Groepsdynamica - praktikon.nl · Groepsdynamica Eerste resultaten 21 april 2017 Wendy Nelen, MSc...
15
Groepsdynamica Eerste resultaten 21 april 2017 Wendy Nelen, MSc Senior onderzoeker Praktikon [email protected]
Transcript of Groepsdynamica - praktikon.nl · Groepsdynamica Eerste resultaten 21 april 2017 Wendy Nelen, MSc...
Groepsdynamica
Eerste resultaten21 april 2017
Wendy Nelen, MSc
Senior onderzoeker Praktikon
Inhoud
▪ Achtergrond
▪ Onderzoeksopzet
▪ Resultaten
▪ Conclusie
▪ Vervolg
▪ Vragen & Contact
Achtergrond
Augustus 2014: wet Passend Onderwijs
Positie (v.)s.o. verandert binnen
samenwerkingsverbanden
leerlingen met speciale onderwijsbehoeften:
– Meer binnen regulier onderwijs
– Binnen (v.)s.o (cluster 4): kort verblijf, (terug) toeleiden
naar regulier onderwijs
Achtergrond
Grote individuele variatie in ontwikkeling van kinderen
binnen (v.)s.o.
• Sociale
• Didactische Ontwikkeling
• Gedragsmatige
Onderzoeksvraag:
Welke factoren bepalen de ontwikkeling van (v.)s.o.
leerlingen (werkzame factoren)?
▪ Succes- of protectieve factoren
▪ Risico factoren
Achtergrond
Regulier onderwijs: 3 belangrijke factoren
1) Individuele kindfactoren
2) Groepsfactoren, groepsdynamiek
3) Leerkracht factoren (leerkracht-leerling relatie)
Speciaal onderwijs: weinig onderzoek naar
werkzame factoren
Onderzoeksopzet
1) Kindfactoren:
▪ Sociale competenties (SCOL)
▪ Gedrag (BPM)
2) Groepsfactoren
▪ Sociale status (peer nominations )
▪ Klassenklimaat (klimaatschaal)
3) Leerkracht factoren (leerkracht-leerling relatie)
▪ Vertrouwen in eigen kunnen (TEIP)
▪ Klassenklimaat (klimaatschaal)
▪ Relatie met leerlingen (TSRI)
Onderzoeksopzet
▪ Onderzoeksvraag 1:
Wat is de samenhang tussen het vertrouwen van
de leerkracht in het kunnen inspelen op
leerlingen met specifieke onderwijsbehoefte en
het klassenklimaat volgens de leerlingen en
volgens de leerkrachten zelf?
Onderzoeksopzet
▪ Gegevens van meting 1 (jan/feb 2015) en
meting 2 (mei/juni 2015)
▪ 441 leerlingen
▪ 45 leerkrachten
▪ 43 klassen
▪ 13 scholen
Onderzoeksopzet
▪ Teacher efficacy
– Effectieve instructie
– Samenwerken
– Omgaan met gedrag
▪ Klimaatschaal
– Sfeer in de klas
– Onderlinge leerlingrelaties
– Orde in de klas
– Relatie leerkracht-leerlingen
Resultaten
Resultaten
Conclusie
▪ Belangrijk om alle drie de aspecten van teacher
efficacy zo goed mogelijk te laten zijn
– Instructie
– Omgaan met gedrag
– Samenwerking
▪ Bewust zijn van de invloed van het oordeel over
jezelf op het klimaat in de klas en andersom!
Vervolg
▪ PhD Fanny de Swart (Entréa)
– Artikel 1: Wat is de samenhang tussen de leerkracht-
leerling relatie en de leerlingrelaties (aardig
gevonden worden/vriendschappen/populariteit) in
de klas?
▪ Pi7
– Artikel 1: “Vul lekker zelf die vragenlijst in!”
– Artikel 2: Teacher efficacy <-> Klassenklimaat?
Vervolg
▪ Voorkeur uit praktijk voor onderzoeksvragen
1. Wat is de invloed van een wisselende
groepssamenstelling op het gedrag en de
leervorderingen van de leerlingen?
2. Hoe ontwikkelt zich het klassenklimaat en welke
factoren spelen daarbij een rol?
Contact
Praktikon
CED groep
