Interculturele competentie Persoonlijke groei

Click here to load reader

download Interculturele competentie Persoonlijke groei

of 45

  • date post

    23-Feb-2016
  • Category

    Documents

  • view

    50
  • download

    0

Embed Size (px)

description

Interculturele competentie Persoonlijke groei. Paul Catteeuw Brussel (Flamenco), 15 mei 2012. Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen. BASISCOMPETENTIE. - PowerPoint PPT Presentation

Transcript of Interculturele competentie Persoonlijke groei

Dia 1

Interculturele competentiePersoonlijke groeiPaul CatteeuwBrussel (Flamenco), 15 mei 2012

Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen1Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen

BASISCOMPETENTIEIk ben in staat om als kritisch-bewuste burger (1) op een open en respectvolle manier(2) flexibel (3) en intercultureel (3) te functioneren in de multiculturele en diverse samenleving (6) waarin ik leef (4) en werk (5).

Het recht op verschilKarel de Grote-Hogeschool Antwerpen2Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen

NIVEAUS COMPETENTIEVERWERVING Millers driehoekExpertise: toepassen

Gevorderd: begrijpen

Basis: kennenDOETTOONT HOEWEET HOEWEETKarel de Grote-Hogeschool Antwerpen3Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen

REFERENTIEKADERBasiscompetentieICO3 niveaus6 deelcompetentiesBasisniveauGevorderdExpertise3 x 14 descriptorenKarel de Grote-Hogeschool Antwerpen4

Referentiekader ICCHoe geef je ICC?Ex cathedra: traditionele lesvormen

Sociaal constructivisme

Nieuwe lesvormen(Creatie leeromgeving)Hilde Debacker, Onderwijzen met souplesse. Flexibiliseren in onze hogeschool, Antwerpen (KdG), 2005.Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen6Hoe evalueer je ICC?Traditionele examenvormen

Sociaal constructivisme

Andere vormen van evaluatieHilde Debacker, Onderwijzen met souplesse. Flexibiliseren in onze hogeschool, Antwerpen (KdG), 2005.Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen7Rol docent

Doceren FaciliterenKarel de Grote-Hogeschool Antwerpen8Rol docent (2)Learning paradigma:een krachtige leeromgeving

Activerend en studentgecentreerd onderwijsCompetentiegericht onderwijsOnderwijs dat aansluit op de arbeidsmarktConstructie van kennis staat centraalDocent als ondersteuner, begeleider en facilitatorPeter Bursens en Caroline Van Loon, Een simulatiespel als werk- en evaluatievorm, ECHO-workshop, februari 2007Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen9Creatie leeromgevingActiverende werkvormenInleidende vragen, zoemsessies en discussieUitbouw probleemoplossend denkenGebruik actualiteit (streaming)Voorbereidende opdrachtenVoorbeelden, film- en videofragmentenInrichten van begeleidingssessiesGroepswerk: reflectiegroepenFeedbackHilde Debacker, Onderwijzen met souplesse, o.c.Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen10Activerende werkvormenInleidende vragen, zoemsessies en discussieVoordelenActiveren denkproces en betrokkenheidStimulans tot aanwezigheid, deelnameNadelenTijdsinvestering (voor en tijdens les)Lawaai niet bezig zijn met opdrachtInzicht structuur antwoordenKarel de Grote-Hogeschool Antwerpen11Activerende werkvormenUitbouw probleemoplossend denken

Korte theorie werkwijze > takenBijv. 3SM van Pinto

VoordelenWerkwijze is aangebodenNadelenGeen controle op individueel resultaat

Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen12Activerende werkvormenGebruik actualiteit (streaming)ICC leent zich tot actualiteitAmzil, Van Temssche, Van Holsbeeck, De GelderVoordelen Leren werken met discussieforaActualisering en relevantie van onderwerpBetrokkenheid studentNadelenGebrek aan actuele cases(?)Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen13Activerende werkvormenWerkvormen: sociale mediaTwitter: discussiesLinkedIn: netwerkingBlind date: opvoeren praatvaardigheidEscalator pitch: synthesePecha kucha: presentatietechniekKarel de Grote-Hogeschool Antwerpen14

15Activerende werkvormenVoorbereidende opdrachtenVraaglijsten met omlijnde opgave, zonder theoretische inleidingVoordelenGeen voorbeelden meer tijdens lesGoede cognitieve verwerking van inhoudNadelenControle over opdrachtKarel de Grote-Hogeschool Antwerpen16Oefening: je eigen territoriumIn het onderstaande schema staan verticaal een aantal verschillende ruimtes en voorwerpen en horizontaal een aantal verschillende personen.Geef voor elke ruimte aan of je het vervelend zou vinden als de persoon die in de horizontale kolom staat, die ruimte zou betreden of in het voorwerp zou kijken zonder daar toestemming voor te vragen.

levenspartnermoedervaderbestevriend(in)collegavage kennisonbekendeHallXXHuiskamerXXWCXXTuinXXKeukenXXWerkkamerXXSlaapkamerXXXBadkamerXXXBureauladeXXXXIJskastXXXTasXXXXXX17Opdracht 2 - Vul in (maximaal 3 items per categorie)Oefening: stereotype beelden

CultuurVlaanderenNederlandEngelandLand naar keuze SpanjeSchildersRubensVan Dyck

DijkstraPicassoAuteursPieter AspeMarc De Bel

Annie MG SmidtThea BeckmanJK RowlingVictoria BeckhamDe CervantesHeldenStedenAntwerpenBrussel BruggeRotterdamAmsterdamDen BoschLonden OxfordManchester MadridSan Sebastian ValenciaPers en televisieEenCanvasVTMTV 1-2-3BBCCNN

TVE18Activerende werkvormenVoorbeelden, film- en videofragmentenMultimediamateriaal: functioneel(vimeo en youtube: TED)

VoordelenOntspanning en inspanningAppel aan visueel en auditief geheugenNadelenICT + infrastructuurKarel de Grote-Hogeschool Antwerpen19Groepswerk & reflectieReflectiegroepen10 15 personenResponsabilisering binnen groepBasis voor peer assessmentGroepswerkAanvangsproblemen bij groepswerkOpleiding tot teamspelers(simulatie bedrijfsleven)

Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen20BegeleidingssessiesFeedback aan reflectiegroepenFeedback op procesFeedback op resultaat

Vervanging van individuele feedbackKarel de Grote-Hogeschool Antwerpen21FeedbackMogelijkheid tot persoonlijke feedback

Peer feedbackVia discussiefora op BlackboardIn reflectiegroepTutor feedbackVia e-mailVia persoonlijk gesprekKarel de Grote-Hogeschool Antwerpen22Elektronische leeromgevingBlackboardMededelingenLeermaterialenDiscussieruimteOpdrachtenGradebookBegrippenlijstLinksFAQKarel de Grote-Hogeschool Antwerpen23

24

25(Innoverende) evaluatieProcesevaluatie

Beoordelingsportfolio

Self-assessmentPeer assessmentCo-assessmentCourse readerProduct-evaluatieKarel de Grote-Hogeschool Antwerpen26Criteria goede evaluatieValiditeitMeten wat je wil metenBetrouwbaarheidGeen meetfoutenEfficintieKosten baten evenwichtTransparantieDuidelijkheid voor de studentenPeter Bursens en Caroline Van Loon, Een simulatiespel als werk- en evaluatievorm, ECHO-workshop, februari 2007Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen27Self-assessmentAan de hand van een self-assessment gridBij het beginNa twee opdrachtenOp het eindeOp basis van referentiekaderGeen quotatie voor self-assessmentEvolutie

Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen28

Self-assessment (2)VoordelenEvolutie in verwerven van competentieTransparantieOefening in zelfkennisResponsabiliseringNadelenGebrek aan praktijkervaring en kritisch inzichtOverschatting/onderschatting

Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen30Peer assessmentReflectiegroepen (10 15 personen)Studenten binnen reflectiegroep beoordelen elkaar op einde trainingStudent beoordeelt niet zichzelfCriteria worden gegevenVerantwoording afwijkende quotatiesGeheimhouding quotatie(eerder) formatieve evaluatieKarel de Grote-Hogeschool Antwerpen31Peer assessment (2)VoordelenOntwikkeling sociale vaardighedenOefening in reflectieResponsabiliseringNadelenVerwerkingstijdGebrek aan praktijkervaring en kritisch inzicht

Is afrekening mogelijk?Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen32Co-assessmentBeoordeling door studentBeoordeling van het cijfer door de lectorVerantwoording quotatieMogelijkheid tot bespreking quotatie(eerder) summatieve evaluatie

Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen33Co-assessment (2)VoordelenBetrokkenheidResponsabiliseringReflectieassessing for learningGesprek met docent blijft mogelijkNadelenGebrek aan praktijkervaring en kritisch inzichtOverschatting/onderschatting

Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen34Co-assessment (3)Problemen bij co-assessment van portfolio

Motivatie van de quotatie door de studentHeeft de student zichzelf leerdoelen gesteld? Heeft de student leeractiviteiten opgesteld? Heeft de student dat alles opgevolgd?Heeft de student dit eventueel aangepast?Was er een evolutie?

Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen35Course readersReader in pdf op elektronisch leerplatformOnecht evaluatiemiddelStimulans vreemde talenVoordelenKeuzemogelijkheid studentenOefening meertaligheid (factor volgens taal)Snelle introductie op materieNadelenOnwennigheid met het mediumNiet controleerbaar op persoonlijk werkKarel de Grote-Hogeschool Antwerpen36Portfolio (1)OntwikkelingsportfolioProcesevaluatie: deels co-assessmentBeoordelingsportfolioProductevaluatie: assessment door lectorPresentatieportfolioOnderdeel van cvPortfolio-idee: Marleen Coutuer (Centrum voor Talen)Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen37Portfolio (2)VoordelenReflectieEvolutieCreativiteitNadelenVeelheid aan portfoliosArbeidsintensiefVertrouwdheid met zelfreflectie

Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen38Permanente (proces)evaluatieVia open gradebookVia feedback(groepen)Via aanvraag tot persoonlijk gesprek

VoordelenOpenheid > waardering studentenControleNadelenArbeidsvolumeKarel de Grote-Hogeschool Antwerpen39

40Waarom? (1)Harmonie werk- en evaluatievormenHoe assess je interculturele competentie?Procesevaluatie Wat doe je met zeer grote groepen?> 350 studentenReflectiegroepen en groepsfeedbackHoe kom je tot een evenwichtig eindresultaat?Gecombineerde evaluatiemethodesDuidelijke criteriaDuidelijke procedures

Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen41Waarom? (2)VoordelenUitgebalanceerd resultaatVoldoening (?)

NadelenBeheersbaarheidArbeidsvolume

Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen42BesluitFactorenIntegratie van lesmethodesIntegratie van evaluatiemethodes

OmgevingsfactorenInfrastructuur en ondersteuning ICTLesroosters en trajectenStabiele elektronische leeromgevingKarel de Grote-Hogeschool Antwerpen43BesluitContraOnzekerheid studenten Werk- en evaluatievormenArbeidsvolume: zwaarNood aan draagvlak voor vernieuwingVerduidelijking studenten werkvolume (stp)Beheersbaarheid: 350 studentenProIntellectuele voldoeningJob satisfactionKarel de Grote-Hogeschool Antwerpen44Paul Catteeuwpaul.cat