Opleiden in school Deskundigheid ontwikkelen Matthieu Roozen IB-er en Leerkracht.
-
Upload
johanna-bosmans -
Category
Documents
-
view
227 -
download
6
Transcript of Opleiden in school Deskundigheid ontwikkelen Matthieu Roozen IB-er en Leerkracht.
Opleiden in school
Deskundigheid ontwikkelen
Matthieu Roozen
IB-er en Leerkracht
De Zwengel
School voor SO en VSO in Vught en Veldhoven Verbonden aan kinder- en jeugdpsychiatrie
Herlaarhof Een kind een plan, verantwoordelijkheid voor het onderwijs
bij de Zwengel, de eindverantwoordelijkheid voor het totale plan ligt bij Herlaarhof
Leerlingen van 3 t/m 20 jaar Kerntaak: onderwijs geven aan leerlingen met
onderwijsbeperkingen in relatie tot (of een vermoeden van) een
psychiatrische problematiek. Geen verblijfschool
Opleiden in school
Wat is deskundigheid?
Situatie deskundigheid april 2007
Werken vanuit behandelcontext met Behandelplan als basis
Psychopathologie Classificatiemodel Fasenmodel Individuele Handelingsplannen Basiscommunicatie Adaptief onderwijs Teacch Instructietafel/Circuitmodel Competentiegericht werken
Hoe deskundigheid bevorderen? Introductie nieuwe leerkrachten Cursus Psychopathologie Scholing Classificatiemodel/Fasenmodel Begeleidingsbesprekingen Individuele leerlingenbesprekingen Individuele leerkrachtbegeleiding SVIB
Hoe deskundigheid bevorderen? Themabijeenkomsten Begeleide Intervisie Werkgroepen Teamvergaderingen
(Groot en klein team) Studiedagen POP-gesprekken (Kern)Reflectie Scholing team (Samen
of individueel)
Deskundigheid bevorderen! Planmatig Doelgericht Samenwerking binnen school, maar ook met
de poli-/dag kliniek
In de praktijk:
Hoe richten jullie scholen zich op deskundigheidsbevordering?
Twee voorbeelden:
SVIBBegeleide Intervisie(Kern)reflectie
SVIB op de Zwengel September 2004
Uitbreiden van de begeleidingsmogelijkheden Opleiding twee IB-ers
Januari 2005 – april 2006 Start projectgroep
Doelen: Toegevoegde waarde onderzoeken SVIB Praktische toepassingsmogelijkheden van SVIB
in kaart brengen
April 2006
Presentatieplan SVIB gepresenteerd aan directie
SVIB meerwaarde begeleiding Kader om naar wederzijdse afstemming te kijken. Inzicht interactie, didactiek en klassenmanagement. Beelden geven veel inzicht. Versterkt de gevoelens van de relatie, competentie
en autonomie van de leerkracht en het kind.
Implementatieplan 2006 - 2007 Doel: kennismaking SVIB - team
Vught 6 dagen uitgeroosterd Veldhoven 5 dagen uitgeroosterd
Elke klas krijgt de gelegenheid voor een SVIB traject
Nieuwe leerkrachten/ assistenten krijgen gelegenheid SVIB traject
Implementatieplan 2006 - 2007 Aansluiten vakvereniging SVIB
Studiedagen beroepsvereniging SVIB
Intervisie SVIB
5 “tussen” evaluaties projectgroep
SVIB in het kort:
VHT (Video Home Training) VIB (Video Interactie Begeleiding) SVIB (School Video Interactie Begeleiding)
Doel: Komen tot goed contact/goede afstemming.
Handelen afhankelijk van:
Het kind of de groep met zijn basisbehoeften (relatie/competentie/autonomie)
De mogelijkheden van de leerkracht De context
SVIB
Basiscommunicatie Klassenmanagement Didactiek/instructie
Basiscommunicatie
Initiatief volgen Ontvangstbevestiging Instemmend benoemen Beurtverdeling Leiding geven
(Info uitgewerkt in folder. Leerkrachten ontvangen die bij aanvang van een traject.)
Klassenmanagement
Hoe organiseer je de klas?• Wie zit waar?• Waar liggen welke spullen?• Wat zijn de school/klassenafspraken?• Etc.
Didactiek/instructie
Welke methode wordt er gebruikt? Is er differentiatie in niveau en tempo? Is er een duidelijke opbouw in de les? Etc.
Hoe kijken we vanuit SVIB naar beelden? Micro-analyse: klein kijken Gaat uit van positieve interactiemomenten
Samen kijken!
Korte oefening m.b.t. kijken naar een beeld.
Het begeleidingstraject
Intake gesprek Opname Feedback gesprek Vervolgopname Feedback gesprek Afronding
Intake gesprek
Werkwijze SVIB wordt toegelicht (privacy)
Vraagstelling Wat wordt er gefilmd? Wanneer wordt er gefilmd? Afspraak feedback gesprek
Opname
Hoe worden de leerlingen voorbereid? Wat te doen met leerlingen waarvoor geen
toestemming is voor opnames? Zo onopvallend mogelijk Korte opnames Leerlingen zelf ook terug laten kijken i.o.m.
de leerkracht
Feedback gesprek
SVIB-er en leerkracht bekijken afzonderlijk de beelden (al dan niet met een kijkopdracht.)
D.m.v. interactieanalyse (micro-analyse) komen tot werkpunten.
Bespreking is altijd gerelateerd aan de vraagstelling.
Cyclus opname – feedbackgesprek
Afhankelijk van de vraagstelling kan dit variëren (2-4 keer)
Schriftelijke neerslag van werkpunten door SVIB-er
Afronding
Afrondend gesprek Effecten verwerken in de reguliere
verslaglegging door de leerkracht Verslag over verloop door SVIB-er, voor
eigen gebruik leerkracht Korte evaluatie leerkracht
Toepassingsmogelijkheden
Hulpvragen rondom individuele leerlingen (interactie, klassenmanagement, didactiek)
Hulpvragen rondom de groep (interactie, klassenmanagement, didactiek)
Leerkrachtbegeleiding, denk aan:beginnende leerkrachten, professionalisering
Onderwijsvernieuwing: invoering nieuwe methodes, werkwijzen
Vervolg
Begeleide intervisie: het samen bekijken en analyseren van beelden
Leerlingbegeleiding: opnames worden samen met de leerling bekeken om van te leren
SVIB
Vragen en/of opmerkingen?
SVIB
“Door te blijven leren over wat je ziet, zie je steeds meer en waardeer je meer wat je ziet”
Begeleide intervisie
Intake Wat & Hoe ? (Vb. Omgaan met ouders)
Opname, observatie, onderzoek IntervisieEvaluatie
Begeleide intervisie
Samenwerkend leren; je open stellen en samen ontdekken
De grondhouding is gelijkwaardigheid Het probleemoplossend vermogen
wordt gestimuleerd De eigenaar van de vraag HEEFT &
GEEFT het antwoord
Begeleide intervisie
I. De vraag 1. informatie over de situatie
2. de vraag formuleren
3. verhelderingsvragen stellen
II. Het beeld 4. zicht op de situatie
5. individueel indruk formuleren6. uitwisseling
III. De micro-analyse 7. micro-analyse interactiepatronen & basiscommunicatie 8. betekenis verlenen
IV. Alternatieven 9. alternatieven verzamelen
10. concrete voornemens
V. Reflectie 11. reflectie
(Kern)reflectie
Zicht op kernkwaliteiten en kracht De lift (Denken/Voelen/Willen) Komen tot flow Van omgeving naar betrokkenheid Van probleem naar ideaal
Afsluiting
In drietallen kan vanuit de basis-elmenten van Kernreflectie besproken worden, hoe idealen eruit kunnen zien m.b.t. bevorderen deskundigheid en reflectie binnen de eigen school.
Tip: Neem de kracht van het eigen onderwijs en de kernkwaliteiten van de medewerkers als uitgangspunt. (Duur 5 minuten)
Dank voor uw aandacht!