Из опыта работы учителя физики МАОУ гимназии №16 г. Тюмени Е. С. Костылевой

Технология подготовки и особенности проведения дистанционного урока

(из материалов ХII Всероссийской научно-практической конференции

«Наука XXI века: взгляд в будущее»-2020)

Дистанционный урок − это форма организации дистанционного занятия,

проводимая в определенных временных рамках, при которой педагог руководит

индивидуальной и групповой деятельностью учащихся по созданию собственного

образовательного продукта, с целью освоения учащимися основ изучаемого материала,

воспитания и развития творческих способностей.

Дистанционные уроки возможны двух типов:

1. Проведение урока в формате online конференции. Учитель продумывает урок,

выбирает платформу для проведения, сообщает учащимся время урока, отправляет

ссылку на ресурс (приглашение). К таким платформам можно отнести Zoоm

(https://zoom.us/), Discord (https://discordapp.com/).

2. Урок в классической форме, проводимый дистанционно, предполагает написание

сценария урока и обеспечение доступа к информации каждому ребенку.

Алгоритм разработки дистанционного урока

● Определить тему урока.

● Определить тип урока (повторение, новая тема, решение задач, практическая

работа и т.д.)

● Выбрать вид проведения дистанционного урока (онлайн или размещение урока

в интернете).

● Определить способ отправки задания учащимся.

● Выстроить методически грамотно учебные элементы, выбрать форму

демонстрации для учащихся, предусмотреть варианты использования

электронных платформ с учетом особенностей учеников.

● Составление практических заданий, выбор формы выполнения их учениками.

● Подбор списка литературы и гиперссылок на ресурсы Интернет.

● Определение времени и длительности дистанционного урока, исходя из

возрастной категории обучающихся.

Необходимо соблюдать длительность непрерывной работы за компьютером для

обучающихся:

1-х классов - 10 мин,

2-5-х классов - 15 мин,

6-7-х классов - 20 мин,

8-9-х классов - 25 мин,

10-11-х классов - 30 мин.

Особенности разработки структуры дистанционного урока. Урок включает в

себя следующие части:

● Мотивационный блок. Формулировка цели урока, разговор о проблеме, которая

обсуждается в рамках урока.

● На этом этапе можно использовать видеосюжет, картинку, цитату и т.д.

● Инструкции и рекомендации. Для продуктивной работы ученику необходимо

понимать, что он должен сделать.

● Информационная часть. Теоретический материал. Демонстрация практической

работы и т.д.

● Практическая часть. Выполнение заданий учащимися.

● Коммуникативный и консультативный блок (система интерактивного

взаимодействия участников дистанционного урока с учителем и между собой).

Учитель готовит траекторию, по которой будут обучаться ребята: методически

выстраивает уроки, продумывает форматы обратной связи, выбирает способы

коммуникации с учениками, составляет сценарий дистанционного урока (что

необходимо сделать, какие ресурсы и в каком формате использовать, обозначает сроки

контроля и диагностики).

В рамках урока учитель структурирует теоретический материал: в текстовом

формате, с использованием учебника, с использованием ссылок на видео, подготовки

своего видео и др. Например, это можно сделать с помощью ресурса Video Pad Editor

(http://www.nchsoftware.com/videopad/ru/vppsetup.exe) или с использованием ресурсов

Российской электронной школы (https://resh.edu.ru/) и т.д.

Задания для проверки усвоения материала могут быть предложены из

учебника, задачника, задания с различных электронных ресурсов, таких как Якласс

(https://www.yaklass.ru/), Stepic (https://welcome.stepik.org/ru), Учи.ру (https://uchi.ru/),

Фоксфорд (https://foxford.ru/) и т.д.

Есть возможность составить авторские тесты и настроить режим проверки

работы с помощью сервиса Google формы (https://docs.google.com/forms/u/0/), Moodle

(https://moodle.org/?lang=ru), Kahoot (https://kahoot.com/), Hot Potatoes

(https://hotpot.uvic.ca/).

При составлении урока необходимо учесть возможность выбора

индивидуальной траектории. Так как могут возникать сложности при доступе в

интернет, при работе на платформах.

Во время осуществления образовательного процесса в дистанционном формате,

для того, чтобы он был эффективен для всех участников необходимо предусмотреть

способ коммуникации с учащимися (почта, чат, диалог в каком-то мессенджере и т.д.).

Можно организовать работу, чтобы все этапы урока проходили на одной

платформе. Для разработки и создания онлайн курса можно использовать ZenClass

(https://zenclass.ru/), Eduardo, (http://eduardo.studio/), Etutorium (https://etutorium.ru/),

LearnWorlds (https://www.learnworlds.com/), Gurucan (https://gurucan.ru) и т.д.

Особенности преподавания физики заключаются в том, что можно

использовать представленные выше online форматы, а также решать задачи,

прохождения тестов и т.д. Особенностью преподавания физики является то, что

необходимо проводить лабораторные работы.

В рамках дистанционного обучения это можно делать следующими способами:

1. Проводить лабораторную работу, размещать для ребят видеосюжет.

2. Использовать готовые видео. Их подборку можно осуществить перед

уроком. Например, подборка лабораторных работ для учеников 9 класса

представлена в ресурсе (https://www.youtube.com/watch?

v=QiuexhEXgB8&list=PLdxe2SZh7TCCWo1JxEGxda2QnhC0vrKqc).

3. Можно использовать виртуальные лабораторные работы, которые ребята

могут выполнять на различных сайтах. Например, в ресурсе

(http://distolymp2.spbu.ru/www/lab_dhtml/index.html), Интерактивные

лабораторные работы (http://seninvg07.narod.ru/004_fiz_lab.htm).

Виртуальные образовательные лаборатории представлены в ресурсе

(http://www.virtulab.net/index.php?

option=com_content&view=article&id=342:2009-08-21-13-57-37&catid=36:13-

&Itemid=96\)

Рисунок 1.

4. Проведение лабораторных работ в домашних условиях.

Необходимо адаптировать лабораторные работы под условия домашнего

пребывания, сделать замены в приборах и материалах, приготовить

подробную инструкцию с учетом техники безопасности. Лабораторная

работа «Определение центра тяжести плоской пластины» (Рисунок 2).

Приборы и материалы: линейка, плоская пластина произвольной формы

(картон), отвес (тяжелый предмет на нитке).

Рисунок 2.

Можно использовать уже подготовленные методические материалы, например,

«Домашние лабораторные работы по физике»

(https://gim-kekina.edu.yar.ru/uchitelyam/fiz/laboratornaya_rabota/dlr_7-9.pdf).

Таким образом, можно организовать полноценное обучение физике в рамках

дистанционного обучения. Простроить процесс так, чтобы в нем была организована

подача теоретического материал, решение задач, разбор и объяснение ошибок,

проведение лабораторных работ.

Такой формат обучения дает возможность ученикам самостоятельно освоить

учебный материал, учит их адаптироваться к современной среде, работать с

информацией. В рамках подготовки и проведения дистанционных уроков можно и

нужно разнообразить уроки, сделать их интересными, насыщенными, качественными,

результативными.

Литература

1. Ануфриева, С. Р. Организация и проведение дистанционного урока по

окружающему миру – 2017 г.- С. 1-6.

2. Итоги эксперимента в области дистанционного обучения и перспективы

развития дистанционных образовательных технологий. (Решение коллегии от

26.05.2002). // Инновации в образовании .-2002.- №4. - С. 4-27.

3. Ибрагимов, И. М. Информационные технологии и средства дистанционного

обучения: учебное пособие для студ. вузов. - М.:Академия,2005.-336 с .

4. Канаво, В. “Методические рекомендации по созданию курса дистанционного

обучения через Интернет” (http://www.curator.ru/method.html).

5. Киреева, Е.Д. Анализ перспективного развития существующих форм

образовательных Интернет-проектов // Инновации в образовании .-2002.-№ 4. -

С. 38-40.

6. Фофанова, Л. Г. «Дистанционный урок как инновационная образовательная

среда» – 2018 г. – с. 1-4.