Personaliseren van leren

Anne-Marieke van Loon,

Associate Lector Leren met ict Hogeschool van Arnhem en Nijmegen

“Het leren van morgen is een leven lang

gepersonaliseerd leren in een door

technologie ondersteunde, sociale

leeromgeving.”

Bijdragen aan onderwijs dat recht doet aan verschillen in talenten en

ontwikkelingsbehoeften van leerlingen mbv ict

Leren met ict als middel

Professionele organisatie tbv gepersonaliseerd leren

Ict-geletterde leerders en werknemers opleiden voor de snel

veranderende maatschappij

Ict-geletterdheid voor leren, leven en werken als doel

Kennisinfrastructuur werkveld (po, vo en mbo) – lerarenopleidingen –

onderzoek

Doelstellingen iXperium

Leren met ict

Onderzoek

Onderwijs

po, vo, mbo, hbo

Lerarenop-leiding

po, vo, mbo

Focus op het toerusten

van de professional

Samenwerken

Grensoverschrijdend

Stapelen, meta-analyses

Promotietrajecten

Ontwerpen en onderzoekenProfessionalisering

Competenties

CurriculumProfessionalisering

Fysieke ruimte

Leerwerkgemeenschap

“Leerlingen in mijn klas verschillen in vele opzichten van elkaar. Dit vraagt in toenemende mate mijn

aandacht.”

“Door passend onderwijs worden de verschillen in mijn klas nog veel groter. Hoe hanteer ik dat?”

“Ik verwacht veel van ict om mij te helpen beter te differentiëren. Ik vind het moeilijk om de goede ict-

middelen te vinden en ook hoe ik ze dan in moet zetten voor de verschillende leerlingen.”

“Hoe kunnen we hier als team mee aan de slag?”

iXpeditie Maatwerk

Doel van personaliseren

…. maximaliseren van het potentieel van alle leerlingen door proactief leerervaringen te ontwerpen in antwoord op individuele behoeften van leerlingen(Santangelo & Tomlinson, 2012).

De eisen en het niveau van de leeractiviteiten sluiten aan op de behoeften, interesses en capaciteiten van de individuele leerling (Bray & McClaskey, 2013; Prain, et al., 2015).

Dimensiebeschrijvingen voor personaliseren van leren

externe regie zelfregie

externe regie zelfregie

ind

ivid

ue

el b

ela

ng

co

llectie

f be

lan

g

persoonlijke

leerroutes

zelfregulerend leren in

een vaststaand

programma

groepsdifferentiatie en

individuele leerlijnen

klassikaal onderwijs

Inzet van ict

… kan helpen bij het personaliseren van leren door beter aan te sluiten bij de onderwijsbehoeften en het niveau van de leerling (Kennisnet, 2013; Marquenie, Opsteen, Ten Brummelhuis & Van der Waals, 2014);

Echter:

…. er is nog schaars bewijs voor de opbrengst van ict-gebruik voor gedifferentieerd en gepersonaliseerd leren (Jones & McLean, 2012).

Het realiseren van maatwerk met ict vraagt om..

Een nieuwe werkwijze met inbedding in het onderwijsconcept van de school (Heemskerk e.a., 2011)

alignment tussen het onderwijsconcept,

de uitwerking daarvan in de klas (microniveau) en

de organisatie van dat onderwijs in de school (mesoniveau) (Petri & Zuylen, 2011).

externe regie zelfregie

ind

ividu

eel belan

gco

llectief belan

g

scenario 3

scenario 1

Scenario 1

Scenario 3

• Ambities ophalen

• Zicht op de ontwikkelingen op school-, bestuurs- en CLC niveau

• 155 scholen hebben de Ambitievragenlijst (gedeeltelijk) ingevuld

iXperium -> Ambities van scholen

Huidige situatie scholen

Ambitie van scholen in 2025

Huidige vormen van differentiatie

• Wat er wordt geleerd

• Naar niveau

• Waar en wanneer er wordt geleerd

• Hoe er wordt geleerd

• Tempo/ tijd waarin er wordt geleerd

• Waarom er wordt geleerd

• Met wie er wordt geleerd

• In instructie

• In verwerking van leerstof

• In evaluatie / feedback op het leren

• Naar interesses van de leerling

Huidige vormen van differentiatie

• Wat er wordt geleerd

• Naar niveau

• Waar en wanneer er wordt geleerd

• Hoe er wordt geleerd

• Tempo/ tijd waarin er wordt geleerd

• Waarom er wordt geleerd

• Met wie er wordt geleerd

• In instructie

• In verwerking van leerstof

• In evaluatie / feedback op het leren

• Naar interesses van de leerling

Huidige vormen van differentiatie

• Wat er wordt geleerd

• Naar niveau

• Waar en wanneer er wordt geleerd

• Hoe er wordt geleerd

• Tempo/ tijd waarin er wordt geleerd

• Waarom er wordt geleerd

• Met wie er wordt geleerd

• In instructie

• In verwerking van leerstof

• In evaluatie / feedback op het leren

• Naar interesses van de leerling

Ambities mbt differentiatie voor 2025

• Wat er wordt geleerd

• Naar niveau

• Waar en wanneer er wordt geleerd

• Hoe er wordt geleerd

• Tempo/ tijd waarin er wordt geleerd

• Waarom er wordt geleerd

• Met wie er wordt geleerd

• In instructie

• In verwerking van leerstof

• In evaluatie / feedback op het leren

• Naar interesses van de leerling

Mate van regie van de leerling

• De leerling bepaalt wat hij leert

• De leerling bepaalt wanneer hij leert

• De leerling bepaalt met wie hij leert

• De leerling bepaalt waar hij leert

• De leerling bepaalt in welk tempo hij leert

Mate van regie van de leerling

• De leerling bepaalt wat hij leert

• De leerling bepaalt wanneer hij leert

• De leerling bepaalt met wie hij leert

• De leerling bepaalt waar hij leert

• De leerling bepaalt in welk tempo hij leert

Mate van regie van de leerling

• De leerling bepaalt wat hij leert

• De leerling bepaalt wanneer hij leert

• De leerling bepaalt met wie hij leert

• De leerling bepaalt waar hij leert

• De leerling bepaalt in welk tempo hij leert

Ambities tav regie van de leerling voor 2025

• De leerling bepaalt wat hij leert

• De leerling bepaalt wanneer hij leert

• De leerling bepaalt met wie hij leert

• De leerling bepaalt waar hij leert

• De leerling bepaalt in welk tempo hij leert

Op welke aspecten wordt er ingezet om de ambities te realiseren?

Op welke aspecten wordt er ingezet om de ambities te realiseren?

• Competenties leraren

• Curriculum (inhoud, leerlijnen)

• (digitale) Leermiddelen

• ICT-infrastructuur

• Schoolbeleid

• Volgsystemen/data

• Gebouw/inrichting

• Leiderschap

• Personele inzet (taken, functies)

• Bedrijfsvoering/financiën

• Groeperingsvormen

• Nieuwe partners

• Roostering

Op welke aspecten wordt er ingezet om de ambities te realiseren?

• Competenties leraren

• Curriculum (inhoud, leerlijnen)

• (digitale) Leermiddelen

• ICT-infrastructuur

• Schoolbeleid

• Volgsystemen/data

• Gebouw/inrichting

• Leiderschap

• Personele inzet (taken, functies)

• Bedrijfsvoering/financiën

• Groeperingsvormen

• Nieuwe partners

• Roostering

• Als je kijkt naar het huidige onderwijs bij jou op school, hoe zou je je school dan

inschalen op de dimensies (plaats in het model)?

• Wat is je ambitie tav personaliseren van leren met ict?

• Hoe wil je deze ambitie bereiken? Welke initiatieven moeten hiervoor in de

organisatie genomen worden?

• Wissel dit uit met je buurman/ buurvrouw. Wat zijn overeenkomsten en

verschillen?

Gesprek

Meer informatie

www.ixperium.nl