Voortschrijdend inzicht: sturen op studiesucces

Videoclip Diana de Jong

Joke Oosterhuis-GeersProjectmanager HvA-breed

Robinet BargemanProjectleider Pabo & Pedagogiek

Marc VeenProjectleider Sociaal Juridische Dienstverlening

Workshop-programma

• Toelichting op HvA-brede project Sturen op Studiesucces en het voortschrijdende inzichto.l.v. Joke Oosterhuis14.00-14.20 uur

• Discussie over highlights uit het SoS-project bij de PABOo.l.v. Robinet Bargeman14.20-15.00 uur

• Pauze15.00-15.15 uur

• Visiediscussie binnen het Domein Maatschappij en Rechto.l.v Marc Veen15.15-15.50 uur

• Afsluiting

15.50-16.00 uur

Sturen op Studiesucces

Factoren die studiesucces beïnvloeden:

1. Sociale binding• Wordt de student gezien• Doet hij/zij ertoe• Zich thuis voelen

2. Inhoudelijke binding• Professionele identiteit• Past dit vak/beroep bij hem/haar• Kan de student het enthousiasme voor het vak met de

docent delen?

3. Aansluiting bij studentkenmerken

Sociale binding

•1 •2 •3 •4

• SLB • contact met docenten• teambuilding docenten• huisvesting opleiding

• introductie • groepsindeling studenten• passie studenten• groepsproces

Clip UCLA

Inhoudelijke binding

1 2 3 4

stages

• profilering • minoren• doorstroom WO

Didactiek• docenten• contacturen• toetsen

Inhoud• beroepspraktijk• docenten • snuffel stages• SLB

Waarom vind jij jouw vak zo leuk?

Studentfactoren

1 2 3 4

•‘stuwmeer’Voor de poort• voorlichting • mbo – hbo• aansluitprog.• oriëntatiejaar• deficiëntiepr.

• Voorbeeldgedrag • Deficiëntieprogramma • SLB • Studentmentor

Plangedrag en SLB-taak

SOS-MODEL

1. De opleiding biedt aankomende studenten een realistisch beeld van het onderwijs en van de latere beroepspraktijk.

2. De opleiding sluit goed aan op de vooropleiding van studenten.3. De opleiding heeft positieve verwachtingen van de studenten en draagt die uit.4. Studenten zijn welkom en worden gekend. De organisatie van het onderwijs is gericht op het

versterken van de sociale binding van studenten met elkaar en met de opleiding. Er is intensief contact tussen docenten en studenten.

5. De ‘kleine kwaliteit’ (organisatie, communicatie, bejegening) is prima op orde.6. De opleiding daagt uit en geeft voldoende (extra) prikkels - motiveert en stimuleert de studenten

om ‘alles uit zichzelf te halen’.7. De opleiding biedt (aanvullende) mogelijkheden, bijvoorbeeld: studentmentoraat,

deficiëntieonderwijs, een vangnet bij twijfel; de taalvaardigheid van studenten is hierbij een bijzonder aandachtpunt.

8. In alle fasen van de studie is aandacht voor (het aanleren van nieuwe) studievaardigheden / leerstrategieën.

9. In de onderwijsprogramma’s oriënteren studenten zich op het vakgebied, de beroepspraktijk en de beroepsrollen. Zij worden in toenemende mate aangesproken als (aankomend) professional

10. In studie/loopbaantrajecten wordt bijzondere aandacht besteed aan talentontwikkeling (waar onder motivatie en het maken van keuzes).

11. Docenten beschikken over goede didactische en interculturele vaardigheden, zijn deskundig op hun vakgebied en werken samen.

12. De wijze van toetsen, beoordelen en feedback geven, stimuleert studenten tot een actieve studiehouding.

13. Opleiding, management, docenten en medewerkers, geven zelf het goede voorbeeld.

Evidence based onderwijs

Ministerie OC&W: inspectieonderzoek april 2009– Maatregelen gericht op binding– Aandacht voor taalvaardigheid– Rekening houden met verschillen en een positieve waardering van

diversiteit– Commitment van CvB: personeels- en scholingsbeleid– Sturen en meten van effecten van maatregelen

Themanummer feb 2009 – Cinop: Waterval & Meziani

Integraal diversiteitsbeleid– Primaire proces– Personeelsbeleid– Uitstraling van de organisatie

Review ICLON (Leiden) en UvA

“Om effect te hebben moeten maatregelen altijd ambitieus zijn en onderdeel uitmaken van een breed pakket en in samenhang worden geïmplementeerd”

SoS-projectorganisatie

SoS-project

Implementatie

• pilots bij opleidingen• 4 10 15 20 alle opleidingen

• hands-on• SMP• HOT+• FYWC

• Onderzoek

Overzicht van opleidingen en activiteiten (xls en pdf)

Onderzoek

• Per project– Nul- en effectmeting

• TIER– Integrale aanpak:

• pakket aan maatregelen i.t.t. losse maatregelen

• aansluitend bij R&A-plannen

– Handelen op basis van principes uit verandermanagement

De integrale aanpakAlles doet ertoe in samenhang met elkaar

www.hva.nl

j.a.oosterhuis-geers@hva.nl

Highlights SoS-project PABO & pedagogiek

Gülsün Çaliskan

Bianca Rek

Loubna el Chalhi

Robinet Bargeman

Wat kunt u verwachten

• Korte schets – kader SoS PABO/pedagogiek

• Cijfers

• Enkele highlights

• Toelichting studenten

• Filmpjes ter ondersteuning

• Mogelijkheid tot vragenstellen

• Eindtijd deze presentatie 15.00 uur.

Inleiding

• PABO augustus 2008- juli 2010

• Pedagogiek augustus 2009 - juli 2011

• Eén projectleider

• Samenwerking PABO/peda

• Focus op 1e jaar

• Olievlekwerking

• Integrale aanpak HvA-brede doelstellingen

• onderzoek

Cijfers

niet-uitval ná 1 jaar

020406080

niet-uitval2007

niet-uitval2008

streefcijfer

totaal

Herkomst NL

Herk. niet-NL

p-rendement ná 1 jaar

0

10

20

30

p-2007

p-2008

streefcijfer

totaal

Herkomst NL

Herk. niet-NL

Cijfers

EV-Taal

020406080

100

EV-Taal2007

EV-Taal2008

streefcijfer

totaal

Herkomst NL

Herk. niet-NL

EV-Rekenen

020406080

100

EV-R2007

EV-R2008

streefcijfer

totaal

Herkomst NL

Herk. niet-NL

Een wereld te winnen

Conclusies:

• Stijging beide groepen t.o.v. 2007;

• “gat” wordt onvoldoende gedicht;

• Totaal: 3 van 4 streefcijfers behaald, niet EV rek.;

• Herkomst NL: idem;

• Herkomst niet-NL: 1 van 4 streefcijfers behaald;

• EV-Nederlands voor beide groepen streefcijfer gehaald en “gat” verkleind;

• Groep herkomst Nederland profiteert meer dan groep herkomst niet-Nederlands!

studentmentoren

• Taal- en rekencoaches PABO

• 1ejaars studenten - gestelde opleidingsnorm behaald

• Start aug. 2008

• Studiewerkgroep • 2e,3e jaars studenten• bewuste koppeling

diversiteit waar mogelijk• Gestart aug. 2009

studententeam

• Start 2008 PABO• Start 2009 peda: Bianca en Loubna

• Voorlichting voor door studenten– realistisch

– beroepsbeeld

• Bijdrage aan docentvergaderingen, congres, kennisdag• Eigen invulling

– pf ondersteuning (PABO)

– rekendidactiek (PABO)

– feest 1ejaars

Promoten behalen propedeuse in 1 jaar

• BAS poster!

vergadering

Highlight

• Diversiteitsdag 26 maart voor en door studenten

Omgaan met diversiteit

Gülsün

studentkenmerken

• 1e generatie studerende

Inhoudelijke binding

• Kracht van twee culturen, sociaal en cultureel kapitaal

• Filosofie: Pedagogy of Excellence = talent/kwaliteit

• Basis: positieve psychologie

Sociale binding

• Ervaring in de groep

Diversiteit docenten - medewerkers

• Raya en Carlos Nunez• “gat” dichten• eigen referentiekader• Kennis diversiteit is van

belang• Diversiteit in breedste zin• Curriculum

DRAAGVLAK

onderzoek

• Doorstroomtraject – maatjesproject

• intakegesprekken

• Hoofdfaserendement

• Langstudeerders

• Cijfers/data in jaarplanning – cyclisch

• Focusgesprekken

Iedereen heeft recht

• een hartelijk welkom

• gezien te worden

• gehoord te worden

• het benutten van talenten en kwaliteiten

• een kleurrijke, kansrijke omgeving

• inclusiviteit

• de kracht van diversiteit

• Een mooie toekomst en veel (studie)succes!

www.hva.nl

r.bargeman@hva.nl

Studiesucces SJD

Dilemma’s op de werkvloer

Sociaal Juridische Dienstverlening

Instroom naar herkomst en geslacht SJD voltijd

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

C1993

C1995

C1997

C1999

C2001

C2003

C2005

C2007

P-cohort

Per

cen

tag

e va

n t

ota

le i

nst

roo

m

% Vrouw (Niet Nederland)

% Vrouw (Nederland)

% Man (Niet Nederland)

% Man (Nederland)

Project Studiesucces Propedeuse SJD

• Hoge uitval propedeuse

• Laag aantal “propedeuse-in-één-keer” (15%) > uitval 2e jaar

• Juridische vakken

• Gefaseerde aanpak– Vooronderzoek– Gezamenlijke analyse– Deelprojecten

• Uitgangspunten 1) geen onderscheid allochtoon – autochtoon2) integrale benadering:

• Studenten• Docenten• Onderwijs• Management & organisatie• Cultuur• Voorlichting / ‘vóór de poort’• Fysieke omgeving

Acties

• Curriculum

– Studeerbaarheid

– Beroepsbeeld

– Selectie

• Taal / taaldeficiëntie

• Huiswerkbegeleiding

• Voorlichting

• Early warning: SLB

• Scholing docenten (Beroepsbeeld; Instroomniveau kennen; docentstages)

• Organisatie (Afstemming; Taken en verantwoordelijkheden)

Maar: geen ‘diversiteit …’

Toch diversiteit … Maar wàt dan??

• Projectgroep advies aan management– Eerst visie– Dan plannen maken

• Opdracht management > Interviews

Interviews: de vragen

• Wat is voor jou diversiteit?

• Hoe kom je het tegen?– Studenten– Docenten– Docent-student

• Welke kant wel op?– Ideeën / wensen tav beleid– Kansen

• Welke kant niet op?– Allergie?

Resultaten: Herkenbaar?

Studenten

• Instroom en succes van mn jongens een probleem

• Studenten gaan in de klas bij hun eigen etnische groep zitten

• First generation, low income

• Straatcultuur

• Marokkaanse jongens/meiden: ‘macho’; ‘fel’; slachtofferrol

• Uitsluiting / pestgedrag

Resultaten: Herkenbaar?

Docent-student

• Angst om “politiek incorrect” te zijn, verlamt soms– Omgeving en slachtofferrol studenten

• Openheid loont

• Homoseksualiteit

• Werkvormen zijn mogelijk cultuurbepaald

Docententeam

• Aanspreekcultuur in het team

• Ervaring van docenten

• Werving en selectie van collega’s

Resultaten: Herkenbaar?

Allergieën:

• Accent op allochtonen en religie (mn Islam)

• Eigen cultuur verwaarlozen

Dilemma’s op de werkvloer (1)

Studenten bij elkaar laten zitten in de klas is goed voor sociale binding en dus voor het studiesucces.

Het mengen van studenten is in het kader van professionele ontwikkeling belangrijk. Studenten

moeten leren over de grenzen van hun groep heen samen te werken.

Hoe pak je dit als team aan?

Dilemma’s op de werkvloer (2)

De angst “politiek incorrect” te handelen, verlamt bij het bespreekbaar maken van thema’s rond diversiteit

Aanpassen of aan laten passen?

Wat doe je beleidsmatig?

Dilemma’s op de werkvloer (3)

Van afgestudeerden wordt verwacht dat ze geleerd hebben om zelfstandig te leren leren.

De huidige populatie studenten vraagt (zelf!) om een strenge aanpak waarbij ze wordt verteld wat ze

moeten leren.

Hoe groot is de kloof? Hoe dicht je hem?

Dilemma’s op de werkvloer (4)

Als je aansluit op “first generation” studenten, houd je meer studenten binnen de poort (emancipatie)

Maar kun je dan binnen vier jaar het hbo-niveau nog wel halen? (niveau handhaven)

Mag/moet je een principiële keuze, maken?

Dilemma’s op de werkvloer (5)

Bij het binnenhalen allochtone docenten: risico van ‘tokenisme’.

Echter, als je deze docenten nìet werft, heb je onvoldoende rolmodellen in huis.

Hoe voorkom je ‘tokenisme’?

Dilemma’s op de werkvloer (6)

Doelgroepenbeleid?

- stereoptypering; uitgang van negatieve

+ gericht beleid mogelijk effectiever

Of

Diversiteitsbeleid?

+ Voor iedereen; ook oog voor voordelen

-Interventies missen mogelijk doel

www.hva.nl

Marc Veen