Post on 02-Dec-2014
description
Past web 2.0 wel binnen de wereld van het hoger onderwijs?
Wilfred Rubens,
beleidsmedewerker CvB
Het programma
• Focus op wiki en weblog• Korte introductie• Maar vooral veel discussie• Twee of drie stellingen
Via sms reageren!
Sms naar 2255, begin met keuze
(gratis)
Wel graag de mobiel op ‘stil’ zetten
Wisdom of crowds
• Collectiviteit bedenkt oplossingen voor complexe problemen
• Cognitieve vraagstukken en rationeel gedrag• Diversiteit• Onafhankelijkheid• Specialisatie• Aggregatie
(James Surowiecki)
Didactische argumenten wiki’s
• Samen aan teksten schrijven (met versiebeheer)• Wie heeft welke bijdrage geleverd?• Elkaars fouten verbeteren• Voortgang schrijfproces volgen en achteraf
analyseren• Discussietool kan proces en inhoud helpen scheiden• Docent kan structuur opzetten
Een wiki in verkeerde handen leidt tot shared ignorance, tot gedeelde onkunde
(Paul Kirschner)
Bron: Stephanie Booth
Voor wiens standpunt heeft u de meeste sympathie (en waarom)?
SMS keuze WR1 naar 2255
Didactische argumenten weblogs
• Informatie, kennis en ervaringen met anderen te delen (uitdragen). Ook als docent.
• Leggen van relaties tussen (bijdragen van) verschillende personen, sociale interactie. Ook van externen!
• Meerdere perspectieven van een onderwerp komen aan bod
Hoe werkt het?Je leest een artikel of je maakt iets mee
Je reflecteert Je logt in op je weblog
Je schrijft een bericht in eigen weblog: gedachten herstructureren
Je publiceert
Anderen lezen je bijdrage en kunnen online reageren (in hun eigen weblog of via een commentaaroptie)
Jij kunt reageren op de ander
Didactische argumenten weblogs (2)
• Online redeneren stimuleren.
• Expliciet werken aan schrijfvaardigheden.
• Persoonlijk karakter stimuleert deelname.
• Japans-Taiwanees onderzoek: studenten prefereren weblogs boven ELO
• Weblogs en academische discours ‘natural allies’ (Williams en Jacobs, 2004)
Niet iedereen positief over blogs en academisch discours
blog-based conversations have nearly always been disappointing to me (A. Kotsko, 2007, A Skeptic’s Take on Academic Blogs)
Didactische argumenten weblogs (3)
• Bijdragen (de reacties er op en de relaties met andere bijdragen) analyseren.
• Geven van feedback • Reflecteren op het eigen leren (bijv. als digitale
portfolio's).• Eigen kennis op peil houden (informeel leren).
Voldoende redenen om weblogs in het onderwijs in te zetten
echter….
Een weblog is een toegankelijk, openbaar, medium. Het is de vraag of je studenten kunt verplichten om op een openbaar medium te
publiceren.
Verplicht een weblog bijhouden is feitelijk een contradictio in terminis.
Het succes van een weblog wordt bepaald door de intrinsieke motivatie van de blogger, van
diens persoonlijke betrokkenheid. Het onderwijs gaat echter vooral uit van extrinsieke motivatie
(“krijg je daar een punt voor?”) .
Studenten verplichten om een weblog bij te houden, gaat niet werken
SMS keuze WR2 naar 2255
Weblog kan krachtig middel zijn voor eigen kennisontwikkeling en het delen van kennis
met anderen
En toch doen maar betrekkelijk weinig onderwijsprofessionals dit
Wat de belangrijkste reden om als onderwijsprofessionals geen weblog te hebben
voor de eigen kennisontwikkeling en het delen van kennis met anderen?