Het ontwikkelingsperspectief
Lucas Rurupwww.wsns-zk.nl 31 januari 2013
Programma
1. Het ontwikkelen van een passend en werkbaar
ontwikkelingsperspectief
2. Hoe integreert u het onderwijsaanbod voor een leerling met
een ontwikkelingsperspectief in uw groepsplan?
3. Voorspellen van leerrendementen met de OC-index
4. Hoe betrek je ouders en leerlingen bij het OWPP
Een LOI cursus in de klas?
Rekenen van 9.00-10.00
09.05 1 2 3 OP09.10
09.15
09.20
09.25
09.30
09.35
09.40
09.45
09.50
09.55
10.00
Automatiseren
InstructieVerlengde instructie
Aan het werk zetten
Zelfstandig werken
Feedback
Afsluiting
Extra assistentie
Rekenen van 9.00-10.00
09.05 1 2 3 OP09.10
09.15
09.20
09.25
09.30
09.35
09.40
09.45
09.50
09.55
10.00
Automatiseren
InstructieVerlengde instructie
Aan het werk zetten
Zelfstandig werken
Feedback
Afsluiting
Extra assistentie
Tot DL 40Zelfde leerstof Meer leertijd
Vanaf DL 40, perspectief staat vastMinder leerstof Zelfde leertijd
Intensiveren
Zo leer je kinderen rekenen.nl, Sikkes en Loe van der Leeuw
Leesarrangement DL 0-10 (groep 3)
Talent
1 ½ uur vrij lezen en 1 ½ uur leescoach
Basis +
1 ½ uur vrij lezen
Basisaanbod- Veilig leren lezen leertijd: 4 ½ uur per week- Leesweg leertijd: 4 ½ uur per week- Leestrapeze leertijd: 4 ½ uur per weekExtra aandacht voor: Wacht Hint Prijs
BreedteaanbodAnalyse van de leesvaardigheid met de DTLASProtocol leesvaardigheden (+ 1 uur leertijd): - niet geautomatiseerde letterkennis : flitsen - niet geautomatiseerde clusterrijen : Radslag (eindrijm) - Auditieve vaardigheidsprobleem : Curriculum schoolrijpheid
Diepteaanbod (in samenwerking met SBO-leeskliniek)Extern georganiseerde 1-op-1 begeleiding. Aanpak:Analyse van de leesvaardigheid met de DTLASProtocol leesvaardigheden (+ 1 uur leertijd): - niet geautomatiseerde letterkennis : flitsen - niet geautomatiseerde clusterrijen : Radslag (eindrijm) - Auditieve vaardigheidsprobleem : Curriculum schoolrijpheid
Intensiveren
Gerritse , M. en Machielsen A. ( 2010 ). Opbrengstgericht werken met de leerlijn spelling.
Rotterdam: CED-Groep.
Project STAP: SLO Tool Arrangementen Plannen. Project passende perspectieven
Leerlijnen
Wit: alle doelen die leerlingen moeten beheersen die uitstromen naar Praktijkonderwijs (Pro)Paars: alle doelen die leerlingen moeten beheersen die uitstromen naar vmbo basisberoepsgerichte leerweg (vmbo-BB)Blauw: alle doelen die leerlingen moeten beheersen die uitstromen naar vmbo theoretische leerweg (vmbo-t)Roze: alle doelen die leerlingen moeten beheersen die uitstromen naar havo en vwo.
CEDGROEP: http://www.leerlijnen.cedgroep.nl
SLO: http://passendonderwijsaanbod.slo.nl.
Werkplan
Rekenen van 9.00-10.00
09.05 1 2 3 OP09.10
09.15
09.20
09.25
09.30
09.35
09.40
09.45
09.50
09.55
10.00
Automatiseren
InstructieVerlengde instructie
Aan het werk zetten
Zelfstandig werken
Feedback
Afsluiting
Extra assistentie
Specifieke onderwijsbehoeften
Welk soort instructie heeft deze leerling nodig? De leerling heeft behoefte aan:
– pre- teaching. – verlengde instructie. – herhaalde instructie. – 1 strategie bij bv. Rekenen. 54-29=54-20-4-5 Hierin niet variëren. – Voorbeeldgedrag van de leerkracht in voor- en nadoen.
Paymeijer. N., e.a.
VPI, Vraagprofielinstrument
Koppeling met leerkrachtgedrag
Beschrijf het gedrag dat de specifieke onderwijsbehoefte van u als leerkracht vraagt. •Zorgt voor een zg. wiebelkussen •Controleert of ± 80% v.d. opdrachten goed gemaakt is•Geeft korte instructies en bij iedere opdracht een nieuwe instructie•Geeft een aanmoediging bij de start van iedere opdracht•Zorgt dat de start van de opgave op beheersingsniveau is (leerling maakt de opgave zonder hulp goed)•Houdt maandelijks overleg met ouders over wat en hoe er thuis het beste gewerkt zou kunnen worden
Vaardigheidskromme
Vaardigheidsgroei
Vaardigheidsgroei
Vaardigheidsgroei:
Hoog in de curve: weinig ruimte om te groeien in vs.
Laag in de curve: veel ruimte om te groeien in vs.
Verwachte vaardigheidsgroei hangt af van de plek in de curve. Gemiddelde vaardigheidsgroei is voor A+ leerlingen onhaalbaar en voor E-leerlingen te laag.
Leuke rekensommetjes
Pien haar DL is 45. Ze heeft in 45 maanden onderwijs een vaardigheidsniveau van 53.
53 is gemiddeld bij leerlingen na 18 maanden onderwijs. 18/45*100%=40%
Leuke rekensommetjes
Pien haar DL is 45. Ze heeft in 45 maanden onderwijs een vaardigheidsniveau van 53.
53 is gemiddeld bij leerlingen na 18 maanden onderwijs (net onder E4)18/45*100%=40%
5 maanden later is haar DL is 50. Pien haalt een Vds van 68.
68 is gemiddeld bij leerlingen na 25 maanden onderwijs (M5) 25/50*100%=50%
Leuke rekensommetjes
Pien laat in 5 maanden onderwijs, 7 maanden vooruit zien! 7/5*100%=140%
•Welk rendement is nu eerlijk om vanuit te gaan? 50% of 140%. Wat is er goed gegaan? Wat is er veranderd? Een Top-juf? Toeval? Achterstand ingehaald?
•Let op: de vaardigheidsscore zegt nog niets over de plek op de leerlijn (en dus het leerstofaanbod) Voor twee leerlingen met eenzelfde vaardigheidsscore, maar een andere leeftijd kan een ander leerstofaanbod gelden.
VS naar OC-index
Pien laat in 5 maanden onderwijs, 7 maanden vooruit zien! 7/5*100%=140%
•Welk rendement is nu eerlijk om vanuit te gaan? 50% of 140%. Wat is er goed gegaan? Wat is er veranderd? Een Top-juf? Toeval? Achterstand ingehaald?
•Let op: de vaardigheidsscore zegt nog niets over de plek op de leerlijn (en dus het leerstofaanbod) Voor twee leerlingen met eenzelfde vaardigheidsscore, maar een andere leeftijd kan een ander leerstofaanbod gelden.
OnderwijscontinuümStruiksma ©
OC-index, CED-Groep
Ouderroute in ontwikkeling
3 4 5 6 7 8
Start OWPP Uitstroombestemming
OWPPbespreking met ouders
USB bespreking met ouders
Bij aanname: uitleg van het schoolsysteem in totaal
OWPP: Je legt een mogelijke handeling (waar mogelijk) 1 jaar eerder uit dan wanneer de handeling plaatsvindt
Betrokkenheid ouders/leerling
• Niet bij 1e gesprek al een ingevuld exemplaar bespreken• Met ouders bij intake de sterkte en aandachtspunten invullen
Met ouders uitstroomgegevens invullen op basis van de feitelijke scores de discussie voeren (bij gevoel van verschil juist snel expliciteren)
• Laten kennis maken met PRO (groep 7)• Verwachtingspatroon van school, ouders, leerling juist bij
Ouders maken zelf een OWPP voorstel• Per kind een leerdoel formuleren en daar kind enthousiast
voor maken (“Mam, ik heb een leerdoel”)
Betrokkenheid leerling
• Korte termijn doelen ipv. lange termijn doelen. We spreken met leerlingen voor een korte periode af wat zijn lesdoel is en dat staat op een los papiertje. We werken me smiley’s om dit tussentijds te belonen. Als een doel gehaald is, kan het papiertje doorgescheurd worden (Talenten)
• Verlengde vrijwillige schooldag voor kinderen vanaf groep 6 gedurende twee uur per week. Met de leerling wordt een afspraak gemaakt over de te behalen doelen. Er wordt altijd een gedragsdoel en een cognitief doel afgesproken (Wadden)
Betrokkenheid leerling
• Gebruik een format voor een gesprek met kinderen over doelen, Kidskills. (De Ark)
• Leeg ontwikkelingsperspectief doorspreken met een kind (vanaf groep 7). Het formuleren van de leerdoelen is wel moeilijk (Albert Schweitzer)
• Bij rapportgesprek met de ouders kind ook aanwezig laten zijn
Dank u wel!!
Top Related