalët kyç:

Odiseu, Poseidoni, Hyjnesha, Leukota, Ciklopi, dallgë, lundër, notojë, vello magjike, tokë, gjallë.

Burimet: teksti “Gjuhë shqipe 3”, CD, Internet. Lidhja me fushat kurikulare: historinë

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Përvijim i të menduarit; Përmbledhje e strukturuar; Shkrim i shpejtë.

Organizimi i orës së mësimitOra IFragment nga filmi vizatimor Odisea. Nxënësit tregojnë kush janë personazhet në fragmentin që panë. Lexohet pjesa nga mësuesja. Shpjegohen fjalë, shprehje dhe situata. Udhëzohen nxënësit të lexojnë pjesën e parë 2-3 herë në heshtje. Bëhen pyetje rreth përmbajtjes. Formojnë fjali me fjalët e fjalorit.Detyrë shtëpie: Të mësojnë përmbajtjen e pjesës.

153

Ora II Bëhet lexim zinxhir i pjesës. Lexojnë detyrën e shtëpisë. Punohen rubrikat Kuptojmë tekstin, Njohim tekstin dhe Diskutojmë së bashku, duke përdorur teknikat e mësipërme. Mësuesja shpjegon jetën dhe veprën e Homerit në lashtësi. Sipas teknikës shkrim i shpejtë, nxënësit vazhdojnë ngjarjen.Detyrë shtëpie: detyra në tekst.

Vlerësimi: për pjesëmarrjen në mësim, nivelin e leximit; mënyrën e të shprehurit punën e pavarur, diskutimet; vlerësimi i punës.

Vlerësimi i situatës:Situata quhet e realizuar kur nxënësit arrijnë të: zgjedhin formën dhe gjuhën e përshtatshme për të përcjellë informacionin; bashkëpunojnë me të tjerët; dallojnë informacionin e duhur gjatë leximit të tekstit; kryejnë veprimet e ndryshme në lidhje me kërkesat e dhëna.

154

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa:IIITema mësimore: Dallojmë numërorët Situata e të nxënit: Sasi të ndryshme objektesh.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetenca e të menduarit: Paraqet argumente pro dhe kundër për një mendim, qëndrim, sjellje të manifestuara nga një ose më shumë persona (në klasë shkollë ose jashtë saj).Kompetenca e të nxënit: Identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një temë ose për një çështje të caktuar duke përdorur teknikat e ndryshme; Krahason përparimin e tij me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar.Identifikon cilësitë që zotëron me ato që duhen zhvilluar gjatë zhvillimit të një detyre apo një veprimtrie të caktuar duke bashkëpunuar për të tjerëtKompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave, të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja: Dallon numërorin si fjalë në fjali. Kthen numërorët nga numër në fjalë. Plotësojnë vendet bosh me numërorët e duhur. Përdor numërorët, si fjalë, në fjali. Diskuton brenda grupit për kryerjen e detyrës.

Fjalët kyç:

Numëror, shkruajmë me fjalë, nënvijëzo, plotëso, frymorë, sende.

Burimet: Teksti Gjuhë shqipe 3, tabela e koncepteve Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për qytetarinë.

Organizimi i mësimitSasi të ndryshme objektesh. Nxënësit tregojnë me fjalë numrin e objekteve që shohin. Mësuesja shkruan në tabelë numrat e thënë nga nxënësit dhe i shkruan me fjalë ato. Nxënësit punojnë ushtrimin 1 ku kthejnë numrat në fjalë. Në ushtrimin 2 nënvijëzojnë numërorët. Në ushtrimin 3 plotësojnë sipas dëshirës. Punojnë në fletore dyshe ushtrimin. Çdo ushtrim më parë punohet me gojë nga mësuesja dhe nxënësit, më pas punohet individualisht.

Vlerësimi i situatës: Mësuesja i vlerëson nxënësit për dallimin e numërorit si fjalë në fjali; kthimin e numërorëve nga numër në fjalë; plotësimin e vendeve bosh me numërorët e duhur; përdorimin e numërorëve, si fjalë, në fjali.


155


Tema mësimore: Gjuha shqype Situata e të nxënit: Prezantimi me videoprojektor Gjergj Fishta.


Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja: dallon vjershat si gjini letrare; lexon rrjedhshëm dhe me intonacion e duhur vjershën Gjuha shqype; gjen në tekst detaje që i kërkohen; liston vlerat e gjuhës shqipe; lidh krahasimet e autorit me situata nga jeta.

Fjalët kyçe:Gjuha shqipe, zogu i verës, blerim prilli, bregu i detit, fllad i erës, drandofillit, vallëzon, lmon, tërmet, ushtim.

Burimet: teksti mësimor “Gjuhë shqipe 3”, Internet, CD. Lidhja me fushat kurikulare:Edukimi për shoqërinë.

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Lexim me fragmente; Marrëdhënie pyetje-përgjigje; Bisedë e drejtuar; Vija e vlerës.Organizimi i orës së mësimitPrezantimi me videoprojektor Gjergj Fishta. Lexohet vjersha disa herë nga mësuesi/ja. Shpjegohen fjalët e fjalorit dhe ato në dialektin gegërisht. Lexohet vjersha nga disa nxënës. Nxënësit ndërtojnë fjali me fjalët e fjalorit. Pyetje rreth përmbajtjes. Punohen rubrikat Kuptojmë tekstin, Diskutojmë së bashku dhe Njohim tekstin. Për shkallën e vështirësisë që ka vjersha gjatë gjithë orës duhet të udhëheq mësuesi/ja.

156

Vlerësimi: për pjesëmarrjen në mësim, punën e pavarur, diskutimet.Vlerësimi i situatës. Situata quhet e realizuar kur nxënësit: dallojnë vjershat si gjini letrare; lexojnë rrjedhshëm dhe me intonacion e duhur vjershën Gjuha shqype; gjejnë në tekst detaje që i kërkohen; listojnë vlerat e gjuhës shqipe; lidh krahasimet e autorit me situata nga jeta.Detyrë shtëpie: Detyra në tekst.

157

Fusha: Gjuha dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: 2 Klasa: IIITema mësimore: Dita e Verës Situata e të nxënit: Informacion nga internet për Ditën e Verës.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetenca e të menduarit: Jep përgjigje për një hipotezë që mësuesi/ja ngre në klasë nëpërmjet një pyetjeje.Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën.Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja: dallon tekstin jo letrar nga ai letrar; lexon rrjedhshëm dhe me intonacion fragmentin; gjen në tekst detaje që i kërkohen; diskuton për mënyrën e festimit të Ditës së Verës; ilustron sipas imagjinatës.

Fjalët kyçe: Ditë Vere, Elbasan, festë pagane, dreka, natyrë, humor, ushqime të shijshme, ballokume, revani.

Burimet: teksti mësimor “Gjuhë shqipe 3”, Internet. Lidhja me fushat kurikulare:Edukimi për shoqërinë; Artet.

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Lexim me fragmente; Marrëdhënie pyetje-përgjigje; Bisedë e drejtuar; Di, dua të di, mësova.Organizimi i orës së mësimitInformacion nga internet për Ditën e Verës. Diskutohet rreth informacionit të nxënësve për Ditën e Verës. Lexohet pjesa nga mësuesi/ja. Shpjegohen fjalët dhe shprehjet e paqarta. Lexohet pjesa nga nxënësit. Punohen rubrikat Kuptojmë tekstin, Diskutojmë së bashku dhe Njohim tekstin. Listojnë aktivitetet që bëhen në Elbasan për Ditën e Verës.

Vlerësimi: për pjesëmarrjen në mësim, punën e pavarur, diskutimet. Vlerësimi i situatës Situata quhet e realizuar kur nxënësit: dallojnë tekstin jo letrar nga ai letrar; lexon rrjedhshëm dhe me intonacion fragmentin;- gjen në tekst detaje që i kërkohen; diskuton për mënyrën e festimit të Ditës së Verës; - ilustron sipas imagjinatës.


158



Tema mësimore: Njohim sinonimet Situata e të nxënit: Lojë: Më plotëso muaRezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit:- zbaton në mënyrë të pavarur udhëzimet e dhëna nga një burim për të nxënë një temë, një veprim, aktivitet a detyrë që i kërkohet;- ndërlidh temën e re ose një çështje të dhënë me njohuritë dhe përvojat paraprake, duke i paraqitur në forma të ndryshme të të shprehurit


Kompetenca të të menduarit:- shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar, me gojë dhe me shkrim, si dhe me forma të tjera të komunikimit;- dëgjon me vëmendje prezantimin dhe komentet e bëra nga të tjerët rreth një teme, duke bërë pyetje, komente, sqarime dhe propozime;- lexon rrjedhshëm, me intonacionin e duhur dhe komenton sipas kërkesës me gojë dhe me shkrim;- përcakton kuptimet e fjalës në kontekstin e dhënë; - dallon kuptimet e figurshme të fjalëve;- dallon dhe përdor në fjali për të përmirësuar gjuhën e folur dhe të shkruar sinonimet, antonimet dhe homonimet;- përcakton se çfarë janë fjalët e urta dhe shprehjet frazeologjike dhe i përdor ato;- dallon fjalët dialektore nga fjalët e gjuhës standarde;- përdor fjalorin për qëllime të ndryshme.

Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin:

Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj. dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja:- gjen në një tekst sinonimet;

- dallon çfarë janë sinonimet;

- bën zëvëndësimin e një fjale me një tjetër duke shmangur përsëritjen e tyre;

Fjalët kyç: fjalë, sinonim, kuptim I njëjtë, kuptim i përafërt

159

- i përdor sinonimet në fjali dhe në tekste.


Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Lojë: Më plotëso mua; Praktikë e pavarur; Të nxënit me këmbime; Diskutim.

Përshkrimi kontekstual i situatësLojë: Më plotëso mua

Veprimet në situatë:Ora IPraktikë e drejtuarNxënësit njohin sinonimet duke e parë figurën e tekstit për Gjergj Elez Alinë si trim dhe sypatrembur. Dy fjalët e fundit kanë kuptim të njëjtë dhe të përafërt. Këto shkruhen në tabelë duke plotësuar kështu dhe dhënien e konceptit për sinonimet.Veprimtari praktike- Në tekst nxënësit drejtojnë për të punuar Rubrikrën Ushtrohemi ku nxënësit zëvëndësojnë fjalët e dhëna, mbiemër në këtë rast me mbiemra të tjerë duke shmangur përsëritjen e fjalëve.

Punë në dyshe. Ushtrimi 3, sipas kërkesës së tekstit.

Ushtrimet 5 dhe 6 punohen në tekst.

Detyrë shtëpie: Ushtrimi sipas kërkesës së tekstit.

Vlerësimi i situatës: Nxënësit vlerësojnë për dallimin e sinonimeve, për zëvëndësimin e fjalëve të dhëna në tekst me fjalë të tjera të pëafërta, për ndërtimin e fjalive me shprehjet e dhëna të tekstit, si edhe për krijimin e një teksti të shkurtër me 5 – 6 fjali duke përdorur sinonime.Detyrë shtëpie: Ndërto njëë tekst të shkurtër me 5 – 6 fjali duke përdorur sinonime.

160



Tema mësimore: Njohim antonimet Situata e të nxënit: Punë me tekstinRezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit:- zbaton në mënyrë të pavarur udhëzimet e dhëna nga një burim për të nxënë një temë, një veprim, aktivitet a detyrë që i kërkohet;- ndërlidh temën e re ose një çështje të dhënë me njohuritë dhe përvojat paraprake, duke i paraqitur në forma të ndryshme të të shprehurit


Kompetenca të të menduarit:- shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar, me gojë dhe me shkrim, si dhe me forma të tjera të komunikimit;- dëgjon me vëmendje prezantimin dhe komentet e bëra nga të tjerët rreth një teme, duke bërë pyetje, komente, sqarime dhe propozime;- lexon rrjedhshëm, me intonacionin e duhur dhe komenton sipas kërkesës me gojë dhe me shkrim;- përcakton kuptimet e fjalës në kontekstin e dhënë;

- dallon kuptimet e figurshme të fjalëve;

- dallon dhe përdor në fjali për të përmirësuar gjuhën e folur dhe të shkruar sinonimet, antonimet dhe homonimet;

- përcakton se çfarë janë fjalët e urta dhe shprehjet frazeologjike dhe i përdor ato;

- dallon fjalët dialektore nga fjalët e gjuhës standarde;

- përdor fjalorin për qëllime të ndryshme.


Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj. dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave të cilët nuk i respektojnë ato,

duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.

161


Nxënësi/ja:- gjen në një tekst antonimet;

- dallon çfarë janë antonimet;

- bën zëvëndësimin e një fjalë me një tjetër duke shmangur përsëritjen e tyre;

- i përdor antonimet në fjali dhe në tekste.

Fjalët kyç: fjalë, antonim, kuptim i kundërt.


Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Praktikë e drejtuar; Të nxënit me këmbime; Diskutim; Diagramë e Venit.

Përshkrimi kontekstual i situatësPunë me tekstin

Veprimet në situatë:Ora I. Praktikë e drejtuar

- mësuesi/ja I drejton nxënësit në tekst për të diskutuar mbi shpejtësinë në ecjen e dy kafshëve: breshkës dhe lepurit- thekson se fjalët me kuptim të kundërt në këtë rast i shpejt dhe i ngadaltë quhen antonime

Veprimtari praktike- Në tekst nxënësit ushtrohen për Ushtrimin 1 për të vendosur krahas mbiemrave të kundërtat e tyre, si: i/e mirë – i/e keq/e

Punë në dyshe. Ushtrimi 2, sipas kërkesës së tekstit. Ushtrimet 2 punohet në tekst.

Detyrë shtëpie: Ushtrimi 3 sipas kërkesës

Ora II. Diskutim. Për plotësimin e Ushtrimit 4 dhe 5 diskutohen antonimet e përdorura në të.

Ushtrimi 6 kujtohet edhe njëherë sinonimet dhe me Diagramën e Venit ose me tabelë punohet ky ushtrim.

Detyrë shtëpie: Ushtrimi sipas kërkesës së tekstit.

Vlerësimi i situatës: Nxënësit vlerësojnë për dallimin e antonimeve, për gjetjen e fjalëve të kundërta në një tekst, për ndërtimin e fjalive me antonime, si edhe për krijimin e një teksti të shkurtër me 5 – 6 fjali duke përdorur antonime.

Detyrë shtëpie: Ndërto një tekst të shkurtër me 5 – 6 fjali duke përdorur antonime, me temë: Jeta në fshat dhe qytet.

162



Tema mësimore: Shqisa e të parit Situata e të nxënit: Enciklopedia për fëmijë Punë me tekstin

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: lexon saktë me zë një tekst letrat të palexuar më parë;- identifikon personazhet kryesore të një tregimi.Kompetenca e të menduarit: paraqet argumente pro dhe kundër për një mendim, qëndrim, sjellje të manifestuar nga një apo më shumë persona.

Kompetenca e të nxënit: përdor portofolin personal si mjet për identifikimin e përparësive dhe mangësive të veta në fusha të caktuara duke hartuar një plan pune me hapa konkrete për përmirësim;

- prezanton për 6 – 10 min përvojën e vet.

Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: diskuton për mënyrën e sjelljes së nxënësve në shkollë dhe mjedise të tjera në një

situatë të caktuar, duke prezantuar idetë nëpërmjet shembujve konkretë.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja:- dallon llojin e tekstit;- gjen në tekst fakte të vërteta për shqisën e të parit;- dallon në tekst foljet dhe kohën e tyre;- bashkëpunon me të rriturit për botën e kafshëve.

Fjalët kyç: shqisa, syri, rrezik, ngjyrë, ylberi, përthyhet, të shëndetshëm.


Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Diskutim; Të nxënit me këmbime; Punë e pavarur; Punë në grup.

Përshkrimi kontekstual i situatës- diskutojmë rreth përmbajtjes së tekstit joletrar;- të vërtetat dhe faktet janë të rëndësishme për një tekst, sepse ato japin konceptet kryesore, si në këtë rast për shqisën e të parit.

163

Veprimet në situatë:Ora IEnciklopedia për fëmijë

Praktikë e drejtuar- mësuesi/ja i drejton nxënësit në tekst për të diskutuar shqisën e të parit si edhe pse mund të shohim dhe shpërbërjen e dritës.

Veprimtari praktike- punohet Ushtrimi 1, sipas kërkesës së tekstit.

Detyrë shtëpie: Ushtrimi 1, dy pikat e fundit.

Ora II

Punë në dyshe. Ushtrimi 2, sipas kërkesës së tekstit.

Punë me tekstin

Diskutim. Diskutojmë për përgjigjet e dhëna dhe për saktësinë e tyre.

Punë në grup: Rubrika Njohim tekstin, Ushtrimi 1 deri në 3.

Ushtrimi 4 punohet në libër duke plotësuar fjalitë me foljet në kohën e duhur.

Detyrë shtëpie: Ushtrimi sipas kërkesës në fund të mësimit.

Vlerësimi i situatës: Nxënësit vlerësohen për dallimin e tekstit joletrar, për të veçantat e tij si edhe për plotësimin e saktë të ushtrimeve dhe për bashkëpunimin në grup.Detyrë shtëpie: Ushtrimi sipas kërkesës në fund të mësimit.

164



Tema mësimore: Fjalori është një libër i rëndësishëm Situata e të nxënit: Fjalori i Gjuhës së Sotme ShqipeRezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit:- zbaton në mënyrë të pavarur udhëzimet e dhëna nga një burim për të nxënë një temë, një veprim, aktivitet a detyrë që i kërkohet;- ndërlidh temën e re ose një çështje të dhënë me njohuritë dhe përvojat paraprake, duke i paraqitur në forma të ndryshme të të shprehurit


Kompetenca të të menduarit:- shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar, me gojë dhe me shkrim, si dhe me forma të tjera të komunikimit;- dëgjon me vëmendje prezantimin dhe komentet e bëra nga të tjerët rreth një teme, duke bërë pyetje, komente, sqarime dhe propozime;- lexon rrjedhshëm, me intonacionin e duhur dhe komenton sipas kërkesës me gojë dhe me shkrim;- përcakton kuptimet e fjalës në kontekstin e dhënë;- dallon kuptimet e figurshme të fjalëve;- dallon dhe përdor në fjali për të përmirësuar gjuhën e folur dhe të shkruar sinonimet, antonimet dhe homonimet;- përcakton se çfarë janë fjalët e urta dhe shprehjet frazeologjike dhe i përdor ato;- dallon fjalët dialektore nga fjalët e gjuhës standarde;- përdor fjalorin për qëllime të ndryshme.


Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj. dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave të cilët nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja:- kupton rëndësinë e fjalorit;

- mëson rebditjen e fjalëve sipas rendit alfabetik;

- shpjegon kuptimet e fjalëve duke i gjetur në të;

Fjalët kyç: fjalor, rëndësi, fjalë, shpjegim, fjalor elektronik.

165

- mëson të lexojë fjalë nga fjalori edhe t’i shpjegojë ato.

Burimet: teksti “Gjuhë shqipe 3” Lidhja me fushat kurikulare: Edukimi për shoqërinëMetodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Praktikë e drejtuar; Punë e pavarur; Diskutim.

Përshkrimi kontekstual i situatësPrezantimi i fjalorit të Gjuhës Shqipe

Veprimet në situatë:Ora IPraktikë e drejtuarNxënësit pasi janë njohur me fjalorin e Gjuhës Shqipe, mësojnë nga mësuesi/ja se ai na ndihmon për të gjetur kuptimet e fjalëve, radhitjen e tyre sipas rendit alfabetik si edhe kuptimet e dyta të fjalëve.Veprimtari praktike- Hap një mga fletët e fjalorit dhe vëren fjalën si shkruhet si edhe shpjegimet gramatikore për gjininë, trajtën, numrin, e emrave për shembull. Kuptimin e parë dhe kuptimet e tjera të fjalëve. Mësuesi/ja shpjegon që fjalorin mund ta gjejmë dhe në mënyrë elektronike dhe

këtë e jep përmes mjeteve digjitale.

Punë në dyshe. Rubrika Ushtrohemi – Të dhënat që marrin nxënësit nga teksti I shkëputur I fjalorit.

Ushtrimi 2 punohet sipas kërkesës së tekstit.

Detyrë shtëpie: Ushtrimi sipas kërkesës së tekstit për fjalët lumturi dhe përpunoj

Vlerësimi i situatës: Nxënësit vlerësojnë rëndësinë e të kuptuarit të fjalorit, njohuritë që marrin për shpjegimin gramatikor të fjalëve në fjalor, për kuptimin e parë dhe të tjera.Detyrë shtëpie: Gjej brenda një faqeje fjalë që fillojnë me bashkëtingëlloren L.

166

Biseda Letrare

Ky është një model që mund ta marrin mësuesit për të zhvilluar bisedën letrare (krahas modelit të dhënë te tema “Vitet e rinisë”).

167

168



Tema mësimore: Situata e të nxënit:Libri i perzgjedhur nga mësuesit dhe nxënësit

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçKompetenca e komunikimit dhe të shprehurit;Kompetenca e të menduarit;Kompetenca e të mësuarit për të nxënë;Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin;Kompetenca personale;Kompetenca qytetare;Kompetenca digjitale.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:Ora I jep informacion shkurtimisht për librin dhe autorët e tij; përmbledh shkurt ngjarjet e librit duke u bazuar në elementet e strukturës dhe

të subjektit; ndërton pyetje, gjëza dhe enigma rreth librit për shokët; u përgjigjet pyetjeve që lidhen me të kuptuarit dhe interpretimin e librit; përshkruan personazhet duke përdorur teknika të ndryshme.Ora II diskuton rreth situatave në libër duke sjellë dhe shembuj nga përvoja personale; evidenton pjesët më të bukura të librit, ose pjesët që i kanë pëlqyer më shumë

duke shpjeguar dhe pse; komenton me ditarët e të nxënit pjesë e shprehje të spikatura nga libri,

shprehje, fragmente, personazhe etj.; shprehet me shkrim rreth vlerave të librit ilustron me vizatim ngjarje ose personazhe të librit;Ora III

bën reklamën e librit për gazetën e shkollës, një revistë etj.; dramatizon pjesë për teatër nga libri; krijon një fjalor me fjalë kyçe nga libri; krijon një korrespondencë imagjinare me personazhet e librit; krahason librin me libra të tjerë të të njëjtit lloj, ose me libra të tjerë të të njëjtit

autor; sjell ngarje të kohëve të vjetra në kohët moderne; shkruan një mbyllje për librin.

(Për të realizuar të gjitha pikat ndahen xënësit në grupe.)

Fjalët kyç:libërpersonazhvendhohëpjesa më e bukurpërdorime të figurshme të fjalësmesazh etj.

Partnerët e projektit: Nxënësit, mësuesi/ja e lëndës, drejtoria e shkollës, bordi i prindërve.

Plani i veprimtarive: Ora e parë

Qëllimi: Nxënësit të njihen me temën e projektit, objektivat dhe të ndajnë detyrat.Kompetencat: Nxënësi/ja:

• tregon ç’është guida turistike dhe fletëpalosja;

• shpjegon përmbajtjen e një guide turistike;

• bashkëpunon në grup;

• zbaton strategjitë e procesit të grumbullimit dhe të shkrimit të materialit.

Metodat: Stuhi mendimesh; Diskutim; Rrjeti i diskutimit.Organizimi i klasës: Grupe pune prej 4–5 vetash

Mjetet: Dërrasa, shkumës, materiale, fotografi, informacione, guida, harta, CD.Zhvillimi i mësimit:

• Njohja me projektin dhe me produktin e pritshëm. Mënyra e zhvillimit dhe e prezantimit.

• Bisedë e drejtuar mbi guidat turistike dhe fletëpalosjet.

• Ndarja e detyrave sipas grupeve të punës.

• Përpunimi paraprak i materialeve.

• Caktimi i detyrave për orën pasardhëse.Ora e dytëTema: Përpunimi i materialeveKompetencatNxënësi/ja:

• punon në grup materialet e grumbulluara;

• seleksionon materialet;

• redakton materialet.Teknikat: Diskutime; Mendo/puno në dyshe/tregoju të tjerëve.

169

Zhvillimi i orës së mësimit:Hapi INxënësit punojnë në hartimin e planfaqosjes para hedhjes dhe përpunimit në kompjuter.Hapi IINxënësit grupohen nëpër banka sipas detyrave të caktuara më parë. Punohet në fletë formati A4. Nxënësit japin mendimet dhe në dërrasë hartohet një planfaqosje.Hapi IIIJepen udhëzime dhe këshilla për fazën tjetër duke falënderuar nxënësit për punën e tyre.

Ora e tretëTema: Prezantimi i projektit “Shqipëria, destinacioni i vitit” (guida turistike)

KompetencaNxënësi/ja:

• flet për turizmin si një ndër faktorët më të rëndësishëm për zhvillimin ekonomik të vendit;

• diskuton për rolin e Ministrisë së Turizmit, si dhe guidat turistike si pjesë e shpalosjes së vlerave të një vendi;

• prezanton punimin.

Teknikat: Bisedë e drejtuar; Prezantim; Turi i galerisë.Zhvillimi i mësimit: Hapi IDiskutohet rreth temave:

• Shqipëria – pozita gjeografike, klima, resurset, turizmi.

• Ministria e Turizmit.

• Agjensitë turistike.

• Guida turistike: historiku, rëndësia.Hapi IIIPrezantimi i punimeve. Afishimi për t’u vlerësuar nga të gjithë. Vlerësimi i nxënësve për punën.

170

portali.irisoft.alportali.irisoft.al/.../2017/08/Gjuha-3-liber-mesuesi.docx · Web viewAliqi Zhonga...

Documents

Transcript of portali.irisoft.alportali.irisoft.al/.../2017/08/Gjuha-3-liber-mesuesi.docx · Web viewAliqi Zhonga...