Weblectures en didactiek the next step - Chris Nieuwenhoven

Onderwijsdagen 11-11-2008

Preconferentie WEBstroom

Weblectures en didactiek: The next step

Programma

09.30 u State of the Art: waar staan we op dit moment?

10.00 u Didactiek: onderbouwing en toepassingen

10.30 u Plenair: wat ontbreekt er nog, wat wil men graag de komende twee jaar aangepakt zien

10.45 u PAUZE

11.15 u Emerging practices: uitdagingen voor de komende twee jaar

11.30 u Een kijkje onder de motorkap: welke techniek staat de komende twee jaar centraal?

12.00 u Feestelijke lancering OASE Community (en open inschrijving)

State of the art:waar staan we op dit moment?

Onderdeel 1

Chris NieuwenhovenUniversiteit van Tilburg

Wat zijn weblectures?

Weblectures zijn opnamen van bijvoorbeeld een presentatie, hoor college, lezing, workshop die gestreamd met behulp van een web browser bekeken worden.

Andere termen die hiervoor ook gebruikt worden:videocolleges webcollegesvideolecturesvideoclasses

Connectie met WEBstroom

WEBstroom: de special interest group onder het SURF Platform ICT en Onderwijs die zich bezighoudt met streaming media en videoconferentie.

Op SURFSpace vormt WEBstroom de koepel voor VIDEO

WEBstroom

Groepscommunicatie DiViTh OASE

Bezwaren tegen weblectures

Veel voorkomende opmerkingen over weblectures:

• saai: wie gaat er nu 45 minuten college afkijken?

• problemen docenten: – studenten blijven weg– voor je het weet staat het op Youtube– iedereen kan het nu volgen– straks gaan ze knippen in het materiaal– straks staan mijn bloopers op internet

Waarom juist wel weblectures?

Een aantal redenen:• Tijd- en plaats onafhankelijk• Flexibilisering van onderwijs• Web 2.0

At 71, Physics Professor Is a Web Star Prof. Walter H. G. Lewin, No. 1 on the most downloaded list at iTunes

U for a while, with objects he uses for his physics lesson s.

“Walter H. G. Lewin, 71, a physics professor, has long had a cult following at M.I.T. And he has now emerged as an international

Internet guru, thanks to the global classroom the institute created to spread knowledge through cyberspace”

by SARA RIMER Published New York Times: December 19, 2007

Stand van zaken nu

De afgelopen jaren 3 grote projecten:

• Collegerama (TU Delft)• WUR-TV (Wageningen UR)• SURF-project: Triple-L

Stand van zaken nu

• Collegerama en WUR-TV alleen binnen de eigen instellingenTechniek die is ontwikkeld: Mediasite en P2G

• Triple-L: UvA, Wageningen UR, VU,HvAResultaten op het gebied van:– Didactiek:

4 didactische scenario’s uitgewerkt: alleen “hergebruik” bewezen

– Zoeken/vindbaarheidrepository, metadata al wat bekend

– Techniek:opnametechniek P2G/Mediasite verder uitgetest

- Organisatie: goede organisatie maakt docenten enthousiast

Instelling Pilot Vervolg (De)centraal

TU Delft Structurele dienst Centraal

TU Twente x Structurele dienst Centraal

TU Eindhoven 3 jaar Bijna Centraal

UvA Triple-L Voorstel structureel Centraal

Univ. Leiden FSW Meerdere faculteiten? Decentraal

Univ. Utrecht x Voorstel structureel Centraal

Wageningen UR Structurele dienst Centraal

Univ. Maastricht x Decentraal

RU Groningen Structurele dienst Decentraal

UvT x Centraal

VU Triple-L Doorgaan Centraal

HvA Triple-L Structurele dienst Centraal

Fontys x

HU x Doorgaan

Internationale voorbeelden

Harvard@Home verzorgt opgenomen hoorcolleges, maar ook forums van alumni, universiteitspanels en andere evenementen.

UCBerkeley heeft een uitgebreide collectie van online cursussen en evenementen, ook op You Tube.

Hoe nu verder?

Verder bouwen op kennis en resultaten van Collegerama, WUR-TV en Triple-L

Doel daarvan is elkaar (verder) te helpen, zowel voor startersals voor degenen die al zijn begonnen, én daarvoor eenlandelijk platform te creeeren.

Dit is multidisciplinair: • didactiek: voor docent en ondersteuner • techniek: instelling• organisatie: instelling• zoeken: nationaal-internationaal

Onderwijsdagen 11-11-2008 14

En dus..

• Didactiek: onderbouwing en toepassingen• Emerging practices• Kijkje onder de motorkap• Feestelijke opening community

Programma

10.45 u PAUZE

Didactiek:onderbouwing en toepassingen

Onderdeel 2

Renée FiliusUniversiteit van Utrecht

Roep om meer flexibiliteit

Nikolova en Collis, 1998

Simons, 2003

Indeling in media (Laurillard, 2002) .

Leeractiviteiten Methode/techniek

Begrijpen/bijwonen Print, TV, video, DVD

Narratief

Onderzoeken/uitzoeken/verkennen

CD, DVD, internet, on-line bibliotheek

Interactief

Discussiëren/debateren

On-line conferencing

Communicatief

Experimenteren/oefenen

Simulatie Adaptief

Verwoorden/uitdrukken

Essay, product, animatie, model

Productief

Indeling in media (Laurillard, 2002) Leeractiviteiten Methode/

techniekMedia

Begrijpen/bijwonen Print, TV, video, DVD

Narratief

Onderzoeken/uitzoeken/verkennen

CD, DVD, internet, on-line bibliotheek

Interactief

Discussiëren/debateren

On-line conferencing

Communicatief

Experimenteren/oefenen

Simulatie Adaptief

Verwoorden/uitdrukken

Essay, product, animatie, model

Productief

Praktische voordelen (1)

• Toegankelijkheid: voor cursisten maar ook voor experts/ gastdocenten

• Tijd- en locatieonafhankelijk• Efficiënter

Praktische voordelen (2)

• Hergebruik mogelijk• Mogelijkheid tot

abonneren • Zicht op hoe vaak het

gedownload wordt

Didactische scenario’sTriple L

O: Live

I: Hergebruik

II: Toepassen

III: Student als producent

Onderwijskundige voordelen (1):

• Authenticiteit• Personalisering• Multiple

representatie: auditieve en visuele leerstijl

• Geschikt voor specifieke doelgroepen

Specifieke doelgroepen• Studenten met een handicap

– Fysieke/ mentale beperkingen om aanwezig te zijn

– Dyslectie: later aantekeningen maken

– Gehoorbeperkingen

• Deeltijdstudenten/ zij-instromers• Internationale studenten• Studenten die meerdere opleidingen volgen• Niet optimaal Engels sprekende docenten

Maar meestal zijn alle reguliere

studenten minstens zo enthousiast!

Onderwijskundige voordelen (2):

• Beeldmateriaal sluit aan bij nieuwe generatie studenten en medewerkers

• Just in time• Herhaling/ verduidelijking (bijvoorbeeld bij

voorbereiding van een specifieke opdracht of toets)

• Vooraf controleerbaar (zekerheid dat alle content wordt gedekt)

Nadelen/ bezwaren

• Zonder didactische bewerkingen is het weinig activerend, passief

• Het bekijken van video duurt vaak langer dan het ‘scannen’ van een tekst

• Privacygevoeligheid• Vrees dat het ten koste gaat van contacttijd• (internetverbinding en/of streaming server)

Een hoorcollege is saai,

een college op video is nóg saaier...

Didactische toepassingen (1)

• Vóór instroom: uitleg van basisbegrippen en/of concepten;

• Consistentie en volledigheid;• Zelftoetsen (na elk antwoord een link naar de

scène van de video met het juiste antwoord);• Korte fragmenten over één onderwerp;

Didactische toepassingen (2)

• Combi met gerichte opdracht (zoals het laten schrijven van een essay of het opzoeken van een relevant krantenknipsel);

• Herhaling (bijvoorbeeld ter verduidelijking of vlak voor een toetsmoment);

• Expertkennis beschikbaar maken.

Stimuleren activerend leren

• Specifieke fragmenten eruit lichten (bijv door knippen/ plakken of tekst);

• Toevoegen toetsvragen (vooraf en/of achteraf);• Vergroten van doorzoekbaarheid en

terugvindbaarheid door bijvoorbeeld meer zoekmogelijkheden (op namen, beelden, woorden);

• Geschikte omschrijvingen en metadata toevoegen om herbruikbaarheid te vergroten.

Vragen

Hoe vind ik geschikte opnamen voor mijn college?

Hoe maxi-maliseer

ik het leereffect

van weblecture

Hoe zorg ik dat

studenten meer leren

van (opgenomen

) weblectures?

Hoe wijs ik studenten op

specifieke passages binnen een weblecture?

Hoe geeft de docent een

goed weblecture?

Hoe maak ik een geschikte toets over

een weblecture?

Hoe kan ik later mijn weblecture weer

terugvinden?

Wanneer is een weblecture géén

goed idee? Hoe kan een weblecture worden ingezet als

professionaliseringsmiddel voor docenten?

Kunnen studenten ook zelf weblectures

maken?

Adviezen uit Collegerama

En dan..

• Emerging practices

• Kijkje onder de motorkap

• Feestelijke opening community

Programma

10.45 u PAUZE

Emerging practices

Onderdeel 3

Hans BronkhorstWageningen Universiteit

Goed opgenomen in OASE

Onderdeel 3

Hans BronkhorstWageningen universiteit

Twee delen

• Eerst Plenaire brainstorm, doel: “wat missen jullie momenteel bij weblectures?” in kaart brengen|

• Dan Emerging practicesdoel: jullie bijpraten waar wij in ieder geval aan denken.

Plenaire brainstorm voor de toekomst

• wat ontbreekt er nog bij

– didactiek

– techniek

– organisatie

– zoeken en vinden• Roept u maar!

Emerging practicesuitdagingen voor de komende 2 jaar

• Makkelijker zoeken in de opname

• Meer informatie aan de opnames kunnen toevoegen

• De studenten de opnames laten verrijken

• Het zoeken van samenhangende informatie

• De flexibilisering en automatisering van opnames

Waar staan we?

• Er zijn professionele commerciële systemen, zoals P2G en MediaMission

• Er wordt ook nog met de hand opgenomen

• Auteursrechten moeten beter geregeld

• Organisatie ondersteunende diensten is nog pittige klus

• MAAR, voor flink wat zaken is al een oplossing

Makkelijker zoeken in video (1)

• Standaard is nu:

Makkelijker zoeken in video (2)

• En dit is de eerstvolgende slag

Info toevoegen aan opname: met de hand

Info toevoegen aan opname: geautomatiseerd

46Onderwijsdagen 11-11-08

Detail info

Dat maakt het terugvinden ook veel gemakkelijker

Student info laten toevoegen(1)

Student info laten toevoegen(2)

Wensen: 1.Tijdlijninfo2.Commentaar3.Delen met anderen

Zoeken en vinden (1)

Resultaat: lijst met opnames

Zoeken en vinden (2)

Een combinatie van ZoEP en de marktplaats. Resultaat marktplaats: meer info over één opname.

Opnames nu

• Meestal met vaste camera’s of ondersteuners die camera’s bedienen.

• Bewerking achteraf, al was het maar conversie en upload naar server.

• Verschil tussen live stream en permanente stream bij meeste programma’s nog aanwezig.

Opnames straks

Roadkit of laptop voor flexibilisering

Volgcamera, op de juiste manier afgesteld

Live stream is permanente stream

En dan is er nog

• commercieel wat te verwachten, bv Educast

• zelfs internationaal samen te werken, bv Open Cast

Nu dus maar het stokje doorgegeven aan Jan-Tijmen Goldschmeding

Onderwijsdagen 11-11-2008Onderwijsdagen 11-11-2008 54

En dan..

• Kijkje onder de motorkap

• Feestelijke opening community

Programma

10.45 u PAUZE

Een kijkje onder de motorkap

Onderdeel 4

Jan Tijmen GoldschmedingVrije Universiteit Amsterdam

techniek zonder drempels

innovatie onder de motorkapin

tie to

Onder de motorkap

• de technieken die we nodig hebben om te kunnen innoveren (ontwikkelen van nieuwe of doorontwikkelen van bestaande toepassingen)

Onder de motorkap

• voor ondersteuners betekent dat: kunnen anticiperen op vragen uit het veld

Onder de motorkap

• voor ondersteuners betekent dat: kunnen anticiperen op vragen uit het veld

• anticiperen kun je door: bestaande lijnen door te trekken door je oor te luisteren te leggen bij gebruikers en deskundigen en goed te kijken naar ontwikkelingen in de belendende percelen

Onder de motorkap

Opslaan in en harvesten uit meerdere repositories

Techniek: zowel av-techniek als overige media techniek

Didactiek: toepassingsscenario’s

Bestaande toepassing extrapoleren: Triple-L

Opslaan

Techniek: zowel av-techniek als overige media techniek

Bestaande toepassing extrapoleren

Harvesten uit meerdere repositories: LOREnet

Opslaan

Techniek

Gebruikerswensen: OASE (zie Hans Bronkorst)

Opslaan

Techniek

Didactiek

Flexibilisering en interactiviteit: OASE (zie Renée Filius)

Opslaan

Techniek

Didactiek

Belendende percelen: vindbaarheid

Opslaan

Techniek

Didactiek

Belendende percelen: vindbaarheid

Opslaan

Techniek

Didactiek

Belendende percelen: beschikbaarheid en toegankelijkheid

Open a

Opslaan

Techniek

Didactiek

Belendende percelen: beschikbaarheid en toegankelijkheid

Open a

public

Opslaan

Techniek

Didactiek

Belendende percelen: internationaal

Open a

public

onaal dele

thena W

Opslaan

Techniek

Didactiek

Belendende percelen: internationaal

Open a

public

onaal dele

thena W

copyri

Opslaan

Techniek

Didactiek

Belendende percelen: commercie

Open a

public

onaal dele

thena W

copyri

techniek zonder drempels

innovatie onder de motorkapin

tie to

Terug onder de motorkap

Wat is daar voor nodig?

Middel: OASE community volgens Webstroom model:• delen van good practices• expertise halen, brengen en delen (ook interdisciplinair)• zicht houden op relevante ontwikkelingen bij belendende percelen• netwerk: weten waar expertise te halen valt als je die nodig hebt• netwerk: basis voor samenwerking in projecten

• Welke belendende percelen moeten worden toegevoegd? • Hoe moet de agenda voor het gedeelte onder de motorkap er de komende twee jaar uit zien?

• Welke expertise kun je inbrengen?

• Van welke expertise wil je gebruik maken?

• Welke ontwikkelingen elders wil je volgen?

Interactief

Opslaan

Techniek

Didactiek

Geheugensteuntje interactief

Harvesten uit meerdere repositories: LOREnetV

inden e

Open a

public

onaal dele

thena W

copyri

OASE community

Wie doet er mee???

Programma

10.45 u PAUZE

OASE community

Om onderwijs leuker, beter en effectiever te maken!!

Doel is om mensen uit het hoger onderwijs bij elkaar tebrengen, die expertise willen uitwisselen of opdoen overweblectures.

Alle onderwerpen rondom weblectures komen in de community aan bod, verdeeld over 4 gebieden:

• Didactiek en nieuwe doelgroepen• Professionaliseren docenten en ondersteuners• Borging en vindbaarheid• Opschaling (techniek en organisatie)

OASE community

Eerste acties:

• Project voor NAP-tender (Nationaal ActiePlan E-Learning)

4 werkpakketten:– Didactiek– Professionaliseren– Borging en vindbaarheid– Ontwikkeling (techniek en organisatie)

• Community bijeenkomst februari

OASE community

NAP-tender:

• Wil je weblecturers breder gaan inzetten• Wil je je leermaterialen beter terugvinden• Ben je al begonnen met weblectures, maar wil je opschalen

Kortom, wil je mee-DOEN? Vermeld dat bij je inschrijving voor de community en geef aanwelk werkpakket je interesse heeft!

Jouw rol in de community en bij de tender is cruciaal!

1ste bijeenkomst 28 november

Meer informatie?

• http://www.cms.uva.nl/triple-l/home.cfmTriple-L project

• http://www.videoaktiv.org/VideoAktiv project

• http://video.surfnet.nl/info/webstroom/Homepage WEBstroom

• http://www.logicmatters.co.uk/MakeWeb.htmlHoe maak je een weblecture

• http://www.surfspace.nl/nl/themas/Video/Publicaties/Pages/VerslagvaneenjaarWeblectures.aspxRapportage project Weblectures Universiteit Utrecht

Onderwijsdagen 11-11-2008Onderwijsdagen 11-11-2008

Nadelen/ bezwaren

• Zonder didactische bewerkingen is het weinig activerend, passief

• Het bekijken van video duurt vaak langer dan het ‘scannen’ van een tekst

• Privacygevoeligheid• Vrees dat het ten koste gaat van contacttijd• Bij voorkeur internetverbinding voor cursisten/

streaming server voor onderwijsgever noodzakelijk

Een hoorcollege is saai,

een college op video is nóg saaier...

Weblectures en didactiek the next step - Chris Nieuwenhoven

Education

Transcript of Weblectures en didactiek the next step - Chris Nieuwenhoven

Scan2PDFgeschiedkundigekringsinttruiden.be/.../Kortenbos-vroeger-en-nu_deel_… · Kaarsenprocessie in Kortenbos - Elvire Vavedin Kapel van Nieuwenhoven aan de Hasseltsesteenweg -

Magazine STEP NJ13

Weblectures in het onderwijs

Ceramill TI-Connect SR Step-by-Step NL

Joke marinissen lezing over weblectures+ 4 nov

Quik Step Folder 2011

Leren met weblectures - Hogeschool Inholland · 2015-12-21 · Leren met weblectures 5 voorbereiding op de toets. Bij alle weblectures maken de studenten notities, waarvoor ze regelmatig

Log in wireframe step by step

TULPENFIETSROUTES - StEP Noordoostpolder

Overview weblectures vu

Side step mei 2015

March - Personal Security - NL · •Resume –Step 1: Identificeer risico’sen onthoud deze. –Step 2: Schat in wie er kan worden blootgesteld en hoe. –Step 3: Evalueer de risico’sen

3 in 1 Zebra Step

Weblectures onderzoek

Step 1 Step 2 Step 3 Step 4 - InWin · 2019. 8. 13. · Step 1 Step 2 Step 3 Step 4. Step 1 Step 2 Step 3 Step 4 Step 5 Step 6Step 7 Step 8 or Step 9 Step 10. 2.5" HDD/SSD 2.5" HDD/SSD

Weblectures,!van!middel!naar!onderdeel!van!de!onderwijsmethode! · 2015. 7. 22. · 1 !! Weblectures,!van!middel!naar!onderdeel!van!de!onderwijsmethode!!! RESULTAATMETING!EN!EVALUATIEVERSLAG!!!!!

Step counter Walking style - medapteka.by

Presentatie Biologie over Weblectures

Learn and Share: Weblectures hoe werkt dat?

STEP BY STEP MENJADISTEP BY STEP MENJADI ...ilmukomputer.org › wp-content › uploads › 2013 › 12 › jun-File...Step By Step Menjadi Programmer Handal Dengan VB.Net Junindar,