www.kennisnet.nl

Naam van de Auteur

7 januari 2008

Kennisontwikkeling voor onderwijspraktijk

Alfons ten Brummelhuis

OCW

9 juni 2009

Inhoud

a. Kennisparadox

b. Sterkte en zwakte huidige benaderingen

c. Kenmerken praktijkgerichte kennisontwikkeling

Kennisparadox

Kennisproductie intensiveren en uitstrooien

over onderwijs terwijl benutting in de praktijk

amper toeneemt

Kenmerkend voor huidige situatie:

op hetzelfde aambeeld blijven slaan

Krachtenveld

3

praktijk

beleid wetenschap

Dominant in aanpak:Faciliteren van wetenschap

4

praktijk

beleid wetenschap

Tier

NWO-PROO

Durven Delen Doen

Onderwijs Bewijs

Sterk

Meer kennisproductie

Meer variëteit in vraagstukken

Meer variëteit in onderzoeksmethodologie

Meer samenwerking praktijk en wetenschap

5

Zwak

Is aannemelijk te maken dat kennis bruikbaar

zal zijn voor praktijk?

Prognose: beperkt

Argumenten: inhoudelijk en methodologisch

6

Zwak: inhoudelijk

Meer gericht op beleid en/of theorie en minder op praktijk(vraag)

Beperking data mining: beschikbare data soms vertrekpunt voor analyse (Theoretisch model

ontbreekt meestal bij aanvang van analyse, risico is kapitaliseren op kans)

Begripsvaliditeit verschillende meettechnieken uit verschillende studies

worden verondersteld hetzelfde te meten: herkenbaarheid voor praktijk beperkt

7

Verschilt per aanpak

Zwak: design (methodologisch)

Uitvoering

Ontwerp

Onderzoek

Zwak: doelmatigheid van inzet onderzoekers

Uitvoering

Ontwerp

Onderzoek

adviseur

begeleider

evaluator

Uitgangspunten en Kenmerkenvan kennisontwikkeling volgens aanpak

Kennisnet in het domein onderwijs en ict

1. School is vraageigenaar

2. Geen methodisch paradigma maar bruikbaarheid voor onderwijspraktijk is criterium voor kwaliteit

3. Valorisatie en cumulatie van kennis

10

Kenmerken praktijkgerichte kennisontwikkeling

1. rolscheiding

Uitvoering

Ontwerp

Onderzoek

adviseur

begeleider

evaluator

Onafhankelijke vraagverheldering

BewijskrachtKenmerken vraag

Kenmerken praktijkgerichte kennisontwikkeling

2. Afstemming vraag en bewijskracht

Perceptie

Existentie

Evidentie

Good practice

Inschatting kansrijkheid

Wat werkt

Classificatie van onderwijsvraagstukken

13

Opbouw van hardheid in bewijs

Kenmerken praktijkgerichte kennisontwikkeling

3. programmatische aanpak

Uitvoering y

Ontwerp y

Onderzoek y

Ontwerp x

Uitvoering x

Onderzoek x

Ontwerp z

Onderzoek z

Uitvoering z

Meerjarig stapelen van kennis

Kenmerken praktijkgerichte kennisontwikkeling

4. Bundelen, kwalificeren, selecteren en vindbaar maken

Uitvoering y

Ontwerp y

Onderzoek y

Ontwerp x

Uitvoering x

Onderzoek x

Ontwerp z

Onderzoek z

Uitvoering z

ONDERWIJSKENNIS.NL

Werkwijze beproefd voor casus ict in onderwijs

Zie:

onderzoek.kennisnet.nl

Onderzoeksreeks

16

Discussie

Is praktijkgerichte

kennisontwikkeling opschaalbaar

en relevant voor andere

kennisdomeinen dan ict?

17