Personaliseren van leren
Anne-Marieke van Loon,
Associate Lector Leren met ict Hogeschool van Arnhem en Nijmegen
“Het leren van morgen is een leven lang
gepersonaliseerd leren in een door
technologie ondersteunde, sociale
leeromgeving.”
Bijdragen aan onderwijs dat recht doet aan verschillen in talenten en
ontwikkelingsbehoeften van leerlingen mbv ict
Leren met ict als middel
Professionele organisatie tbv gepersonaliseerd leren
Ict-geletterde leerders en werknemers opleiden voor de snel
veranderende maatschappij
Ict-geletterdheid voor leren, leven en werken als doel
Kennisinfrastructuur werkveld (po, vo en mbo) – lerarenopleidingen –
onderzoek
Doelstellingen iXperium
Leren met ict
Onderzoek
Onderwijs
po, vo, mbo, hbo
Lerarenop-leiding
po, vo, mbo
Focus op het toerusten
van de professional
Samenwerken
Grensoverschrijdend
Stapelen, meta-analyses
Promotietrajecten
Ontwerpen en onderzoekenProfessionalisering
Competenties
CurriculumProfessionalisering
Fysieke ruimte
Leerwerkgemeenschap
“Leerlingen in mijn klas verschillen in vele opzichten van elkaar. Dit vraagt in toenemende mate mijn
aandacht.”
“Door passend onderwijs worden de verschillen in mijn klas nog veel groter. Hoe hanteer ik dat?”
“Ik verwacht veel van ict om mij te helpen beter te differentiëren. Ik vind het moeilijk om de goede ict-
middelen te vinden en ook hoe ik ze dan in moet zetten voor de verschillende leerlingen.”
“Hoe kunnen we hier als team mee aan de slag?”
iXpeditie Maatwerk
Doel van personaliseren
…. maximaliseren van het potentieel van alle leerlingen door proactief leerervaringen te ontwerpen in antwoord op individuele behoeften van leerlingen(Santangelo & Tomlinson, 2012).
De eisen en het niveau van de leeractiviteiten sluiten aan op de behoeften, interesses en capaciteiten van de individuele leerling (Bray & McClaskey, 2013; Prain, et al., 2015).
Dimensiebeschrijvingen voor personaliseren van leren
externe regie zelfregie
externe regie zelfregie
ind
ivid
ue
el b
ela
ng
co
llectie
f be
lan
g
persoonlijke
leerroutes
zelfregulerend leren in
een vaststaand
programma
groepsdifferentiatie en
individuele leerlijnen
klassikaal onderwijs
Inzet van ict
… kan helpen bij het personaliseren van leren door beter aan te sluiten bij de onderwijsbehoeften en het niveau van de leerling (Kennisnet, 2013; Marquenie, Opsteen, Ten Brummelhuis & Van der Waals, 2014);
Echter:
…. er is nog schaars bewijs voor de opbrengst van ict-gebruik voor gedifferentieerd en gepersonaliseerd leren (Jones & McLean, 2012).
Het realiseren van maatwerk met ict vraagt om..
Een nieuwe werkwijze met inbedding in het onderwijsconcept van de school (Heemskerk e.a., 2011)
alignment tussen het onderwijsconcept,
de uitwerking daarvan in de klas (microniveau) en
de organisatie van dat onderwijs in de school (mesoniveau) (Petri & Zuylen, 2011).
externe regie zelfregie
ind
ividu
eel belan
gco
llectief belan
g
scenario 3
scenario 1
Scenario 1
Scenario 3
• Ambities ophalen
• Zicht op de ontwikkelingen op school-, bestuurs- en CLC niveau
• 155 scholen hebben de Ambitievragenlijst (gedeeltelijk) ingevuld
iXperium -> Ambities van scholen
Huidige situatie scholen
Ambitie van scholen in 2025
Huidige vormen van differentiatie
• Wat er wordt geleerd
• Naar niveau
• Waar en wanneer er wordt geleerd
• Hoe er wordt geleerd
• Tempo/ tijd waarin er wordt geleerd
• Waarom er wordt geleerd
• Met wie er wordt geleerd
• In instructie
• In verwerking van leerstof
• In evaluatie / feedback op het leren
• Naar interesses van de leerling
Huidige vormen van differentiatie
• Wat er wordt geleerd
• Naar niveau
• Waar en wanneer er wordt geleerd
• Hoe er wordt geleerd
• Tempo/ tijd waarin er wordt geleerd
• Waarom er wordt geleerd
• Met wie er wordt geleerd
• In instructie
• In verwerking van leerstof
• In evaluatie / feedback op het leren
• Naar interesses van de leerling
Huidige vormen van differentiatie
• Wat er wordt geleerd
• Naar niveau
• Waar en wanneer er wordt geleerd
• Hoe er wordt geleerd
• Tempo/ tijd waarin er wordt geleerd
• Waarom er wordt geleerd
• Met wie er wordt geleerd
• In instructie
• In verwerking van leerstof
• In evaluatie / feedback op het leren
• Naar interesses van de leerling
Ambities mbt differentiatie voor 2025
• Wat er wordt geleerd
• Naar niveau
• Waar en wanneer er wordt geleerd
• Hoe er wordt geleerd
• Tempo/ tijd waarin er wordt geleerd
• Waarom er wordt geleerd
• Met wie er wordt geleerd
• In instructie
• In verwerking van leerstof
• In evaluatie / feedback op het leren
• Naar interesses van de leerling
Mate van regie van de leerling
• De leerling bepaalt wat hij leert
• De leerling bepaalt wanneer hij leert
• De leerling bepaalt met wie hij leert
• De leerling bepaalt waar hij leert
• De leerling bepaalt in welk tempo hij leert
Mate van regie van de leerling
• De leerling bepaalt wat hij leert
• De leerling bepaalt wanneer hij leert
• De leerling bepaalt met wie hij leert
• De leerling bepaalt waar hij leert
• De leerling bepaalt in welk tempo hij leert
Mate van regie van de leerling
• De leerling bepaalt wat hij leert
• De leerling bepaalt wanneer hij leert
• De leerling bepaalt met wie hij leert
• De leerling bepaalt waar hij leert
• De leerling bepaalt in welk tempo hij leert
Ambities tav regie van de leerling voor 2025
• De leerling bepaalt wat hij leert
• De leerling bepaalt wanneer hij leert
• De leerling bepaalt met wie hij leert
• De leerling bepaalt waar hij leert
• De leerling bepaalt in welk tempo hij leert
Op welke aspecten wordt er ingezet om de ambities te realiseren?
Op welke aspecten wordt er ingezet om de ambities te realiseren?
• Competenties leraren
• Curriculum (inhoud, leerlijnen)
• (digitale) Leermiddelen
• ICT-infrastructuur
• Schoolbeleid
• Volgsystemen/data
• Gebouw/inrichting
• Leiderschap
• Personele inzet (taken, functies)
• Bedrijfsvoering/financiën
• Groeperingsvormen
• Nieuwe partners
• Roostering
Op welke aspecten wordt er ingezet om de ambities te realiseren?
• Competenties leraren
• Curriculum (inhoud, leerlijnen)
• (digitale) Leermiddelen
• ICT-infrastructuur
• Schoolbeleid
• Volgsystemen/data
• Gebouw/inrichting
• Leiderschap
• Personele inzet (taken, functies)
• Bedrijfsvoering/financiën
• Groeperingsvormen
• Nieuwe partners
• Roostering
• Als je kijkt naar het huidige onderwijs bij jou op school, hoe zou je je school dan
inschalen op de dimensies (plaats in het model)?
• Wat is je ambitie tav personaliseren van leren met ict?
• Hoe wil je deze ambitie bereiken? Welke initiatieven moeten hiervoor in de
organisatie genomen worden?
• Wissel dit uit met je buurman/ buurvrouw. Wat zijn overeenkomsten en
verschillen?
Gesprek
Top Related