СОДЕРЖАНИЕ

Шабельникова Е.В., учитель начальных классовРазработка урока для 3 класса по теме: «Умножение двузначного числа на однозначное» 2Минаева Н.К., учитель начальных классовРазработка урока для 2 класса по теме: «Корень. Однокоренные слова» 7Терехина Г.Ю., учитель начальных классовРазработка интегрированного урока для 2 класса по теме: «Обобщение знаний об изученных правилах письма. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима.»

12

Михалева Е.И., учитель истории и обществознанияРазработка открытого урока для 11 класса по теме: «Конституции РФ – 20 лет»

19

Агафонова О.А., учитель биологииЭкологическое воспитание учащихся в условиях введения ФГОС ООО 23Вегержинская О.А., учитель математикиУрок-игра «Черный ящик» 28Голубева И.А., учитель английского языкаРазработка урока для 4 класса по теме: «Школьная жизнь» 34Аристархова Е.А., учитель английского языкаРазработка урока для 5 класса по теме: «Дружная семья» 38Ильина Н.В., учитель истории и обществознанияРазработка урока для 11 класса по теме: «Демографическая ситуация в современной России» 43Мосунова Е.Е., учитель русского языка и литературыРазвитие коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы 54

1

Разработка урока математики в 3-м классепо теме: «Умножение двузначного числа на однозначное»

образовательная система «Школа 2100»

Е.В. Шабельникова,учитель начальных классов

Цель урока: вывести и освоить новый алгоритм умножения двузначного числа на однозначное на основе распределительного свойства умножения.Прогнозируемые результаты.

Предметный: учащиеся освоят приём внетабличного умножения двузначного числа на однозначное, применяя его при решении задач, числовых выражений.

Метапредметные:Личностные: формировать действия смыслообразования и

самоопределения, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование адекватной, позитивной самооценки и самоприятия.

Регулятивные: формировать умение выполнять и контролировать свои действия характеристику деятельности других, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, усвоено учащимися и того, что неизвестно.

Познавательные: формировать умения сам-но выделять и формулировать познавательную цель, проблему урока, проводить анализ и синтез, выполнять действия по алгоритму, логически рассуждать и доказывать; развивать умение использовать информацию.

Коммуникативные: развитие математической речи, слушать собеседника и вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Ход урокаОргмомент.Урок математики мы начинаем,Тайны её открывать продолжаем.Самоопределение к деятельности.Сегодня на уроке мы откроем ещё одну математическую тайну, а для этого проведём урок – исследование.Исследовать – это значит подвергнуть научному изучению, наблюдать для выяснения и изучения чего-то нового.

2

Для того, чтобы исследование прошло результативно, вам понадобится умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы, активно работать.

Актуализация знаний. Нам нужно определить тему нашего исследования, но слово зашифровано. Узнать его можно, выполнив Тест – контроль. Обведите в кружок правильный ответ.Увеличьте 5 в 5 раз.10, 25, 27Уменьшите 27 в 9 раз.3, 22, 18Во сколько раз 6 меньше 24?22, 4, 30 Чему равно частное чисел 81 и 9?7, 9, 72Какое число надо увеличить в 9 раз, чтобы получилось 18?9, 2, 27Одна открытка стоит 8 рублей. Сколько стоят 2 таких открытки?16, 14, 18Найдите произведение чисел 7 и 29, 14, 5В одном доме 20 квартир, а в другом на 4 квартиры больше. Сколько квартир во втором доме?16, 80, 24В ведро вмещается 28 литров воды, в банку в 4 раза меньше. Сколько л воды в банке?4, 24, 7Запишите выбранные числа в один ряд.Обменяйтесь карточками и выполните проверку.Кто выполнил без ошибок?25 3 4 9 2 16 14 24 7 (СЛАЙД)Расположите числа в порядке возрастания, и узнаете какое слово зашифровано. Это поможет определить тему нашего исследования.2 3 4 7 9 14 16 24 25 (СЛАЙД) Итак, предмет нашего исследования «УМНОЖЕНИЕ» (ДОСКА)Постановка проблемы и совместное открытие детьми нового знания.Вернёмся к нашему ряду чисел. На какие группы их можно разделить? (четные, нечетные, однозначные, двузначные)2 143 164 247 25

3

9Поработаем с однозначными и двузначными числами.Двузначные представьте в виде суммы разрядных слагаемых. (НА СЛАЙДЕ) Однозначные числа умножьте на 10. (СЛАЙД)Предлагаю продолжить решение примеров на умножение. Решите примеры на карточках.20 ·3 6080 : 4 2016 ·4 78Проверка. Назовите результаты. У кого другой ответ?(РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗНЫЕ) (РЕЗУЛЬТАТЫ ВЕРНЫЕ)

Почему получилисьразные ответы? Может быть такое? Решали мы такие примеры?Как будет звучать тема нашего урока? (ДОСКА)Какую цель ставим? (ДОСКА)

Какой пример вызвал затруднение? Как решали?Ещё какие варианты?

Предлагаю понаблюдать за различными вариантами решения этого примера.Каждая группа получает карточку и готовится ответить на вопросы.16 ·4 = (7 + 9) ·4 = 7·4 + 9·4= 28 +36 = 6416 ·4 = (8 + 8) ·4 = 8·4 + 8·4= 32 +32 = 6416 ·4 = (10 + 6) ·4 = 10·4 + 6·4= 40 +24 = 64Правильно ли решены примеры?Какой из способов решения самый удобный?ПРОВЕРКА. Кто готов поделиться результатами своей работы? Почему?СЛАЙД. Какое свойство помогло при решении примера? Выведем алгоритм умножения двузначного числа на однозначное.(ДОСКА)

1. Читаю пример.2. Представляю двузначное число в виде суммы разрядных

слагаемых3. Умножаю каждое слагаемое.4. Складываю.

Где можно проверить правильность составления алгоритма? (учебник)

Какое свойство поможет при решении примеров? (Распределительное)4

ФИЗМИНУТКА.Первичное закрепление. Применим новые знания.

Тетрадь. Число. Классная работа. Работа у доскиРассуждая таким же образом вычислите: АЛГОРИТМ!24 ·416 ·45 · 14

Самостоятельная работа. Потренируемся сам-но. с.41 №5

Проверка через документ камеру. У ДОСКИ (оцени работу. САМООЦЕНКА. Какое задание выполнялось? Как справился?) Назови алгоритм, которым пользовался выполняя задание. Какое свойство помогло в решении?Повторение и закрепление.Чтобы подвести итог, осталось выполнить последнее задание. Кто сделает всё верно, того ожидает приятный сюрприз. (Розовые карточки) Решите примеры, результаты штрихуя в клеточках.11·3 2 ·44 12 ·2 41 ·221 ·2 2 ·32 15 ·3 23 ·313 ·3 4 ·15 25 ·2

Что у вас получилось? (Цифра 5)Кто правильно решил примеры получил за это задание 5.Поднимите вверх свои пятёрки.Итог. Наше исследование подходит к концу. Назовите его тему.Вспомните поставленные цели и скажите, достигли ли их? Какое свойство помогло в решении?Пожелания на следующий урок.Самооценка и самоконтроль. Рефлексия.

А теперь, подведите итог урока, используя слова – помощники.У меня получилось…Теперь я знаю…Было трудно…Было интересно…

ОТМЕТКИ.

Дом. задание: Д.М-Л с.85 № 6 в тетради. В дальнейшей работе вам пригодятся ваши знания.

5

Спасибо за работу. Урок окончен.

Карточка 110, 25, 273, 22, 1822, 4, 307, 9, 729, 2, 2716, 14, 189, 14, 516, 80, 244, 24, 7

Карточка 2

Решите примеры, закрашивая результаты в клеточках.11·3= 2 ·44= 12 ·2= 41 ·2=21 ·2= 2 ·32= 15 ·3= 23 ·3= 13 ·3= 4 ·15= 25 ·2=

39 42 3388 36 3864 60 2474 76 4569 82 50

Разработка урока русского языка во 2-м классе

6

по теме: «Корень. Однокоренные слова»образовательная система «Школа России»

Н.Е. Минаева,учитель начальных классов

УУД: способствовать ознакомлению с понятиями: корень, однокоренные слова. развитию умений находить корень в однокоренных словах, определять его значение, объяснять лексическое значение слов. Регулятивные: планируют решение учебной задачи.Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства и справочную литературу для решения учебной задачи; логические – выполняют логические действия.Коммуникативные: умеют задавать вопросы, используют речь для регуляции своего действия.

Ход урока1. Актуализация знаний.

Все готовы? Всё в порядке?Начинаем наш урок.Ручки, книжки и тетрадкиПоложи на уголок.Все ли правильно сидят?Все ль внимательно глядят?Каждый хочет получатьТолько лишь оценку «5» (хором). Слайд 1.

2. Постановка учебной задачи.

- Ребята, отгадайте загадку:Я у дуба, я у зуба,Я у словИ у цветов.Я упрятан в темноту.Я не вверх, а вниз расту. (Корень) Слайд 2

- Что означает слово корень?Слово корень многозначное слово:- корень дерева, растения Слайд 2 - корень зуба, волос, ногтя Слайд 2

- А как вы думаете есть ли корень у слова? Слайд 2 -О чём мы будем говорить на уроке?

7

- Какие цели мы себе поставим?

1. Узнать есть ли корень в слове? 2. Что такое корень?3. Роль корня в слове?4. Научится находить в слове корень?

- Как вы думаете, какое значение имеет для растения, для зуба корень? (Это важная необходимая часть).- Ребята, послушайте сказку. Слайд 3

Как-то много лет назадПосадили дивный сад.Не был сад фруктовым, Был он только словом.Это слово,Слово-корень,Разрастаться стало вскореИ плоды нам принесло – Стало много новых слов.

- Я вам предлагаю стать садовниками? Подберите родственные слова к слову – сад. Слайд 4Но сначала вспомним, какие слова называются родственными. (правило)

3. Усвоение новых знаний и способов действий.

Работа в группах.На карточка - сад -. Проверка через документ камеру.Слайд 5- Давайте попробуем прочитать слова без общей части слова –сад - . - Ясен ли смысл слова?- Можно ли назвать эту часть слова – корнем? Почему?Давайте сделаем вывод: в корне заключен смысл слова. Это главная часть слова. Слайд 5 Корень слова – значимая часть. Над словами держит власть.Выясни умело линию родства.

- Где мы можем проверить наше предположение. (учеб. с.61)Чтение правила.- Подтвердилось ли наше предположение. Что такое корень?- Что нового мы узнали из правила. (однокоренные слова)- Над какой темой мы будем работать? (Корень. Однокоренные слова)

8

- Какой цели мы достигли. (Мы узнали что такое корень. Что в словах есть корень и что такое корень. Роль корня – смысл слова.)

4. Физминутка для глаз. Слайд 6-17

- Какие еще цели у нас остались. (Научится находить корень в словах)- Для этого нужно составить алгоритм.Он есть на доске, но порядок нарушен. Нам нужно восстановить алгоритм.- Какой пункт будет 1, 2, 3,4 - Что у нас осталось? Подходит ли этот пункт к нашему действию. Это лишний пункт.

1. Прочитай слово. Выясни его смысл.2. Подбери к слову родственные (однокоренные) слова. 3. Сравни родственные слова и выдели их общую часть. Это и будет корень.4. Выдели корень слова знаком

- Какую цель мы достигли? (Мы узнали, как находить корень в слове)

5. Закрепление знаний и способов действий.

- Используя этот алгоритм, будем отрабатывать навык нахождения корня в словах.- Отгадайте загадку:

Богатырь стоит богатУгощает всех ребят:Ваню – земляникой,Таню – костяникой,Машеньку – орешком,Петю – сыроежкой,Катеньку – малиной,Ваню – хворостиной! Слайд 18 (Лес)

- Будем работать у доски и в тетради. Нужно подобрать и записать однокоренные слова к слову лес и выделить в них корень, используя наш алгоритм:1. Прочитать слово. Выяснить его смысл. Лес - это множество деревьев, растущих на большом пространстве с сомкнутыми кровлями. (Толковый словарь Ожегова)2. Подобрать к слову родственные слова. (Лес, лесной, лесовичок, лесник, лесничий, лесничество, лесоруб)

9

3. Сравни и выдели общую часть (лес - лесной). Общая часть лес – это корень, слайд 184.Выделяем.

6. Работа в парах.

- Подберите однокоренные слова к слову рыба и вода. (проверка на слайдах)слайд 19 слайд 20

7. Самостоятельная работа. Работа в парах.- На карточках найдите лишнее слово. Зачеркните его. Докажите. (оранжевая)

Волк, волчий, волна, волчок.Медведь, медвежонок, мед, медленно.Лиса, лисёнок, лисичка, листик, лисий.Проверка на слайде 21.

8. Самостоятельная работа по рядам.

- Подобрать и записать в тетрадь однокоренные слова. слайд 221 ряд к слову дом2 ряд к слову ход3 ряд к слову лёд.Проверка по слайдам.Дом - слайд 23Ход – слайд 24ходики – часы с механизмом маятника и подвесными гирямиходули – пара высоких шестов с поперечными выступами для ногЛёд – слайд 25

9. Игра «Редактор» Слайд 26- Восстанови текст, добавив однокоренные слова. Выдели корень.Проверка по слайду 27.

10. Рефлексия учебной деятельности. Итог.

- Над какой проблемой мы работали? Всех ли целей мы достигли?- Давайте вспомним наши цели.1. Узнать есть в слове корень.2. Что такое корень? (объяснение) (Чтение правила)3. Роль корня в слове.4. Научится находить корень в слове? (алгоритм в учеб. с. 132)

- Оцените свою работу на уроке. Слова – помощники

10

- Я тоже оценю вашу работу. Оценки

Слайд 28Урок наш окончен,И выполнен план.Спасибо, ребята, Огромное вам.За то, что упорно,Усердно трудились.И знания вашиНам всем пригодились.

Аплодисменты Слайд 29

11

Разработка интегрированного урока литературное чтение – русский язык во 2 классе по теме: «Обобщение знаний об

изученных правилах письма. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима.»

Г.Ю. Терехина,учитель начальных классов

Цели:- учить определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя; повторить сведения об изученных орфограммах; совершенствовать умения находить в словах орфограммы на изученные правила письма, сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова; объяснять правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком и с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки его написания; - развивать речь, память, внимание, воображение, мышление; умение систематизировать собранный материал выражая своё мнение, умения работать в группе;- воспитывать любовь к предмету, прививать интерес к чтению русской природе; - развивать умение оценивать результаты своей деятельности; формировать личностные качества, коммуникабельность.

Оборудование:- учебник; тетрадь; рисунки детей «Зима. Зимние забавы»;- карточки с заданиями;- карточки со словами ( отгадками); тест; игра; деформированный текст; выставка книг « о зиме»; иллюстрации; альбом П.Чайковского «Времена года»; - презентация.

Ход урока1. Организационный момент :

Проверь дружок, готов ли ты начать урок?Всё ль на месте, всё ль в порядке:Книжка, ручка и тетрадка?Проверили? Садитесь!И с усердием трудитесь!

2. Актуализация :

Учитель: Сегодня у нас необычный урок. А начну я его с загадки:Тройка, тройка прилетела,

12

Скакуны в той тройке белы.А в санях сидит царица,Белолица, белокоса.Как махнула рукавом –Всё покрылось серебром.

Учитель: Да, любимое время года «Зима». Слайд

3. Проверка домашнего задания .

Учитель: Вы долго ждали прихода снежной зимы, и вот она пришла русская красавица. Давайте посмотрим, как вы её изобразили. (выставка рисунков «Зимний пейзаж» под музыку П Чайковского «Времена года»)- Что ещё вы подготовили дома?- Загадки о зиме. Давайте отгадывать.

Например:Белый Тихон

С неба спихан,Где пробегает –

Ковром устилает.

Сижу верхомНе знаю на ком,

Знакомца встречу –Соскочу, привечу.

Старик у воротТепло уволок,Сам не бежит,Стоять не велит.

Гуляет на воле,В лесу, в чистом поле.Крутит, воет, бурчит.

По сёлам, городам летает,Знать никого не желает.

Маленький, беленький,По лесочку прыг, прыг.По снежочку тык, тык.

Гуляет по полю, а не конь,

Летает на воле, да не птица.

На доске вывешиваются «снежинки», на которых записаны слова -отгадки с пропущенной орфограммой (сне…., ша...ка, м..ро.., м..тель, за..ц, в..терок и т.д.)

Учитель: Внимательно посмотрите ещё раз на эти слова. слайд - С чем ассоциируются эти слова?Ученики: С зимой, с природой.Учитель: А что вы можете ещё сказать о правописании этих слов?Ученики: Слова - обозначающие предмет, одушевленные, неодушевленные. Есть слова, написание которых нужно проверять.Учитель: Давайте определим тему и задачи нашего урока.- Какие орфограммы вы будете сегодня повторять?- Чему будете учиться на уроке?Ученики: вспомним и закрепим правописание изученных орфограмм; будем отрабатывать их способы проверки.Учитель: Прежде чем приступать к письму, нужно подготовиться:Пальчиковая гимнастика.

13

Руки заняты борьбой-Десять пальцев вышли в бой.Станут пальчики борцами,Но останутся друзьями. (дети имитируют борьбу –разминки для пальчиков)Оформление работы в тетради.

4. Чистописание.

Учитель: Подготовим глазки (зарядка для глаз)«Полет снежинки»

«Вьюга- метель» слайдВырос лес, белый весь,Пешком в него не войти,На коне не въехать.

Учитель: О чём идет речь? О каком узоре на окне? Мороз рисует на стеклах узоры, а мы пропишем узор-соединения, который поможет вам овладеть скорописью, отрабатывая навыки каллиграфии:орорзозор слайд

5. Словарная работа.

Учитель:Какие слова можно образовать из этих букв, соединений?- Правописание какой орфограммы нужно вспомнить,чтобы правильно его записать?Ученики: Правописание словарных слов,парных согласны в конце слова.

6. Тема урока .

Учитель: Вернемся к нашим словам – отгадкам. На какие группы ещё можно разделить эти слова? Так какие вопросы мы будем сегодня рассматривать на уроке?Ученики: Правописание изученных орфограмм и способы их проверки.Учитель: Вставить и доказать правописание пропущенной орфограммы. Согласно заданию группы записать Работаем в группах. Все ребята работают в тетрадях, а трое ребят работают на листах формата А3 маркерами согласно орфограмме:1) записывает слова с непроверяемыми безударными гласными в корне слова;2) с парными согласными в корне слова;3) с проверяемыми безударными гласными в корне слова.После выполнения задания работы вывешивают на доску. Слайдянварь зима снег

14

мороз ветерок шапкаметель денёк сказказаяц леса морозиней снежинка сугроб

Учитель: Проверяем. Какой цели мы достигли, выполняя это задание?- На какие группы вы разделили слова?- Какие способы проверки использовали?- Какое слова у вас оказалось записано дважды? Почему?Ученики: слово мороз - словарное; правописание парной согласной на конце слова.Учитель: Как бы вы оценили свою работу в группе?- Оцените работу группы.

Физкультурная минуткаС неба падают снежинки,Как на сказочной картинке.Будем их ловить руками –И покажем дома маме. (дети поднимают руки над головой и делают хватательные движения, словно ловят снежинки)А вокруг лежат сугробы,Снегом замело дороги. ( потягивания – руки в стороны)Не завязнуть в поле чтобы,Поднимаем выше ноги. (ходьба на месте, колени высоко поднимаются)По опушке зайчик скачет,Словно белый мягкий мячик.Раз прыжок и два прыжок –Вот и скрылся наш дружок! (прыжки)Стоп! Закончилась зарядка,Вдох и выдох для порядка.От зарядки будет прок.Продолжаем наш урок. (дети садятся за парты)

Учитель: Погуляли по зимнему лесу. Замёрзли? Давайте согреемся: слайд- Кто же нас заморозил?

7. Речевая гимнастика .

Щиплет девочкам МорозНожки, ручки, щёчки, нос.Работа над скороговоркой (- чтение про себя; шепотом; выделяя голосом выделенные слова.)Учитель: Это любимое время года нашло свое отношение и в народной мудрости.

15

- А какие пословицы о зиме вы знаете?- Давайте поиграем.

8. Игра «Собери пословицу » .

Работа в парах. У вас на парте карточки со словами помощниками.- Кто быстрее соберёт пословицу и объяснит её смысл.Год зиму декабрь кончает начинает.Летом глубокий зимой хлеб высокий снег.Молод в зимний всякий холод.Учитель: Проверим работу слайдУчитель: Зиму любят и взрослые и дети. Зиме посвящали свои строки многие авторы из нашего раздела.- Перед вами слайд.- Сформулируйте задание.

9. - Правильно с оединить название произведения с их автором:И. Бунин «Первый снег»Я. Аким «Утром кот»С. Есенин «Поет Зима – аукает»Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою»С. Михалков «Новогодняя быль» А. Барто «Дело было в январе»Учитель: В каком разделе мы свами встречались с этими произведениями? - Какой цели достигли, выполняя это задание?Ученики: - повторили произведения о Зиме из раздела «Люблю природу русскую. Вспомнили их авторов.Учитель: А хотели бы вы вспомнить полюбившиеся строчки, перечитать их?

10. Дети читают наизусть отрывки, звучит тихая мелодия П. Чайковского «Времена года».Ученики: Пришла, рассыпалась клоками Темный лес, что шапкой Повисла на суках дубов…… Принакрылся чудной…Белая берёзаПод моим окном….Учитель: А какое произведение мы забыли упомянуть ?Ученики: «Два Мороза»

11. Учитель: Перед вами тест по произведению «Два Мороза». Проверим, как вы внимательно его читали.

16

ТЕСТ:1) Выбери, к какому жанру относится произведение «Два Мороза»? а) басня б) рассказ м) сказка2) Сколько персонажей в произведении?а) 2 о) 4 в) 63) Кто автор сказки?а) А. Пушкин б) И. Крылов л) народ4) В какую игру играли братья? Чем занимались?а) в снежки о) людей морозили в) строили крепости5) Кого заморозил Мороз-Красный нос -младший брат?д) дровосека б) богатого купца в) зверей6) Кто справился с заданием?е) Мороз-синий нос б) Мороз-красный нос 7) Что помогло дровосеку одолеть Мороза?а) теплая одежда б) сила ц) топор8) Какая пословица использована в произведении??) береги нос в большой мороз!) топор лучше шубы греет.) мороз не велик, стоять не велитУчитель: Какое слово у вас получилось? Вот видите, как хорошо вы сегодня работаете на уроке ! Вы все молодцы!

12. Творческая работа.

Учитель: У зимы много слуг и вьюга, и пурга - любящие веселиться и резвиться, как дети. Перед вами на парте слайд рассказ (деформированный текст). Прочитайте его. «Наступила …… . Замелькали в воздухе первые ……. . Тёплым одеялом укроет ….. Землю. Снежные …. заметут лесные ….. . А детям ….. . Лепят ….. , строят ……»- Что случилось? Кто-то видно пошалил? Что заметили?Ученики: Пропущены слова.Учитель: Что же вы прочитали? Докажите.Ученики: Текст. Имеет начало, основную часть, концовку.Учитель: Какие виды работы мы можем произвести с текстом?Ученики: Озаглавить.- Дополнить текст, своими предложениями.Учитель: Давайте озаглавим. Ваши предложения?Ученики: «Зима». « Пришла зима». «Как хорошо зимой!»Учитель: Запишите правильный текст, объясняя правописание орфограмм. Дополните по желанию 2-3 предложениями, выражающими ваше отношение к зиме.Дети работают самостоятельно. Тихо звучит музыка Чайковского.

17

По окончанию работы прослушать желающих зачитать получившийся текст слайд

Физкультурная минутка.Мы на лыжах в лес идём,Мы взбираемся на холм.Палки нам идти помогут,Будет нам легка дорога. (дети имитируют движение ходьбы на лыжах)Вдруг поднялся сильный ветер,Он деревья крутит, вертитИ среди ветвей шумит.Снег летит, летит, летит (вращение туловищем вправо и влево)Хоть приятно здесь кататься,Надо снова заниматься. (дети садятся за парты)

13. Грамматическое задание .

Учитель: По лесу пробежали лыжники и оставили следы? Что это?Ученики: Это схема предложения.Учитель: К какому предложению подходит она?Что сделали ? …… В чём ? Какие ? Что?Учитель: А это что за сугробы снежные?- Какие слова спрятались под «корнем»? Найдите однокоренные слова.Снег – снеговик – снежинка - заснеженный

14. Рефлексия .

Учитель: Мы сегодня весь урок восхищались красотой произведениями авторов о зиме.- Понравилась вам работа? Оцените свою работу. Кого бы вы похвалили?- У кого возникли трудности на уроке?

15. Подведение итога урока.

Учитель: Обобщите, что же мы сегодня повторили на уроке? - Какие знания закрепили? Благодарю всех за работу!

16. Домашнее задание.

Найти и записать в тетрадь четверостишие о зиме, выделить все знакомые орфограммы или написать мини-сочинение о зиме, выделить все знакомые орфограммы( личностно ориентированный подход )

18

Разработка открытого урока обществознания в 11-м классепо теме: «Конституции РФ – 20 лет»

Е.И. Михалева,учитель истории и обшествознания

Главная цель:формирование у школьников российской гражданской идентичности посредством изучения Основного Закона России.

Основные задачи урока:1) формировать правовую культуру, правосознание обучающихся, их уважение к Основному Закону нашей жизни через понимание ими определяющей роли конституционно-правового строя в жизни личности, общества, власти, защиты прав и свобод граждан как важнейшей конституционной обязанности и гарантии государства;2) развивать у школьников чувство гордости за Россию как многонациональную, поликультурную, поликонфессиональную страну, её многонациональный народ, являющийся единственным источником власти в стране.3) развивать навыки ведения диалога по вопросам важнейших прав, свобод и обязанностей гражданина, понимания механизмов их защиты и способов реализации; развивать навыки применения знаний, полученных ранее, навыки работы в группе.

Оформление класса:1.Политическая карта современной России2.Изображение герба и флага РФ3. Портрет Президента РФ В.В. Путина4. Стенд, посвященный истории Конституции РФ.5. Шарики (белый, синий, красный)

Учебно-методическое оборудование:Компьютер, видеопроектор, презентация «Знатоки Конституции РФ», Конституция РФ 1993 г.

ХОД УРОКА:

I. Вступительное слово учителя.

В декабре 2013 г. исполняется 20 лет со дня принятия Конституции РФ и начала работы Федерального собрания.14 февраля 2013 г. Президент РФ В.В. Путин подписал распоряжение ≪О праздновании 20-летия принятияКонституции РФ≫. Подготовка и

19

проведение мероприятий намечены на 2-е полугодие 2013 года, и завершится праздник 12 декабря.

В рамках юбилейных торжеств уже прошли ряд мероприятий:- в Государственной Думе по инициативе ее председателя Сергея Нарышкина был организован цикл публичных лекций, посвященных 20-летию Конституции РФ и Парламента РФ (март-апрель 2013 г)- научно-практическая конференция «Российский парламентаризм: истоки, история и современность» (17 - 18 апреля 2013 г.)

Понимая особую значимость для подрастающего поколения знаний о Конституции РФ, на Всероссийском съезде учителей права и обществознания, который состоялся в мае 2013 года в Санкт-Петербурге, прозвучала инициатива об организации и проведении в образовательных учреждениях страны 2 сентября 2013 года Всероссийского открытого урока, посвящённого 20-летию Конституции РФ. Министерство образования и науки РФ: поддержало данную инициативу. Вот почему сегодня, а не 12 декабря мы проводим урок по теме: «Конституции РФ – 20 лет». На экране появляется первый слайд презентации с названием темы урока.

Сегодня у нас в гостях депутат Государственной думы Яровая И.А. и ее помощники, представители регионального отделения партии «Единая Россия» и представитель городского департамента социального развития Тимофеева Л.В.

Т.к. урок у нас сегодня не совсем обычный, то и начать его я предлагаю не совсем обычно.

II. Звучит гимн России. Все встают, (муз. А.В. Александрова), слова С.В.Михалкова).

(куплет и припев, 1 минута)

Учитель продолжает:Конституция — основной закон — ядро всей правовой системы

России.Она закрепляет основы конституционного строя, идеологические,

политические и юридические особенности нашего государства.Сегодняшняя Конституция - прочный фундамент

демократического развития российского государства. Это не просто декларация добрых намерений, это реально работающий документ прямого действия.

Изучение Конституции РФ в общеобразовательных учреждениях является одним из важнейших средств формирования гражданской идентичности личности, понимаемой как связь человека со своей страной, большой и малой родиной.

20

III. Вступительное слово Яровой И.А.

Учитель: Я хочу предоставить слово нашей гостье председателю комитета Госдумы 6 созыва по безопасности и противодействию коррупции, координатору Патриотической платформы «Единой России», члену Генерального совета партии «Единая Россия», Заслуженному юристу РФ Ирине Анатольевне Яровой.

IV.Подготовка к игре.

Учитель: Конституция для гражданина любой страны - Закон, который он должен знать в первую очередь, ведь знание и грамотное применение законов - норма цивилизованной жизни, мощный рычаг для повышения ее качества.

Давайте вспомним основные положения этого важного документа. Появляется слайд с логотипом «Своя игра». Для этого нам нужно разделиться на три команды:«Белые» - первый ряд (садятся вокруг сдвинутых 1 и 2 столов)«Синие» - средний ряд (садятся вокруг сдвинутых 2-3 столов)«Красные» - третий ряд (садятся вокруг сдвинутых 2-3 столов)В качестве опознавательных знаков они получают шарик определенного цвета.Учитель приглашает за отдельный стол по одному представителю от команды в качестве помощников, которые будут подсчитывать очки.

V. Игра.

1) Появляется слайд презентации с игровым полем. Три категории вопросов и пять вопросов, всего 15)2) Конкурс капитанов (чтобы определить, кто начнет игру.)Капитанам задается вопрос: Каким образом была принята Конституция 1993 г.? Команда выбирает категорию и стоимость вопроса. Отвечает та команда, которая знает ответ и первой поднимет руку. Если ответ правильный – она получает баллы, если нет – теряет. Помощники следят за тем, кто первым поднял руку, и подсчитывают баллы.3) Игра продолжается до тех пор, пока не будет разыгран последний вопрос. Затем помощники объявляют результаты. Определяется победитель.

VI. Учащиеся садятся на свои места и учитель продолжает.

Сегодняшняя игра как входная контрольная работа. Мы с вами вспомнили основные положения документа. В 11 классе мы начинаем изучать современную историю и узнаем, что

21

предшествовало принятию нынешней Конституции, в каких условиях она принималась и как эти условия повлияли на ее содержание, чем она отличается от своих предшественниц (учитель обращает внимание на специально оформленный стенд «История принятия конституции СССР и России»).Мы узнаем, какие изменения в стране произошли за 20 лет с момента ее принятия.Но сегодня у нас есть уникальная возможность получить эту информацию из первых рук. Учитель вновь приглашает Яровую И.А. для ответов на вопросы учащихся.

VII. Выступление И.А. Яровой. (рассказ о ее законотворческой деятельности)Вопросы учащихся.- Каким образом депутаты Госдумы осуществляют контроль за применением уже принятых законов? (на примере принятого закона о запрете курения в общественных местах)- На Ваш взгляд, нуждается ли нынешняя Конституция РФ в каких то изменениях?- Как бы Вы оценили эти 20 лет после принятия Конституции и начала работы нашего парламента?- Как бы Вы оценили работу своего комитета в Госдуме? - Как Ваша деятельность в качестве депутата Госдумы 5 и 6 созывов отразилась на ситуации в Камчатском крае?- Каковы первые результаты от вступления России в ВТО?- Как защищаются интересы отечественного товаропроизводителя?

VII. Награждение отличившихся на уроке детей Благодарственными письмами от депутата Госдумы, общее фото с депутатом.

22

Экологическое воспитание учащихся в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования (ФГОС ООО)

О.А. Агафонова,учитель биологии

«Учить других куда как нелегко! А жизнь идёт, и надо торопиться.

Успеть бы воспитать таких учеников, чтоб было у кого потом учиться!»

Борис Левин

Экологическое образование – это процесс, продолжающийся на протяжении всей жизни, начиная с раннего детства до получения высшего образования и образования для взрослых, и выходит за пределы формального образования. Поскольку система ценностей, образ жизни и жизненные установки формируются в раннем возрасте, особое значение приобретает образование для детей.

Важность экологического образования в школьных учреждениях подтверждается необходимостью включения основ экологических знаний в федеральные государственные стандарты основного общего образования согласно указу Президента РФ (№ 889 от 4 июня 2008 г.), а также в документе «Основы государственной политики в области экологического развития Российской Федерации на период до 2030 года» (от 30 апреля 2012 г.).

Российские общеобразовательные учреждения призваны просвещать учащихся по вопросам окружающей среды, воспитывать ответственное отношение и заинтересованность, обеспечить создание целостной системы экологического менеджмента школ, стимулировать учащихся активно участвовать в практических шагах по сокращению негативного экологического воздействия школы.

В федеральных государственных образовательных стандартах общего образования заложены основные требования к результатам экологической подготовки учащихся. Так, на уровне начальной школы (предметная область «Окружающий мир (обществознание и естествознание») предусматривается воспитание уважительного отношения к природе страны, осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

23

В основной школе в предметной области «Естественнонаучные предметы» (биология, физика, химия) закладывается воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде; овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды; осознание значимости концепции устойчивого развития.

В современных условиях школа и затем вуз были и остаются основными источниками получения знаний, в том числе и экологических, а учитель и преподаватель являются носителями знаний и наставниками

Сегодня качество экологического образования в значительной степени зависит от доступа к информационным и коммуникационным технологиями такой подход предоставляет учащимся наибольшие возможности обсуждать и понимать социальные, политические, экономические и экологические проблемы. В современных условиях обеспечить эффективный образовательный процесс другими способами невозможно.

Уникальной особенностью является возможность включения в социально-значимую деятельность по содействию решению экологических проблем родителей. Это создает условия для получения жизненно важных знаний и умений в области безопасного взаимодействия с окружающей средой, информации о деятельности школы, возможность участия в совместных мероприятиях вместе с детьми, способствующих сплочению семьи, что в свою очередь положительно влияет на восприятие в социуме образовательного учреждения. При этом формируется детско-взрослое сообщество, связанное едиными целями, задачами, направленными на личностный рост и развитие

Следует подчеркнуть, что экологическое образование – это непрерывный процесс обучения, самообразования, накопления опыта и развития личности, направленный на формирование ценностных ориентаций, норм поведения и получение специальных знаний по охране окружающей природной среды и природопользованию, реализуемых в экологически грамотной деятельности.

Человек взаимодействует со своей окружающей средой и оказывает на нее влияние в течение всей своей жизни. Поэтому и экологическое воспитание – это обучение на протяжении всей жизни, и, таким образом, касается не только детей и молодежи. Взрослый человек также нуждается в пространстве для размышлений для определения базы ценностей и образного восприятия воздействий со стороны его деятельности. Экологическое воспитание – это целенаправленный процесс. В зависимости от целевой группы и ее

24

возраста, экологическое воспитание осуществляется различными методами, в разной среде деятельности и, учитывая разных учащихся. Экологическое воспитание затрагивает человека во всех сферах жизни – как в его увлечениях, так и дома, на работе и в свободном времяпрепровождении.

В новых ФГОС ООО особое внимание уделяется методу проектов как решающему фактору в формировании у ребёнка умения учиться. Необходимость использования метода проектов обуславливается не только тем, что дети хотят больше узнать о природе. Ее цели шире, она позволяет углублять и применять на практике знания предусмотренные программой, развивать интерес к предмету, умение и желание самостоятельно приобретать знания. При вовлечении младших школьников в проектную деятельность появляется больше возможностей для поддержания развития и закрепления познавательных интересов детей, удовлетворения любопытности.

Известно, что у детей данного возраста имеется определенный интерес к окружающей их природе, но он еще не прочен и ограничен. В процессе проектной деятельности познавательный интерес детей начинает выступать движущей силой в поисках ответов на многие вопросы, появляется желание больше узнать, развивать активность и умственную деятельность. Острота современных экологических проблем выдвинула перед педагогами задачу воспитания молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к ней, способного решать вопросы рационального природопользования, защиты и возобновления природных богатств. Нравственно-экологическое воспитание личности начинается на обыкновенном школьном уроке и продолжается во внеурочной деятельности.

Нравственно-экологические задачи моей педагогической деятельности: увеличение доли % уроков с элементами экологических проблем; проведение практических работ с ресурсами своей местности (почва, вода, растительность); мониторинг хозяйственного воздействия человека на окружающую природу; обеспечение взаимосвязи биологии с другими предметами школьного курса, проведение интегрированных уроков; вовлечение социума к решению экологических проблем; формирование гражданской ответственности учащихся через уроки, открытые мероприятия, внеурочную деятельность; расширение информационной среды на уроках биологии.

Уверена, необходимо сочетать разные формы исследовательской деятельности школьников. Наиболее значимыми из них являются:

25

изучение флоры и фауны местных биоценозов методом наблюдения в природе; фенологические наблюдения; наблюдения над растениями и животными, изучение жизненных функции организма; разработка тематических сценариев игр, утренников, вечеров; участие в  интеллектуальных играх, конкурсах, научно-практических конференциях, акциях экологической направленности муниципального, регионального уровней.

Использование новых информационных технологий в процессе обучения позволяет добиться качественно более высокого уровня наглядности уроков, в том числе и биологии. Значительно расширяет возможности активизации деятельности школьников, а непрерывная обратная связь оживляет учебный процесс, способствует повышению его динамизма, что, в конечном счете, ведет к формированию положительного отношения учащихся к изучаемому материалу. Широкая информационная сеть обеспечивает детям получения ранее не доступных знаний по экологии и биологии.

Во всех Камчатских школах уделяется большое внимание изучению природы полуострова. Так называемый региональный компонент – обязательная часть образовательной программы. Дети с удовольствием читают и пишут о животных, климате, растениях и ландшафте многоликого края вулканов и горячих источников и участвуют в практических занятиях на свежем воздухе.

Актуальность взаимодействия общества и природной среды выдвинула школой задачу формирования у детей ответственного отношения к природе. Педагоги и родители осознают важность обучения школьников правилам поведения в природе. И чем раньше начинается работа по экологическому воспитанию учащихся, тем большим будет ее педагогическая результативность. При этом в тесной взаимосвязи должны выступать все формы и виды учебной и внеклассной деятельности детей.

Основные причины малоэффективности кроются в том, что конечная цель экологического образования – ответственное отношение к окружающей среде – сложное комплексное образование, и в связи с этим, один учебный предмет, формирующий в основном естественнонаучные знания по биологической экологии, справится с формированием многогранного отношения младших школьников к природной и социальной среде не может.

Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы

26

человечества. Именно в школьном возрасте ребенок получает основы систематических знаний; здесь формируются и развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика. Если в воспитании детей упущено что-то существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными. Постановка цели и задач экологического воспитания позволила определить содержание воспитательного процесса. Выделены основные этапы сущности процесса воспитания, тенденции и формы экологического воспитания. Для каждой формы выделены основные критерии эффективности: массовость, стабильность, умение применять экологические знания. Показателями воспитанной личности служат: экологические знания, умения, практические результаты, которые выражаются в выполнении учащимися общественно-полезной работы по охране природы. И все это в огромной мере можно формировать в процессе обучения биологии.

Исходя из вышеописанной актуальности проблемы, нами была поставлена Цель: Организовать систему работы по воспитанию экологической культуры школьников в урочной и внеурочной работе по биологии.

Задачи: сформировать активную жизненную позицию учащихся по вопросам охраны природы своего края, собственного здоровья, здоровья окружающих; повысить общую экологическую культуру школьников путем реализации социально-значимых экологических проектов; на основе использования краеведческих знаний воспитывать любовь к окружающей природе, своей малой Родине, к своей Стране; путем вовлечения учащихся в научно-исследовательскую, природоохранную, туристско-экологическую деятельность сформировать социально-зрелую, экологически грамотную, ведущую здоровый образ жизни личность каждого выпускника школы.

27

Урок-игра «Черный ящик»

О.А. Вегержинская,учитель математики

Конечно, будем учиться доказывать, но будем также учиться догадываться.

Д. Пойя

Предлагаемая интеллектуальная игра проводилась в Неделю математики. Она позволяет привить познавательный интерес учащихся к математике, научить школьников мыслить логически, быстро думать, принимать правильные решения, вызвать желание расширять свой кругозор, работать в команде. Форма проведения: возрастные группы учащихся 7 – 9 классов.Правила игры:

В игре участвуют 2 – 3 команды по 5 - 6 человек. В «черном» ящике находится какой-либо предмет, связанный с математикой (часы, календарь, кубик Рубика, циркуль, математические инструменты, портреты математиков и т.д.). Ведущий (им может быть учитель или ученик) задает участникам игры наводящие девять вопросов-подсказок относительно предмета, находящегося в ящике. Цена подсказок за каждый вопрос постепенно падает на 10 очков: с 80 (первый вопрос), затем 70 и т.д. до 0 очков (последний вопрос). В конце игры очки подсчитываются. Выигрывает команда, набравшая наибольшее число очков.Игру можно провести в виде шоу, праздника. Специальных инструментов и приспособлений не нужно, кроме непосредственно загадываемых предметов и чёрных ящиков. В чёрный ящик положен предмет или слово – название этого предмета, который надо отгадать.

I. ШАХМАТЫ

Вопросы-подсказки:1. (80 очков.) Историк XX века Роуз сказал: «Это задушевная беседа без слов, лихорадочная активность, триумф и трагедия, надежда и отчаяние, жизнь и смерть, поэзия и наука, Древний Восток и современная Европа».2. (70 очков.) Источник множества интересных математических задач. Термины из этой области можно встретить в литературе по комбинаторике, программированию, кибернетике.

28

3. (60 очков.) Когда в каждой семье можно будет найти эту игру, появится надежда на то, что со временем исчезнет скудность истинных государственных умов. 4. (50 очков.) Родина – Индия. Возраст – XV столетий. Имя изобретателя неизвестно. Древнее старинное название – чатуранга.5. (40 очков.) Уроженец Праги по имени Стейниц первым прославил свое имя в связи с этой игрой.6. (30 очков.) Это постоянный спор «двух К».7. (20 очков.) Это дворцовая жизнь в миниатюре.8. (10 очков.) Эта игра связана с населенным пунктом.9. (0 очков.) На квадратиках доски Короли свели полки. Нет для боя у полков Ни патронов, ни штыков.

Комментарий учителя. Известен интересный исторический факт: 16 декабря 1776 г. произошло крупное сражение при Тринстоне между британской армией во главе с генералом Ролем и восставшими северо-американских колоний. Генерал Роль забыл прочесть донесение от своих разведчиков, так как был занят игрой. И битва была проиграна. Он играл в шахматы! Многие известные люди обожали играть в шахматы. Это Лев Толстой, Илья Репин, Тургенев. Менделеев, куда бы он ни шел или ни ехал, всегда брал с собой шахматы. Шахматы – символ мудрости и справедливости. Все до сих пор спорят, что такое шахматы – искусство, спорт или игра? Для кого-то это труд, для кого-то – отдых. Однако очевидно, что для игры в шахматы нужна воля, упорство, настойчивость в достижении поставленной цели, хорошая память, логическое мышление, математические способности и, несомненно, талант.

II. КУБИК РУБИКА

Вопросы-подсказки:1. (80 очков.) Год рождения игры – 1974 г.2. (70 очков.) Изобретатель – архитектор, преподаватель вуза.3. (60 очков.) Если играть без системы, то для достижения цели потребуются миллионы лет.4. (50 очков.) Используя определенную систему, можно достичь цели за 23 с.5. (40 очков.) Эта игра – наглядное пособие по алгебре, комбинаторике, программированию.

29

6. (30 очков.) Игру называют «игрой столетия». Она полезный спутник в дальней дороге.7. (20 очков.) Внешний вид – правильный многогранник.8. (10 очков.) Состоит из 27 одинаковых разноцветных кубиков шести цветов.9. (0 очков.) Игра носит имя автора.

Комментарий учителя. Преподаватель архитектуры из Будапешта Эрне Рубик придумал эту игру для развития пространственного воображения студентов. Одно время увлечение кубиком Рубика было всеобщим. В 1982 г. даже проходил чемпионат мира по собиранию кубика Рубика. Лучшее время скоростной сборки кубика 22,95 с. Теоретически собрать кубик из любого положения можно не более, чем за 23 хода. Изобретатель этой игры прославился на весь мир.

III. КАЛЕНДАРЬ

Вопросы-подсказки:1. (80 очков.) Древнейшее изобретение человечества. Его придумали римляне.2. (70 очков.) То, что лежит в этом ящике, много раз на протяжении тысячелетий претерпевало изменения. Но лишь в двух случаях человечество приняло это во внимание и запомнило.3. (60 очков.) Даты этих изменений известны: в первый раз – 46 г. до н.э.; во второй раз – 1582 г.4. (50 очков.) Эти даты связаны с именами известнейших людей: великого императора и папы римского.5. (40 очков.) Это изобретение связано с системой счета больших промежутков времени, основанной на периодичности видимых движений небесных тел.6. (30 очков.) Изобретение это строго дискретно. В переводе с латинского языка это «долговая книга».7. (20 очков.) Имена тех, с кем связывают данное изобретение, Юлий Цезарь и папа римский Григорий XIII.8. (10 очков.) До октябрьской революции в России использовали первую модификацию этого изобретения, а с 14.02.1918 г. и по сегодняшний день имеет место вторая модификация.9. (0 очков.) Худеет с каждым днем толстяк и не поправится никак.

Комментарий учителя. Речь идет о календаре. Его изобрели давным-давно астрономы, наблюдая за движением Солнца и Луны. В древности год длился 10 месяцев, он был короче, начинался с марта, что приводило к

30

всевозможным несоответствиям и путаницам. Юлий Цезарь (в его честь назван месяц июль) в 45 г. до н.э. и в 1582 г. папа римский Григорий XIII начинали свое летоисчисление. Надо отметить, что Юлий Цезарь воспользовался советом египетского астронома Созигена, а папа римский по советам итальянского врача и астронома Лилио. Существует юлианский календарь и григорианский. В России до революции – юлианский период (счет времени идет по старому стилю), с 14.02.1918 г. – григорианский период (т.е. счет времени идет по новому стилю). Счет времени по старому и по новому стилю отличается на 13 суток. Петр I своим указом повелевал 1 января 1700 года в Москве все дома украсить елкой и поздравить друг друга с новым годом и столетием.

IV. ЦИРКУЛЬ

Вопросы-подсказки:1. (80 очков.) Существует легенда о греческом изобретателе Дедале (Мастер, сделавший крылья Икару) и его племяннике, очень талантливом юноше, который придумал гончарный круг, первую в мире пилу и то, что лежит в этом ящике. За это он поплатился своей жизнью, так как завистливый дядя столкнул его с высокого городского вала.2. (70 очков.) Самый древний этот предмет пролежал в земле 2000 лет.3. (60 очков.) Под пеплом Помпеи археологи обнаружили много таких предметов, изготовленных из бронзы. В нашей стране это впервые было обнаружено при раскопках в Нижнем Новгороде.4. (50 очков.) За многие сотни лет конструкция этого предмета почти не изменилась, настолько была совершенна.5. (40 очков.) В Древней Греции умение пользоваться этим предметом считалось верхом совершенства, а умение решать задачи с его помощью – признаком высокого положения в обществе и большого ума.6. (30 очков.) Этот предмет незаменим в архитектуре и строительстве.7. (20 очков.) Известный писатель Ю. Олеша, автор «Трех толстяков», писал: «В бархатном ложе лежит, плотно сжав ноги, холодный и сверкающий. У него тяжелая голова. Я намереваюсь поднять его, он неожиданно раскрывается и производит укол в руку».8. (10 очков.) Необходим для перенесения размеров с одного чертежа на другой, для построения равных углов.9. (0 очков.) Об этом предмете придумана загадка: «Сговорились две ноги Делать дуги и круги».

31

V. ЧАСЫ

Вопросы-подсказки:1. (80 очков.) История их изобретения насчитывает тысячи лет. Вряд ли кто-то возьмет на себя смелость назвать имя изобретателя. В древности их называли клепсидрами.2. (70 очков.) Почти у каждого из вас есть эта замечательная вещь.3. (60 очков.) Эта вещь на протяжении веков постоянно совершенствовалась и претерпевала изменения, уменьшаясь в своих размерах, становясь унифицированной. В разное время в это внесли свою лепту Галилео Галлилей, папа Римский, инженер Кулибин.4. (50 очков.) В начале XX в. поставщиком двора его величества этой важной вещи был владелец знаменитой фамилии. Спустя годы, его внук, знаменитый спортсмен, играющий в НХЛ, занялся наследственным бизнесом.5. (40 очков.) Эта вещь не имеет единственного числа.6. (30 очков.) Частично об этом поется в песне: «Призрачно все в этом мире бушующем, Есть только миг, за него и держись. Есть только миг ме6жду прошлым и будущим, Именно он называется жизнь».7. (20 очков.) В математике без этого предмета трудно обойтись. Особенно при решении задач на движение.8. (10 очков.) Этой вещи свойственны эпитеты: солнечные, водяные, песочные, механические, электронные, водонепроницаемые, противоударные.9. (0 очков.) Этому предмету посвящена загадка: «Весь день усами шевелят и время узнавать велят».

Комментарий учителя. Конечно же, часы. Павел Буре, знаменитый хоккеист, занялся производством часов, и один из первых экземпляров своей продукции подарил Б.Н. Ельцину. Именно о скоротечности времени поется в песне «Есть только миг». Самые первые часы на земле – солнечные. Греческий философ Платон изобрел первый будильник и школьный звонок одновременно, чтобы в нужный момент можно было собрать своих учеников. Водяные часы, или клепсидры, состояли из двух сосудов. В первый сосуд наливали воду, вытекая она вытесняла воздух из второго сосуда; воздух по трубке устремился к флейте, она начинала звучать и дети бежали на урок, услышав звуковой сигнал.

32

Затем появились песочные, огневые, механические часы. Сегодня, кроме времени, часы могут показывать месяц, число, день недели, давление, температуру воздуха, могут быть будильником, быть водонепроницаемыми, противоударными …

Литература:

1. «Математика», еженедельное учебно-методическое приложение к газете «Первое сентября», № 45, 1999 .2. «Всё обо всём». Популярная энциклопедия для детей/ составитель: Г. Шалаева, «Ключ-«С», Москва, 1995.

33

Разработка урока по английскому языку в 4 классес углубленным изучением английского языка по теме: «Школьная

жизнь»

И.А. Голубева,учитель английского языка

Пояснительная записка

Учебная ситуация урока по теме «Школьная жизнь» включает в себя повторение следующих подтем:- Дни недели- Школьные предметы- Расписание уроковНовый грамматический материал «Предлоги времени» предоставлен в таблице и используется в устных коммуникативно-направленных упражнениях с использованием зрительной , графической опоры. Для повышения самооценки у слабых учащихся и для усиления мотивации обучения на уроке используется работа в парах и группах.На уроке при выполнения самостоятельной работы учащиеся используют метод самооценки с использованием ключей на экране.

Цели урока:- совершенствование монологических и диалогических навыков учащихся по теме «Школьная жизнь»;- развитие способностей к логическому изложению мыслей;- обобщение и систематизация знаний учащихся, совершенствование навыков общения на английском языке;- развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей учащихся;- приобщение к культурным ценностям своей страны и страны изучаемого языка. Воспитание культуры общения;- формирование иноязычной коммуникативной компетенции;

Задачи урока:- повторить и закрепить пройденный материал по теме «Школа»;- практиковать учащихся в употреблении изученного лексико- грамматического материала в монологической и диалогической речи;- практические: развитие умений аудирования, чтения, диалогической речи;- воспитательные: воспитание любви к своей школе; - развивающие: развитие памяти, внимания, мышления, воображения;- общеобразовательные: повышение общей культуры учащихся, пополнение знаний учащихся о стране изучаемого языка.

34

Оснащение урока: компьютер, проектор, интерактивная доска, раздаточный материал, лингафонный кабинет.Тип урока: Урок формирования лексико-грамматических навыков; урок-презентация.Методы обучения: Проблемно поисковыеПедагогические технологии:- обучение в сотрудничестве;- технология проблемного обучения;- игровые и дидактические технологии.

Ход урока

I: Организационный момент1) Приветствие T: Good morning children. I hope you are OK!I can`t imagine our school life with out our : diaries, time tableThey help us to plan our time and to be well – organized pupils. This is the plan what should we write down in diaries. Try to quess the points of my plan.2)Установка на работу.Т: Посмотрите на рисунки на экране и предположите какая тема нашего урока?P: Школа.-1 слайд

II: Речевая зарядка и составление плана урока - слайд 3, 4Т: Рисунки на экране помогут составить план нашего урока.T: Look at the screen. What is it? – yes, it`s a calender. Repeat after me: Monday, Tuesday …How do we call them the days of the week.1) What day is it today? 2) What day was it yesterday?3) When do you have English lessons?4) What day is: after, before Monday?

- Look at the 2-nd column. How do we call these numbers.2) Dates… - what date is it today? What date was it yesterday?

- This is a clock . What does the clock say? – yes3) Time - What time is it now?T: Look at our plan.Plan:1)Days; 2)Dates; 3)Time.

III: Постановка проблемыТ: Посмотрите на наш план и скажите, какую цель мы сегодня с вами поставим на уроке. Как мы будем рассказывать о школе, расписании и наших планах.

35

Р: Мы будем рассказывать по плану, указывая день, число, время про наши планы на неделю.

IV: Решение проблемы (активизация лексики с использованием страноведческого материала)1) Игра T.: Your know that the English and Russian weeks are different. Let`s divide into 2 teams. 1. Мake up the English week. 2. Мake up the Russian week. – (слайд 5-ключ )2) Музыкальная минутка. Песня.«We met on Sunday»T.: Let’s sing the song about friends and dates Т: What is that song about?Is it a happy or a sad song?Т: Найдите в этой песне даты и прочитайте их.

V: Грамматический материал: наречия и предлоги времени Постановка проблемыTeacher: Мы можем ответить на вопрос сколько раз в неделю у нас английский язык, математика (2 раза, 3 раза)? Ученик: - нетTeacher: Так что мы будем изучать сегодня? Pupil: Научимся отвечать на вопросы “Как часто…?”Teacher: Look at the screen. 1) По таблице составьте словосочетания-cлайд 62) Тренировка письма в рабочей тетради: A. B. ex. 12, p. 19Make up sentences and translate them3) Test по карточкам (предлоги времени: at, in, on)- слайд 7Самооценка по ключу - слайд 8

VI: Проверка домашнего задания «Рages from the diaries» упр 10 стр 51Монологическая речь по группам- слайды 9,10,111 группа – опиши планы Mary на эту неделю2 группа – опиши планы Susan которые были на прошлую неделю3 группа - опиши планы Bob которые были на прошлой неделе

VII Физкультминутка

VIII: АудированиеT: I’ve got a letter from Nick. He wants to know more about our school № 1 Let’s revise the new words: слайд 12In After classesBeforeTo wear uniform

36

T: Listen to Nick’s questions and answer them:1) When do you have P.E.?2) Do you like your P.E. classes?3) What do you do in P.E. class?4) Do you wear a uniform when you have P. E.?5) What is it like?6) Are you comfortable in it or not?7) Do all boys and girls wear uniforms when they have P.E.

IX: Homework (напиши письмо Нику о свой школе по плану)- Time table- Subjects- Pupils- Teachers

X. Диалог № 12 (Лингафонный кабинет)- слушаем- слушаем и повторяем- читаем в парах самостоятельно- читаем вслух- составить свои диалоги по аналогии

XI. Подведение итогов урокаТ: Какую цель мы ставили на уроке и выполнили ли ее?P: Да, мы научились рассказывать о своих планах, расписании с указанием даты и времени.Моя оценка за урок: Красный кружок – “5” Зеленый кружок – “4” Голубой кружок – “3” (каждый ученик оценивает себя сам).Т: Чему вы научились на уроке? Что вам понравилось больше всего сегодня?T: Thank you for your work. I hope you like our lesson. Please get ready to write a letter about our school.

37

Разработка урока по английскому языку в 5 классес углубленным изучением английского языка по теме: «Дружная

семья»

Е.А.Аристархова,учитель английского языка

Предмет: английский языкТема: «Дружная семья» Класс: 5В Тип урока: комбинированныйУчитель: Аристархова Е.А.Цель: формирование понятия «семья», «семейные ценности»

Задачи урока:- учить чтению с извлечением конкретной информации;- развивать мышление, память, внимание, воображение;- развивать языковую догадку; - воспитывать культуру общения в процессе речевого и неречевого поведения;- воспитывать уважительное отношение к культуре страны изучаемого языка;- воспитывать толерантное поведение.

Оснащение:- компьютер;- интерактивная доска;- карточки;- аудиозапись ;- УМК “ Афанасьева О.В., Михеева И.В.-5 ”

Ход урока

Организационный моментT: Good morning, boys and girls! Nice to meet you. Take your seats, please. How are you today?Pp: We are OK.T: Now look at the screen, please/(На экране картинка)

38

T: What can you see here?Pp: It’s a family.T: Is it a friendly family? Pp: We think it is.T: What is our theme for today lesson? Учащиеся определяют тему урока. Pp: “The family”T: Well done. We’ll speak today about Caroline’s family.T: What would you like to know about her family?Учащиеся определяют задачи урока.T: Well done. What words do you associate with the word “Family”? Let’s complete our mind map.Pp: mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, aunt, uncle

T: Good of you. How many people are there in Caroline’s family?

Фонетическая зарядкаT: Now look at the screen and read this poem, please.a)Учащиеся читают стихотворение про себя.T: What is it about? Pp: This poem is about Family.T: Is it friendly?Pp: Yes, it is.b)T: Well done. Let’s read this poem line by line.We are a FamilyWe laugh and cry,

39

father

FAMILY

mother

brother

grandfather

uncleaunt

grandmother

sister

We work and play,We help each otherEvery day.The world’s a lovelyPlace to beBecause we areA family.

T: Do you like it? Ok, that’s good.

Чтение (с извлечением конкретной информации)T: Do you know Caroline? What do you know about her? Would you like to read about Caroline’s Family? Ok, let’s start. (Приложение 1)

Фронтальный опросT: Excellent. Is Caroline’s family friendly? Let’s find in the text and read aloud the sentences to describe:

a) Caroline’s motherb) Caroline’s fatherc) Caroline’s cousins.

Учащиеся находят и зачитывают предложения вслух.T: Well done.

T: Can you name the jobs of all the members of Caroline’s family? (На доске представлен образец:Her mother is a ….Her father is a ….Her aunt is …)Работа в парах T: Now let’s ask each other about your families?(На доске представлен образец:What is your mother? – My mother is a …What is your father? – My father is a …)

T: Ok. Would you like to know more facts about Caroline’s Family? Listen to the second paragraph of the text and get ready for test reading at home.

Учащиеся слушают запись на диске, читают за диктором. Дома готовятся к конкурсу на лучшего чтеца. (Приложение 2)

Монолог – описание. Работа с текстомT: Do you have an aunt? Do you have an uncle? Caroline has them too. Let’s describe her aunt and uncle in the pictures of ex.23 at p. 16. The picture of ex.19 and the words below can help you: slim, short, ugly, tall, dark-haired, fair-haired, long hair, lovely, round face, long nose, red lips, long arms, white teeth.

40

Учащиеся описывают тетю и дядю Каролины, пользуясь картинками, которые даны в тексте, и предложенной лексикой. Желающие могут добавить свои слова. Также учащимся предлагаются карточки с клише. (Приложение 3)T: Well done.

T: Tell me, please, where we can use such words in our life?

РефлексияУчитель предлагает лист индивидуальных достижений учащихся. (Приложение 4) Учащиеся отмечают свои достижениям в этом листе, желающие озвучивают вслух свои достижения, дают советы друг другу.

Итоги урокаОценивание, домашнее задание.T: So, answer my questions.

What have you learnt today? What did you do at the lesson? What was the most interesting, useful, unusual for you?

Your work was excellent today.Your marks for today are…At home do:1. ex.24 at p.16 choose any famous person you have read about and

describe him or her. Ex.19 and ex.22 can help you 2. *make your Family-tree and describe all the members of your family.

Ex.19 can help you. (задание на дополнительную оценку)The lesson is over. Goodbye, Class!

Приложение 1. A friendly family.

Caroline Porter has a large family. There are nine people in it. The oldest member of her family is her granny. You can hardly believe it but she is about 90. She lives in a small cottage in the country. Caroline’s granny is very interested in life. She is fond of gardening and ahs got a lot of beautiful and unusual flowers in her small tidy garden. When Caroline’s granny was young she was a greengrocer and worked in a small shop in the same street.

Caroline’s mother and father are architects. They are about 50 but look much younger. They are fond of ancient Russian churches and they often travel to Russia. They visit big cities and small towns. They are real specialists and know a lot. They often tell their family about their journeys. Caroline’s mother is called Debbie. She is a tall woman, slim and fair-haired, very clever and nice. Her husband’s name is Peter. Peter is shorter

41

than his wife. He is thin and dark-haired. He is very brave. They have been married for 25 years and are real friends.

Приложение 2.Debbie has a brother, Victor, and a sister, Alice, who is a nurse in a

hospital. Alice is not married and has no children. Victor is a salesman. He is married and has two children – Bob and Polly. They are at primary school. Caroline’s cousins are very bright. They are not short but they are not tall either. They are both seven, fair-haired, pretty and polite. Their parents are proud of them. But sometimes the children are lazy.

Caroline’s cousins like to play active games. They are never tired and are seldom quiet. They have got a very reach imagination. They like to read a lot and listen to their granny’s stories. Victor’s wife, Mary, is a typist. She works in a big firm.

All the members of the family are very friendly and hospitable. Their friends often come to see them and they all have wonderful parties.

Приложение 3.

Her auntHer uncle is

slim, short, ugly, tall, dark-haired,fair-haired,

long hair, lovely,round face, long nose, red lips, long

arms,white teeth.

Приложение 4.

Self-assessments

Date______________Name _____________Class _____________

№ п/п Theme, exercise I do with help I do myself I can teach

123456

42

Разработка урока по обществознанию в 11 классе по теме: «Демографическая ситуация в современной России»

Н.В. Ильина,учитель истории и обществознания

Оборудование урока: Компьютер, проектор, экран. Компьютерная презентация по теме урока. Учебник “Обществознание”, для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений, под редакцией Л.Н. Боголюбова, М., 2009, стр. 193 – 202. Раздаточный материал для повторения пройденного материала. Конституция РФ. Семейный кодекс РФ. Тест

Ход урока

1. Организационный момент – 2 минуты.2. Напоминание пройденной темы, повторение – 15 минут.- Какую тему мы с вами рассматривали на прошлом уроке? (политическая элита и политическое лидерство)Давайте вспомним о чем мы говорили:- Сейчас к этому столу подойдут двое желающих, перед одним смысловой ряд который отражает Современные концепции лидерства.Необходимо к теориям подобрать правильное определение.

43

- И второй, должен будет представить схему «Типология политических элит» ("элита крови", или аристократия (как правило в традиционных политических системах), элита богатства, или плутократия (в индустриальном обществе в условиях господства финансового капитала), элита знаний и компетентности, или меритократия (в постиндустриальном, информационном обществе).

- Пока они выполняют эту работу мы займемся другой. Перед вами листы с определениями и высказываниями, прочитайте их и вспомните что они означают и кто автор высказываний (5 минут):1) Политическое лидерство – личностная способность влиять на политическое поведение и политическую деятельность людей, обусловленная системой социально-политических и психологических взаимоотношений и ориентации в группе, организации, обществе.2) Элита (от фр. «лучший, отборный») – группа людей, занимающая привилегированное положение в обществе, обладающая влиянием и престижем. 3) Кому принадлежат эти слова: «Идеи вообще ничего не могут осуществить. Для  осуществления идей требуются люди, которые должны  употребить практическую силу». К. Маркс (1818—1883), немецкий мыслитель 4) «Лидер действует открыто, босс — за закрытыми дверьми. Лидер ведет за собой, а босс управляет». Т. Рузвельт (1858—1919), президент США

44

5) У вас на партах и на экране показаны статистические данные. Прочитайте их и ответьте на вопросы – 5 минут (Слайд 1) В 1996 г. было выявлено мнение населения о факторах успеха политических лидеров. 53% от числа опрошенных назвали «ум, интеллект, знания», 48 % указали «конструктивность его программы выхода России из кризиса», 45 % — «профессионализм», 38 % — «волю, целеустремленность», 38 % — «поддержку простыми людьми», 16%о — «поддержку СМИ», 20% — «поддержку финансовыми структурами». В какой последовательности расположили бы перечисленные факторы лично вы? Какими качествами должен обладать политический лидер? (закрыть экран)6) А теперь проверим, как поработали ваши товарищи! – 5 минут.

Спасибо за работу. И прежде чем мы перейдем к изучению новой темы небольшая физкультминутка. – 2 минуты (сидя за партой).1. Закрыть глаза. Отдых 10-15 сек. Открыть глаза. Повторить 2-3 раза.2. Движения глазными яблоками.- глаза вправо - вверх.- глаза влево - вверх.- глаза вправо - вниз, - глаза влево - вниз.Повторить 3-4 раза. Глаза закрыть. Отдых 10-15 сек.3. Самомассаж. Потереть ладони. Закрыть глаза, положить ладони на глаза, пальцы вместе. Держать 1 сек. Ладони на стол. Открыть глаза.

3. Изучение нового материала – 45 минут.Образовательные цели: сформировать у учащихся понятие о демографической ситуации в России, об основных тенденциях развития семьи в современной России. Определить факторы, влияющие на общие демографические процессы. Раскрыть специфику неполных семей. Привлечь внимание учащихся к проблеме депопуляции.Развивающие цели: способствовать развитию умения учащихся анализировать, систематизировать изученный материал, формулировать собственные выводы. Воспитательные цели: содействовать гражданскому и нравственному воспитанию учащихся. Продолжить работу по формированию активной гражданской позиции личности учащегося, эмоционально-личностного отношения к изучаемым событиям.

3.1. Актуализация темы.

45

(песенка «У меня сестренки нет…») (СЛАЙД 2) Песня «У меня сестренки нет» была написана в начале 80 – х гг. прошлого века, она красноречиво отражает новую тенденцию того времени в нашей стране – нежелание семей иметь более одного ребенка. И, тем не менее, многие граждане нашей страны признаются, что обязаны своим появлением на свет именно этой песне. Демографическая ситуация, или состояние воспроизводства населения, наконец-то начинает привлекать к себе внимание правительства страны, так как очевидны ее неизбежные негативные последствия. Сегодня в нашем обществе говорят о демографической катастрофе и понятно, что для ее преодоления потребуется немало усилий. Ведь рождение в семье двух детей может обеспечить лишь простое воспроизводство населения, в то время как стране необходимо для выправления сложившейся ситуации воспроизводство расширенное, т.е. рождение в семьях 3 – 4 детей. Разница между возрастающей смертностью и сокращающейся рождаемостью позволяет характеризовать Россию как страну с вырождающимся населением. Именно поэтому в последние годы в нашем обществе идет целенаправленная пропаганда увеличения рождаемости.

На сегодняшний день наметилась тенденция на увеличение рождаемости в России и по статистическим данным процент рождаемости превысил процент смертности.По состоянию на 1 января 2012 года в Камчатском крае проживает около 46,0 тыс. семей, в которых воспитывается более 66,0 тыс. детей, из которых 18,0 тыс. проживают в малообеспеченных семьях. Среди малоимущих значительная часть - неполные и многодетные семьи.

С уверенностью можно констатировать факт уменьшения случаев рождения детей несовершеннолетними мамами. В 2011 году доля родившихся младенцев у матерей этой возрастной группы в общем числе составила 1,3 % (в 2010-1,4 %, в 2009-1,8 %).

Остается весомым уровень внебрачной рождаемости. В 2011 году в Камчатском крае в статусе внебрачных детей родилось 1228 малышей (в 2010 - 1258, в 2009 - 1357).

В 2011 году в Камчатском крае зарегистрировано 3459 брачных союзов (в 2010 - 3329, в 2009 - 3448).

За прошлый год 2228 семейных пар расторгли брак (в 2010 - 2245, в 2009 - 2428). На 1000 браков пришлось 664 развода. После развода в 150 неполных семьях на воспитании остались по одному ребенку, в 30 неполных семьях с двумя и более детьми осталось 64 ребенка.

3.2. Как вы думаете о чем мы будем говорить сегодня?Абсолютно правильно!

46

(СЛАЙД 3) Тема изучения нового материала: Демографическая ситуация в современной России и проблемы неполной семьи. Запишите в тетради.(СЛАЙД 4) Как бы вы сформулировали цель: рассмотреть демографические проблемы в современной России и изучить проблемы современной семьи в России.(СЛАЙД 5) Именно поэтому можно выделить и определенные задачи при изучении новой темы: Проанализировать демографическую ситуацию в современной России на основе имеющихся статистических данных. Проанализировать и дать оценку состояния современной семьи и тенденции ее развития Определить, как Правительство РФ решает демографические проблемы.И прежде чем мы начнем обсуждать тему, давайте выберем «аналитиков», которые в конце урока сделают вывод по изученной теме.

3.3. Демографическая ситуация и демография(СЛАЙД 6) Самые популярные СМИ бьют тревогу из-за кризиса семьи и семейных ценностей. Выходит огромное количество различных передач, пишется масса статей о количестве населения РФ, о высокой смертности, низкой рождаемости, о детях-сиротах. Всё это не случайно Сушествует определенный прогноз на 2050 год: (СЛАЙД 7)- Уменьшится население 53 стран (30 из них являются наиболее развитыми): Японии – на 14%, Италии – на 22%, России и некоторых стран Восточной Еропы – на 30-50%.- Население 8 стран прирастет на половину: Индия, Пакистан, Нигерия, США,Китай, Бангладеш, Эфиопия и Конго.- Средняя продолжительность жизни в мире увеличится с 65 до 74 лет: в развитых странах с 76 до 82 лет, в менее развитых странах с 62 до73, в наименее развитых странах с 50 до 66 лет»

Вопрос 1. Известный ученый Т. Мальтус утверждал, что перенаселение не только беда человечества, но определеное благо, которое заставляет многочисленных и ленивых от природы рабочих из-за конкуренции качественно трудится за невысокую плату. А как вы думаете, рост населения планеты - это хорошо или плохо? (закрыть проектор)По прогнозам в России численность населения к 2050 году будет сокращаться.

Вопрос 2. В чем возможные причины такой демографической ситуации в России?

47

(СЛАЙД 8) Действительно в истории России неоднократно менялась демографическая ситуация. Обратите внимание на представленную таблицу. Вероятно, основными причинами были политические и экономические изменения. Можно назвать исторические события, повлиявшие на снижение рождаемости – это снижение рождаемости в годы Первой мировой войны; коллективизация, голод 1933 г. Мы считаем, что возможной причиной сегодняшнего уменьшения численности населения России являются политические события 1990-х. После «перестройки» стали жить хуже, с этим связаны не только рост смертности, но и снижение рождаемости. Хотя еще раз хочется отметить то, что на современном этапе положение начинает меняться, так как уровень рождаемости систематически возрастает. Как вы думаете с чем это связано на ваш взгляд?

Учитель: мы уже не один раз повторяли такой термин как демография. И прежде чем мы будем дальше разбираться в теме я хотела бы остановиться именно на этом. (СЛАЙД 9) Демография — это наука о закономерностях воспроизводства населения, о зависимости его характера от социально-экономических, природных условий, миграции, изучающая численность, территориальное размещение и состав населения, их изменения, причины и следствия этих изменений и дающая рекомендации по их улучшению.

(СЛАЙД 10) По данным Фонда Организации Объединенных Наций в области народонаселения, население Земли 31 октября 2011года достигло 7 миллиардов человек. "Юбилейным" новорожденным стал россиянин – Петр Николаев весом 3,6 кг и ростом 50 см, родившийся в 00:02 в городе Калининграде.

А теперь подумайте и скажите, какое определение можно дать, говоря Демографический кризис (депопуляция), Демографический «взрыв»? (ответы учащихся + (после ответов учащихся СЛАЙД 11)Одна из причин демографического кризиса – это высокая смертность. Почему же это происходит? (Презентация ученика «Проблемы высокой смертности в России»). (закрыть экран)

Обсуждение. Вопросы учащимся: 1. На ваш взгляд, какие из причин смертности в России можно существенно снизить уже в ближайшем будущем? 3. Если бы вы были на месте парламентариев, какие бы законы вы приняли для того, чтобы снизить уровень смертности в нашей стране?

Конечно же это не единственная причина! Ученые выделяют еще ряд причин неблагоприятной демографической ситуации. (СЛАЙД 12)

48

Последствия депопуляции:1. Сокращение трудового потенциала.2. Старение населения вызывает увеличение капиталовложений в социальное обеспечение и медицинское обслуживание.3. Инфантилизация молодежи – чрезмерная опека в малодетных семьях приводит к росту несамостоятельной молодежи.4. Нарастает разрыв между поколениями – отсутствие взаимопомощи, обострение проблемы одиночества.

Другая сторона демографической ситуации это демографический взрыв. Одна из причин демографического взрыва – это высокая рождаемость (презентация ученика «Рождаемость и проблемы ее повышения») (закрыть экран)

Обсуждение. Вопросы учащимся: Почему в нашей стране «не принято» рожать много детей?

И вновь у нас небольшая физкультминутка – 2 минуты.На этот раз мы проверим ваше логическое мышление. Отложите ручки и слушайте пары слов. А теперь я повторяю первый ряд, а вы записывайте запомнившиеся слова второго ряда. Пары слов с логической связью:замок ….. ключкорова ….. молокощетка ….. зубыснег …. зимаперо ….. бумагаголова ….. волосыкнига ….. учительяблоко ….. компоткукла ….. игратьдерево ….. листочки …. глазасолнце ….. летомашина ….. ехатькофе ….. чашкауроки ….. школаНормальная память от 5 до 9 единиц. А сколько пар вы запомнили?

3.4. Семья и проблема неполной семьи.А теперь продолжаем. (СЛАЙД 13) посмотрите на экран. Здесь записаны несколько определений одного и того же понятия. Прочитайте их и ответьте о чем идет речь? (закрыть экран)

49

Семья – это основанная на браке или кровном родстве малая группа, связанная общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью. Скажите пожалуйста, в какие документы регулируют семейные отношения? (КРФ, Семейный кодекс РФ принят 8 декабря 1995 г.) Семья очень древний социальный институт, приобретавший на различных ступенях развития различные формы.(схема на доске) Этапы становления брачно-семейных отношений (по Л. Моргану):- первобытное состояние (неупорядоченные половые связи);- кровно-родственная семья (супружеские отношения исключались лишь между предками и потомками, родителями и детьми);- парная моногамная семья (единобрачие)

Парная демократическая (партнерская) эгалитарные

Патриархальная традиционная

равенство супругов в правах и обязанностях, в выполнении домашних дел и воспитании детей, в решении основных

вопросов жизни семьи). Такие семьи еще называют

двухкарьерными.

главенство мужчины. Женщина экономически зависит от мужа,

семейные роли четко регламентированы: муж –

добытчик и кормилец, жена – домохозяйка и воспитатель детей).

Такие семьи еще называют однокарьерными.

Современная семья. (СЛАЙД 14)Семья в настоящее время является важнейшим социальным институтом. (СЛАЙД 15). Именно семья выполняет ряд основных функций в обществе.«Мозговой штурм»: Посовещавшись, попробуйте определить основные функции семьи.Ученики определяют функции семьи, озвучивают их.Запись на доске в виде схемы:

- Репродуктивная - Социализация молодого поколения

- Воспроизводство СЕМЬЯ - Первичный социальный рабочей силы контроль

Поддержка несовершенно- - Предоставление определенноголетних и нетрудоспособных социального статуса

Обратите внимание на таблицу и скажите какой функции, что соответствует? (СЛАЙД 16)

50

Функция Содержание

1. Репродуктивная В. воспроизводство населения, продолжение рода

2. Социализации Д. Передача культурных ценностей и норм следующим поколениям

3. Экономическая Б. Совместное ведение хозяйства, зарабатывание средств и совместное расходование семейного бюджета

4.Социально-статусная А. Передача детям определенного социального положения, передача знаний, опыта, норм, ценностей

5. Эмоциональная Г. Психологическая поддержка членов семьи обретение спокойствия и уверенности, чувства безопасности, поддержки

(закрыть экран)

По мнению социологов, модель типичной семьи в современном обществе – это семья полная, нуклеарная (от латинского ядро), состоящая из одной пары супругов с детьми и находящимися в зарегистрированном браке, работающих в семье двое.Современная цивилизация далеко продвинулась по пути развития личной свободы индивида, возможностей его социального выбора. При этом такой свободе нередко отдается предпочтение перед взаимной ответственностью и сплоченностью семьи. Переживает ли современная семья кризис?(Ролевая сценка – Скажите пожалуйста, к чему может привести такая ситуация? – развод, неполная семья)Конечно же это не единственная причина того, почему появляются неполные семьи. Существует несколько типов неполных семей (СЛАЙД 17). (закрыть экран)Откройте учебник стр. 196 третий абзац и постарайтесь определить возможные проблемы неполной семьи. Проблемы неполной семьи (на доске)- Социальные (отсутствие положительного примера для подражания и выполнения роли семьянина)- Материальное обеспечение - дифицит полноценных семейных отношений- Здоровье- Психологические и педагогические (психологическая защищенность)- Воспитание (полноценное общение, совместный досуг)

51

(СЛАЙД 18)Среди причин, способствующих увеличению неполных семей, демографы называют: неподготовленность молодежи к браку; распространение добрачных связей; изменение моральных норм во взаимоотношениях полов; утрата семьей своей производственной функции; завышенные требования по отношению к брачному партнеру; алкоголизм и наркомания одного из партнёров; изменение традиционных семейных ролей мужчины и женщины.На ваш взгляд, что необходимо сделать для того, чтобы усилить среди молодежи стремление к созданию зарегистрированных семейных отношений? Для вас, что важно в семейных отношениях?

3.5. Перепись населения(СЛАЙД 19) Одним из источников формирования знаний о демографической ситуации в стране является перепись населения. Перепись – это “моментальный снимок” всего населения страны, в определенный момент времени. (СЛАЙД 20) Первая Всероссийская Перепись населения была проведена в 1897 г., её инициатором стал П.П.Семёнов-Тян-Шанский, русский географ, ботаник, статистик, государственный и общественный деятель. Всероссийская перепись (14-25 октября 2010 г.) населения является основным источником формирования федеральных информационных ресурсов, касающихся численности и структуры населения, его распределения по территории России в сочетании с социально-экономическими характеристиками, национальным и языковым составом населения, его образовательным уровнем (СЛАЙД 21) Итоги этой переписи вы видите на экране.(СЛАЙД 22) Есть ли выход из сложившейся в нашей стране демографической ситуации? На этот вопрос очень сложно ответить. Но госудорство систематически и целенаправленно осуществляет демографическую политику в сфере регулирования процессов воспроизводства населения. Мы уже затрагивали этот вопрос, когда говорили о проблемах высокой смертности и проблеме увеличения рождаемости. Давайте еще раз вспомним, какую же политику проводит наше провительство в этих вопросах («Материский каитал», политика по поддержке молодой семьи, увеличение детских пособий, возможность брать больничные по уходу за ребенком любому родственнику). Какие же еще меры предпринимаются государством?Давайте откроем учебник на на стр. 200. После параграфа 17 приведен документ – отрывок из Концепции демографического развития РФ на период до 2015 года. Концепция была одобрена Правительством РФ в сентябре 2001 года. Цель Концепции – показать задачи для достижения

52

положительной динамики демографического развития. Определите, в каких областях они решаются правительством? Первая группа – задача в области укрепления здоровья и увеличения ожидаемой продолжительности жизни. Вторая группа – задача в области стимулирования рождаемости и укрепления семьи. Третья группа – задача в области миграции и расселения.

4. Общий вывод по теме (3 минуты).Мы подошли к концу. И хотелось бы сейчас услышать наших аналитиков, которые внимательно слушали все и сейчас постараются сделать общий вывод.Таким образом, ситуацию, (СЛАЙД 23) которая сложилась с народонаселением в России в настоящее время, специалисты оценивают как депопуляцию – сниженное воспроизводство и сокращение численности населения. Социальные последствия депопуляции связаны с перспективой сокращения трудового потенциала, падения экономической активности населения, его старения.

5. Домашнее задание.(СЛАЙД 24) параграф 17. В качестве творческого задания учащимся предлагается раскрыть смысл высказывания немецкого философа Артура Шопенгауэра: “Жениться — это значит наполовину уменьшить свои права и вдвое увеличить свои обязанности” (2 минуты)

6. Итог урока.(СЛАЙД 25) И закончить урок я хотела бы словами замечательного английского писателя Джон Голсуорси «Если вы не думаете о будущем, его у вас не будет». Думайте о своем будущем уже сейчас. Вам строить свою жизнь, вам жениться (выходить замуж), растить детей, от вас во многом зависит будущее нашей планеты.

7. А сейчас посмотрим, что вы запомнили на сегодняшнем уроке и выполним небольшой тест. Работаем на листах, которые перед вами, подписываем. Время выполнения – 5 минут.Обменялись работами, проверяем. 8-10 баллов – «5» 5-7 баллов – «4» 3-4 балла – «3»

8. А теперь попробуем оценить наш сегодняшний урок (4 минуты).- Что на ваш взгляд получилось, а что нет?

9. Оценка работы учащихся на уроке. (5 минут)

53

Развитие коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы

Е.Е. Мосунова,учитель русского языка и литературы

Над темой «Развитие коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы» работаю пять лет и убедилась, что именно коммуникативная компетенция способствует формированию умений и навыков речевого общения. А для этого необходимо создавать на каждом уроке условия речевого общения. Речевая деятельность формируется во всех её видах – чтении, говорении, письме, аудировании.

К сожалению, наши ученики имеют серьёзные недостатки в  развитии коммуникативной компетентности. Каковы причины? снижение уровня читательской культуры; снижение уровня индивидуального словарного запаса; низкий уровень  сформированности индивидуально-личностных оснований для коммуникативной компетентности.

На уроках русского языка предлагаю учащимся разнообразные виды заданий, позволяющие выражать свои мысли связно и адекватно, строить коммуникативно-целесообразные высказывания в устной и письменной форме, пользуясь нужными языковыми средствами в соответствии с целью, содержанием речи и условиями общения. Это означает, что необходимо вырабатывать чувство языка, развивать аналитические и творческие способности учащихся – как на уровне содержания, так и на уровне языковых средств, что очень тесно взаимосвязано.

Коммуникативная компетенция – это не только способность понимания чужих и порождение своих собственных высказываний, речевого поведения, адекватного целям, сферам, ситуациям общения, она включает в себя знания основных речеведческих понятий: стили, типы речи, строение описания, повествования, рассуждения, способы связи предложений в тексте, умение анализировать текст. В связи с этим коммуникативный подход требует новых методов, форм и средств обучения, особой организации учебного материала в разделах «Развитие речи» и «Культура речи» на уроках русского языка. Кроме того, коммуникативный подход предполагает изучение языковых единиц с учетом их функций и взаимодействия в речи, усвоение особенностей функционирования грамматических форм и структур в различных типах и стилях речи, т. е. изучение фактов языка в единстве их формы, значения и функции.

Наиболее эффективным является комплексное обучение речи, при котором умения воспринимать устную и письменную речь

54

(аудирование и чтение) формируются в сочетании с умениями строить устное и письменное высказывание (говорение и письмо). В каждом виде речевой деятельности, помимо специфических для него умений и навыков, формируются и умения, общие для всех видов деятельности.

Особое место в развитии речи учащихся принадлежит работе с текстом. Существует большое количество видов анализа текста на уроке русского языка: культурологический, литературоведческий, лингвистический, лингвосмысловой и комплексный. Во время анализа текста развивается языковое чутьё и операционный аппарат мышления. Выводы, к которым приходят ученики в результате анализа и обсуждений заданий и отрывков текста, – это выводы о функции языковых средств и о способах их обнаружения.

Анализ текста, проводимый регулярно, имеет большое значение для развития речи учащихся, формирования умения воспринимать речь других и создавать собственное высказывание.

Совершенствуя  речевую деятельность учащихся,  опираюсь  на самые разнообразные виды и жанры высказывания на литературные темы, которые при обучении создают условия для разностороннего речевого и эстетического развития личности ученика. Он имеет возможность выбора этих жанров на основе следующей классификации связных монологических высказываний. I. Репродуктивные высказывания: воспроизводящие и творческие пересказы художественного текста, пересказы статей учебника, фрагментов литературоведческих и литературно-критических статей, мемуарных и эпистолярных материалов. II. Продуктивные высказывания: 1. Научные, литературоведческие: развернутый устный ответ, сообщение, доклад. 2. Литературно-критические: литературное обозрение, критический этюд, критическое эссе, «слово о писателе» и др. 3. Искусствоведческие: рассказ или доклад о произведении искусства (картине, скульптуре, архитектурной постройке), речь экскурсовода, режиссерский комментарий и т.д. 4. Публицистические: речь о герое произведения, ораторское выступление, репортаж и т.д. 5. Художественно-творческие: а) литературно-художественные — стихи, рассказы, очерки, пьесы и т.д., самостоятельно сочиняемые школьниками; б) художественно-критические: художественно-биографический рассказ, рассказ о литературном событии, художественная зарисовка и др. 6. Использование шоу-технологий на уроках литературы.

Формирование коммуникативной компетенции происходит не только на уроках, но и во время внеурочной деятельности учеников,

55

считаю необходимыми посещения театров, музеев, кинотеатров с целью отработки умения обсуждать, строить правильную монологическую речь и диалог.

Без развития коммуникативной компетенции не может быть конкурентоспособной, толерантной личности, потому что, начиная со среднего звена, с простого (языковой анализ текста) и заканчивая в старших классах лингвистическим анализом или интерпретацией текста, анализом сюжета, у учащихся формируются практические навыки. Все виды компетенции, сформированные у учащихся, проявляются при сдаче ЕГЭ.

Комплексный анализ текста.(задание для 6 класса, программы «Школа 2100»)

Стояла ос…нь в солнце и тумане. У нас на стоянке горел костёр. Мы были уверены, что огонь пугает зв…рей, но однажды веч…ром в траве у костра начал сердито сопеть какой-то зверь. Картошка жарилась на сковородке. От неё шёл вкусный зап…х, и зверь, очевидно, пр…бежал на этот запах. Через полчаса зверь в…сунул из травы мокрый чёрный нос, похожий на свиной п…тачок. Нос долго нюхал и др…жал от жадности, наконец из зарослей вылез барсук. Он прыгнул к сковородке и сунул в неё нос.

А утром мы увидели такую картину. Около гнилого осинового пня стоял барсук. Он ра…ковырял пень и з…сунул в середину пня обожжённый нос. Он стоял неп…движно и холодил свой несчастный нос. (по К. Паустовскому)

Задания:1. Определите тему и основную мысль текста: озаглавьте, подобрав для этого подходящую пословицу; найдите предложение с вводным словом. С какой целью автор использует вводное слово? Графически объясните постановку знаков препинания.2. Выпишите предложения с причастным оборотом. Объясните схемой постановку знаков препинания. С какой целью автор использует причастный оборот? определите вид и время глагола. Почему в рассказе о прошлом использованы и глаголы настоящего времени? почему, описывая действия барсука, автор использует глаголы совершенного вида, а в остальных случаях – несовершенного?3. Выпишите слова с пропущенными буквами, графически выделяя условия выбора орфограмм и группируя слова по видам орфограмм.

Напишите мини-сочинение, расскажите о забавной встрече с лесными жителями.

56