Belangrijke conclusies onderzoek Leerlijnen in de praktijk

Allard Strijker & Gemma Corbalan

(SLO)

Erwin Bomas, HP Köhler, Jeroen Hamers & Patrick Rietveld

(Kennisnet)

Onderzoeksvragen

• Hoe kunnen leerlijnen worden benut bij het zoeken, arrangeren en metadateren van leermiddelen?

• Welke mogelijke stappen volgt een docent voor het zoeken, metadateren of arrangeren van leermiddelen met behulp van een leerlijn?

• Wat zijn mogelijkheden om leerlijnen te benutten in de tools voor het zoeken, arrangeren en metadateren van leermateriaal?

Algemene conclusies• Docenten geven aan dat leerlijnen een

meerwaarde hebben• De stappen sluiten goed aan bij de ervaringen• De demo-omgeving geven een goede

indicatie voor functionaliteit• Docenten en experts geven aan dat in de

demo-omgeving niet duidelijk is hoe leerlijnen zich verhouden met kerndoelen en kwalificatiedossiers

Onderzoeksopzet

• Expert sessies (3) – 18 experts

• Docenten onderzoek (4)– 26 docenten, 11 mannen en 15 vrouwen,

Gemiddeld 15,5 jaar ervaring – Onderwijssectoren MBO (9), VO (9) en

PO  (8). • Expert evaluatie (1)

– 6 Experts

Leerlijn definitie

• Een leerlijn is een beredeneerde opbouw van tussendoelen en inhouden, leidend naar een einddoel.

• Afhankelijk van de precieze functie, gebruikscontext en doelgroep variëren leerlijnen in de mate waarin implicaties voor verschillende leerplanelementen zijn uitgewerkt.

Relatie tussen leerlijn en arrangementen

Leerlijnen introductie film

Zoeken met leerlijnen in PO

Expertbijeenkomsten

• Inventarisatie aandachtspunten• Afbakening onderzoek• Selectie van leerlijnen• Randvoorwaarden demo-omgeving,• Formatieve evaluatie

– Demo-omgeving– Gebruikersonderzoek– Interviews

Resultaten docenten onderzoek: Leerlijnen

• 58% wil leerlijnen gebruiken die ontwikkeld zijn door SLO en aansluiten op het wettelijk kader.

• 46% wil leerlijnen op basis van methodes gebruiken

• 81% wil geen gebruik maken van leerlijnen die door collega's ontwikkeld zijn

Resultaten docenten onderzoek: Leerlijnen

• 65% wil eigen varianten op leerlijnen op basis van kerncurricula voor anderen beschikbaar stellen

• Docenten willen varianten delen met collega’s, voornamelijk binnen de school, maar ook wel daarbuiten

Resultaten docenten onderzoek: Leerlijnen

• 100% bekend met het begrip leerlijn • 77% gebruikt leerlijnen voor arrangeren• Leerlijn meerwaarde

– zoeken (96%), arrangeren (100%) en metadateren (88%)

– plannen lesprogramma (73%)– vastleggen van leerresultaten van de

leerlingen (76%)

Arrangeren PO

Stappen in de demo-omgeving

• Sluiten goed aan op de ervaringen voor zoeken (74%), arrangeren (76%) en metadateren (60%)

• Aandachtspunten– teveel stappen bij arrangeren– te weinig filtermogelijkheden bij zoeken– Onduidelijkheid in stappen naar arrangeren– Schermopbouw vindbaarheid functies zoals

metadateren

Ervaring met de demo-omgeving

• Docenten waren in het algemeen positief over de functionaliteiten van de demo-omgeving.

• Stelling: “Over het algemeen ben ik tevreden met de demo-omgeving” gemiddelde score van 3,94 op een schaal van 1 tot 5.

Metadateren VO

Interviews: Algemene conclusies

• Meerwaarde van voor zoeken, arrangeren, plannen van lesprogramma’s

• metadateren van leermiddelen. • Bijna alle docenten zien meerwaarde voor

het vastleggen van leerresultaten

Interviews: Algemene conclusies

• Verbeterpunten:– Inhoud – Functionaliteit

Quotes

• “Ik denk dat de sceptici van het digitaal leren wel over de streep getrokken worden met de beschikbaarheid van leerlijnen"

• "Leerlijnen kunnen heel duidelijk inzicht bieden in wat wel en niet moet"

• "Zou graag nog een keer willen proberen als het klaar is"

Interviews aandachtspunten zoeken

• Als je zomaar gaat zoeken, vindt je ook veel leermateriaal da vaak niet geschikt is

• Ook voor passend onderwijs een grote meerwaarde

• Biedt zekerheid dat je alle aspecten in je les afdekt

• Snellere selectie van juiste onderwerpen en niveau

Interviews aandachtspunten arrangeren

• Zeker voor verschillende niveaus; • Speciaal als je geen leermethode gebruikt

weet je zeker dat leerdoelen afgedekt zijn;

• Leerlijnen helpen om een bewust keuzen van leermateriaal te maken;

• Bieden structuur en voorkomen overdaad.

Interviews aandachtspunten metadateren

• Docenten geven aan verschillende kenmerken van het leerlijnen die van belang zijn voor het metadateren van leermateriaal: vak, leerdoel, niveau

Interview aandachtspunten

• Sommige docenten geven aan dat ze het demo-omgeving niet voldoende kennen om verbeterpunten te kunnen geven.

• Een aantal docenten zagen pas bij interview alle mogelijkheden.

• Te weinig tijd om ervaring op te doen

Interview: algemene aanbevelingen

•Duidelijke weergave van relatie tussen leerplan, tussendoelen, leerlijnen, inhouden leermiddelen en hun relaties

•Meer mogelijkheden tot filtering van leermiddelen.

Interview: algemene aanbevelingen

• Leerlijnen en leermiddelen meer aansluiten op de behoeften van sectoren

–Methodegerichtte leerlijnen, –Kant en klare leermiddelen, –Aansluiting op leerlingvolgsysteem & elo,

• Behoefte aan vakspecifieke vocabulaires voor inhouden, leerlijnen en bijbehorende tussendoelen

Expertevaluatie

• Visualisatie leerlijnen• Relatie kendoelen, tussendoelen

leermiddelen• Terminologie• Geschiktheid van resultaten

– Leerplan elementen: Visie, werkvorm, didactiek, leermiddelengebuik.. Toetsing

– Kwaliteit