Post on 24-May-2015
Onderwijs ontwerpen voor het leren oplossen van informatie-problemen
Iwan Wopereis
Centre for Learning Sciences and Technologies (CELSTEC)Open University of the Netherlands (OUNL)
Rotterdam, 13 november 2008
Voorbeelden van informatieproblemen
Wanneer je informatie nodig hebt voor: een presentatie voor ouders over dyslexie een artikel voor een consumententijdschrift over
de betekenis van de houdbaarheidsdatum op verpakkingen van voedingsmiddelen
een werkstuk over het effect van milieuvervuiling op de kwaliteit van drinkwater
Define information problem
Process information
Scan information
Search information
Organise and present information
Formulate problem
Activate prior knowledge
Read task
Concretise problem
Clarify task requirements
Internet skills
Judge search results
Derive search terms
Outline the product
Read info
Elaborate on content
Judge processed info
Formulate text
Structure the product
Elaborate on content
Monitoring / steering
Orientation on time
Evaluate product
Orientation on task
Evaluate process
Elaborate on content
Internet skills
Scan site
Judge scanned info
Information Problem Solving
a skill decomposition
Analysis Synthesis
Regulation Regulation
Project
Open Universiteit Nederland – Fontys HSLeren Informatieproblemen Oplossen
Project geeft inzicht in het systematisch ontwerpen van instructie voor het leren oplossen van informatieproblemen
Project ondersteunt de assumptie dat leren informatieproblemen oplossen geïntegreerd in het curriculum aan bod moet komen
Opbrengsten
Handleiding voor docenten Voorbeeldinstructie (worked out example) Workshops (voor docenten /
onderwijskundigen) Publicaties
Ontwerp
randvoorwaarden:
Binnen domein psycholinguistiek – thema Dyslexie
Tijdsduur: 1 blok 80 SBU; 7 bijeenkomsten van 2 uur Evaluatie (voor- en nameting: 2x2 uur) College als bron gehandhaafd
(ondersteunende informatie)
model aanvul aanvul conv
theorie
CF CF CFCF
2 uur 20 uur 24 uur 30 uur
theorie
CF CF CFCF
80 SBU
Resultaat
1 taakklasse bestaande uit vier leertaken Modeling example Aanvulprobleem Aanvulprobleem Conventioneel probleem
Complexiteitsniveau taakklasse redelijk de bronnen zijn voor een deel gegeven; de hoeveelheid bronnen was groot de informatiedichtheid per bron was hoog.
Leerdoel gericht op LIO en domeinkennis (integratie) De student is in staat om gebruikmakend van Internet
en WebOPC (bibliotheekcatalogus) informatie te verzamelen over dyslexie en hierover volgens vooropgestelde richtlijnen schriftelijk te rapporteren (rapport/brochure) naar collega’s en ouders.
Leertaak
Ondersteunende informatie I
Theorieboek met systematische probleemaanpakvoorbeeld:
DefinieerInformatie-probleem
stel taakeisen vast
stel centrale vraag en subvragen op
stel vast wat je overhet onderwerp weet
bepaal welke infor-matie je wilt zoeken
Ondersteunende informatie II
Proceswerkbladen
Studenten leren de systematische probleemaanpak stap voor stap. De stapgrootte neemt toe en (verdere) ondersteuning neemt af
Na iedere stap volgen reflectievragen
Hoe je een schema – ook wel mindmap genoemd – maakt, lees je in het theorieboek op pagina 7
Opdracht
1. Bepaal wat je al van het onderwerp weet. Maak een schema van je voorkennis over dyslexie.
Discussie
Vragen / opmerkingen