2 Buzón

3 Editorial

J& Maria Izyuirrdo Bhiz Luis Miguel (.encerrado

Margarita Gmh Moreno y Concha GoMeIez Díaz de Gamp

M" Ramonu Iknninguez Juan Carlos P i rc Manrique

Francisco Alunso Bringas

Miguel Angel de la Bnrtidu Díez Amparo Gnchc Rubio

J& Angel Clerenciu Humh Manuel Arandila

Justo Magaz Femánder Euvrhia CusturW T e d o

Palomo Calw r 1.whrl Torres Teresa Pescahr Paniap

Emilio ~ l v o r a Yilluzún Ev~gelina Alwrez de Eulate

R. Vel<izqirer de F r a n c b

José Antonio Merlo cmrmi 1)Plik-s Sennachen'bbo

.kquin Pinto Canen DeIibes Senriu~~lt~rihho

Alejandro üvribn (Nucr Pilar Dim Ruiz

5 Presentación del Monográfico Caáilla y León Tierra despejada, tierra tranquila

6 En primera persona Entrevista con Javier Toquero, Director General de Patrimonio y Promoción Cultural de la Junta de Castilla y León

9 Sistema bibliotecario El Sistema de Bibliotecas de Castilla y León Bibliotecas Escolares en Castilla y León Las Bibliotecas Públicas y Bibliotecas Escolares: una colaboración necesa- ria Los bibliobuses en CasWla y León La Biblioteca de Castilla y Lebn. ldentidad y proyectos de una biblioteca autonómica

32 Redes y Servicios Biblioteca Pública Casa de las Conchas El Sistema Bibliotecario Municipal de Burgos El Sistema Bibliotecario Municipal de Salamanca: dinámica y desano& de una experiencia de Lectura Municipal La Red de Bibliotecas Municipales de Valladolid Biblioteca Pública de Valladolid: nuevas tecnologlas, nuevos soportes, nue vos servicios

55 Experiencias BPE de Avila: nuevos espacios para nuevos servicios BPM de Aranda de Duero (Burgos): la Biblioteca como garantía de acceso a la cultura CP "Las Matillas', Miranda de Ebro (Burgos): una biblioteca escolar integra- dora La BPM de Ponferrada (León): centro de informacibn para la comunidad CRA "La Abadía': Proyecto de Biblioteca Escolar La Biblioteca de Dueñas (Palencia): 'Perdidos" por los libros La BPM de Aguilar de Campoo (Palencia): la promoción de los servicios para llegar a todos La BM de Peñaranda de Bracarnonte (Salamanca)- Fundación Gembn Sánchez Ruipkrez: un centro dinamizador de la comarca IES Fray Luis de León de Salamanca: la biblioteca como instrumento para democratizar el acceso a la información y a la cultura IES Ezequiel González de Segovia: el espectador asombrado IES Santa Catalina de El Burgo de Osma (Soria): la necesaria figura del 'bibliotecario escolar" IES Galileo de Valladolid: de cómo funciona la biblioteca IES Leopoldo Cano de Valladolid: la biblioteca 'Eugenio Juanes* BPM de Zamora: acercar la biblioteca a sus usuarios potenciales

91 Formación y Recursos La formación universitaria en Castilla y León Formación de profesionales: desde la Junta de CasWh y Le6n Cursos de formación de la FGSR Catálogo Colectivo del Patrimonio Bibliográfico en Castilla y León RABEL: un instrumento de cooperación El mapa bibliotecario de CasWia y León

1 01 Notas y datos

Fundador: Frmism J. Bmal Director: Javier Pérez IgIesas Redactora: W Aritonia Ontoria Coordinador-Edici6n: rrancisco Solario Secretaria de Redacción: Ana Parraya Diseño: Esthcr Martíne7 Portada: José Manuel Nuevo Literatura infantil y juvenil: Ana Garralori Redacción: Pnncip dr: Verqara, 136, oliciria 2" - 28002 Madnd - Tel. (91) 41 1 17 83 Fax: (91 1 41 1 oO 69 - E-mail: cdubihli~mnd.m~xn.es Edita: IIWE Se~cios Editoriales, S.A. en colaboración Con Aswiaciori Educación y Ribliotecas Presidenta: Juana Abellan Publicidad: Lwrdes Rodriguez - Tel. (91) 41 1 13 79 Suscripciones y Administración: Ana (:nsti~lo TILDE. S.A. Príncip de Veryara. 136. oficina 2' - 28032 Madrid - Tel. (91) 4 1 1 16 29 - Fax: (91) 41 1 60 Depósito legal: M-1 8156-1969 - ISSN: 0214-7491 Imprime: OMNW IG. MANTUANO, 27 - 28002 MADRID Fotocomposición: INFORAMA - Tel.: (91) 562 W 33 Educación y Bbloteca no hace necesariamente suyas las opiniones y criterios expresados por sus colaboradores.

Junio: Literatura Infantil y Juvenil en América Latina (II parte)

Julio-Agosto: Verano bibliotecario Septiemh Bibliobuses

Octubre= La ilustración en la Literatura Infantil y Juvenil

Noviembre: Intemet: una herramienta y un recurso bibliotecario Diciembre: Bibliotecas y mundo rural

Prácticamente cada año, E ~ u c i i c l d ~ Y BIBLIOTECA pasa revista a la situación bibliotecaria de una Comunidad Autónoma. En esta ocasión le ha tocado el turno a Castilla y León, comunidad autónoma pionera en la introducción y puesta a disposición de los usuarios de algunas tecnologías de la información y la comunicación. También ha dado ejemplo Castilla y León mediante interesantes experiencias de colaboración entre bibliotecas públicas y bibliotecas escolares. Las iniciativas han sido tanto localcs (municipales y regionales), como enmarcadas en programas y proyectos que han afectado al temtorio controlado por el Ministerio de Educación y Cultura.

La situación de las bibliotecas escolares no es, sin embargo, muy distinta de la que encontramos en el resto del Estado español: un grupo de experiencias más o menos aisladas que fluctúan o permanecen en una situación de incertidumbre frente al futuro. En Castilla y León nos encontramos con las mismas deficiencias estructurales que en otras comunidades autónomas. En primer lugar, parece impensable que las bibliotecas escolares puedan llegar a ser una realidad en la vida educativa de los centros, cuando ni siquiera existe la figura del bibliotecario escolar. La biblioteca en la escuela continúa a merced del equipo directivo, de la inspección, de la disponibilidad y permanencia en el centro de tal o cual persona o grupo de personas ... A esto hay que sumar la ausencia de una estructura que garantice la coordinación dc los proyectos, el aprovechamiento de los trabajos repetitivos y el asesoramiento técnico. En estos momentos están a punto de completarse las transferencias en materia educativa, aumentando la responsabilidad de

Las bibliotecas escolares y el Estado de las Autonomías

las autoridades autonómicas, y por tanto está claro hacia donde habrá que dirigir las reivindicaciones.

Queremos conseguir que la formación y la educación no se entiendan sin un centro de recursos multimedia que sirva a la comunidad educativa, y especialmente a los alumnos y a las alumnas, en sus necesidades formativas e informativas. Para llegar a esa situación es importante que los partícipes del hecho educativo conozcan una experiencia bibliotecaria en su propio centro. Y para que eso ocurra es necesaria una implicación política por parte de las administraciones responsables.

Coincidiendo con la aparición de este monográfico se ha constituido la primera junta directiva de la Asociación por las Bibliotecas Escolares y la Lectura de la Comunidad de Madrid. Parece que es el momento para que los esfuems locales y regionales se articulen en cada comunidad autónoma. Asociarse puede ser la vía para unir esfuerzos y convertirse en interlocutores que la Administración respete y tome en cuenta. El mundo de las bibliotecas y el de la educación deben converger para que sus profesionales tengan mas fuerza a la hora de reivindicar una enseñanza a la altura de las necesidades de nuestra sociedad y de nuestra época. Cada vez es más necesario estar atentos a lo que ocurre a nuestro lado, y a lo que está pasando más lejos. Y puede ser un buen momento para que las asociaciones se federen y se aproximen. La necesidad de una educación pública, para todos, consciente de las desigualdades de base del alumnado y de las vías para tratar de corregirlas, es común a todas las comunidades autónomas. Las administraciones a las que debemos dirigimos están fragmentadas, pero nuestras necesidades coinciden. 81

EN PRIMERA PERSONA

Javier Toquero Mateo Director General-de Patrimonio y Promoción Cultural de la Junta de Castilla y León

Nacido en Valladolid el 20 de abril de 1956, es arquitecto especialista en Urbanbmo y Restauración Arquitectonica por la Universidad Politécnico de Madrid. En el

transcurso de su carrera proJsiona1 ha trabajado en diversos pro.vectos relacionados

ron la restauración del Patrimonio Monumental. participando en distintos congresos y reuniones relacionados con este campo. y realizando varias publicaciones sobre el

mbmo. Durante varios años ha desempeñado la CoordinaciOn de Servicios de la

Dirección General de Patrimonio y Promoción Culrural de la Junta de Castilla y M n , siendo ac~ualmenie timlar de la misma.

Desde la perspectiva de la Dirección General que ocupa, ;cómo puede resumirse, a su juicio, el panorama bibliotecario en Castilla y León? ;Qué papel deben jugar y cuáles son los retos básicos a los que deben responder las bibliotecas en el marco de la demanda de servicios culturales en la sociedad actual?

Nadie pone en duda que el acceso a la información, en sus más variadas facetas, constituye hoy en dia una demanda cada vez más extendida entre los ciudadanos, a la que los poderes públicos deben responder con creciente agilidad, máxime cuando la tecnología en este campo proporciona continuamente nuevas herramientas que facilitan notablemente su difusión. En este sentido, resulta indispensable disponer, entre otros medios, de redes sólidas de centros bibliotecarios que puedan hacer frente a este reto con verdaderas garantías de eficacia. Por ello, la Junta de Castilla y León viene trabajando muy activamente desde hace años en la consolidación del Sistema de Bibliotecas de nuestra Comunidad Autónoma, que se halla respaldado por una estructura nonnativa estable y plenamente desarrollada.

En el marco del Sistema conviene destacar, aparte del papel de la Biblioteca de Castilla y León como cabecera del mismo, el que desarrollan las nueve Bibliotecas Públicas de titularidad estatal gestionadas por la Junta (radicadas en las capitales de provincia) como núcleo básico de centros de acceso a la información, tanto en recursos bibliográficos como en todo tipo de soportes. Aunque, naturalmente, quedan todavía tareas pendientes en materia de infraestructura y equipamiento, en las que nuestra Consejería trabaja en estrecha colaboración con el Ministerio de Educación y Cultura, creo que como muestra de su actual proyección bastará señalar el hecho de que, en 1997, realizaron en conjunto un total de 2.400.000 servicios de préstamo. Pero, por otra parte, la Junta de Castilla y León apoya decididamente las actividades y mejora de otras Bibliotecas Públicas, especialmente las dependientes de las Entidades Locales, y está igualmente presente en importantes proyectos cooperativos de ámbito nacional, como el Catalogo Colectivo del Patrimonio Bibliográfico Español.

La Ley de Bibliotecas de Castilla y León establece que todos los municipios de más de 2.000 habitantes deberán contar con un servicio de biblioteca pública con locales, fondos y personal adecuados. ;Se puede decir que ya esta cubierto este objetivo?

, No sólo se halla pwcamen te cubierto, sino que un número significativo de municipios por debajo de este limite censal disponen de biblioteca estable. Ahora es necesario trabajar en la mejora y ampliación de los servicios que las Bibliotecas Municipales ofrecen a sus usuarios. Desde esta Dirección General se les presta un apoyo constante en una doble faceta: por una parte, a través de los Centros Coordinadores provinciales para el incremento de las colecciones; y por otra, mediante líneas directas de ayuda para equipamiento de sus instalaciones, haciéndose hincapié últimamente en el de tipo infomático. A todo ello se añade la asistencia técnica que reciben por parte de las Bibliotecas Públicas cabeceras de los respectivos Sistemas provinciales. Pero no se debe olvidar que, independientemente de estos apoyos, son las respectivas Entidades y Autoridades locales las que, como titulares y gestoras de estos servicios culturales, deben impulsar de una manera directa y constante su actividad y proyección ciudadana

Castilla y León cuenta con un gran número de pequeños municipios en los que resulta muy difícil disponer de instalaciones y servicios bibliotecarios con carácter fijo y permanente. Aqui los bibliobuses pueden desempeñar un papel fundamental. ;Existe una política prevista para coordinar pautas de funcionamiento y armonizar el diseño de estos servicios para toda la Comunidad Autónoma?

En efecto, una de las características de nuestra Comunidad Autónoma radica precisamente en su alto grado de dispersión demográfica, circunstancia que requiere una respuesta específica cuando se trata de la prestación de servicios bibliotecarios. Respuesta que posee unas raices no precisamente recientes, ya que en la década de los años cincuenta se realizaron las primeras experiencias en este campo. Actualmente disponemos en Castilla y León de un importante parque de bibliobuses, concretado en 30 vehículos, que prestan con regularidad servicio bibliotecario a cerca de 640.000 habitantes de pequeños núcleos rurales, que representan la cuarta parte de la población total de la Comunidad.

En este aspecto concreto, nuestra Consejena colabora con las nueve Diputaciones Provinciales, que ejercen mediante Convenio la gestión delegada de estos servicios bibliotecarios móviles.

Naturalmente que aquí, como en las restantes facetas de la actividad bibliotecaria, nomializacióo y coordinación de procedimientos resultan elementos básicos para su mejora; y en este sentido estamos potenciando una importante iniciativa: la infomatizacion de los bibliobuses, que se ha planteado en Zamora como proyecto piloto y se extenderá paulatinamente a los que trabajan en otras provincias. Con ello se lo@ un doble objetivo: agilizar el servicio en los propios bibliobuses y permitir el acceso de sus usuarios a recursos documentales remotos, posibilidad hasta ahora inexistente o de gestión muy laboriosa. Para ello, mire obas razones, se ha elegido para este proyecto la aplicación Absys, instalada ya en las Bibliotecas Públicas cabeceras de los Sistemas provinciales con excelentes resultados.

Su Comunidad Autónoma puede considerarse pionera en la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito bibliotecario. ;Qué medidas tiene previstas la Dirección General que usted dirige para que estus avances puedan generalizarse en el Sistema de Bibliotecas de Castilla y León? ;Podemos esperar un avance significativo en las bibliotecas públicas municipales similar al que están experimentando las directamente gestionadas por la Comunidad?

Nuestra Comunidad Autónoma ha tenido y tiene la fortuna de contar con excelentes profesionales que vienen planteando importantes propuestas en el campo de la introducción y desarrollo de las tecnologias de la información en nuestros centros bibliotecarios, propuestas que esta Dirección General acoge y apoya decididamente. En este sentido es necesario destacar la labor de la Biblioteca de Castilla y León, como motor y centro de coordinación de estas actuaciones. En la actualidad, y con independencia de la participacibn en proyectos cooperativos nacionales, disponemos ya de una red telemática de ámbito autonómico en la que participan inicialmente las Bibliotecas Públicas que gestiona nuestra Consejeria, cuya consolidación permitirá compartir en profundidad recursos bibliotecarios; así como trabajar decididamente en la elaboración y explotación de catálogos colectivos, o la utilización intensiva de la herramienta básica que hoy dia constituye Internet. Naturalmente, y de manera progresiva, los centros bibliotecarios integrados en los distintos Sistemas provinciales se irán incorporando a esta red, pero aquí es oportuno proceder sin precipitación y con cierta cautela: primero será necesario estabilizarla con plenas garantías, para evitar que puedan

EN PRIMERA PERSONA

producirse desajustes no deseables. E, insistiendo sobre lo dicho anteriormente, actuaremos en un marco de mutua colaboración con los titulares de esos centros.

En su Comunidad existen estudios universita- rios de Biblioteconomía y Documentación. ;Tienen las personas que han cursado esa carrera alguna garantía de que su titulación les va a permitir acceder a puestos de trabajo en bibliotecas o Centros de Documentación de Castilla y León? Por otra parte, desde E ~ i v : t c l d s u BIBIJOTEC-I hemos hecho constante hincapié en la importancia de la formación permanente de los profesionales bibliotecarios. ;Cómo se contempla este aspecto desde la Consejeria de Educación y Cultura?

Los centros universitarios de Biblioteconomía y Documentación que existen en nuestra Comunidad Autónoma constituyen sin duda una garantía en relación con la disponibilidad de estos profesionales de cara al futuro. No hace falta insistir en el hecho de que resulta poco operativo crear y mantener buenas infraestmcturas si no se cuenta con un personal adecuado para atender los distintos servicios que en ellas han de recibir los ciudadanos. Creo sinceramente, y acabo de aludir a ello, que en este aspecto las bibliotecas gestionadas por nuestra Comunidad cuentan ya con personal cualificado que está realizando una excelente labor, y ello en buena parte como consecuencia del esfuerzo realizado en estos últimos años por la Junta en dotación de puestos de trabajo destinados a estos centros. Claro que siempre es deseable aspirar a más, y en esta línea continuamos trabajando en la medida que lo permiten los recursos presupuestarios disponibles. Tampoco debe olvidarse que en la oferta de puestos de trabajo para estos profesionales están implicadas otras Administraciones, Organismos e Instituciones, como las propias Universidades y las Entidades Locales, y en el campo concreto de los documentalistas, la empresa privada.

En lo tocante a la formación permanente de los bibliotecarios, puedo señalar que se trata de una faceta en absoluto descuidada en nuestra Consejería, que desde hace varios años viene organizando cursos de distinto tipo en esta materia. Me refiero en primer lugar precisamente a los destinados a licenciados y diplomados en búsqueda de empleo, para los cuales se han organizado cursos sobre diversos temas, haciendo especial hincapié últimamente en aspectos relacionados con las tecnologías de la información, con los que se les ofrece la posibilidad de completar su formación académica.

Por otra parte, a los que tienen como objetivo el perfeccionamiento de los profesionales que trabajan ya en nuestros centros; y, en fin, al ciclo de cursos que hemos desarrollado ya en varias provincias, convocando a los responsables de las Bibliotecas Municipales, con el doble objetivo de coordinar y actualizar procedimientos de trabajo y contribuir a profundizar en su propia formación bibliotecaria. También conviene recordar que alumnos de las Universidades castellanoleonesas están actualmente realizando prácticas en nuestras Bibliotecas Públicas.

Esta ya cercano el traspaso de competencias en materia educativa. ;Tiene la Consejería de Educación y Cultura líneas de actuación previstas para conseguir un avance en la situación de las bibliotecas escolares en la Comunidad Autónoma de Castilla y L e h ?

Se ha hablado y escrito mucho sobre las debilidades y carencias de las bibliotecas en los centros docentes españoles en los niveles de enseñanza primaria y secundaria, algo que, por otra parte, resulta innegable. Desde distintas instancias se han tomado en diversas ocasiones iniciativas destinadas a abordar este problema, pero sin duda con resultados hasta ahora muy parciales. Con carácter genérico, fácilmente se comprende que cualquier plan de actuación deberá formular como objetivos básicos el garantizar la disponibilidad en los centros escolares de un local adecuado dedicado específicamente a biblioteca, dotado de colecciones suficientes y atendido por un responsable con cualificación bibliotecaria. Ahora bien, el desarrollo de actuaciones concretas destinadas a cubrir estos objetivos requerirá en cualquier caso un fuerte respaldo económico.

Por otra parte, aunque nuestra Direcci6n General actúa básicamente en el campo de las bibliotecas públicas, no puede negarse el hecho de que desde ellas se viene contribuyendo a suplir buena parte de las carencias antes aludidas. Basta para ello examinar el perfil de la inmensa mayoría de los usuarios de sus salas infantiles y de referencia. Y nuestros profesionales bibliotecarios colaboran activamente en iniciativas como el Programa de Nuevas Tecnologías del Ministerio de Educación y Cultura (PNTIC). Pero en todo caso es innegable que, en la medida en que los centros docentes vayan disponiendo de instalaciones bien dotadas, se irá equilibrando el Sistema bibliotecario español.

M. Antonia Ontoria y Javier Pérez Iglesias

EWCACION Y BIBLIOTECA - 101.1999 8

SISTEMA BIBLIOTECARIO

El sistema de Bibliotecas de Castilla y León

La Ley de Bibliotecas de Castilla y León cumple en 1999 sus primeros diez años de vigencia. En ella se define el Sistema de Bibliotecas de nuestra Comu- nidad Autónoma, como "el conjunto de organismos de carácter bibliotecario ... cuya finalidad primordial es asegurar el servicio de biblioteca a todos los ciu- dadanos de la Comunidad de Castilla y León a través de la cooperación y de la coordinación de actuacio- nes", La invitación que la revista EDUCACI~N Y

BIBLIOTECA ha realizado a diversos profesionales que trabajan en nuestra Comunidad Autónoma resulta sin duda una buena oportunidad para plantear un balan- ce de la situación actual de nuestros centros y servi- cios bibliotecarios, de sus logros y carencias, de la proyección que han conseguido alcanzar entre los ciudadanos en la satisfacción de sus demandas de acceso a la educación, la cultura y la información; de la medida, en suma, en que el Sistema de Bibliotecas de Castilla y León ha dejado de ser únicamente un planteamiento normativo y teórico para convertirse en una realidad que avanza hacia la plena consecu- ción de los objetivos que la Ley y sus normas de desarrollo le señalan.

Podemos afirmar que el Sistema de Bibliotecas de nuestra Comunidad se ha definido ya como una estructura estable, articulada con planteamientos sólidos en tomo a un núcleo básico de centros -la Biblioteca de Castilla y León y las nueve de titulari- dad estatal gestionadas por la Administración Auto- nómica, cabeceras del Sistema Regional y de los Pro- vinciales, respectivamente-, que en unión de los per- tenecientes a las Entidades Locales y otras Institu- ciones y Organismos, ofrecen servicios biblioteca- rios notables tanto por su cantidad como por su cali- dad. No se trata, en absoluto, de una apreciación voluntarista, sino fundamentada en hechos y datos fehacientes y suficientemente significativos, a los que aludiremos en parte más adelante. A título preli- minar indicaremos que, según datos referidos a 1997, de los 2.508.496 habitantes censados en el territorio de nuestra Comunidad Autónoma, 2.43 1.784 dispo- nen de acceso a recursos bibliotecarios facilitados por centros fijos o servicios móviles, lo que significa una cobertura del 96.94% de la población, con lo que

se halla prácticamente cubierto el objetivo básico del Sistema: hacer llegar los servicios bibliotecarios a todos los ciudadanos castellanos y leoneses.

El marco normativo del sistema El Sistema de Bibliotecas de Castilla y León cuen-

ta como norma básica con la Ley de Bibliotecas de la Comunidad Autónoma (Ley 911989, de 30 de Noviembre). Se trata de un instrumento normativo relativamente breve (27 Artículos), cuyo núcleo esencial, el Título Primero (Artículos 3 a 23) está dedicado precisamente a establecer las líneas básicas de organización del Sistema: corresponde a la Con- sejena de Educación y Cultura de la Administración autonómica el ejercicio de la autoridad superior en el mismo; la Biblioteca de Castilla y León se define como cabecera técnica del Sistema y su primer cen- tro bibliográfico, señalándose además las restantes categorías de centros y servicios bibliotecarios que lo integ-an.

Establecidos por la Ley los rasgos esenciales del Sistema, varias normas de desarrollo han concretado y perfilado la organización y articulación de los cita- dos centros y servicios. Nos referiremos en primer lugar al Decreto 5611991, de 21 de Marzo (BOCyL de 26 de Marzo de 1991), por el que se establecen la estructura y funciones de la Biblioteca de Castilla y León, sobre el que no nos detendremos aquí al ser este Centro bibliotecario objeto de un trabajo especí- fico en este monográfico.

Por su parte, el Decreto 2 l3Il996, de 13 de Sep- tiembre (BOCyL de 17 de Septiembre de 1996) aprueba el Reglamento de los centros y servicios bibliotecarios integrados en el Sistema de Bibliote- cas de Castilla y León. En él se desarrolla la organi- zación del Sistema, y particularmente su estructura periférica, basada en los Sistemas Provinciales de Bibliotecas, ya previstos en el Artículo 4" de la Ley, que se definen como las "estructuras básicas de coor- dinación y cooperación bibliotecarias mediante las que actuará la Junta de Castilla y León en el territorio de la Comunidad Autónoma". Se establece su com-

posición, en la que se incluyen las Bibliotecas Públi- cas de titularidad estatal, que poseen la condición de cabeceras de dichos Sistemas; asi como el procedi- miento de gestión compartida con las Administracio- nes Locales de los centros y servicios bibliotecarios integrados en los mismos. Se regula asimismo la par- ticipación de la Administración Autonómica en los Sistemas Comarcales y Urbanos de Bibliotecas radi- cados en el territorio de la Comunidad. Se establecen, por otra parte, los Servicios tknicos que dentro del Sistema prestan a los centros integrados en el mismo, tanto la Biblioteca de Castilla y León, como las Públicas cabeceras de los Sistemas Provinciales. Y, finalmente, se articula el procedimiento de integra- ción de nuevos Centros y Servicios bibliotecarios.

El Reglaniento interno de organización de los ser- vicios de las Bibliotecas Publicas de titularidad esta- tal gestionadas por la Comunidad Autónoma, apro- bado por el Decreto 26311997. de 26 de Diciembre (BOCyL de 5 de Enero de 1998). ha sistematizado las pautas de trabajo de estos Centros. ampliando y coor- dinando con la legislación bibliotecaria autonómica las normas establecidas en su momento por el Regla- mento de Bibliotecas Publicas del Estado (Real Decreto 58211989. de 19 de Mayo). Se establecen asi las normas relativas al acceso y servicios que prestan estas Bibliotecas. los recursos tanto documentales como de información que han de ofrecer a sus usua- nos, asi como los procedimientos e instmmentos de acceso a dichos recursos. Aparte de ello. conviene resaltar las normas finales de este Reglamento (Arti- culos 27 a 32). por cuanto representan un notable e importante esfuerzo sistematizador en relación con el importante papel que estos Centros han de jugar en materia de cooperación bibliotecaria en el marco de los Sistemas Español, Autonómico y Locales de Bibliotecas.

Finalmente, el Decreto 25011996, de 7 de Noviembre (BOCyL de 13 de Noviembre), de

8 Santos Cid Monasterio de Nuestra Señora de Prado. Sede del Smcio de Archivos, BiMiotecas y Museos de la Junta de Castilla y Le6n

aWJCAaONY WaLIoTECA- 101. lsss 1 o

delegación del ejercicio de funciones en materia de Sistemas Provinciales de Bibliotecas en las Diputa- ciones Provinciales, crea un importante instrumen- to destinado a potenciar la cooperación entre la Administración Autonómica y estas Entidades Locales en la prestación de servicios bibliotecarios en el ámbito provincial. Se trata de actualizar las actuaciones de los ya veteranos Centros Provincia- les Coordinadores de Bibliotecas, formalizando un nuevo marco normativo de delegación en las Dipu- taciones del apoyo a las Bibliotecas Municipales en materia de dotación de recursos bibliográficos y audiovisuales, y gestión directa de los servicios móviles (bibliobuses), tareas en las que de hecho ya venian participando a través de los citados Cen- tros Coordinadores. Las nueve Diputaciones caste- llanoleonesas han firmado los correspondientes Convenios de colaboración relacionados con esta iniciativa.

La organización periférica: los sistemas bibliotecarios provinciales

La consolidación de un Sistema bibliotecario constituye sin duda una tarea de largo alcance que debe ser abordada ordenadamente. Aún siendo esen- cial, no basta disponer de infraestmcturas, equipa- mientos y personal adecuados, también deben esta- blecerse programas de trabajo de carácter cooperati- vo destinados a coordinar las actuaciones de los dis- tintos Centros en él integrados, con objeto de garan- tizar la mejora continuada de los servicios bibliote- carios que ofrecen a los ciudadanos. La Biblioteca de Castilla y León, como cabecera técnica de nuestro Sistema, representa un papel básico en este sentido, y su eficaz labor se ha plasmado ya en realidades como la Red Automatizada de Bibliotecas de Castilla y León (RABEL); en la que, en una primera fase, par- ticipan las Bibliotecas Públicas de gestión autonómi- ca. RABEL no sólo garantiza la interconexión básica interbibliotecaria, sino que integra toda una serie de proyectos relativos a infraestmcturas de comunica- ciones, programas y servicios cuyo progresivo desa- mllo e implantación en los distintos Centros de nuestra Comunidad permitirán afianzar un Sistema bibliotecario avanzado, que debe y puede llegar más allá del estricto cumplimiento de sus objetivos bási- cos.

La presente edición de EDUCACI~N Y BIBLIOTECA ofrece, a través de distintas colaboraciones, un pano- rama suficientemente amplio de la actividad y expe- riencias de trabajo en un número significativo de Centros y servicios bibliotecarios de nuestra Comu- nidad, encabezados por la Biblioteca de Castilla y

SISTEMA BlBLiOTECARlO

León. Pero, en el marco del despliegue operativo del Sistema a nivcl regional, quizá sca útil trazar con carácter introductono un brcve bosquejo de la situa- ción actual de los Sistemas Provinciales, cuya conso- lidación -procurando la necesaria coherencia y el desarrollo efectivo de mecanismos de cooperación entre los diversos Centros en ellos integrados- se plantea como un reto básico que es necesario afron- tar decididamente. Las Bibliotecas Públicas del Esta- do gestionadas por la Junta, las Bibliotecas Munici- pales y los servicios bibliotecarios móviles (biblio- buses) son los pilares en los que actualmente se apo- yan los citados Sistemas.

Bibliotecas Publicas de titularidad estatal

La importancia de las misiones encomendadas a estos Centros resulta evidente; ya que, además de prestar servicios bibliotecarios en el ámbito de las ciudades en las que radican, deben cumplir las fun- ciones que, explicitadas en el Articulo 29 de su Reglamento de organización, les corresponden en su calidad de Bibliotecas centrales y cabeceras de los respectivos Sistemas Provinciales. Para ello deben disponer de infraestructuras y recursos materiales y humanos suficientes.

La situación en materia de infraestructuras puede calificarse de razonablemente satisfactoria. Las bibliotecas de Ávila -que acaba de recibir un remo- delación total en su edificio-, Palencia, Salamanca y Soria disponen de instalaciones adecuadas, así como León y Valladolid, aunque en estas últimas está pre- vista la reubicación de determinados servicios. En Burgos y Zamora se han hecho necesarias reformas de mayor calado, que se materializarán en un próxi- mo futuro. Finalmcntc en Segovia se impone la cons- trucción de un nuevo edificio, aunque en tanto ello no se haga realidad está prevista una reforma de su actual sede. En todas estas actuaciones es necesario destacar el decidido impulso del Ministerio de Edu- cación y Cultura, manifiesto igualmente en la dota- ción de equipos y sistcmas informáticos a estos Cen- tros que, en unión del esfuerzo que también realiza la Junta de Castilla y León en este último aspecto, per- mitirán avanzar en el desarrollo de los programas cooperativos a los que se ha aludido anteriormente.

La Junta, por su parte, procura mantener un nivel adecuado en la dotación de personal y mate- rial bibliográfico y audiovisual, esfuerzo que sena deseable incrementar en un próximo futuro, parti- cularmente en este último aspecto. En cualquier caso, convendrá recordar que, según datos corres- pondientes a 1997, el gasto en adquisición biblio-

PUBLICIDAD

SISTEMA BlBUOTECAAlO

gráfica por habitante en el conjunto de nuestros nueve Centros se ha elevado a 110,74 pesetas, duplicando holgadamente la media nacional de las Bibliotecas Públicas del Estado (43.84 pesetas). Y en cuanto se refiere a personal, el índice por 2.500 habitantes se eleva en Castilla y León a 0,65 frente al 0.27 en el conjunto de este tipo de bibliotecas.

Resulta igualmente oportuno resaltar los resulta- dos obtenidos por nuestras Bibliotecas Públicas en cuanto hace referencia a los servicios a sus usuarios. Y nos referiremos más concretamente a los de prés- tamo. Teniendo en cuenta una población de 1 .O65 1 13 habitantes -que representa un 8,92% de la total atendida por las Bibliotecas Públicas del Esta- do-, nuestros Centros han realizado 2.400.955 servi- cios de préstamo en el año 1997, lo que representa el 42,12% del total nacional. Con respecto a los mate- riales audiovisuales, nuestras bibliotecas han realiza- do más de la mitad de los préstamos totales de este tipo de documentos efectuados en el conjunto nacio- nal. Cifras sin duda harto significativas, que no nece- sitan mayores comentarios y reflejan, por otra parte, la calidad profesional y la dedicación del personal que atiende nuestras Bibliotecas.

Bibliotecas Públicas Municipales

Las Bibliotecas Públicas Municipales constituyen un equipamiento cultural básico destinado a garanti- zar el acceso a la información y la lectura a los ciu- dadanos residentes en las localidades en las que se ubican. Ello adquiere particular relevancia en los núcleos de población en los que, debido a su tamaño, resulta dificil disponer de medios alternativos para alcanzar dichos fines. Por tanto, es sumamente con- veniente que las Autoridades locales manifiesten una especial sensibilidad en relación con estos Centros. En la actualidad se halla prácticamente cumplido el mandato de nuestra Ley Bibliotecaria, que estipula en su Articulo 18.3 que todos los municipios de población superior a 2.000 habitantes han de dispo- ner de Biblioteca Pública, y es de esperar que los escasos que aún no la han creado lo hagan en un futu- ro próximo. Por otra parte, varios Ayuntamientos de capitales de provincia han promovido la creación de Bibliotecas Municipales, cuya labor complementa la actividad de los respectivos Centros de titularidad estatal y gestion autonómica; constituyendo ya en algunos casos, y sentando las bases en otros, para la articulación de Sistemas bibliotecarios urbanos.

Existen actualmente en el territorio de nuestra Comunidad un total de 226 Bibliotecas Municipales integradas en el Sistema Autonómico a través de los Provinciales. En 1997, las Bibliotecas Municipales

adscritas a los nueve Centros Coordinadores presta- ban sus servicios a 728.778 personas, que represen- taban el 29.05% de la población de la Comunidad. Sus fondos totalizaban 1.978.238 documentos, y los préstamos realizados alcanzaron la cifra de 1.429.251, lo que equivale a 1,96 préstamos por habitante, muy cerca de los 2.25 correspondientes a nuestras Bibliotecas Públicas de gestión autonómica.

Aunque las responsabilidades de creación, mante- nimiento y gestion de las Bibliotecas Municipales corresponden lógicamente a los respectivos Ayunta- mientos, la Junta viene prestando un apoyo constan- te a la consolidación, ampliación y mejora de sus ser- vicios. En primer lugar, recordemos que las Bibliote- cas gestionadas por la Comunidad, en su condición de centrales y cabeceras de sus respectivos Sistemas Provinciales, ofrecen a los restantes Centros en ellos integrados servicios de coordinacibn, asesoramiento y asistencia técnica, así como facilidades de acceso a materiales no disponibles en éstos Últimos. Por otra parte, en el marco de la nueva línea de colaboración establecida mediante la delegación de funciones en las Diputaciones Provinciales, se pone a disposición de estas Entidades Locales recursos económicos des- tinados al incremento de las colecciones bibliográfi- cas y audiovisuales de las Bibliotecas Municipales radicadas en sus respectivos ámbitos temtoriales. Y en tercer lugar, la Consejería de Educación y Cultu- ra mantiene una línea directa de subvenciones de carácter anual enfocada a la mejora del equipamien- to de estos Centros, habiéndose hecho hincapié últi- mamente en el de tipo informática, imprescindible para su progresiva incorporación a los programas cooperativos del Sistema Regional a los que ante- riormente hemos hecho referencia. Y no se ha des- cuidado la necesidad de contribuir a la formación continuada de los responsables de estas Bibliotecas, para lo que la Consejería está desarrollando un ciclo de cursos a ellos dedicados.

Pero, en definitiva, todos estos apoyos no tendrán la deseable eficacia si falta un respaldo decidido de los Ayuntamientos a sus respectivas Bibliotecas. Convie- ne insistir en lo ya señalado: se trata de una cuestión de sensibilidad, no basta con crear una Biblioteca y per- mitir que las ayudas exteriores -de la Administración Autonómica o de la Diputación Provincial- adquieran el protagonismo que corresponde a la Corporación municipal. El correcto cuidado y mantenimiento de las instalaciones, la presencia de un responsable cualifica- do; y por qué no, la contribución del propio Ayunta- miento, acudiendo allí donde las citadas ayudas se revelen insuficientes, se plantean como actuaciones básicas para lograr que las Bibliotecas Municipales cumplan adecuadamente las funciones de carácter social y cultural que tienen encomendadas.

SlSlEMA BIBLIOTECARIO

Servicios bibliotecarios móviles

Los servicios bibliotecarios móviles -bibliobuses- constituyen el tercer punto de apoyo de los Sistemas Provinciales de Biblio- tecas. No parece necesario insistir en la importancia de su labor en nuestra Comuni- dad Autónoma, donde la población rural dis- persa en pequeños núcleos requiere una aten- ción específica. La Junta de Castilla y León puso en su momento, una vez recibidas las competencias en esta materia de la Adminis- tración Central del Estado, los medios opor- tunos -adquisición de vehículos, dotación de colecciones- para que estos servicios se con- solidasen. Actualmente son treinta los biblio- buses que prestan servicio en las distintas provincias de nuestra Comunidad, llegando a 1.950 localidades con 637.893 habitantes, que representan el 25,42% de la población regional. Los fondos puestos a disposición de sus usuarios alcanzaban en 1997 un total de 494.655 documentos, y el número de presta- mos realizados, 77 1.266, representa una mediade 1,20 prestamos por habitante.

El lector encontrara en las paginas de esta revista un estudio especifico sobre la situación actual de este tipo de servicios bibliotecarios en Castilla y León, por lo que no nos extenderemos ahora en su análisis. Pero si conviene apuntar un par de cuestio- nes. Por una parte, la responsabilidad que las Diputaciones Provinciales asumen en su gestión directa; en virtud de los acuerdos adoptados, a los que ya se ha hecho referen- cia, en el marco de la delegación de funcio- nes por parte de la Junta cn materia de Sis- temas Provinciales de Bibliotecas. Varias de ellas han dado ya un paso adelante, afron- tando temas que requieren una intervención decidida, como es la paulatina renovación de los vehículos. Y por otra, la necesidad de introducir también en estos servicios los nuevos recursos que las tecnologías de la información ponen a nuestro alcance, ya que de otro modo quedarían relegados en el panorama de nuestro Sistema bibliotecario.

El sistema de Bibliotecas de Castilla y León: un proyecto de futuro

Cerraremos este breve comentario sobre el Sistema de Bibliotecas de nuestra Comu-

nidad Autónoma subrayando algunas de las ideas que hemos pretendido desarrollar en su transcurso. Poseemos un Sistema asenta- do desde el punto de vista normativo, los servicios bibliotecarios alcanzan a la practi- ca totalidad de la población castellanoleone- sa, y los indicadores de la actividad de nues- tros Centros pueden calificarse, con carhctcr general, como bastante satisfactorios.

Cabe, pues, pensar que se ha superado una primera etapa, que cierto número dc objetivos básicos han sido ya cubiertos. Por lo tanto procede ahora contemplar un nuevo escenario, en el que es preciso potenciar todo un abanico de iniciativas destinadas a

avanzar hacia nuevos horizontes, y proyec- tar luz sobre aquéllas zonas -las hay sin duda- que aún permanecen oscuras en nues- tro Sistema bibliotecario. La misión de esta- blecer las bases de esta tarea, que de hecho se ha iniciado, recae sobre el núcleo consti- tuido ya como red básica interconectada: la Biblioteca de Castilla y León junto a las miblicas cabeceras de los Sistemas Provin- ciales.

Los principios fundamentales sobre los que han de asentarse tales iniciativas habrán de ser la coordinación y la cooperación. Sólo así sera posible garantizar la coheren- cia del Sistema, plasmada en el acceso com- partido a los recursos bibliográficos y docu- mentales de todo tipo disponibles en su entorno. Por ello revisten gran importancia los proyectos cooperativos planteados desdc nuestro primer Centro bibliotecario en tomo a RABEL, cuya consolidación constituye una tarea común que requiere el apoyo y la colaboración de todos los componentes del Sistema, que serán, al fin y al cabo, benefi- ciarios también de sus potencialidades.

Nuestro Sistema bibliotecario debe, en resumen, continuar respondiendo decidida- mente y con renovada eficacia al reto plan- teado desde su origen: lograr que castella- nos y leoneses vean satisfechas sus necesi- dades de información de la manera más ágil y efectiva posible. La información y la cul- tura siempre han estado y están hoy más que nunca estrechamente ligadas, y sólo una sociedad culta puede aspirar a definirse como una sociedad avanzada.

José Mana Izquierdo Bértiz. Jefe del Servicio de Archivos, Bibliotecas y Museos de la Junta de Castilla y León

SISTEMA BIBLIOTECARIO

Bibliotecas escolares en Castilla y León

Es dificil realizar un estudio sobre la situación de las bibliotecas escolares de la región, ya que los pocos datos de los que disponemos no permiten tra- zar un panorama actual de estos servicios. Esta esca- sez de información está provocada por la falta de estudios o investigaciones sobre las bibliotecas esco- lares que tomen en consideración el ámbito geográfi- co de nuestra Comunidad. Únicamente tenemos conocimiento de la existencia de estudios parciales y de ámbito más reducido, como las tres investigacio- nes desarrolladas en la Universidad de Salamanca referidas a las bibliotecas de los centros educativos de la capital y provincia salmantina (1).

En el estudio de la situación de las bibliotecas escolares en España realizado durante el curso 1994195 por ANABAD y FESABID, en colabora- ción con el Ministerio de Cultura (2), se encuentran datos y análisis del conjunto de la muestra estudiada, pero no se ofrecen desglosados por Comunidades Autónomas, lo que permitiría acercarse más en con- creto a la situación de Castilla y León a través de los 49 centros educativos piiblicos de la región que par- ticiparon en el estudio de un total de 740 centros encuestados en el conjunto del Estado.

Los estudios mencionados, tanto los de carácter nacional como los que centran su atención en el ámbito local, no difieren sustancialmente en la infor- mación que aportan en cuanto a la realidad de las bibliotecas escolares, lo que induce a pensar que el comportamiento de estos servicios en la región no es marcadamente diferente a la situación de dichas ins- talaciones en el conjunto general del Estado.

Las estadísticas y valoraciones realizadas dan como resultado común el trazado de un perfil pobre y limitado de las bibliotecas escolares, alejadas cla- ramente del modelo de biblioteca escolar que se for- mula en las Conclusiones Finales del Encuentro Nacional sobre Bibliotecas Escolares (Madrid, 13, 14 y 15 de marzo de 1997) (3), en las que se con-

templa la biblioteca escolar como espacio educativo y centro de recursos multimedia al servicio de la comunidad escolar, integrado en el proyecto educati- vo y curricular del centro y desde el que fomentar los métodos activos de enseñanza y aprendizaje.

Las carencias tanto conceptuales como de recur- sos hacen que la oferta de la biblioteca escolar sea deficitaria y no esté en condiciones de desarrollar las funciones educativas que debería atender según un nuevo modelo, aquellas más relacionadas con el currículo escolar y aquellas otras funciones relativas a la transversalidad, la corrección de las desigualda- des de origen del alumnado, el acceso a la cultura y el fomento de la lectura.

Actuaciones realizadas en Castilla y León

A lo largo de los últimos arios se han desarrollado diversas actuaciones en la región en relación con el desarrollo y creación de bibliotecas en los centros educativos de enseñanza primaria y secundaria. Se trata de iniciativas de colaboración de distinto calado que, por lo general, han partido de la biblioteca pública, tal y como se recoge en otro de los artículos incluido en este número monográfico.

En lo que se refiere a las intervenciones de la administración central educativa, del conjunto de 25 centros educativos que tomaron parte del Programa Piloto de Bibliotecas Escolares (4) puesto en marcha en el curso 1995196 por la Dirección General de Renovación Pedagógica del extinto Ministerio de Educación y Ciencia, 10 centros pertenecían a la comunidad castellano-leonesa.

En este caso, los beneficiarios del programa en la región fueron 5 centros públicos de las provincias de Valladolid y de Zarnora: 1 Centro de Profesores y de Recursos, 2 Colegios de Enseñanza Primaria y 2 Ins- titutos en cada provincia. El programa contemplaba

EWCACION Y BIBLIOTECA - 101,1999 14

también la implicación de sendas bibliotecas públi- cas del área geográfica en una propuesta de trabajo conjunto con las instituciones educativas.

Para la selección de los centros se valoraron, según las fuentes ministeriales, el que contasen en dicho momento con una biblioteca en funcionamien- to y con cierta experiencia en la integración de la misma en los Proyectos Educativo y Curricular.

Los Centros de Profesores y de Recursos y los Centros Educativos seleccionados recibieron distin- tas ayudas: - Dotación económica. - Formación. - Materiales informativos. - Programa informático para la automatización de

recursos. - Asesoramiento técnico.

Adquirían, por su parte, una serie de compromisos relativos a la organización de las bibliotecas, a la dedicación horaria de la persona responsable de éstas, asistir a la actividades de formación y conver- tirse en centros piloto provinciales, de cara a la ampliación de la experiencia.

Más recientemente, el PIan de Bibliotecas Escola- res iniciado por cl Ministerio de Educación y Cultu- ra durante el curso 1997198, con carácter experimen- tal, llegó en una primera fase a 63 centros educativos, repartidos por todas las provincias del ámbito de ges- tión del MEC. Las actuaciones del plan para el curso 1998199 se han hecho extensivas a otros 191 centros de Enseñanza Primaria y Secundaria.

Entre los 254 centros a los que ha llegado este plan experimental de mejora de las bibliotecas esco- lares, en sus dos fases, se encuentran 42 escuelas e institutos de las nueve provincias de Castilla y León. Del conjunto, 23 son centros de Enseñanza Primaria y 19 de Enseñanza Secundaria.

Las Instrucciones a los Colegios Públicos de Edu- cación Infantil y Primaria, así como las Instrucciones a los Institutos de Educación Secundaria participan- tes en el PIan cle Mejora de 1u.s Bibliotecas Escola- res, establecen la creación de la figura del Responsa- ble de la Biblioteca Escolar, las competencias que le corresponden, la dedicación horaria dentro de su horario tanto lectivo como complementario, la cons- titución de un equipo de apoyo a la Biblioteca Esco- lar, así como diversas normas de funcionamiento.

El Plan de Bibliotecas Escolares (5) ha contem- plado, además de la organización y funcionamiento de la Biblioteca, los siguientes aspectos: - Formación de los responsables de biblioteca, con-

sistente en un curso a distancia de organización y gestión de Bibliotecas Escolares, complementado con sesiones presenciales, a cargo del PNTIC.

- Equipo informatico y s o f ~ a r e de gestión de la

biblioteca escolar (ABIES), distribuido en 720 centros dependientes del Ministerio y 350 de Canarias.

- En la primera fase se inviheron 176 millones de pesetas en dotación bibliogrática para los 63 cen- tros seleccionados; también esta prevista una dotación de fondos para las bibliotecas de los 191 centros sobre los que se actúa en la segunda fase.

Balance de las actuaciones Entre las acciones de apoyo a las bibliotecas esco-

lares llevadas a cabo en Castilla y León en los últi- mos diez años, destacamos tres proyectos de distinto alcance y titularidad: - Programa experimental para la Promoción de las

Bibliotecas Escolures-Centros de Documenta- ción. Salamanca (1 993-1 995) (6) .

- Programa Piloto de Bibliotecas Escolares (MEC. 1995-96) (7) .

- PIan de Mejora de las Bibliotecas Escolares (MEC. 1997-) (8 ) . Según los datos de que disponemos, el níimero

total de centros educativos del temtorio castellano- leonés que han participado en alguno de los proyec- tos mencionados es de 61, lo que supone un nivel de incidencia en el conjunto de centros escolares de carácter público de Castilla y León (9) del: - 4,50 % respecto a los de Enseñanza Primaria. - 12,98 % respecto a los de Enseñanza Secundaria. - 6,33 % del total de centros públicos.

Por otro lado, se observa una leve interrelacibn de los tres proyectos, en la medida en que 7 de las bibliotecas beneficiarias del PIan de Mejora de las Bibliotecas Escolares participaron anteriormente en el Programa experimental para la Promoción de las Bibliotecus Escolares-Centros de Documenta- ción o en el Programa Piloto de Bibliotecas Esco- lares.

SISTEMA BlBLlOTECARlO

Una característica intrínseca a los proyectos, pro- gramas o planes de mejora e impulso de las bibliote- cas escolares desarrollados en España ha sido siem- pre la falta de continuidad. A este carácter fugaz y limitado no escapan las intervenciones desarrolladas en la Comunidad Autónoma de Castilla y Leon, según se desprende de la observación del comporta- miento de las actuaciones planteadas. Este hecho ha imposibilitado contar con bibliotecas escolares pilo- to que pudieran servir de referencia y modelo para la generalización de las experiencias, siempre reshingi- das a un limitado número de centros.

La percepción global que han tenido los centros participantes en alguno de los proyectos ha sido siempre positiva y en las valoraciones que se han realizado se destacan también como positivas las relaciones propiciadas entre los centros y las biblio- tecas públicas. Frente a ello, lo efimero de los pro- gramas y la falta de profundización en sus interven- ciones no han hecho posible que dichas relaciones se refuercen y cristalicen en una red de apoyo a la biblioteca escolar.

Las inversiones y dotaciones realizadas y los pla- nes de formación desarrollados no han facilitado un paraguas a las bibliotecas escolares participantes, que una vez desaparecido el programa experimental, han continuado su camino individualmente y sin res- paldo de ningún tipo. No ha habido seguimiento de los centros y no se puede constatar si ha habido o no evolución, ni en qué sentido. del conjunto de las bibliotecas escolares participantes en alguno de los planes de accion.

Cada vez que se inicia un proyecto se generan unas expectativas, tanto en los centros directamente implicados como en el entorno que, por lo general, no se cubren y que dan paso a una sensación general de abandono y desconfianza dificil de superar.

Frente a esta situación, se hace imprescindible coordinar las acciones encaminadas a impulsar el desarrollo y mejora de las bibliotecas escolares de los centros educativos de Castilla y Leon, aunando los esfuerzos realizados dentro y fuera del ámbito educativo.

Quizás sea el momento de plantearse una acción conjunta tendente a crear una red de apoyo y de recur- sos al servicio del desarrollo de las bibliotecas en nues- tros centros educativos para no seguir desperdiciando esfuerzos y dando palos de ciego cada uno en su rin- cón. Quizás sea oportuno tomar la delantera y solicitar la atención de las autoridades educativas y culturales de la Junta de Castilla y Leon, cuando están próximas a realizarse las transferencias en materia educativa que harán que el gobierno autónomo tenga todas las com- petencias para actuar sobre estos servicios de docu- mentación y recursosescolares.

Queda por ver la sensibilidad respecto a las biblio- tecas escolares del ejecutivo regional, cuando parece ser, segun informaciones aparecidas recientemente en algunos medios de comunicación nacional, que entre las prioridades que la Junta de Castilla y León comunicó al Gobierno en las conversaciones para preparar las transferencias y equiparar los servicios considerados esenciales, no se recogían temas educa- tivos.

Apoyo a las bibliotecas escolares en la región

Desde sus inicios en 1985, la Fundación Germhn Sánchez Ruipérez, a través del Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil (CILIJ) de Salamanca ha mantenido una estrecha relación con el entorno esco- lar, con el objetivo de establecer puentes de diálogo entre la biblioteca pública y la escuela y desde el convencimiento de la necesidad de abordar de mane- ra conjunta y coordinada las acciones de promoción de la lectura y de formación de los niños y niñas como usuarios de los servicios documentales y de información.

La participación de la Fundación GSR en el Pro- grama experimental para la Promoción de las Bibliotecas Escolares-Centros de Documentación, que partió del acuerdo inicial entre el Ayuntamiento de Salamanca, a través de la Biblioteca Municipal, y la Dirección Provincial del MEC, desde 1993 a 1995, no hizo sino reafirmar el planteamiento y el compro- miso inicial de la institución en relación con la escuela, asumiendo a partir de entonces como objeti- vo de primer orden apoyar el desarrollo de los servi- cios de información y lectura en los centros de ense- ñanza no universitarios y colaborar activamente en la formulación de un nuevo modelo de biblioteca esco- lar.

Desde ese momento, la Fundación Germán Sán- chez Ruipérez (FGSR), unas veces en solitario y otras en colaboración con otras instituciones, ha emprendido una serie de acciones que trazan una línea clara de trabajo y de servicio a favor de las bibliotecas escolares que podna asemejarse a la labor de un Centro Asesor y de Recursos dirigido a estos establecimientos bibliotecarios.

La FGSR tuvo un destacado papel en la organiza- ción del Encuentro Nacional sobre Bibliotecas Esco- lares (Madrid, 13, 14 y 15 de marzo de 1997) y, a tra- vés del Grupo de la Coruña, en la elaboración de los documentos que sirvieron de base para la discusión de las distintas mesas.

En esta línea de trabajo se inscribe también el con- venio de colaboración para el desarrollo de bibliote- cas escolares, suscrito el pasado año entre Esperanza

SISTEMA BlBUOTECARlO

Aguirre, anterior ministra de Educación y Cultura (MEC), y Antonio Basanta Reyes, director general de la Fundación German Sánchez Ruipérez.

En virtud de dicho acuerdo, la Fundación pone a disposición del MEC, y de los centros educativos, los recursos y servicios del Centro de Documentación e Investigación de Literatura Infantil y Juvenil de Sala- manca y la utilización dc la base de datos en CD- ROM sobre literatura infantil y juvenil.

Esta colaboración con el Ministerio de Educación y Cultura se ha traducido hasta la fecha en la partici- pación de los profesionales del Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil de Salamanca en la ela- boración dc los contenidos de dos m8dulos del CD- ROM utilizado como base del programa de forma- ción de bibliotecarios escolares desarrollado por el PNTlC a través de Intcmet. Ha sido también signifi- cativa su participación en otros cursos de formación presencial organizados por el PNTlC dentro de las acciones del Plan de Bibliotecas esco1are.s y en la línea complementaria de formación a cargo de la Subdirección General de Formación del Profesorado dirigida también a los responsables de las bibliotecas escolares.

La participación en los trabajos de selección bibliográfica para establecer el conjunto de matcria- les ofrecidos a las bibliotecas escolares participantes en el Plun de Mejora ha sido otra de las colaboracio- nes prestadas al MEC.

Oferta de servicios de la FGSR dirigidos a la biblioteca escolar

Además de las acciones comentadas, la Fundación GSR a través del CILlJ ha ido generando servicios específicamente dirigidos a las personas responsa- bles de las bibliotecas escolares. Estos nuevos servi- cios sirven de complemento a la oferta existente diri- gida a promocionar la lectura, contribuir al aprendi- zaje de técnicas documentales y proporcionar a los docentes recursos informativos y didacticos que con- tribuyan a la formación lectora de los alumnos.

Este conjunto de servicios es una muestra de la amplia labor de apoyo a la bibliotcca cscolar que puede rcalizarsc desde los servicios públicos de Iec- tura y una llamada de atención sobre la necesidad y conveniencia de aunar esfuerzos y abordar una acción conjunta que sirva para promover e impulsar el desarrollo de las bibliotecas escolares en todos los centros educativos de la Comunidad Autónoma de Castilla y León.

No se trata en ningún caso de que la biblioteca pública se erija en salvadora de la biblioteca escolar, sino de aportar la experiencia de los servicios públi-

cos y posibilitar la utilización de recursos que puedan facilitar la transformación de cstos servicios, cons- cientes de que el verdadero impulso y el cambio real y efectivo de las bibliotecas escolares ha de darse en el seno de la escuela.

Partiendo de la actual situación de las bibliotecas de los centros educativos, de sus carencias y necesi- dades, la oferta que se realiza desde la Fundación GSR tiene como objetivos primordiales: 1. Facilitar cl acceso a servicios de asesoramiento e

información permanente. 2. Aprovechar las posibilidades que aportan las nue-

vas tecnologías. 3. Aportar recursos bibliográficos. 4. Fomentar las actividadcs de extensión cultural. 5. Proporcionar materiales de referencia y apoyo

profesional. 6. Proponer espacios y planes de Formación.

1. Asesoramiento e información permanente a través de sewicios como: - SIP: Servicio de Información para Profesores,

mediante el cual se pone a disposición dc los-as encargados-as de las bibliotecas escolares diferen- tes recursos informativos: listados de selección de novedades, elaboración de dossieres tematicos, búsquedas bibliográficas, bibliografias profesio- nales, préstamo de libros y otros materiales.

- DSI: Difusión Selec~iva de la Información, que ofrece la posibilidad de recibir información perió- dica sobre los materiales ingresados en el Centro de Documcntacion sobre el tema que interese al usuario, del que sc elabora un perfil personaliza- do. Desde 1997 cxistc un pcrfil colectivo sobre bibliotecas escolares que asegura una información continuada sobre las monografias, artículos de publicaciones periódicas y otros documentos ingresados sobre el tema. En la actualidad esta información sobre bibliotecas escolares llega cua- trimestralmente a 180 personas, 85 de las cuales la reciben vía correo electrónico.

- El Servicio de Alerlu, que cuenta en la actualidad con 1.854 receptores, entre los que se encuentran un alto número de centros educativos, informa cuatrimestralmente sobre:

Novedades de Literatura Infantil y Juvenil y del Centro de Documentación. Información sobre cursos, seminarios, congre- sos y ferias relacionadas con la literatura infan- til, la lectura y las bibliotecas.

2. Aprovechamiento tecnológico Las líneas generales de desarrollo de esta labor de

asesona y oferta de recursos a las bibliotecas escola- res de cara al futuro giran fundamentalmente en el

aprovechamiento tecnológico. La integración de las nuevas tecnologías en los centros educativos y su presencia en las bibliotecas escolares ha de facilitar el surgimiento de nuevas propuestas y modos de tra- bajo que incidirán de manera fundamental en la defi- nición de la relación entre las bibliotecas públicas y las bibliotecas escolares en un futuro próximo. En este momento se puede tener acceso a diferentes ser- vicios electrónicos: - A través de la Página Web de la Fundación GSR

(lo), se da acceso a un conjunto de informaciones y documentos que pueden ser de gran interés para las bibliotecas escolares:

Catálogos de las distintas bibliotecas y del Centro de Documentación y bases de datos del Servicio de Referencia. Bibliografias, selecciones y guías de lectura temáticas y por edades. Acceso directo a diferentes s e ~ c i o s e infor- mación sobre actividades y programas. Información sobre las publicaciones de la FGSR y posibilidad de descargar documentos electrónicos.

- Listas de distribucibn por correo electrónico: Bibescol y SugeNet. Bibescol es una hoja informativa que sirve de pla-

taforma para difundir noticias, convocatorias y otras informaciones que llegan al centro en tomo al tema de las bibliotecas escolares y que se consideran de interés. Sin periodicidad regular, su envío está en función de las noticias recibidas. En la actualidad se difunde entre 91 usuarios, muchos de los cuales tra- bajan en bibliotecas escolares.

SugeNet es un boletín bimestral de resúmenes confeccionado tras el vaciado de las publicaciones periódicas que se reciben en el centro. Envía las referencias bibliográficas con sus correspondientes resúmenes, a profesionales, especialistas y estudio- sos del campo de las bibliotecas, la educación y la creación, que trabajan en torno a la literatura infantil y juvenil, la lectura y los servicios bibliote- carios para niños y jóvenes, públicos y escolares. El boletin consta de 6 apartados: Literatura infantil y juvenil, Lectura y escritura, Promoción de la lec- tura, Bibliotecas, Nuevas lecturas, nuevas tecnolo- gías y F.G.S.R. La difusión de este servicio se rea- liza por correo postal a 40 usuarios y 88 lo reciben por correo electrónico.

3. Recursos bibliogrhficos Sin pretender resolver los desequilibrios de las

colecciones de las bibliotecas escolares, el préstamo de lotes de libros u otros materiales ofrece a la escue- la la posibilidad de reforzar la documentación dispo- nible para el desarrollo de un programa determinado.

Si bien los préstamos colectivos a la escuela se vie- nen realizando desde mucho tiempo atrás, la nove- dad es que actualmente se prima la mediación de la biblioteca escolar como solicitante del préstamo frente a la solicitud directa de un aula, que es la uni- dad que habitualmente toma contacto con la bibliote- ca pública.

Los lotes se elaboran a demanda (temiticos, por géneros, etc.), o se encuadran en servicios estable- cidos como el de Arcones viajeros, dirigido a cen- tros de educación infantil, a los que se ofrece una selección de libros, especialmente indicados para las primeras edades, que se renuevan a lo largo del curso. Esta mini-biblioteca se acompaña de un material orientativo para dinamizar la lectura y se presenta en una pequeña estantería poriátil.

4. Extensien cultural Es importante fomentar la participación de las

escuelas en las actividades de la biblioteca publica, y a su vez, poder trazar programaciones conjuntas con las bibliotecas escolares que posibiliten el desarrollo de actividades de promoción de la lectu- ra y de extensión cultural en los propios centros educativos.

Estas colaboraciones darán como resultado un mejor aprovechamiento de los recursos disponibles, tanto económicos como de otra índole, y una mayor rentabilidad de las actividades, a la vez que se favorece la dinamización de las bibliotecas escolares y se fomenta la idea de trabajo corporati- vo entre las bibliotecas de los distintos centros escolares de un determinado ámbito geográfico y entre éstas y los servicios públicos de información y de lectura.

En esta línea de propuestas, la Fundación GSR ha desarrollado distintas exposiciones como una forma complementaria de aproximarse a la lectura. El CILIJ ofrece muestras bibliográficas con apoyo didáctico para su dinamización que se ceden en régi- men de préstamo a bibliotecas, escuelas y otros espa- cios culturales. La peculiaridad de estas exposiciones reside en su carácter itinerante, cuyo objetivo princi- pal consiste en hacer llegar a los lugares donde los niñas y niñas conviven y se educan, una selección de materiales bibliográficos, a través de una presenta- ción estética y novedosa en la que puedan participar activamente, explorando los fondos y conociendo sus características. La biblioteca escolar, mediante este tipo de actividades refuerza su presencia en el centro educativo y encuentra un modo muy intere- sante de difusión de sus servicios y fondos a la comunidad escolar.

A través del acuerdo con el MEC, las exposicio- nes elaboradas sobre el cómic, Un siglo en viñetas, y

SISTEMA BIBUOTECARIO

sobre el libro informativo, El mundo en tus manos, han visitado desde 1997 un gran número de centros escolares del territorio de su competencia.

5. Edición de materiales de referencia y apoyo profesional

Esta línea de trabajo tiene como objetivo aportar materiales y recursos bibliográficos que faciliten la labor de las personas encargadas de las bibliotecas escolares, entre los que destacan:

Las guías de lectura y la publicación Mil Libros: una seleccicin bibliogra/ica, que son ampliamente solicitadas por los centros escolares y son valora- das muy positivamente como materiales de apoyo a la selección en sus bibliotecas. Las personas responsables de estos servicios nece- sitan contar también con publicaciones actualiza- das y de contenido teórico y práctico que apoyen su labor de organización y dinamización de la biblioteca escolar. En esta linea se inscribe la reciente publicación de la Guía practica de la biblioteca escolar, de Catherine Jordi. Publicaciones de otro carácter como Biblioteca Infantil CD o el Boletín de Sumarios del Centro de Documentacirín, cumplen también un papel esencial de difusión de informaciones y de herra- mientas de apoyo de los profesionales que desa- rrollan su trabajo en torno a la biblioteca escolar.

6. Formación Las líneas de formación, tanto las propias de la

Fundación GSR como en las que toma parte, tienen como principales objetivos: - Posibilitar información a profesores y biblioteca-

rios escolares. - Dar respuesta a las demandas surgidas en la

comunidad educativa. - Implantar un nuevo modelo de biblioteca escolar.

Se organizan cursos de formación dirigidos prin- cipalmente a los adultos que desarrollan su trabajo o estudios en el ámbito educativo, y abordan aspectos centrados en la promoción de la lectura, literatura infantil y juvenil y la educación docu- mental. El planteamiento formativo varía en cuanto a la metodologia y duración de las diferentes pro- puestas, e intenta favorecer la asistencia de profe- sionales en activo que puedan aportar su experien- cia práctica y enriquecer su desarrollo. Los profe- sionales de la institución participan también en pla- nes de formación organizados por otras institucio- nes y dirigidos a los bibliotecarios escolares. En los últimos años se observa un significativo creci- miento de demandas para impartir cursos relacio- nados con el concepto y modelo de la biblioteca escolar, su gestión, la selección de materiales, su

organización y la dinamización de estos servicios. Este interks creciente se ha traducido en el desarro- llo de cursos encargados por el Ministerio de Edu- cación y Cultura, Centros de Profesores y por agrupaciones escolares o determinados centros edu- cativos. Ri

Luis Miguel Cencerrada Malmierca. Coordinador del Centro de Documentación e Investigación de Literatura Infantil y Juvenil Fundación Gerrnán Sánchez Ruipérez. Calamanca Lcencerrado@fundaciongsr.es

Notas

CENCERRADO MALMIERCA. Luis Miguel: Lo .sihioiiÓn de las b i h l i o ~ ~ ~ u s e.srolares en los centros púhlicu.s <le en.señanza secundaria de lu ciudad de Salamanca. Universidad de Salamanca. Facultad de Trdducción y Documentación, 19944Memuria de Diplomatura). CRUZ R O D R ~ U E Z . Rosalia de la: E.studio critico sobre la situación de las hibliotecas de 1,s ro1cr:iios privados de Salamanca. Universidad de Salamanca. Escuela Universitaria de Bibliotcconomia y Ducumcn- tación. 1992. (Memoria de Diplomatura). D ~ A % PF.H AL, Rosario: La biblioteca e.scolur en lns cenfros publicos de Solamanca-eiud~d. Salamanca, 1993. (Memoria de Licencia & Estudios registrada en la Dirección Provincial del M.E.C.) S I T U A C I ~ N de las bibliotecai escolares m España: primera fase: úa- bajo de campo 1 [coordinado por ANABAD y FESABID). - [S.I.] : s.n.1, 1% S I T U A C I ~ N de las bibliotecas escolares en España: avance provisi* nal de los principales resultados 1 [coordinado por ANABAD y FESA- BID). [S.I. : s.n.1, 1996 Concluriones Finales del Encuentro N a c i o ~ I sobre Bibliotecas Esco- lares (Madrid. 13. 14 y 15 de m a m de 1997). Programa de Nuevas Tecnologías dc la Información y de la Comunicación. Ministerio dc Educación y Cultura. ~b~p:/lwww.pntic.m~é.a/ree~rroslblbliotudconcIu.htm~ Con- sulta: 12/03/w Ministerio de Educación y Ciencia. Dirección Gmeral de Renovación Pedagógica. Programa Piloto de Bibliotecas Escolares 95-96 : informe de evaluación. - [S.I. : m.), [ l W ] Plan de Bihlio~ecas E.scolares. Programa de Nuevas Tecnologúrr de la In/ormacuin y de la Comunicación. Ministerio de FAucacih y Culhi- ra. ~b~p:/lwmv.piUc.m~~dm~~nor/blbliotcu/i~de~htmP Consulta: 12/03/99 Programa experimentul paro la Pronwión de las Bibliotecas cola- res-Centros de Bxnmentarión. Salamanca 1993-1995. I k m l l a d o por: Biblioteca Municipal. Ayuntamiento de Salamanca Unidad de Programas. Direccih Provincial del MEC- Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil. Fundación Ciennin Sanchez RuipCrcz- Facultad de Educación y Facultad de Traducción y Documcntación. Universidad de Salamanca. Ministerio de FAucaciUn y Ciencia. Dirección General de Renovación Pedag6gica: Programa Piloto de Bihliotecav Escolares YS-Yó: informe deevaluarión. --[S.l. : 6.11.1. [199?] Plan de Bibliotecas Escolares. P r w u m a de Nuevas Tecnalogíac de la Información y de la Cnntunicación. Ministerio de Educación y Cultu- la <bttp:ll-.potkIIICCCIImuMdMWoice.li~&x.b~12 Consulta: I U03199 Se toman como datos de referencia los aportados por el Ministerio de Educación y Ciencia en "Estadística de la Knseñanza en España. 1995- 95", donde se establece un censo para Castilla y León & %3 centm públicos de enseñanza. 755 de Primaria y 208 de Secundaria

(10) Fundación Gemian Sanchez Ruipércz bttp://-.fnndieiongr.n Centro Internacional del Libm Infantil y Juvenil hnp:l/-.fundacion~rddamanca

Las Bibliotecas Públicas y Bibliotecas Escolares Una colaboración necesaria

Las bibliotecas públicas de Castilla y León estin consiguiendo, en general, un buen nivel de calidad, fundamentalmente porque se esta consolidando un Sistema bibliotecario fuerte, apoyado en la Bibliote- ca de Castilla y León, que proyecta y desarrolla dife- rentes programas encaminados a organizar la red bibliotecaria regional, y en las Bibliotecas Públicas del Estado gestionadas por la Comunidad Autónoma, como cabeceras del Sistema Provincial de Bibliote- cas.

Esta sólida organización es posible, en primer lugar, porque lo establece la legislación autonómica en materia de bibliotecas y, ademas, porque lo per- miten, en este momento, las infraestructuras y recur- sos de todo tipo. Tanto las instalaciones, como la dotación de personal, colecciones y medios tecnoló- gicos hacen posible que se trabaje de forma coopera- tiva, aprovechando mejor los recursos documentales en comh y aumentando las posibilidades de infor- mación.

El habajo de los profesionales de estas bibliotecas ha evolucionado muchísimo en los Últimos años. Cada día se dedica menos tiempo a las tareas de cata- logación de fondos y se dispone de mas tiempo y medios para la atención directa a lectores e investi- gadores, la información especializada y el asesora- miento técnico a otras bibliotecas públicas y escola- res que lo requieran.

No obstante, las bibliotecas públicas se siguen infrautilizando en todo el país. Un gran porcentaje de usuarios son estudiantes y sólo las utilizan como salas de estudio de sus apuntes, ignorando las enor- mes posibilidades que un adecuado uso de la biblio- teca puede reportarles en su futuro. En este sentido, debemos trabajar e insistir todas las bibliotecas públicas, con el fin de que se amplíe el conocimien- to y el buen uso de nuestros servicios, estrechando para ello los lazos de colaboración con los centros escolares y ayudándoles a organizar una biblioteca escolar viva, como herramienta indispensable para el

desarrollo del proyecto educativo del centro y la for- mación de sus alumnos. Cuanto más y mejor consi- gamos desarrollar las bibliotecas escolares, mejor se utilizarzin las públicas.

No obstante, tenemos que conseguir que se incor- poren a las secciones infantiles de las bibliotecas públicas bibliotecarios especializados en Pedagogía y Literatura infantil, de manera que puedan ser los interlocutores mas adecuados de los centros escola- res para los cursos de formación de usuarios, visitas a la biblioteca, orientación bibliográfica, animación a la lectura, etcétera.

La situación de las bibliotecas escolares es defi- ciente en muchos aspectos, salvo excepciones nota- bles, y sigue demandando una política educativa decidida de apoyo al modelo de biblioteca escolar ya establecido, como herramienta de aprendizaje esen- cial y centro dinhico de recursos. Con una organi- zación bibliotecaria adecuada y dotada de los medios y recursos necesarios.

En la mayoría de los casos, la colaboración entre las públicas y las escolares en nuestra Comunidad se ha limitado a organizar visitas de escolares, que, acompañados de sus profesores, visitan la biblioteca pública para conocer mejor sus diferentes servicios, sus colecciones y la forma de acceder a las mismas. Sin embargo, en los últimos años y siguiendo el modelo de otros países europeos, se ha planteado esta colaboración más en profundidad, con el fin de que las bibliotecas escolares apoyadas por las publi- cas puedan resolver más rápidamente sus problemas a partir del asesoramiento técnico en el diseño de los espacios adecuados, la organización y tratamiento de los fondos, la formación del profesorado y la dina- mización de este servicio de lectura e información dentro del centro escolar. Pem, hagamos un poco de historia ...

En mayo de 1995, el Ministerio de Educación y Ciencia puso en marcha el Proyecto Piloto de Biblio- tecas Escolares, en colaboración con el Ministerio

de Cultura, firmándose un Convenio Marco en el que se señalaban los objetivos siguientes: - Transformar las distintas bibliotecas que ya exis-

tían en los centros escolares en nuevos centros de recursos integrados plenamente en el proceso pedagógico de cada centro.

- Integrar las bibliotecas escolares en una red más amplia que abarque los servicios centrales y pro- vinciales del MEC, en colaboración con el Minis- terio de Cultura, los Centros de Profesores, las bibliotecas públicas del Estado y los centros edu- cativos. Este trabajo en red fue una de las aporta- ciones más positivas y fundamentales de este pro- yecto.

- Colaborar con otras Instituciones, fúndamental- mente Comunidades Autónomas y Ayuntamien- tos, que persiguen objetivos similares en lo refe- rente a la promoción de la lectura y el desarrollo de las bibliotecas escolares.

- Establecer planes de formación del profesorado y de los asesores de los Centros de Profesores. Se intentó liberar de horario lectivo al profesor res- ponsable de la biblioteca, aunque no en su totali- dad, como hubiera sido necesario, y se estableció la necesidad de trabajo en equipo por parte del resto del profesorado para implicarles en el pro- yecto.

- Desarrollar un marco normativo para las bibliote- cas escolares. Las acciones que se pusieron en marcha fueron las

siguientes: - Publicación del documento marco: La Biblioteca

Escolar en el contexto de la Reforma Educativa. - Investigación de la situación real dc las bibliote-

cas escolares en España, que fue realizada por FESABID y ANABAD.

- Puesta en marcha de un programa piloto para experimentar la red de apoyo a las Bibliotecas Escolares en cinco provincias: Guadalajara, Madrid, Valladolid, Zaragoza y Zamora. Partici- paron en cada una el Centro de Profesores y la Biblioteca Pública del Estado, dos centros de Pri- maria y dos de Secundaria. Todos ellos realizaron un proyecto de trabajo conjunto, se les dotó de un programa informática de gestión bibliotecaria, ABSYS versión Escolar, de un equipo informáti- co, de un presupuesto para realizar las reformas de adecuación de los espacios para biblioteca y de lotes de libros. Por último, se impartieron cursos a los profesores responsables de las bibliotecas. En Valladolid y Zamora se desarrollaron las

siguientes acciones desde las Bibliotecas Públicas correspondientes: - Visita a la biblioteca de cada centro para conocer

si las infraestructuras eran correctas, haciéndose

las recomendaciones oportunas para cambios de ubicación de la biblioteca, ampliación, obras a realizar, así como adquisición de mobiliario más adecuado, señalización de espacios, etcétera.

- Elaboración de un informe sobre el uso que se hacía de la Biblioteca Escolar por parte de alum- nos y profesores, a partir de un cuestionario sobre la utilización de la biblioteca por parte de los estu- diantes.

- Asesoramiento sobre la organización y tratarnien- to de los fondos existentes, así como criterios para nuevas adquisiciones, expurgo de publicaciones obsoletas y centralización de todos los recursos en la Biblioteca del centro.

- Enseñanza de todo el proceso técnico de los fon- dos, exportación de registros catalográficos desde la biblioteca pública a las escolares, poniendo a disposición de la red de bibliotecas todos sus fon- dos y recursos de todo tipo.

- Ayuda en la definición de los servicios de la biblioteca a alumnos y profesores, política de préstamo, etcétera.

- Actividades de dinamización y fomento de la lec- tura propias del centro, animando a los profesores a trabajar con sus alumnos en su biblioteca.

- Asesoramiento en todo lo referente a la formación de usuarios, dirigido a profesores y alumnos. En Valladolid, el programa y desarrollo de las

pautas anteriores se llevaron a cabo con el Centro de Profesores y Recursos 11 y cuatro centros de su ámbi- to: Instituto de Enseñanza Secundaria Galileo, Insti- tuto de Enseñanza Secundaria Leopoldo Cano, Cole- gio Público Garcia Quintana y Colegio Público Gon- zalo de Berceo. La mejora en el funcionamiento de estas bibliotecas ha sido evidente gracias al entusias- mo de los docentes de los centros participantes, al apoyo de la Biblioteca Pública y a los medios con los que contaron.

Por su parte, el CPR 11 viene realizando acciones dirigidas a fomentar la sensibilización del profesora- do en la puesta en funcionamiento de la biblioteca y su integración en la vida escolar. En esta línea, se han organizado cuatro cursos de formación bibliotecaria, en colaboración con el Ayuntamiento de Valladolid, dirigidos a profesores e impartidos por técnicos de la Biblioteca Pública. Algunos de estos cursos han favorecido la creación de seminarios permanentes, desde donde se siguen apoyando iniciativas encami- nadas a la potenciación de las bibliotecas escolares.

En cuanto a la experiencia de Zamora, debemos destacar que la Biblioteca Pública destinó a un bibliotecario como tutor de cada una de las cinco Bibliotecas ~scolares del proyecto (Centro de Profe- sores, Instituto de Enseñanza Secundaria Claudio Moyano, Instituto de Formación Profesional La

SISTEMA BIBUOTECARIO

Vaguada, Colegio Piiblico Jacinto Benavente y Cole- gio Público de Corrales del Vino), de manera que los profesores encargados de la biblioteca tenían siem- pre un interlocutor fijo en la Biblioteca Pública para cualquier problema técnico bibliotecario de activida- des culturales. En segundo lugar, en cada Biblioteca Escolar se dispuso de un diplomado en Biblioteco- nomia para realizar prácticas de catalogación duran- te seis meses. De esta forma, los profesores encarga- dos de cada biblioteca tuvieron una ayuda importan- tísima en el tratamiento y la organización inicial de los fondbs, facilitando la continuación y puesta al dia de la colección. Además, en algún centro se amplió el horario de la biblioteca fiera del propiamente escolar. En la actualidad. todas las Bibliotecas del proyecto tienen casi totalmente informatizados sus fondos y los servicios de préstamo, realizando ade- más actividades de dinarnización de la biblioteca y de la lectura.

Uno de los resultados más espectaculares ha sido conseguir que la Biblioteca del Centro de Profesores se convierta en el centro de documentación pedagó- gica por excelencia al servicio de toda la comunidad educativa. Para conseguirlo han colaborado muy estrechamente tres profesores asesores del CPR con un bibliotecario de la Biblioteca Pública como tutor y la ayuda de diversos diplomados en Bibliotecono- mía que han trabajado durante 6 meses de prácticas en dicha biblioteca.

En ambas experiencias, la Biblioteca Escolar de los cinco centros implicados se fue convirtiendo poco a poco en algo imprescindible para el centro. Se ha demostrado que una vez que un centro escolar ha sentido todas las ventajas de tener una biblioteca como núcleo vivo y dinámico, tanto el profesorado, como las Asociaciones de Padres y los alumnos ya no pueden renunciar a ella.

En junio de 1996, se celebró la última reunión en Alcalá de Henares y finalizó la experiencia piloto. No obstante, en las dos provincias se siguió trabajan- do estrechamente en colaboración con las bibliotecas de los cinco centros, con el fin de afianzar los resul- tados conseguidos hasta entonces.

En marzo de 1997, el Ministerio de Educación y Cultura y la Fundación Germán Sánchez Ruipérez organizaron en Madrid el I Encuentro Nacional de Bibliotecas Escolares, que contó con la asistencia de un numeroso grupo de especialistas de Bibliotecas Públicas, centros escolares, medios de comunicación y revistas especializadas, además de responsables de las diferentes Administraciones Públicas. En dicho encuentro se debatió sobre la situación en la que se encuentran las Bibliotecas Escolares y se elaboraron una serie de conclusiones con el objetivo de impulsar un ambicioso plan para el desarrollo de las mismas.

Asistieron a dicho Encuentro 16 bibliotecarios y pro- fesores de Castilla y León .

Estas conclusiones presentaban un modelo de Biblioteca Escolar concebida como un centro de recursos multimedia integrada en el proyecto educa- tivo del centro, coincidiendo así con el modelo que se establecia en el proyecto piloto de 1995. Se esta- blecía también en dichas conclusiones la necesidad inaplazable de que la biblioteca escolar cuente con un presupuesto especifico y una programación ade- cuada a sus funciones, con un profesor-bibliotecario con dedicación completa, que recibirá la formación necesaria, con un horario amplio, el general del cen- tro y una serie de horas fuera del horario lectivo de los alumnos. Por último, se pedía al Ministerio que diseñara un Plan de Implantacion de Bibliotecas Escolares a desarrollar en diez años.

En 1998, el Ministerio de Educación y Cultura emprendió algunas medidas que apuntaban en la dirección de las conclusiones del Encuentro:

- En primer lugar, un Curso de formacibn sobre Bibliotecas Escolares dirigido a profesores elabora- do por el PNTIC, de carácter eminentemente prácti- co, basado en un manual multimedia e hipertexto, distribuido en CD-ROM y la tutoría a distancia, a tra- vés del correo electrónico, por parte de profesores bibliotecarios y técnicos de las Bibliotecas Públicas. Los objetivos del curso eran proporcionar a los pro- fesores una formación básica en Biblioteconomia y técnicas documentales y concienciarles sobre el papel de la biblioteca en la formación de los alum- nos, implicando en ello a varios profesores para tra- bajar en equipo. Fueron tutores electrónicos de dicho curso varios bibliotecarios y profesores de Castilla y León, destacando en esta labor de formación la Biblioteca Pública del Estado de León (2)Valladolid (2) y Zamora (4). Como alumnos participaron profe- sores de nuestra Comunidad pertenecientes a 44 cen- tros escolares.

- Otra actuación del Ministerio ha sido la disíribu- ción de un programa informática de gestión bibliote- caria, denominado ABIES, que se ha distribuido en los centros escolares acompañado de un CD-ROM con casi 300.000 registros bibliográficos preparados para su integración procedentes de REBECA (Base de datos cooperativa de la Subdirección General de Cooperación Bibliotecaria del MEC y las Comunida- des Autónomas, a través de las Bibliotecas Publicas del Estado), el catálogo del Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE) y de la Funda- ción Germán Sánchez Ruipérez.

En Valladolid y Zamora, las Bibliotecas Públicas del Estado han colaborado con los Centros de Profe- sores y Recursos, impartiendo cursos prácticos de ABIES y de nociones básicas de catalogación para

EWCAClON Y BIBLIOTECA - 101,1899 22

profesores de diversos centros escolares. En Zarnora, se asesoró al CPR en el diseño de cursos sobre la Biblioteca en Centros de Primaria y Secundaria, par- ticipando 19 centros, con el objetivo de dar unas pau- tas básicas de organización y dinarnización de la Bibliotecas Escolares, aspectos que consideramos fundamentales.

- En tercer lugar, se ha llevado a cabo un Progra- ma de Bibliotecas Escolares a través del cual se ha dotado a 63 centros del ámbito de gestión del MEC de lotes de fondos seleccionados por los propios cen- tros a partir de una selección de más de 6.300 refe- rencias elaboradas por una comisión de especialistas, bibliotecarios y profesores.

En estas últimas actuaciones, el Ministerio ha basado todo el desarrollo de las Bibliotecas Escola- res en el uso de las Nuevas Tecnologías por parte del profesorado, utilizándolas un poco como pretexto para introducirles en los nuevos medios. Como con- secuencia, en este momento, todos los centros esco- lares piensan que necesitan informatizar su bibliote- ca para que ésta funcione. Conviene dar unas pautas muy claras en este sentido, a partir de cuantos volu- menes y número de profesores y alumnos es indis- pensable informatizar la colección y los servicios de préstamo. Lo importante es la dinamización de la Biblioteca y que se libere un profesor de su horario lectivo para que se pueda dedicar a esta tarea. De esta forma, compensará todos los recursos que se invier- tan en la formación de estos docentes como bibliote- carios escolares.

En Salamanca, la experiencia ha sido completa- mente distinta. Es el Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil (Fundación Germán Sánchez Rui- pérez) el que ha colaborado estrechamente con la Biblioteca Pública Municipal para el desarrollo de las Bibliotecas Escolares. De las 1 Jornadas sobre Bibliotecas Escolares y Reforma Educativa (Sala- manca, 1993), organizadas por la Biblioteca Munici- pal, surgió un grupo de trabajo que elaboró un Plan de Actuación que sirvió de base del acuerdo de cola- boración entre la Dirección Provincial del MEC y el Ayuntamiento de Salamanca para desarrollar un plan específico de desarrollo de las Bibliotecas Escolares en dicha provincia.

Se creó una comisión coordinadora encargada de la elaboración, desarrollo y seguimiento del Progra- ma experimental para la Promoción de las Bibliote- cas Escolares-Centros de Documentación. Dicha comisión estaba integrada por diferentes Institucio- nes educativas y culturales de la ciudad: Dirección Provincial del MEC con un representante de la Uni- dad de Programas, Ayuntamiento de Salamanca con dos representantes de la Biblioteca Pública Munici- pal, Fundación Germán Sánchez Ruiperez con dos

representantes del Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil y la Universidad de Salamanca con un profesor de la Facultad de Educación y otro de la Facultad de Traducción y Documentación. Posterior- mente, se integraron en esta comisión dos represen- tantes de Centros escolares, uno de Primaria y otro de Secundaria.

Dicha comisibn redactó las bases de convocatoria de proyectos que la Dirección Provincial de Educa- ción hizo llegar a todos los centros de Salamanca y provincia interesados en participar en el programa, de los que se seleccionaron 1 I centros, 7 de Primaria y 4 de Secundaria, de los cuales 8 estaban en Sala- manca capital y 3 en la provincia.

Con estos centros se desarrollaron, entre 1993 y 1995, tres módulos del Plan de Formación en los que se abordaron temas relativos a la organización de la Biblioteca Escolar (clasificación, catalogación, orga- nización espacial, señalización, etcétera). Y a técni- cas y estrategias de dinamización (integración de la biblioteca en el proceso docente, funciones y tareas del profesor bibliotecario, formación de usuarios, etcétera).

Por otra parte, en este periodo, tuvieron lugar tres ediciones de las Jornadas sobre Bibliotecas Escolares y Reforma Educativa.

La falta de respuesta a los problemas que se pre- sentaron en la última fase del proyecto en relación al reconocimiento y ampliación horaria de los profeso- res responsables de las bibliotecas, las deficientes dotaciones a los centros educativos implicados y la falta de apoyo decidido por parte del Ministerio de Educación, hicieron imposible continuar y profundi- zar la labor emprendida y, como consecuencia, se interrumpió este proyecto.

Con el traspaso de competencias en materia edu- cativa a Castilla y León, será el Gobierno Regional el responsable de culminar este proceso iniciado o de elaborar uno propio, que asuma y resuelva las defi- ciencias del sistema de Bibliotecas Escolares a travCs de la Consejena de Educación y Cultura. Al depen- der también de la misma Consejena todas las Biblio- tecas Públicas, la colaboración entre ambos sistemas bibliotecarios está asegurada como la mejor vía para el desarrollo de la lectura y la información en el sec- tor público y escolar, base fundamental de nuestra infraestructura cultural.

Margarita Garcia Moreno. Jefa de Sección de Biblioteca Pública (Biblioteca de Castilla y León) Concha Gonzalez Díaz de Garayo. Directora de la Biblio- teca Pública del Estado (iamora)

SlSlEMA BIBLIOTECARIO

Los bibliobuses en Castilla y León

El bibliobús es una biblioteca pública móvil que transporta una selección de material bibliográfico y audiovisual, con el fin de proporcionar el préstamo de estos materiales y otros servicios de información a la población adulta, infantil y juvenil. Forman parte de la infraestructura cultural básica y esencial, ya que al igual que las bibliotecas, garantizan el acceso a la cultura, debiendo por ello ser apoyados y promovi- dos por los poderes públicos, en cumplimiento del articulo 44 de nuestra Constitución.

Atienden a poblaciones que carecen de Biblioteca Pública Municipal estable, bien porque no alcanzan el minimo de población establecida por las diferentes legislaciones autonómicas en materia de bibliotecas (entre 2.000 y 5.000 habitantes), bien porque son municipios grandes o zonas urbanas que no tienen aún Biblioteca Publica.

En general, cada bibliobús lleva una colección de 3.000 libros, revistas y audiovisuales para usuarios de todas las edades y de todas las materias, prestán- dose un minimo de dos documentos. Además, si el lector no encuentra el material que necesita, se le lleva en la próxima visita o se le envía por correo. A petición de Ayuntamientos, Asociaciones y Colegios se pueden hacer lotes de préstamo colectivo que se pueden renovar cada cierto tiempo. También se puede solicitar información bibliográfica sobre cual- quier tema, que puede ser facilitada en el momento o

se remite por correo. Estos han sido los servicios básicos demandados por los usuarios hasta ahora.

Con la informatización del servicio de préstamo y la aplicación de las nuevas tecnologías, las posibi- lidades de la información a los lectores ha aumenta- do muchísimo y se han diversificado los servicios, incorporando desde la solicitud de préstamos por teléfono, fax o correo electrónico, la fotocopia de artículos de revistas, boletines oficiales y otros mate- riales. Actualmente, se pretende potenciar los servi- cios de información a través de la incorporación a los bibliobuses del acceso en linea a recursos de infor- mación, como se ha experimentado a través del pm- yecto europeo MOBILE, o la consulta de lntemet en los bibliobuses de Barcelona.

En España existen 63 bibliobuses, de los cuales 30 están funcionando en Castilla y León, por lo que nos podemos considerar privilegiados por ello. Estos bibliobuses se distribuyen de la forma siguiente: Avila (2), Burgos (3). León (6), Palencia (3), Sala- manca (3), Segovia (3), Soria (2), Valladolid (4) y Zamora (4).

La mayoría de estos vehículos fueron adquiridos por la Junta de Castilla y León que, entre 1985 y 1990, compró 20 bibliobuses y recibió otros 3 del Ministerio de Cultura a través de las transferencias. El resto han sido adquiridos por las diferentes Dipu- taciones Provinciales, a excepción de Zamora, que fueron adquiridos por la Caja de Ahorros Provincial de Zamora, hoy Caja España, entre 1981 y 1985, siendo sustituido el más antiguo por uno nuevo de la Junta de Castilla y León en 1989.

En cuanto a su dependencia administrativa, la Consejería de Educación y Cultura estableció en el decreto 250/1996 de 7 de noviembre las condiciones por las que ha de regirse la Delegación de Funciones en materia de Sistemas Provinciales de Bibliotecas en las Diputaciones Provinciales de Castilla y León. A partir de 1997, las dos Instituciones crearon en cada provincia una Comisión Mixta de Bibliotecas que se encarga de la planificación de las Bibliotecas Públicas Municipales y de los bibliobuses. La ges- tión técnica de éstos se hace a través de los Centros

Provinciales Coordinadores de Bibliotecas, a excep- ción de uno en Salamanca, que es gestionado por su Ayuntamiento a través de la Biblioteca Pública Municipal.

Hasta bien entrados los años noventa, el convenio firmado con las Diputaciones o Ayuntamientos esta- blecía que la Junta adquiría el vehículo y el lote fun- dacional de libros, aportando la Diputación o el Ayuntamiento, el personal y el mantenimiento. Si consideramos los bibliobuses como inversiones en infraestructura cultural, como lo son las bibliotecas estables, este convenio es válido y debe mantcncrse, ya que, en caso contrario, se ralentizará el desarrollo de este servicio, así como la reposición de los vehí- culos más antiguos o la modernización de los mis- mos en nuestra Comunidad, en los próximos años. En este momento, la flota de bibliobuses se encuen- tra bastante envejecida y en la mayoría de las provin- cias urge ir sustituyendo los vehículos mas anti- guos de los años ochen-

haciendo gestiones con entidades financieras para una adquisición conjunta.

En algunas provincias se han firmado, además, convenios de colaboración entre las Instituciones gestoras y los Ayuntamientos atendidos por este servicio, como es el caso de Segovia, Soria (con 95 municipios) y Valladolid (con 17 municipios).

Los bibliobuses de Castilla y León atienden fun- damentalmente las necesidades de lectura e informa- ción de la población rural, adultos, jóvenes y niños. De los 30 bibliobuses, sólo Salamanca y Zamora incluyen zonas urbanas, o bien sólo centros escola- res, como ocurre con el Bibliobús Escolar de Zamo- m. Esta modalidad de servicio se diseñó ante la falta de Bibliotecas Escolares. Pensamos que no era sufi- ciente garantizar la cantidad de las lecturas y había que ir más allá y asegurar la calidad de las mismas, a través de diversas técnicas de animación a la lectura. También se pretende colaborar en el desarrollo y dinamización de la biblioteca escolar y conseguir la implicación y colaboración de todo el profesorado en los planes de lectura del centro.

Según datos obtenidos del informe Los Bibliobu- ses en España (en imprenta), realizado por el Grupo

de Trabajo sobre Bibliobuses, creado a partir de las 1 Jornadas de Cooperación Bibliotecaria, el número de municipios atendidos por bibliobuses en Castilla y León asciende a 1.266, siendo variable el número que atiende cada vehículo en base a la población atendida en cada municipio (lo que incide en la dura- ción de la parada) y a la distancia entre los munici- pios de la ruta. Cada bibliobús atiende un mínimo de 10 municipios, a excepción de Salamanca, que atien- de 76 con un solo bibliobús. El total de población atendida por bibliobuses asciende a 668.120 perso- nas, correspondiendo a cada unidad una cantidad variable, entre 10.000 y 40.000 personas.

Cada bibliobús realiza entre 10 y 16 rutas, con una periodicidad de visitas semanal, quincenal o men-

sual, dependiendo de las características de las

rutas. numero de Dara- das, distancia entre ellas y tiempo de parada, que depende de la población

-

ta, pero nos encontra- atendida en cada una. mos con un grave pro- Son una excepción los de blema de financiación, Valladolid, que hacen 9 y ya que la compra de uno el Escolar de Zamora, que nuevo supone alrededor tiene 24 rutas, una por cada de 17 millones de pesetas. centro escolar. El número de Tan sólo la Diputación de Valladolid ha paradas de cada bibliobús por adquirido uno, mientras que las Diputaciones ruta oscila entre 4 y 7, Provinciales de Burgos y Zamora están excepto el Escolar de

Zamora, que sólo hace una por ruta, dedicando a

cada colegio público rural una jornada completa. Como datos estadísticos de los bibliobuses, podemos destacar que en 1997 se aten- dieron en Castilla y León 286.669 lectores, se presta- ron 732.334 libros y 8.947 revistas y audiovisuales.

Como parte integrante de los Sistemas Provincia- les de Bibliotecas, a través de los Centros Coordina- dores, todos los bibliobuses deben contar con una estructura bibliotecaria de apoyo, que puede ser el Centro Provincial Coordinador de Bibliotecas, o bien, éste conjuntamente con la Biblioteca Pública del Estado, o una Biblioteca Pública Municipal aisla- da (Salamanca). En la mayoría de las provincias, durante los últimos años, se ha producido una esci- sión entre la Biblioteca Pública y los Centros Coor- dinadores, sólo en el caso de Valladolid, Palencia, Soria y Zamora se mantiene una relación directa entre el Centro Coordinador y la Biblioteca Pública del Estado, bien compartiendo el edificio, o constitu- yendo el Centro Coordinador una sección técnica dentro de la Biblioteca, como en Zamora, por lo que los recursos y servicios de información a los que tie-

nen acceso los usuarios son más amplios. Esta rela- ción y colaboración permanente aumenta la posibili- dad de acometer nuevos proyectos con mucha mls agilidad, como ha sucedido con la informatización de bibliobuses.

El Único bibliobús informatizado en este momento es el Escolar de Zamora. Ha sido posible gracias a la Ayuda concedida por la Junta de Castilla y León a la Diputación Provincial de Zamora, en 1998. El traba- jo conjunto del personal de la Biblioteca Pública y del Centro Coordinador, ha conseguido que el Bibliobús Escolar inicie el curso 1998- 1999 total- mente informatizado. Se ha utilizado la aplicación ABSYS B I B L I O B ~ , que se cuelga del programa de gestión bibliotecaria ABSYS y del servidor central de la Biblioteca, compartidos ambos con el Centro Coordinador. El bibliobús lleva en su ordenador por- tátil el catalogo de la Biblioteca Publica y del Centro Coordinador, además de los de otras Bibliotecas, con lo cual la información a los lectores es mucho más amplia y se garantiza el acceso a muchos más recur- sos bibliográficos y audiovisuales. En este momento, se esta trabajando en la mayor parte de las provincias de nuestra Comunidad en la informatización de los fondos de todos sus bibliobuses, por lo que este año gozarán más usuarios de las ventajas y mejoras que supone la informatización de este servicio.

La plantilla de personal esta compuesta por 61 personas: 30 conductores y 3 1 encargados de biblio- bús (17 técnicos y 14 auxiliares administrativos o similares). De estos 3 1 bibliotecarios, dos son moni- tores de animación a la lectura en el Bibliobús Esco- lar de Zamora. Sería necesario equiparar a todos

estos profesionales, estableciendo como mínimo la necesidad de una titulación de grado medio o supe- rior.

En este momento, el Grupo de Trabajo de Biblio- buses, en el que participan todas las Comunidades Autónomas con una representación de gestores y profesionales, intenta elaborar las pautas o modelo para la creación, gestión y mantenimiento de los ser- vicios de bibliobuses en nuestro país, de manera que sirvan a cualquier institución que quiera poner en marcha este servicio de lectura. Los aspectos más fundamentales que van a recoger son los siguientes: organización y gestión (instituciones administrativas responsables, convenios de financiación, convenios con los municipios atendidos, planificación y ges- tión), estructura bibliotecaria de apoyo (Biblioteca Piiblica o central de recursos), personal (numero, especialización y titulación de los trabajadores), vehículos (tipo, tamaño y equiparniento: mobiliario y medios técnicos para informatización y comunica- ciones de todo tipo), la colección de materiales impresos y audiovisuales (libros, revistas, videos, discos y multimedia en la cuantia y actualización adecuadas), rutas (urbanas o rurales, y, en este caso, municipios atendidos en cada una, población, para- das, etcétera), usuarios (si se dirige a todo tipo de población: jóvenes y adultos, o se orienta sólo a población infantil o de otro tipo), servicios (los bási- cos de préstamo e información, Internet, correo elec- trónico, visionado y audición, consulta de multime- dia, animación a la lectura), difusión (publicidad, carnets, calendarios con rutas y paradas, etcétera), evaluación de resultados.

Se pretende realizar, también dentro de este aíío, una jornada de concienciación sobre la importancia y utilidad del bibliobús para el desarrollo cultural diri- gida a los responsables de las diferentes Adrninistra- ciones Públicas.

Todo este trabajo en equipo de tantos profesiona- les y gestores, con el apoyo de las estructuras admi- nistrativas responsables de los sistemas biblioteca- rios de las diferentes Comunidades Autónomas, harán posible que los bibliobuses alcancen los nive- les de calidad que deben tener a finales del siglo XX. Y, por supuesto, contribuirá a mejorar las infraes- tructura~ en Castilla y León, que aunque se encuen- tra en una situación de privilegio, como indiqué al principio de esta breve comunicación, necesita revi- sar, corregir y mejorar continuamente, con el fin de poder modernizar la oferta de lectura e información que precisan los ciudadanos.

Concha González Diaz de Garayo. Directora de la Biblio- teca Pública del Estado y del Centro Provincial Coordi- nador de Bibliotecas

SISTEMA BIBLIOTECARIO

La Biblioteca de Castilla v León Identidad y proyectos de una biblioteca aÚtonómica

Resulta dificil comprender el panorama bibliotecario espa- ñol surgido de la nueva estructura territorial y administrativa que introduce el Título VI11 de la Constitución de 1978, si no se tiene en cuenta un nuevo tipo de centro que todas las leyes de bibliotecas sin excepción definen como cabecera o como órgano central de los sistemas de las comunidades autóno- mas.

Inicialmente se puede considerar que se trata simplemente de bibliotecas nacionales en sus respectivos ámbitos territo- riales, como ocurre en los casos de las Bibliotecas de Catalu- ña y de Andalucía, definidas en las primeras leyes autonómi- cas promulgadas. Sin embargo, habitualmente los propios textos legales, y sobre todo las circunstancias concretas de su actividad, atribuyen a estas bibliotecas denominaciones (cen- tral, regional) y funciones que van más allá de los cometidos de las bibliotecas nacionales y nos sitúan ante una categoría bibliotecaria nueva en nuestro país, aunque con antecedentes en otros estados de estructura federal.

Siguiendo el esquema administrativo temtorial que apli- can estos países para dar nombre a centros similares, por ejemplo los Slate Libraries en EEUU y Australia o las Lan- desbibliotheken alemanas, denominaré a las españolas Bibliotecus Autoncimicus, evitando adjetivos como centrales o regionales que tienen un significado distinto en la biblio- grafía biblioteconómica.

Por regla general se trata de centros con funciones mixtas entre distintos tipos de bibliotecas que comparten recursos para racionalizar los gastos en varios apartados: personal téc- nico bibliotecario; edificio, instalaciones y mantenimiento; equipamiento informático; y colecciones bibliográficas y electrónicas.

La nueva denominación no pretende modificar los nom- bres oficiales ni condicionar las funciones de las bibliotecas de este tipo existentes o por crear, sino sólo establecer una categoría conceptual que nos permita entendernos cuando hablamos de las bibliotecas que se sitúan en el vértice de la pirámide del sistema de una comunidad autónoma.

A partir de este concepto básico, podemos afirmar que existen tantos modelos de biblioteca autonómica como cen- tros hay en realidad. Las denominaciones son distintas (nacional, regional, central o, con más frecuencia, biblioteca seguido del nombre de la comunidad autónoma) y es distinto también el contenido funcional que se les da a partir del núcleo tradicional de funciones de las bibliotecas nacionales.

Dentro de las bibliotecas autonómicas existen ejemplos patentes de este carácter mixto o híbrido entre biblioteca nacional, central y pública. La Biblioteca Regional de Mur- cia, la Biblioteca de Castilla-La Mancha, la Biblioteca Cen- tral de la Rioja y, en ocasiones, dependiendo de la estructura orgánica del momento, la Biblioteca de Aragón y la de Astu- nas. Caso especial es el Centro Superior Bibliográfico de

Galicia que, a pesar de tan peculiar denominación, recoge también las funciones de una biblioteca autonómica.

La Biblioteca de Castilla y León (BCyL) es un ejemplo genuino de centro mixto, ya que desde su creación en el Artí- culo 12 de la Ley 911989, de Bibliotecas de Castilla y León, se considera conveniente aprovechar las instalaciones de otro centro bibliotecario -después se convino entre la Junta de Castilla y León y el Ministerio de Cultura que dicho centro fuera la Biblioteca Pública del Estado en Valladolid- para obtener el máximo aprovechamiento de los recursos econó- micos y humanos, que a la larga siempre parecen resultar insuficientes. En dicho artículo se lee: "se crea la BCyL como cabecera funcional y técnica del Sistcma de Bibliotecas de Castilla y León, la cual, sin pcjuicio de las funciones que haya de desempeñar en el ámbito local o provincial, deberá cumplir los cometidos que le son propios como central y pri- mer centro bibliográfico del Sistema".

La BCyL es, pues, un centro con funciones definidas por la propia legislación en vanos ámbitos y a varios niveles: a) Es una biblioteca nacional con funciones características de

este tipo de centros, enumeradas en la Ley de Bibliotecas de Castilla y León y en el Decreto 5611 99 1, de 2 1 de marzo, por el quc se establecen la estructura y funciones de la BCyL.

b) Realiza tareas específicas de biblioteca central de la Comunidad Autónoma en apartados como el apoyo a las restantes bibliotecas, complcmcntando sus colecciones mediante la adquisición de obras de dificil obtención; el suministro de información bibliográfica especializada; el asesoramiento técnico en materia de nuevas tecnologias, restauración y reproducción de documentos; y la utiliza- ción conjunta de recursos informáticos o dc microfilm.

c) Como biblioteca gestionada por la Comunidad Autónoma y de acuerdo con el Decreto 2 141 1 996, de 1 3 de septiem- bre, por el que se aprueba el Reglamento de los centros y servicios bibliotecarios integrados en el sistema, debe Ile- var a cabo como biblioleca provincial funciones de aseso- ramiento técnico, mantenimiento de catálogos colectivos provinciales y gestión del préstamo interbibliotecario para las bibliotecas del sistema provincial.

d) Finalmente ofrece servicios a los usuarios locales como biblioteca pública, incorporando en su estructura la Biblioteca Pública del Estado en Valladolid. La dificultad y el reto está en cumplir todos los fines asig-

nados sin olvidar ninguno de ellos, aunque siempre es conve- niente asignar prioridades a cada función. La biblioteca auto- nómica ha de actuar como un ccntro único capaz de detectar y dirigir por la vía más apropiada las necesidades de infor- mación de cada usuario o de cada biblioteca peticionaria de servicios. La experiencia proporciona soluciones cfcctivas en la práctica, pero pueden surgir problemas de coordinación o de estructuración de los servicios.

Misión y funciones

La BCyL fue cmda en 1989 por la Ley de Bibliotecas de Castilla y León. Su organización se lleva a cabo por el citado Decreto 561 199 1, de 2 1 de marzo, por el que se establecen la estructura y funciones de nuestra biblioteca autonómica. La actividad efectiva comienza en 1992, en el nuevo edificio de la Biblioteca PUblica del Estado en Valladolid. Se define como el órgano central bibliotecario y bibliográfico del Sis- tema de Bibliotecas de Castilla y León y como el principal centro de información sobre esta Comunidad Autónoma y los autores castellanos y leoneses. Está al servicio de todos los ciudadanos, de las instituciones autonómicas y de las restan- tes bibliotecas.

La BCyL se entiende como un centro de información e investigación para el conocimiento de la cultura, la historia y la lengua y los restantes aspectos constitutivos de la identidad de Castilla y kón . Para ello tiene como misión formar una colección amplia y representativa de las obras publicadas en cualquier soporte o transmitidas por cualquier medio fisico que bate sobre temas y autores castellanos y leoneses, as¡ como difundir la información bibliográfica elaborada a partir de esa colección y de otras fuentes externas.

La Biblioteca ha de realizar también funciones de recupe- ración, control bibliográfico, conservación y difusión del patrimonio bibliográfico de la Comunidad Autónoma encar- gándose de la coordinación de los catálogos colectivos y poniendo a disposición del sistema medios para la microfil- mación, preservación y restauración de documentos.

Las funciones concretas de la BCyL son las siguientes: 1. Reunir. conservar y difundir los materiales bibliográficos

e informativos sobre cualquier soporte fisico producidos en Castilla y León, que traten sobre cualquier aspecto de esta Comunidad Autónoma o que hayan sido realizados por autores castellanos y leoneses.

2. Reunir, conservar y dar a conocer los fondos bibliográfi- cos, hemerográficos, gráficos. sonoros y audiovisuales integrantes del Patrimonio Bibliográfico de Castilla y León.

3. Conservar los ejemplares depositados siguiendo la nor- mativa de Depósito Legal de la Comunidad Autónoma.

4. Elaborar y difundir la información bibliográfica necesaria para satisfacer la demanda de los usuarios individuales y de los restantes centros bibliotecarios del sistema. pres- tando especial atención a la investigación bibliográfica sobre temas y autores castellanos y leoneses.

5. Dirigir la elaboracibn y el mantenimiento de los catilogos colectivos de todo tipo de publicaciones y soportes de las principales bibliotecas de la Comunidad Autónoma, como punto de partida para un sistema regional de p k - tamo interbibliotecario y de acceso al documento.

6. Llevar a cabo la coordinación tknica de los programas de cooperación bibliotecaria que se establezcan dentro de la Comunidad Autónoma, representando además a ésta en los programas de ámbito superior al autonbmico, tanto nacionales como interautonómicos.

7. Proporcionar a las restantes bibliotecas del sistema la asistencia técnica y el asesoramiento necesarios para el mejor desempeño de sus funciones y para la progresiva

incorporación de los nuevos soportes y tecnologías de la información.

8. Ser biblioteca de depósito de las publicaciones editadas en cualquier tipo de soporte por las instituciones autonó- micas.

9. Formar colecciones de materiales de dificil adquisición por parte de las restantes bibliotecas del sistema, facili- tando el pkstamo interbibliotecario de los mismos.

10. Mantener un servicio de preservación y restauración del patrimonio, así como el servicio de reproducción y micro- filmación de documentos a disposición de todas las bibliotecas de Castilla y León.

11. Poner a disposición de las instituciones autonómicas, tanto de las Cortes de Castilla y León, como de los órga- nos ejecutivos y administrativos de la Comunidad Autó- noma, cuanta información necesiten para el mejor desem- peño de las funciones que les son propias.

En el análisis de las funciones se puede comprobar que se excluye la de elaborar la bibliografia de las publicacio- nes producidas en la Comunidad Autónoma; de la prepara- ción, en definitiva, de la Bibliografia de Castilla y León a partir de los ejemplares entregados a la BCyL en cumpli- miento de la normativa de Depósito Legal, en especial del Decreto 17611990, de 13 de septiembre, por el que se esta- blecen normas reguladoras del Depósito Local en la Comu- nidad de Castilla y León. No se trata de un olvido, sino de una decisión tomada conscientemente, puesto que en todo momento se consideró más adecuado cooperar activamente en la elaboración de la Bibliografia Española que preparar una bibliografia de ámbito autonómico. El progresivo avance de la idea de cooperación en todos los ámbitos bibliotecarios y la situación existente en otros paises han demostrado que esta decisión tomada hace diez años fue acertada. La BCyL es pionera en el proyecto de elabora- ción cooperativa de Bibliografia Española, participando junto con la Biblioteca Nacional en un proyecto piloto de integración en la bibliografia nacional de los registros redactados por nuestra biblioteca autonómica. El proyecto se realizó con buenos resultados durante los años 1996 y 1997. Asimismo el personal de la BCyL participa en el grupo de trabajo sobre Bibliografia Española Cooperativa, constituido en el marco de las Jornadas de Cooperación entre el Ministerio de Cultura y las Comunidades Autóno- mas que tienen lugar anualmente.

Además, las posibilidades que abre Internet para la edición electrónica de bases de datos hacen ahora posible con relati- vamente poco esfuerzo presentar la Bibliografia de Castilla y iebn en linea. La biblioteca trabaja en la actualidad en este proyecto, que permitirá la información bibliográfica y la cap- tura de registros por otras bibliotecas desde la Web y a través del protocolo 239.50.

En resumen, las funciones asignadas a la BCyL son muy amplias y se extienden a ámbitos tan diversos como la crea- ción y conservación de colecciones, el trabajo bibliográfico, la información, el acceso al documento, el asesoramiento téc- nico a otras bibliotecas, o el estimulo a los proyectos de coo- peración. La biblioteca trata de cubrir todos los frentes, aun- que el grado de desan-ollo es inevitablemente desigual en los distintos apartados.

Estructura orgánica

Para llevar a cabo sus funciones, la BCyL cuenta con recursos de personal que se estructuran de la siguiente mane- ra: - Dirección, que se encarga de la planificación y organiza-

ción de los trabajos y programas técnicos y adrninistrati- vos, así como de la programación de las actividades de difusión. Tiene funciones de representación de la bibliote- ca.

- Secciones técnicas, a las cuales corresponde la gestión téc- nica bibliotecaria. Son las siguientes: Bibliotecu de Estudios Custelluno-leoneses. Es responsa- ble de la formación de las colecciones de monografias sobre Castilla y León y sobre los autores regionales. Ges- tiona el Depósito Legal y las publicaciones depositadas por las instituciones autonómicas. Fomenta las donacio- nes, legados y depósitos de bibliotecas y archivos litera- rios de autores e instituciones castellanos y leoneses. Se encarga también de la defensa y conservación del patri- monio bibliográfico, realizando los programas necesarios. Centro Bibliográfico. Desempeña las siguientes funcio- nes: el tratamiento técnico y control bibliográfico de los fondos que ingresan en la biblioteca por Depósito Legal o de cualquier otra procedencia; la creación y mantenimien- to de los catálogos colectivos; la información bibliográfí- ca a otras bibliotecas, instituciones y usuarios; la prepara- ción de instrumentos bibliográficos; la coordinación del servicio de préstamo interbibliotecario y del suministro de documentos, y el mantenimiento de la biblioteca profesio- nal para la formación del personal bibliotecario. Hemeroteca. Se encarga de la organización y manteni- miento de las colecciones de publicaciones periódicas y oficiales; de la conservación y restauración de las mismas, fomentando su microfilmación; de la explotación informa- tiva de las publicaciones periódicas aplicando técnicas documentales; de las investigaciones bibliográficas dirigi- das a localizar publicaciones periódicas de interés para la Comunidad. Audiovisuales. Es la sección responsable de la formación de la colección de materiales gráficos, sonoros, audiovi- suales y multimedia de la BCyL; de la conservación y res- tauración de dichos materiales, y del asesoramiento al sis- tema en la utilización y consulta de los soportes de infor- mación no bibliográficos. Biblioteca Publica. Gestiona los servicios de lectura pública que ofrece la Biblioteca de Castilla y León como biblioteca pública de titularidad estatal de acuerdo con la normativa vigente. Gestión económico-administrativa. Se encarga de la ges- tibn administrativa de los registros e inventanos; de la tra- mitación de asuntos de personal, del control y justificación de los recursos económicos y de la vigilancia, seguridad y mantenimiento del edificio y de sus equipos e instalacio- nes.

- Unidades. Desempeñan las funciones tkcnicas no bibliote- carias -Unidad informática. Se encarga de la planificación y explotación de los recursos informaticos de la biblioteca y

del asesoramiento en tecnologias de la infonnacibn a las restantes bibliotecas del sistema. -Unidad de Reprografa y Microflmación. Gestiona los servicios de reproducción y microfilmación de documen- tos de la biblioteca, supervisa la calidad de los encargos que se contratan con servicios externos y asesora en la materia a las otras bibliotecas. *Unidud de Restauración. Responsable del tratamiento de los materiales que necesitan restauración para su conser- vación y asesora en la materia a las otras bibliotecas del sistema. Las secciones técnicas fueron creadas y definidas de

acuerdo con un doble punto de vista: funcional, como ocurre con el Centro Bibliográfico y la Biblioteca Pública, y mate- rial, de acuerdo con el tipo de documentos con los que se ba-

baja, como en el caso de la Biblioteca de Estudios Castella- no-leoneses, la Hemeroteca y la Sección de Audiovisuales. Este doble enfoque crea en la práctica áreas de concurrencia de funciones; para evitar este desajuste parece conveniente aplicar un solo criterio, preferentemente funcional, a la hora de organizar un centro de estas características.

La Unidad de Informática viene realizando sus funciones desde la creación de la biblioteca y lleva a cabo un importan- te trabajo de asesoramiento en materia de tecnología de la información y de las comunicaciones a otras bibliotecas. La Unidad de Reprografia y Microfilmación ha comenzado su actividad en 1998 tras la adquisición de un laboratorio de microfilmación. Los trabajos de restauración vienen siendo realizados por el Centro de Restauración de Bienes Cultura- les, dependiente, como la BCyL, de la Dirección General de Patrimonio y Promoción Cultural de la Junta de Castilla y León y con sede en Simancas (Vallladolid).

Colecciones La BCyL tiene pocos años de existencia y sus fondos

todavía no son muy numerosos. La colección comprende en tomo a 100.000 unidades, incluyendo todo tipo de matenales. El incremento medio anual es de aproximadamente 10.000 unidades.

El sistema de adquisición más importante es el Depósito Legal, a través del cual ingresan en la biblioteca más del 60% de los fondos. No obstante, se adquieren también materiales por otros sistemas: - Depósito de publicaciones de las instituciones autonómi-

cas - Compra a libreros de viejo - Participación en subastas de libros - Canje de publicaciones - Donaciones, legados y depósitos.

La biblioteca revisa los catálogos de libreros de viejo y de subastas de libros de forma sistemática, recuperando el patri- monio bibliográfico de la Comunidad Autónoma en la medi- da que se lo permiten sus recursos. Predominan las adquisi- ciones de obras de los siglos XIX y primera mitad del siglo XX, pero se han realizado adquisiciones importantes, como el lote de manuscritos que se incorporó a la colección de la BCyL en enero de 1998; incluía un ejemplar del siglo XVI con un relato inédito de la Guerra de las Comunidades de

SISTEMA BIBUOTECARIO

Castilla titulado Relación del origen y discurso de las Comu- nidades que en los Reinos de Castilla se levantaron por ausencia del Emperador Don Carlos Quinto y una copia fechada en 1539, tal vez la más completa conocida, de la Crónica de Enrique IV, de Diego Enríquez del Castillo. Ambas obras provienen de la biblioteca de Cánovas del Cas- tillo.

Las colecciones de la BCyL también se han enriquecido con donaciones y depósitos de bibliotecas y archivos litera- rios de un excepcional interés, como los de Jorge Guillén, Rosa Chacel, José María Femández Nieto, Francisco Pino y Francisco Javier Martín Abril.

Forma parte también del fondo de la BCyL la biblioteca profesional especializada en Biblioteconomía y Documenta- ción, con 2.700 títulos de monogratias y 200 publicaciones periódicas.

La base de datos del catálogo de estos fondos se ha crea- do y mantenido siempre independiente de la Biblioteca Públi- ca de Valladolid, aunque ambas comparten hardware y soft- ware (ABSYS). Contiene en la actualidad 70.125 títulos y 87.38 1 ejemplares.

Servicios a los usuarios

La BCyL ofrece a los usuarios distintos servicios en sus instalaciones. Intemet hace posible atender también a los usuarios remotos o virtuales que no pueden acercarse a la biblioteca. Estos son algunos de los servicios ofertados:

Sala de investigadores, con medio centenar de puestos reservados a las personas que tienen tarjeta de investiga- dor temporal o permanente. La sala dispone de lectores- reproductores de microfilm y de estaciones de trabajo para consulta del OPAC, de la red de CD-ROM y de Intemet.

- Orientación técnica en la aplicación y el uso de las tecno- logías de la información y las comunicaciones, así como de las técnicas de reproducción de documentos. El papel protagonista en este apartado corresponde a las Unidades de la Biblioteca.

- Coordinación del préstamo interbibliotecano y del sistema de obtención de documentos, haciendo el papel de inter- mediario para el Document Supply Center de la British Libraty y para otros centros extranjeros.

- Información bibliográfica especializada sobre temas y autores castellano-leoneses y sobre aspectos relacionados con el patrimonio bibliográfico de Castilla y León.

- Información administrativa y sobre empleo para todas las bibliotecas.

- Recursos de microfilmación de documentos a disposición de todo el sistema mediante el laboratorio instalado en la BCyL. La BCyL participa en otros proyectos de cooperación de

ámbito nacional: - REBECA, el proyecto de catalogación cooperativa entre

bibliotecas públicas promovido y mantenido por la Subdi- rección General de Coordinación Bibliotecaria del Minis- terio de Educación y Cultura. Grupos de Trabajo surgidos en las Jornadas de Coopera- ción Ministerio de Cultura-Comunidades Autónomas: Bibliografía Española Cooperativa, Tarjeta de investiga- dor única, Depósito Legal, Catálogo de publicaciones periódicas y Bibliobuses. Proyecto piloto con la Biblioteca Nacional para la integra- ción de registros de la BCyL en Bibliografia Española. Cooperación e intercambio de eqperiencias con otras bibliotecas autonómicas.

Información bibliográ$ca especializada sobre temas y autores castellanos y leoneses. Con frecuencia es el correo lnfernef electrónico el vehículo para plantear y responder las peti- ciones de información. Préstamo interbibliotecario y obtención de documentos, servicios que utilizan sistemáticamente el correo eleciró- nico y el sofmare ARIEL para el suministro de los docu- mentos solicitados. Reproducción de documentos. bien a través de fotocopias o bien mediante microfilm, para lo cual la BCyL cuenta con el laboratorio de la Unidad de Reprografia y Microfil- mación. Biblioteca profesional, en principio dirigida ala formacibn permanente del personal bibliotecario, pero ahora abierta a todas las personas que necesitan consultar su colección, especializada en Biblioteconomia y Documentación.

Cooperación Las principales líneas de trabajo de la BCyL van dirigidas

hacia otras bibliotecas, sobre todo a las integradas en el sistema de la Comunidad Autónoma. Estas son las más importantes: - Asesoramiento técnico en temas relacionados con aspec-

tos bibliotecarios: catalogación, autoridades, asignación de encabezamientos, prestación de servicios a los usua- nos. Las directrices suelen provenir del personal de las Secciones Técnicas de la BCyL.

Desde el aiio 1995, fecha en la que firmó un convenio con RedIRIS, la BCyL ha tratado de obtener el máximo rendi- miento de las enormes posibilidades que tienen la Red para difundir la información bibliográfica o de cualquier otro tipo que edita la Biblioteca.

La BCyL fue la primera biblioteca autonómica en utilizar Intemet para los trabajos internos bibliotecarios y en hacer su catálogo accesible, primero a través de Telnet (1995), des- pués a través de WWW (1996) y, finalmente, a través de 239.50 (1997). Fue también pionera en disponer de una pági- na Web en 1996; dicha página se ha renovado posteriormen- te en varias ocasiones. Su dirección es http:Ilwww.bcl.jcyl.es

La página presenta información general sobre la bibliote- ca y da acceso a sus catálogos y a los catálogos colectivos de la Comunidad Autónoma. También contiene amplia informa- ción sobre las bibliotecas en Castilla y León: directorio, legis- lación, estadísticas ...

En la Web de la BCyL se pueden consultar la edición elec- trónica de Correo Bibliotecario, boletín de información publicado por la Subdirección General de Coordinación Bibliotecaria del Ministerio de Educación y Cultura. La dirección es http:llwww.bcl.jcyl.eslco~eo e incluye tanto el número actual como los atrasados desde el número 1. Durante el año 1998 la Web de la BCyL recibió 58.369 visitas y 1.158.689

aciertos, con un promedio de 161 sesiones diarias. Durante el primer trimestre de 1999 se ha producido un notable incre- mento de un 137% en el número de visitas, que han pasado a un promedio de 38 1 diarias.

Es de destacar que el sistema de gestión bibliotecaria uti- lizado (ABSYS) permite la creación de diversos cathlogos y subcatálogos que se pueden consultar de forma independien- te. Se pueden mantener subcatálogos independientes para acceder a determinado tipo de materiales, a fondos de una determinada procedencia o sobre una determinada materia. Además se pueden crear bases de datos complementarias no necesariamente bibliográficas. Esta característica del sistema de gestión tiene unas enormes posibilidades en las bibliote- cas autonómicas y en la BCyL permite la consulta de ocho catálogos y subcatálogos distintos.

Publicaciones

Aparte de la edición electrónica de sus catálogos e infor- mación a través de Intemet, la BCyL viene publicando diver- sas obras de referencia que ha considerado de interés para sus usuarios y para otras bibliotecas.

La línea de edición más importante es la serie "Catálo- gos", que incluye los de algunas de las secciones y materia- les de más interés de la BCyL. También se ha publicado en CD-ROM el Cutalogo de Ir hibliotecu Jorge Guillén, con más de 12.000 registros de monografías y publicaciones periódicas de la biblioteca del poeta.

Se edita también una bibliografia en curso que recoge las publicaciones oficiales de las instituciones autonómicas. Su título es Publicaciones de la Junta de Castilla y León y su periodicidad es irregular.

Todas las publicaciones de la BCyL se distribuyen gratui- tamente a las bibliotecas e instituciones interesadas que las solicitan.

Proyectos

La apuesta más importante de la BCyL en este momento es el desarrollo del consorcio RABEL (Red Automatizada de BibliotEcas de Castilla y León). La mayor parte de la infra- estructura informática del consorcio, así como las bases de datos y los catálogos colectivos, se gestionarán en las instala- ciones de la biblioteca.

Otra línea de trabajo de interés para la BCyL es la repro- ducción de documentos para su mejor conservación y difu- sión. En un primer momento se ha optado por la microfilma- ción como sistema capaz de garantizar la conservación durante un tiempo aceptable del contenido de los documen- tos, aunque se están estudiando las posibilidades de la digita- lización como medio de preservación y sobre todo de difu- sión de los documentos reproducidos.

Desde hace varios años existe un proyecto en marcha de microfilmación de prensa local y regionul de la Comunidad Autónoma. Gracias a los trabajos realizados desde 1986 se dispone en la actualidad de 82 títulos de periódicos microfil- mados de las provincias de Burgos, Palencia, Soria, Vallado- lid y Zamora. Puesto que todavía quedan más de 3 millones de páginas por reproducir, es conveniente que el plan de microfilmación continúe para evitar el deterioro de nuestro

patrimonio hemerográfico. Para facilitar la consulta de los periódicos, se conserva una copia del microfilm en la BCyL y otra en la Biblioteca Pública del Estado de la provincia correspondiente. A veces colaboran en el proyecto otras enti- dades (ayuntamientos, diputaciones, empresas periodísticas) que también disponen de una copia.

A finales dcl año 1998 se instaló en la BCyL un laborato- rio de microfilm que permitirá una programación y control más adecuados de los trabajos de microfilmación del sistema de bibliotecas. Se ha proyectado reproducir sistematicamente a partir de 1999 los principales periódicos de la Comunidad Autónoma. Este trabajo debera complementarse con la microfilmación retrospectiva de los fondos conservados en las distintas provincias.

Futuro La BCyL es un centro joven que, al igual que las otras

bibliotecas autonómicas, tiene que perfilar sus funciones y buscar su lugar en el panorama bibliotecario español.

Sin olvidar los servicios que ofrece al público y a otras ins- tituciones, la BCyL ha de asumir el papel de promover y ani- mar proyectos de cooperación entre bibliotecas, de forma que la coordinación de esfuerzos y la racionalización de los recur- sos sean el fundamento de la actividad bibliotecaria en la Comunidad Autónoma.

En esta línea de coordinación, la BCyL puede y debe actuar como punto de enlace entre las redes autonómicas de bibliotecas universitarias y de bibliotecas públicas que ahora no tienen demasiados proyectos en común. Puesto que todas las bibliotecas son responsables conjuntamente de gestionar el importante patrimonio informativo que conservan e incre- mentan cada día, es conveniente que exista un acuerdo de base que permita que cualquier usuario potencial pueda acce- der a la información que necesita con independencia del cen- tro donde se encuentre. En este sentido, RABEL puede ser un marco de cooperación adecuado en materias tan importantes para todos como la adquisición de publicaciones electrónicas, la creación de bibliotecas digitales o la catalogación y restau- ración del patrimonio bibliográfico.

La cooperación, sin embargo, no debe limitarse a los cen- tros y servicios de la Comunidad Autónoma. La BCyL puede servir también como punto de conexión del sistema autonó- mico con los centros y proyectos de ámbito nacional. La ges- tión distribuida del Depósito Legal, el control bibliogrhfico y la elaboración de bibliografia española de forma cooperativa y la conservación descentralizada de la colección bibliográfi- ca nacional son algunos puntos de interés general.

En resumen, se puede concluir que las bibliotecas autonó- micas en general y la BCyL en particular disponen de perso- nal altamente cualificado, de aceptable equipamiento y de cierta experiencia en proyectos de cooperación. Estos recur- sos tienen un importante potencial de desarrollo para todo tipo de centros, siempre que se sitúe a las bibliotecas autonó- micas en el lugar que les corresponda dentro del panorama bibliotecario español.

Alejandro Carri6n Gútiez. Director de la Biblioteca de Castilla y León. Valladolid

REDES Y SERVICIOS

Biblioteca Pública Casa de las Conchas

La Biblioteca Pública del Estado en Salamanca está ubicada en el edificio de la Casa de las Conchas desde noviembre de 1993, fecha de su inauguración. Aunque anteriormente ya existía en Salamanca una Biblioteca Pública del Estado, los medios con los que contaba eran tan precarios y las instalaciones tan insuficientes -la biblioteca anterior ocupaba una planta de un edificio de viviendas- que es dificil ver el origen de una en la otra. Por eso la nueva bibliote- ca se presentó al público como algo radicalmente dis- tinto y para muchos salmantinos vino a significar su primer contacto con el mundo de la biblioteca públi- ca. No existia en Salamanca como en otras ciudades españolas una biblioteca pública heredera de una antigua Casa de la Cultura con fuerte arraigo en la población.

El hecho de partir, pues, prácticamente de cero presentaba algunos inconvenientes, pero también, qué duda cabe, una serie de ventajas. Entre los incon- venientes, el principal era la tardía incorporación al proceso de automatización y a la introducción de las nuevas tecnologías. En el momento en que la biblio- teca de Salamanca iniciaba estos procesos, todas las bibliotecas de Castilla y León tenían ya la gran mayoría de sus fondos automatizados y contaban con mejor equipamiento técnico: ordenadores personales, lectores de CD-ROM, impresoras, etcétera. Este pequeño desfase inicial se fue arrastrando a lo largo de estos años -que además fueron de vacas flacas- y así, mientras algunas de las bibliotecas de Castilla y León llevan ya vanos años ofreciendo al público consulta de bases de datos en CD-ROM y reciente- mente han empezado a ofrecer a sus usuarios acceso directo a Intemet, la biblioteca de Salamanca inicia- ra la oferta de estos servicios de forma directa en los próximos meses.

Pero mucho mas importante que los inconvenien- tes fueron sus ventajas, ya que el inicio del proyecto ofrecía una posibilidad única para renovar ideas y planteamientos, y proporcionó una buena dosis de entusiasmo a las personas que lo llevaron a cabo.

Uno de los principales problemas con el que se enfrentan hoy muchas bibliotecas públicas españolas es el de una cierta indefinición de funciones motiva- da por el hecho de ser utilizadas mayoritariamente como salas de estudio y el deseo de convertirse cada vez mas en verdaderas bibliotecas públicas, que fun- cionen como centros de información, formación, ocio y cultura abiertos a los distintos sectores de la sociedad.

Sin embargo, en el caso de la biblioteca de Sala- manca esta disyuntiva no se planteó de forma tan clara y se aprovechó el momento del cambio para reorientar sus funciones. No fue dificil asumir esta nueva orientación como verdadera biblioteca pública porque, al no existir con anterioridad una biblioteca con una gran sala de estudio -como era habitual en otras ciudades españolas- no cabía protesta alguna de los estudiantes por habersela retirado ni tampoco indicaciones contradictorias por parte de algún poli- tico despistado.

No obstante, otros hechos contribuyeron a facili- tar esta nueva orientación. Por un lado, en el momento de su creación, la concepción del modelo de biblioteca ya había cambiado y por ello en el nuevo edificio ya no se construyó esa amplia sala de estudio que caracterizaba las bibliotecas de épo- cas anteriores, Por otro lado, la existencia en Sala- manca de bibliotecas universitarias con salas de estudio facilitaba las cosas al no provocar esos pro- blemas de conciencia que una decisión así puede causar cuando se toma en una ciudad en donde la Biblioteca Pública del Estado es prácticamente la única biblioteca existente.

A pesar de ello, esta nueva orientación exigi6 -sobre todo al principio- un estricto control de entra- da que impedía la introducción en la biblioteca de grandes carpetas de apuntes y libros propios. Control que, poco a poco, se ha ido revelando menos necesa- rio a medida que la biblioteca ha ido aumentando su presencia en la ciudad y los usuarios han ido cono- ciendo sus características.

EWCACION Y BIBLIOTECA - 101.199~ 32

REDES Y SERVlClOS

Pero además de lo ya señalado, otras circunstan- cias vinieron a ayudamos a definir esta idea de biblioteca pública que queríamos implantar. Una de ellas es el hecho de que la biblioteca se haya insta- lado en el edificio de la Casa de las Conchas, edi- ficio emblemático de la ciudad y muy querido por los salmantinos, muchos de los cuales no conocían su interior ni su bellísimo patio, pues el edificio había permanecido cerrado durante más de veinte años. Esto favoreció el que una gran parte de la población se acercase a la biblioteca, aunque el primer motivo de esta visita no haya sido la biblio- teca en sí, sino el deseo de conocer el edificio. Lo que demuestra que circunstancias en principio des- favorables -personalmente estoy en contra de la rehabilitación de edificios antiguos para uso biblio- tecario, porque nunca permiten una organización de los espacios comparable a la que ofrecen los edificios de nueva planta- poseen también un lado positivo.

De cualquier forma, había que aprovechar la situa- ción y muy pronto se empezó a trabajar en la organi- zación de espacios de las zonas cercanas a la entrada para conseguir que esas personas que se acercaban por primera vez a la biblioteca movidas por la curio- sidad de conocer el edificio se encontrasen cómodas en ella y no la identificasen con un lugar silencioso en donde no se permite hablar y en donde todos estu- dian. Por eso se practicó una política muy permisiva, se organizaron los espacios evitando todo tipo de barreras y desde la zona de entrada se fueron crean- do pequeños núcleos que intentan atraer la atención del visitante que podrá ir pasando sin darse cuenta de unos a otros y adentrándose poco a poco en la biblio- teca.

Se quería crear una biblioteca moderna, un espa- cio abierto a todos más próximo al modelo de biblio- tecas públicas que veíamos en otros países europeos, que al modelo español que -salvo excepciones- exis- tía en esos momentos. Nos apuntamos a la corriente de bibliotecas orientadas al usuario y nos propusi- mos no sólo que el usuario fuera el eje sobre el que girara nuestra actividad, sino también la búsqueda de nuevas fórmulas que favoreciesen el acercamiento biblioteca-usuario.

Es quizá en los temas de organización de fondos y servicios en lo que más se ha trabajado. Se partía de una serie de convicciones que se podrían resumir en lo siguiente: - los intereses de los usuarios varían a lo largo del

tiempo y por tanto nada puede ser permanente - el punto de vista del usuario a la hora de buscar

información o "algo para leer" ("ver o escu- char...") no siempre coincide con la ortodoxia pro- fesional.

Por ello, se planteó la renovación de la organiza- ción tradicional de fondos y servicios y la adopción de nuevas formas de organización más cercanas al usuario. Estas irían evolucionando a medida que se fuesen descubriendo nuevos intereses o encontrando posibilidades de mejora a partir de la organización inicial. En todos los casos se primó el favorecer la búsqueda directa en las estanterías, tratando de hallar una organización lógica perceptible a simple vista, que no obligase al usuario a consultar sistemática- mente el OPAC.

Los cambios introducidos afectan a distintos tipos de fondos. Por ejemplo, de los fondos de consulta organizados por CDU, se han desgajado algunos gm- pos con características muy concretas, que forman pequeñas secciones o subsecciones y se presentan de forma aislada rompiendo la línea ideal del O al 9 de la CDU. Estos grupos actualmente desgajados son:

Enciclopedias y diccionarios de temática general Diccionarios de idiomas Obras de referencia rápida. anuarios, guías, direc- torios ... Repertorios de legislación Aranzadi Sección de Información a la Comunidad En los fondos de préstamo, mucho más numero-

sos que los de consulta, es en donde las nuevas posi- bilidades de organización y presentación se están desarrollando con más intensidad. En este sentido hay que señalar la organización de fondos de la pri- mera planta por centros de interés, grupos de libros sobre temática muy variada, -un gran niimero de los mismos con un marcado carácter divulgativo- que se presentan informalmente al usuario para que pueda rebuscar entre ellos. Dentro de cada grupo no existe ningún orden interno y sólo una pegatina en el lomo indica el grupo al que pertenecen. En este momento los centros de interés que se presentan son:

Actualidad, Historia para todos, Esoterismo, Divulgación científica, Libros para mirar, Humor, La vida con humor, Expediciones y viajes, Autoayuda, Consejos prácticos, Salud, Manualidades, Tiempo libre, Cocina, Medicinas alternativas, Hombre, Mujer, Ciencia ficción, Novela fantástica, Novela negra, Terror, Novela histórica, Historia de amor, Erótica, Acción y aventura, Juegos de rol.

Además de los centros de interés se han desarro- llado formas de organización interna para otros gru- pos de fondos en los que se consideró que los crite- rios tradicionales no respondían a los intereses y necesidades de los usuarios. En este caso se encuen- tran, entre otros, los fondos (libros, mapas y planos) que forman la Sección de viajes, también desgajada de la CDU y organizada con criterios geográficos.

En otros casos, como el de informática o deportes, se han mantenido las notaciones genkricas dc la CDU pero se ha variado la organización interna dando pri- macía a los nombres de los programas o de los depor- tes sobre los autores con lo que se consigue presen- tar unidos en la estantería todos los libros de un mismo programa o deporte, que, de otra forma, que- darían separados.

Junto a lo ya señalado, otro de los puntos que la biblioteca ha intentado potenciar es todo lo relaciona- do con los servicios de información entendida en su sentido más amplio. Para ello se creó la Sección de Información que, en una zona abierta y muy cercana a la entrada atiende todo tipo de consultas, desde las directamente relacionadas con el funcionamiento y fondos de la biblioteca y la información bibliográfica hasta las búsquedas de información de tipo práctico, información cultural o ciudadana. Para ello se apoya en la Sección de Información a la Comunidad, las relaciones con otros centros y organismos de infor- mación más específica existentes en la ciudad, los recortes diarios de prensa y las enormes posibilidades que ofrece Internet. También desde aquí, entretanto no se dispone de acceso directo a Internet para los usuarios, se realizan las consultas que ellos solicitan a través del personal bibliotecario.

La biblioteca dispone además del resto de los ser- vicios propios de la biblioteca pública como son la Sección de Fondos Locales, Hemeroteca, Sección de Fondos Audiovisuales y Multimedia -también orga- nizada con criterios muy sencillos y cercanos al usuari*, Servicio de Préstamo Interbibliotecario y Eurobiblioteca, pero carece de Sección Infantil y Fondo Antiguo.

Estas carencias, motivadas por circunstancias concretas, muestran también como segunda cara su aspecto positivo. La inexistencia de Fondo Antiguo ha ayudado de alguna forma a definir con mayor pre- cisión la función de la biblioteca; y la ausencia de

Sección Infantil ha favorecido la potenciaeión de los programas de acercamiento y de formación de usua- rios destinados al público adulto, programas que la biblioteca ha ido desarrollando desde su primer año de funcionamiento y que buscan atraer hacia la biblioteca a aquellos sectores de población social y culturalmente más alejados.

En vez de realilar un repaso pormenorizado de los distintos servicios de la biblioteca, se ha querido des- tacar Únicamente aquellos aspectos que ocupan nues- tro principal centro de atención y que de alguna forma definen las características de la biblioteca. En este sentido hay que señalar una vez más el fuerte condicionamiento que supone el edificio y la necesi- dad de buscar soluciones que traten de adaptarse a él y a las dificultades que plantea un espacio dividido en cinco plantas y muy compartimentado.

Se ha aprovechado la división en cinco plantas para dotar de cierta unidad a cada una de ellas, y se ha seguido el criterio de mayor a menor utilización de los fondos para su organización: en la primera planta se dispone lo más utilizado y solicitado y a medida que vamos subiendo de planta se van encon- trando los fondos que tienen un uso menor o más específico.

En cuanto a la compartimentación de espacios, la solución que se ha buscado para contrarrestarla, ha sido la de aprovechar los rincones y zonas de paso para crear nexos de unión y pequeños puntos de exposición entre otras zonas más definidas. Con ello se pretende mantener una continuidad entre los dis- tintos espacios e invitar al usuario a moverse de unos lugares a otros. En todos los espacios de la bibliote- ca se intercalan las estanterías y expositores con zonas de asiento de distintas características, que el usuario elige libremente, ya que su uso no está defi- nido.

En lo que se refiere a organización interna u orga- nización del trabajo, también se ha querido romper con las rígidas estructuras que caracterizan el mode- lo tradicional, y principalmente con la dualidad tareas internas/atención al público. Excepto el per- sonal administrativo, el resto de las categorías profe- sionales (Ordenanzas, Auxiliares de Biblioteca, Ayu- dantes y Facultativos) combinan las tareas internas con la atención al público, y se mantiene un sistema de rotación en los puntos de servicio que evita el que una misma persona permanezca toda la jornada labo- ral en un solo puesto, lo que permite que cada uno disponga de una parte de la jornada para la realiza- cion de aquellas tareas internas de las que es respon- sable.

M' Ramona Dominguez. Directora de la Biblioteca Publica del Estado de Salamanca

REDES Y SERVICIOS

El Sistema Bibliotecario Municipal de Burgos

La Biblioteca Pública Municipal de Burgos se crea por el Concierto que, en abril de 1992, suscriben la Consejeria de Cultura y Turismo de la Junta de Castilla y León y el Ayuntamiento de Burgos con el fin de satisfacer "las necesidades de información, educación, desarrollo cultural y ocupación creativa del ocio" de la población de la zona de la ciudad donde se ubica, la de Gamonal-Capiscol, en la que habitan algo más de 60.000 habitantes.

Funcionalmente, la Biblioteca Pública Municipal se integra en el Instituto Municipal de Cultura del Ayuntamiento de Burgos (IMC), Organismo Autó- nomo Local que "gestiona las actividades y servicios de competencia municipal relacionados con la pro- moción y el fomento de la cultura y las artes" en nuestro municipio.

Además de por los Estatutos del IMC, la Bibliote- ca Municipal se rige por un Reglamento y presta sus servicios de acuerdo con unas Normas de Funciona- miento, todo ello aprobado por las Comisiones de Cultura, primero, y de Gobierno, después, en el mes de mayo de 1994. El Reglamento establece las fun- ciones y fines de la Biblioteca, la define; tambikn

señala el cometido y contenido de los distintos pues- tos de trabajo: Dirección, Técnicos Ayudantes, Auxi- liares de Biblioteca y Conserjes. La plantilla de la Biblioteca se compone de las siguientes plazas: un Director de Biblioteca Pública (funcionario); tres Técnicos-Ayudantes (funcionarios; vacante una); trece Auxiliares de Biblioteca (once funcionarios, dos personal laboral; en estos momentos tres vacan- tes); cuatro conse jes. Las Normas de Funcionamien- to establecen el horario y fijan las características de los distintos servicios, así como las condiciones para acceder a ellos.

La Biblioteca Municipal tiene un edificio central, la Biblioteca "Gonzalo de Berceo", dispone de otra sala en el centro de la ciudad, en el Teatro Principal, y existen, además, otros puntos de lectura pública municipales como la Biblioteca del Centro Civico Río Vena, no integrado en el IMC, sino dependiente de la Sección de Acción Social. En esta sala del Cen- tro Civico cuyo horario contempla la apertura de sábados y domingos, el servicio de atención directa al público está encomendado a una empresa privada, pero la Dirección Técnica (selección, catalogación, etcétera) corresponde a la Biblioteca Municipal.

Para la adquisición de fondos bibliográficos, hemerográficos, audiovisuales y otros soportes infor- máticos, las Bibliotecas "Gonzalo de Berceo" y del Teatro Principal contaron durante 1998 con un pre- supuesto de 20.153.570 ptas. de los que 14.058.085 se destinaron a libros, 2.125.000 a audiovisuales y CD-ROMs y 3.970.485 a prensa diaria y otras publi- caciones periódicas.

Para acceder a estos Centros y poder utilizar sus servicios existe un carné de lector, gratuito, que se gestiona en común con la Biblioteca Pública del Estado de Burgos, de forma que un Único carné obte- nido en cualquiera de las bibliotecas es válido para

Sección infantil de la Biblioteca "Gonzalo de Berceo' todas. Disponemos de 5 tipos de carnés, cada uno con

REDES Y SERVICIOS

su política de préstamo: Adultos, Infantil (hasta 14 años), Profesional, Bibliotecas y otros Centros e Ins- tituciones. Al terminar el año 98, la Biblioteca conta- ba con 54.623 lectores registrados. De ellos, en tomo al 35% eran infantiles y algo más del 64% adultos; alrededor del 53% mujeres y el 47% varones.

Biblioteca Municipal "Gonzalo de Berceo"

La Biblioteca "Gonzalo de Berceo" dispone de 2.237 m2 de superficie Útil para actividades propias de la Biblioteca, cuenta con 3.000 metros lineales de estantería y dispone de 500 puestos de lectura. Su horario al público es de 9 a 2 1 horas de lunes a vier- nes y de 9'30 a 14 h. los sábados. De lunes a viernes la Sección Infantil se abre a las 12 h.

A través de las distintas salas y secciones, la Biblioteca lleva a cabo los servicios de Información Bibliográfica, consulta en sala de los diferentes soportes documentales que componen la colección, Sección Infantil (espacio propio para los lectores entre los 3 y los 14 años en el que se prestan todos los servicios destinados al público de esa edad), Sec- ción Local (integrada por obras con temática sobre nuestra Comunidad Autónoma), Préstamo, Hemero- teca, Audiovisuales, Reprografia y otras actividades que, normalmente, se relacionan con el público infantil.

El 31 de diciembre de 1998 la colección de la Biblioteca "Gonzalo de Berceo" (cuyo catálogo completamente informatizado se incorporará al Catá- logo Colectivo de Castilla y León y podrá consultar- se a través de Intemet) estaba formada por 49.729 documentos. De ellos, 42.872 eran volúmenes; 3.043 vídeos; 2.846 CDs; 864 CD-ROMs y 99 disquetes, laser-disc, etcétera. Desde los primeros meses de este año se ha comenzado a incorporar algunas películas y documentales en DVD. Todos los documentos, según su sección y10 ubicación, se distinguen con vinilo de diferentes colores para ayudar en coloca- ción y localización.

Los libros de la Biblioteca están protegidos con sistema antihurtos y, a excepción de los que se guar- dan en de Depósito (obras consideradas de interés especial, con dedicatoria del autor, etcetera) todos están a disposición de los lectores en régimen de libre acceso. De los 42.872 volúmenes que hay al ter- minar 1998, 34.176 pueden llevarse en préstamo (8.632 infantil y 25.544 adultos), mientras que los restantes son para consulta en el propio Centro. La colección está integrada, fundamentalmente, por aquellas obras que han sido consideradas de interés para la Biblioteca, editadas o reeditadas durante los Últimos ocholdiez años. La Biblioteca carece de

fondo antiguo y de otros fondos especiales a excep- ción del "Fondo de Teatro González Marrón", que en su momento pasará a la sala del Teatro Principal, y del Fondo procedente del Palacio de la Isla con variedad de obras de carácter literario y religioso, algunas publicadas a fines del pasado siglo. Todos los fondos están informatizados y para la consulta del catálogo, existen en el centro 7 terminales que, durante el pasado año, fueron preguntados en 508.34 1 ocasiones.

En la Hemeroteca están a disposición de los usua- nos distintas publicaciones oficiales (BOE, BOCyL, BOP, BCCEE); prensa diaria local, regional y nacio- nal (1 1 títulos) y 188 títulos de otras publicaciones periódicas. 92 de ellas se catalogan y guardan en el Depósito del Centro; el resto, al cabo del año, son retiradas definitivamente.

La tercera parte de los vídeos existentes en la Biblioteca corresponde a películas comercializadas que hemos considerado más significativas dentro de la historia del cine. Los otros dos mil son documen- tales de todos los temas y materias, conferencias, debates, otros relacionados con el aprendizaje de idiomas, talleres, etcetera. Entre los compact-disc están representadas todas las épocas y géneros musi- cales, además de otros como diferente obw literaria recitada en lenguas española, inglesa o francesa. Igualmente todos los temas están presentes entre los cerca de mil CD-ROMs que los usuarios pueden Ile- var en préstamo o consultar en la propia Biblioteca, cosa que cada vez se ha venido haciendo menos al disponer cada vez más los domicilios de las máqui- nas lectoras y al ir quedando obsoleto, en nuestro Centro, un equipamiento que precisa renovación.

El préstamo a domicilio que la Biblioteca lleva a cabo presenta cifras posiblemente interesantes. Durante 1998, se hicieron 199.234 préstamos, lo que representa una media de 701'53 cada día que el recinto estuvo abierto. La mitad de esos préstamos fueron de libros y la otra mitad de documentos audiovisuales e informáticos. En líneas generales, las mujeres realizaron más préstamos de libros, mientras que los hombres lo hicieron en mayor proporción de vídeos, llevaron el doble de discos y casi el triple de CD-ROMs. A lo largo de ese año se prestaron al menos una vez el 63% de los títulos de libros presta- bles, el 90% de los títulos de vídeos, el 93% de los de CDs y el 92% de los de CD-ROMs.

A disposición de los usuarios la Biblioteca pone 2 fotocopiadoras en régimen de autoservicio y al pre- cio de 10 ptas.lcopia, precio que nos parece disuaso- rio para que no se realicen copias indiscriminada- mente; para proteger, también, derechos de propie- dad intelectual. A lo largo del pasado año se hicieron 86.377 fotocopias en este Centro.

REDES Y SERVICIOS

Entre su equipamiento la Biblioteca ha contado desde 1996 con 5 puestos de consulta CD-ROM, ahora retirados (salvo para acceder a la BDA Legis- lación y Jurisprudencia) y a la espera de una próxima renovación por otros nuevos puestos que deberán permitir, con garantías, el acceso a distintos paquetes informáticos y conexión Internet. Un proyecto que está igualmente previsto para la Biblioteca del Tea- tro Principal.

Las actividades que normalmente se vienen desa- rrollando en la Biblioteca relacionadas con la pro- moción del libro y de la lectura o con la ocupación activa del tiempo de ocio en nuestro ámbito, se vie- nen centrando en la sala infantil. La falta de un sala de conferencias, de proyecciones y de audiciones limita en buena medida el desarrollo de esas activi- dades para los usuarios adultos. E igualmente en "el debe" de la Biblioteca hay que anotar no haber lle- vado a cabo ningún programa de formación de usua- rios, si bien es algo que, sin duda, procuraremos desarrollar a medida que nuestra plantilla de personal se vaya completando. Hasta ahora nuestras activida- des se han venido reduciendo a visitas guiadas a escolares de distintos niveles educativos; a proyec- ciones de determinadas películas infantiles en peno-

dos vacacionales; a celebrar algunos certámenes entre los niños con motivo de la Fiesta del Libro; a repartir, también con ese motivo, entre todos los lec- tores, 1.000 volúmenes de distintos títulos de la colección "Alianza Cien" y 300 de diferentes cuen- tos. Por otra parte, prácticamente todos los años, en el Centro Regional de la UNED, venimos celebrando cursos de introducción y perfeccionamiento en el análisis y descripción documental de los distintos materiales de la Biblioteca.

El equipamiento informático de la Biblioteca consta de un IBM RS-6000 con un sistema operativo AIX sobre el que se ejecuta la versión 4.0 de ABSYS. El número de terminales conectado es de 14. Está en proyecto, a lo largo de este año 99, la renovación de ese equipo, el paso a la versión clien- te-servidor y la interconexión vía teleproceso con la Biblioteca del Teatro Principal y, en su momento, con las salas de los Centros Cívicos.

Biblioteca del Teatro Principal La Biblioteca del Teatro Principal, ubicada en la

planta superior de ese edificio e inaugurada en el mes de octubre de 1997, consta de una única sala de cerca

PUBLICIDAD

REDES Y SERVICIOS

Vista interior de la Biblioteca "Gonzalo de Ber- m"

de 500 m2, cuenta &n casi 300 metros lineales de estantería y dispone de 160 puestos para el público. Su horario y días de apertura es idéntico a la Biblio- teca "Gonzalo de Berceo".

En esa sala, la Biblioteca lleva a cabo los semi- cios de Información Bibliográfica, consulta en sala de los diferentes soportes documentales que com- ponen la colección, Sección Local, Hemeroteca, Audiovisuales y Reprografia. Este Centro no dispo- ne de Sección Infantil ni lleva a cabo servicio de préstamo, a excepción del que pueda hacerse a favor de carnés institucionales durante el fin de semana y siempre de títulos que tienen que ver con el fondo de teatro.

Todos los libros de la Biblioteca del Teatro están protegidos con sistema antihurtos y se encuentran a disposición del público en régimen de libre acceso para ser consultados, vistos u oídos en el propio recinto. Pendiente aún el equipamiento informático, ningún registro está informatizado y sólo existe, en estos momentos, ficha en papel de los textos de las distintas obras teatrales que ahí se encuentran. Espe- ramos que a lo largo del presente año todo el catálo- go de la Biblioteca se incorpore al de la "Gonzalo de Berceo", una vez resuelta la interconexión de ambos centros. El 3 1 de diciembre de 1998, la colección de la Biblioteca del Teatro Principal estaba formada por 5.692 documentos, de los que 3.826 eran volúmenes, 770 mapas topográficos (en estos meses del 99 se han añadido otros 400), planos y callejeros, 559

videos, 399 CDs, 112 CD-ROMs y 26 DVDs. Se pretende que la Biblioteca sea, sobre todo. un

centro de obras de referencia y especializada en temas que tienen que ver con los usos propios del edificio: el teatro y la música. Al mismo tiempo, por su situación en la ciudad, busca también satisfacer posibles necesidades de consulta puntuales de aque- lla población que, de paso por la ciudad, precise el examen de mapas, planos guias, folletos, prensa y publicaciones periódicas en otras lenguas (de tanta demanda, por otra parte, por los alumnos de idio- mas), etcétera.

De los 3.826 volúmenes con que cuenta la Biblioteca al terminar el 98, más de la mitad eran textos teatrales o libros relacionados con el teatro (diccionarios, teoría y técnica, historia y sociología, edificios, teatro infantil...), diccionarios sobre música y obras sobre los distintos géneros musica- les, música impresa de ópera, zarzuela, etcétera. La otra mitad, todo tipo de diccionarios relacionados con la lengua española y diccionarios de otras len- guas, diccionarios sobre todas las materias, enci- clopedias en lenguas española, inglesa y francesa, anuarios, estadísticas, guias, normas, códigos, manuales y obras generales. Entre las obras de especial interés se encuentra los 88 tomos del Tra- tado de Heráldica de García Carraffa, adquirido recientemente en una subasta.

En la Hemeroteca entran periódicamente, además de las publicaciones oficiales, prensa diaria nacional (12 títulos) y extranjera (6 títulos en inglés, francés, italiano, alemán) y 1 16 títulos de revistas nacionales y 10 internacionales normalmente de carácter gene- ral, así como algunas especializadas en teatro y músi- ca.

Entre los audiovisuales tiene mayor presencia todo lo que tiene que ver con teatro y representacio- nes teatrales, danza, Ópera, zarzuela, conciertos. También figuran títulos relativos a viajes, ciudades y otros videos turisticos además de conferencias y documentales.

El nivel de ocupación de la sala (que es atendida por un Auxiliar de Biblioteca en horario de mañana y por dos en horario de tarde) es permanentemente muy elevado. Al ser de libre acceso no están conta- bilizadas las consultas bibliográficas, pero durante el año pasado se superaron las dos mil solicitudes de audiovisuales para verloir in situ y se proporcionaron más de 20.000 copias obtenidas en fotocopiadora o en impresora de ordenador.

Juan Carlos PBrez Manrlque. Director de la Biblioteca Municipal de Burgos

El Sistema Bibliotecario Municipal de Salamanca Dinámica y-desarrollo de una experiencia de Lectura Municipal

Contar una experiencia de irabajo como bibliote- carios municipales requiere siempre un esfuerzo de sinceridad para evitar que entusiasmos excesivos desvirtiien el objetivo de cualquier experiencia que se quiere compartir, la de ser útil para otros compa- ñeros.

Nuestra experiencia como bibliotecarios munici- pales en Salamanca se inicia en 1981. En estos momentos en Salamanca no existe una oferta de lec- tura municipal y las pocas bibliotecas públicas que existian carecían de sección infantil y juvenil. Con la llegada de los primeros Ayuntamientos democráti- cos, el Ayuntamiento como primer espacio de encuentro, como institución más cercana al ciudada- no asume la responsabilidad que le corresponde en la gestión y programación cultural y se inician los pri- meros pasos con la creación de la Casa Municipal de Cultura, con el objetivo de diseñar y poner en mar- cha un programa de animación cultural trabajando paralelamente desde distintas Breas: teatro, cine, música, plástica y animación a la lectura.

Así pues, iniciamos nuestra experiencia como tailer de animación a la lectura, que en aquellos momentos no se sabía muy bien en que consistía.

Poco a poco cada taller fue planteando la necesi-

dad de utilizar libros en sus actividades. De fonna muy timida el taller de animación a la lectura se encargó de ir creando un pequeño fondo bibliográfi- co como material de trabajo para los talleres, en un pequeño espacio, desde el que se inicia el préstamo de libros para los niños que participan en los talleres.

También, poco a poco, nuestro servicio de présta- mo fue creciendo y creciendo y empezamos a entu- siasmarnos con la idea de tener una Biblioteca Públi- ca Municipal independizada de la Casa de Cultura, con su espacio propio y desde el que pudiéramos hacer otras ofertas de lectura, acceso directo a las colecciones, sala de lectura y consulta, hemeroteca, sección infantil y juvenil y un programa de activida- des estables. Ya entonces empezábamos a ver claro que la lectura no es algo aislado, que además es algo divertido y que tiene muchos amigos y aliados en la biblioteca; junto a ella el teatro, la imagen, la plásti- ca, la narración oral, etcétera, repartidos por los dis- tintos espacios de la ciudad.

Mientras tanto, las actividades de la Casa de Cul- tura también fueron creciendo y creciendo y su espa- cio se hizo pequeño y en 1985 después de 5 aiios de trabajo juntos, compartiendo espacio y actividades, se traslada a otro edificio y nuestro trabajo y entu- siasmo convencen al Ayuntamiento para remodelar el viejo edificio y convertirlo en Biblioteca Pública Municipal, y en 1987 la Biblioteca PUblica Munici- pal nace como un nuevo servicio municipal con espacio, partida presupuestaria y personal propio.

Nuestra forma de nacer y crecer como taller de animaci6n a la lectura, compartiendo espacio y expe- riencia con otros talleres con propuestas culturales muy diversas, irá configurando una forma de traba- jar, una forma de entender la biblioteca como espa- cio estable abierto a todos y a todas las propuestas y a buscar a sus lectores en todos los espacios urbanos, plazas, mercados, y parques de nuestra ciudad a tra- vés de propuestas como exposiciones, ferias del libro y otras actividades de animación.

REDES Y SERVICIOS

Podríamos hablar de 3 etapas fundamentales en el proceso de desarrollo y consolidación de la Bibliote- ca Pública Municipal de Salamanca.

Una primera etapa de nacimiento que se inicia en 1982 con la creación de un pequeño depósito de libros especializados como apoyo bibliográfico a los monitores y niños que participaban en los distintos talleres. Poco a poco este espacio va ampliando sus fondos y se inicia un tímido servicio de préstamo de libros para niños y adultos. En 1983 se extiende el servicio de lectura y préstamo de libros por medio de Talleres de Lectura en colaboración con las asocia- ciones de vecinos a los Barrios de La Vega, Cham- berí y Vidal.

En 1984 se inicia un servicio de préstamo de libros e información en el Mercado Central de abas- tos dirigido fundamcntalmente a un público adulto que dispone de tiempo en su casa para leer, amas de casa, jubilados, trabajadores en paro, pero que, por distintos motivos, no se acercarían al servicio de préstamo de la Biblioteca.

Durante esta primera etapa, mientras intentamos consolidar el "taller de lectura" como Biblioteca Pública Municipal, creando nuevos espacios y servi- cios de lectura, con el libro y la lectura siempre de la mano, participamos también en proyectos culturales en otros espacios de la ciudad, parques, jardines y pla- zas. Actividades como el "verano cultural" en el que se hacían propuestas de animación, imagen, teatro, lectu- ra y préstamo de libros, desde el Bus Cultural que coor- dinaba cl "taller de lectura" que yaempezábamos a Ila- mar Biblioteca Pública Municipal y que sería el origen del servicio de Bibliobús que actualmente ofrece la Biblioteca Pública Municipal a los barrios mas aieja- dos de formaestable y continuada.

En estos momentos también nos hicimos cargo de la organización de las ferias del libro, como espacio interesantísimo para nuestros objetivos: trabajar con libros en la Plaza Mayor y desde la Biblioteca Públi- ca Municipal. Alli, en la Plaza Mayor, nos encontra- ríamos con los que serían nuestros lectores y defen- sores sociales de nuestro proyecto de forma abierta y divertida, que siempre es más fácil.

Es decir, que en esta primera etapa lo más impor- tante fue conseguir un apoyo institucional a base de un trabajo bien hecho, con programaciones atractivas y resultados valorados muy positivamente por los ciudadanos. Este apoyo social era muy importante para nosotros, pues nos ayudaría a convencer al Ayuntamiento de la validez de nuestras propuestas como biblioteca.

Una segunda etapa de consolidación y desarro- Uo que se inicia en 1985 con la decisión municipal

apoyada por todos los grupos políticos de rehabilitar el viejo edificio sede de la Casa Municipal de Cultu- ra para alojar la futura Biblioteca Pública Municipal, con un presupuesto de 45.000.000 y 6.000.000 de amueblamiento. En 1987 se inaugura la Biblioteca Pública Municipal como un nuevo servicio dentro del organigrama municipal, con su consipación pre- supuestaria y personal propio desde el que se gestio- naran y coordinarán todos los espacios municipales dc lectura y se diseñarán las nuevas líneas a seguir en la creación de nuevos espacios y servicios. En 1988 se pone en funcionamiento de forma experimental un servicio de Bibliobús urbano, en colaboración con la Junta de Castilla y León, para ofrecer un servicio de préstamo de libros y asesoramiento bibliográfico en los barrios más alejados que no disponían de biblio- teca.

Consolidada ya la Biblioteca Pública Municipal, nos planteamos la necesidad de elaborar un proyecto para diseñar una Red de Bibliotecas Públicas Muni- . cipales para dotar a toda la ciudad de servicios de lectura e información. Un proyecto que contempla la creacibn dc una gran Biblioteca Pública Municipal como cabecera de la red. que centralice todos los procesos técnicos y coordine y gestione al resto de las bibliotecas municipales de la red, que serían en total 5 para cubrir todos los barrios.

En 1992 el Ayuntamiento de Salamanca inicia la negociación con la Junta de Castilla y León para construir la Biblioteca Pública Municipal Central, como cabecera del Sistema con un presupuesto de 520.000.000 de pts., 40.000.000 de amueblamiento y 30.000.000 de fondo bibliográfico. En 1998 sc inau- gura la Biblioteca Pública Municipal Miraltomes en el bamo del Rollo, que el proyecto del que hcmos hablado contemplaba como una de las 5 bibliotecas propuestas dentro de la red. Una Biblioteca pensada como la parte más importante de un espacio de ges- tión cultural que se encargaría de gestionar y dinami- zar el resto de espacios con propuestas centrales diversas pero que al final es un pequeño espacio que funciona como biblioteca y que intentaremos que poco a poco se consolide como Biblioteca Pública Municipal con más espacio y nuevos servicios.

Una nueva etapa, la actual, que se inicia con la inauguración de la Biblioteca Pública Municipal "Torrente Ballester", que será el comienzo dc una nueva forma de trabajar apostando claramente desde el nuevo espacio por una Biblioteca Pública Municipal como un gran centro de información para todos, en el que seguiremos también apostan- do por la Biblioteca Pública Municipal como un gran espacio de gestión cultural, desde el que, teniendo la información y la lectura como nuestro

principal objetivo, sigamos ofreciendo un programa variado de actividades culturales, para realmente hacer de la biblioteca un espacio atractivo de encuentro y comunicación.

Salamanca es una ciudad que tiene 160.000 habi- tantes, con una población dedicada mayoritariamen- te al sector servicios. Universitaria. Con un amplio patrimonio histórico artístico y con una fuerte demanda turística y cultural. El área de Bibliotecas Públicas Municipales actualmente es así:

procesos técnicos y labores de gestión y coordina- ción del resto de las bibliotecas y servicios de lectu- ra municipales de la red.

El espacio de la Biblioteca está diseñado para albergar las siguientes secciones: Adultos, Infantil y juvenil, Hemeroteca, Fonoteca, Videoteca, Local y regional, Información y referencia, Colecciones especiales (fondo antiguo), y ofrecen los siguientes servicios: Catálogo automatizado con acceso a tra- vés de OPAC; Lectura y acceso a la información en sala en cada una de las secciones, no sólo de documentos impresos (libros, publicaciones penó- dicas) sino también documentos audiovisuales y acceso a información electrónica a través de CD- ROM, CDI, redes de comunicación como Infovia, Intemet, etcétera (servicios que iremos incorporan- do de forma progresiva); Préstamo individual, colectivo, interbibliotecario; Información y asesora- miento bibliográfico; Información a la comunidad.

La Biblioteca Publica Municipal "Torrente Ballester" está diseñada también como un gran espa- cio de gestión y dinamización cultural y desde ella se ofrecerá un programa estable de actividades cultura- les destinadas a la dinamización de sus espacio, la difusión del libro y la lectura y la formación de usua- rios. Todo ello desde propuestas muy variadas, inmersas en la dinámica diaria de los servicios tanto I* para adultos como para niños, propuestas como guias

La Biblioteca Publica Municipal Central "Torrente Ballester" ha sido construida por el Ayuntamiento de Salamanca en colaboración con la Junta de Castilla y León con un presupuesto de 520 millones aportados al 50?4 por cada institución al igual que su amueblamiento al que se ha dedicado 45 millones. Tiene una superficie de 8.212 m2 de los que 5.512 m2 se podrán en funcionamiento de forma inmediata y 2.700 m2 quedarán en previsión para futuras ampliaciones.

El edificio consta de un gran rectángulo, en una misma planta, de 3.000 m2 totalmente diáfano dedi- cado todo él a Biblioteca. El resto lo forman coche- ras, depósitos, y gran espacio para programación de actividades (exposiciones, conciertos, cursos, confe- rencias, espectáculos de animación, encuentros con escritores, etcétera) y las zonas de uso interno donde están los servicios técnicos, administrativos y de ges- ti6n.

Esta Biblioteca está diseñada como Biblioteca Pública Municipal de una zona urbana de Salamanca que comprende los siguientes barrios: Ciudad Jardin, Chinchibarra, Garrido Norte, Estación, Labradores, Salesas, Garrido Sur, con una población de 65.568 habitantes. Pero también deberá asumir las funciones de cabecera de la red centralizando en ella todos los

de lectura, bibliografias, exposiciones de libros, talleres de lectura, talleres de ilustración, escritura, papel, poesia, construcción de marionetas, cursos de formación de usuarios, la narración oral, la hora del cuento, encuentros con escritores y visitas escolares para descubrir la biblioteca como un espacio de información y de trabajo de forma divertida.

Pero también desde la Biblioteca Pública Muni- cipal como espacio de gestión y dinamización cul- tural sus propuestas deben ser globales y deberán conquistar otros espacios urbanos fuera de la Biblioteca, espacios cotidianos como plazas, par- ques, etcétera, donde la convivencia diaria los hace especialmente atractivos, están llenos de estímulos y en ellos llegamos a gentes que desde el interior de la Biblioteca no llegaríamos. Poco a poco hemos ido ganado nuestro sitio dentro de la pro- gramación cultural de la ciudad.

La Biblioteca se ha implicado profundamente en la organización de la Feria Municipal del Libro Nuevo, de mayo y la Feria Municipal del Libro Anti- guo, que se celebra en octubre, con un objetivo claro: utilizar un espacio cotidiano como la Plaza Mayor para llenarla de libros y ofrecer un programa amplio de actividades culturales: exposiciones de novedades editoriales, exposiciones monográficas de libros, repartir guías de lectura, boletines de información

REDES Y SERWCIOS

bibliográfica, espectáculos de títeres y marionetas, conciertos de música, espectáculos de animación, y en la Biblioteca, en su espacio, encuentros con escri- tores. Estas programaciones, a la Biblioteca le han dado fuerza, respeto y libertad para hablar y propo- ner cosas, e intervenir en las decisiones y poco a poco consolidar etapas y proyectos.

Podríamos enumerar algunas de las claves de nuestra trayectoria que de forma más directa han influido en el logro de objetivos prioritarios y en el éxito de determinados proyectos y propuestas en nuestra experiencia, consolidando periodos de traba- jo y equipamientos: - Un gran equipo de gente convencido de que cual-

quier trabajo desde una Biblioteca Pública Muni- cipal necesita una gran dosis de entusiasmo, gene- rosidad, compromiso y dignidad en el trabajo dia- rio y en las ofertas que se hacen desde un espacio cultural al ciudadano.

- Tener claro que la lectura y las bibliotecas forman parte de un proceso global de formación y comu- nicación cultural y como tal no se pueden ofrecer y fomentar de forma aislada, sino inmersas en un conjunto de estímulos y propuestas culturales.

- La presencia de la Biblioteca Pública Municipal con sus servicios de préstamo y propuestas cultu- rales en toda la ciudad a través de ferias del libro, exposiciones de libros y programaciones teatrales.

- La difusión adecuada de todos los servicios y acti- vidades, primero para rentabilizar al máximo infraestmcturas y presupuestos dedicados a ellos por los ciudadanos y segundo para que institucio- nalmente se rentabilice ese trabajo y se valore y se apoye decididamente; y decididamente quiere decir con nuevas infraestructuras, presupuestos adecuados y personal suficiente.

- El dedicar parte del tiempo de dirección y gestión de la biblioteca a tener permanentemente informa- dos a los responsables municipales de las necesi- dades, proyectos y posibilidades del servicio, por medio de informes, y sobre todo haciendo muchas gestiones buscando tener cada vez más interlocu- tores.

- Elaborar proyectos, presupuestos, informes, pro- puestas y programas diseñados con objetivos cla- ros, apoyados documentalmente y bien justifica- dos.

- Tener claro que todas las propuestas culturales y las que se hacen desde la bibliotecas como espa- cios de lectura e información, con carácter extraordinario, deben tener siempre, como objeti- vo último, su consolidación por medio de la crea- ción de espacios y equipamientos que las convier- tan en ofertas estables y garanticen su continui- dad, para evitar que, en muchos casos, los cam-

bios en las políticas culturales de los Ayuntamien- to influyan de forma negativa en su dinámica y terminen desapareciendo; con lo cual "vuelta a empezar" con el desgaste y el desánimo que esto supone.

- Ser conscientes también de que la experiencia de trabajo en una Biblioteca Pública Municipal es una tarea muy a largo plazo, silenciosa, sin resul- tados espectaculares y muy dificiles de valorar y de evidenciar su rentabilidad social. La Biblioteca Pública Municipal de Salamanca ha

tenido siempre un objetivo claro y prioritario desde que en 1983 inició su andadura. Estimular el acerca- miento de lodas ciudadanoslas a los libros y la lec- tura a través de un servicio estable y bien organiza- do, entendiendo que los libros y la lectura hay que contemplarlos como elementos que forman parte de un proceso global de información y comunicación, con el que debe comprometerse la biblioteca ampliando sus objetivos para convertirse también en un espacio global de gestión y dinamización cultural. La Biblioteca Pública Municipal debe ser un espacio desde el que surjan los estímulos necesarios para generar un proceso cultural estable, que se vaya desarrollando de forma progresiva y garantice a loslas ciudadanoslas un uso continuado de los espa- cios y bienes culturales de la ciudad, y dentro de ella, de la biblioteca como un espacio más.

Por otra parte, no queremos limitamos a ser un buen espacio de información y comunicación: quere- mos, además, ofrecer este espacio de una forma atractiva, convertir la Biblioteca en un lugar de encuentro al que los ciudadanos puedan acudir para satisfacer sus necesidades, tanto de información como de ocio y comunicación.

Hemos tenido claro, desde el principio, que para consolidar nuestro proyecto de trabajo era necesario ir generando en el Ayuntamiento de Salamanca una actitud de apoyo y compromiso institucional decidi- do con nuestro proyecto de Biblioteca, para conver- timos en un servicio municipal estable que contara en todo momento con el apoyo de todos los grupos políticos de la corporación y un presupuesto especí- fico que garantice año tras año su continuidad y un apoyo social por el interés que nuestras ofertas hayan generado a lo largo de nuestro trabajo.

Nuestra experiencia de trabajo también está llena de errores y otras muchas fatigas que todos los bibliotecarios municipales, tambien por experiencia, conocemos bien. Así pues esperamos que nuestra experiencia sea útil y sirva tambien para compartir entusiasmos.

Francisco Alonso Bringas. Director de la Biblioteca Municipal de Salamanca

La red de bibliotecas municipales de Valladolid

El Ayuntamiento de Valladolid, a través del ofga- nismo autónomo Fundación Municipal de Cultura, gestiona la Red de Bibliotecas Municipales de Valla- dolid. En la actualidad la red está formada por 9 bibliotecas estables y 10 puntos de préstamo, distri- buidos por los barrios más periféricos de la ciudad.

Valladolid ha ido dando nombre a sus bibliotecas con los de escritores nacidos en ella: Francisco Pino, Rosa Chacel, Francisco Javier Martín Abril, Blas Pajarero, Adolfo Miaja o Santiago de los Mozos tie- nen en su ciudad el imborrable recuerdo de los libros. Aún nos quedan deudas pendientes.

El origen de las Bibliotecas Municipales de Valla- dolid es la Casa de Zomlla -contigua a los Servicios Centrales de la Re& que, tras la importantisima donación de la Biblioteca de D. Narciso Alonso Cor- tés al Ayuntamiento de Valladolid, hizo de sus dependencias lugar de encuentro de estudiosos e investigadores del romanticismo en Europa.

En 1983 se crean las Bibliotecas de Pajarillas y Delicias. Más tarde la Biblioteca de la Casa Revilla (desde entonces sede de la Fundación Municipal de Cultura). Hoy Valladolid dispone de un amplio y variado abanico bibliotecario: la Biblioteca de Casti- Ila y León, la Biblioteca Pública de Valladolid, Biblioteca de Santa C m , Biblioteca Central Univer- sitaria "Reina Sofia", las Bibliotecas Universitarias en Facultades y ETS y las Bibliotecas Municipales.

Valladolid es la capital de la Comunidad Autóno- ma de Castilla y León y sus 350.000 habitantes, con una población universitaria de más de 40.000 alum- nos, son grandes demandantes de los servicios que las bibliotecas les ofrecen.

Estructura de la Red Las bibliotecas son nueve: Biblioteca Municipal "Adolfo Miaja de la Muela" (Bamo Pajados) Cl Pato, n03. TlfYfax: 983 29 3032. Biblioteca Municipal "Blas Pajarero" (Barrio Deli- cias) Centro Cívico Delicias. Paseo Juan Carlos 1 s/n.Tlf.:9834721 11. Biblioteca Municipal "Francisco Pino" (Barrio

Huerta del Rey). Centro Cívico Huerta del Rey. Avenida Vicente Mortes, 35. Tlf./fax: 983 35 67 95.

Biblioteca Municipal "Rondilla". Centro Cívico Casa Blanca. Plaza Alberto Femándezdn. Tlf.: 983 42 6408. Fax: 983 42 64 12. Biblioteca Municipal "Rosa Chacel". Centro Civi- co Zona Sur. Plaza Juan de Austria, 1 l. Tlf./fax: 983 42 63 43. Biblioteca Municipal "Santiago de los Mozos". C/ Eusebio González Suárez s/n. Tlf.: 983 37 66 70. Fax: 983 35 47 44. Biblioteca Infantil "ReviUan. Casade Cultura Revi- Ila CITorrecilla, 5. Tlf.: 983 42 6246. Fax: 983 4262 54. Biblioteca Infantil "Francisco Javier Martin Abril". C/ López Gómez s/n. Tlf.:98321 1231.Fax:983211074. Biblioteca "Campo Grande" (junto a instalaciones deportivas). Tlf.: 983 30 06 32. Dos de éstas están especialmente dedicadas a los

niños. Situadas en el centro de la ciudad, su horario es de 16'30 a 21 .O0 h. y las mañanas de los sábados, de 10 a 14 h. La Biblioteca "Campo Grande" está en el recinto del parque más emblemático de la ciudad. Su horario es de mañana exclusivamente, de 10 a 14 h., de lunes a sábado. El resto tienen horario de 10 a 14 h. y de 16'30 a 21'00 h. de lunes a viernes. Los sábados, de 10 a 14 h.

Toda la Red de Bibliotecas está informatizada desde el año 1990 con el sistema de gestión bibliote- caria ABSYS, en la actualidad V.4.0. pendiente de implantar la versión cliente-servidor. Las Bibliotecas Municipales disponen de dispositivos antirrobo 3M.

Los Servicios Centrales situados en la Casa Revi- Ila, sede de la Fundación Municipal de Cultura: cl Torrecilla, 5, realizan los procesos básicos de la Red y albergan la Biblioteca Central de Préstamos (BCP) y la Dirección del Servicio.

La Red de Bibliotecas estables se complementa con 10 puntos de préstamo -bibliotecas de 2.00013.000 volúmenes con hemeroteca y videoteca- situados en banios periféricos de la ciudad (Puente Duero, Las Flores, San Isidro, La Overuela, San Pedro Regalado, Barrio España, Pilarica, Esgueva, Belén, La Cañada y La Victoria).

La gestión de estos puntos de préstamo es una de las originalidades de nuestra Red. Intento detallaros, a continuación, su peculiaridad: tradicionalmente la

atención bibliotecaria de los núcleos de población alejados de centros urbanos con biblioteca estable o la de los barrios alejados del centro en las grandes ciudades -y en algunos no tan grandes, como Sala- manca- ha sido el bibliobús.

En Valladolid, desde 1988, se comenzó a subven- cionar a través de concursos públicos anuales a las Asociaciones de vecinos, Asociaciones de jóvenes o Asociaciones de ciudadanos de Valladolid, que cola- boran con el Ayuntamiento en la gestión de estas mini-bibliotecas.

El Ayuntamiento ha proporcionado a estos barrios, cuyos vecinos, sobre todo los niños, tienen dificultades para poder acercarse a las bibliotecas de la ciudad, espacios bibliotecarios entre 60 y 150 m2, estos puntos de préstamo se han amueblado en estos últimos años con mobiliario similar al de las bibliote- cas estables. El Servicio de bibliotecas municipales dispone en plantilla de una bibliotecaria encargada en exclusiva de la coordinación y atención de la Biblio- teca Central de Préstamo y de los 10 puntos de prés- tamo de la ciudad. Realiza rutas semanales, en coche, visitando los puntos de préstamo con dos objetivos: la coordinación y supervisión de sus necesidades y peticiones y el suministro "a la carta" de los libros, videos o revistas que solicitan sus usuarios.

El fondo bibliográfico de estos puntos de présta- mo está constituido por: un fondo inicial estable suministrado por el Ayuntamiento (clásicos, obras de referencia y de conocimientos básicos) y un fondo de novedades rotativo que procede de la BCP que a los efectos es una sucursal más de la Red, para uso inter- no de todos los puntos de préstamo.

Además se preparan exposiciones monográficas: "El zoo en la biblioteca", "Una biblioteca de cine", "Mujer y lectura", "iSonn'a, por favor!", "La vuelta al mundo de la biblioteca", "Intriga en la biblioteca*', que van por los distintos puntos de préstamo.

En las bases del concurso de subvenciones para la gestión de estos puntos de préstamo se establece la cuantía económica para cubrir la contratación de las personas que atenderán los puntos de préstamo, para la compra de periódicos y revistas y para la progra- mación de actividades de animación a la lectura, que ellos solicitan realizar y que una comisión de técni- cos bibliotecarios y representantes de todos los gru- pos políticos municipales evalúa cada año.

Esta fórmula de colaboración entre Asociaciones y Ayuntamiento en la gestión de los puntos de prés- tamo, hace que el tejido asociativo de cada barrio, mas próximo a su entorno que el Ayuntamiento, se implique en la formación bibliotecaria de los asocia- dos y en una labor de gran repercusión sociocultural para el barrio: el fomento y animación a la lectura pública de sus convecinos.

El Ayuntamiento aporta las instalaciones, el mobiliario y su limpieza y mantenimiento, el fondo bibliográfico y documental y la dedicación completa de una bibliotecaria para la coordinación de todos los puntos de préstamo.

El presupuesto no supera los 10 millones de pese- tas, en concepto de subvención para los 10 puntos de pdstamo (1 millón de media por punto de préstamo).

El horario de estos puntos de préstamo se adecua a las necesidades de cada barrio. Diez horas máximas de apertura al público, en horario de tarde, general- mente entre las 18 y 20 h., cubren las necesidades bibliotecarias de una población importante de la ciu- dad que el pasado año 1998 solicitó más de 50.000 préstamos.

La Red de Bibliotecas, durante los meses de julio, agosto y septiembre, instala 5 bibliotecas de verano, 3 bibliopiscinas en las Piscinas Municipales de Juan de Austria (Paseo Zorrilla), Canterac (Barrio Deli- cias) y Endasa (Barrio España) y 2 bibliotecas en parques públicos, Fuente de la Salud (Banio San Isi- dro) y Campo Grande.

El objetivo es llevar el libro a donde el ciudadano disfruta de sus vacaciones, de la forma más distendi- da y afable posible, como una aventura, a través del juego, acercando la lectura a todos como un entrete- nimiento más del verano.

Fondos bibliográficos y documentales La Red dispone de 160.000 volúmenes distribui-

dos así: 6 bibliotecas ("Blas Pajarero", "Adolfo Miaja", "Rosa Chacel", "F.J. Martín Abril", "Rondi- Ila" y Biblioteca Central de Préstamo) tienen entre 12.000 y 20.000 volúmenes y 3 bibliotecas ("Revi- Ila", "F. Pino" y "Campo Grande") entre 6.000 y 10.000 volhenes. Los 10 puntos de préstamo dis- ponen de un total de 30.000 volúmenes de fondo fijo.

El crecimiento de volúmenes ha sido:

En 1996 se constituyeron las videotecas munici- pales, que en la actualidad disponen de 5.623 vídeos en préstamo. El fondo de videoteca contiene pelícu- las cinematográficas, documentales y material peda- gógico para el apoyo escolar.

En 1998 se comenzó el préstamo de material multimedia en las Bibliotecas Municipales que en la actualidad albergan 705 soportes multimedia para la consulta y el préstamo domiciliario.

Las hemerotecas disponen de un fondo variable, los Servicios Centrales distribuyen la suscripción común a 45 publicaciones periódicas y en el módulo de publicaciones periódicas constan un total de 4.919 publicaciones periódicas en la Red.

ARO Vol.

EWCACON Y BIBLIOTECA - IOI,IQW 48

1994 66.095

1995 81.248

1996 104.966

1997 140.615

1998 160.066

REDES Y SERVICIOS

1 TOTALES 23.403 30.804 40.067

La adquisición de periódicos diarios y las revistas datos con recopilación de todos los artículos de que cada biblioteca considera oportuno disponer, revistas más importantes desdc el año 1985. adcmas de las que reciben por suscripción conjunta, Las cifras de préstamo de revistas son 10.938 la rcalizan los bibliotecarios en los quioscos, próxi- préstamos en 1997 y 17.296 cn 1998. mos a sus bibliotecas. La facturación de dicho sumi- Material multirnedia. A finales de 1998 se ha nistro es mensual. comenzado el prkstamo domiciliario de material

multimedia. Los datos de préstamo en 2-3 mcses son

Servicios clcvados, aunque el fondo disponible dc dichos La Red, a 31 de diciembre de 1998, tiene 48.280 soportes puestos al préstamo (705 en total) no es

socios distribuidos en 17.025 socios infantiles tdavía significativo- (menores de 14 años) y 3 1.255 socios adultos.

La evolución del número de socios ha sido la Una Parte de nuestro trabajo, al que damos gran

siguiente: importancia, es la animación a la lcctura y la forma-

La impresión, plastificado y reparto de los carnés de socios y de los códigos de barras de los libros y material documental se realiza desde los Servicios Centrales.

En el total de Bibliotecas Municipales se dispone de 1.136 puestos de Icctura.

Nuestra filosofía es tratar de que en nuestras biblio- tecas puedan convivir públicos diferentes (dcsde pre- lectores a jubilados) sin interferir sus intcrcses. Los estudiantes también son usuarios, de mesa y apuntes, aunque para nosotros son los primeros sacrificados, en caso dc duda, para limitar sus espacios, pucs tienen otras bibliotecas en la ciudad para poder estudiar, si sólo acudcn a la biblioteca a eso. En alguna biblioteca hemos prescindido dc salas de lectura a favor del auto- préstamo o deactividadesde animación.

Nuestras bibliotecas soportan un elevado índice de préstamo domiciliario, lo que en algún caso dificulta la atención a tareas dc gestion biblioteca- ria, una información bibliográfica adecuada a los solicitantes y una mejor y más amplia dedicación a tareas dc promoción de la lectura pública. La cifra total de préstamo de libros en el año 1997 ha sido de 336.988 volúmenes y de 386.140 en 1998.

Por lo que respecta al préstamo de vídeos las cifras han sido de 40.990 en el año 1997 y 68.3 16 para 1998.

Préstamo de revistas. En las Bibliotecas Munici- pales dc Valladolid se prestan de forma mecanizada los números atrasados (excepto los números dc los últimos dos meses) de las publicaciones periódicas de contenido diwlgativo.

No tencmos ningún interés de ejercer de institu- ción de almacén, para su conservación, de publica- ciones periódicas, ya quc disponemos de un Centro de Información y Documentación Municipal (CIDES), con una magnífica hemeroteca y bases de

1995 1996 1997 1998 socios infantilec 9.1 1 1 1 1.583 4.814 17.025 socios adultos 4 . 2 ~ ~ 19.221 25.253 31.255

BIBLIOTECA Colegios NQde e Institutos alumnos -

Biblioteca 'Revilla" (infantil) 10 559 Biblioteca "F.J. Martín Abril" (infantil)' 10 1 .O03 - Biblioteca 'Blas Pajarero" (Delicias) 19 909 Biblioteca "Adolfo Miajan (Pajarilloc) 9 469 Biblioteca 'Santiaqo de los Mozos" íParauesol\ 5 557

ción de usuarios. En el curso 1997-98, último del que disponemos de datos completos, las Bibliotccas Municipales recibieron las siguientes visitas escola-

- . m ,

Biblioteca "Rosa Chacel" (PTorrilla) 12 880

Biblioteca "~rancisi Pino" (Huerta del Rey) 6 382 Biblioteca "Rondilla" 6 980 %TALES 77 5.739

Cenada 1 mes porobras.

Las visitas se programan con una presentación -información de la Red dc Bibliotecas y de la biblio- teca visitada-, información del mancjo del OPAC, normas del reglamento de bibliotecas y directrices para la auto-información. Completado con, según edades, una actividad de animación (audiovisual o en diapositivas de cuentos o libros elegidos).

Las Bibliotccas Municipales colaboran en la orga- nización en la ciudad de las Ferias del Libro Antiguo o de Ocasión y la Feria del Libro, en la que se insta- la una caseta de las Bibliotecas Municipales donde divulgan nuestro trabajo y realizamos actividades de animación a la lectura para el público asistente (cuentacuentos, taller de creación literaria, teatro, etcétera).

Las máquinas Las Bibliotecas Municipales disponen del progra-

ma ABSYS de gestión bibliotecaria dcsde el año 1990. Instalado en un equipo UNIX Powcr PC 604 a 1 12 Mhz, 64 MB, 2 GB, con 15 PCs y 18 terminales para consultas, OPAC y multitrabajo, distribuidos entre los Servicios Centrales, las nueve Bibliotecas

REDES Y SERVICIOS

estables y dos de los 10 puntos de préstamo. Dispo- nemos de un sistema IBERCOM de conexión con el resto de dependencias municipales.

En 1999 abordaremos de forma paulatina, según recursos, la extensión de Internet -sólo disponible en los Servicios Centrales- a las Bibliotecas de la Red.

La Fundación Municipal de Cultura, dispone de una página Web, desde la que se suministra informa- ción puniual de las Bibliotecas Municipales y sus servicios: bttpJIwww.fmcva.org

La catalogación esd centralizada, hay una biblio- tecaria responsable del proceso en Servicios Centra- les. La Red está inscrita al proyecto REBECA, lo que nos facilita enormemente este proceso de trabajo tan querido y vilipendiado a la vez.

Plantilla Todas estas cosas son posibles gracias al inmenso

esfuerzo de: 1) 13 bibliotecarios distribuidos así: - 1 bibliotecariola responsable en cada una de las

bibliotecas estables. - 1 bibliotecariola responsable en BCP y 10 pun-

tos de préstamo. - 1 bibliotecariola correturnos. - 1 bibliotecario/a responsable de Adquisiciones

y Publicaciones. - 1 bibliotecariola responsable del proceso técni-

co y catalogación. 2) 9 auxiliares de bibliotecas. 3) 7 auxiliares administrativos. 4) Departamento de informhtica compartido con la

Fundación Municipal de Cultura, lo forma: - 1 analista. - 1 programador. - 1 becario.

5) Los peones (3) tambitn los compartimos con la Fundación Municipal de Cultura.

6) Además, de forma anual, convocamos 6 becas de colaboración desde el 1 de abril al 31 de diciem- bre.

7) Y recibimos, de forma no estable, apoyo de otros becarios provenientes de acuerdos de colabora- ción intennstitucional y de objetores de concien- cia, en algunas bibliotecas. La coordinación de una red de estas caracteristicas

precisa de una buena dinámica organizativa en los Servicios Centrales para articular procesos de traba- jo complejos como selección y compra (libros, videos, multimedia y material de oficina), la elabora- ción de carnés de socios, códigos de barras, registro, tejuelado, etcétera.

La distribución de información, correspondencia manual, préstamo interbibliotecario (abundante ya que el catálogo centralizado facilita el suministro de

una biblioteca a otra de libros, videos, etcbtera) se realiza con una furgoneta todos los martes y jueves.

La compra de material de oficina, libros, vi- deos/multimedia, se realiza anualmente mediante concurso público.

El suministro de libros es adjudicado a libreros de la ciudad y el de videos-multimedia a empresas espe- cializadas del sector.

Disponemos mensualmente de libros a examen, de donde elegimos fundamentalmente novedades editoriales, que son completadas con las peticiones específicas, no novedades, que se realizan desde cada biblioteca, al objeto de cubrir lagunas en su fondo bibliográfico.

En 1998 iniciamos una cierta especializaci6n por materias en las bibliotecas de la Red; así, hay una biblioteca con un fondo más especializado en cine, teatro, música; otra en temas de salud, viajes, depor- tes, otra en historia, biografías, etcbtera; aunque el fondo es generalista, propio de la prioridad básica de atención a todos los usuarios de una biblioteca públi- ca municipal.

En 1992 el presupuesto municipal para las biblio- tecas era de 62 millones de pesetas. La evolución del mismo evidencia la decidida política municipal, del anterior y del actual equipo de gobierno, a favor de las Bibliotecas Municipales, ya que el presupuesto para 1999 es de 155 millones.

Existen dos proyectos de creación de Bibliotecas Municipales, con objetivos distintos, que en un futu- ro próximo van a modificar el panorama de nuestras bibliotecas.

Un proyecto de Biblioteca Municipal, ganador del concurso de jóvenes arquitectos EUROPAN, prevt la constnicción de una Biblioteca Municipal en las antiguas dependencias del Mercado Central, en el barrio de Pajarillos. Se trata de un complejo deporti- vo-cultural, con piscina cubierta y otras instalaciones deportivas, auditorium, etcétera, que albergará una Biblioteca Pública de 1.200 m2. Las obras ya han comenzado y este barrio de la ciudad, que padeció durante años la incomodidad de uso de las instala- ciones del Mercado Central que proveía a la ciudad de pescado y verduras, va a verse impulsado con un gran espacio recreativo y cultural.

La biblioteca dispondrá de secciones infantil y adultos, sala de lectura, zona de préstamo autónoma, hemeroteca, fonoteca y videoteca.

El otro proyecto a medio plazo tratará de reequili- brar la oferta bibliotecaria de la ciudad. El antiguo Matadero Municipal situado en la zona sur de la ciu- dad -la de mayor aumento demográfic*, albergará una Biblioteca Municipal de 3.000 m2 capaz de asu- mir la gran demanda de usuarios de esta gran área urbana.

El proyecto está aún en vías de adecuación a las les) y una Biblioteca Pública Municipal funcional y características del edificio del antiguo Matadero. moderna. También se trata de un gran espacio dotacional en el que ya se ha construido una piscina municipal

Miguel Angel de la Bastida Diez. Director de Bibliotecas cubierta y que dispondrá de grandes espacios multiu- mancielwmcava.orrr so (instalaciones deportivas, culturales y asistencia-

- -

Biblioteca Pública de Valladolid Nuevas tecnologías, nuevos soportes, nuevos servicios

En 1990 la Biblioteca Pública del Estado de Valladolid se trasladó a su nueva sede en el palacio del Conde-Duque de Benavente, un edificio emble- mático del siglo XVI. Podna augurarse entonces que el carácter histórico del monumental palacio rena- centista iba a marcar el destino de la biblioteca y su línea de trabajo. Pero nada más lejos de la realidad. En primer lugar porque su creación es relativamente reciente, ya que comenzó su actividad como Biblio- teca Popular en 193 1, y nunca ha contado con un fondo patrimonial importante como el proveniente de los conventos desamortizados en el siglo XIX que tanto esplendor da a otras bibliotecas provinciales.

En segundo lugar porque, desde su reapertura en el viejo edificio rehabilitado, la filosofía del centro fue incorporar sistemáticamente los avances tecnoló- gicos y los nuevos soportes que fueran apareciendo para proporcionar a los usuarios cualquier tipo de información disponible. Como prueba de esta orien- tación, puedo señalar que en la nueva sede de la biblioteca nunca existieron los ficheros tradicionales con cajetines y fichas de cartulina, sino que desde el primer día el catálogo se pudo consultar a través de los OPACs del sistema automatizado. Sin duda todo un símbolo de los tiempos en los que renace la biblioteca: las vísperas de la consolidación universal de la sociedad de la información.

De esta forma, junto a los servicios tradicionales, que en la biblioteca vallisoletana siguen teniendo una presencia y una demanda importantes, el lector puede encontrar otros más novedosos creados en tomo a los audiovisuales, a los multimedia o a Inter- net. Lo importante es satisfacer las necesidades de información, desarrollo cultural y educación perma- nente del usuario, poniendo a su disposición cual- quier soporte material y tangible (libros, discos, cin-

tas ...) o inmaterial e intangible (los bits que circulan por las redes), sin olvidar ninguno por consideracio- nes o prejuicios un tanto elitistas.

La biblioteca propone la convivencia pacifica, la cohabitación de los soportes clásicos y modernos y el encuentro de unos y otros con el lector en armonía. Tratamos también de que las nuevas tecnologías faciliten este encuentro, considerándolas siempre como un medio para acceder a los recursos informa- tivos y las utilizamos sistemáticamente, pero no esta- mos obsesionados en ningún momento por ellas.

La razón de estas líneas y de reclamar desde ellas la atención y el tiempo del lector es precisamente exponer las experiencias más innovadoras y sugesti- vas de nuestro trabajo con los nuevos soportes y las nuevas tecnologías, por ver si pueden aportar alguna idea a otros Centros para la creación de nuevos ser- vicios y ayudar a tratar con naturalidad a las máqui- nas, de forma que nunca veamos gigantes donde sólo hay molinos de viento.

La Biblioteca Pública de Valladolid (BPV) ofrece los servicios tradicionales de cualquier Centro de estas características. Si repasamos la relación que aparece en el artículo 9" del Decreto 26311 997, de 26 de diciembre, por el que se aprueba el Reglamento interno de organización de los servicios de las Bibliotecas Públicas de titularidad estatal gestiona- das para la Comunidad de Castilla y León, compro- baremos que todo se puede encontrar aquí. Por ejem- plo, ofrece una Sala de Consulta, cuyo índice de uti- lización está marcado en gran parte por el curso esco- lar; el servicio de préstamo, que realiza más de medio millón de transacciones cada año; la hemero- teca, con ese peculiar ambiente de casino de provin- cias; la sección infantil-juvenil, con el ambiente

REDES Y SERVICIOS

informal, a veces caótico, de los niños y jóvenes que poco a poco se cultivan en la lectura y la información y el bullicio de los grupos escolares que visitan cada día la biblioteca; el servicio de información biblio- gráfica, con sus colas características ante el mostra- dor de referencia, que atiende 20.000 consultas al año y el trasiego permanente de lectores por los OPACs en los que realizaron casi 1.900.000 consul- tas en 1998. Las cifras hablan por sí solas, pero no quiero insistir en los aspectos cuantitativos, sino que deseo detenerme en aquellas facetas de la actividad del Centro que suponen cambios cualitativos y nove- dades sustanciales en los servicios. Considero que en éstos radica el hecho diferencial de la BPV y su amplia aceptación social, representada por las más de 110.000 personas que disponen del carné de la biblioteca, es decir, casi la tercera parte de la pobla- ción de la ciudad.

Desde su reapertura la biblioteca no ha dejado de ofrecer nuevos servicios y propuestas.

En algunos casos, animada por las experiencias positivas de otros lugares, la biblioteca ha tomado la iniciativa, se ha adelantado a los lectores y les ha ofrecido servicios nuevos. Este es el caso del présta- mo y la consulta en sala de audiovisuales (videos y CDs). En otros casos, ante la falta de datos objetivos sobre las posibilidades reales de los usuarios para asimilar nuevas propuestas. se ha preferido hacer un estudio previo para detectar el nivel de interés o la demanda de un nuevo servicio. A modo de ejemplo citaré el cuestionario que se realizó en 1995 antes de introducir el préstamo de CD-ROM multimedia.

Antes de describir las experiencias concretas, he de señalar dos cuestiones que considero importantes. Por un lado, que la BPV aprovecha de forma muy positiva los recursos humanos de la Biblioteca de Castilla y León, de cuya estructura forma parte. La biblioteca regional cuenta con personal altamente especializado y cualificado que contribuye a mejorar el nivel de calidad de los servicios de lectura públi- ca. Por otro lado, hago constar que la BPV ha estado y está abierta siempre a participar en proyectos de cooperacion y a colaborar con otras bibliotecas cer- canas o más lejanas. Desde que dispone de ABSYS está tomando parte en el proyecto REBECA y en otros programas cooperativos regionales y naciona- les; su personal participa activamente en los foros profesionales como IWETEL, PUBLICAS o FIDEL; contribuye a la difusión y a la aplicación de los avan- ces tecnológicos mediante orientaciones sobre cues- tiones concretas o recibiendo visitas y estancias pro- fesionales; su plantilla participa también en cursos de formación transmitiendo sus conocimientos y su práctica profesional en el Centro.

Paso revista a continuación a alguna de las facetas en las que la BPV puede aportar experiencias más innovadoras en nuestro país. En alguno de estos apartados ha sido incluso la biblioteca española más madrugadora.

Audiovisuales La consulta y el préstamo de audiovisuales son

servicios que la BPV ofrece desde su reapertura. El préstamo tiene una notable demanda por parte de los usuarios, aunque hemos observado un cierto descen- so de documentos prestados a lo largo del Último año.

La ordenación topográfica de la colección de videos se basa en grandes grupos de la CDU. Por su parte los CDs están colocados por géneros represen- tados por colores; es un sistema muy sencillo e intui- tivo que ha sido adoptado por otras bibliotecas.

El servicio de préstamo de audiovisuales tambih se ofrece en la sección infantil-juvenil, donde los niños pueden encontrar colecciones adaptadas a su edad y gusto.

Considerando la escasez de instrumentos bibliográ- ficos que puedan ayudar en la selección y en la descrip- ción de audiovisuales, la biblioteca ha publicado el Catalogo de la Fonoteca y el Catúlogo de la Videote- ca. Se han distribuido de forma gratuita cientos de ejemplares a todas las bibliotecas que lo han solicita- do. Los catálogos actualizados se pueden consultar a través de Internet en la página Web de la BPV.

La planificación del servicio de audiovisuales se dirige a su integración en el futuro con los restantes materiales de la biblioteca.

Automatización Cuando la biblioteca se trasladó en 1990 a su

nueva sede, se había ya realizado la conversión retrospectiva de todas las colecciones de préstamo. El primer sistema de gestión bibliotecaria (SGB) uti- lizado fue DOBISILIBIS. Hay que destacar que tanto este sistema, como las posteriores adquisiciones de hardware y software bibliotecario han sido financia- das con créditos del Ministerio de Educación y Cul- tura con cargo al programa de informatización de las Bibliotecas Públicas del Estado.

Las escasas posibilidades que ofrecía DOBIS para la cooperación con otras bibliotecas, llevó a su susti- tución en 1995 por un equipo UNIX y la implanta- ción del sistema integrado ABSYS, que permitió la inmediata participación en proyectos de cooperación de ámbito nacional, como REBECA.

Al año siguiente se migra a la versión clientelser- vidor de ABSYS y se sustituyen todas las terminales ASCII por PCs.

REDES Y SERVICIOS

La aplicación dispone de un OPAC con una inter- faz muy fácil de utilizar. Además la formación de usuarios dedica especial atención a la consulta de catálogos automatizados. Las visitas guiadas o el ser- vicio de información proporcionan orientaciones para este fin.

La base de datos del catálogo de la BPV tiene en la actualidad 124.000 títulos y 146.000 ejemplares.

PCs La sustitución de los terminales no inteligentes

por PCs ha permitido la plena integración en una sola estación de trabajo con entorno Windows 95 de todos los recursos de informacion que utilizan los bibliote- carios o los usuarios.

En la actualidad la biblioteca dispone de 62 PCs de los cuales 26 están al público y el resto es utiliza- do por el personal de la biblioteca.

Los PCs de uso interno integran en el escritorio la aplicación ABSYS clientelservidor con el acceso a la red de CD-ROM, Intemet y otras aplicaciones ofi- máticas.

Desde las estaciones de trabajo disponibles al publico existe también esta posibilidad de intcgra- ción, aunque por razones prácticas cada una se dcsti- na a un fin espccífico: OPAC, acceso a Internet, CD- ROM. Sólo las ubicadas en la Sala de Investigadores permiten el acceso a cualquiera de las tres aplicacio- nes indistintamente.

Red de CD-ROM El año 1995 el entonces Ministerio de Cultura

adquirió e instaló en la BPV una red local para el acceso a CD-ROM. Fue una de las prinieras instala- das y desde el principio estuvo a disposición del per- sonal bibliotecario.

Es una red sobre Novell Netware que dispone de 21 lectores de CD-ROM que permiten el acccso pcr- mancnte sobre todo a obras de referencia básicas en el trabajo técnico, de informacion y para el préstamo interbibliotccario: diccionarios, enciclopedias, bibliografias, catálogos y repertorios legislativos.

Estas obras de referencia y algunas otras más están también disponibles para los usuarios.

Préstamo de CD-ROM multimedia Cuando comenzó a existir una oferta amplia de

productos multimedia en CD-ROM, la biblioteca se planteó la conveniencia de introducir el servicio de préstamo de cstc material.

Para conocer la aptitud y las posibilidades de los usuarios se realizó en 1995 una encuesta sobre el equipamiento informático del que disponían y sobre el interes por el préstamo y consulta de CD-ROM.

Cabe destacar el número de cuestionarios contesta- dos (913 sobre 1 .O00 distribuidos); el alto porcenta- je de interes por los servicios de CD-ROM (98%) y el buen nivel de equipamiento inforrnático en los hogares, ya que el 67% de los encuestados tenían ordenador en casa y un 13% más tenían previsto adquirirlo en el plazo de un año.

El nuevo servicio de préstamo de CD-ROM se introdujo en octubrc dc 1995 con una colección míni- ma que no deja de aumentar cada día hasta llegar a los 1.200 títulos actuales.

Se trata también de un servicio muy popular, con- solidado con una gran demanda. En el último año se han realizado más dc 20.000 préstamos. Este servicio también está disponible en la sección infantil-juvenil.

La BPV publicó en 1997 el Catálogo (le CD mul- limedia, una obra que ha tenido gran utilidad para la formación en un primer momento de colecciones de CD-ROM en otras bibliotecas. El catálogo actualiza- do se puede consultar a través dc Internet.

Acceso a lntemet La biblioteca tiene acceso completo a Internet

desde 1995, fecha en la que se firmó un acuerdo entre la Consejería de Educación y Cultura de la Junta de Castilla y León y Red IRIS. Desde entonces todo el personal bibliotecario dispone de una dirección de correo clcctrónico y participa en los foros profesiona- les regularmcntc; además accede a WWW y a los res- tantes servicios Internet. Todos los recursos se utili- zan en los trabajos de información, de Préstamo lntcrbibliotecario y de comunicación profesional.

Para facilitar la gestión de cuentas, la Biblioteca Pública dispone dc un servidor de correo propio (SMTPJPOP) desde el primcr morncnto.

Simultáneamente a su introducción en la BPV, se organizaron varios cursos de iniciación a lntemet a 10s que asistió el personal bibliotecario.

En un primer momento se habilitó un servidor FTP, quc todavía esta en servicio, a través del cual se distribuyen algunos documentos, publicaciones y programas. Por ejemplo, los primcros números de Correo Biblio!ecario en versión electrónica sc distri- buyeron por este medio.

Catálogo en lntemet En consideración a los usuarios remotos, a los lec-

tores que desearían acceder a la biblioteca sin visitar sus instalaciones, desde que tuvo presencia en Inter- net, la BPV quiso que su catalogo fuera consultable a travks de la Red. La primera forma de ofrecer este servicio fue a trüvis de Telnet en 1995.

Desde 1996 el catálogo se pucdc consultar a tra- vés de WWW, mediante el módulo Web OPAC de

REDES Y SERVICIOS

ABSY S y a partir de 1997 por medio de un servidor 239.50.

La BPV fue la primera biblioteca pública españo- la en ofrecer estas dos nuevas formas de acceso a su catálogo, recibe consultas desde todos los paises del mundo, especialmente desde los de habla hispana. Durante el año 1998 se realizaron 26.500 sesiones de consulta remotas a través de la página Web.

Página Web Tras una primera página provisional y muy ele-

mental que estuvo activa durante parte del año 1996, en los primeros meses de 1997 se puso en servicio la nueva página Web de la BPV, la primera de una biblioteca pública española en ofrecer conjuntamen- te información seleccionada y acceso a sus catálo- gos. Su dirección es bQ:llbpval.bel.jcyI.es.

Para diseñar y estructurar nuestra Web se visita- ron y analizaron decenas de sitios Web de bibliotecas de todo el mundo, seleccionado en cada caso los aspectos de presentación o de contenido que consi- deramos más apropiados para nuestro centro.

En la página principal se adelanta la estructura de la Web, con dos bloques de información diferencia- dos. El primero recoge referencias más generales y más permanentes (horarios, normas, servicios, catá- logos, otras bibliotecas, publicaciones electrónicas, Internet, Valladolid) y el segundo reune los aparta- dos más temporales o complementarios (exposicio- nes, actividades culturales, lecturas recomendadas).

La página, además de ir dirigida a los usuarios remotos que acceden a ella de todas partes del mundo, se concibió como página inicial para las per- sonas que acceden a Intemet desde los puestos desti- nados a este fin en la propia biblioteca. De ahí la pre- sencia de apartados como Biblioteca Virtual o Inter- net, concebidos como guía para navegantes que pue- dan acercarse a Intemet un tanto desorientados.

Del análisis de los datos de acceso a la phgina Web se puede detectar una cierta tendencia al alza en los primeros meses de 1999, con un promedio de 484 sesiones de usuario diarias.

Internet para los usuarios Tras adquirir experiencia en el uso de Intemet

para el trabajo interno de la biblioteca y para la infor- mación al público, en enero de 1998 se ha comenza- do a ofrecer el servicio de acceso a Internet a los usuarios. Los principales objetivos de este proyecto son la incorporación a la sociedad de la información de todos los ciudadanos y su alfabetización en el uso de las nuevas tecnologias.

La apuesta por fomentar el uso de Intemet como fuente de información ha sido en todo momento

decidida, ponihdose a disposición de los usuarios 13 PCs para este fin. Más que plantear el servicio como una curiosidad casi circense, se está tratando de integrarlo plenamente en la actividad informativa de la biblioteca.

La BPV ha redactado unas breves normas con la politica de acceso a Intemet, basada en la ausencia de censura de los contenidos, en la orientación y reco- mendaciones sobre recursos de interés y en la Iimita- ción del tiempo de utilización.

Estas líneas filosóficas, así como las soluciones técnicas aplicadas para proteger los puestos de acce- so de la manipulación por parte de los usuarios, han servido de orientación a otras bibliotecas, sobre todo a las de la propia Comunidad Autónoma de Castilla y León, para redactar su propia normativa.

De los datos de uso de Intemet recogidos desde el momento de su apertura, se puede deducir que todos los puestos han estado permanentemente ocupados desde el primer día.

Autopréstamo En el mes de marzo de 1998 se instaló en la BPV

el primer sistema de autopréstamo en servicio en una biblioteca publica española. Se trata de un modelo de la firma 3M que, mediante una interfaz creada para este fin en el sistema ABSYS, lleva a cabo las tran- sacciones de préstamo sin intervención del personal de la biblioteca. El equipo fue adquirido por la Sub- dirección General de Coordinación Bibliotecaria del Ministerio de Educación y Cultura dentro de su pro- grama de informatizacion de bibliotecas.

El sistema ha sido muy bien aceptado por los usua- rios (realiza un promedio de 20.000 préstamos al mes) y valorado muy positivamente. Contribuye a evitar las colas y aglomeraciones ante el mostrador de préstamo en las horas punta y a preservar el derecho a la intimi- dad de los lectores, ya que no interviene ningunaper- sonaen el proceso, aparte del propio usuario.

El futuro pasa por la integración de todos los documentos que ahora se pueden encontrar en dife- rentes ubicaciones y por la incorporación de nuevos soportes como el DVD-Video y el DVD-ROM.

A modo de conclusión se puede afirmar que la experiencia de la Biblioteca Pública de Valladolid ha sido pionera en algunos aspectos relacionados con el -

uso de las nuevas tecnologías y los nuevos soportes, en especial en lo referente al uso y difusión de infor- mación a través de Intemet.

Sus publicaciones, orientaciones y normas han servido de guía a proyectos similares de otras bibliotecas.

Amparo Shnchez Rubio. Jefe de Sección Centro Biblio- gráfico. Biblioteca de Castilla y León (Valladolid)

EDUCACION Y BIBLIOTECA- 101. lese 54

Biblioteca Pública del Estado de Ávila Nuevos espacios para nuevos servicios

La Biblioteca Pública del Estado en Aviia, de titu- laridad estatal y gestionada por la Junta de Castilla y León a través de su Consejería de Educación y Cul- tura, tiene sus orígenes en 1868, año de su creación. Hasta 1966 ocupó dependencias del Instituto de Segunda Enseñanza, para trasladarse en esa fecha al actual emplazamiento.

En la actualidad está finalizándose una reforma y ampliación de sus instalaciones (llevada acabo por el Ministerio de Educación y Cultura) que han consisti- do en transformar un antiguo Salón de Actos conti- guo a la Biblioteca y en desuso en espacios para fines bibliotecarios, pasando de tener una superficie de 1.770 m2 a 3.158 m2, con una inversión en infraes- tructura y equipamiento de 334 millones.

Ello ha supuesto la creación de nuevos servicios (audiovisuales) y la consecución de espacio propio para otros que antes no lo tenían (hemeroteca, fondo local) y aumento de espacio para los existentes.

La Biblioteca de Ávila cuenta con unos 1 10.000 volúmenes, de los cuales la mayoría están informati- zados con el programa de gestión de bibliotecas ABSYS; únicamente falta por informatizar aproxi- madamente la mitad de los fondos en depósito.

Cuenta con 11.105 socios (8.868 adultos y 2.237 infantiles) y 19 personas de plantilla (2 facultativos, 2 administrativos, 9 auxiliares de biblioteca y 6 orde- nanzas). Su horario es de 9 a 21 h. de lunes a viernes y los sábados de 9 a 14 h.

En la actualidad y tras la reforma de la Biblioteca de Aviia, presta los siguientes servicios:

Sección de Préstamo de Adultos Con una colección de unos 25.000 volúmenes en

estantería abierta, está organizada por la CDU; tiene una sección de obras de Fondo Local en préstamo y una sección de cómic. Se pueden llevar en préstamo 3 libros durante 21 días, renovables una vez. Existe un servicio de reserva de libros prestados que se

comunica al usuario mediante carta. En la sala hay 4 OPACs para consulta de los fondos de la biblioteca.

Sección Infantil y Juvenil Destinada a niños y jóvenes menores de 14 años,

cuenta con un fondo de unos 8.500 volúmenes sepa- rados en dos áreas: una infantil y otra juvenil; cada una de ellas cuenta con una sección de referencia propia.

Esta sección tiene su propio fondo de audiovisua- les (Vídeos, CDs y CD-ROM) y cuenta con 2 orde- nadores para la consulta de CD-ROM en red, así como 3 OPACs para la consulta del catálogo de la biblioteca.

Hemeroteca En ella se consultan las publicaciones periódicas

de la Biblioteca (prensa nacional, regional y local; revistas de información general, divulgación y espe- cializadas, etcétera) que cuenta con 393 títulos de los cuales se reciben 288. De algunas publicaciones (las que no forman parte de la colección permanente de la biblioteca) se pueden sacar en préstamo, durante la semana, los números atrasados (el último número es sólo para consulta). La sala cuenta con 48 puestos de lectura y dos OPACs.

Sección de Referencia Formada por una amplia y variada coleccibn de

obras de referencia cuya consulta es directa en estan- terías de libre acceso y ordenada según la CDU.

Esta sección incluye también un servicio de Orientación Bibliogrhfica destinado a: - Orientar e informar sobre cualquier duda relacio-

nada con la biblioteca y sus fondos. - Realización y resolución de búsquedas bibliogizl-

ficas. - Información sobre fondos existentes en otras

bibliotecas y centros de información.

Tiene 70 puestos de consulta y dispone de un PC para consulta de bases de datos en red y de dos OPACs.

En ella se consultan las publicaciones oficiales (BOE, BOCYL, BOPA, Comunidades Europeas, etcétera). Existe un servicio de préstamo interbiblio- tecario que, a través de la Hemeroteca de la Bibliote- ca de Castilla y León, proporciona cualquier Boletin Oficial. Para esto se utiliza el software de préstamo interbibliotecario ARIEL.

Sección de Fondo Local e Investigadores En ella se consulta el Fondo Local de la Bibliote-

ca de Áviia, compuesto por: obras sobre Ávila; obras de autores abulenses; Depósito Legal; obras genera- les de y sobre Castilla y León.

Además es el lugar de consulta del Fondo Anti- guo, constituido principalmente por la Biblioteca del Marqués de Piedras Albas, adquirida por el Ministe- rio de Educación Nacional en 1944 y que está com- puesta por 445 incunables, numerosas obras de los siglos XVI, XVII, XVIll y sobre todo obras del siglo XIX, hasta un total de aproximadamente 22.000

volúmenes, destacando un amplio y rico fondo tere- siano.

La Biblioteca posee también obras procedentes de fondos desamortizados de conventos y monasterios entre los que figuran 33 cantorales.

Los Fondos de Depósito de la biblioteca (parte de los cuales son prestables), y que están formados por ejemplares reunidos desde el inicio de la Biblioteca se consultan también en esta sección y suman apro- ximadamente 32.000 ejemplares.

La sección está dotada de un lector de microfor- mas y dos OPACs y tiene 8 puestos de consulta.

Sección de Audiovisuales y Multimedia La sala cuenta con una colección, de momento

básica, de videos, CDs y CD-ROMs, situados en estanterías de libre acceso.

Existe la posibilidad de llevarlos en préstamo (1 ejemplar de cada uno durante 3 días) y también de escucharlos o visionarlos en sala; para ello cuenta con 4 puestos para la audición de CDs y dos para el visionado de videos.

Hay además dos PCs para la consulta de CD- ROM que en un futuro próximo servirán también para proporcionar, de forma gratuita, acceso a Inter- net a los usuarios a través de RABEL (Red Automa- tizada de BibliotEcas de Castilla y León) cuya cabe- cera es la Biblioteca de Castilla y León y por la cual la Biblioteca de Pública de Ávila dispone, desde verano de 1998. de acceso a lnternet para uso profe- sional y cuenta de correo electrónico.

Préstamo lnterbibliotecario La Biblioteca gestiona este servicio con centros

nacionales y extranjeros (a través de la Biblioteca de Castilla y León). La dirección para peticiones a la Biblioteca es: pib.avila@bcl.jcyl.es El catálogo de la Biblioteca se puede consultar en: www.mcu.&/bpe/bpe.html

Sección de Reprografía La biblioteca cuenta con 2 fotocopiadoras de auto-

servicio para la realización de fotocopias de ejempla- res y documentos existentes en la biblioteca.

La reforma de la biblioteca ha proporcionado dos nuevos espacios para actividades culturales:

Sala de Exposiciones Ofrece la posibilidad de organizar exposiciones

relacionadas con el mundo del libro y la lectura, así como de fondo de la propia biblioteca.

Está abierta a la utilización de cualquier persona, institución o colectivo.

Salón de Actos cabo, en colaboración con la Dirección Provincial de Con capacidad para 72 personas y dotada de pro- Educación y Cultura de la Junta de Castilla y León,

yector de video, transparencias, diapositivas, sistema un programa de animación a la lectura para escolares de megáfono y sonido, está destinada a proyecciones con distintos ámbitos de actuación. y audiciones colectivas, charlas, cursos, etcétera.

La Biblioteca de Avi~a desarrolla programas de J-ÚS Angd Cl-cia Ram6n. Biblioteca pública del formación de usuarios mediante visitas programadas Estado de h a

de colegios e institutos; próximamente va a llevar a '' JeSús~C~erencia@bc~~~C~yies

Biblioteca Pública Municipal de Aranda de Duero La biblioteca como garantía de acceso a la cultura

Biblioteca municipal y administracidn pública La Biblioteca Pública es un espacio para el cono-

cimiento y el entendimiento. En ella, el ciudadano puede acceder a la construcción de su propio univer- so simbólico y, por tanto, al acrecentamiento de su capacidad de acción social.

Lo dicho, no sólo una definición, sino el resultado de una práctica social, que tiene en cuenta la inmer- sión de la biblioteca pública en un mundo de relacio- nes sociales.

Nos preocupa cuando, al término biblioteca públi- ca, se añade otro adjetivo, como municipal, universi- taria, escolar, estatal, etcétera. Este último adjetivo no solamente da muestras de una jerarquía o de una especialización, sino que también conlleva una valo- ración de mayor o menor categoría. En concreto, la biblioteca municipal parece estar condenada a ser de rango inferior, no sólo por la definición que hace el propio sistema bibliotecario, sino por los problemas cotidianos añadidos por la dependencia económica a una administración local de modestos recursos y falta de convencimiento por parte de las autoridades municipales, de la necesidad de dotar conveniente- mente a este servicio para su buen funcionamiento. Al tiempo, el gobierno regional se desentiende de la problemática de la biblioteca municipal y no toma medida alguna para paliar esta situación; si todo esto es común a las bibliotecas municipales, aquellas poblaciones, como es el caso de Aranda de Duero, con 30.000 habitantes, con la Ribera del Duero, como comarca, superando así los 40.000 habitantes, sufren en mayor medida este problema.

En otro tiempo, el Centro Coordinador de Biblio- tecas de nuestra provincia ayudó en la dotación de material bibliográfico para hacer frente a las necesi- dades bibliotecarias, lo que complementaba el presu- puesto municipal. A su vez, la Junta de Castilla y León colaboró en la construcción de la Casa de Cul- tura, sede de la Biblioteca Municipal, y en la dota- ción de un fondo fundacional importante. Pero, desde hace unos años, las bibliotecas, de poblaciones superiores a 20.000 habitantes, no reciben ninguna ayuda, ni provincial ni regional.

Así, nos encontramos con una biblioteca munici- pal, en Aranda de Duero, que atiende casi a 15.000 socios, lo que supone un 50% de la población, con una media de asistencia de 1 .O00 personas diarias, y con los siguientes servicios y actividades: - Préstamo a domicilio. - Hemeroteca. - Sección local y regional. - Biblioteca infantil. - Préstamo interbibliotecario. - Asesoramiento bibliotecario y bibliográfico. - Sala de consulta. - Sala de investigadores - Fonoteca-videoteca. Multimedia e Internet (en

plena instalación). - Programa de animación a la lectura con todo tipo

de centros escolares, instituciones y asociaciones. - Biblioteca de Verano, sobre todo orientada al

público infantil y juvenil. Se instala en la Plaza Mayor durante los meses de julio y agosto en horario de mañana y tarde.

MPERIENCIAS

- Cuentacuentos. - Programas de radio semanales, en los que se

difunden los fondos de la biblioteca. Recomenda- ciones de lectura en la prensa local.

- Proyecciones de video y audiciones musicales. - Elaboración de la revista Biblioteca. Estudio e

investigación, que es el órgano de expresión de nuestra biblioteca. En ella se publican todo tipo de temas locales, comarcales y regionales, además de reflexiones sobre bibliotecas.

- Intercambio de publicaciones con instituciones nacionales e internacionales.

- Seminario de lectura y reflexión sobre el mundo contemporáneo. La biblioteca dispone de un fondo informatizado

(sistema ABSYS) de 35.000 títulos, a los que hay que añadir el fondo antiguo de la Biblioteca del Salón de Recreo, usado por investigadores y estudio- sos, catalogado pero sin informatizar.

Pensamos que las bibliotecas municipales, como la de nuestra villa, deberían ser cofinanciadas por el municipio correspondiente y la administración pro- vincial y regional, para hacer frente al pago de per- sonal, mantenimiento de edificios y adquisiciones. Esto es uno de los fallos que encontramos en la Ley de Bibliotecas de Castilla y León, no reformada desde el año 1989.

En este sentido es conveniente divulgar la lucha cotidiana de los bibliotecarios para poder mantener a flote la biblioteca. Los vaivenes de la política local actúan de forma negativa en el mantenimiento de la biblioteca, ya que cada grupo político ticne sus ideas o la falta de éstas, con respecto al funcionamiento de una biblioteca municipal. Unido a los eternos proble- mas de personal y presupuesto, por los cuales siem- pre tenemos que estar mendigando y luchando, está la falta de ilusión por la biblioteca, como espacio de cultura y de progreso social.

No cabe duda de que la ideología neoliberal no ve en la biblioteca resultados económicos tangibles que respondan a su inversión. El político considera que la biblioteca es un gasto insostenible.

Biblioteca municipal y sociedad La Biblioteca Municipal es un lugar de encuentro

y de vecindad. Esta es una de las ventajas de los municipios pequeños, donde el conocimiento y la cordialidad vencen al anonimato. Sin embargo, no nos escapamos a la masificación; las bibliotecas están tomadas fundamentalmente por estudiantes que marcan la dinámica de su funcionamiento. Es obvio que, hoy por hoy, la biblioteca publica resuelve los problemas de infraestructura del Ministerio de Edu- cación y esto no debería ser así. Se confunde el espa- cio bibliotecario con el aula.

Del placer de la lectura se esta pasando al consumo de la misma con la prisa, la velocidad, el ruido, las fotoco- pias.

Observamos que muchas de las con- sultas no están rela- cionadas con el conocimiento sino con una "infonna- ción" rápida e irre- flexiva. Cada vez más, la solicitud de libros se correspon- de con un escaparate comercial; se ve influenciada por las recomendaciones de prensa, tertulias radiofónicas, televisión, etcétera, resistiéndose la biblioteca, como lugar de sosiego y de adquisición de sabiduría.

Al haber convertido la cultura en un negocio, la biblioteca como parte del campo cultural, se ve des- virtuada en sus posibilidades críticas, alejándose cada vez mas de una escuela de sabiduría popular, es decir, de Juan de Mairena.

Es sobrecogedora la producción editorial, tanto por el numero de títulos como por la baja calidad de las publicaciones. Se multiplican los best-séllers, libros de divulgación, autoayuda, libros de fácil lec- tura, esoterismo, salud en casa, etcétera, ayudando a la formación de un esquema social uniforme. No se nos escapa que todo esto contribuye a afianzar la ideología del pensamiento Único.

EXPERIENCIAS

¿Qué puede hacer el bibliotecario ante una citua- ción como ésta? No alimentar el saber dirigido, sugi- riendo alternativas de lectura que se alejan de la manipulación de los cerebros. Es evidente que todo no vale, si se trata de ayudar a formarse en un espiri- tu crítico que combata la alienación social.

Vemos que además se trata de un universalismo mal entendido, ya que la sabiduría debe partir de lo que afirma el sentido comun de la gente.

No se puede suplantar la razón común con ideas diseñadas y premeditadas.

Con todas estas reflexiones, apuntamos el hecho de que aunque la biblioteca pública esté al servicio

de la Cultura y el Estado, tiene aún posibilidades de sacar jugo a sus contradicciones.

A base de mucha lucha, puede lograrse que la biblioteca pública sea sede de una cultura popular. Creemos que éste es el debate auténtico que deben mantener los bibliotecarios en una sociedad progra- mada y neoliberal, que amenaza con imponer una misma horma al ciudadano.

Manuel Arandilla. Director de la Bibiioteca Wka MunC cipal de Aranda de Duero (Burgos)

Colegio Público Las Matillas ir anda de Ebro (Burgos) Una biblioteca escolar integradora

Situación El Colegio Público "Las Matillas" esti situado en

el barrio del mismo nombre en el extrarradio de Miranda de Ebro. En la actualidad cuenta con 35 pro- fesores y especialistas y 475 alumnos, desde Educa- ción Infantil hasta los primeros Ciclos de la ESO. Entre el alumnado del centro se da una diversidad cultural (gitanos y emigrantes de Portugal) y alum- nos con deficiencias motrices y psíquicas.

Desde el Centro siempre hemos considerado la biblioteca escolar como un recurso educativo impor- tante, tanto para los alumnos como para padres y pro- fesores y también para el resto del bamo, dado que la Biblioteca Pública Municipal está bastante alejada.

Nos hemos planteado la biblioteca escolar como: - Un espacio educativo. - Formando parte del organigrama del Centro. - Integrada en el Proyecto Educativo del Centro. - Coordinada con otras bibliotecas y organismos. - Abierta a toda la Comunidad Educativa.

Objetivos Para desarrollar este planteamiento, nos hemos

fijado los siguientes objetivos: - Recoger toda la bibliografía y documentación en

soporte de papel existente en el Centro, y organi- zarla de modo que sea fácilmente accesible para todos los miembros de la Comunidad Educativa.

- Ofrecer información a los alumnos, padres y pro-

fesores sobre las posibilidades y usos de la biblio- teca escolar.

- Fomentar la formación de usuarios. - Impulsar actividades de promoción de la leciura

como medio de entretenimiento, información y formación.

- Coordinar acciones con otras bibliotecas y orga- nismos.

Organización De la organización de la biblioteca escolar se

encarga un grupo de 5 profesores, uno de cada ciclo, que eligen un coordinador y que se reúnen mensual- mente para programar su labor. Entre sus responsa- bilidades citamos: - Presentar, al comienzo de cada curso, un Plan

Anual de Biblioteca y elaborar una memoria al finalizar el curso.

- Servir de enlace entre su ciclo o etapa y el Grupo de Biblioteca.

- Realizar las labores bibliotecarias (sellado, catalo- gación, expurgo, etcétera).

- Promover y coordinar las actividades especiales que se realizan en la biblioteca (encuentros con autores, concursos, exposiciones de libros, Día de la biblioteca, etcétera).

- Mantener contactos con otros grupos u organis- mos (CPR, Biblioteca Pública, Amigos del Libro, editoriales, etcétera).

EWCACION Y BIBLIOTECA - 101.1998 60

EXPERIENCIAS

- Centralizar las nuevas adquisiciones según las necesidades del ciclo y de la biblioteca.

Actividades ordinarias Estas actividades son las que se desarrollan a lo

largo del curso escolar: Prestarno: cada tutor tiene un tiempo en su hora-

no semanal para realizar el préstamo con los alum- nos de su clase. De esta forma el tutor puede orientar y apreciar la evolución lectora de sus alumnos. Los profesores controlan a los alumnos con dificultades lectoras para motivarles y también a aquellos grupos de alumnos que, por situación familiar, tienen poco acceso a los libros, a fin de que la escuela compense esta carencia. Los alumnos de Educación Infantil realizan el préstamo los miércoles con sus tutores y acompañados de sus padres y madres. De esta forma queremos implicar a los padres en las lecturas de los hijos. Los miércoles son también los días en que padres y madres de alumnos realizan el préstamo, bien de la biblioteca de padres o de la biblioteca general.

Biblioteca de aula: el tutor asesorado por algún miembro del grupo de biblioteca retira trimestral- mente un lote de libros para formar su biblioteca de aula y poder leer en clase. Esta biblioteca de aula se ve incrementada con libros de conocimientos que

tratan los temas del curriculurn propio de cada nivel y así los alumnos refuerzan y amplían sus conoci- mientos. Asi mismo todos los libros de lectura que presentan los libros de texto se suben a la biblioteca de aula a fin de motivar su lectura.

Formación de usuarios: con esta actividad pre- tendemos que los alumnos se familiaricen con la uti- lización y uso de las bibliotecas. La actividad comienza con una sesión para los profesores donde se les explica el funcionamiento, la catalogación y las normas de uso de la biblioteca. Para cada ciclo se dan una serie de pautas de trabajo en la formación de usuarios: partes del libro, búsqueda en diversos tipos de libros (atlas, anuarios, diccionarios. enciclo~e- dias, etcétera), uso de ficheros, Clasificación Deci- mal Universal. Los tutores realizan estas actividades en su hora de biblioteca.

Actividades de animación a la lectura y escri- tura: existe en la biblioteca un fichero de actividades de animación a la lectura y a la escritura. Su finali- dad es que los tutores puedan realizar en su clase dichas actividades. El grupo de biblioteca prepara alguna de estas actividades para explicarlas en su ciclo.

Estudio y consulta: la biblioteca del Centro está abierta durante todo el horario escolar y procuramos que siempre haya un profesor por si algún alumno baja a realizar una consulta o a recoger un libro. Durante los recreos siempre hay un profesor para que los alumnos puedan estudiar, consultar o leer. La biblioteca también ha estado abierta por las tardes, fuera del horario escolar, tanto para padres como para alumnos.

Actividades que se hacen de forma esporádica ante la celebración de algún acto:

Dia de la biblioteca: todos los cursos comenza- mos la actividad con un "Día de la biblioteca" en medio de un ambiente festivo, iniciamos el préstamo y las actividades de biblioteca. Cada curso dedica- mos la inauguración a un tema monográfico (los piratas, las bmjas, los fantasmas, etcétera) y todas las . - actividades de la fiesta giran alrededor de ese tema. Para los padres también solemos tener una charla- coloquio con temas relacionados con la lectura y las bibliotecas.

Encuentro con autores: en colaboración con el CPR de la ciudad todos los cursos se organizan unos encuentros con autores en los que participan todos los alumnos del centro desde Educación Infantil hasta alumnos de ESO. Junto con los encuentros sue- len realizarse exposiciones, concursos, cursillos, etcétera.

Guías de lectura: desde la biblioteca elaboramos ''Guías de lectura" con temas relacionados, bien con

EXPERIENCIAS

celebraciones del colegio ("Día de la paz", "Día de la Naturaleza", "Semana de los juegos"), sobre los autores que nos visitan o referentes a actos y cele- braciones oficiales (Generación del 98, centenarios, aniversarios, homenajes). También solemos elaborar guías por edades, para orientar a los padres en la compra de libros en navidad y vacaciones de verano.

Estas guías van acompañadas de la correspon- diente exposición de los libros sobre el tema con fon- dos de la biblioteca escolar, de la del CPR o de la Biblioteca Municipal.

Otras actividades Visita a la Biblioteca Publica: esta actividad se

realiza con los alumnos de 3" de Educación Primaria y con alumnos de 2" de ESO. El primer grupo reali- za una visita a la sección infantil y en ella se les explica cómo funciona el préstamo a domicilio, hora- rios, el tipo de libros que hay y su colocación. Con los alumnos de 2" de ESO se realiza una actividad de formaci6n de usuarios con una parte teórica y otra práctica.

Obas actividades que se realizan son acciones con los padres, como charlas informativas, información

. sobre la utilización que ellos pueden hacer de la biblioteca. Así mismo se realizan cuentacuentos y actividades de animación a la escritura.

Recursos materiales La biblioteca cuenta con unos 60 mZ y 50 puestos

de lectura. Hay unos 4.000 libros y estamos suscritos a varias revistas y periódicos. Así mismo dispone

mos de un expositor. El presupuesto anual con el que contamos es de 150.000 pesetas, aunque la cantidad puede variar según necesidades. Actualmente se está realizando todo el proceso de informatización de la misma.

El resto de materiales de documentacibn (videos, cintas, programas infomiticos, murales, mapas), están en otra dependencia del centro y también están debidamente inventariados.

Dentro del fondo de la biblioteca, debemos seña- lar que hay unos 300 libros en portugués dentro de la sección de libros en otros idiomas, para atender al colectivo de alumnos de origen portugués que acude a nuestro centro. También realizamos acciones pun- tuales con la comunidad gitana como tener un fondo de libros en los que los gitanos son protagonistas y recibir varias revistas gitanas. Igualmente miembros de la Asociación Gitana de Miranda han participado al realizar "cuentacuentos" con cuentos gitanos.

El grupo de biblioteca mantiene frecuentes con- tactos con otros centros y organismos relacionados con el libro y recibimos varias revistas.

Por nuestra parte seguimos trabajando en promo- cionar la lectura y el uso de la biblioteca como una parte esencial en la formación de nuestros alumnos y alumnas.

Roberto Alonso del Grupo de Biblioteca

Los Pinos s/n 09200 Miranda de Ebro ( B u m ) 4947 33 52 74 8947 33 50 29

Encuentros con autores. CPR de Miranda de Ebro

Desde el año 1985, con la creación de los CEPs, se constituyó en el CEP de Miranda de Ebro el Seminario de Animación a la Lectura. Una de las actividades punteras de dicho Semina- rio h e la de colaborar con la Bibliote- ca Pública Municipal en la realizacibn de los Encuentros con Autores y la Fiesta del Libro.

Durante estos 14 años, desde el CPR hemos seguido realizando esta actividad en nuestro empeño de poten- ciar la lectura entre los alumnos. Se ha pasado de la participación de unos pocos centros (3-4) y unas pocas aulas de cada centro a ser una actividad asu- mida por todos los centros y por la pdctica totalidad de los tutores. Actualmente participan alumnos desde Educación Infantil a Bachillerato y

Formación Profesional: en el curso actual están participando en dicha acti- vidad más de 3.200 alumnos. Cada año se ha incrementado el número de autores e ilustradores con los que rea- lizarnos encuentros.

En todos estos años hemos intenta- do abarcar todos los aspectos de la literatura infantil y juvenil. Por nuestra ciudad han pasado autores de narrati- va, de poesía y de teatro, ilustradores, cuentacuentos, responsables de edito- riales, teóricos de la literatura infantil y juvenil. A todos ellos debemos nues- tro agradecimiento, pues sin ellos esta actividad no hubiera sido posible.

Los encuentros con autores han esta- do enmarcados en una serie de activida- des relacionadas con el libro y con la lectura. Fiestas en la calle, cuentacuen-

tos, exposiciones de libros temáticos (libros para la paz, los premios Ander- sen, América) y la literatura infantil y juvenil; libros de naturaleza, ilustracio- nes, actividades y fotografías de los encuentros, charlas y cursos para padres y profesionales, etcétera.

Esta actividad no hubiera sido posi- ble sin la colaboración de las editoria- les, de la Asociación de Amigos del Libro Infantil y Juvenil, de los orga- nismos de la ciudad, de la entusiasta participación de los profesores y ase- sores del CPR y, sobre todo, sin la ilu- sión y esfueno de autores, ilustrado- res, animadores, cuenteros y demás personas que han venido a nuestra ciu- dad a compartir su amor por los libros con nosotros.

Gracias a todos.

La Biblioteca Municipal de -

Ponferrada (León) Centro de información para la comunidad

La Biblioteca Pública Municipal está situada en el Polígono de las Huertas, en un edificio constmido en 1982. Dispone de 2.600 m* para los servicios públi- cos y los servicios internos. Uno de sus cometidos esenciales es servir de centro de información para la ciudad, resolviendo las consultas que el público plantea en lo relativo a libros y demás publicaciones, a las actividades culturales del municipio y a otras informaciones de carácter general; se hace especial hincapié en las ofertas laborales, noticias sobre opo- siciones, becas, cursos y demás asuntos relativos a actividades profesionales.

Fondos En la actualidad la biblioteca alcanza los 60.000

títulos; dispone de 228 títulos de revistas. Posee ade- mas 5.000 unidades de material fonográfico y video- gráfico.

Los 60.000 títulos se organizan en dos fondos: el fondo general alcanza los 48.000 títulos, que se reparten entre la Sala de referencia, la Sala de préstamo y la Sala infantil. La Sala de referencia cuenta con un conjunto actualizado de obras para la consulta general y especializada, no muy nurne- roso, pero sí selectivo, de alta calidad y elevado interés científico. Entre la Sala de préstamo y la infantil se agrupan las novedades editoriales publi- cadas durante los últimos años, estas publicaciones

se renuevan constantemente a petición y sugerencia de los usuarios.

Un segundo fondo está formado por los libros que, desde el punto de vista histórico y cultural, tie- nen interés local y comarcal. Forman parte de este fondo los libros antiguos y modernos que tratan del Bierzo y de cada una de sus poblaciones, o los que han sido escritos por autores bercianos; entre &os se cuenta una importante muestra de escritores que publicaron entre los siglos XVI y XiX, así como los primeros periódicos ponfemdinos.

La automatización de estos materiales se inició en 1996. Actualmente dispone de un servidor cen- tral y de 9 ordenadores personales, de los cuales está previsto poner dos, en el transcurso de este año, para consulta del público. En 1997 la Biblio- teca se conectó a Internet, y desde ese año cuenta con dos equipos para facilitar el acceso público a la red.

Iniciativas culturales Hasta 1997 la biblioteca fue, durante 15 años, el

principal centro cultural de la ciudad. La apertura de un nuevo teatro ese año ha restado protagonis- mo en la organización de actividades culturales; a cambio ha incrementado sus tareas informativas.

' Actualmente las actividades culturales están princi- palmente orientadas a los niños en fonna de teatro, cine, talleres y espectáculos diversos. De manera habitual se vienen organizando con los colegios visitas guiadas y actividades específicas como cuentacuentos. Está en marcha la "Casa de los cuentos", un espacio donde los pequeños pueden explayar su imaginación. En 1999 está previsto poner en marcha, en colaboración con el Centro de Profesores y Recursos de Ponferrada, el "Salón del libro", previsto para la semana del 19 al 25 de abril, como un encuentro de los colegios de la comarca con el libro infantil y juvenil. m

Justo Maoaz Femández. Archhrero-Bibliatecaria

EXPERIENCIAS

Colegio Rural Agrupado "La Abadía" de Carracedelo (León) Proyecto de Biblioteca Escolar

El Colegio Rural Agrupado (CRA) "La Abadia" está situado en la comarca de "El Bierzo" (León). Se constituyó como tal durante el curso 1988-89, por iniciativa de un colectivo de maestros de los colegios públicos del Ayuntamiento de Carracedelo, que tiene una superficie de 36 km2 y una población de 3.533 habitantes. Los recursos económicos de este munici- pio están basados en la agricultura, hortofmticultura principalmente, y el resto de la actividad económica esta relacionada directa o indirectamente con ella.

Esta compuesto nuestro centro por una gran hete- rogeneidad de niños y niñas de seis localidades: Camcedelo, Carracedo del Monasterio, Posada del Bierzo, Villadepalos, Villamartín de la Abadía y Villaverde de la Abadia. Conviven alumnos, 231 de Educación Infantil y Primaria, de distintos niveles educativos dentro del mismo aula. La plantilla de maestros y maestras es, en la achialidad, de 7 itine- rantes y 2 1 ordinarios.

Tiene la particularidad de los Colegios Rurales Agrupados, un grupo de docentes son especialistas itinerantes que recorren diariamente, y en sus pro-

pios vehículos, las localidades para impartir sus cla- ses. El alumnado de esta zona rural tiene una actitud positiva hacia la escuela y todo lo relacionado con la enseñanza que les lleve a superarse.

Percibimos en nuestro centro una falta de tradi- ción en la utilización de la biblioteca escolar y la biblioteca de aula, como causa de ello deducimos que no resultaba atractiva ni la distribución, ni el mobiliario, ni la decoración y que, aunque contamos con dotación de fondos bibliográficos (insuficiente para seis colegios), se encuentran dispersos por las distintas dependencias de los centros y ni los maes- tros conocemos realmente el material del que dispo- nemos. Además constatamos que realmente no habíamos trabajado con el alumnado el encanto que guardan el cuento, la historieta, que junto a la lectu- ra está el dibujo, la representación, escenificación, sentirse ellos protagonistas del cuento o lectura.

En este contexto los profesores sentíamos la nece- sidad de fomentar el acercamiento por parte de los alumnos a la biblioteca del centro, que el libro de lec- tura resulte cercano a ellos, que la lectura no fuese algo impositivo sino que se fuese despertando el gusto por leer, crear y divertirse con los libros. Por otro lado era necesario establecer los pasos para Ile- gar a una gestión centralizada de los recursos de los centros.

Las circunstancias del centro son peculiares y no resulta fácil de llevar a cabo el Programa de Biblio- teca Escolar que nos proponemos.

Lo primero que hicimos como profesorado es tomar todos conciencia de la importancia de una buena lectura, comprensiva y reflexiva desde la infancia, se debe iniciar como base para una forma- ción académica y otros logros culturales y sociales. Después analizamos la situación de partida de nues- tra biblioteca para obtener un retrato lo más fiel posi- ble de la realidad: carencia de mobiliario y equipa- miento propio de biblioteca; fondos dispersos no

catalogados; funcionamiento (responsables bibliote- ca de cada localidad y biblioteca itinerante, horario, presupuesto, relaciones con la biblioteca municipal); escasa dedicación a la lectura, demandas de los alumnos a la biblioteca escolar, el uso que hacen los alumnos y maestros de la biblioteca ...

Realizamos un estudio referente a la lectura y los resultados obtenidos ofrecieron albymas conclusiones reconfortantes; la primera es que se mantiene en las familias el hermoso ritual de leer y contar cuentos a los más pequeños, infantil y primer curso de prima- ria, lo cual significa que están en contacto, directo o indirecto, con los libros, pero esto se pierde a medida que el niño crece y la lectura pasa a ser autónoma. Otra conclusión a la que llegamos es que disponemos de los recursos humanos (maestros, alumnos y fami- tiva. has) y materiales (equipos informáticos, bibliotecas - Facilitar a los alumnos de las localidades los ins- de aula, bibliobus, biblioteca municipal, programa

tnimentos necesarios para conocer los fondos que ABIES, etcétera), para informatizar y organizar

dispone el centro. nuestras bibliotecas, de aula y localidad, y poner en - Introducirlos en la informática a travbs del pro- marcha nuestro plan para mejorar la biblioteca esco-

grama ABIES. lar.

Nuestro programa de mejora de la biblioteca escolar pretende: - Reagrupar los fondos dispersos en diversas salas

de. cada centro (libros, revistas, CD-ROM, etcéte- ra), catalogarlos e informatizarlos. Esta labor, pre- via preparación durante varias sesiones, la Ileva- rían a cabo los alumnos de los cursos superiores guiados por el maestrofa.

- Acondicionar en cada aula el "Rincón de Lectu- ra", haciendo atractivo el "lugar" con el panel lite- rario: carteles, dibujos, trabajos, poesías de pro- ducción propia, los libros que vamos a leer, etcé- tera.

- Diseñar y realizar distintas actividades de dinarni- zación, organizar talleres de animación.

- Implicar a las familias en este Programa de Biblioteca, compartiendo con ellas alguna charla sobre lectura infantil y cómo pueden colaborar ellas en este despertar el gusto por la lectura en sus hijos.

- Ante la dispersión del centro (en seis pueblos), fomentaremos una biblioteca itinerante o "maleta itinerante", que permitirá el acceso de los seis colegios a los fondos y el intercambio de todo el material disponible.

Con todo lo expuesto conseguiremos en los alumnos: - Acercarse a los libros para descubrir la lectura

como "fuente de placer". - Fomentar los hábitos de lectura y aumentar el

número de lectores de nuestra Comunidad Educa-

Algunas actividades concretas que llevaremos a cabo a lo largo del desarrollo del proyecto: - Revisión del Proyecto Educativo de Centro y Pro-

yectos Cumculares en los Equipos de Ciclo para incluir en ellos el uso pedagógico de la biblioteca escolar.

- Desarrollo de la Semana Cultural con actividades que impliquen el uso de la biblioteca escolar.

- Elaboración y aplicación de una Unidad Didáctica sobre el libro.

- Catalogar y analizar los fondos para conocer los aspectos deficitarios.

- Organización de actividades conjuntas con el Bibliobús, Biblioteca Municipal y CPR.

- Elaboración de propuestas de adquisición de fon- dos al Bibliobús, a la Biblioteca Municipal y CPR para préstamo.

- Promover iniciativas de adquisición de nuevos fondos por donaciones (de instituciones publicas y privadas, editoriales, familias, etcétera).

- Difusión del catálogo impreso y en disquete a todos los sectores de la comunidad educativa.

- Diseño de un planning mmestral de uso de los recursos, del espacio, haciéndolo público en cada localidad.

- Diseño de guías temáticas y por edades (Navidad, Educación ambiental, La paz ...)

- Elaboración de instrumentos de evaluación de la Biblioteca Escolar para alumnos y profesorado.

Como iniciativa para la financiación destacamos: - Habilitar un crédito específico de los ingresos del

67 EWCAC~ON Y BIBLIOTECA - 101.1rn

EXPERIENCIAS

MEC para adquisición de nuevos fondos para la biblioteca.

- Solicitar fondos a distintas instituciones públicas y privadas (Ministerio de Educación, Ayunta- mientos, Diputación Provincial, Junta de Castilla y León, Instituto Leonés de Cultura, Consejo Comarcal del Bierzo, etcktera)

- Solicitar colaboración a las AMPAS en general y a cada familia en particular para la donación de nuevos fondos.

- Promover iniciativas desde el alumnado en la pro- visión de fondos para la Biblioteca Escolar. Con la puesta en marcha del Proyecto de Bibliote-

ca Escolar, los maestros del CRA "La Abadía" inten- tamos iniciar la automatización de la gestil . de la biblioteca y, lo más importante, favorecer e' - 8 ca- miento de los alumnos a la lectura como m le entretenimiento, desarrollando y afianzando los. tos de lectura.

Es un plan a realizar en un periodo largo, que Ile- gará a ser, al cabo de un tiempo, algo normalizado en el centro. Sabemos la dificultad a la que nos enfren- tamos, puesto que otros medios, como los audiovi- suales, no facilitan el deseo de despertar el gusto por la lectura, por disfi-utar leyendo.

Padres y maestros del centro estamos implicados en lograr una biblioteca escolar plenamente inte- grada en los procesos pedagógicos del centro, en la medida en que se consigan los objetivos propues- tos. Sólo así se irá produciendo la transformación de la biblioteca escolar en el sentido que se ha expuesto.

Eusebia Castaño Temelo. Mrectora del C.RA. "Le Abadía"

Colegio Publico "La Abadia' C/ San Roque, s/n

La Biblioteca de Dueñas (Palencia) "Perdidos" por los libros

El pueblo Es Dueñas un pueblo chico entre dos ciudades

medianas. Podemos trasladamos cada hora, en auto- car, a Valladolid o a Palencia (donde, por cierto, hay estupendas bibliotecas).

Pero en Dueñas tenemos nuestra propia "Biblio". Habita un convento herreriano del siglo XVlI funda- do por los Agustinos y, a temporadas, comunidad de Fray Luis de León, quien da nombre a un aula para actividades culturales. Se accede por un patio que fue el claustro del convento y es vecina de la iglesia, donde Isabel y Femando, antes de ser Reyes Católi- cos. se encontraron para casarse. Otra de sus depen- dencias es el Archivo Histórico, recientemente inventariado, catalogado e informatizado por los archiveros de CESAR de Salamanca; entre sus muy interesantes documentos se encuentra un privilegio de Juan 1 de Castilla de 1322 (precioso y emocionan- te).

Desde los años cincuenta ya albergaba la primiti- va biblioteca -Mo, tebeos y algunos pequeños lujos encuadernados en piel-. Pero en 1992 una Escuela Taller restauró el edificio y lo acondicionó para Casa de Cultura. Se llama Ana García porque Ana fue su promotora, siendo concejala inolvidable, muerta tan temprano.

Paloma Calvo es bibliotecaria -de carrera, oficio y plaza fija, como Dios manda- desde 1993 y le ayuda un buen puñado de perdidos por los libros, como ella, y una conserje.

Las cuentas Y un mago cibemético que, por ejemplo, nos dice

que hay: - 10.020 monografias - 25 publicaciones periódicas y los diarios El Norte

de Castilla, El Diario Palentino y El País - 300 vídeos

- 50 CD-ROMS - 125 CDS - 1 .O62 socios (en Dueñas hay 3.050 vecinos). - 118'6 préstamos diarios (los usuarios son niños,

universitarios y mujeres adultas, por este orden). Todo está informatizado: préstamos, socios, fon-

dos, etcétera. Parte de los fondos se obtienen del Centro Coordi-

nador de Bibliotecas. La literatura de actualidad, las obras de consulta puntuales y los libros infantiles y juveniles los repone el Ayuntamiento, que paga gene- rosamente las desideratas que confeccionan los socios (la factura es de cerca de 1 .O00 euros cada año).

Y a finales de 1998 se recibieron 300 volúmenes como premio a la labor de la Biblioteca por parte de la Federación Española de Municipios y Provincias y el Ministerio de Cultura.

Como la Biblioteca es parte de la Casa de Cultu- ra, es también posada y fonda de actividades más o menos transversales: ensayan los 40 participantes de la Coral de Castilla Vieja; acuden los alumnos de los cursos municipales (inglés, baile de salón, alfabeti- zación, informática, graduado para adultos, talleres de pintura y de restauración de muebles) y los jueves vienen los más pequeños a oír cuentos.

La Biblioteca, junto a la Comisión de Cultura del Ayuntamiento, edita una revista llamada LA ENE (¿de qué otro modo se iba a llamar, naciendo en DueÑas, ~ s ~ a Ñ a , en una Biblioteca llena de eñes, llena de niÑos, un otoÑo, de un puÑado de soÑadores). Publica seis números cada año. Nació, pequeÑaja, estrenando las primeras fotocopiadoras en 1975. Tardó en crecer porque desaparecía a ratos. Pero desde 1991 ya ha cumplido, sin interrupciones, 42 números. Tres de sus 24 páginas son campo abierto a las actividades y consejos de la biblioteca. Y a veces publica una "ñ minúscula" para incitar a la lectura (a los más pequeños).

Y los cuentos Y le pasan cosas: Los jueves se cuentan cuentos, desde hace cinco

años. Acude una treintena de chiquitos de tres a siete años (algunos más mayores que remolonean a la hora de crecer) y se llevan, cada día, un cuento en un papel para que se lo lean sus padres en casa.

Algunos viernes por la noche se reúne una tertulia que se llama Perdidos por los libros, donde se habla de literatura y vienen amigos escritores, periodistas, profesores, artistas o, simplemente, lectorazos.

Y algunos miércoles -no todos los años- hay talleres de escritura para aficionados.

En verano monta un kiosco (antes era de helados) en las Piscinas Municipales, donde se prestan revis- tas y libros de historietas y se facilita el préstamo de

EXPERIENCIAS

lecturas veraniegas. De paso la bibliotecaria se pone morena.

En verano y a principios de otoño se editan guias de lectura que reciben todos los socios.

Cada 23 de abril celebra su cumpleaños con un mercadillo de artesanía y libros viejos y nuevos, cuentos, bailes populares, entrega de libros a los nacidos ese año y tarta con velas.

La mágica noche del 4 al 5 de abril de 1997, cuan- do faltaban exactamente 1.001 noches para el año 2000, hizo un fiestón de doce horas de cuentos. Vino tanta gente que parecían las ferias de agosto.

En 1998 ha preparado la exposición Memorias de un siglo, mostrando estancias con sabor antiguo (un colmado, una alcoba, una sala de oficios, vitrinas con objetos antiguos -todos con sus nombres a punto de olvidarse-) y cartelones con todos los personajes importantes -música, ciencia, literatura y arte- que vivieron la España desde 1850 hasta 1939. Además de libros y curiosos documentos, datados en estos años, de los que guarda el Archivo Histórico.

Promueve concursos de dibujo y literatura en navidades y carnavales. Y otros juegos, como cruci- gramas gigantes, scrahbles, concursos de búsqueda y espionaje de autores o personajes literarios, otros que copiamos en la tele (Cfras y letras, El tiempo es oro, Un dos Ires, etcétera)

Y está lanzando en estos dias el dlbum de poesia que es una colección de cromos de versos.

No sabemos si es muy importante todo esto. Pero, al ver la "Biblio" llena de vecinos, los libros danzan- do por las calles, los niños oyendo cuentos, los jóve- nes ligando en la hemeroteca, los estudiantes consul- tando obras de referencia y los padres ojeando pelí- culas mientras esperan a sus hijos ..., nos parece que somos los más grandes del mundo.

Bueno, de Dueñas. Y eso es mucho para unos cuantos perdidos por

los libros ... en un pueblo chico de Palencia.

Paloma Calvo, bibliotecaria, e Isabel Torres, contadora de cuentos

La Biblioteca Municipal de -

Aguilar de Campoo (Palencia) La promoción de los servicios para llegar a todos

Aguilar de Campoo es un pueblo del Norte de la provincia de Palencia, situado a 100 kms. de Santan- der y a 100 kms. de Palencia. Cabecera de comarca, su buena situación geográfica le convierte en un núcleo con cierta entidad e importancia.

La población, fundamentalmente industrial, vive y depende de la industria galletera; tiene también una numerosa población estudiantil concentrada en dos Colegios y dos Institutos.

Teniendo en cuenta estas características, se plan- tea la necesidad de crear una biblioteca que cubriera la demanda cultural no sólo de Aguilar, sino de los numerosos pueblos de su entorno.

Así, el 23 de abril de 1993 (coincidiendo con la celebración del "Día del libro") se inaugura la nueva Biblioteca Municipal. Éste es un proyecto ambicioso llevado a cabo entre la Consejeria de Educación y Cultura de la Junta y el propio Ayuntamiento de Aguilar.

La nueva Biblioteca se ubica en una antigua casa rehabilitada del siglo XIII. Tiene una superficie total de 1.200 m2, distribuidos en cuatro plantas. Planta baja: destinada a Sala de información y Sala de expo- siciones. Primera planta: Sección de adultos. Segun- da planta: Sección infantil y juvenil. Tercera planta: Videoteca-fonoteca.

Desde su inauguración nos propusimos integrar- nos en la vida social y cultural de la villa. Para ello diseñamos un ambicioso plan de marketing dando a conocer todos nuestros servicios. Sin embargo, la labor de presentación no fue suficiente. Era necesa- rio hacer de la biblioteca un lugar pensado y diseña- do para cada usuario.

Nuestra primera medida fue adaptar el horario a las necesidades de la población, abriendo mañana y tarde. Los resultados pronto fueron evidentes. Si en el año 1993 el número de lectores era de 2.200 y el de libros de 5.400, en el año 1998 el número de lec-

EXPERIENCIAS

tores es de 5.700 y el de libros de 12.730. Sin embargo, las innovaciones no sólo pretendían

un mero aumento de libros y lectores, sino una nueva "filosofía" en la pretensión de crear una Biblioteca moderna.

Uno de los nuevos servicios más utilizados es la videoteca-fonoteca que actualmente cuenta con el siguiente fondo: - 834 videos - 598 CDS - 250 CD-ROMS

La utilización de este material es masiva, rentabi- hada principalmente por Colegios e Institutos. Para ellos disponemos del "carné institucional", que per- mite sacar este material con fines didácticos durante más tiempo. En esta sala hemos creado una Sección local, formada por todos los cortos de cine español que anualmente se presentan en la Semana de Cine que viene desarrollándose en Aguilar desde hace diez años. Actualmente tenemos un fondo de 200 cortos.

Otro servicio de nuestra biblioteca, muy deman- dado, es la Sección infantil-juvenil. La popularidad de esta sección queda reflejada en el alto porcentaje de usuarios infantiles (calculamos que el 80% de la población infantil).

Hacemos especial hincapié en la Animación a la lectura, destacandocomo actividades mas relevantes: - La Hora del cuento (desde el año 1995), con la

excepcional colaboración de la Escuela Municipal de Teatro. Actividades didácticas y educativas destinadas a colegios, como refuerzo del estudio

de la comprensión. - Lecturas comentadas. - Visitas programadas. - Animación fuera de la Biblioteca: generalmente

en aulas escolares con actividades como cuenta- cuentos. juegos, etcétera.

- Decorar la biblioteca (con ocasión de celebracio- nes especiales), los niíiostas seleccionan el mate- rial sobre un tema concreto. Otro de nuestros servicios estrella es la consolida-

ción del Préstamo interbibliotecario, permitiendo a nuestros usuarios acercarse a libros (generalmente técnicos) y a peticiones más amplias, pretendiendo desarrollar nuevas técnicas que faciliten el acceso al documento. Es de justicia agradecer la colaboración permanente de la Biblioteca Pública de Palencia y la de Castilla y León en Valladolid.

Por último queremos incidir en que en la promo- ción de todas estas actividades juega un papel impor- tantísimo la difusión y publicidad de las mismas. Nuestros servicios no sólo se conocen por visitas, también juega un papel muy importante la radio local. La acción de promoción de este medio surte efectos muy positivos, generalmente acerca de nue- vos posibles usuarios. Nuestra labor posteriormente es mayor. Intentar que cada usuario satisfaga sus necesidades lectoras. Con este deseo seguimos traba- jando.

Teresa Pescador Paniagua Bibliotecaria

La Biblioteca Municipal de Peñaranda de Bracamonte - Fundación Germán Sánchez Ruipérez (Salamanca) Un centro dinamizador de la Comarca

Probablemente, en el panorama de la lectura alcance, es el hecho de tratarse de un servicio públi- publica en Castilla y León, la situación de Peñaranda co fruto de la colaboración entre el Ayuntamiento de de Bracamonte (1) y su Biblioteca Municipal consti- la ciudad y una institución cultural sin ánimo de tuye un caso especialmente singular por varios lucro, la Fundación Germán Sánchez Ruipérez. La aspectos. El primero de ellos, por su significación y Biblioteca Municipal, de hecho, está integrada, desde

EXPERIENCIAS

enero de 1989, en el Centro sociocultural que la Fun- dación puso en funcionamiento en Peñaranda aquel año (2).

La Biblioteca está gestionada, por tanto, por una fundación privada, sin perder su titularidad y función públicas, conformando un modelo relativamente conocido en otros paises occidentales, aunque total- mente inusual en España. Hay otro aspecto que merece la pena destacarse: la Biblioteca Municipal de Peñaranda se integra y forma parte de un Centro cultural dedicado a prestar servicios estables, de cali- dad y abiertos a todos los ciudadanos, no sólo en tomo a la lectura y la información, sino también en tomo a la formación y a la difusión y el ocio cultural.

Biblioteca, servicios formativos y programación cultural conforman una oferta global, complementa- ria e integradora, en desarrollo constante, preten- diendo adecuarse en cada momento a las necesidades reales de la comunidad y a las nuevas realidades cul- turales y comunicativas. Por lo demás, y como sena previsible, la Biblioteca es el servicio más importan- te del Centro, tanto en lo que se refiere al uso de sus servicios por los ciudadanos, como a la asignación de espacios y equipamientos, de recursos humanos y presupuestarios.

Así, la Biblioteca dispone de los servicios genera- les del Centro, recepción, guardarropa, almacén, administración ..., de una sala infantil y otra juvenil y de adultos, además de una sección de servicios cen- trales y desarrollo de programas, cuyas tareas exce- den el ámbito propio de una biblioteca municipal de una localidad mediana o pequeña.

La sala infantil, con una superficie de 210 m*, en la planta baja del edificio, cuenta con espacios y recursos adaptados a tramos de edades desde los pre- lectores hasta los 13 ó 14 años, si bien audiovisuales, dos puestos dobles de vídeo y otros dos de audio, y microteca, tres ordenadores, son compartidos por todos los grupos. En su colección hay más de 7.500 títulos, entre los que se cuentan alrededor de 1.000 audiovisuales y cerca de 200 CD-ROMs (3).

La sala juvenil y de adultos, en la primera planta, abarca 390 m2 de superficie, con 130 puestos de lec- tura, siete ordenadores, cuatro puestos dobles de video y otros tantos de audio. Cuenta con unos 12.000 libros, más de 100 títulos de prensa, 1.600 videos, 1 S00 CDs, 400 casetes y algo más de 400 CD-ROMs. Ambas salas tienen conexión a una red local y a Intemet.

La Biblioteca Municipal dispone de otros dos puntos de servicio, uno estable y otro estacionario. El primero de ellos es una sala de lectura ubicada en el Centro Social de la Tercera Edad, en el antiguo Casi- no restaurado por el Ayuntamiento. En funciona- miento desde 1996, ofrece servicios de lectura en

sala y de préstamo a domicilio, con un fondo en parte renovado periódicamente. Es atendida en su uso dia- rio por voluntarios de la Asociación de Tercera Edad peñarandina, tutelados por personal de la Biblioteca.

El servicio estaciona1 es la Bibliopiscina, obvia- mente en la Piscina Municipal durante julio y agos- to, que viene prestando servicio desde el verano de 1987. La continuidad, la mejora de equipamientos y la ampliación de servicios han enraizado fuertemen- te este servicio de extensión bibliotecaria que se cuenta entre los de mayor tradición en nuestro país.

Por último, los programas y convenios de coope- ración bibliotecaria permiten prestar asimismo servi- cios de lectura e información fuera del ámbito local de la Biblioteca, especialmente en el entorno comar- cal, pero también en la provincia de Salamanca y en el ámbito nacional.

En realidad, los servicios ofertados han ido desa- rrollándose desde 1989 siguiendo un doble eje: la adaptación a las demandas y prioridades de los usua- rios, por un lado; por el otro, la adecuación a la nueva sociedad de la información, desarrollando experien- cias que integren y aprovechen las posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen a las bibliotecas públicas. Desde hace diez años, en 1989, la Bibliote- ca Municipal de Peñaranda viene prestando servicios de lectura en sala, préstamo de libros, bibliopiscina, y actividades de animación a la lectura. Al año siguiente se incorporaron servicios de fonoteca y videoteca y de colección local en las salas, y en 1991 se inició el préstamo de videos y discos compactos. 1992 es un año de importantes incorporaciones: comienzan los servicios de microteca en adultos, con el uso de aplicaciones, consulta de CD-ROMs y otros

EXPERIENCIAS

documentos electrónicos y acceso a videotex; empie- zan asimismo los primeros programas de formación de usuarios y se publica el primer numero del Ratón de biblioteca, boletín semestral de novedades, con participación de los usuarios. Un año después, en 1993, se procede a la automatización del catálogo, el préstamo y las consultas por terminales (4). En 1995 se amplía y redistribuye la sala de adultos, se incor- poran los CD-ROMs al préstamo a domicilio y se ini- cian servicios de información comunitaria. El "Rin- cón de los enanos", un espacio para los prelectores en la sala infantil, y la sala de lectura en el Centro Social de la Tercera Edad datan de 1996. Los usua- rios adultos tienen acceso a Intemet desde 1997 (en la sala infantil, desde hace unos meses). También en 1997 se integra en la sala juvenil y de adultos un Punto de Información Juvenil (5). Por fin, el pasado año, se puso en marcha la Biblioteca digital, produc- ción y recopilación de documentos electrónicos, y los servicios a través de Intemet, procediéndose al desarrollo de una red local capaz de comunicar y compartir todos los recursos infonnaticos y conecta- da a Intemet.

El desarrollo de la Web de la Fundación, accesible desde finales de 1998 (6), ha impulsado a trabajar en nuevos servicios a través de la red, para los usuarios locales y los nuevos usuarios remotos, centrados en la difusión de información actualizada, la publica- ción en Web de catálogos y bases de datos y el desa- rrollo de una colección de documentos electrónicos de libre acceso.

Los programas de actividades de animación y fomento de la lectura y 16s hábitos informativos se han venido desarrollando de forma permanente, pudiendo reseñarse diversas características. Si bien es el público infantil el que cuenta con unas activida- des más regulares y frecuentes, jóvenes y adultos de distintos perfiles son tarnbih objeto de programas y

actuaciones de fomento y animación. En conjunto, puede decirse que, con los años, han ido ganando peso las actividades orientadas a difundir entre la población los nuevos recursos comunicativos y, más especialmente, las destinadas a formar usuarios autó- nomos de información, tanto en los nuevos como en los tradicionales medios de comunicación.

Es el caso de los programas de formación de usua- rios, que se han convertido en un servicio cada vez mas amplio, diversificado y demandado por la comunidad, sobre todo los referentes al uso de las nuevas tecnologías. Bien es cierto que, en este ámbi- to, la interacción entre la biblioteca y los servicios de formación del centro son constantes y mutuamente enriquecedores, transfiriéndose sistemáticamente usuarios y demandas.

Hay que poner de relieve asimismo que la progra- mación de actividades de animación o de formación se lleva a cabo generalmente en colaboración con otras entidades, entre las que destacan los centros educativos, habituales compañeros de viaje. Cada vez con más frecuencia, muchos de estos programas no son iniciativa de la propia biblioteca, a la vez que crecen la participación y la colaboración de terceros.

La amplitud y dinamismo de los servicios han dado como resultado un alto porcentaje de ciudada- nos que los utilizan. La biblioteca cuenta actualmen- te con 5.200 socios activos (7), de los cuales dos ter- ceras partes son peñarandinos, mientras que los resi- dentes en otras localidades cercanas suponen el ter- cio restante, 1.750 socios. Es, pues, significativo el número de usuarios que residen en otros municipios y utilizan la Biblioteca de Peñaranda, entre los que cabe destacar el grupo de jóvenes que se desplazan regularmente a la ciudad por motivos de estudios. Respecto a los 3.450 socios residentes en Peñaranda, el porcentaje de un 54% de usuarios respecto a la población absoluta dice lo suficiente del grado de integración de la Biblioteca en la vida de la comuni- dad. Se puede señalar que este porcentaje alcanza el 90% entre la población de 6 a 24 años, se mantiene por encima del 30% entre los adultos y desciende al 17% entre la población de 65 o más años. En con- junto, de cada tres socios, dos son jóvenes o adultos y uno infantil. La media de asistencias durante el último año se situaba en 308 usuarios al día.

Del conjunto de servicios ofertados por la Biblio- teca Municipal de Peñaranda de Bracamonte, sigue siendo el préstamo a domicilio el que goza de una mayor aceptación. Entre los usuarios habituales de la sala de adultos (8), prácticamente la totalidad de ellos, un 97%, utiliza el servicio de préstamo. Muy cerca en porcentaje, el 95% declara que acostumbra a leer periódicos o revistas. La tercera actividad en importancia para la que se acude a la biblioteca es

para obtener infomación sobre algo, y el porcentaje, un 86% de los encuestados, es un indicativo claro de hasta qué punto llega a calar entre la comunidad la función informativa de la biblioteca pública. Estudiar o realizar trabajos es habitual para un 82% de los usuarios, si bien tan solo un 41% manifiesta usar libros propios. Utilizar los ordenadores de la biblio- teca, bien sea para trabajar con alguna aplicación, consultar un CD-ROM o conectarse a Intemet, lo realizan 7 de cada 10 usuarios en alguna ocasión, ligeramente por encima del uso en sala de los servi- cios audiovisuales, que afecta a un 68%.

Lo que resulta evidente es que los usuarios de la Biblioteca de Penaranda no la utilizan, salvo casos aislados, para una única actividad o con un Único interés. La disponibilidad en un espacio integrado de las diversas tecnologías comunicativas facilita un comportamiento activo, en el que los intereses infor- mativos conviven y se alternan con los de formación y los de ocio.

Evidentemente, caben diferencias y matizaciones significativas en función, sobre todo, de la edad y de la actividad de los usuarios. Dentro de un compo- nente mayoritariamente joven y estudiantil (9), entre los jóvenes hasta los 24 años el uso de los audiovi- suales, tanto en sala como en préstamo, supera por- centualmente al de los adultos y mayores. La función informativa es, sin embargo, la mas citada entre los adultos de 25 a 64 años, junto al servicio de présta- mo y algo por encima de la lectura de prensa y del uso de ordenadores. La prensa es, por el contrario, el interés mayoritario entre los mayores, muy por enci- ma del préstamo, mientras que prácticamente no uti- liza ni audiovisuales ni ordenadores.

Conviene destacar que la utilización de la Biblio- teca con fines de estudio no es patrimonio exclusivo de los jóvenes entre 14 y 24 años, ya que este uso está presente en 6 de cada 10 usuarios adultos, oca- sional o habitualmente. Este alto porcentaje puede rastrearse entre el gmpo de los que declaran estar en desempleo o ser titulados aún sin trabajo, y entre los trabajadores de servicios.

Para finalizar cste mosaico descriptivo de la Biblioteca Municipal de Peñaranda de Bracamonte, pueden tener interés algunas referencias a la sección de Servicios centrales, una sección de trabajo interno estructurada hace cuatro años para concentrar tareas no directamente relacionadas con los servicios bibliotecarios al público o que exceden lo que debe- rían ser las competencias de una biblioteca municipal mediana. Desde aquí se apoyan las tareas de selec- ción, adquisición y expurgo (1 O), se mantiene el catá- logo automatizado y se desarrollan y mantienen otras bases de datos de interés comunitario o de gestión interna (1 1). Desde hace un año, se ha integrado tam-

bién aquí la coordinación, desarrollo y mantenimien- to de la Web de la Fundación Germán Sánchez Rui- pérez.

Hilario Hemández Sánchez. Director del Centro de Desarrollo Sociocultural de la Fundación Germán San- chez Ruipérez. Penaranda de Bracamonte (Salamanca)

Notas Peñaranda de Bracamonte, a 40 km al estc de Salamanca, cuenta m

6.500 habitantes. Centro de servicios (comerciales, financieros, educa- tivos, administrativos, sanitarios, de ocio ...) de un cntomo rural bási- camente agrícola y ganadero, su población se dedica mayoritari- te a la prestación de servicios y a la pequeña y mediana industria Cuando se constituyó. en IYX 1, la Fundación üermb Sánchcz RuipC- rez, el Ayuntamiento de Peñaranda de Bracamonte le solicitó a su fun-

dador, naniral de dicha ciudad. la ubicación de algún proyecto de la Fundacion en la localidad. El multado fue un Centro de DMm>llo Sociocultural con un moderno edificio & 3.000 m'. que dispone de infraestnicniras adecuadas para biblioteca pública, aulas de formación, sala de exposiciones, teatro y otros servicios cumunitarios. Desde 1989. la Fundación le dota de personal y presupuestos para su funcio- namiento. Por su parte, el Ayuntamiento mantiene también una apor-

tación significativa, que en el caso de la Biblioteca se concreta en el contrato de dos bibliotecarios, &mis & partidas para adquisiciones y obos gastos. La Biblioteca forma parte del sistema de bibliotecas de CaFtilla y León y del Centro Provincial Coordinador de Bibliotecas de

Salamanca. Salvo que se indiquen otras fechas, los datos aportados hPcm refnm- cia a 31 de diciembre de 1998 o al periodo anual de ese mismo ah. El programa instalado es SABINI, utilizado también por el Centro de Literatura Infantil y Juvenil dr la Fundación en Salarnana, con el que se comparten tareas y recursos. Desde hace unos meses. los catálogos de ambos Centros puedcn ser consultados por Inccmet, desde la Web de la Fundación, en <catalogos/frames.htm>. Disfunciones administrativas llevaron a crear, año y medio antes, en un anejo del Centro Social de la Tercera Edad, un Punto de Información Juvenil, integrado en la red provincial y regional de Información Juve- nil, hasta que Ayuntamiento y Fundación acordaron integrar lo que no era sino un servicio de información sectorial en el servicio público de

información del que ya disponian y al que acudían habitualmente los jóvenes, la Ijiblioteca Municipal. Los usuarios de la Biblioteca Municipal en Peilaranda disponm ade- más de recursos adicionales sólo accesibles en red local. Aqurllos quc acuden a la Biblioieca al menos una vez al año. Los datos aportados aquí sobre el uso de los servicios proceden de un estudio realizado por la biblioteca entre noviembre y diciembre de

1998. a través de un cuestionario entre los usuarios de la sala de adul- tos. Se considera. por tanto, una muestra de usuarios habituales, enm- diendo por tales aquellos que usan la biblioteca al menos una vez al mes. No recoge el uso de la "Hiblioieca Tcrccra Edad", por lo que los mayorcs están representados por debajo de la realidad. Entre los usuarios habituales, un 39 %tiene entre 14 y I R &S; el 25%. entre 19 y 24 años; el 29 %, entre 25 y 44 años; 5% entre 45 y 64 años; y un 2 %de 65 o m& años. Respecto a su actividad, el64 % ron estu- diantes de Secundatia, Bachiller o Universidad; la población activa represcnia un 32 % y los pensionistas, el 4 %.

(10) Se consideran parte de un mismo proceso de mantenimiento y actuali- zación de la colección. Más en concreto. sobre el expurgo existe una resolución de especial interés del Ayuntamiento de Peñaranda de Bra- camonte sobre criterios y procedimientos para el expurgo, disponible en: L t i p . ~ l m w J . f i i M o r g i . a ' d o c i ~ ~ ~ ~ L b

(1 1) M e 1 YY3 se trabaja en una base de datos de referencias sobre m a s salmantinos que tiene m la actualidad 6.000 registros; desde el otoño de 1995 se mantiene oba con referencias de prensa sobre Peñaranda y los 33 municipios salmantinos de la comarca, que cuenta ya con 9.500 referencias. Ambas se& accesibles en los próximos meses a travks de Intmet.

EXPERIENCIAS

IES Fray Luis de León de Salamanca La biblioteca como instrumento para democratizar el acceso a la información y la cultura

Realidades y proyectos Inaugurada en el mes de marzo de 1997, la actual

biblioteca del IES Fray Luis de León tuvo su punto de arranque en 1993, cuando se constituyó un grupo de trabajo animado por la Biblioteca Municipal y la Fundación Germán Sánchez Ruipérez de Salamanca; con los excelentes profesionales de ambas institucio- nes iniciamos nuestra formación, adquirimos ideas e información y pudimos reflexionar sobre la conve- niencia de definir un modelo de biblioteca escolar más allá de meras precisiones técnicas. Nuestro pro- pio trabajo en el centro, incluido desde el inicio en la Programación General anual, nos fue facilitando esta reflexión y su plasmación en documentos que fueron debatidos y aprobados en el Consejo Escolar y la Comisión Pedagógica.

Nuestra idea de biblioteca escolar Como en otras ocasiones he tenido la oportunidad

de argumentar ampliamente nuestro concepto y modelo de funcionamiento de una biblioteca escolar,

muy parecido al que luego fue aprobado en el I Encuentro Nacional sobre Bibliotecas Escolares de 1997. Aquí, por razones de espacio, me limitaré a señalar sus notas esenciales. Concebimos la bibliote- ca como un centro de recursos multimedia al servicio de la comunidad educativa, plenamente integrado en el proyecto educativo y cunicular -lo que quiere decir que, lejos de ser una mera herramienta, contri- buye de manera fundamental a la definición y logro de los objetivos básicos de la educación-, y como un centro de recursos intelectuales puesto al servicio de la innovación educativa, en línea con lo que se cono- ce como investigación-acción. Sus objetivos funda- mentales tienen que ver con aspectos cumculares en sentido amplio, con el fomento de un ocio cultural de calidad -de forma muy destacada la lectura recreati- va- y con el apoyo al estudio y realización de traba- jos del alumnado; en otras palabras, las grandes fina- lidades tienen que ver con la democratización del acceso a la información y a la cultura y con el fomen- to de una verdadera igualdad de oportunidades para acceder a los instrumentos que facilitan el éxito esco- lar. En realidad, se puede decir que la idea clave -la respuesta al para qué- es desarrollar un programa efectivo contra las desigualdades sociales de origen que presenta el alurnnado (1).

Esta toma de posición trae consigo importantes implicaciones en el modelo de funcionamiento y de gestión de la biblioteca: así es como el servicio de apoyo al estudio fuera del horario escolar de los alumnos -tres horas diarias por las tardes, de lunes a viernes- atendido por un equipo multidisciplinar, el desarrollo de una asignatura de técnicas de documentación y de trabajo intelectual, el fomento de actividades culturales que tienen que ver con el análisis crítico de la realidad y la puesta a disposi- ción para todos de todos los medios de trabajo

necesarios -por ejemplo, imprimimos los trabajos de los alumnos que utilizan nuestros ordenadores, duplicamos cintas, facilitamos fotocopias o calcula- doras científicas, adquirimos de inmediato (al día siguiente) materiales solicitados que no tenemos, a fin de curso recogemos libros de texto que facilita- mos a quienes los necesitan el siguiente año, etcé- tera- son los aspectos esenciales que definen nues- tro modelo, lo que nos aleja claramente del modelo tecnocrático de documentalista único. Y ello por- que vivimos en una sociedad que genera y repro- duce constantemente las desigualdades, que no facilita por igual el acceso a la cultura ni a los medios necesarios para obtener el éxito escolar y que abandona a su suerte a quienes no tienen la capacidad -económica o de comprensión de la situación- de adquirir en el mercado aquello que les permita superar los déficits procedentes de su origen sociocultural y del funcionamiento "normal" del sistema educativo.

Nuestra biblioteca Para acercarnos a ese modelo -no consideramos,

ni mucho menos, a nuestra biblioteca como modé- lica: hemos aprendido mucho de nuestros colegas y nos queda mucho más por aprender, sobre todo en el terreno del savoir faire- disponemos de fondos en libre acceso (unos 5.000; en total tenemos ya en catálogo informatizado unos 17.000 volúmenes y faltan unos 4.000 por catalogar, sin incluir revistas, cartografía y otros materiales); sala de lectura para 70 personas; zona de informática (6 ordenadores) de libre acceso para trabajo y juegos educativos (12 plazas); zona de audiovisuales con dos videos con su TV, tres aparatos de música y de radio para audiciones individuales o de dos (10 plazas) y CD- ROM (dos ordenadores); zona de lectura de prensa y revistas (cuatro periódicos diarios y cerca de 30 suscripciones a revistas variadas) y ludoteca con mobiliario especial (mesitas bajas, sillones, mesa comda, 12 plazas en total); zona de información y gestión informatizada de préstamos; punto de información juvenil; sección de novedades; aula de audiovisuales (con video y TV, proyector de trans- parencias, de opacos y de diapositivas y equipo musical, con 30-35 plazas) para actividades colecti- vas, trabajo en grupos y desarrollo de una asigna- tura optativa de técnicas de documentación y traba- jo intelectual impartida por el equipo de la biblio- teca; despacho de trabajo del equipo con teléfono, ordenador central y ordenador de acceso a Intemet (se autoriza siempre, previa petición, a profesorado y alumnado; en diciembre hemos introducido en la página Web del instituto una sección de la bibliote- ca realizada por unas alumnas de Bibliotecono-

mía); sala de Fondo Viejo (unos 1.500 volúmenes anteriores a 1900, algunos de enorme valor) y dos archivos. El horario de apertura es de 9 a 14 h. y de 17 a 21 h. de lunes a viernes. La biblioteca dis- pone de un presupuesto ordinario consolidado de 500.000 ptas. (que gastamos con plena autonomía) y otro tanto de presupuesto extraordinario (inver- siones, adquisición de fondos con ocasión de expo- siciones o semanas culturales); de modo que el año 1998 hemos gastado casi un millón de pesetas, que es la previsión de gasto para el año 1999. Y ello sin contar las asignaciones que hemos recibido por vía del Plan de Bibliotecas Escolares del MEC (3.600.000 ptas. en documentos en todo tipo de soportes, un ordenador avanzado, el programa ABIES) y por ayudas de otras instituciones locales (unas 200.000 ptas. el año 1998).

El equipo de trabajo de la biblioteca, que tiene una hora semanal para sus reuniones, está compuesto por el coordinador -con ocho horas lectivas y siete com- plementarias de dedicación- y profesores de mate- máticas, fisica y química, inglés, lengua española, lenguas clásicas y ciencias sociales, con tres horas lectivas cada uno que dedican por las tardes, fuera del horario de clase de los alumnos, y varias horas complementarias, todo ello al amparo de su entusias- mo y profesionalidad y de la nueva normativa dada en septiembre de 1997. Este curso tenemos un grupo de 17 alumnos en la optativa de Técnicas de docu- mentación, que imparte un profesor del equipo -el curso anterior llegamos a tener 90 alumnos en seis grupos, pero este año se les dio a elegir entre nuestra asignatura o informática, y ya se sabe ...-. Completan el equipo cuatro objetores de conciencia, universita- rios muy cualificados y con gran entusiasmo en la tarea (manejan todos los medios audiovisuales, orde- nan fondos, orientan, informan, gestionan el présta- mo, garantizan la apertura, ayudan en la cataloga- ción ... y tienen encantados a los chavales; increíble pero cierto).

Algunos datos Algunos datos significativos del primer trimestre

de este año son: usuarios cerca de 3.000, la mitad de ellos en horario de tarde (no se contabilizan los usua- rios de los recreos ni los que acceden a la biblioteca en grupo con su profesor); cerca de 900 préstamos, unas 300 intervenciones de apoyo al estudio (expli- caciones, aclaraciones de dudas, resolución de pro- blemas, orientaciones intensivas de trabajos...), doce- nas de duplicaciones de cintas (fragmentos de leccio- nes de idiomas, música, imágenes...), construcción de un par de decenas de dossieres, catalogación de más de 500 documentos ...

EXPERIENCIAS

Necesidad de mejorar y de consolidar el trabajo

Sin embargo, es mucha la tarea que resta y varios los temores que albergamos de cara al futuro; telegrá- ticamente expuesto, el Club de Amigos de la Biblio- teca (que contaba con unos 60 miembros) no acaba de arrancar, y el Club de informática (unos 25) se va consumiendo; nuestra capacidad y nuestra formación para dinamizar es bastante limitada; tenemos dificul- tades para llegar al segmento del alumnado objetiva- mente más necesitado; la participación activa del profesorado es realmente escasa (solamente cuatro o cinco profesores utilizan las instalaciones de forma programada para desarrollar sistemáticamente algu- nas de sus clases), no podemos atender suficiente- mente las tareas de extensión cultural, bastantes miembros de la comunidad educativa desconocen los servicios a pesar del esfuerzo de información realiza- do (tripticos para padres y alumnos, información especial a los tutores y a los delegados de grupos, existencia de tres tablones de anuncios...), sigue habiendo desequilibrio en los fondos (llamativa la escasez de literatura juvenil, que tratamos de prion- zar en las adquisiciones) y un largo etcétera de defi- ciencias que nos preocupan, a pesar de que realmente sólo llevamos unos meses de funcionamiento (pero varios años de preparación). Y de cara al futuro, parece obvio que cuando desaparezca la prestación social de los objetores se planteará un penoso dilema: o se restringen drásticamente los servicios y el hora- no -en cuyo caso, para convertirnos en una sala de estudio vigilado, igual no merece la pena seguir- o se consolida el equipo (cuya continuidad está siempre en el aire) y se contrata a personal cualificado que garantice la apertura y los servicios necesarios duran- te las nueve horas diarias que actualmente está abier- ta la biblioteca. Mientras el dilema se resuelve, sin embargo, tenemos que decir en voz muy alta que los esfuerzos y la experiencia merecen la pena. Espere- mos que la administración haga suyo aquello de audacesfortuna iuvat y no liquide este proyecto por razones tan miserables como no proporcionar dos personas para mantenerlo.

Guillermo Castán Lanaspa. Catedrático de Historia y coordinador de la Biblioteca del IES Fray Luis de León

IES Fray Luis de Le6n Avda. Hermanos Marianistas, sin 37007 Salamanca 4923 23 11 94/ 23 08 43 8923 23 74 52

Nota (1)Frente a las difundidas y mayoritarias opciones

tecnocráticas (en absoluto tbcnicamente brillan-

tes), "reificadas" y vacías de contenido social relevante. que responden a la consideración de la biblioteca como si fuera un "en sí", producto de una ideología ya no coservadora sino reaccionaria por decidir su modelo como si no existieran las desigualdades socioculturales (con lo que contri- buyen claramente a fomentarlas); contra las con- cepciones asépticas y pretendidamente objetivas arropadas a menudo bajo un endeble envoltorio de dudoso origen sistémico -pobre teoria de siste- mas, que se usa como fórmula fosilizada tanto para explicar las relaciones de parentesco de los bantúes o para justificar la economía-mundo de intercambios desiguales como para proponer un modelo "científico" de bibliotecas escolares!-, es necesario recalcar las grandes potencialidades emancipatorias que, a nivel individual y colectivo, contienen la educación y la cultura. Y ello tiene consecuencias necesarias. En este asunto yo creo que no se puede andar con medias tintas; muchos bibliotecarios y profesores, y no digamos nada de la administración educativa, tienen dificultades insuperables a la hora de tradu- cir a hechos las solemnes declaraciones sobre la igualdad de oportunidades y la democratización del acceso a la cultura y a la información. Por ello, tienen también pruritos varios a la hora de enten- der este servicio de apoyo al estudio, seguramen- te porque confunden una biblioteca pública con una escolar, porque siguen sin ver el papel nivela- dor básico que puede y debe jugar la biblioteca, dado que separan cultura de instrucción o, peor, por razones ideológicas implicitas. Pero si se sabe, como nosotros sabemos, que el curso 98/99 repiten 3" de la ESO más del 40% de nuestros alumnos y que en el primer trimestre los alumnos de ese curso con cuatro o más asignaturas suspen- sas suponen el 59%, cifra que llega al 60% en segundo de bachillerato, se impondrá como obvia la idea de que el servicio de apoyo al estudio es imprescindible aunque sólo sea para atacar los síntomas de una gravisima enfermedad que no afecta a todos por igual y cuyo origen, por lo demás, está lejos de ser claro -quiero decir que no ataca sólo, como algunas lumbreras suponen, a los "tontos" y a los vagos, afirmación con la que tie- nen resuelto el problema aplicando a los demás la moral calvinista que ignoran para ellos mismos-. La sociología del fracaso escolar es el más con- tundente argumento a favor de este servicio en una biblioteca cuya finalidad básica no es ser "electrónica" por mor de los tiempos sino fomen- tar la democratización del acceso a la cultura y a la real igualdad de oportunidades en una sociedad que está muy lejos de ser justa.

IES Ezequiel González (Segovia) El espectador asombrado

Pues sí, llegó un equipo directivo a estrenar, res- paldado con un 80% de los votos del claustro, con ideas estupendas, y nos asimos a ellas, como naufra- gos a una tabla en medio de la tempestad.

Salíamos de una biblioteca pequeña con parchís y ajedrez incluidos, porque se consideraban de interés cultural, más que los libros y mucho más entreteni- dos, qué bobada decir lo contrario. ¡Figuraos el silen- cio y compostura que allí reinaban! Era un auténtico guirigay.

La organización estuvo a cargo de profesores que tenían horario disponible, siempre bien dispuestos y echando horas y paciencia. Tenemos informatizada la catalogación de material desde que la palabra empieza a sonar en los medios académicos. Un pro- fesor que sabe, creó un programa cuando no había apenas oferta en el mercado.

En el programa de dirección se consideró conve- niente hacer una reestructuración de espacios, y tuvi- mos la suerte de que nos tocara el aula más grande y luminosa del Instituto para biblioteca. Pero, joh Dios mío!, se nos coló la idea novedosa de "espacios ver- sátiles" y tenemos la biblioteca como lugar de prés- tamo, de lectura, aparcamiento de niños que moles- tan en clase, exámenes de dos grupos, claustro de profesores, salón de actos, sala de audiovisuales, de educador sexual, colaborador ocasional ... y todo eso habitualmente en el turno de mañana. En el de tarde, hay pocos alumnos y son mayores, el panorama es completamente distinto, parece de verdad el scripto- rium de un monasterio medieval.

Con los antecedentes anteriores, que no son sim- bólicos sino reales, os cuento cómo funcionamos, porque a pesar de todo funcionarnos.

Somos dos profesoras, una por la mañana, con una hora lectiva y cuatro complementarias, y otra de tarde con el mismo presupuesto, las responsables de la biblioteca. Elaboramos unas normas de funciona- miento sencillas: los alumnos deben tener un carné

de biblioteca que se les facilita en la misma, con sólo aportar una foto y lo depositan junto a la ficha de préstamo, que se le entrega al alumno cuando devuelve la obra. Los préstamos son por quince días, renovables por otros quince si no están solicitados. Avisamos a los que retienen los libros. En caso de extravío o deterioro importante, debe reponerse. Sólo algunos muy honrados, y que les enaltece, han cum- plido. Otros muchos han recurrido a la solución sen- cilla: se lo di al profesor ...

Uno, dos y hasta tres profesores cumplen horario complementario en la biblioteca, de 9 a 14 h. Sería suficiente con uno porque sólo deben cuidar el orden. Los préstamos, catalogación y recogida de libros lo hacemos las encargadas, excepto que sea el profesor de la materia quien se lo dé al alumno. Y no quiero olvidarme de la figura del objetor. Han sido funda- mentales en el caso de Alberto, Raúl y Javier, los últimos de turno. Han cumplido a la perfección con el compromiso. En otros casos, un desastre, como en cualquier situación humana en la que se juega con muchas horas, siete diarias, y mil quinientas pesetas de remuneración al mes.

Hemos determinado que los profesores no metan libros en vitrinas ni hagan préstamos. Muchos, la mayoría lo hacían bien, pero otros estropeaban el tra- bajo porque colocaban los libros donde cabían y hacían préstamos sin dejar constancia.

Se avecinan tiempos mucho mejores. La bibliote- ca ha sido dotada con un equipo informático nuevo y la secretaria-administradora piensa que es conve- niente introducir un programa estándar del Ministe- rio que nos facilitaría consultar directamente cual- quier problema.

Las vitrinas, 102 estanterías, están repartidas en los lados de un ángulo recto. Están protegidas por cristales que se cierran mediante una especie de can- dado que abarca la parte inferior de los dos extremos de los cristales. Son insuficientes para los 5.779

EXPERIENCIAS

libros que tenemos catalogados al día de ayer. Se solucionará el problema porque, en el arte de aprove- char espacios, somos profesionales avezados y hemos demostrado capacidad, tesón e ingenio. Algu- nos departamentos tienen catalogados los libros en biblioteca pero hacen ellos los prestamos porque tie- nen espacio para guardarlos y resulta más funcional. Las obras de consulta están marcadas con circulo rojo que indica que no deben prestarse para llevar fuera.

Cada dia cunde el asombro cuando oigo conversa- ciones, veo cien o mas personas ocupadas en multi-

ples actividades. huele a humanidad y se despeja con sólo abrir una ventana al vientecillo de la sierra y... unos cuantos alumnos satisfacen su necesidad de ampliar conocimientos o pasar por el mundo de la fantasía en medio de tantas idas y venidas. Y... que- remos asombramos por menos.

Nieves Herranz Mufioz. Encargada de Biblioteca y pro- fesora de Lengua

IES Ezequiel Gonzáiez Plaza El Salvador - 40001 Segovia

IES Santa Catalina de El Burgo de Osma (Soria) La necesaria figura del "bibliotecario escolar"

La biblioteca del Instituto Santa Catalina es de reciente creación, teniendo en cuenta la larga trayec- toria histórica de esta institución educativa.

De la biblioteca de la antigua Universidad de Santa Catalina, fundada gracias a la bula pontificia de Julio 111 en 1550 por el obispo Pedro Álvarez de Acosta ( 1539- 1563), posteriormente amparada por el patronato regio de Felipe 11, y origen remoto del actual Instituto de Educación Secundaria, no se con- servan fondos en el Instituto. La Universidad, tras una vida intensa de casi tres siglos, fue cerrada en el curso 1840-4 1, durante el gobierno de Espartero, por la ideología carlista de parte del claustro, frontal- mente opuesta al liberalismo del gobierno. La Dipu- tación de Sona aprovechará esta situación para que se traslade la Universidad y, con ella, los libros, documentos y utensilios de la misma, al antiguo colegio de la Compaiiia de Jesús, en Soria, hoy IES "Antonio Machado", un cambio que las distintas cor- poraciones sorianas habian intentado en diversas ocasiones. El traslado de los materiales se hizo con tanta precipitación, que muchos de los libros y docu- mentos se deterioraron o perdieron irremediablemen- te. Hoy, los restos de la antigua biblioteca se encuen-

tran repartidos principalmente en el Instituto "Anto- nio Machado", que sustituyó a la efímera Universi- dad de Soria, heredera de Santa Catalina, como Ins- tituto Civil de Enseñanza Media, y en el Seminario Diocesano de El Burgo de Osma.

Tras una azarosa vida durante la segunda mitad del siglo XIX y principios del siglo XX, el edificio volverá a su primitiva función docente durante la Segunda República, aunque de forma efímera y, ya definitivamente, como Instituto Laboral en 1954. De esta época si se conservan algunos fondos, aunque los diferentes expurgos que se han realizado, los han mermado considerablemente.

En el año 1973 se transforma el centro en BUP, al que en 1981 se añadirá una sección de Formación Profesional, dependiente de Arcos de Jalón, conver- tida en Instituto de FP en 1987. Desde entonces ambos Institutos compartieron el espacio de la anti- gua Universidad, ubicándose la biblioteca en una gran sala del piso inferior, cuya funcionalidad primi- genia es difícil de determinar por las diferentes refor- mas que ha sufndo el edificio, de las cuales no se conservan documentación ni planimetria. En 1990 ambos Institutos se incorporaron al proceso de refor-

EDMXCION Y BIBLIOTECA - 101,1899 80

EXPERIENCIAS

ma educativa, lo que supuso la unificación de la biblioteca, aunque esta mantuvo una cierta descoor- dinación hasta el curso 1995-96.

Será en este curso y en el siguiente, cuando se lleve a cabo el programa de apertura escolar, un pro- grama entonces experimental y que suponía abrir los centros de enseñanza, y dependencias como la biblioteca, fuera del horario lectivo. La contrapartida de este programa consistió en una mayor dotación económica, con la que el Instituto pudo sustituir los viejos armarios, con una capacidad reducida que, entre otras cosas, impedían la muestra de todos los fondos, por estanterías abiertas, con el objetivo de hacer más accesible la biblioteca a los alumnos y profesores, aunque ello conllevara problemas de desorganización e incluso de sustracciones; en todo caso, el resultado ha sido positivo, porque los dos problemas previstos han sido de lo que cabía esperar.

La reorganización se completó con la informatiza- ción de los fondos en DBASEIII+, hoy ya en tomo a los 9.500 libros, para lo que se contó con la colabo- ración, aparte del coordinador y de los profesores con horas dedicadas a la biblioteca, dc un objetor de conciencia, figura que desde este año ha estado pre- sente en el centro, salvo paréntesis de corta duración producidos sobre todo por problemas burocráticos del Ministerio de Justicia. Creemos que se trata de una figura fundamental en las bibliotecas escolares, aunque debena ser transitoria, ya que su permanen- cia permite dar continuidad a una labor que las espo- rádicas presencias de los profesores con horas de biblioteca no podían realizar; por otro lado, suele ser una persona que no tiene conocimientos en bibliote- conomía y, a veces, tampoco en informática, lo que merma su labor de apoyo.

Hoy en día se están transfiriendo los datos de la base de datos que se habían realizado en DBASEIII+ al programa proporcionado por el Ministerio de Edu- cación y Cultura: ABIES, encontrándonos en este momento resolviendo una serie de problemas que plantea la conversión de documentos, como son 19s siguientes:

Incomprensión por parte de ABIES de los regis- tros repetidos (recordemos la procedencia de los libros de un instituto de BUP y otro de FP, así como de los del antiguo Instituto Laboral, aunque muchos de sus fondos no se han clasificado por haberse quedado anticuados, conservándolos úni- camente por su testimonialidad). Dificultad de homologar la clasificación del ABlES con la realizada en la biblioteca del insti- tuto, en especial por lo que se refiere a una adap- tación poco ortodoxa de la CDU hecha con el objetivo de intentar conjugar dicha clasificacion decimal con la división departamental de esta ins-

titución educativa, debido a que corresponde a los departamentos de las difcrcntes áreas la compra de libros específicos de su materia, siendo respon- sabilidad de la biblioteca la compra de las obras gcncrales, de referencia, diccionarios y determina- das revistas, entre ellas la prensa diaria. La posi- bilidad que tiene ABIES de homologar fondos con otros formatos es muy lenta y laboriosa; por otro lado, la clasificación de ABIES, aunque ortodoxa, creemos que es muy general, lo cual puede ser operativo para bibliotecas escolares pequeñas o medias, pero dificulta la consulta en bibliotecas grandes, como la del Instituto Santa Catalina, con cerca ya de 9.500 libros; es verdad que la posibi- lidad de introducir palabras clave puede solventar este problema, aunque de momento se ha optado por mantener nuestra adaptación a la CDU, con las deficiencias detectadas, sin destacar la idea de modificar la base de datos en una segunda fase del proccso de informatización de la biblioteca. Una vez trasvasada la base de datos, se pretende

completar la informatización de la gestión de la biblioteca, en especial en la política de prkstamos, hoy por hoy realizada de forma manual. De momen- to no se ha planteado la incorporación de los diver- sos documentos multimedia al fondo de la biblioteca, aunque en el futuro esta debería centralizarlos y ofre- cer esta información a los usuarios.

En cuanto a la política de compras, depende direc- tamente de cada departamento didáctico, como ya se ha mencionado. Es la Biblioteca, como sección apar- te del Instituto, la encargada de comprar las obras de referencia y los diccionarios, para lo que cuenta con unas doscientas mil pesetas para cada curso, asigna- ción que varia anualmente según el presupuesto del centro propuesto por la Comisión de Coordinación Pedagógica y aprobado por el Consejo Escolar. Toda compra por parte de la biblioteca tiene que obtener el visto bueno de esta Comisión de Coordinación. Tam-

EXPERIENCIAS

bién del presupuesto de la biblioteca se pagan las revistas de contenido cultural y la prensa, que per- manece en la biblioteca para su utilización por parte de todos los que forman la comunidad educativa, así como los padres, que acuden por las tardes a la biblioteca.

Junto a estas adquisiciones. también se reciben donaciones institucionales por parte del Ministerio, de la Junta de Castilla y León o la Diputación de Soria, aunque muchos de estos libros donados de estas dos Últimas instituciones suelen ser poco utili- zables didacticamente, por tratar aspectos muy con- cretos de diferentes ámbitos científicos de proyec- ción local. También la Asociación de Madres y Padres de Alumnos se ha convertido en una entidad que proporciona fondos para la biblioteca.

Respecto al esquema organizativo de la biblioteca del Instituto, es el siguiente: un coordinador. que se encarga de la clasificación de las nuevas adquisicio- nes, de atender las diferentes propuestas de las edito- riales, de proponer a la Comisión de Coordinación Pedagógica las adquisiciones de obras de referencia y de informar al objetor de las normas de préstamo, así como de darle unas nociones sobre la clasifica- ción para poder orientar a los usuarios; un objetor de conciencia encargado de permanecer en la biblioteca realizando la labor de préstamo e información a alumnos y profesores; una serie de profesores que colaboran con el objetor en sus funciones; y, por Últi- mo, un grupo voluntario de padres y madres que, cuando empezaron, tenían como misión abrir la biblioteca por las tardes, y ahora colaboran con el objetor. Como vemos, éste es una figura esencial en el funcionamiento de la biblioteca, aunque creemos que su labor debería ser sólo transitoria o, en todo caso, de apoyo al verdadero encargado de la biblio- teca, como expondremos al final del trabajo.

En cuando al uso de la biblioteca, es en general escaso, a pesar de contar con un horario de mañana y tarde. Se ha calculado que diariamente acuden a la misma un 10% del alumnado del centro, sobre todo en horario de mañana, siendo mucho mayor el por- centaje de profesores. En general, el alumno que acude a la misma lo hace para consultar libros o sacarlos, siendo menor el numero que utiliza la sala de estudio, lo que disiente de los datos que se mane- jan de que el 70% del alumnado va a la biblioteca a estudiar con sus apuntes (1). Respecto a los présta- mos, en el último mes, por ejemplo, han utilizado el servicio de préstamo un 20% de alumnos del centro.

Una vez descrito el funcionamiento de la Biblio- teca del Instituto Santa Catalina, querríamos señalar uno de los problemas mas importantes que tiene la biblioteca escolar, que es el de su función. Para empezar contamos con un escaso desarrollo de este

asunto por parte del Ministerio de Educación y Cul- tura, aun cuando se trataba de un aspecto al que la LOGSE, preveia dar un mayor protagonismo. La Ley Orgánica 111990 de 3 de octubre, era una ley que daba importancia a la lectura y la consulta de mate- riales documentales, con el objetivo de completar la educación de los alumnos, ley que hasta ahora sólo ha quedado en una mera declaración de intenciones, sin apenas desarrollarse, salvo por el Real Decreto 100411991 de 14 de junio, por el que se establecen los aspectos generales de funcionamiento de las mis- mas, así como el numero de metros cuadrados mini- mos que, en todo caso, no coincide con el que pro- mueve la UNESCO. En definitiva, la biblioteca esco- lar carece de momento de un marco legal desarrolla- do, por lo que, tanto los aciertos como los errores, se deben a la buena voluntad de los encargados de la biblioteca, que no siempre ejercen este puesto con interés suficiente, y si a veces para completar hora- rios didacticos de los profesores.

La falta de concreción legal hace que cada biblio- teca escolar funcione de forma muy diferente, depen- diendo de la disponibilidad de espacio, el deseo de dotarse de una biblioteca por parte de la comunidad que forma ese centro y el voluntarismo de los profe- sores encargados de la misma, que con una reducción mínima en su horario, se dedican a esta actividad con la mejor de las voluntades, o simplemente por com- pletar horario escolar, pero en todo caso con una ignorancia de lo que son los fundamentos elementa- les de la biblioteconomia. Hoy en día existe un amplio debate entre partidarios de que sean bibliote- carios profesionales los encargados de esta actividad, lo que redundaria en el beneficio de la biblioteca y de sus usuarios, y los que se decantan por una depen- dencia de la biblioteca de maestros o profesores, aun- que, eso si, con una mejor formación en la materia. Nuestra experiencia en unos momentos de control, si no reducción, de plantillas, es que resulta utópico pensar que algún Ministerio de Educación y Cultura plantee esta ampliación de plantilla. El resultado es la existencia de un vacio legal que impide el desa- rrollo de este aspecto tan importante de la educación de los alumnos y de la preparación y reciclado del profesorado. Así, resulta complejo satisfacer la evi- dente demanda de que funcione una biblioteca no sólo en los aspectos organizativos, que no debería ser el mayor problema, al existir una serie de diferentes programas informaticos en el mercado, sino la fun- ción de asesorar sobre la adquisición de fondos y, sobre todo, la labor de atención de los alumnos y docentes, facilitando la búsqueda de información, así como la promoción de la lectura y la utilización habi- tual de las bibliotecas, comprendiendo sus mecanis- mos y posibilidades de formación y ocio, máxime

EXPERIENCIAS

por proceder de una institución educativa como es la escuela o el instituto.

Creemos, desde la experiencia con la que ya cuen- ta el Instituto Santa Catalina, que las bibliotecas escolares no funcionarán, ni cumplirán con las fun- ciones que se les atribuyen, hasta que no haya un res- ponsable a tiempo completo y plenamente preparado para desarrollar estas funciones (sólo el 19% de los encargados de biblioteca tienen formación específica de Biblioteconomía) (2). Que este responsable sea un diplomado en Biblioteconomia seria un avance, pero creemos que el incremento de plantilla no tiene visos de ser una realidad a corto plazo. Una solución inter- media sería la de una formación específica de una serie de docentes que pudieran hacerse cargo de la gestión de las bibliotecas, máxime si se tiene en cuenta que la clasificación de fondos puede llevarse a cabo desde el ámbito de las bibliotecas públicas, pudiendo dedicarse el bibliotecario a otra serie de funciones. El procesado de los fondos podría, de alguna manera, estar centralizado, quedando fuera de las funciones que se realizan habitualmente en cada centro, contribuyendo así a dotar de homogeneidad de tratamiento a los fondos susceptibles de formar parte de bibliotecas de los centros docentes, depen- dientes del Ministerio de Educación y Cultura. Así,

se podría hacer hincapié en la formación de usuarios y la potenciación de los servicios de la biblioteca para conseguir una auténtica integración de la misma en el proceso de formación de los alumnos. Cual- quier otro tipo de formulaciones, como los grupos de trabajo o los equipos de biblioteca (3) y (4), aunque introduzcan mejora, no solucionarán el problema de la biblioteca escolar.

Fernando Lbpez Ambite. Coordinador de la biblioteca

IES Santa Catalina Universidad, 5 42300 El Burgo de Osma

4975 34 01 52

Notas (1) SALABERR~A, Ramón: "¿Bibliotecas m Secundnru?". En: EWCA-

C I ~ N Y BIBLIOTECA. 55, 1995. (2) ORTEGo BE LORENZO-CÁCERES, M. Pilar y Jod Luis BONAL

ZAZO: "La figura de los profesores-bibliotecarios m la legislación espailoia". En: EDUCACI~N Y BIBl.IOiFCA. No 73, 19%.

(3) YAGUEZ, Elena: "i,Bibliotecas escolarca o ciencia-ficción?". En: E w C A C I ~ N Y BIBLIOTECA. No 73, 1996.

(4) ZAMORA DE PEDRO, M' José: "Un ejemplo de o r g a n i b i dc la biblioteca escolar buscando el norte". En: EDUCAC~~N Y erar .~oncc.

N. 73, 1996.

IES Galileo (Valladolid) De cómo funciona la biblioteca

Años antes de que se implantase la Reforma Edu- cativa, un grupo de profesores del IES Galileo, cons- cientes de la importancia que tenía la biblioteca esco- lar como lugar de aprendizaje, de consulta y de entre- tenimiento y como centro de recursos, decidieron, a la vez que analizaban teóricamente las funciones que debía cumplir tal biblioteca, "poner manos a la obra" y organizar algo más que un aula en el que había una serie de libros más o menos organizados y a la que acudían a estudiar, en época de exámenes, algunos alumnos, otros, muy pocos, a consultar alguna enci- clopedia y la mayoria, no muchas veces y siempre por obligación, a pedir prestados los libros de litera- tura que les "recomendaba" su profesor.

La dificultad de definir con claridad el concepto de lo que debía ser una Biblioteca Escolar no les impidió establecer un plan de trabajo mínimo para ir organizando "de otra forma" esta biblioteca. Se pensó que habia que tener en cuenta tres aspectos: el espacio, la organización y las actividades a desarro- llar en la misma;

El espacio y los fondos Sabemos que son muchas las bibliotecas que en

estos momentos funcionan perfectamente. Quizá la mayor diferencia de la nuestra respecto a otras esté en el espacio. Ubicar la biblioteca en un espacio ade-

EXPERIENCIAS

cuado fue una tarea prioritaria y para ello se habilita- ron y acondicionaron adecuadamente dos antiguas aulas-taller contiguas de 125 m* cada una, comuni- cándolas entre si por una puerta de cristal. De esta forma se diferenciaba lo que iba a ser la Sala de lec- tura y consulta de la Sala de estudio y préstamo.

En la Sala de lectura y consulta se colocaron los diccionarios, enciclopedias, anuarios, colecciones diversas, atlas, etcétera. En esta misma sala se hallan los periódicos, dos de tirada nacional y dos locales, y once revistas, tanto de información general como especializadas en alguna materia. Obras, por tanto, de consulta y de referencia. Ni los libros ni los perió- dicos o revistas que se encuentran en esta sala pue- den prestarse. Están a disposición de todos pero sola- mente se pueden sacar de la biblioteca durante una hora determinada. a petición de un profesor, para uti- lizarlos en el aula.

En la sala. con capacidad para cuarenta usuarios, se permite estudiar o realizar trabajos en gmpo.

Los usuarios disponen de cuatro ordenadores per- sonales que pueden utilizar libremente y además hay un ordenador en el que, de forma controlada, se ofie- ce el acceso a Internet.

En esta sala se realizan, periódicamente, diversas exposiciones.

En la Sala de estudio y préstamo se encuentran todos los fondos prestables de las diferentes mate- rias, más de 6.000 libros y, en estos momemtos, más de 150 CD-ROMs que se prestan durante periodos de siete días. También se guardan en esta sala los diver- sos trabajos de investigación que realizan los alum- nos sobre determinados temas monográficos.

En esta sala, con capacidad para veinticuatro usuarios, es obligatorio guardar absoluto silencio.

Otros fondos bibliográficos y audiovisuales se encuentran registrados en la Biblioteca pero están ubicados en los respectivos departamentos didácti- COS.

Como aspecto negativo tenemos que señalar la falta de un presupuesto propio suficiente para la adquisición de nuevos fondos que ahora se realiza de forma independiente por cada Departamento.

La organización Si bien el espacio en el que ubicar la biblioteca

nos pareció el punto de partida, no menos importan- te era la organización de los libros en la misma. Para ello. obviamente, optamos por la Clasificación Deci- mal Universal, no sólo por las evidentes ventajas de dicha clasificación, sino también porque considera- mos que. desde un punto de vista pedagógico, era fundamental que los alumnos aprendiesen en el pro- pio centro escolar el funcionamiento y uso de cual- quier biblioteca pública.

La necesaria adaptacibn de la CDU a las necesi- dades de nuestro centro escolar se ha realizado de la forma más rigurosa posible.

Por ejemplo, se ha procurado, cuando ha sido posible, utilizar sólo dos digitos en el numero asig- nado a cada materia, o se ha simplificado la sección de obras literarias sustituyendo el número 82, 860, etcétera, por las iniciales B para biografías, C para cómics, N para narrativa, P para poesía y T para tea- tro. Así mismo, en la parte de narrativa se incluye la novela y el cuento y, tanto en narrativa como en poe- sía o teatro, se han diferenciado convenientemente, mediante distintos colores, las obras de literatura juvenil destinadas a los alumnos del primer y segun- do ciclo de la ESO, para facilitarles su localización y elección.

Al cargo de la biblioteca hay un profesor (al* año han sido dos) que, con una insuficiente reduc- ción de tres horas lectivas, se encarga de catalogar y registrar los libros y demás fondos y de coordinar el funcionamiento de la misma, así como de organizar actividades de animación a la lectura u otras. pro- puestas por los distintos departamentos y que se desarrollan a lo largo del curso en la biblioteca.

La biblioteca permanece abierta de 8'00 a 14'00 y de 16'00 a 2 1'00 horas. permaneciendo en la misma, durante periodos ininterrumpidos de tres horas, un profesor-vigilante que se encarga de mantener el orden en la misma y de realizar el servicio de présta- mo de los diferentes fondos bibliotecarios.

En los primeros años el servicio de préstamo se realizaba de forma manual mediante las correspon- dientes fichas y talonarios de préstamos. El usuario, alumno, profesor, padre o madre del alumno o per- sonal no docente, puede sacar de la biblioteca cual- quier libro durante un periodo de quince días.

Posteriormente todos los fondos bibliográficos fueron informatizados mediante el programa ABSYS y actualmente, en la medida de las posibilidades, dados los múltiples problemas que está generando, estamos utilizando (desesperados) para la cataloga- ción, registro y préstamos, el programa ABIES.

Las actividades El profesor-encargado, además de las funciones

señaladas antes, coordina un grupo permanente de trabajo formado por profesores de los distintos departamentos didácticos, que tiene por fin el fomen- tar entre los alumnos el uso de la biblioteca a través de la realización de determinadas actividades de investigación.

A lo largo del curso se suelen realizar, esporádi- camente, actividades de animación a la lectura, siem- pre que haya profesores u otro personal disponible, charlas y exposiciones.

EWCAClON Y BIBLIOTECA - 101. 1999 84

A pesar de todo son muchas las carencias que tiene nuestra biblioteca y sólo con la buena voluntad de un grupo de profesores o de un equipo directivo podrán resolverse.

Es necesario, sobre todo, que por parte de las autoridades educativas se delimite ya la figura del profesor-encargado asignándole una mayor reduc- ción de horas lectivas para que pueda realizar una tarea adecuada de gestión, organización y orienta- ción documental, y es necesario dotar a las bibliote- cas de los fondos económicos necesarios para que

puedan realizar su propia gestión de adquisición de fondos y rcalización de actividades de animación y extensión cultural. B

Emilio A~varez Viiiazan, Jesús A. Sanz Salido y Eva h a - rez de Eulate. Profesores del IES Galileo

C/ Villabañez, s/n 4701 2 Valladolid P983 20561 O

IES Leopoldo Cano de Valladolid La Biblioteca "Eugenio Juanes"

Génesis de un cambio Con la implantación de la LOGSE, el papel de la

biblioteca adquiere una nueva relevancia en los cen- tros de secundaria. Hasta hace unos años, muchas bibliotecas de los centros escolares cumplían la misión de ser fundamentalmente un depósito de libros y, en muchos casos, una sala de estudio la mayoría de las veces descuidada y f ia .

Éste era el caso de la biblioteca del Instituto Leo- wldo Cano de Valladolid. Ya en los ultimos años se venia considerando la necesidad de actuar para ter- minar con esta situación, pero sólo como consecuen- cia de la puesta en marcha del Progruma Piloto de Bibliotecas Escolares, en el curso 1995-96, y gracias al impulso que supo dar el equipo directivo hubo un verdadero planteamiento en el centro de iniciar el gran cambio que iba a suponer la renovación de la biblioteca. La nueva biblioteca tiene hoy el nombre de Eugenio Juanes, en memoria del director del Ins- tituto que emprendió el cambio y no pudo ver termi- nado su proyecto.

De estar situada en el segundo piso, en el lugar más inaccesible del edificio, pasó, tras las obras de remodelación, a ocupar un espacio de 90 m2, en la

planta baja, lleno de luz, que se pintó de color arena, difcrcnciándolo así del resto de las aulas del Institu- to. El presupuesto disponible se utiliz6 fundamental- mente para las obras y el material informatico pro- puesto por el Programa. No fue posible la adquisi- ción de nuevo mobiliario, pero sí se "recibió" el exis- tentc en la antigua biblioteca del centro, adaptándolo al nuevo espacio y al nuevo uso que se le iba a dar.

De este modo, estanterías, mesas, butacas y lám- paras se renovaban y redistribuían para ofrecer un aspecto nuevo al usuario. Las zonas ahora estaban claramente delimitadas: zona de estudio individual, de trabajo en equipo, de lectura informal, de trabajo especializado y la zona de préstamo, administración y gestión, de material informático y de reprografia. Las estanterías ocupan las paredes y delimitan espa- cios. Entre la biblioteca y el pasillo se encuentra una sala acristalada, allí pueden consultarse las publica- ciones periódicas que se reciben, las actividades cul- turales que se desarrollan cada mes en la ciudad y otras informaciones de interés. Fuera de este recinto, ya en el pasillo, se ha situado la estantena que mues- tra las novedades o los documentos relativos a algu- na celebración o actividad de actualidad. Este curso, por ejemplo, documentación sobre la época de Feli- pe 11, la Constitución o Velázquez ... Igualmente, un tablón de anuncios expone carteles e información variada sobre escritores, actividades, proyecciones de cine, cursos, conferenci as...

Actividades de la Biblioteca Eugenio Juanes Actualmente la Biblioteca del IES Leopoldo Cano

tiene un horario de 9 a 13'30 y de 16'30 a 2 1'00 h. Para asegurar este horario es necesaria la participa- ción de recursos humanos variados: una profesora que ejerza las funciones de bibliotecaria, con horario de tarde, ayudada por dos objetores. Por la mañana el horario está cubierto por distintos profesores, un objetor y la profesora responsable de la biblioteca, que sólo dispone de una hora semanal en su horario, por necesidades del centro. Uno de los aspectos más

importantes para el protagonismo de la biblioteca en la educación de los alumnos del Instituto es la oferta de un horario amplio y regular.

Las actividades de la biblioteca son las siguientes: - Formación de la colección (nuevas adquisicio-

nes, expurgo, reorganización del espacio y de los fondos según van apareciendo nuevas necesida- des.. .) Al principio la tarea principal fue la del expurgo, que dificilmente habría sido llevada a cabo sin la ayuda de las bibliotecarias de la Biblioteca Públi- ca de Valladolid, quienes nos aconsejaron para conseguir un criterio de selección, del que carecí- amos. Durante este tiempo ha sido posible mejorar la dotación de documentos de economía, informáti- ca, lectura recreativa, libros juveniles y obras de autores locales ... Todo con la ayuda de la dotación del Ministerio, algunas donaciones y el presu- puesto asignado por el centro a los distintos depar- tamentos.

- Vaciado de revistas y elaboración de dossieres sobre temas concretos de actualidad para los tra- bajos propuestos como: la mujer, las guerras del siglo XX, ecologia y ecosolidaridad, cine, Valla- dolid o Europa.

- Formación de usuarios: introducción para los alumnos sobre el papel de la biblioteca en el pro- ceso educativo. Organización de las bibliotecas públicas y organización de la biblioteca escolar. La CDU, cómo realizar la búsqueda de informa- ción, el sistema de préstamo ... Sesiones teóricas y prácticas con juegos.

EXPERIENCIAS

Préstamo Consulta en sala. Normalmente se cuenta con una asistencia que va del 20% al 100% de las 54 plazas disponibles, según las horas del día y las épocas. Es importante resaltar esta actividad, y la función de la biblioteca como sala de estudio para alumnos que muchas veces carecen del espacio adecuado y de documentación de consulta apro- piada en sus casas. Creemos que otro aspecto importante que cumple la biblioteca escolar en loscentros de secundanay que no puede ser infravalorado es el dc la socialización del alumno; la biblioteca como lugar de encuentro, que otorga al usuario la condición de "pertenencia" al grupo. Sobre todo por las tardes hay siempre alumnos que circulan por las salas de la biblioteca, leen periódicos o informaciones, solicitan libros en préstamo y curiosean las estanterías. Actividades de animación a la lectura Se da mucha importancia al contacto directo de los responsables de la biblioteca con los usuarios, comentando las novedades o documentos que puedan ser de utilidad o del agrado de los alumnos y ampliando las posibilidades de búsqueda o de centros de interés. Como se ha comentado, se exponen las novedades o documentos en relación con temas de actualidad y se organizan encuentros con autores, dentro del marco del concurso litera- rio que convoca el Departamento de Lengua y Literatura del centro anualmente. Los dos últimos años se ha contado con la presencia de Gustavo Martin Garzo y de Juan Manuel de Prada para estos encuentros, entre otros autores. Elaboración de listas de lecturas recomendadas o de documentación sobre temas concretos Información de actividades culturales Mediante documentación, tablones de anuncios ...

Perspectivas para un futuro de la biblioteca Después del arranque que supuso el Programa

Piloto de Bibliotecas Escolares, se esperaba una con- tinuidad en el esfuerzo del Ministerio de Educación y Cultura. Esto no ha sido así. Después de las joma- das de reflexión del 1 Encuentro Nacional sobre Bibliotecas Escolares en Madrid, en marzo de 1997, donde se trabajó a fondo para obtener una visión plu- ridisciplinar del estado de la cuestión, y donde se establecieron pautas a seguir, el mutismo de las

y por los problemas ocasionados por los programas informaticos (ahora mismo aún no se ha recibido en la biblioteca el nuevo programa ABIES).

Hay que conseguir un presupuesto anual para la biblioteca, que aún no está contemplado en ninguna partida del presupuesto del centro (aunque sí sigue habiendo presupuesto para los distintos departamen- tos pedagógicos, estos destinan, según su criterio, algunos documentos para situar en la Biblioteca), hay que trabajar con toda la comunidad escolar, y por supuesto con los profesores, el concepto de que las bibliotecas escolares hoy deben responder a un nuevo modelo de biblioteca escolar que esté plena- mente integrado en los procesos pedagógicos para que pueda atender adecuadamente a las necesidades que se generan en el centro educativo.

Igualmente, para asegurar una gestión eficaz y una proyección coherente de la biblioteca es necesario contar con los recursos humanos adecuados y al menos con un especialista en biblioteconomía, con horario completo.

Conviene destacar el esfuerzo y la colaboración de las representantes de la Biblioteca Pública de Valladolid, que han motivado, ayudado y asesorado incansablemente durante todo el proceso y que lo siguen haciendo de manera totalmente desinteresada.

Ignoramos cuál será el futuro de las bibliotecas escolares en España, que todavía dista muchísimo de otros ejemplos europeos y sobre todo del modelo francés, que conocemos mejor, y que se encuentra en una posición mucho más favorable si tenemos en cuenta la dotación presupuestaria y de recursos humanos de los CDI en Francia. Se diría que estamos inrnersos en una fase de suave letargo, esperando quizás las transferencias a las Comunidades Autóno- mas. Este período no debería alargarse demasiado si de verdad se tiene la intención de reconocer y pro- mocionar en cada centro educativo la biblioteca como un elemento básico y fundamental en el proce- so educativo.

Mientras tanto y ante la realidad actual, nos situa- mos casi en el principio de un camino largo que reco- rrer, y necesitamos, para llegar a buen puerto, el tra- bajo, el esfuerzo, la imaginación, la discusión con los distintos sectores y los fondos necesarios. Todo ello permitirá, a través de la biblioteca escolar, conectar el mundo de la educación con la sociedad en la que se desarrolla. IB

administraciones es total, si exceptuamos la dotación Evangelina Álvarez de Eulate. Profesora responsable de

para la de 60.000 ptas. al centro la Biblioteca "Eugenio Juanesn. IES Leo~oldo Cano. de - durante este curso. Valladolid --

Un proyecto que se empezó con mucha ilusión corre el riesgo de estancarse. Se hace necesario resol- C/ ~ 6 ~ ~ ~ l ~ , ,,O l1 1 ver la catalogación de los más de 16.000 documen- 1 47012 ~all'adolid 1 tos, que no ha podido terminarse por falta de tiempo 1 36 'O

EXPERIENCIAS

Biblioteca Pública Municipal de Zamora Acercar la biblioteca a sus usuarios potenciales

Hablar de la Biblioteca Pública Municipal de Zamora, es hablar de un proceso que comenzó en 1986 en el Barrio de San José Obrero, de un espacio en tomo a los 520 m* y de una dotación bibliográfi- ca inicial en tomo a los 7.000 volúmenes y de todas las complicaciones, problemas, expectativas que supone todo comienzo. con esos tanteos y propuestas iniciales para intentar atraer a los potenciales usua- rios a un lugar al que no están habituados.

En 1995 nuestra biblioteca tuvo un segundo comienzo, el que supuso la informatización de los fondos y las tarjetas de préstamo de socios a traves de una conexión, punto a punto con la base de datos del programa de gestión ABSYS, administrado por la Biblioteca Pública del Estado de Zamora, del que la Biblioteca Pública Municipal utiliza el módulo de catalogación, el control de circulación y visualiza- ción de fondos a traves de OPAC.

Pero no es cuestión de alargamos haciendo histo- ria de la Biblioteca Pública Municipal, para eso están las memorias anuales que están a vuestra disposición en todo momento.

, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

EWCACION Y BIBLIOTECA - 101.1gw 88

La actualidad de la Biblioteca Pública Municipal de Zamora es hablar de crecimiento de usuarios. de socios con derecho a préstamo, aproximadamente 6.000, incremento de su fondo documental en sopor- te papel en tomo a 34.800 volúmenes, publicaciones periódicas 250 títulos, otros soportes como CDs, CD-ROMs, videos, DVDs, disquetes, en tomo a 2.800.

Los servicios que la Biblioteca Municipal ofrece han ido creciendo y mejorando su calidad siempre atentos a las demandas de los usuarios, los que en la actualidad ofrece son: - Consulta de información en la sala (referencia):

materiales bibliográficos, audio, video, CD-ROM, Intemet.

- Información bibliográfica: listados de sugeren- cias.

- Servicio de préstamo de todos los soportes. - Solicitud de adquisiciones. - Reserva de ejemplares. - Publicaciones periódicas, diarios, revistas cultura-

les, científicas. - Colecciones especiales: libros en Braille, UNICEF,

Colectivos marginales, Comunidad Europea. - Consulta de boletines oficiales, locales, regionales

y nacionales. - Visionado y audición en sala de videos, CD-

ROMs y DVDs. - Acceso de los usuarios a Intemet. - Servicio de reprografia de materiales de la biblio-

teca. - Actividades tales como: conferencias, presenta-

ción de libros, conciertos, exposiciones bibliogra- ticas, cursos de papiroflexia.

- Formación de usuarios: servicio del que estamos muy satisfechos, ya que son miles de personas las que pasan anualmente por la biblioteca. En las visitas concertadas con centros escolares se reali- zan distintas actividades, dependiendo de la edad, desde contar una historia hasta llegar a los más mayores, aquellos que ya tienen claro el porque de los tejuelos, la razón de la colocación de los libros, las búsquedas en OPACs, y para adentrar-

EXPERIENCIAS

nos en el mundo de los índices, de los esquemas, de los resúmenes, de los distintos documentos y de las distintas fuentes de documentación, y ade- más sugiriendo y fomentando la lectura como ocio. Conscientes de que la biblioteca debe acercar la

información a los distintos colectivos que por causas físicas, por distancia geográfica, por problemática personal ..., no pueden acceder a los servicios que la biblioteca ofrece, la biblioteca sale a la calle acer- cando sus fondos a colectivos como grupos de profe- sores (CPR), Asociaciones de vecinos, Proyecto Hombre, Centro de Apoyo al Menor, Aulas Tercera Edad ...

Y en verano, desde 1996 en el Parque de la Mari- na de Zamora, por un periodo de dos meses, se crea un punto de lectura que pretende ser un escaparate más cercano de la Biblioteca Municipal, desde el que se ofrecen servicios de préstamo y consulta de dis- tintos soportes.

Por tercera vez consecutiva, este año también celebraremos la Noche de Encantamiento en la mági- ca noche de San Juan, donde acercaremos, a través de las voces de distintos contadores de cuentos, las palabras de las que están llenas los libros. Esta vez los destinatarios son toda la ciudad.

Y también actividades para aquellos que no son todavía usuarios de las bibliotecas, pero que es bueno que sepan que estamos ahí y que serán bienvenidos a recitales de poesía, en presentaciones de libros, en las Jornadas de Cuentacuentos que se celebran en verano "para no quemarse" y que este año 1999 serán las VI1 que se celebren.

También la biblioteca tiene convocado el 11 Certa- men de Relatos Cortos e Ilustración para jóvenes entre 18 y 30 años "Los sueños de cada uno", del que el 12 de abril se producirá el fallo del jurado. Las obras de los ganadores de la edición anterior fueron publicadas en 1998.

De todas estas acciones de la biblioteca podéis encontrar información puntual en nuestra página Web:

www.interbook.neUpersonaUbiblioza97 La Biblioteca Pública Municipal tiene un espacio

pequeño, también es cierto que el equipo de personas que hace posible que ésta funcione es escaso, pero tenemos claro que hay que satisfacer las demandas de los usuarios y responder a sus llamadas de infor- mación y atraer a aquellos que todavía no nos cono- cen. Se han comenzado las obras para abrir otra biblioteca en otro barrio de la ciudad, por lo que parece claro que la Biblioteca Pública Municipal de Zamora sigue creciendo.

R. Velázquez de Francisco. Directora BPM de Zarnora

FORMACI~N Y RECURSOS

La formación universitaria en Castilla y León

La comunidad autonómica de Castilla y León cuenta con dos universidades que imparten los tres ciclos posibles de la formación académica en Biblio- teconomía: Diplomatura en Biblioteconomia y Documentación, Licenciatura en Documentación y Doctorado en Documentación. La primera de estas titulaciones se estudia en la Universidad de León, mientras que las tres opciones se encuentran en la Universidad de Salamanca.

Ambas estructuran sus estudios por el vigente sis- tema de créditos, en el cual pueden encontrarse asig- naturas troncales, obligatorias, optativas y de libre elección. Las materias troncales son comunes a todas las universidades españolas, aunque pueden tener denominaciones y desarrollos distintos, dependiendo de cada una. Las asignaturas obligatorias son esta- blecidas por las respectivas universidades como materias de necesario estudio en las mismas. Estos dos tipos se complementan con una extensa oferta de asignaturas optativas, que varían según cada univer- sidad, y con materias de libre configuración que el alumno escoge entre todas las que ofrezca su Uni- versidad. Entre las niatenas troncales las dos univer- sidades castellanoleonesas que imparten estas titula- ciones dedican una asignatura a la realización de prácticas en centros de información, para que los alumnos puedan aplicar los conocimientos recibidos en la carrera.

Universidad de Salamanca La Facultad de Traducción y Documentación,

heredera de la Escuela Universitaria de Biblioteco- nomia y Documentación, acoge en la actualidad los estudios oficiales de Biblioteconomia, que comenza- ron a impartirse en esta universidad en 1987. La Uni- versidad de Salamanca tiene la característica de ser una dc las primeras que ha puesto en marcha las dis- tintas titulaciones, tanto la Diplomatura en Bibliote- conomía y Documentación (1987), como la Licen- ciatura en Documentación (1994). Algo más tarde, en 1997, comenzó a impartir el Doctorado en Docu- mentación. La Diplomatura en Biblioteconomia y Documentación no ha tenido restricción en el núme- ro de alumnos en los últimos cursos, aunque para el próximo se ha establecido un numerus clausus de unos 150 alumnos. Por otra parte, la Licenciatura en Documentación tiene restringida su matrícula a unas 75 plazas.

Los planes de estudio actuales de la Diplomatura en Biblioteconomía y Documentación, en proceso de modificación, datan de 1993. Están estructurados en 186 créditos, de los cuales 92 son troncales, 20 obli- gatorios, 48 optativos y los restantes 26 de libre con- fibwración. La Licenciatura en Documentación se ha planteado como una carrera de segundo ciclo, es decir, que a ella acceden quienes hayan obtenido ya una diplomatura universitaria al menos. Para los diplomados en Biblioteconomia y Documentación el acceso es directo, pero para quienes procedan de otras carreras será necesario aprobar los 44 créditos de las asignaturas que componen la pasarela del segundo ciclo. La licenciatura sigue los planes de estudio de 1995, los cuales se estructuran en dos años académicos, con un total de 120 créditos, divididos entre 48 troncales, 48 optativos y 24 de libre confi- guración. Por último, el Doctorado en documenta- ción, que en el presente curso académico ha comen- zado su segundo bienio, divide sus cursos en dos años, tal y como ocurre en el resto de las universida- des españolas.

Universidad de León La Universidad de León imparte desde 1990 la

Diplomatura en Biblioteconomia y Documentación. Esta titulación se ofrece dentro de la Facultad de Filosofía y Letras, lo cual incide en la oferta de mate- rias optativas de contenido humanistico. Los planes de estudio que se están impartiendo fueron aproba-

Facuitad de Filosofía y Letras (Dipl. Biblioteconomia). Universidad de León

91 EWCACON Y BIBLIOTECA - 101.18BB

FORMAC~N Y RECURSOS

dos en 1995 y están en fase de remodelación. Su carga total es de 206 créditos, divididos entre los 92 créditos troncales, 48 obligatorios y 42 optativos. Aparte, los alumnos deberán realizar 24 créditos más de libre configuración. La Diplomatura en Bibliote- conomia y Documentación tiene limitado el acceso a un centenar de matrículas, número de plazas que sigue completándose. Su profesorado está adscrito al Departamento de Patrimonio Histórico-Artístico y de la Cultura Escrita, en la que se encuentran otras áreas de conocimiento como Ciencias y Técnicas Historio- gríificas.

Jos6 A. Merlo Vega. Fue profesor en la Universidad de León Y actualmente lo es en Salamanca

Universidad de León Facultad de Filosofia y Letras Campus de Vegazana sin 24071 Le6n 4987 29 14 68 &987 29 18 63 httpJ/www.unileon.eddp/abd/

Universidad de Salamanca FacuRad de Traducci6n y Documentaci6n C/ Francisco de Vitoria 6-1 6 37008 Salamanca 4923294580 d923 29 45 82 http://exlibris.usal.es

Formación de profesionales Desde la Junta de Castilla y León

La formación de bibliotecarios en Castilla y León constituye un objetivo primordial para la Consejería de Educación y Cultura y se contempla expresamen- te en la Ley 911989, de 30 de noviembre de bibliote- cas de Castilla y León. Desde 1993, año en el que la Dirección General de Patrimonio y Promoción Cul- tural elaboró un Plan de Formación para las bibliote- cas de Castilla y León, la organización de actividades de formación de personal en materia de bibliotecas ha recibido un fuerte impulso.

La organización, dirección y desarrollo de los cur- sos corresponde al Servicio de Archivos, Bibliotecas y Museos, a través de la Sección de Cooperación Bibliotecaria, en colaboración con los centros direc- tivos correspondientes de las provincias en las que Cstos se celebran.

La financiación de estos programas ha sido posi- ble gracias al Fondo Social Europeo, al Instituto Nacional de Administración Pública y a las aporta- ciones de la Consejería de Educación y Cultura con cargo a su propio presupuesto.

Las diferentes actividades de formación pueden agruparse, en relación con los destinatarios, en tres grandes bloques:

1- Cursos dirigidos a Licenciados y Diplomados en situación de desempleo:

Parados, mayores de 25 años, amenazados de exclusión del mercado laboral o amenazados por una situación de desempleo de larga dura- ción.

Jóvenes en busca de empleo, menores de 25 años. Estos cursos no sólo contribuyen a iniciar, com-

pletar o perfeccionar los conocimientos de los alum- nos en el mundo de las bibliotecas, sino que les abren la posibilidad de plantearse o consolidar un futuro profesional en este campo. Para acceder a ellos, es preciso residir habitualmente en la Comunidad Autó- noma de Castilla y León.

2- Cursos dirigidos al personal bibliotecario al ser- vicio de la Administración de la Comunidad Autóno- ma de Castilla y León:

Cursos de reciclaje destinados a todas las catego- rías profesionales con el fin de que la puesta al día y el intercambio de conocimientos entre ellos repercu- ta en una mayor eficacia de los servicios.

3- Cursos dirigidos a los encargados de las biblio- tecas públicas municipales adscritas a los Centros Provinciales Coordinadores de Bibliotecas de Casti- Ila y León:

En 1997 se comenzó a trabajar en este proyecto. Ya se han celebrado, con el título Gestión de biblio- tecas municipales, cuatro cursos de estas característi- cas, en las provincias de Burgos, Salamanca, Segovia y Soria. El resultado de este proyecto ha sido muy satisfactorio, ya que no sólo ha servido para mejorar la formación de los responsables de las bibliotecas y el funcionamiento de los servicios bibliotecarios de los centros, sino que ha supuesto un enriquecimiento gracias al intercambio de experiencias e ideas.

FORMACl6N Y RECURSOS

Respecto al personal encargado de las bibliotecas escolares, colectivo al igual que el anterior con gran- des carencias de formación en materia bibliotecaria, la Consejeria no ha emprendido ningún proyecto porque el Programa de Nuevas Tecnologías del Ministerio de Educación y Cultura (PNTIC) ha desa- rrollado una serie de iniciativas para impulsar las bibliotecas escolares, entre las que se encuentran cur- sos de formación, en los que están colaborando pro- fesionales de Castilla y León.

Por otra parte, los alumnos de los Centros Univer- sitarios de Biblioteconomia y Documentación de la

CURSOS DE

AW NUMERO DE CURSOS NÚMERO DE ALUMNOS

Comunidad Autónoma, además de los cursos de for- mación antes mencionados, realizan prácticas en las bibliotecas públicas de titularidad estatal gestionadas por la Junta de Castilla y León.

El 22 de julio de 1997 la Consejería de Educación y Cultura y las Universidades de la Comunidad Autónoma firmaron un Convenio para la realización

de actividades de formación práctica educativa; durante los dos últimos cursos académicos se han fir- mado, a su vez, al amparo de este convenio, Conve- nios-Programa con la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de León y con la Facultad de Tra- ducción y Documentación de Salamanca para que sus estudiantes realicen prácticas. --

NÚMERO DE ESTUDIANTES DE B~BLIOTECONOM~A Y WCUMENTACION QUE HAN REALIZADO PRÁCTICAS EN LAS BIBLIOTECAS PUBLICAS DE TITULARIDAD ESTATAL

GESTIONADAS POR LA COMUNIDAD AUTONOMA DE CASTILLA Y LEÓN

Curso académico Curso académico 1997-98 1998-99

Universidad de Le6n 16 13 Universidad de Salamanca 5

En el curso académico 1997-98, las prácticas se efectuaron en las Bibliotecas Publicas de León y Salamanca; en el curso actual, en las Bibliotecas Públicas de Aviia, León, Salamanca, Zamora y Valladolid.

El programa de prácticas, supervisado por los directores, ha consistido en el aprendizaje del fun- cionamiento, los métodos de trabajo y la organiza- ción de las bibliotecas. B Carmen Delibes Sennacheribbo. Jefe de Sección de Cooperación Bibliotecaria

Cursos de formación de la FGSR

Las palabras de ánimo con las que comienzo este articulo, las he pronunciado en diversas charlas, con- ferencias y cursos, por tanto aquellas personas que lean esta breve reflexión y me hayan oído afirmar que los bibliotecarios son, quizi, el grupo de profe- sionales que mejor participa de la idea de que el reci- claje y la actualización profesional son o deben ser sustanciales al propio trabajo, que perdonen mi reite- ración. Dicho esto, aclaro que para el mantenimiento de la regla general siempre se necesita el concurso de la excepción.

Conviene preguntarse cuáles son las causas o motivos que fundamentan, entre todos los biblioteca- rios de la geografía nacional, una conducta que, a semejanza del mito de Sisifo, ha hecho comprender

que la formación es algo costoso, constante y siem- pre inacabada. Desde mi personal punto de vista, de bibliotecario y programador, y dentro del escueto espacio que marca un artículo breve señalo, sin pre- cisar, las causas que generan esta actitud: - Un buen número de las personas que hoy desarro-

llamos tareas bibliotecarias, no hemos pasado por la formación especifica en Biblioteconomia y Documentación y, por tanto, tenemos la necesidad de incorporamos a procesos formativos que nos permita conjugar trabajo y formación.

- La concepción de la biblioteca como un lugar abierto, confortable, dinámico y amable, nos obli- ga a abandonar viejos estereotipos y las tradicio- nales formas de trabajo que los definían.

FORMAC~N Y RECURSOS

- La profesionalización de nuestras labores cotidia- nas nos está llevando a ser competitivos con res- pecto a otras áreas o departamentos culturales y sociales, esto hace que nos estemos fijando en aspectos de los que antes el bibliotecario jamás se encargaba: memorias, estadísticas, mantenimiento de relaciones, desarrollo por objetivos ...

- El usuario, antropocentrismo, es el centro de la biblioteca frente a la visión tradicional en la que la colección era el núcleo central de la misma, y aquél se mueve en órbitas que se expanden o con- traen en función de aficiones, intereses y necesi- dades sumamente alterables y cambiantes a las que el bibliotecario debe y tiene que dar respues- ta con relativa rapidez. La suma de estos cuatro factores pone al bibliote-

cario en una situación relativamente incómoda, ya que le obligan a entender la biblioteca desde el punto de vista de la productividad y de la calidad, como si de una empresa privada se tratara. Esta metamorfo- sis, de lo público a lo privado, se realiza sin una for- mación especifica previa, lo que le obliga a buscar soluciones participando en procesos formativos en los que se pretende encontrar no tanto la profundiza- ción teórica sino la colaboración con otros bibliote- carios, la cooperación con otras instituciones, la puesta en común de ideas y el conocimiento de otras

Profesión de bs alumnos participantes en bs curros de 1998

1

experiencias con las que hacer frente a los mismos problemas que todos tenemos.

Ahora bien, para poder participar en cualquier tipo de acción formativa, el bibliotecario tiene que salvar serios obstáculos. ya que en muchos de los casos es el único personal laboral de la biblioteca y su ausencia supone el cierre, a lo que hay que sumar que depende jerárquicamente de administraciones o corporaciones que no acaban de ver la necesidad de una formación continuada. Por último, el abandono en el que se encuentra este sector hace que un buen número de las salidas tenga que pagárselas de su pro- pio bolsillo. lo que no constituye ningún acicate.

Actualmente, hay un buen número de institucio- nes, organismos, departamentos e incluso empresas privadas que ponen a nuestra disposición la posibili- dad de participar en todo tipo de charlas, cursos, encuentros o actividades relacionadas con nuestro trabajo. Casi diría que en pocos años se ha pasado de una oferta mínima a, en la actualidad, tener un sinfin de posibilidades; quizá, pero solo quizá, falte un poquito de racionalización, estructuración y diversi- dad. En todo caso la situación actual ofrece ventajas frente a la existente unos pocos años atrás.

Son todos estos tipos de factores antes enumera- dos los que los programadores hemos de tener muy en cuenta a la hora de realizar la programación. En el caso de la Fundación Germán Sáchez Ruipérez, es de carácter anual y compuesta por ocho cursos, y se rea- liza conforme a las siguientes directrices en lo refe- rente a la forma, la temática o contenidos y la selec- ción del profesorado:

La forma de los cursos - Son intensivos y de una duración de diez a doce

horas. - Se realizan en dos jornadas, viernes y sábado, con

el fin de que los participantes se ausenten el menor tiempo posible del trabajo.

- Se imparten con un mes de separación entre cada uno de ellos, evitando programar en verano. Los contenidos

- Temas de actualidad sobre los que se supone exis- te un interés profesional.

- Análisis de los cambios más importantes aplica- dos a las bibliotecas.

- Experiencias interesantes aplicadas en otras bibliotecas y fácilmente extrapolables a la genera- lidad. El profesorado

- Procuramos que al menos participen dos profeso- res por curso, con la finalidad de que sea mas Ile- vadero tanto para el profesor como para el alum- no.

- Normalmente tratamos de buscar a personas rela- cionadas directamente con las bibliotecas, ya que

éstas además de aportar contenidos teóricos apor- La formación es, en ocasiones, un mercado inte- tan experiencias de su labor diaria, lo que suele ser lectual en el que cada uno de los bibliotecarios elije muy provcchoso para todos los bibliotecarios. el producto que más se ajusta a la linea dc trabajo que Durante el ejercicio de 1998 programamos seis ha venido, viene o desarrollará en un futuro en el

cursos, en los que participaron unas 150 personas, 25 espacio publico de la biblioteca. alumnos por curso. En los b~áficos pueden observar- se tanto la profesión como la procedencia de los par-

Joaquin Pinto. FGSR. Petiaranda de Bramonte ticipantes.

Catálogo Colectivo del Patrimo Cast illa

o Bi Leó

bliog ratico

El Catálogo Colectivo del Patrimonio Bibliográfi- co Español ha constituido, en los últimos diez años, un importante proyecto a nivel nacional, fruto de la colaboración entre el Ministerio de Educación y Cul- tura y las Comunidades Autónomas. Ambas partes estaban obligadas a realizar el Catálogo Colectivo de los bienes integrantes del Patrimonio Bibliogrifico por la Ley 1611985, de 25 de junio, de Patrimonio Histórico Español.

El objetivo del catálogo es promover la difusión y el conocimiento del Patrimonio Bibliográfico mediante la realización del inventario y la descrip- ción de todos los fondos depositados en bibliotccas españolas, públicas o privadas, que por su antigüe- dad, riqueza o singularidad forman parte de nuestro Patrimonio Histórico.

La Comunidad Autónoma de Castilla y León comenzó esta colaboración en el año 1989, año en el que firmó con el Ministerio de Educación y Cultura el primer convenio para la realización del Catálogo Colectivo del Patrimonio Bibliográfico de Castilla y León, con una vigencia de cinco años. En 1996, como continuación del periodo 1989-1995, se firmó un nuevo convenio, vigente hasta el año 2000. Todos los años se firman los anexos correspondientes, y se fijan las aportaciones económicas de cada una de las partes. En el primer convenio, ambas administracio- nes se hacían cargo de la financiación al 50%. En el actual, el Ministerio aporta el 40% y la Consejena el 60% de la cantidad fijada anualmente.

Por otra parte, hay que señalar que, en el año 1993, la Dirección General de Patrimonio y Promo- ción Cultural, al amparo de este proyecto, inició la elaboración de un censo de las bibliotecas de titulari- dad pública y privada de las provincias de la Comu-

nidad Autónoma, finalizado en 1996, con el fin de obtener un conocimiento básico del patrimonio bibliográfico de Castilla León. Estc trabajo, de gran utilidad, porque ha sido el punto dc partida para los programas de catalogación y conservación empren- didos hasta ahora, ha permitido estimar el volumen de nuestro patrimonio y calcular el coste de su cata- logación.

Hasta el momento se han invertido un total de 109.800.000 ptas. en la catalogacion de los bienes bibliográficos de las bibliotecas públicas y privadas de nuestra Comunidad, en concreto, en las provincias de Burgos, León, Palencia, Segovia, Soria y Zamora.

La situación actual de los trabajos es la siguiente: - Se ha concluido la catalogación del Patrimonio

Bibliográfico de la provincia de Zamora y, cuan- do termine la vigencia del convenio firmado para el periodo 1996-2000, se prevé finalizar la catalo- gación del Patrimonio Bibliográfico de la provin- cia de Soria.

- En Burgos, León, Palencia y Segovia, se ha cata- logado el fondo antiguo de las Bibliotecas Publi- cas del Estado, y en León los fondos de la biblio- teca de la Real Colegiata de San Isidoro.

- Para el año 1999, está previsto terminar la catalo- gación del fondo antiguo de la biblioteca del Seminario Diocesano de Astorga (León), la biblioteca del Convento de San Pablo de los Dominicos en Palencia y la biblioteca de la Cate- dral de El Burgo de Osma (Soria), asi como con- tinuar con la catalogación dcl fondo antibwo de la biblioteca de la Facultad de Teología del Norte de España en Burgos, de la biblioteca del Seminario Mayor en León y de la biblioteca de la Academia de Artillena en Segovia.

FORMACIC)N Y RECURSOS

CATALOGO COLECTIVO DEL PATRIMONIO BIBLIOGRAFICO EN CASTlLLA Y L E ~ N INVERSIONES 198941998 -

AÑO APORTACION MINISTERIO DEAPORTAC~ON JUNTA DE TOTAL EDUCACIÓN Y CULTURA CASTlLLA Y LEÓN

1989 4.000.000 4.000.000 8.000.000

TOTAL 50.400.000 59.400.000 109.800.000

Anualmente se celebran reuniones, entre el Minis- terio de Educación y Cultura y las Comunidades Autónomas, de carácter técnico y administrativo para resolver problemas concretos de tramitación, catalogación y metodologia. También se celebran periódicamente reuniones de estas caracteristicas, organizadas por el Servicio de Archivos, Bibliotecas y Museos y la Dirección de la Biblioteca de Castilla y León, con los Directores de las Bibliotecas Públi- cas del Estado de las provincias de Castilla y Le6n implicadas en este proyecto.

El Catálogo Colectivo del Patrimonio Bibliográfi- co está disponible en lntemet desde 1997 en la direc- ción: http:llwww.mcu.eskep

Carmen Delibes Sennacheribbo. Jefa de Secci6n de Cooperaci6n Bibliotecaria

RABEL Un instrumento de cooperación

Hace algunas décadas que la práctica diaria se empeña en confirmar que no existe biblioteca aislada capaz de satisfacer todas las necesidades informati- vas de sus usuarios con sus propios medios y recur- sos. La cooperación es, o al menos debiera ser, un principio plenamente asumido en nuestra actividad profesional. En nuestros días el advenimiento de la sociedad de la información, la eclosión de las publi- caciones electrónicas y la universalización del acce- so a Intemet ponen la cooperación en el núcleo mismo de la práctica bibliotecaria. Sin ella es impo- sible entender los proyectos a los que las grandes bibliotecas y consorcios están destinando mayores esfuerzos humanos y económicos. Las bibliotecas digitales y los catálogos colectivos virtuales se basan en la cultura de la cooperación.

En este escenario general surge RABEL (Red Automatizada de BibliotEcas de Castilla y León) como consorcio de ámbito autonómico y como esquema de cooperación para racionalizar costes y optimizar o ampliar servicios en las bibliotecas de la Comunidad Autónoma. Inicialmente comprende la Biblioteca de Castilla y León y las Bibliotecas Públi- cas, pero en el futuro se podrán incorporar otros cen- tros como las bibliotecas universitarias.

Algunos factores coadyuvan a la creación del con- sorcio. En primer lugar, las características homogé- neas de las bibliotecas participantes, que disponen del mismo software de gestión bibliotecaria (ABSYS); aplican las mismas normas para el trabajo

técnico (Reglas de Catalogaci6n del Ministerio de Cultura, encabezamientos de materia, formatos IBERMARC); están situadas en la misma área geo- gráfica, y disponen de recursos similares. En segun- do lugar, la experiencia previa de algunos de los cen- tros en proyectos de cooperación; su aportación a algunos de ellos ha sido fundamental, como en el caso de REBECA. Finalmente, la experiencia positi- va de la biblioteca de Castilla y León en el uso de las tecnologias de la información y de las comunicacio- nes (TIC) y de Internet para el trabajo técnico y los servicios a los usuarios.

En los primeros estudios, realizados en 1996, se proponen las siguientes áreas de trabajo cooperativo: - Creación de catálogos colectivos. - Catalogación cooperativa. - Préstamo interbibliotecario y obtenci6n de docu-

mentos. - Información y referencia. - Acceso a bases de datos y documentos electrbni-

COS.

- Desarrollo y uso de las TIC. - Acceso a Intemet para el personal y los usuarios. - Formación profesional, sobre todo en las TIC. - Creación de bases de datos propias. - Creación de bibliotecas digitales. - Preservación del patrimonio bibliográfico.

El consorcio fue reconocido administrativamente como proyecto de cooperación de ámbito autonómi- co en el Decreto 26311997, de 26 de diciembre, por

EWCACION Y BIBLIOTECA - 101.1999 96

Figura 1. RABEL.

el que se aprueba el Reglamento interno de organi- zación de los servicios de las Bibliotecas Públicas de titularidad estatal gestionadas por la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 5 de enero de 1998).

La primera actuación dentro de RABEL fue la ela- boración en 1997 de Local, el Catálogo Colectivo de Fondo Local y Regional de las Bibliotecas de Casti- Ila y León, que en su primera versión contenía más de 60.000 registros sobre estas materias. El catálogo se puede consultar a través de WWW y de 239.50. La segunda versión, cargada en 1998, incluye ya más de 77.000 registros.

Durante los primeros meses del verano de 1998 se instaló en la red de comunicaciones frame relay, que constituye la infraestructura básica para la intercone- xión de las bibliotecas integrantes del consorcio. Tiene un aceptable ancho de banda y permite el acce- so de todos los centros a Intemet a través de la biblio- teca de Castilla y León, que está unido a través de una linea punto a punto al nodo regional de RedIRIS,

situado en el Centro de Proceso de Datos (CPD) de la Universidad de Valladolid (Figura 1).

Todo el personal bibliotecario del consorcio dis- pone de correo electrónico a través del servidor de la BCL y de pleno acceso a Intemet desde su puesto de trabajo.

La estructura del consorcio RABEL se organiza en tres niveles: - Infraestructura: incluye los recursos tecnolbgicos

que hacen viable el consorcio - Programas: conjuntos de actuaciones agrupadas

por sus características comunes. - Servicios: proyectos concretos de acci6n.

Estructura de RABEL

Infraestructura Está integrada por distintos recursos infodt icos

de hardwre y sofmare: Sistema de Gestión bibliotecaria ABSYS. Gestio-

na la creación, mantenimiento y consulta a través de Intemet de los catálogos colectivos y las bases de datos locales del consorcio. En un futuro próximo podrá gestionar también los documentos digitales producidos por RABEL. Dispone de Web OPAC y de un servidor 239.50 que hará posible la creación y gestión de VIRCAL, el catalogo colectivo virtual de Castilla y León.

Acceso a Internet. Se realiza a través de la red fiame relay, que une las bibliotecas Públicas y la BCL, y de una línea punto a punto que une ésta con el nodo regional de RedIRlS en el CPD de la Uni- versidad de Valladolid. Esta linea es en la actualidad de 256Kbps y se podrá dimensionar en el futuro de acuerdo con las necesidades. Permite el acceso a Intemet sin limitaciones de horarios, tarifas, etcétera.

Servidor de correo electrónico. Todo el personal bibliotecario dispone de correo electrónico en su escritorio y tiene la posibilidad de comunicarse con rapidez con otros colegas y de participar activamen- te en los foros de debate nacionales e internacionales. Las bibliotecas disponen además de cuentas de correo para el préstamo interbibliotecario y el inter- cambio de documentos a través de ARIEL.

Servidor de listas. Permite crear foros de debate virtuales sobre temas de interés para las bibliotecas de la Comunidad Autónoma y para el mundo biblio- tecario en general.

Inrranet. Un nuevo recurso dirigido a la gestión del conocimiento en materias relacionadas con la actividad profesional dentro de las bibliotecas de la comunidad. Dispone de un servidor WWW, servidor de listas y de news y en breve dispondrá de un servi- dor de calendarios y de un programa de gestión de Préstamo Interbibliotecario (PIB). La utilización de

EWCACION Y BIBLIOTECA - 101. 1998 98

la intranet será básica en servicios como CIERZO Mostrador Virtual.

Cliente thidservidor. Basado en Terminal Ser- ver de Microsofl y en MetaFrame de Citrix, permite el acceso remoto con rapidez y sin excesivo consumo de recursos de comunicaciones a aplicativos, que de utilizarse sin esta intermediación necesitarían un ancho de banda muy amplio para ofrecer un tiempo de respuesta aceptable (cliente ABSYS, consulta de CD-ROM).

Programas y servicios Se describen los programas y servicios que ini-

cialmente están incluidos en RABEL y que se inicia- rán a lo largo de 1999.

INTRATECA. Programa experimental de utili- zación de una intranet para la actividad biblioteca- ria de RABEL. Pretende poner a disposición de los profesionales del consorcio una base de conoci- miento con documentos electrónicos relativos a las bibliotecas en general y a las de la Comunidad Autónoma en particular. Intrateca dispondrá de un servidor de listaslnews de acceso restringido que permitirá crear foros de comunicación para el per- sonal bibliotecario. Está previsto así mismo que se incorpore a este programa la gestión del PIB. Una de las primeras líneas de trabajo será la creación de listas FAQ o PMF (preguntas más frecuentes) y de una base de conocimiento para los trabajos de referencia e información como apoyo al programa CIERZO.

CIERZO. Es el centro de referencia electrónica de RABEL. La información se difundirá sobre todo a través de dos servicios:

- Portal, puerta de acceso común a los recursos electrónicos de información internos y externos para todas las bibliotecas del consorcio. Se elabo- rará siguiendo las sugerencias de estos centros y se podrá consultar a través de la Web. Será la página inicial para los usuarios que accedan a Intemet desde las bibliotecas de RABEL.

- Mostrador Virtual: es el servicio de referencia de CIERZO a través del correo electrónico. Las con- sultas se realizarán a través de un formulario WWW que estará disponible en Portal.

Utilizará Intrateca como soporte de su actividad en especial la base de conocimiento de referencia y la lista de distribución interna CIERZO. La distribu- cibn de las consultas se llevará a cabo siguiendo cri- terios geográficos y temáticos entres las bibliotecas de RABEL.

- CCCAL: Catálogo Colectivo de Castilla y León. Incorpora los fondos de la BCL, de las Bibliotecas Públicas y de las Municipales. Comprende más de 750.000 registros y 1.600.000 ejemplares. Están disponibles a través de Intemet, en

http:llwwn.beLjcyLes

- LOCAL: catálogo colectivo de fondo de tema local. Se puede consultar en Intemet y recoge los fondos de tema local, provincial y regional de las bibliotecas RABEL. Su Última edición contiene más de 77.000 registros.

- VIRCAL: Catálogo colectivo virtual de las biblio- tecas de Castilla y León. Basado en la progresiva implantación, ya iniciada, de servidores 239.50 en las bibliotecas participantes, permitirá la consulta de los catálogos de vanas bibliotecas que se podrán agrupar de acuerdo con los criterios de la persona que realiza la búsqueda.

AULYCA. Es la base de datos de autores leone- ses y castellanos. Permitirá conocer los datos biográ- ficos y las obras de los autores de nuestra Comunidad Autónoma. Será accesible por el nombre del autor, el lugar de nacimiento, los datos biográficos y las obras.

Cada una de las Bibliotecas Públicas se encarga de la recogida e introducción de datos de los autores de su provincia. La base de datos será de acceso público y se podrá consultar a través de Internet.

Incluirá dos tipos de registros: Autores y Obras. Se podrá acceder de los primeros a las segundas a través de hiperenlaces.

Bases de Datos. Es el programa de acceso a bases de datos tanto en CD-ROM como en línea. Los servicios ofrecidos se basarán en la tecnología clien- te thinlservidor e irán dirigidas a racionalizar y unifi- car la adquisición de licencias de uso de estos recur- sos electrónicos. En un primer momento la consulta estará disponible para el personal bibliotecario; en una fase posterior podrán ser utilizadas por el públi- co.

Biblioteca digital. Permitirá el acceso de los miembros de RABEL a publicaciones electrónicas de todo tipo: revistas electrónicas, obras de referen- cia, etcétera, propias o editadas por entidades exter- nas al consorcio.

DlGICAL es la sección de la Biblioteca Dígital formada por los documentos electrónicos editados por las bibliotecas integadas en RABEL, de acuerdo con los planes de digitalización que se desarrollen. &a

Catálogos Colectivos. Este programa incluye Alejandro Camón Gútiez. Director de la Biblioteca de varios servicios: Castilla y Le6n. Valladolid

FORMAC16N Y RECURSOS

El mapa bibliotecario de Castilla y León

Uno de los elementos fundamentales que prevé desarrollar el Plan de Actuación Bibliotecaria en el Sistema de Bibliotecas de Castilla y León (Decreto 21411 996), es la elaboración del Mapa de centros y servicios bibliotecarios de la comunidad.

Con este objetivo, la Consejeria de Educación y Cultura, a través del Servicio de Archivos, Bibliote- cas y Museos, esta trabajando, por primera vez, en la creación de un Mapa Bibliotecario de la región. Para ello con los datos estadísticos recopilados periódica- mente por las Bibliotecas Públicas del Estado en cada provincia, con los recogidos mediante un For- mulario enviado a 205 Bibliotecas Publicas Munici- pales pertenecientes a los Centros Provinciales Coor- dinadores de Bibliotecas en el año 1997, así como el remitido a los propios Centros Provinciales Coordi- nadores, se han ido perfilando diferentes aspectos que revelan la realidad bibliotecaria: número de socios. puestos de lectura, lectores, lecturas y présta- mo infantil y de adultos. fondo bibliografico y audio- visual, actividades culturales e informatización, entre otros. Una vez recopilados estos datos, se han intro- ducido en Excel y Mapinfo. Con todo hemos llegado a algunas conclusiones.

Así, en lo relacionado con las Bibliotecas Públi- cas del Estado, la biblioteca de Valladolid es la que tiene más socios, aunque si lo comparamos con el número de puestos de lectura, es Salamanca la que ofrece un puesto por cada 724 socios. Ambas cuen- tan con el mayor número de lectores. En el préstamo,

si bien es Valladolid la que más realiza sumando infantil y adultos, Palencia tiene un mayor numero de préstamos infantiles. En cuanto al fondo bibliográfi- co, audiovisual y de publicaciones periódicas todas las provincias, salvo Salamanca, superan los 100.000 registros.

Por lo que respecta a las Bibliotecas Municipales, los resultados indican que un 35% poseen entre 100 y 500 socios. La mitad de los centros estudiados tiene mas de 5.000 lectores. El 50% de las Bibliote- cas Municipales llega a 4.000 préstamos anuales (incluyendo infantil y adultos) valores aceptables, si tenemos en cuenta que hay municipios que no llegan a 2.000 habitantes. En el fondo bibliográfico cerca del 44% computan entre 5.000 y 10.000 volúmenes, cifra algo superior en proporción a la de publicacio- nes periódicas, pues más de la mitad de las bibliote- cas analizadas no llega a 20 suscripciones anuales. En cuanto al fondo audiovisual, (videos, discos y CD-ROMs), no se contabiliza en la mayoría de las bibliotecas, aunque conviene destacar que de todas las provincias, es Valladolid la que tiene todas sus bibliotecas con mas de 100 unidades. Un 35% de los centros no ha realizado actividades culturales duran- te 1997. La informatización ya ha entrado en la comunidad bibliotecaria, un total de 60 centros dis- ponen de equipo informatico, a pesar de que sólo 45 poseen un programa de gestión bibliotecaria, y de ellos existen 22 automatizados con ABSYS.

Castilla y León contaba en 1997 con 29 Bibliobu- ses, que atendían a núcleos de población de menos de 2.000 habitantes. Los datos analizados indican que en 5 provincias superaban los 60.000 prestamos anuales.

Estos datos constituyen una pequeña muestra de lo que va a reflejar el mapa bibliotecario. Con ello se pretende mostrar un panorama fiel de la lectura y el préstamo en nuestra comunidad, conocimiento que nos ayudará a tomar decisiones para optimizar el uso de los recursos que ofrecen y así establecer en fun- ción de las necesidades y carencias, unas prioridades en dichos municipios. Logros coherentes y alcanza- b l e ~ que se encauzan dentro del contenido del Plan de Actuación Bibliotecaria en Castilla y León.

Pilar Diez Ruiz. Inspección y Coordinaci6n de Bibliote- cas

EOUCAClON Y BIBLIOTECA - 101.1999 1 00

NOTAS Y DATOS

Notas y datos recopilados por Julio Alonso Arévalo 1. Directorio de Bibliotecas Publicas

Biblioteca de Castilla y León Plaza de la Trinidad, 2 47003 Valladolid S983 35 85 99 &Y83359040 Director: Alejandro Camón Gútiez Ei!lAlejandro.Carrion@bcl.jcyl.es Préstamo interbibliotecario: pib(4bcI.jcyl.e~ R//www.bcl.jcyl.es

AVILA Biblioteca Pública del Estado de Ávi~a Tostado, 4 05001 vi la 492O/2 12 132 &Y201252702 Director: Jesús Angel Clerencia Ramón fl~Jesus.Clerencia@bcl.jcyl.es Préstamo interbibliotecario: pib.avila@bcl.jcyl.es

Centro Provincial Coordinador de Bibliotecas Plaza Fuente El Sol, I 05001 Ávila 49201255894 A920 /355095 Director: Bartolome Borregón

Biblioteca Pública Municipal Paseo del Rastro s/n 05002 Ávila U9201254638 Bibliotecaria: Teresa Gil Ortíguez

BURCOS Biblioteca Pública del Estado de Burgos Plaza de San Juan, s/n 09004 Burgos 494712023 12 &A9471277410

Directora: Carmen Monje Maté ~Carmen.Monje@bcl.jcyl.es Préstamo interbibliotecario: pib.burgos@bcl.jcyl.es

Centro Provincial Coordinador de Bibliotecas Plaza de San Juan, s/n 09004 Burgos 49471265642. i39471275683 Directora: M" Angeles Diez

Biblioteca Pública Municipal "Con- zalo de Berceon Pedro Al faro s/n 09007 Burgos 4947 487 148

947 487 486

Biblioteca Pública Municipal de Aranda de Duero Plaza del Trigo, 9 09400 Aranda de Duero 494715 12775 A94715 1 15 13 Director: Manuel Arandilla Navajo

LEÓN Biblioteca Pública del Estado de León Santa Nonia, 5 24003 León 4 9 8 7 20 67 10 &A987 20 30 25 Director : Alfredo Diez Escobar &~Alfredo.Diez@bcl.jcyl.es Préstamo interbibliotecario: pib.leon@bcl.jcyl.es

Biblioteca Pública Municipal Reino de León, 22 24400 Ponferrada (León) 4 9 8 7 41 23 70 Director: Justo Magaz Femández

PALENCIA Biblioteca Pública del Estado de Palencia Eduardo Dato, 4 34005 Palencia 4979 75 1 1 00 8979 75 1 1 21 Director: J. Bautista Hemández Villa- corta &Bautista.Hemandez@bcI.jcyl.es Préstamo interbibliotecario: pib.palencia@bcl.jcyl.es

Biblioteca Pública Municipal Convento dc San Agustin, s/n 342 10 Dueñas (Palencia) 4 9 7 9 78 07 99 A979 78 O0 O1 Directora: Paloma Calvo

Biblioteca Pública Municipal Maricadilla, 7 34800 Aguilar de Campoo (Palencia) S979 12 37 21 Directora: Teresa Pescador

SALAMANCA Biblioteca Pública del Estado de Salamanca Casa dc las Conchas CI Compañía, 2 - 37002 Salarnanca 4923 26 93 17 &923 26 97 58 Directora: Nona Domínguez Sanjwjo ~Nona.~omin~uez(~bcI.jc~l.es Préstamo interbibliotecario: pib.salamanca@bcljcyl.es

Biblioteca Pública Municipal "Torrente Ballestern Paseo de los Olivos, 10-22 37005 Salamanca 4923 282 069 8923 282 835 Responsable: Francisco Alonso Bringas

NOTAS Y DATOS

Biblioteca Pública Municipal Plaza de España, 14 37300 Peñaranda de Bracamonte (Salamanca) S923 54 12 00 8932 54 16 87 Director: Hilario Hemández Sánchez

SEGOVIA Biblioteca Pública del Estado de Segovia CI Juan Bravo, 1 1 40071 - Segovia S921 46 35 33 &92 1 46 35 23 Director: Luis García Mhdez &lLuis.Garcia@bcI.jcyl.es Préstamo interbibliotecario: pib.segovia@bcl.jcyl.es

SORIA Biblioteca Pública del Estado de Soria C/ Nicolás Rabal, 25

42003 Seria Directora: Teresa de la Fuente Le6n @Teresa.Fuente@bcI.jcyl.es Préstamo interbibliotecario: pib.soria@bcl.jcyl.es

VALLADOLID Biblioteca Pública del Estado de Valladolid Plaza de la Trinidad, 2 47003 Valladolid S983 35 85 991 983 35 02 34 &983 35 90 40 Director: Alejandro Carrión Gútiez @Alejandro.Camon@bcl.jcyl.es Préstamo interbibliotecario: pib@bcl.jcyl.es Bhttp:l/bpval.bcl.jcyl.es

Fundación Municipal de Cultura cl Torrecilla, 5 47003 Valladolid S 983 42 62 46

Responsable: Miguel Angel de la Bastida

ZAMORA Biblioteca Pública del Estado de Zamora Plaza Moyano, s/n 4900 1 Zamora 4980 53 15 511 53 34 501 53 44 82 8980 51 60 32 Directora: Concepción González Diaz @Concha.Gonzalez@bcl.jcyl.es Préstamo interbibliotecario: pib.zamora@bcl.jcyl.es

Biblioteca Pública Municipal Avda. Galicia, 32 49024 Zamora S980 5 1 04 32 &980 52 00 O1 @biblioza97@interbook.net Directora: R. Velázquez de Francisco

2. Legislación bibliotecaria

Decreto 17611990 de 13 de septiembre por el que se garantiza la recepci6n de un ejemplar de todas las publicaciones aparecidas en las nueve provincias de la región.

Decreto 26311997, de 26 de diciembre por el que se aprueba el reglamento interno de organizaci6n de los servicios de bibliotecas públicas de titularidad estatal gestionadas por la Comunidad de Castilla y León.

Ley 911989 de 30 de noviembre de Bibliotecas de Castilla y León.

3. Datos estadísticos

3.1. Número de bibliotecas por provincia en CyL

Especializadas 6

22 12

Palencia Salamanca Segovia Soria

Unlvenrltaiias 5 6

15

Provincia Avi~a B u W Le6n

- - 1 1 I

Fuente: INE. Anuario estadletico, 1994

48 95 30 34

Zamora Castilla y León Espaiia

EDUCACION Y BIBLIOTECA - 101.1989 102

Bibliotecas 48 62 71

20 Valladolid

Públicas 36 33 43 27 58 23 21

82 1 42 1 19 30

500 6.531

5 19 2 4

21 304

4.301

15 17 4 8

2 77

636

6 110

1 .536

NOTAS Y DATOS

3. 2. Fondos en las bibliotecas de Castilla y León (Públicas y municipales)

3.3. Relación fondos 1 número de h a b i t e s en BPE

--

Provinch BPE Municipales Total Áviia 105.412 239.947 345.386

León 152.073 371.022 523.095 1 Palencia 138.518 184.447 322.965 1

Soria 107.081 141.600 Valladolid 176.482 197.220 373.702 248681 1 -- Zamora 128.798 209.300 338.098 1 - .- &Gllla y León 1.116.086 1.978.238 3.091.323 (

Docsmab. DoccJ Prestanod Pktarno Prestatario hablante por hab.

Burgos 0,73 0,79 0,93 1,40 1.40 1.18 1.18 2.04

1 Soria 3,62 0,86 4.19 6.32 Valladolid 0,55 038 1,47 195 Zamora 0,26 1,39 1,61 1,61 ESPANA 0,52 1,70 029 0,43

Fuente: Junta de Casüila y León. 1997 Fuente: BiMmtecas Públicas del Estado : estuoio estadlstico. 1B96

4. Recursos internet sobre bibliotecas

Bibliotecas de CajaDuero <http//www.cajasalamancasoria.es/bibliot.htm> Biblioteca de Castilla y León <http//www.bcl.jcyl.es/index.html> Biblioteca Pública de Valladolid <http//bpval.bcl.jcyI.es/> Biblioteca Pública Municipal de Peñaranda <http//www.fi~ndaciongsr.es/penaranda/defauIt.htm Biblioteca Pública Municipal de Ponferrada <http//www.airbierzo.comiponferrada/biblio.htm> Biblioteca Pública Municipal de Zamora <http//www.interbook .netIpersonal/biblioza97/inde~.htm> Bibliotecas Municipales de León http//www.ctv.es/USERS/fsanta~listado.htm Cathlogos de las Bibliotecas Públicas del Estado de Castilla y León <http//www.mcu.es/bpe/info.html#9~ Centro de Profesores CPR de Valladolid <http//diablin.geminal.es/-mec/> Fundación Germhn Sanchez Ruipdrez <http//www.fundaciongsr.es> Directorio de Bibliotecas de Castilla y León <http//www.bcI.jcyl.es/BiblioCyL/BiblioPral.html> Universidad de Burgos <http//www.ubu.es/bibliotec& Universidad de León <http//www.unileon.es> Universidad de Salamanca. Facultad de Traducción y Documentación <httpllexlibris.usal.eu Universidad de Valladolid <http//rueda.cpd.uva.es/> Universidad Pontificia de Salamanca <http//www.upsa.es/-/se~grales.html#Bibliotwe

5. Bibliografía

ANDRÉS L ~ P E Z , Teodoro (comp.): Guía de recursos didúcticos de la provincia de Salamanca. Salamanca: Universidad, ICE, 199?

C A R R I ~ N GUTIEZ, Alejandro: "Las bibliotecas en Castilla y León". En: Biblioteca ". No 7, pp. 109-1 19. Aranda de Duero, Burgos: Ayuntamiento, 1992.

C A R R I ~ N GUTIEZ, Manuel: "Bibliotecas regionales: la Biblioteca de Castilla y León". En: Biblioteca. No 8 (1993); pp. 188- 194. Aranda de Duero, Burgos: Ayuntamiento, 1986-

"Los libronautas: una aventura en equipo: bibliobús escolar de Zamora". En: EDUCACI~N Y BIBLIOTECA. No 94 (1 998); pp. 19-21.

FERNANDEZ CATÓN, José María: "Notas para la planificación bibliotecaria en la región de Castilla y León". En: Boletin de la ANABAD. Vol. 35, no 2-3 (1 985); pp. 327- 345.

FERNANDEZ CATÓN, José María: "Los bibliobuses en el Centro Coordinador de Bibliotecas de León". En: Boletín de la ANABAD. No 2 (1989); pp. 195-210.

FERNÁNDEZ L ~ P E Z , Rosa; MUÑOZ RICO, María y REDERO HERNANDEZ, Ángel Luis: Guiu de recursos de informacion juvenil en Custilla y León. Valladolid: Junta de Castilla y León; 1998; 280 p.

BARBERO ANDR~S, 1 [et al.]: "Experiencia piloto en Zamora". En: CLIJ. Vol. 9, no 83 (1 996); pp. 6 1-65.

LORENZO JIMÉNEZ, José Manuel: Las bibliotecas regionales en España: el caso de Castilla y León. Madrid: ANABAD, 6" Congreso Nacional, 1997; pp. 347-352.

LÓPEZ YEPES, Alfonso: "Los centros de documentación cinematografica: panorámica actual: La Filmoteca de Castilla y León". En: Documentación de las ciencias de la información. No 1 5 ( 1992); pp. 2 1 9-243

ORERA ORERA, Luisa: La Biblioteca Nacional de España y las bibliotecas de Ius comunidades uutíinomas. Manual de Biblioteconomia. Madrid: Síntesis, 1996; pp. 326.336.

Asociación Castella- no-Leonesa de Profe- sionales de las Biblio- tecas Móviles (ACLE- BIM) y Fundación Bertelsmann -"Marketing y evaluación: Herra-

que sea su nacionalidad. con obras escritas en castellano. El plazo de presentación acaba el dia 15 de junio a las 14 h.

Col4egi Oficial de Bibliotecaris- Documentalistes de Catalunya Vocalia de Seweis Comunicaci6 i lmatge d Ribera.8.pral W93 31 9 76 75 &93 31 9 78 74 irP~cobdc@cobdc.ictnet.es Kl http://www.cobdc.org

Congreso Internacional de Infor- mación. La sexta edición MF0'99, que bajo el lema "La información a las puer- tas de un nuevo milenio" reunirá,

Ayuntamiento 06700 Villanueva de la Semna Badaioz

por última vez en este siglo, a los profesionales y tecnicos de la información para la reflexión sobre

mientas de gestión para la bibliote- ca pública". Los dias 4 y 5 de junio. Lugar: Biblioteca Pública de Casti- Ila y León. Plaza de la Trinidad 2. Valladolid. Duración: 12 horas. Matricula: 12.000 ptas. 10.000 ptas para los socios.

L- 7es. Jornades Catala-

los nuevos paradigmas y retos que imponen las nuevas tecnologias de información y comunicación, los

nes de Documentació El Col.legi Oficial de Biblioteca- ris-Documentalistes de Catalunya

Fundación Santa María Convocatoria de los Premios Lite- rarios El Varco de Vapor: 22 "con- curso del libro infantil, Gran Angu- lar: 22" concurso del libro juvenil. El plazo de admisión de originales termian el 30 de octubre de 1999. 11" Premio Internacional de Ilus- tración. El plazo de admisón comienza el I de enero del año 2000 y concluye el 15 de febrero de1 2000.

nuevos enfoques gerenciales y las exigencias a las que se expondran los profesionales e instituciones de

promueve y organiza las las Jorna- das Catalanas de Documentacibn, que se celebrarán en Barcelona los dias 4. 5 y 6 de noviembre de 1999, con el lema "Las bibliotecas y los centros de documentación en el siglo XXI: pieza clave de la socie- dad de la información". Las ins- cripciones antes del 3 1 de julio. Mas información sobre las Jorna-

información en los albores de un nuevo siglo. Simultineamente con el Congreso

Para mAs infonnadh: ACLEBIM d Dominicos 24 lQ b 1

se organizará la Feria-exposición EXPOINF0'99.

Consultas y comunlcad6n con los organizadores Lic.Gloria Ponjuan Dante Vipresidenta ejecutiva del Comit6 Organizador INF0'99. Programa profesional. Apartado 201 9, La Habana 10200. Cuba. Capitolio Nacional W537 635500,626501, m 1 1, ext. 1146 a537 338237. 9 info@ceniai.inf.cu n n p j u w w w . w d ~

Tordesillas (Valladdid) W609 123718 Z$nanuro@ctv.es

Escuela de Verano de bibliotecarios de Andalucía Bajo el lema "Gestión y dinamiui- ción de la biblioteca pública". se celebrad del 28 de junio al 2 de julio en la Sede Antonio Machado de la Universidad Internacional de

das traves de la pagina web del Coblegi Oficial de Bibliotecaris- Documentalistes de Catalunya. Infomaci6n y bases:

Fundación Santa Marla Doctor Esquerdo, 125-30 28007 Madrid P91 573 02 991 409 28 72 fl~fsm@mad.servicom.es

Secretaria de les 79s Jomades Catalanes de Documentaci6 Gemma Golobardes Ribera, 8. principal 08003 Barcelona P933191209 A93 31 9 78 74 ~Tjomades@cobdc.ictnet.es

l Conferencia Paneu- ropea sobre Bibliote- :as Publicas en la Era l e la Información

I Congreso Nacional de Lengua Escrita Organizado par El Centro de Pro- fesores y Recursos de Murcia 11, tendrá lugar los dias 3.4. 5 y 6 de junio de 1999 en el Auditorio y Centro de Congresos de la Región de Murcia en Murcia capital. Los contenidos a desarrollar son enseiiar a leer y cscribir hoy como reto para acabar con el fracaso lec- tor y escritor de una gran mayoría de alumnos al terminar su escolar¡- dad. La cuota de inscripción es de 10.000 ptas.

Andalucia en Baeza (Jaen). Orga- nizado por la Asociación Andaluza de Bibliotecarios y la Fundación Berterlsman.

Universitat de Girona Facultat de Cidncies de 18Educaci6 Estudis d'Eduació Musical. Depar- tament de DICLAE. -Seminario permanente de Educa- ción Musical: 4O curso de: "Técnicas de Investi- gacibn Aplicada a la Educación Musical". 2 y 3 de julio. -"Estrategias para el Desarrollo de la Creatividad Musical". 5 al 9 de julio. Duración: 30 horas. Taller destinado a maestros de ini- cial. primaria y secundaria. genera- listas de música y de arte. -"Talleres de investigación aplica- da a la Educación Musical". 5 y 6 de julio.

AAB C/ Ollerias. 45-47 2901 2 MAlaga P95 221 31 88 a95 260 45 29 ?Caab@grn.es Fundaci6n Bertelsrnan Pg. De GrBcia, 98, Se P 08008 Barcelona S9348726 16 W93 487 85 64 61061 l3.5558cmpusewe.com

La Comisión Europea para la Acción Concertada para las Biblio- tecas Públicas (PUBLICA) anuncia esta conferencia que tendrá lugar en Copenhague entre el 14 y el 15 de octubre. El lema de la reunión será "Algo para todo el mundo:

VI1 Jornadas de Biblio- tecas Infantiles y Escolares Bajo el lema "Literatura para c m -

bibliotecas públicas y la sociedad de la información" y se examinará el papel de las bibliotecas públicas CPR Murcia II

CI Reina Sofía, 1 30007 Murcia P 968 23 46 00 di968 23 74 51 cP murciaii@centros5.pntic.mec.ss

a través de informes presentados por expertos internacionales y de grupos de discusibn. La conferencia puede ser de interés para responsables de políticas cul-

biar el siglo. Una revisión crítica de la literatura infantil y juvenil de la última década" tendrh lugar en Salamanca los dias 24, 25 y 26 de junio de 1999 en la FGSR de Sala- turales ministeriales, gestores-

directores de servicios de bibliote- ca publica y representantes de aso- ciaciones de bibliotecarios.

manca. Las jornadas se desarrolla- rán en tomo a conferencias, talleres y experiencias.

Jovita Anaya Facultat Cibncies de I'Educadb CI Emili Grahit, 77 17071 Girona W972 41 8300 A972 41 8301

III Seminario Interna- cional Banco del Libro "El mundo del libro-álbum para nihos". Tendrá lugar del 20 al 25 de junio en Caracas (Venezuela). Información e inscripciones. Centro de Estudios y PromociQ del Libro Infantil y Juvenil.

Para mAs infomad6n: *Libraiy Director Rolf Hapel Aarhus Kommunes BiMiotekei Moellegade 1 DK 8000 Aarhus. Denmaik 9hapelO bib.aarhus.dk

FGSR Rafael Muiioz C/ Pena Primera. 14-16 P92326 9662 A923 21 63 17 ? rmunozOfundaciongsr.es Col-legi Oficial de

Bibliotecaris-Docu- mentalistes de Cata- lunya

I I

Premio Literario 81Feli- *Director of Leisure Services Chris Batt Central Libraiy Katerine Street Croydon CR9 1ET UK, Qrecit Bri- tain ~~lbcban8cmydon.gov.uk

pe Trigo" En esta XIX edición en la modali- dad de Novela y Narracibn Corta,

Banco del Libro Apdo Postal 5893 Avda Luis Roche . Edlf. Sede Altamira- Caracas (Venezuela) 7f 58 2 266 36 21

-Creaci6n y gestión de una intranet. 9, 1 1 , 16y 18dejuniode 1999. -Curso rápido de internet bssico para bibliotecarios. Sibado 19 de junio de 9 a 13h.

convocado por el Ayto. de Villa- nueva de la Serena, podrin partici- par todos los escritores, cualquiera

EDUCACK)N Y BIBLIOTECA - 101,1899