Post on 15-Jul-2020
ICT in het talenonderwijs: Waarom? Wat? Hoe?
Piet Desmet
Groningen20.01.2017
Dag van Taal, Kunsten en Cultuur
1. Waarom?
Technologische of didactische (r)evolutie?
aantal transistors verdubbelt om de 2 jaar
Computers steeds krachtiger…
http://moorepatcher.blogspot.be/2013/02/the-siren-call.html
De lokroep van de technologische sirenes…
http://concordpastor.blogspot.com/2011/10/for-those-who-understand-imac-ipod.html
Digitale oplossing voor alles…
Digital is• the new normal• a must• trivial• mainstream
Digitaal is normaal…
http://renegadecommunications.com/blog/intern-sweatshop-the-rise-and-fail-of-advertising
Kinderen worden geboren als digital natives…
MAAR 1: Self-taught vs well-taught…
International Computer and Information Literacy Study (ICILS) – onderzoek naar digitale geletterdheid
https://www.knaw.nl/shared/resources/adviezen/bestanden/AmberWalraven.pdf
http://im-possible.info/english/art/classic/lionel-penrose.html
MAAR 2: Penrose impossible stairs of de illusie van de technologische vooruitgang…
0. Future technologies, past didactics?Say it with images...Oefenomgeving rond vervoegingen of woordenschat
DOS diskette-> Windows cd-rom -> website -> leerplatform ->MOOC -> …
MAAR: didactische toegevoegde waarde?
MAAR 3: Didactische toegevoegde waarde?
OESO 2015: potentieel van ICT in educatie blijft grotendeels
ongebruikt!
Corda & Westhoff 2010
Van Wetering 2016
https://www.kennisnet.nl/fileadmin/kennisnet/publicatie/trendrapport/Technologiekompas_voor_het_onderwijs_Kennisnet_Trendrapport_2016_2017.pdf
Nuttig om lezen
http://media.leidenuniv.nl/legacy/wwolerenmodvrtalen-107.pdf
Stockman, Caroline - Desmet, Piet - Truyen, Fred. 2012. Lex-e-learn. Lexicon voor e-learning. Leuven / Den Haag: Acco
274 lemma’s (definitie – uitbreiding – voorbeeld)
Bv. authenticatie, crowdsourcing, digital rights management, folksonomie, Learning Object Metadata (LOM), SCORM (Sharable Content Object Reference Model), etc.
Sercu & Van Pee 2012
2. WAT ?
1. Authentieke en actuele, maar ook aangepaste en verrijkte input genereren
1.1. authentieke documenten (tekst, geluid, beeld)
cf. Franel: http://www.franel.eu
1.2. actuele documenten
cf. Nedbox: http://www.nedbox.be
1.3. aangepaste documenten (comprehensible input hypothesis: i+1)
-> leesbaarheid evalueren (FLELEX en A-mesure)
cf. http://cental.uclouvain.be/flelex/
1.4. verrijkte documenten (cf. iRead+ project)
cf. https://www.iminds.be/nl/projecten/iread
1.1. authentieke input
www.franel.eu
Interne structuur van caméra/acteur
Interne structuur van zoom
Modules FR
14 modules66 unités
oPE Préparation à l'écoute
oCG Compréhension globale
oCD Compréhension détaillée
Co
mp
réhen
sion
Co
nn
aissa
nces
+ST
+ST +trad
Cp
r
oLX Lexique
oGR Grammaire
oAL Actes de langage
oOP Orthographe et prononciation
oAC Activités complémentaires
Didactische aanpak
1.2. actuele input
www.nedbox.be
NedBox - wat?
• digitale doos om online Nederlands te oefenen met krant en tv
• EIF-project (Europees integratiefonds):
integratie in de Vlaamse samenleving bevorderen
oefen- en leerkansen bieden om Nederlands te leren
NedBox - voor wie?
• volwassen derdelanders (niet-EU)
• van niveau A1+ tot B2
• zowel laag- als hooggeschoold
• zowel cursisten als niet-cursisten
• met uiteenlopende behoefteprofielen
• oefenkansen bieden naast en buiten de formele NT2-lessen voor leerders in hun vrije tijd, op een leuke, niet-schoolse
manier
authentieke, prikkelende actualiteitsitems
• breed toegankelijk zijnlaag- en hooggeschoolden
leerders met uiteenlopende digitale geletterdheid
NedBox - doel?
aangepaste input (comprehensible input hypothesis: i+1)-> leesbaarheid evalueren
cf. http://cental.uclouvain.be/flelex
1.3. Aangepaste input
1.4. Verrijkte input
Verrijkingspipeline
Automatisch taalkundige annotatie toevoegen
• Woorden detecteren, categoriseren en desambigueren
• Woordsoorten en lemmata vormen de sleutel tot verdere exploitatie van
tekstmateriaal
Automatisch verrijking toevoegen
• Named entities detecteren, categoriseren en desambigueren
• Data linking: verrijking wordt geïntegreerd in de applicatie
Taalkundige annotatie
• Desambigueren
Vanmorgen was hij klaar met de was.
token lemma woordsoort
1 Vanmorgen vanmorgen BW()
2 was zijn WW(pv,verl,ev)
3 hij hij VNW(pers,pron,nomin,vol,3,ev,masc)
4 klaar klaar ADJ(vrij,basis,zonder)
5 met met VZ(init)
6 de de LID(bep,stan,rest)
7 was was N(soort,ev,basis,zijd,stan)
8 . . LET()
Vb Anderlecht Taalk. /3
Named entities
• Detecteren van eigennamen
• Woorden met hoofdletters,
• maar gedeeltelijk indicatief: bijv. iMinds
• Categoriseren
• PER (persoon), ORG (organisatie), LOC (plaats)
• Desambigueren
2. Input decoderen
2.1. leerwoordenboeken
cf. DAFLES als onderdeel van INLATO: https://ilt.kuleuven.be/inlato/
2.2. leergrammatica’s
cf. ALFAGRAM
2.3. elektronische corpora
cf. Linguee: http://www.linguee.fr
2.1. Leerwoordenboeken
multifunctionaliteit (receptie/productie) - multipele toegang (vertaling, thematisch, alfabetisch, woordfamilie, etc.) -definities: van kort naar lang – collocaties - synoniemen, afleidingen, samenstellingen – constructie - corpus-based -etc.
Lemma “marché”DAFA/DAFLESvanuitINLATO
Theory
Exercises Corpus
via feedbackVia menu
Via menu
via “see also”
Help
Multiple acces
2.2. Leergrammatica’s
Multiperspectivity
www.linguee.com
Redactioneel woordenboek + zoekmachine op parallelle corporameerdere honderden miljoenen woordenvertaald door professionals
(Opgelet: geen automatische vertaler)
Schat aan voorbeelden in context (+oplichten van gezochte woorden)
Plug-in voor Internet Explorer, Firefox et Mac.
Zonder publiciteit als men deelneemt aan ontwikkeling:nieuwe vertalingen voorstellenstemmen voor vertalingenfouten corrigeren
2.3. Corpora
Linguee is currently available in English-German, English-Spanish, English-French, and English-Portuguese. Soon, Chinese, Japanese, and other languages will follow.
3. Informatie opzoeken en analyseren (resources en tools)
3.1. opzoeken
Zoekmachines
Portalen voor taaldidactiek
cf. Alumniportal Deutschland: https://www.alumniportal-deutschland.org/deutsche-sprache/online-deutsch-lernen.html
cf. Taalblad: http://www.taalblad.be
cf. Le weboscope: http://www.kuleuven-kulak.be/weboscope
3.2. analyseren
Webquests
cf. www.webquest.org
cf. www.webquests.nl
Alumniportaal Deutschland
3.1. Informatie zoeken
Taalblad
Le weboscope
www.webquests.nl
3.2. Informatie analyseren
4. Output construeren en corrigeren
4.1. construeren
schrijfvaardigheid op basis van sjablonen
cf. Klikbrief: www.klikbrief.nl
cf. Krantenmaker: www.krantenmaker.be
schrijfvaardigheid op basis van scenario’s
cf. L’image: http://www.europeanschoolsproject.org/image/Image_France/introduction.htm
http://www.espnet.eu/image/
4.2. corrigeren
spellingscorrectoren voor allofonen
cf. Antidote: http://www.antidote.info
cf. SpellCheckPlus: http://www.spellcheckplus.com
schrijfhulp
cf. INLATO (Interactive Language Toolbox): https://ilt.kuleuven.be/inlato
4.1. Output construeren - sjablonen
www.klikbrief.nl
4.1. Output construeren – scenario’shttp://www.espnet.eu/image
4.2. output corrigeren - spellingscorrectoren
www.bonpatron.com
4.2. output corrigeren - schrijfhulp
5. Oefeningen en tests genereren
5.1. Vrij beschikbare platformen
leer- en testomgevingen
cf. https://www.erin.ne.jp
cf. www.selor.be
cf. DIALANG
cf. oefen.be
cf. lingua.ly
cf. duolinguo.com
auteurssystemen
cf. Hot Potatoes
cf. quizlet.com
cf. cram.com
cf. softchalk.com
5.1. Oefeningen en tests –vrij beschikbare platformen
www.duolingo.com
Online leermiddelen
JCloze invuloefeningJMatch matchingJQuiz multiple choiceJCross kruiswoordraadselJMix in juiste volgorde plaatsen
5.1. Auteurssystemen –vrij beschikbare platformen
5.2. Recente tendenzen
de gesloten oefening voorbij
cf. www.edumatic-online.com
adaptiviteit
cf. www.drillster.com
‘gamification’
cf. wordchallenge (App)
5.2. Oefeningen en tests –recente tendenzen
fermé: QCM, glisser-déposer, exercices à trous, mots croisés, etc.
semi-ouvert: traductionreformulationcorrectiondictée
ouvert: essai
# réponses correctes prévisibilité des réponses correction automatique
exercice fermé une totale oui
exercice semi-ouvert plusieurs élevée oui
exercice ouvert nombre infini limitée non
www.edumatic.com
De gesloten oefening voorbij
Vertaal
Approximate string matching
(comparaison approximative de chaînes de caractères)
xxx = remplacer
(…) = insérer
(xxx) = supprimer
Dépasser leAdaptativités exercices fermés
Adaptiviteit
4D-model of adaptive instruction
Vandewaetere, Desmet & Clarebout 2011 / Vandewaetere & Clarebout, 2012
Cognition(e.g. prior knowledge)
Affect (e.g. motivation)
Behavior(e.g. need for help)
What elements in the environment toadapt?
Adapt during interaction, between interactions, prior tointeraction?
Who’s in control?Learner vs. instructor decideswhat/when/how to adapt?Or both?
http://www.slideshare.net/piet_desmet/2015-0522-presentatiecalicodesmet-vandewaetere-def
Using gameplay mechanics for non-game applications- Challenges embedded in a compelling story
- Various layers or levels & character upgrades
- Rewards (scores & badges)
- Social interacton & peer motivation through competition
http://www.playwarestudios.com/wp-content/uploads/2013/07/gbl-cartoon.jpg
Gamification
Gamification
6. Communiceren en interageren (tool)
6.1 Communiceren via generische tools
Tools voor communicatie
Voice-over-IP: Skype, Adobe Connect, etc.
E-mail, forum, blog, etc.
Twitter, snapchat, etc.
6.1. Communiceren via generische tools
Schrijftools
posters www.canva.com
strips www.pimpampum.net/bubbirwww.toondoo.com
verhaal www.storybird.com
tijdschrift www.calameo.comwww.flipsnack.comwww.jilster.nl
online poster checkthis.comedu.glogster.com
blog of website www.fr.wordpress.comwww.weebly.com
Discussiëren op videomateriaalvialogues.com
Collaboratieve web 2.0 toolsgoogle docs+ framapad.org
titanpad.org
Presentaties
wordclouds www.tagxedo.comwww.wordle.net
mindmaps www.xmind.netwww.bubbl.uspopplet.com
PPT met commentaar (online presentatie) knovio.com
screenshots www.gadwin.com
Beeld, geluid en video
filmmateriaal downloaden www.ilivid.comwww.dragontape.com
schermopname met commentaar camstudio.org
video met ondertitels clipfair.netdotsub.com
audiobewerking audacityteam.org
afbeeldingen met tags www.thinglink.com
http://eltpics.com/indexeltpics.html
Rechtenvrije multimediale databanken voor onderwijs
Uitwisselen
foto’s InstagramSnapchat
files Dropboxwetransfer.com
presentaties Slideshare
Interactie via poll en realtime projectie van antwoorden
www.polleverywhere.comwww.socrative.comgetkahoot.com
6.2. Via tools voor het onderwijs
Communicatie met natives
lang-8-com
Leerplatformen
Smartschool
Moodle
Schoolonline
Scoodleetc.
Leerplatformen (Smartschool, Moodle, Blackboard, etc.)
Connected learning spaces
Technology Enhanced Collaborative Learning (TECOL)
• Partnership agreement between KULeuven, Barco and
Televic Education
• 2-year research project (2016-2017)
• Goals:
• Instructional design of all living labs (based on needs analysis,
(inter)national benchmarking and literature review)
• Iterative co-development on top of existing solutions
• Effectiveness research: use, usability, perceived usefulness and pre-
/post-measurement in view of user characteristics
• Internal and external dissemination and support of staff
Connected learning spaces
• BYOD
• Wireless connectivity
• Students can share their screen with the
trainer
• Interactivity (silent questions/polls)
• Annotation to course content
1. Interactive lectures
2.Collaborative learning
• Bidirectional screen sharing between students and teachers
• Co-creation of content
• Both in
• practical setting (trainer present)
• learning center/library setting (student group work:
trainer not present)
• Polyvalent laboratory spaces
• Special features for domain specific skill training (e.g.
language center)
Connected learning spaces
3. Multilocation learning
4. Asynchronous online
learning
• Connectivity with learners on other locations
• Immersive learning experience for and with other locations
• Multidirectional interaction through voice and camera
capture
• Tracing of all learning activities during the face-to-face
education
• Targeted selection and sharing of relevant notes in the
learning materials
• Preparation and follow-up of the contact moments
3. Hoe?
Een tuinhuis bouwen of het ganse huis renoveren?
Kers op de taart of javanais?
digitaal als optie
of als integraal deel van het aanbod
users: focus on engine or on driving comfort
http://lebrunremy.be/WordPress/wp-content/uploads/2013/09/MOOC-3.jpg
1. Graad van integratie in het curriculumNaar Integrated Language Learning Environments (ILLE)
Uitdagingen
A. Infrastructuur c-learning & e-learning niet op mekaar afgestemd
klassiek leslokaal dat geen ruimte laat voor e-learning computerklas die geen ruimte laat voor c-learning
B. Domeinen e-learning: vooral kennis(lexicon, grammatical, uitspraak, spelling, etc.)
c-learning: vooral receptieve en productieve vaardigheden
C. Inhouden inhouden c-learning en e-learning niet onderling afgestemd
D. Coaching E-learning vaak beperkt tot remediëring en/of differenciatie-> niet centraal in het didactisch proces (en vaak buiten de klas)
beperkte interactie tussen c-coach en e-coach
30 Pc’s in netwerk (leerders): 5 trapezevormige tafels met elk 6 computers (oogcontact is mogelijk met de centrale console + communicatie is mogelijk rond de tafel)
Centrale console (coach): 2 Pc’s (één voor controle van het labo en één om apparatuur te selecteren) + data projector verbonden met de tweede PC
Centrale communicatie zone
Apparatuur: cd, dvd, televisie kanalen, documentlezer (episcope), pc, 2 camera’s (vaste + mobiele camera), bandrecorder
Infrastructuur: multimediaal talencentrum KU Leuven KULAK
A. Infrastructuur: de multimediale pc-klas of de PC in de taalklas
De multimediale pc-klas
4 lagen van een talencentrum
1) PC-klas met extra features (opstelling, extra afspeelapparatuur, etc.)
2) besturingssysteem voor communicatie tussen centrale console en tafels
(doorsturen documenten, overnemen PC, monitoren leerders, etc.)
3) beheerssysteem voor leerinhouden -> vaak LMS
LMS biedt specifieke voordelen:
- leerders starten zelf applicaties op vanuit LMS (centrale console ↓ )
- docenten concentreren zich uitsluitend op rol van coach
- leerders hoeven niet allen op dezelfde materialen te werken(autonomie↑)
- leerders kunnen ook buiten begeleidde sessies doorwerken
4) specifieke applicaties
- bestaande applicaties
- eigen ontwikkelingen met auteurssysteem
PC in de talenklas
B. Domeinen: geen exclusieve c- of e-domeinen
BLCC – course “professional communication” = vaardigheisdvoorbereidend in e-learning
Module 1: SocialisingSaying hello – Introducing yourself or someone else – etc.
Module 2 CommunicationStarting off – Giving the floor – Reporting – etc.
Module 3: Dealing with informationAsking for information – Giving information – Expressing your opinion – etc.
Module 4: Giving orders, asking for permission, offering helpGiving orders: telling somenone to do/not to do something – Making promises – etc.
Module 5: Assessing a person, a situationAssessing: positive or negative – Congratulating, paying a compliment – Criticising – etc.
Module 6: Plans & projectsSpeaking about plans – Giving advice and formulating projects – Expressing a wish or a regret – etc.
C. Inhouden: c-inhoud en e-inhoud maximaal op mekaar afgestemd
Minstens 2 modellena) c-content als centrale luik van de leermiddelen
-> optimale afstemming van e-content op c-content
cf. elektronische handboeken(CD-rom and web)
cf. gebruik van auteurssystemen (Hot Potatoes, Edumatic, etc.)
b) e-content als centrale luik van de leermiddelen-> optimale afstemming van c-content op e-content
cf. gebruik van leerplatform en auteurssystemen
cf. ontwikkelen van communicatieve taaltaken bij e-omgeving
Nu vooral a) in regulier onderwijs en b) in volwassenenonderwijs
www.knooppunt.net
Van c naar e …
www.scoodle.be
E-content is centrale luik van de leeromgeving-> gebruik van een leerplatform (Moodle)-> gebruik van een auteurssysteem (Edumatic)-> aanmaak van een leeromgeving op maat
C-content sluit volledig aan op e-content-> communicatieve opdrachten en rollenspelen
Gemiddelde duur van de opleiding
E-learning C-learning Totaal
Zakelijk Frans 17u (41%) 24u 41u
Juridisch Frans 16u (40%) 24u 40u
Medisch Frans 26u (52%) 24u 50u
Van e naar c …
D. Coaching
C-coach is ook e-coach
tracking & logging op item-niveau
Rapportering op leerders en groepsniveau
2. Flipping the classroom
http://www.dreambox.com/blog/flipped-classroom-elementary-school-too
http://nextgenerationextension.org/2013/10/01/blooms-and-the-flipped-classroom
Let the wheels do the walking…
http://ayende.com/blog/2421/when-does-it-make-sense-to-reinvent-the-wheel
Contact
Piet Desmet
Piet.Desmet@kuleuven.be
be.linkedin.com/in/pietdesmet
@PietDesmet
ITEC
www.kuleuven-kulak.be/itec