Opleiden in school

Deskundigheid ontwikkelen

Matthieu Roozen

IB-er en Leerkracht

De Zwengel

School voor SO en VSO in Vught en Veldhoven Verbonden aan kinder- en jeugdpsychiatrie

Herlaarhof Een kind een plan, verantwoordelijkheid voor het onderwijs

bij de Zwengel, de eindverantwoordelijkheid voor het totale plan ligt bij Herlaarhof

Leerlingen van 3 t/m 20 jaar Kerntaak: onderwijs geven aan leerlingen met

onderwijsbeperkingen in relatie tot (of een vermoeden van) een

psychiatrische problematiek. Geen verblijfschool

Opleiden in school

Wat is deskundigheid?

Situatie deskundigheid april 2007

Werken vanuit behandelcontext met Behandelplan als basis

Psychopathologie Classificatiemodel Fasenmodel Individuele Handelingsplannen Basiscommunicatie Adaptief onderwijs Teacch Instructietafel/Circuitmodel Competentiegericht werken

Hoe deskundigheid bevorderen? Introductie nieuwe leerkrachten Cursus Psychopathologie Scholing Classificatiemodel/Fasenmodel Begeleidingsbesprekingen Individuele leerlingenbesprekingen Individuele leerkrachtbegeleiding SVIB

Hoe deskundigheid bevorderen? Themabijeenkomsten Begeleide Intervisie Werkgroepen Teamvergaderingen

(Groot en klein team) Studiedagen POP-gesprekken (Kern)Reflectie Scholing team (Samen

of individueel)

Deskundigheid bevorderen! Planmatig Doelgericht Samenwerking binnen school, maar ook met

de poli-/dag kliniek

In de praktijk:

Hoe richten jullie scholen zich op deskundigheidsbevordering?

Twee voorbeelden:

SVIBBegeleide Intervisie(Kern)reflectie

SVIB op de Zwengel September 2004

Uitbreiden van de begeleidingsmogelijkheden Opleiding twee IB-ers

Januari 2005 – april 2006 Start projectgroep

Doelen: Toegevoegde waarde onderzoeken SVIB Praktische toepassingsmogelijkheden van SVIB

in kaart brengen

April 2006

Presentatieplan SVIB gepresenteerd aan directie

SVIB meerwaarde begeleiding Kader om naar wederzijdse afstemming te kijken. Inzicht interactie, didactiek en klassenmanagement. Beelden geven veel inzicht. Versterkt de gevoelens van de relatie, competentie

en autonomie van de leerkracht en het kind.

Implementatieplan 2006 - 2007 Doel: kennismaking SVIB - team

Vught 6 dagen uitgeroosterd Veldhoven 5 dagen uitgeroosterd

Elke klas krijgt de gelegenheid voor een SVIB traject

Nieuwe leerkrachten/ assistenten krijgen gelegenheid SVIB traject

Implementatieplan 2006 - 2007 Aansluiten vakvereniging SVIB

Studiedagen beroepsvereniging SVIB

Intervisie SVIB

5 “tussen” evaluaties projectgroep

SVIB in het kort:

VHT (Video Home Training) VIB (Video Interactie Begeleiding) SVIB (School Video Interactie Begeleiding)

Doel: Komen tot goed contact/goede afstemming.

Handelen afhankelijk van:

Het kind of de groep met zijn basisbehoeften (relatie/competentie/autonomie)

De mogelijkheden van de leerkracht De context

SVIB

Basiscommunicatie Klassenmanagement Didactiek/instructie

Basiscommunicatie

Initiatief volgen Ontvangstbevestiging Instemmend benoemen Beurtverdeling Leiding geven

(Info uitgewerkt in folder. Leerkrachten ontvangen die bij aanvang van een traject.)

Klassenmanagement

Hoe organiseer je de klas?• Wie zit waar?• Waar liggen welke spullen?• Wat zijn de school/klassenafspraken?• Etc.

Didactiek/instructie

Welke methode wordt er gebruikt? Is er differentiatie in niveau en tempo? Is er een duidelijke opbouw in de les? Etc.

Hoe kijken we vanuit SVIB naar beelden? Micro-analyse: klein kijken Gaat uit van positieve interactiemomenten

Samen kijken!

Korte oefening m.b.t. kijken naar een beeld.

Het begeleidingstraject

Intake gesprek Opname Feedback gesprek Vervolgopname Feedback gesprek Afronding

Intake gesprek

Werkwijze SVIB wordt toegelicht (privacy)

Vraagstelling Wat wordt er gefilmd? Wanneer wordt er gefilmd? Afspraak feedback gesprek

Opname

Hoe worden de leerlingen voorbereid? Wat te doen met leerlingen waarvoor geen

toestemming is voor opnames? Zo onopvallend mogelijk Korte opnames Leerlingen zelf ook terug laten kijken i.o.m.

de leerkracht

Feedback gesprek

SVIB-er en leerkracht bekijken afzonderlijk de beelden (al dan niet met een kijkopdracht.)

D.m.v. interactieanalyse (micro-analyse) komen tot werkpunten.

Bespreking is altijd gerelateerd aan de vraagstelling.

Cyclus opname – feedbackgesprek

Afhankelijk van de vraagstelling kan dit variëren (2-4 keer)

Schriftelijke neerslag van werkpunten door SVIB-er

Afronding

Afrondend gesprek Effecten verwerken in de reguliere

verslaglegging door de leerkracht Verslag over verloop door SVIB-er, voor

eigen gebruik leerkracht Korte evaluatie leerkracht

Toepassingsmogelijkheden

Hulpvragen rondom individuele leerlingen (interactie, klassenmanagement, didactiek)

Hulpvragen rondom de groep (interactie, klassenmanagement, didactiek)

Leerkrachtbegeleiding, denk aan:beginnende leerkrachten, professionalisering

Onderwijsvernieuwing: invoering nieuwe methodes, werkwijzen

Vervolg

Begeleide intervisie: het samen bekijken en analyseren van beelden

Leerlingbegeleiding: opnames worden samen met de leerling bekeken om van te leren

SVIB

Vragen en/of opmerkingen?

SVIB

“Door te blijven leren over wat je ziet, zie je steeds meer en waardeer je meer wat je ziet”

Begeleide intervisie

Intake Wat & Hoe ? (Vb. Omgaan met ouders)

Opname, observatie, onderzoek IntervisieEvaluatie

Begeleide intervisie

Samenwerkend leren; je open stellen en samen ontdekken

De grondhouding is gelijkwaardigheid Het probleemoplossend vermogen

wordt gestimuleerd De eigenaar van de vraag HEEFT &

GEEFT het antwoord

Begeleide intervisie

I. De vraag 1. informatie over de situatie

2. de vraag formuleren

3. verhelderingsvragen stellen

II. Het beeld 4. zicht op de situatie

5. individueel indruk formuleren6. uitwisseling

III. De micro-analyse 7. micro-analyse interactiepatronen & basiscommunicatie 8. betekenis verlenen

IV. Alternatieven 9. alternatieven verzamelen

10. concrete voornemens

V. Reflectie 11. reflectie

(Kern)reflectie

Zicht op kernkwaliteiten en kracht De lift (Denken/Voelen/Willen) Komen tot flow Van omgeving naar betrokkenheid Van probleem naar ideaal

Afsluiting

In drietallen kan vanuit de basis-elmenten van Kernreflectie besproken worden, hoe idealen eruit kunnen zien m.b.t. bevorderen deskundigheid en reflectie binnen de eigen school.

Tip: Neem de kracht van het eigen onderwijs en de kernkwaliteiten van de medewerkers als uitgangspunt. (Duur 5 minuten)

Dank voor uw aandacht!