Interculturele competentie Persoonlijke groei

Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen

Interculturele competentiePersoonlijke groei

Paul CatteeuwBrussel (Flamenco), 15 mei 2012

Karel de Grote-Hogeschool AntwerpenKarel de Grote-Hogeschool Antwerpen

BASISCOMPETENTIEIk ben in staat om als kritisch-bewuste burger (1) op een open en respectvolle manier(2) flexibel (3) en intercultureel (3) te functioneren in de multiculturele en diverse samenleving (6) waarin ik leef (4) en werk (5).

Het recht op verschil


NIVEAUS COMPETENTIEVERWERVING Millers driehoek

Expertise: toepassen

Gevorderd: begrijpen

Basis: kennen

DOET

TOONT HOE

WEET HOE

WEET


REFERENTIEKADERBasiscompetentie

ICO

3 niveaus 6 deelcompetenties

BasisniveauGevorderdExpertise

3 x 14 descriptoren

Referentiekader ICC


Hoe geef je ICC?Ex cathedra: traditionele lesvormen

Sociaal constructivisme

Nieuwe lesvormen(Creatie leeromgeving)

Hilde Debacker, Onderwijzen met souplesse. Flexibiliseren in onze hogeschool, Antwerpen (KdG), 2005.


Hoe evalueer je ICC?Traditionele examenvormen

Sociaal constructivisme

Andere vormen van evaluatie

Hilde Debacker, Onderwijzen met souplesse. Flexibiliseren in onze hogeschool, Antwerpen (KdG), 2005.


Rol docent

Doceren Faciliteren


Rol docent (2)Learning paradigma:

een krachtige leeromgeving

• Activerend en studentgecentreerd onderwijs• Competentiegericht onderwijs• Onderwijs dat aansluit op de arbeidsmarkt• Constructie van kennis staat centraal• Docent als ondersteuner, begeleider en

facilitatorPeter Bursens en Caroline Van Loon, Een simulatiespel als

werken evaluatievorm, ECHO-workshop, februari 2007


Creatie leeromgeving1. Activerende werkvormen

1. Inleidende vragen, zoemsessies en discussie2. Uitbouw probleemoplossend denken3. Gebruik actualiteit (streaming)4. Voorbereidende opdrachten5. Voorbeelden, film- en videofragmenten

2. Inrichten van begeleidingssessies3. Groepswerk: reflectiegroepen4. Feedback

Hilde Debacker, Onderwijzen met souplesse, o.c.


Activerende werkvormenInleidende vragen, zoemsessies en

discussie• Voordelen

– Activeren denkproces en betrokkenheid– Stimulans tot aanwezigheid, deelname

• Nadelen– Tijdsinvestering (voor en tijdens les)– Lawaai – niet bezig zijn met opdracht– Inzicht structuur antwoorden


Activerende werkvormenUitbouw probleemoplossend denken

• Korte theorie werkwijze > taken– Bijv. 3SM van Pinto

• Voordelen– Werkwijze is aangeboden

• Nadelen– Geen controle op individueel resultaat


Activerende werkvormenGebruik actualiteit (streaming)• ICC leent zich tot actualiteit

– Amzil, Van Temssche, Van Holsbeeck, De Gelder• Voordelen

– Leren werken met discussiefora– Actualisering en relevantie van onderwerp– Betrokkenheid student

• Nadelen– Gebrek aan actuele cases(?)


Activerende werkvormenWerkvormen: sociale media• Twitter: discussies• LinkedIn: netwerking• Blind date: opvoeren praatvaardigheid• Escalator pitch: synthese• Pecha kucha: presentatietechniek


Activerende werkvormenVoorbereidende opdrachten• Vraaglijsten met omlijnde opgave,

zonder theoretische inleiding• Voordelen

– Geen voorbeelden meer tijdens les– Goede cognitieve verwerking van inhoud

• Nadelen– Controle over opdracht

Oefening: je eigen territoriumIn het onderstaande schema staan verticaal een aantal verschillende ruimtes en voorwerpen en horizontaal een aantal verschillende personen.Geef voor elke ruimte aan of je het vervelend zou vinden als de persoon die in de horizontale kolom staat, die ruimte zou betreden of in het voorwerp zou kijken zonder daar toestemming voor te vragen.

levenspartner moeder vader bestevriend(in)

collega vage kennis

onbekende

Hall X X

Huiskamer X X

WC X X

Tuin X X

Keuken X X

Werkkamer X X

Slaapkamer X X X

Badkamer X X X

Bureaulade X X X X

IJskast X X X

Tas X X X X X X

Opdracht 2 - Vul in (maximaal 3 items per categorie)Oefening: stereotype beelden

Cultuur Vlaanderen Nederland Engeland Land naar keuze Spanje

Schilders RubensVan Dyck

Dijkstra Picasso

Auteurs Pieter AspeMarc De Bel

Annie MG SmidtThea Beckman

JK RowlingVictoria Beckham

De Cervantes

Helden

Steden AntwerpenBrussel Brugge

RotterdamAmsterdamDen Bosch

Londen OxfordManchester

MadridSan Sebastian Valencia

Pers en televisie EenCanvasVTM

TV 1-2-3 BBCCNN

TVE


Activerende werkvormenVoorbeelden, film- en videofragmentenMultimediamateriaal: functioneel(vimeo en youtube: TED)

• Voordelen– Ontspanning en inspanning– Appel aan visueel en auditief geheugen

• Nadelen– ICT + infrastructuur


Groepswerk & reflectie• Reflectiegroepen

– 10 à 15 personen– Responsabilisering binnen groep– Basis voor peer assessment

• Groepswerk– Aanvangsproblemen bij groepswerk– Opleiding tot teamspelers

(simulatie bedrijfsleven)


Begeleidingssessies• Feedback aan reflectiegroepen• Feedback op proces• Feedback op resultaat

• Vervanging van individuele feedback


Feedback• Mogelijkheid tot persoonlijke feedback

• Peer feedback– Via discussiefora op Blackboard– In reflectiegroep

• Tutor feedback– Via e-mail– Via persoonlijk gesprek


Elektronische leeromgeving• Blackboard

– Mededelingen– Leermaterialen– Discussieruimte– Opdrachten– Gradebook– Begrippenlijst– Links– FAQ


(Innoverende) evaluatieProcesevaluatie

Beoordelingsportfolio

1. Self-assessment2. Peer assessment3. Co-assessment4. Course reader

Product-evaluatie


Criteria goede evaluatie• Validiteit

– Meten wat je wil meten• Betrouwbaarheid

– Geen meetfouten• Efficiëntie

– Kosten – baten evenwicht• Transparantie

– Duidelijkheid voor de studentenPeter Bursens en Caroline Van Loon, Een simulatiespel als werk-

en evaluatievorm, ECHO-workshop, februari 2007


Self-assessment• Aan de hand van een self-assessment grid

– Bij het begin– Na twee opdrachten– Op het einde

• Op basis van referentiekader• Geen quotatie voor self-assessment• Evolutie


Self-assessment (2)• Voordelen

– Evolutie in verwerven van competentie– Transparantie– Oefening in zelfkennis– Responsabilisering

• Nadelen– Gebrek aan praktijkervaring en kritisch inzicht– Overschatting/onderschatting


Peer assessment• Reflectiegroepen (10 à 15 personen)• Studenten binnen reflectiegroep

beoordelen elkaar op einde training• Student beoordeelt niet zichzelf• Criteria worden gegeven• Verantwoording afwijkende quotaties• Geheimhouding quotatie• (eerder) formatieve evaluatie


Peer assessment (2)• Voordelen

– Ontwikkeling sociale vaardigheden– Oefening in reflectie– Responsabilisering

• Nadelen– Verwerkingstijd– Gebrek aan praktijkervaring en kritisch inzicht

• Is afrekening mogelijk?


Co-assessment• Beoordeling door student• Beoordeling van het cijfer door de lector• Verantwoording quotatie• Mogelijkheid tot bespreking quotatie• (eerder) summatieve evaluatie


Co-assessment (2)• Voordelen

– Betrokkenheid– Responsabilisering– Reflectie– “assessing for learning”– Gesprek met docent blijft mogelijk

• Nadelen– Gebrek aan praktijkervaring en kritisch inzicht– Overschatting/onderschatting


Co-assessment (3)Problemen bij co-assessment van portfolio

– Motivatie van de quotatie door de student• Heeft de student zichzelf leerdoelen gesteld? • Heeft de student leeractiviteiten opgesteld? • Heeft de student dat alles opgevolgd?• Heeft de student dit eventueel aangepast?• Was er een evolutie?


Course readers• Reader in pdf op elektronisch leerplatform• Onecht evaluatiemiddel• Stimulans vreemde talen• Voordelen

– Keuzemogelijkheid studenten– Oefening meertaligheid (factor volgens taal)– Snelle introductie op materie

• Nadelen– Onwennigheid met het medium– Niet controleerbaar op persoonlijk werk


Portfolio (1)• Ontwikkelingsportfolio

– Procesevaluatie: deels co-assessment• Beoordelingsportfolio

– Productevaluatie: assessment door lector• Presentatieportfolio

– Onderdeel van cv

Portfolio-idee: Marleen Coutuer (Centrum voor Talen)


Portfolio (2)• Voordelen

– Reflectie– Evolutie– Creativiteit

• Nadelen– Veelheid aan portfolio’s– Arbeidsintensief– Vertrouwdheid met zelfreflectie


Permanente (proces)evaluatie• Via open gradebook• Via feedback(groepen)• Via aanvraag tot persoonlijk gesprek

• Voordelen– Openheid > waardering studenten– Controle

• Nadelen– Arbeidsvolume


Waarom? (1)• Harmonie werken evaluatievormen• Hoe assess je interculturele competentie?

– Procesevaluatie • Wat doe je met zeer grote groepen?

> 350 studenten– Reflectiegroepen en groepsfeedback

• Hoe kom je tot een evenwichtig eindresultaat?– Gecombineerde evaluatiemethodes– Duidelijke criteria– Duidelijke procedures


Waarom? (2)• Voordelen

– Uitgebalanceerd resultaat– Voldoening (?)

• Nadelen– Beheersbaarheid– Arbeidsvolume


Besluit• Factoren

– Integratie van lesmethodes– Integratie van evaluatiemethodes

• Omgevingsfactoren– Infrastructuur en ondersteuning ICT– Lesroosters en trajecten– Stabiele elektronische leeromgeving


Besluit• Contra

– Onzekerheid studenten • Werk- en evaluatievormen

– Arbeidsvolume: zwaar• Nood aan draagvlak voor vernieuwing• Verduidelijking studenten werkvolume (stp)• Beheersbaarheid: 350 studenten

• Pro– Intellectuele voldoening– Job satisfaction


Paul [email protected]

0495 64 84 45

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

Interculturele competentie Persoonlijke groei

Documents

Transcript of Interculturele competentie Persoonlijke groei