Post on 23-Feb-2016
description
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Interculturele competentiePersoonlijke groei
Paul CatteeuwBrussel (Flamenco), 15 mei 2012
Karel de Grote-Hogeschool AntwerpenKarel de Grote-Hogeschool Antwerpen
BASISCOMPETENTIEIk ben in staat om als kritisch-bewuste burger (1) op een open en respectvolle manier(2) flexibel (3) en intercultureel (3) te functioneren in de multiculturele en diverse samenleving (6) waarin ik leef (4) en werk (5).
Het recht op verschil
Karel de Grote-Hogeschool AntwerpenKarel de Grote-Hogeschool Antwerpen
NIVEAUS COMPETENTIEVERWERVING Millers driehoek
Expertise: toepassen
Gevorderd: begrijpen
Basis: kennen
DOET
TOONT HOE
WEET HOE
WEET
Karel de Grote-Hogeschool AntwerpenKarel de Grote-Hogeschool Antwerpen
REFERENTIEKADERBasiscompetentie
ICO
3 niveaus 6 deelcompetenties
BasisniveauGevorderdExpertise
3 x 14 descriptoren
Referentiekader ICC
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Hoe geef je ICC?Ex cathedra: traditionele lesvormen
Sociaal constructivisme
Nieuwe lesvormen(Creatie leeromgeving)
Hilde Debacker, Onderwijzen met souplesse. Flexibiliseren in onze hogeschool, Antwerpen (KdG), 2005.
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Hoe evalueer je ICC?Traditionele examenvormen
Sociaal constructivisme
Andere vormen van evaluatie
Hilde Debacker, Onderwijzen met souplesse. Flexibiliseren in onze hogeschool, Antwerpen (KdG), 2005.
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Rol docent
Doceren Faciliteren
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Rol docent (2)Learning paradigma:
een krachtige leeromgeving
• Activerend en studentgecentreerd onderwijs• Competentiegericht onderwijs• Onderwijs dat aansluit op de arbeidsmarkt• Constructie van kennis staat centraal• Docent als ondersteuner, begeleider en
facilitatorPeter Bursens en Caroline Van Loon, Een simulatiespel als
werk- en evaluatievorm, ECHO-workshop, februari 2007
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Creatie leeromgeving1. Activerende werkvormen
1. Inleidende vragen, zoemsessies en discussie2. Uitbouw probleemoplossend denken3. Gebruik actualiteit (streaming)4. Voorbereidende opdrachten5. Voorbeelden, film- en videofragmenten
2. Inrichten van begeleidingssessies3. Groepswerk: reflectiegroepen4. Feedback
Hilde Debacker, Onderwijzen met souplesse, o.c.
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Activerende werkvormenInleidende vragen, zoemsessies en
discussie• Voordelen
– Activeren denkproces en betrokkenheid– Stimulans tot aanwezigheid, deelname
• Nadelen– Tijdsinvestering (voor en tijdens les)– Lawaai – niet bezig zijn met opdracht– Inzicht structuur antwoorden
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Activerende werkvormenUitbouw probleemoplossend denken
• Korte theorie werkwijze > taken– Bijv. 3SM van Pinto
• Voordelen– Werkwijze is aangeboden
• Nadelen– Geen controle op individueel resultaat
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Activerende werkvormenGebruik actualiteit (streaming)• ICC leent zich tot actualiteit
– Amzil, Van Temssche, Van Holsbeeck, De Gelder• Voordelen
– Leren werken met discussiefora– Actualisering en relevantie van onderwerp– Betrokkenheid student
• Nadelen– Gebrek aan actuele cases(?)
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Activerende werkvormenWerkvormen: sociale media• Twitter: discussies• LinkedIn: netwerking• Blind date: opvoeren praatvaardigheid• Escalator pitch: synthese• Pecha kucha: presentatietechniek
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Activerende werkvormenVoorbereidende opdrachten• Vraaglijsten met omlijnde opgave,
zonder theoretische inleiding• Voordelen
– Geen voorbeelden meer tijdens les– Goede cognitieve verwerking van inhoud
• Nadelen– Controle over opdracht
Oefening: je eigen territoriumIn het onderstaande schema staan verticaal een aantal verschillende ruimtes en voorwerpen en horizontaal een aantal verschillende personen.Geef voor elke ruimte aan of je het vervelend zou vinden als de persoon die in de horizontale kolom staat, die ruimte zou betreden of in het voorwerp zou kijken zonder daar toestemming voor te vragen.
levenspartner moeder vader bestevriend(in)
collega vage kennis
onbekende
Hall X X
Huiskamer X X
WC X X
Tuin X X
Keuken X X
Werkkamer X X
Slaapkamer X X X
Badkamer X X X
Bureaulade X X X X
IJskast X X X
Tas X X X X X X
Opdracht 2 - Vul in (maximaal 3 items per categorie)Oefening: stereotype beelden
Cultuur Vlaanderen Nederland Engeland Land naar keuze Spanje
Schilders RubensVan Dyck
Dijkstra Picasso
Auteurs Pieter AspeMarc De Bel
Annie MG SmidtThea Beckman
JK RowlingVictoria Beckham
De Cervantes
Helden
Steden AntwerpenBrussel Brugge
RotterdamAmsterdamDen Bosch
Londen OxfordManchester
MadridSan Sebastian Valencia
Pers en televisie EenCanvasVTM
TV 1-2-3 BBCCNN
TVE
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Activerende werkvormenVoorbeelden, film- en videofragmentenMultimediamateriaal: functioneel(vimeo en youtube: TED)
• Voordelen– Ontspanning en inspanning– Appel aan visueel en auditief geheugen
• Nadelen– ICT + infrastructuur
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Groepswerk & reflectie• Reflectiegroepen
– 10 à 15 personen– Responsabilisering binnen groep– Basis voor peer assessment
• Groepswerk– Aanvangsproblemen bij groepswerk– Opleiding tot teamspelers
(simulatie bedrijfsleven)
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Begeleidingssessies• Feedback aan reflectiegroepen• Feedback op proces• Feedback op resultaat
• Vervanging van individuele feedback
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Feedback• Mogelijkheid tot persoonlijke feedback
• Peer feedback– Via discussiefora op Blackboard– In reflectiegroep
• Tutor feedback– Via e-mail– Via persoonlijk gesprek
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Elektronische leeromgeving• Blackboard
– Mededelingen– Leermaterialen– Discussieruimte– Opdrachten– Gradebook– Begrippenlijst– Links– FAQ
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
(Innoverende) evaluatieProcesevaluatie
Beoordelingsportfolio
1. Self-assessment2. Peer assessment3. Co-assessment4. Course reader
Product-evaluatie
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Criteria goede evaluatie• Validiteit
– Meten wat je wil meten• Betrouwbaarheid
– Geen meetfouten• Efficiëntie
– Kosten – baten evenwicht• Transparantie
– Duidelijkheid voor de studentenPeter Bursens en Caroline Van Loon, Een simulatiespel als werk-
en evaluatievorm, ECHO-workshop, februari 2007
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Self-assessment• Aan de hand van een self-assessment grid
– Bij het begin– Na twee opdrachten– Op het einde
• Op basis van referentiekader• Geen quotatie voor self-assessment• Evolutie
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Self-assessment (2)• Voordelen
– Evolutie in verwerven van competentie– Transparantie– Oefening in zelfkennis– Responsabilisering
• Nadelen– Gebrek aan praktijkervaring en kritisch inzicht– Overschatting/onderschatting
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Peer assessment• Reflectiegroepen (10 à 15 personen)• Studenten binnen reflectiegroep
beoordelen elkaar op einde training• Student beoordeelt niet zichzelf• Criteria worden gegeven• Verantwoording afwijkende quotaties• Geheimhouding quotatie• (eerder) formatieve evaluatie
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Peer assessment (2)• Voordelen
– Ontwikkeling sociale vaardigheden– Oefening in reflectie– Responsabilisering
• Nadelen– Verwerkingstijd– Gebrek aan praktijkervaring en kritisch inzicht
• Is afrekening mogelijk?
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Co-assessment• Beoordeling door student• Beoordeling van het cijfer door de lector• Verantwoording quotatie• Mogelijkheid tot bespreking quotatie• (eerder) summatieve evaluatie
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Co-assessment (2)• Voordelen
– Betrokkenheid– Responsabilisering– Reflectie– “assessing for learning”– Gesprek met docent blijft mogelijk
• Nadelen– Gebrek aan praktijkervaring en kritisch inzicht– Overschatting/onderschatting
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Co-assessment (3)Problemen bij co-assessment van portfolio
– Motivatie van de quotatie door de student• Heeft de student zichzelf leerdoelen gesteld? • Heeft de student leeractiviteiten opgesteld? • Heeft de student dat alles opgevolgd?• Heeft de student dit eventueel aangepast?• Was er een evolutie?
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Course readers• Reader in pdf op elektronisch leerplatform• Onecht evaluatiemiddel• Stimulans vreemde talen• Voordelen
– Keuzemogelijkheid studenten– Oefening meertaligheid (factor volgens taal)– Snelle introductie op materie
• Nadelen– Onwennigheid met het medium– Niet controleerbaar op persoonlijk werk
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Portfolio (1)• Ontwikkelingsportfolio
– Procesevaluatie: deels co-assessment• Beoordelingsportfolio
– Productevaluatie: assessment door lector• Presentatieportfolio
– Onderdeel van cv
Portfolio-idee: Marleen Coutuer (Centrum voor Talen)
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Portfolio (2)• Voordelen
– Reflectie– Evolutie– Creativiteit
• Nadelen– Veelheid aan portfolio’s– Arbeidsintensief– Vertrouwdheid met zelfreflectie
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Permanente (proces)evaluatie• Via open gradebook• Via feedback(groepen)• Via aanvraag tot persoonlijk gesprek
• Voordelen– Openheid > waardering studenten– Controle
• Nadelen– Arbeidsvolume
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Waarom? (1)• Harmonie werk- en evaluatievormen• Hoe assess je interculturele competentie?
– Procesevaluatie • Wat doe je met zeer grote groepen?
> 350 studenten– Reflectiegroepen en groepsfeedback
• Hoe kom je tot een evenwichtig eindresultaat?– Gecombineerde evaluatiemethodes– Duidelijke criteria– Duidelijke procedures
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Waarom? (2)• Voordelen
– Uitgebalanceerd resultaat– Voldoening (?)
• Nadelen– Beheersbaarheid– Arbeidsvolume
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Besluit• Factoren
– Integratie van lesmethodes– Integratie van evaluatiemethodes
• Omgevingsfactoren– Infrastructuur en ondersteuning ICT– Lesroosters en trajecten– Stabiele elektronische leeromgeving
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Besluit• Contra
– Onzekerheid studenten • Werk- en evaluatievormen
– Arbeidsvolume: zwaar• Nood aan draagvlak voor vernieuwing• Verduidelijking studenten werkvolume (stp)• Beheersbaarheid: 350 studenten
• Pro– Intellectuele voldoening– Job satisfaction
Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen
Paul Catteeuwpaul.catteeuw@kdg.be
0495 64 84 45