Groepsdynamica

Eerste resultaten21 april 2017

Wendy Nelen, MSc

Senior onderzoeker Praktikon

w.nelen@acsw.ru.nl

Inhoud

▪ Achtergrond

▪ Onderzoeksopzet

▪ Resultaten

▪ Conclusie

▪ Vervolg

▪ Vragen & Contact

Achtergrond

Augustus 2014: wet Passend Onderwijs

Positie (v.)s.o. verandert binnen

samenwerkingsverbanden

leerlingen met speciale onderwijsbehoeften:

– Meer binnen regulier onderwijs

– Binnen (v.)s.o (cluster 4): kort verblijf, (terug) toeleiden

naar regulier onderwijs

Achtergrond

Grote individuele variatie in ontwikkeling van kinderen

binnen (v.)s.o.

• Sociale

• Didactische Ontwikkeling

• Gedragsmatige

Onderzoeksvraag:

Welke factoren bepalen de ontwikkeling van (v.)s.o.

leerlingen (werkzame factoren)?

▪ Succes- of protectieve factoren

▪ Risico factoren

Achtergrond

Regulier onderwijs: 3 belangrijke factoren

1) Individuele kindfactoren

2) Groepsfactoren, groepsdynamiek

3) Leerkracht factoren (leerkracht-leerling relatie)

Speciaal onderwijs: weinig onderzoek naar

werkzame factoren

Onderzoeksopzet

1) Kindfactoren:

▪ Sociale competenties (SCOL)

▪ Gedrag (BPM)

2) Groepsfactoren

▪ Sociale status (peer nominations )

▪ Klassenklimaat (klimaatschaal)

3) Leerkracht factoren (leerkracht-leerling relatie)

▪ Vertrouwen in eigen kunnen (TEIP)

▪ Klassenklimaat (klimaatschaal)

▪ Relatie met leerlingen (TSRI)

Onderzoeksopzet

▪ Onderzoeksvraag 1:

Wat is de samenhang tussen het vertrouwen van

de leerkracht in het kunnen inspelen op

leerlingen met specifieke onderwijsbehoefte en

het klassenklimaat volgens de leerlingen en

volgens de leerkrachten zelf?

Onderzoeksopzet

▪ Gegevens van meting 1 (jan/feb 2015) en

meting 2 (mei/juni 2015)

▪ 441 leerlingen

▪ 45 leerkrachten

▪ 43 klassen

▪ 13 scholen

Onderzoeksopzet

▪ Teacher efficacy

– Effectieve instructie

– Samenwerken

– Omgaan met gedrag

▪ Klimaatschaal

– Sfeer in de klas

– Onderlinge leerlingrelaties

– Orde in de klas

– Relatie leerkracht-leerlingen

Resultaten

Resultaten

Conclusie

▪ Belangrijk om alle drie de aspecten van teacher

efficacy zo goed mogelijk te laten zijn

– Instructie

– Omgaan met gedrag

– Samenwerking

▪ Bewust zijn van de invloed van het oordeel over

jezelf op het klimaat in de klas en andersom!

Vervolg

▪ PhD Fanny de Swart (Entréa)

– Artikel 1: Wat is de samenhang tussen de leerkracht-

leerling relatie en de leerlingrelaties (aardig

gevonden worden/vriendschappen/populariteit) in

de klas?

▪ Pi7

– Artikel 1: “Vul lekker zelf die vragenlijst in!”

– Artikel 2: Teacher efficacy <-> Klassenklimaat?

Vervolg

▪ Voorkeur uit praktijk voor onderzoeksvragen

1. Wat is de invloed van een wisselende

groepssamenstelling op het gedrag en de

leervorderingen van de leerlingen?

2. Hoe ontwikkelt zich het klassenklimaat en welke

factoren spelen daarbij een rol?

Contact

Praktikon

w.nelen@acsw.ru.nl

CED groep

h.vanderstege@cedgroep.nl

e.vanefferen@cedgroep.nl