xn--35-6kc4bj0b3e.xn--p1aihttps://амтэк35.рф/wp-content/uploads/ОП... · Web...

Принятарешением педагогического

советаМАОУ «Общеобразовательный

лицей «АМТЭК»протокол №1 от 28.08.2014

Принятарешением наблюдательного

советаМАОУ «Общеобразовательный

лицей «АМТЭК»протокол №1 от 28.08.2014

Утвержденаприказом директора

МАОУ «Общеобразовательныйлицей «АМТЭК»

приказ № 81 от 01.09.2014 г.

Изменения принятырешением педагогического совета


протокол №1 от 30.08.2017

Изменения утвержденыприказом директора


приказ № 108 от 01.09.2017 г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММАОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МАОУ «ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ «АМТЭК»г. Череповца

Вологодской области(с изменениями)

2014-2019 . .срок реализации программы г г

г. Череповец, 2014 год

Оглавление

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 4

1.1. Пояснительная записка 4

1.2. Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования 11

1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы ООО 13

Система оценки достижения планируемых результатов освоения метапредметных учебных программ 19Оценка предметных результатов образования 20Оценка деятельности образовательной организации 21

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 22

2.1 Программа развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования 22

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов 29

2.3. Программа воспитания и социализации лицеистов 312.3.1 Цель и задачи Программы 332.3.2 Основные направления воспитания и социализации лицеистов 342.3.3 Содержание, виды деятельности и формы занятий с лицеистами (по направлениям духовно-нравственного развития, воспитания и социализации лицеистов) 372.3.4 Этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках образовательной организации, совместной деятельности образовательной организации с предприятиями, общественными организациями, в том числе с системой дополнительного образования 582.3.5 Основные формы организации педагогической поддержки социализации лицеистов 632.3.6 Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни 662.3.7 Деятельность лицея в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования лицеистов 692.3.8 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции лицеистов 722.3.9 Критерии, показатели эффективности деятельности лицея в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации лицеистов 722.3.10 Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации лицеистов 732.3.11 Планируемые результаты социализации и воспитания учащихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни лицеистов 75

2.4 Программа коррекционной работы 82

2.5 Программа работы с одаренными лицеистами 86

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 93

3.1. Учебный план основного общего образования 93

3.2. Календарный учебный график 101

3.3. План внеурочной деятельности 103

2

3.4. Система условий реализации основной образовательной программы 1123.4.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования 1123.4.2. УМК, реализуемые программы и обеспеченность учебниками на уровень основного общего образования (5-8 классы) 1313.4.3. Финансово-экономические условия реализации образовательной программы основного общего образования 1403.4.4. Определение нормативных затрат на оказание государственной услуги 1453.4.5 Материально-технические условия реализации основной образовательной программы 149

3

1.Целевой раздел

1.1. Пояснительная запискаМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Общеобразовательный лицей «АМТЭК»г. Череповца (далее лицей) действует в соответствии с Уставом МАОУ «Общеобразовательный лицей «АМТЭК» (утвержден постановлением мэрии города Череповца от 12.11.2015 г. № 5934, зарегистрирован межрайонной ИФНС России № 11 по Вологодской области 22.11.2015 г.), на основании лицензии на право осуществления образовательной деятельности по образовательным программам (серия 32Л01 № 0000259 от 04.03.2013 года, регистрационный номер № 7719 от 04.03.2013 г.), свидетельства о государственной аккредитации (серия 35А01 №0000733, регистрационный № 4021 от 18.01.2017 г.), выданных Департаментом образования Вологодской области.

МАОУ «Общеобразовательный лицей «АМТЭК» - образовательная организация с развитой информационной инфраструктурой, внедряющая в практику инновационные образовательные технологии, направленные на личностно-ориентированное, развивающее обучение и воспитание лицеистов.

Основными направлениями работы лицея являются:1. Повышение качества образовательных услуг и качества

подготовки выпускников образовательной организации на основе сохранения фундаментальности образования в условиях инновационной среды при реализации ФГОС.

2. Развитие инновационного потенциала педагогов образовательной организации через развитие профессиональных компетенций.

3. Создание условий для социализации и воспитания лицеистов.4. Совершенствование внутрилицейской системы выявления и

поддержки одаренных учащихся; создание творческой среды, удовлетворяющей потребностям лицеистов на основе современных образовательных технологий.

5. Развитие системы предпрофильной подготовки и профильного обучения, организация сетевого взаимодействия «Лицей-ВУЗ».

6. Создание в образовательной организации условий для сохранения и укрепления здоровья, формирования основ

4

экологической культуры, профессиональной ориентации лицеистов.

Основная образовательная программа основного общего образования (далее ООП ООО) МАОУ «Общеобразовательный лицей «АМТЭК» составлена в соответствии с документами:

- Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г., № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». (Принят Государственной Думой 21.12.2012 г. Одобрен Советом Федерации 26.12.2012;)

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. (Утвержден приказом Министерства образования и наукиРоссийской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);)

- Санитарно-эпидимиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.№ 2821-10 «Санитарно-эпидимиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированные в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993);

- Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

- Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы (одобрена 11 ноября 2011 г. на заседании Президиума Правительства РФ);

- План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы (утвержден распоряжением правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. № 1507-р);

- Приказ Минобрнауки РФ от 28.12.2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

- Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (утвержден приказом Минздравсоцразвития России от 26.08.2010 г. № 761н, зарегистрирован в Минюсте России 06.10.2010 г., регистрационный номер18638);

- Письмо Минобрнауки РФ от 08.08.2011 г. № 03-495 «О вступлении в силу приказа Минздравсоцразвития России от 31.05.2011 г. № 448н» (в приложении – приказ Минздравсоцразвития России от

5

31.05.2011 г. № 448н» «О внесении изменений в Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», зарегистрирован в Минюсте России 1 июля 2011 г., регистрационный номер 21240);

- Стратегия развития образования Вологодской области до 2020 года (постановление Правительства Вологодской области от 03.03.2009 г. № 398);

- Устав МАОУ «Общеобразовательный лицей «АМТЭК».(Уствержден постановлением мерии г. Череповца №5934 от 12.11.2015 г.)

Основная образовательная программа основного общего образования разработана так же с учетом особенностей деятельности лицея, образовательных потребностей и запросов учащихся и их родителей (законных представителей), муниципального заказа и концептуальных положений учебно-методических комплектов, используемых в основной школе.

Программа рассчитана на пять лет (возраст 10 – 16 лет) школьной жизни лицеистов. ООП ООО МАОУ «Общеобразовательный лицей «АМТЭК» содержит обязательную часть (70 %) и часть, формируемую участниками образовательного процесса (30 %), представленных во всех трех разделах ООП ООО.

ООП ООО, являясь локальным нормативным актом, определяет содержание и организацию образовательного процесса в основном общем образовании и направлена на развитие общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное, и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование лицеистов, развитие основ для реализации учебно-исследовательской и проектной деятельности, обеспечивающей их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования МАОУ «Общеобразовательный лицей «АМТЭК» являются:

- предоставление учащимся оптимальных возможностей для получения основного общего образования с обязательным базовым компонентом федерального государственного образовательного стандарта и для углубленного профильного образования по предметам естественно - научного цикла (физике, химии, математике, информатике);

6

- профилизация, успешная социализация в социокультурной среде и профориентация учащихся;

- становление и развитие личности лицеиста на основе учета ее индивидуальности, уникальности и неповторимости.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС ООО;

обеспечение преемственности начального общего, основного общего ис реднего общего образования логикеусложнения образовательных задач;

обеспечение доступности получения качественного образования по программам основного общего образования с углубленной подготовкой по предметам естественно-научного и социально-экономического направления, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми лицеистами;

установление требований к воспитанию и социализации учащихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала лицея;

развитие профессиональной педагогической компетентности педагогов лицея через систему внутренней методической работы, повышение квалификации и участие в научно-педагогических исследованиях;

обеспечение эффективной взаимосвязи урочных и внеурочных форм организации учебных занятий (возможности для ранней профилизации учащихся);

обеспечение взаимодействия всех участников образовательных отношений, актуализацией активной роли родительского сообщества как субъекта образовательного процесса через государственно-общественное управление лицеем;

расширение опыта социального партнерства лицея в создании воспитывающей коммуникативной социокультурной среды через взаимодействие с организациями дополнительного и высшего образования, учреждениями и предприятиями;

обеспечение индивидуализированного педагогического сопровождения учащихся для выявления и развития их способностей, в том числе одарённых детей,условий для реализации каждым лицеистом

7

своего потенциала в различных сферах деятельности, мотивации к осознанному профессиональному самоопределению;

обеспечение материальной базы формирования информационно-образовательной среды лицея, выводящей на освоение лицеистами широкого информационно-коммуникационного пространства, обеспечивающего развитие их творческих способностей;

сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья учащихся, обеспечение их безопасности.Принципы реализации образовательной программы:

принцип гуманизации – приоритет личностного развития в условиях, когда обучение рассматривается как средство развития человека;

принцип демократичности – взаимное уважение прав и свобод педагогов, учащихся и родителей, развитие в лицее ученического самоуправления;

принцип научности – развитие у лицеистов современного научного мировоззрения, создание системы научно-методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их личностного и профессионального развития;

принцип преемственности, определяющий единство целей и задач на каждом этапе общего образования;

принцип эффективного социального взаимодействия – развитие у учащихся активной жизненной позиции, стремления к самореализации, разновозрастного сотрудничества в процессе урочной и внеурочной деятельности.

Лицейское образование обеспечивает развитие у учащихся общекультурных и социальныхкомпетенций, нравственных ценностей, этики межличностных отношений. Оноактуализируетв сознанииобучающихсябазовые ценности культуры, социальныеприоритеты, на основе которых формируютсяличностно-социальные установки наобществодоверия,солидарностии ответственности.Лицейское образование является основой самоидентификации личностив различных областях социализации.

Основная направленность образовательной программы – естественно - научная. Поэтому образование в лицее является основой понимания закономерностей протекания всех процессов в мире и в обществе. Универсальный язык математики позволяет описывать, изучать и прогнозировать реальные процессы и явления. Это обуславливает необходимость качественного математического

8

образования как обязательного компонента современной культуры человека.Естественно-научное лицейское образование обеспечивает формирование представлений о целостной естественно-научной картине мира; обокружающей среде как единой коэволюционной системе; о взаимосвязях человека, природы и общества. Естественно-научное образование позволяет объяснить причинно-следственные связи межд уявлениями окружающей действительности, рационально действовать для сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизни, бережно относиться к природе, выполняя роль грамотного потребителя и хранителя природных богатств Родины. Достижение основный цели, реализация поставленных задачи освоение учащимися фундаментального ядра содержания основных образовательных дисциплин невозможно без учета современных качественных изменений в педагогической науке и практике. Поэтому лицейское образование носит инновационный характер. Инновации реализуются вследующих направлениях деятельности лицея, нашедших отражение в Программе:

вариативная часть базисного учебного плана представлена отработанными программами и технологиями ведения двух иностранных языков, обеспечивающих вступление лицеиста в диалог культур и формирование его языковой компетентности;

социокультурная среда лицея пронизаналучшимигуманистическими традициями отечественной педагогической школы с ярковыраженной доминантой базовых ценностей культуры, которые в совокупности выступают как системный фактор воспитания лицеистов;

учебно-воспитательный процесс в лицее носит индивидуализированный характер,пропедевтически выстраивающий образовательный маршрут каждого лицеистаза счет преемственности всех уровней образования, реализации профильного обучения на уровне среднего общего образования;

разработана внутрилицейская система мониторинга предметных образовательных результатов на всех уровнях образования;

разработана рейтинговая система оценки предметных результатов (Положение о рейтинговой системе оценки качества образования учащихся 5 – 11 классов муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Общеобразовательный лицей «АМТЭК»);

9

широко используется межпредметная интеграция как педагогическая технология, выводящая учащихся на формирование и развитие универсальных учебных действий как основы метапредметных результатов образования;

в лицее создана информационно-образовательная среда, позволяющая расширить выбор средств, форм и темпа изучения образовательных областей, обеспечить доступ к разнообразной информации и развить такие качества учащихся как интерес к изучаемым предметам, мотивацию самостоятельного обучения, критическое мышление, учебную инициативу;

в лицее используются групповые и индивидуальные проектно-поисковые технологии, обеспечивающие развитие у учащихся исследовательских навыков иосновнаучной организации труда, привлечение их к решению социально-значимых проблем, формирование умений работать в коллективе и нести индивидуальную ответственность за выполняемую роль и общий результат проекта.

Лицей обеспечивает освоение ФГОС ООО, методологической основой которого является системно-деятельностный подход, предполагающий:

воспитание и развитие качеств личности лицеиста, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава общества;

формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития учащихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития учащихся;

ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности учащихся, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития учащихся;

учет индивидуальных, возрастных, психологических и

10

физиологических особенностей учающихся, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательных целей и путей их достижения.

1.2. Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образованияОбщие положения

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — планируемые результаты) представляют собой системуведущих целевых установок и ожидаемых результатов образования.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы:

- обеспечивают связь между требованиями ФГОС ООО, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения ООП ООО;

- отражают специфику образовательного процесса в МАОУ «Общеобразовательный лицей «АМТЭК»;

-являются содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов, курсов, внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации, а также системы оценки результатовосвоения учащимися основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

Система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства учащихся и ближайшей перспективы их развития.

ФГОС ООО устанавливает требования к результатам освоения лицеистами основной образовательной программы основного общего образования:

- личностным, включающим готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить

11

жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

- метапредметным, включающим освоенные учащимисямежпредметные понятия и универсальные учебные действия

(регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;

- предметным,включающим освоенные учащимися в ходе изучения учебногопредмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

В структуре результатов выделяются:1) Ведущие целевые установки и основные ожидаемые

результаты основного общего образования. Оценка достижения этой группы результатов ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют эффективность образовательной деятельности лицея на федеральном, региональном и муниципальном уровнях.

2) Результаты освоения учебных и междисциплинарных программ. Достижение планируемых результатов этого блока осуществляется в ходе текущего и промежуточного контроля, а полученные результаты фиксируются в виде рейтинговой отметки и учитываются при определении итоговой оценки (Положение о рейтинговой системе оценки качества образования учащихся 5 – 11 классов муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Общеобразовательный лицей «АМТЭК»)

Подобная структура представления результатов требует от учителя использования таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке лицеистов.

На уровне основного общего образования реализуются:- три метапредметные учебные программы:

12

‒ Программа развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования».

‒ Основы смыслового чтения и работа с текстом»(см. Приложение 1).

‒ Формирование ИКТ– компетентности учащихся» (см. Приложение 2).- учебные программы по всем учебным предметам инвариантного

и вариативного компонентов базового учебного плана основной школы - «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык» (английский язык), «История», «Обществознание», «География», «Математика», «Информатика», «Физика», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности».

Достижение учащимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы определяется по завершении обучения на уровне основного общего образования. Для достижения поставленных целей в образовательной организации осуществляется текущий и промежуточный мониторинг результатов.

1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы ООО

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО включает описание организации и содержания государственной итоговой аттестации учащихся, промежуточной аттестации лицеистов в рамках урочной и внеурочной деятельности, итоговой оценки по предметам, не выносимым нагосударственную (итоговую) аттестацию учащихся, оценки проектной деятельности лицеистов (см. Положение о форме, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Общеобразовательный лицей «АМТЭК»).

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП представляет собой один из механизмов управления реализацией основной образовательной программы основного общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования. Акцент делается на формирующем оценивании и экспертной качественной оценке педагога. Система оценки достижения планируемых результатов (далее - Система оценки) является инструментом реализации требований Стандарта к результатам

13

освоения основной образовательной программыосновного общего образования и направлена на обеспечение качественного основного образования в МАОУ «Общеобразовательный лицей «АМТЭК».

Основными функциями системы оценки являются:- ориентация образовательного процесса на достижение

планируемых результатов освоения образовательные программы основного общего образования;

- обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений учащихся и оценка результатов деятельности образовательной организации. Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития образования разного уровня.

В соответствии с ФГОС ООО основным объектомсистемы оценкирезультатовобразования, ее содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения основной образовательные программы.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО является комплексной, включающей оценку достижения лицеистами трех групп результатов образования:

- личностных;- метапредметных;- предметных.Система оценки преусматривает уровневый подход к

содержанию оценки и инструментарию для оценкидостижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации учащихся.Результаты промежуточной аттестации:

- представляют собой результаты внутрилицейского мониторинга индивидуальных образовательных достижений учащихся;

- отражают динамику развития их способности к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач и самостоятельного выполнения проектной деятельности.

14

Промежуточная аттестация учащихся реализуется на основе накопительного подхода, который основывается на выведении годовой отметки успеваемости учащихся по всем предметам учебного плана школы на основе совокупности четвертных отметок, полученных учащимся в течение учебного года (Положение о форме, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Общеобразовательный лицей «АМТЭК»).

Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная итоговаяаттестация выпускников осуществляется внешними органами и является внешней независимой оценкой качества образования.

Особенностями системы оценки в МАОУ «Общеобразовательный лицей «АМТЭК» являются:

- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

- уточнение и освоение содержательной и критериальной базы оценивания путем вовлечения педагогов и учащихся в осознанную текущую оценочную деятельность, которая согласовывается с внешней оценкой;

- оценка успешности учащихся в освоении содержания отдельных учебных предметов на основе реализации системно-деятельностного подхода, проявляющегося в выявлении способностей лицеиста к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

- оценка динамики образовательных достижений учащихся;- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма

обеспечения качества образования;- использование накопительной системы оценивания

(портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений (см. Положение о форме, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной

15

аттестации учащихся муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Общеобразовательный лицей «АМТЭК»);

- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические и творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

- осуществление рейтинговой системы оценки учебной деятельности (см. Положение о рейтинговой системе оценки качества образования).Организация и содержание промежуточной атестации учащихся

Промежуточная аттестация - это процесс, устанавливающий соответствие знаний, умений и навыков учащихся за учебный год требованиям учебных программ по предмету, федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования.

Промежуточная аттестация включает в себя: - оценку уровня сформированности предметных, метапредметных и личностных результатов освоения основной образовательной программы;-оценку динамики формирования предметных, метапредметных и личностных результатов образования.Системавнутрилицейского мониторинга индивидуальных образовательных достижений учащихся включает в себя:- стартовую диагностику;- текущую диагностику предметной и метапредметной обученности;- оценку уровня сформированности личностных результатов образования;- итоговую оценку предметной обученности;- итоговую оценку метапредметной обученности.Внутрилицейский мониторинг индивидуальных образовательных достижений учащихся ведется учителем-предметником и фиксируется с помощью классных журналов на электронных носителях.

Оценка личностных результатов образованияОценка личностных результатов представляет собой оценку

достижения учащимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные

16

учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.

Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:

1) сформированность основ гражданской идентичности личности;2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-

познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

3) сформированностьсоциальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

В соответствии с требованиями ФГОС достижение лицеистами личностных результатов не выносится на итоговую оценку, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательной организации.

Оценка достижений лицеистами личностного результата образования осуществляется в ходе внутрилицейского мониторинга образовательных достижений учащихся.

В соответствии с ФГОС ООО в текущем образовательном процессе оценивается уровень сформированности отдельных личностных результатов, которые проявляются в:

- соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательной организации;

- участии в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности;

- инициативе и ответственности за результаты обучения, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор направления профильного обучения;

- ценностно-смысловых установках учащихся, формируемых средствами различных предметов: ценности уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; ценности

17

здорового и безопасного образа жизни; осознание значения семьи в жизни человека и общества.

Диагностика формирования личностных результатов учащихся на уровне основного общего образования

Оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований. Инструментарий для них определяется и утверждается методическим советом, основываясь на профессиональных методиках психолого-педагогической диагностики.

На основе полученных результатов педагогической диагностики классный руководитель заполняет диагностическую карту учащегося. В карте отмечаются образовательные достижения и положительные качества учащегося, даются педагогические рекомендации к выбору направлений профильного обучения. Форма диагностической карты утверждается методическим советом лицея.

В текущем учебном процессе в соответствии с требованиями Стандарта оценка личностных достижений проводится в форме, не представляющей угорозы личности и может использоваться исключительно в целях личностного развития лицеиста.Оценка метапредметных результатов образования

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в метапредметной программе формирования универсальных учебных действий (разделы «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия»). Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счет всех учебных предметов и внеурочной деятельности.

Оценка достижения учащимися метапредметных результатов образования осуществляется в ходе внутрилицейского мониторинга образовательных достижений лицеиста.

Оценка достижения учащимися метапредметных результатов проводится в ходе следующих процедур с использованием оценочного инструментария.

Оценочные процедуры и инструментарий

Оценочные процедуры Инструментарий

18

1. Стартовая диагностика Стартовая комплексная (или предметная) работа

2. Текущее оценивание метапредметной обученности

Промежуточные и итоговые комплексные работы на метапредметной основе, направленные на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом

3. Итоговая оценка метапредметной обученности

Итоговая комплексная работа на метапредметной основе

Оценочный инструментарий для текущих контрольно-оценочных процедур разрабатывается педагогами МАОУ «Общеобразовательный лицей «АМТЭК» на основе централизованного разработанной спецификации и демоверсии комплексной работы.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения метапредметных учебных программ

При оценке достижения планируемых результатов освоения метапредметных учебных программ каждым учащимся в соответствии с основной образовательной программой используются два типа результатов, обозначенных соответственно «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться». В границах первого и второго типов результатов применяются количественная и качественная оценки.

В основу системы оценки достижения планируемых результатов освоения метапредметных учебных программ положены следующие процедуры:

- экспертная оценка работы лицеистов в ходе выполнения ими учебных исследовательских и проектных видов работ;

- экспертная оценка работ лицеистов, представленных на лицейской метапредметной научно-практической конференции (см. «Положение о научно-практической конференции»);

- самооценивание лицеистами достижения результатов освоения учебных программ;

- в конце 9 класса в виде оценки индивидуального проекта.

Оценка предметных результатов образованияОценка предметных результатов представляет собой оценку

достижения учащимися планируемых результатов по отдельным предметам.

19

Формирование этих результатов обеспечивается каждым учебным предметом.

Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС ООО является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе — метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

При организации промежуточной аттестации учащихся используется накопительный подход, который основывается на выведении годовой отметки успеваемости учащихся по всем предметам учебного плана лицея на основе совокупности четвертных (в 5-8 классах) отметок, полученных учащимися в течение учебного года. Годовая отметка выводится как среднее арифметическое четвертных или полугодовых отметок, согласно правилам математического округления.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учетом уровнего подхода, принятого в Стандарте, предполагает выдление базового уровня достижений как точки отсчета при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с учащимися.

Оценка достижения предметных результатов проводится в ходе следующих процедур с использованием оценочного инструментария:

1. Стартовая диагностика (стартовые (входные) проверочные работы по учебным предметам).

2. Текущее оценивание предметной обученности (самостоятельнве работы, проверочные работы).

3. Итоговая оценка предметной обученности (итоговые контрольные работы по предметам).

Оценочный инструментарий для текущих и итоговых контрольно-оценочных процедур разрабатывается педагогами МАОУ «Общеобразовательный лицей «АМТЭК».

Оценка деятельности образовательной организацииОценка деятельности образовательной организации

осуществляется в ходе ее аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров. Она проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения

20

основной образовательной программы основного общего образования с учетом:

- результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального, муниципального);

- условий реализации основной образовательной программы основного общего образования;

- особенностей контингента учащихся.Предметом оценки в ходе проведения данных процедур является

также текущая оценочная деятельность образовательной организации и в том числе отслеживание динамики достижений выпускников, получивших основное общее образование в лицее.

21

2.Содержательный раздел основной образовательной программы основного общего образования

2.1 Программа развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования

Программа развития универсальных учебных действий на уровне основного образования (далее — программа развития универсальных учебных действий) конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательныхпрограмм и служит основой для разработки программ по учебным предметам, курсам, а также программам внеурочной деятельности.

Цель и задачи программыЦелью программы развития универсальных учебных действий

является обеспечение организационно-методических условий для развития у лицеистов способности к самостоятельному учебному целеполаганию и учебному сотрудничеству на основе реализация системно-деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС ООО.

Задачи, которые решает программа развития УУД лицеистов:

1. Взаимосвязь способов организации урочной и внеурочной деятельности лицеистов по развитиюУУД, в том числе на материале содержания учебных предметов.

2. Включение развивающих задач как в урочную, так и внеурочную деятельность лицеистов.

3. Обеспечение преемственности и особенностей реализации программы развития универсальных учебных действий при переходе от начального к основному общему образованию.

Развитие системы универсальных учебных действий в составе регулятивных, познавательных и коммуникативных действий осуществляется с учётом возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер лицеиста.

Планируемые результаты усвоения учащимися универсальныхучебных действий

Решение задач развития универсальных учебных действий в рамках основного общего образования происходит не только на занятиях по отдельным учебным предметам, но и в ходе внеурочной

22

деятельности, а также в рамках метапредметных программ курсов и дисциплин (кружков, курсов по выбору, элективных курсов).

Для развития УУД лицеистов в рамках основного общего образования используются различные типы задач.

ТаблицаТиповые задачи для развития универсальных учебных

действий лицеистов

Блок УУД Составляющие УУД Типы задачКоммуника-тивные

- планирование и осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;- учет позиции партнера;- разрешение конфликтов;- способность с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;- передача информации и отображение предметного содержания.

Составление задания Отзыв на выполненную работуПарная работа по выполнению заданий, поиску информации и т.д.Групповая работа по созданию проекта, составлению кроссворда и т.д.Активное слушание (формулировка вопросов для обратной связи) Диспуты, дискуссииЗадания на развитие диалогической речи(обсуждение, убеждение, приглашение и т.д.)Задания на развитие монологической речи(составление рассказа, описание, объяснение и т.д.)ТренингиСоциально-ролевые формы групповой деятельности

Познаватель-ные

- самостоятельное выделениеи формулирование учебной цели;- информационный поиск;-знаково-символическиедействия;- структурирование знаний;- произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно);- смысловое чтение текстов различных жанров;- извлечение информации в соответствии с целью чтения;- рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка;- критичность

Задачи и проекты на выстраивание стратегии поиска решения задачЗадания на нахождение отличий, сравнение, поиск лишнего, упорядочивание, оценивание и т.д.

Задания на поиск информации из разных источников

Задачи и проекты на проведение эмпирического исследованияЗадачи и проекты на проведение теоретического исследованияЗадачи на смысловое чтение

Работа с планом, тезисами, конспектами

Составление и расшифровка схем, диаграмм, таблиц

Работа со словарями и справочникамиРегулятив- - планирование; Парная и коллективная деятельность

23

ные - рефлексия;- ориентировка в ситуации;- прогнозирование;- целеполагание;- оценивание;- принятие решения;- самоконтроль;- коррекция

Задания, нацеленные наоценку, прикидку ипрогнозирование результата

Задания на самопроверкурезультата, оценку результата,коррекцию (преднамеренныеошибки)

Задания, обучающиепошаговому и итоговомуконтролю за результатами,планированию решения задачии прогнозированию результата

Задания, содержащиеэлементы проектной иисследовательскойдеятельности

Самоконтроль и самооценка

Взаимоконтроль ивзаимооценкаДифференцированныезаданияВыполнение различныхтворческих работ, предусматривающих сбор и обработку информации, подготовку предварительногонаброска, черновой иокончательной версий, обсуждение и презентация

Тренинговые и проверочныезаданияПодготовка мероприятия(праздника, концерта и т.д.),включающая в себя планирование этаповвыполнения работы, отслеживание продвижения в выполнении задания, соблюдение графикаподготовки и предоставления материалов, поискнеобходимых ресурсов, распределение обязанностей иконтроль качества выполненияработы

Подготовка материалов для лицейского сайта, школьной газеты, выставки

Ведение читательских дневников, дневников наблюдений за природными явлениями

Ведение протоколов выполнения ученого задания

Маршрутные листы

24

Распределение материала и типовых задач по различным предметам не является жёстким, начальное освоение одних и тех же универсальных учебных действий и закрепление освоенного может происходить в ходе занятий по разным предметам. Распределение типовых задач внутри предмета должно быть направлено на достижение баланса между временем освоения и временем использования соответствующих действий. При этом особенно важно учитывать, что достижение цели развития УУД в основной школе не является уделом отдельных предметов, а становится обязательным для всех без исключения учебных курсов как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

Основные направления и формы организации учебно-исследовательской и проектнойдеятельности

Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в рамках основного общего образования является включение учащихся в учебно-исследовательскую деятельность и проектную деятельность,которые имеют следующие особенности:

1) цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их личностными, так и социальными мотивами. Это означает, что такая деятельность должна быть направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области определённых учебных дисциплин, на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других;

2) учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;

3) организация учебно-исследовательских и проектных работ лицеистов обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут быть востребованы практически любые способности лицеистов, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.

25

Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие лицеистов, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности исследовательской деятельности.

В решении задач развития универсальных учебных действий большое значение придаётся проектным формам работы, где, помимо направленности на конкретную проблему (задачу), создания определённого продукта, межпредметных связей, соединения теории и практики, обеспечивается совместное планирование деятельности учителем и учащимися.

Проектная деятельность является составной частью образовательного процесса и проходит в урочное и внеурочное время в течение учебного года. Для организации проектной деятельности используются все формы организации образовательного процесса: урок, учебное занятие, познавательная лаборатория, творческая мастерская и др. Ресурсом для развития проектной деятельности являются программы и курсы внеурочной деятельности, внеклассная и внешкольная деятельности. Домашнее задание может включать в себя элементы проектной деятельности.

Специфика учебно-исследовательской деятельности определяет многообразие форм её организации. В зависимости от урочных и внеурочных занятий учебно-исследовательская деятельность может приобретать разные формы.

Для успешного осуществления учебно-исследовательской деятельности обучающиеся должны овладеть следующими действиями:

1) постановка проблемы и аргументирование её актуальности;2) формулировка гипотезы исследования и раскрытие замысла —

сущности будущей деятельности;3) планирование исследовательских работ и выбор необходимого

инструментария;4) собственно проведение исследования с обязательным

поэтапным контролем и коррекцией результатов работ;5) оформление результатов учебно-исследовательской

деятельности как конечного продукта;

26

6) представление результатов исследования широкому кругу заинтересованных лиц для обсуждения и возможного дальнейшего практического использования.

Средства формирования универсальных учебных действий, которые используются педагогами МАОУ «Образовательный лицей «АМТЭК».

Учебное сотрудничествоНа уровне основного общего образования учебная деятельность

учащихся по своему характеру остаётся преимущественно индивидуальной, тем не менее наряду с ней под руководством учителя осуществляется сотрудничество между учащихся.

К числу основных составляющих организации совместного действия можно отнести:

- распределение начальных действий и операций, заданных предметными условиями совместной работы;

- обмен способами действия, обусловленный необходимостью включения различных для участников моделей действия в качестве средства для получения продукта совместной работы;

- коммуникацию (общение), обеспечивающую реализацию процессов распределения, обмена и взаимопонимания;

- планирование общих способов работы, основанное на предвидении и определении участниками адекватных задаче условий протекания деятельности и построения соответствующих схем (планов работы);

- рефлексию, обеспечивающую преодоление ограничений собственного действия относительно общей схемы деятельности.

Совместная деятельностьСовместная учебная деятельность характеризуется умением

каждого из участников ставить цели совместной работы, определять способы совместного выполнения заданий и средства контроля, перестраивать свою деятельность в зависимости от изменившихся условий её совместного осуществления, понимать и учитывать при выполнении задания позиции других участников.

Деятельность учителя на уроке предполагает организацию совместного действия учащихся как внутри одной группы, так и между группами: учитель направляет обучающихся на совместное выполнение задания.

Можно выделить три принципа организации совместной деятельности:

27

1. принцип индивидуальных вкладов;2. позиционный принцип, при котором важно столкновение и

координация разных позиций членов группы;3. принцип содержательного распределения действий, при

котором за учащимися закреплены определённые модели действий.Разновозрастное сотрудничествоРазновозрастное учебное сотрудничество является средством

решения следующих задач:- быстрее и легче осуществляется адаптация пятиклассников в

образовательное пространство лицея, знакомство их с укладом лицейской жизни;

- отвечая притязаниям младших подростков на равноправные, ответственные, «серьезные» отношения с миром взрослых, совместная работа со старшеклассниками служит одной из мер профилактики подросткового негативизма в его лицейских проявлениях (дисциплинарных, учебных, мотивационных);

- работа в позиции учителя продолжает развитие учебной самостоятельности лицеистов, основанной на способности, учитывать точку зрения другого человека (младшего, незнающего, неумелого);

- ситуация разновозрастного учебного сотрудничества является мощным резервом повышения учебной мотивации всех учащихся;

- создаёт условия для опробования, анализа и обобщения освоенных лицеистами средств и способов учебных действий, помогает самостоятельно (не только для себя, но и для других) выстраивать алгоритм учебных действий, отбирать необходимые средства для их осуществления.

Основным эффектом разновозрастного учебного сотрудничества является повышение учебной мотивации в критический период возрастного развития учащихся, актуализация средств и способов учебных действий. Подростки начинают по-новому видеть труд собственных учителей. Учебное сотрудничество между пятиклассниками и старшеклассниками позводяет учителю организовать образовательный процесс в пятом классе так, чтобы лицеисты, инициативно выстраивая учебные отношения, например, с восьмиклассниками, могли бы сами определить границы своих знаний и выстроить собственные «карты» движения в учебном материале.

Проектная деятельность учащихся как форма сотрудничества

28

Уровень основного общего образования является благоприятным периодом для развития коммуникативных способностей и сотрудничества, кооперации между лицеистами, а также для вхождения в проектную (продуктивную) деятельность. Исходными умениями выступают: соблюдение договорённости о правилах взаимодействия; оценка ответа только после завершения выступления; правила работы в группе, паре; действия учащихся на основе заданного эталона и т. д.

ДискуссияДиалог учащихся может проходить не только в устной, но и в

письменной форме. На определённом этапе эффективным средством работы учащихся со своей и чужой точками зрения может стать письменная дискуссия.

ТренингиНаиболее эффективным способом коррекции когнитивных и

эмоционально-личностных компонентов рефлексивных способностей могут выступать разные формы и программы тренингов для подростков.

РефлексияЗадача рефлексии — осознание внешнего и внутреннего опыта

субъекта и его отражение в той или иной форме. Формирование у лицеистов привычки к систематическому развёрнутому словесному разъяснению всех совершаемых действий (а это возможно только в условиях совместной деятельности или учебного сотрудничества) способствует развитию рефлексии, иначе говоря, способности рассматривать и оценивать собственные действия, умения анализировать содержание и процесс своей мыслительной деятельности. «Что я делаю? Как я делаю? Почему я делаю так, а не иначе?» — в ответах на такие вопросы о собственных действиях и рождается рефлексия. В конечном счёте рефлексия даёт возможность человеку определять подлинные основания собственных действий при решении задач.

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов

Образование на уровне основного общего образования, соднойстороны, является логическим продолжением обучения в начальной школе, а с другой стороны, является базой для подготовки завершения общего образования на уровне среднего (полного) общего

29

образования, перехода к профильному обучению, профессиональной ориентации и профессиональному образованию.

Как указывалось в предыдущих разделах, учебная деятельность на этом уровне образования приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию лицеистов.

Тексты Рабочих программ оформляются приложеними к настоящей Программе и содержат элементы указанные в положении о рабочей программе учителя.

30

2.3. Программа воспитания и социализации лицеистов

Программа воспитания и социализации учащихся (далее – Программа) на уровне основного общего образования строится на основе базовых (человек, жизнь, природа, общество, мое «Я», человечество) и инструментальных ценностяй культуры.

Программа направлена на:- освоение лицеистами социального опыта, основных социальных ролей,

соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения;

- формирование готовности лицеистов к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учетом потребностей рынка труда;

- развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья лицеистов как одной из ценностных составляющих личности лицеиста и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

- формирование экологической культуры.Нормативно-правовой и документальной основой Программы

МАОУ «Общеобразовательный лицей «АМТЭК» г. Череповца Вологодской области (далее – лицей) являются:

- Конвенция о правах ребенка;- Декларация прав ребенка;- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-Ф3 «Об образовании в

Российской Федерации»;-Федеральный государственный образовательный стандарт основного

общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897);

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;

-Стратегии развития образования в Вологодской области на период до 2020 года (в ред. постановления Правительства Вологодской области от 22.12.2011 № 1653);

31

-Примерная основная образовательная программа образовательной организации. Основная школа.

Социализация рассматривается как непрерывный и многогранный процесс,которыйпродолжается на протяжении всей жизни человека. Наиболее интенсивно он протекает в отрочестве и юности, когда закладываются все базовые ценностные ориентации, усваиваются основные социальные нормы, формируется мотивация социального поведения.

Признавая социализацию в качестве одной из задач российского образования, важно вовремя сориентировать лицеиста в современной социокультурной среде, духовном и культурном наследии.

Воспитание –это целенаправленный процесс,содействующий развитию способности лицеиста выстраивать жизнь достойную человека, тем самым влияющим на его социализацию. Предполагается последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, развитие способности лицеиста оценивать и сознательно выстраивать на основе базовых ценностей культуры отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Программа предусматривает формирование лицейского уклада, обеспечивающего создание социальной и предметной среды личностного развития лицеистов. Предполагается сочетание упорядоченного и спонтанного решения изобретательских задач в эвристической среде, которые обуславливают творческий характер взаимоотношений лицеистов и преподавателей, благодаря чему учащиеся приобретают опыт совместной и индивидуальной исследовательской и художественной деятельности.

В формировании лицейского уклада определяющую роль выполняют участники образовательного процесса: лицеисты, педагогический коллектив лицея, администрация, родительское сообщество. Важным элементом формирования уклада лицейской жизни являются коллективные обсуждения, дискуссии, позволяющих наиболее точно определить специфику ценностных и целевых ориентиров лицея, элементов коллективной жизнедеятельности, обеспечивающих реализацию ценностей и целей. Общение в лицее подчинено решению изобретательских задач.

Уклад жизни лицея реализуется в сочетании учебно-познавательной деятельности с различными видами творчества (в том числе и в смешанном виде):

– исследовательское творчество (уклад взаимодействия лицеистов и педагогов);

– художественное творчество (уклад жизни театрально-танцевального коллектива «Амтэкушка»);

32

– техническое творчество (уклад реализации ИКТ);– социальное творчество (уклад жизни лицейского летнего лагеря

«Мудрая сова», территории добрых дел, вожатско-волонтерского отряда, реализации тренинговых программ);

– экзистенциальное творчество (уклад жизнедеятельности лицея).Процесс воспитания реализуется в ходе выполнения проектной, научно-

исследовательской деятельности, сократических бесед, дискуссий и т.д. Основным органом ученического самоуправления является Совет лицеистов, в состав которого входят учащиеся 5-11 классов – по 2 человека от каждого класса (см. положение о Совете лицеистов МАОУ «Общеобразовательный лицей АМТЭК»).

Личность выпускника трактуется в ФГОС как активная, социализированная, умеющая адаптироваться к изменяющимся общественным условиям. Задачи воспитания и социализации лицеистов в рамках ФГОС классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи связанным с другими, раскрывает особенности развития личности гражданина России: духовно-нравственное развитие лицеистов, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культура здорового и безопасного образа жизни.

Данная Программа является документом, определяющим воспитательную деятельность лицея. Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально-открытого уклада жизни лицея принадлежит педагогическому коллективу.

В процессе реализации Программы учитываются возрастные особенности лицеистов, отечественные воспитательные традиции, базовые и инструментальные ценности культуры, социокультурные условия развития детства в современной России.

2.3.1 Цель и задачи Программы

Целью воспитания и социализации лицеистов является развитие и воспитание гражданина России, способного выстраивать жизнь достойную человека.

На уровне основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации лицеистов решаются следующие задачи:

- освоение лицеистами ценностно-нормативного и деятельностно-практического аспекта отношений человека к базовым (человек, жизнь,

33

природа, общество, мое «Я», человечество) и инструментальным ценностям культуры;

- вовлечение лицеистов в процессы самопознания, самопонимания; содействие лицеистам в соотнесении представлений о собственных возможностях, интересах, ограничениях с запросами и требованиями окружающих людей, общества, государства; помощь в личностном самоопределении, проектировании образа будущей профессиональной деятельности; поддержка деятельности лицеиста по саморазвитию;

- овладение лицеистами социальными, регулятивными и коммуникативными действиями, способствующими развитию их индивидуальной успешности в общении с окружающими, результативность в социальных практиках, в процессе сотрудничества со сверстниками, старшими и младшими.

2.3.2 Основные направления воспитания и социализации лицеистовСистема воспитания лицея включает различные уровни:- воспитание в процессе обучения (уроки, элективные курсы,

индивидуальные и групповые занятия);- внеурочная деятельность – система дополнительного образования

(кружки, секции, творческие коллективы, предметные и надпредметные недели, научно-исследовательская деятельность лицеистов, участие в олимпиадном движении);

- внеклассная деятельность (организационные 10-минутки, классные часы, коллективные творческие дела, классные и общелицейские праздники);

- работа с социумом (культпоходы в филармонию, картинную галерею, музеи, театры, библиотеки города, взаимодействие с организациями дополнительного образования, участие в городских и областных мероприятиях, конкурсах, фестивалях).

Организация духовно-нравственного развития, воспитания и социализации лицеистов осуществляется по следующим направлениям, каждое из которых раскрывает одну из существенных сторон личностного развития гражданина России:

- инициирование принятия лицеистами ценности Человека и человечности, гуманистических и традиционных ценностей, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, собственности, гражданской позиции; развитие готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовности к конструированию образа

34

партнера по диалогу, образа допустимых способов диалога, процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, формирование способности вести переговоры, противостоять негативным воздействиям социальной среды);

– развитие мотивов и ценностей лицеиста в сфере отношений к России и Отечеству (приобщение лицеиста к культурным ценностям своего народа, своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской идентичности);

– выстраивание взаимодействияс родителями (законными представителями) в целях содействия воспитания и социализации в семье, учета индивидуальных и возрастных особенностей лицеиста, культурных и социальных потребностей их семей;

– развитие мотивов и ценностей лицеиста в сфере трудовых отношений и выбора будущей профессии (развитие собственных представлений о перспективах своего профессионального образования и будущей профессиональной деятельности; овладение способами и приемами поиска информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью; сотрудничество с базовыми образовательными организациями; информирование лицеистов об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных составляющих различных профессий, особенностях местного, региоального, российского и международного спроса на различные виды трудовой деятельности;

– развитие мотивационно-ценностных отношений лицеистов в сфере самопознания, самоопределения, самореализации, самосовершенствования (развитие мотивации и способности к нравственному совершенствованию; формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации);

– развитие мотивационно-ценностных отношений лицеистов в сфере здорового образа жизни (осознание лицеистами ценности целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных возможностей; формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять; убежденность в выборе здорового образа жизни; формирование устойчивого отрицательного

35

отношения к аддиктивным проявлениям различного рода – наркозависимость, алкоголизм, игромания, табакокурение, интернет-зависимость и др., как факторам, ограничивающим свободу личности);

- развитие мотивов и ценностей лицеиста в сфере отношений к природе (формирование готовности лицеиста к социальному взаимодействию по вопрсам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения, осознание лицеистом взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей среды, роли экологической культуры в обеспечении личностного и общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения);

– развитие мотивационно-ценностных отношений лицеистов в сфере искусства (формирование основ художественной культуры лицеистов как части их общей культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие способности к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; развитие потребности в общении с художественными произведениями, формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности);

– включение лицеиста в процессы общественной самоорганизации (приобщение лицеиста к общественной деятельности, участие в детско-юношеских организациях и движениях, лицейских и внелицейских объединениях, в лицейском самоуправлении, социальная самоидентификация лицеиста в процессе участия в личностно значимой общественно приемлемой деятельности; приобретение опыта конструктивного социального поведения, приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека; развитие у лицеиста личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством).

36

2.3.3 Содержание, виды деятельности и формы занятий с лицеистами (по направлениям духовно-нравственного развития, воспитания и социализации лицеистов)

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся строится н аосновании базовых ценностей культуры в логике реализации основных направлений. Каждое направление представлено в виде блока, который содержит цель, задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания (виды деятельности и формы занятий с учащимися). Также, в каждом блоке определены условия совместной деятельности лицея с семьями учащихся, с общественными учреждениями по духовно-нравственному развитию ивоспитанию учащихся, обозначены планируемые результаты, представлены схемы, отражающие пути реализации данного блока.

Процесс воспитания выстраивается с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, творческую, спортивную, общественно-организаторскую, досуговую.

Каждый блок программы отражает конкретное направление воспитательной работы и совместную деятельность с родителями.

БЛОК «Я – ЧЕЛОВЕК»Направление 1: Воспитание духовно-нравственных чувств и этического

сознания.Цель блока– проектирование педагогических условий для воспитания

нравственных чувств, убеждений, этического сознания учащихся.Задачи блока:формирование и развитие у подростков следующих ценностей, понятий,

качеств, психологических установок, компетенций: первоначальные представления о базовых национальных российских

ценностях;представления о правилах поведения в образовательной организации,

дома, на улице, в общественных местах, на природе;элементарные представления о целостной картине мира, роли

традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке, законах лицейского Братства и Чести;

бережное, гуманное отношение ко всему живому;

37

знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость;

милосердие; честь, достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

ТаблицаРеализация блока «Я – ЧЕЛОВЕК»

Основныенаправлениявоспитательнойработы

Виды деятельности учащихся

Ключевые дела

1. Формированиедуховно-нравственных ориентиров.2. Формированиегражданского отношения к себе.3. Воспитание сознательнойдисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности4. Формированиепотребности самообразования,самовоспитаниясвоих морально-волевыхкачеств.5. Развитиесамосовершенствования личности.

1. Знакомятся с конкретными примерамивысоконравственных отношений людей,участвуют в подготовке и проведении бесед.2. Участвуют в общественно полезном труде впомощь лицею, городу, району.3. Принимают добровольное участие в делахблаготворительности, милосердия, в оказаниипомощи нуждающимся, заботе о животных,живых существах, природе.4. Расширяют положительный опыт общениясо сверстниками противоположного пола вучёбе, общественной работе, отдыхе, спорте,активно участвуют в

1.День Знаний.2. День пожилого человека.3.День Учителя.4. День матери.5.День отца5. Посвящение в лицеисты.6. Благотворительные акции «Дети – детям» 7. КТД «Новогодний марафон».8. Мероприятия ко Дню защитника Отечества.9. Мероприятия, посвященные 8 марта.10. Классные часы с учащимися«Правила поведения», «Как не статьжертвой преступления, мошенничества» ит.д.11. Вовлечение учащихся в кружки и спортивные секции, клубы по интересам12. Экскурсии, походы.

38

подготовке и проведениибесед о дружбе, любви, нравственныхотношениях.5. Получают системные представления онравственных взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного взаимодействияв семье.

13. День рождения лицея14. День инвалида.15. Организация и проведения благотворительных программ для воспитанников детских домов, центра реабилитации детей с ограниченными возможностями, оказавшимся в трудной жизненной ситуации и др.16. Проведение благотворительных акций «Моё малое доброе дело», «Кто хочет стать волшебником?», «Пёс и Кот» и др.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы: оформление информационных стендов; тематические общелицейские родительские собрания, занятия

клуба «Родительская академия»; участие родителей в работе общелицейского родительского

комитета; организация субботников по благоустройству территории; организация и проведение совместных праздников,

экскурсионных походов; индивидуальные консультации (психологическая, педагогическая

и медицинская помощь).Планируемые результаты:

знания о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом,

39

анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

знание, сохранение и приумножение традиций своей семьи и лицея «АМТЭК», бережное отношение к ним.

Пути реализации блока «Я – человек»

БЛОК «Я - ГРАЖДАНИН»

Направление 2. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.Цель блока – проектирование педагогических условий для формирования гражданскойидентичности учащихся, воспитания лицеистов «АМТЭКа» как граждан и патриотов России.Задачи блока:формирование, развитие у учащихся в условиях реального общества следующих ценностей, понятий, качеств, установок, компетенций:

о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

о символах государства – Флаге, Гербе и Гимне России, о символах лицея- флаге, гербе, гимне

об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

о правах и обязанностях гражданина России; о правах и обязанностях, регламентированных Уставом лицея,

Правилами внутреннего распорядка учащихся муниципального

40

Блок «Я - человек»

Система КТД

Включение воспитательных задач в учебную деятельность

Сотрудничество с общественными организациями («Будущее есть!», секция блокадников, Красный Крест), с центрами «Преодоление», «Росток», «Наши дети» «Навигатор», КСН «Забота»

Работа лицейской библиотеки

Работа детских объединений (секций,

кружков, клубов,ЛЛЛ «Мудрая сова»)

Вожатский отряд « »АМТЭК

автономного общеобразовательного учреждения «Общеобразовательный лицей «АМТЭК»

интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

ценностного отношения к своему национальному языку и культуре, как государственному, языку межнационального общения;

о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

о национальных героях страны, области, города и важнейших событиях истории России, Вологодской области, и ее народах;

интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России;

стремление активно участвовать в делах класса, лицея, семьи, своего города, своей страны;

любовь к образовательному учреждению, своему городу, области, народу России;

уважение к защитникам Отечества; умение отвечать за свои поступки; негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на

улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям.

ТаблицаРеализация блока «Я –ГРАЖДАНИН»




1. Воспитание чувствапатриотизма, сопричастности к героической истории РФ, области, города.2. Формирование уподрастающего поколения

1. Изучают Конституцию РФ, получают знанияоб основных правах и обязанностях гражданРоссии, о политическом устройствегосударства, его институтах, их роли в

1. Тематические линейки, уроки мужества, посвящённые дням воинской славы.2. «Вахта Памяти» (мероприятия,посвящённые Дню Победы).

41

верности Родине, готовности служению Отечеству и еговооруженной защите.3. Формированиегражданского отношения к Отечеству.4. Воспитание верностидуховным традициямРоссии.5. Развитие общественнойактивности, воспитаниесознательного отношенияк народному достоянию,уважения к национальнымтрадициям.6. Сохранение лицейскихтрадиций.

жизниобщества, о символах государства и лицея.2. Знакомятся с героическими страницамиистории России, области, города, жизнью замечательныхлюдей, явивших примеры гражданскогослужения, исполнения патриотического долга.3. Знакомятся с историей и культурой родногокрая, народным творчеством,этнокультурными традициями, фольклором,особенностями быта народов России.4. Знакомятся с важнейшими событиями вистории нашей страны.5. Знакомятся с деятельностью общественныхорганизаций патриотической и гражданскойнаправленности, участвуют в социальныхпроектах и мероприятиях.6. Участвуют в беседах о подвигах Российскойармии, защитниках Отечества, в проведенииигр военно-патриотического содержания, встречах с ветеранами и военнослужащими.7. Получают опыт межкультурнойкоммуникации с детьми и взрослыми —представителями разных народов России

3. Участие в городских, областных и всероссийских конкурсахправовой, патриотической икраеведческой направленности.4. Классные часы тематическойнаправленности.5. Участие в городском конкурсе- смотрестроя и песни «Победа деда - моя Победа» 6. Информационные стенды, проведение бесед о праве.7. Декады военно-патриотической испортивно-массовой работы, Декады безопасности8. Конкурсы творческих работ.9. Организация помощи ветеранам войны и труда.10. Проведение праздничных и благотворительных программ для ветеранов войны и труда, детей войны и жителей блокадного Ленинграда.11. Уход за могилами воинов – интернационалистов на воинском мемориале № 2, парке надежды.12. Участие в проведении городских мероприятий, посвящённых Дням воинской славы и Дню Победы.13. Праздник «Посвящение в лицеисты»14. Создание и работа вожатского отряда.15. Создание и работа лицейского музея «Ленинградцы- гордость моя»

42

Совместная педагогическая деятельность семьи и лицея: привлечение родителей к подготовке и проведению праздников,

мероприятий; изучение семейных традиций, создание Книги Памяти; организация и проведение семейных встреч, конкурсов и

викторин; организация совместных экскурсий в музей; совместные проекты.

Планируемые результаты:1. Формируется личность, осознающая себя частью общества и гражданином своего Отечества, овладевающая следующими компетенциями:

ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному, культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;

знания об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2. В лицее ведётся работа по гражданско-патриотическому и правовому воспитанию, которая способствует осознанию у детей чувства принадлежности к судьбе своего Отечества, ответственных за себя и окружающую действительность, готовых и способных строить жизнь, достойную современного человека.

Пути реализации блока «Я - гражданин»

43


Сотрудничество с Комитетом солдатских матерей, секцией блокадников, ветеранскими организациями, ЧВВИУРЭ, военкоматом, поисковым

отрядом «Журавли», военно-патриотическими

организациями

Работа лицейской библиотеки

БЛОК «Я И ТРУД»

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни и выбору будущей профессии.

Цель блока – проектирование педагогических условий для воспитания трудолюбия,сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни; подготовки к сознательному выбору профессии.

Задачи блока:Формирование, развитие у лицеистов следующих ценностей,

понятий, качеств,психологических установок, компетенций: о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда

и значении творчества в жизни человека и общества; уважение к труду и творчеству старших и сверстников; об современных профессиях; ценностного отношения к учебе как виду творческой

деятельности; элементарные представления о роли знаний, науки, современного

производства в жизни человека и общества; навыки коллективной работы, в том числе при разработке и

реализации учебных и социальных проектов; умение проявлять дисциплинированность, последовательность и

настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; умение соблюдать порядок на рабочем месте; бережное отношение к результатам своего труда, труда других

людей, к лицейскому имуществу, учебникам, личным вещам; отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе,

небережливому отношению к результатам труда людей.Ценности:

44

Блок «Я – гражданин»Лицейский музей «Ленинградцы- гордость моя»

Вожатский отряд «АМТЭК»

Преподавание истории, обществознания, ОБЖ


Уголок боевой славы А.А.Карташова

уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; непрерывное образование и самообразования; трудовые традиций своей семьи; планирование трудовой деятельности; выбор профиля обучения; первичный профессиональный выбор.

ТаблицаРеализация блока «Я И ТРУД»




1. Формирование уучащихся осознанияпринадлежности клицейскому коллективу. 2. Формированиестремления к сочетаниюличных и общественныхинтересов, к созданиюатмосферы подлинноготоварищества и дружбыв коллективе.3. Воспитание сознательного отношения к учебе, труду.4. Развитиепознавательнойактивности, участия вобщелицейскихмероприятиях.5. Формированиеготовности лицеистовк сознательному выборупрофессии.

1. Участвуют в научно-исследовательской ипроектной деятельности.2. Участвуют в предметных олимпиадах иинтеллектуальных конкурсах.3.Участвуют в лицейских предметных Дняхнауки, Днях творчества.5. Участвуют в экскурсиях на предприятия, учреждения культуры и т.п., в ходе которыхзнакомятся с различными видами труда, с различными профессиями.6.Знакомятся с профессиональнойдеятельностью и жизненным путем своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд нашей семьи». 7. Участвуют в различных видах общественно-полезной деятельности на базе лицея ивзаимодействующих с ней учреждений.8. Участвуют во встречах и беседах с выпускниками лицея, знакомятся с биографиями выпускников, показавших

1.Лицейская научно-практическая конференция. 2.Конкурс на соискание званий «Надежда «АМТЭКа» и «Гордость «АМТЭКа»3.Предметные олимпиады. 4.Лицейские, городские областные конкурсы.5.Метапредметные недели, декады.6. Посвящение в лицеисты, в профиль7.Экскурсии на предприятия10.Классные часы «Моя профессия»,«Встреча поколений».11.Встречи с представителями учебныхзаведений.12.Выставки детского декоративно –прикладного творчества. 13. Субботники.14.Оформление классов и лицейского пространства к праздникам

45

достойные примеры высокогопрофессионализма, творческого отношения ктруду и жизни.

Совместная педагогическая деятельность семьи и лицея: организация экскурсий на предприятия города и области с

привлечением родителей; проекты «Цветущий сад», «Каждой пичужке по кормушке»;

«Покормите птиц зимой» организация встреч-бесед с родителями – людьми различных

профессий; участие родителей в субботниках по благоустройству территории

лицея; проведение родительских собраний. проведение цикла мастер-классов «Город Мастеров».

Планируемые результаты: ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда,

трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; ценностное и творческое отношение к учебному труду; знания о различных профессиях; навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками,

взрослыми; осознание приоритета нравственных основ труда, творчества,

создания нового; опыт участия в различных видах общественно полезной и

личностно значимой деятельности; потребности и умения выражать себя в различных доступных и

наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Пути реализации блока «Я И ТРУД»

46

Сотрудничество с СПБГУ, ВШЭ, ГУАП,

ЧГУ

Включение воспитательных задач

в учебную деятельность

Сотрудничество с предприятиями города

(экскурсии)

БЛОК «Я И ЗДОРОВЬЕ»

Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Цель блока: формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья детей школьного возраста, пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.

Задачи блока: Получение знаний и представлений: о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью

людей; овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками

двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;

понимание устройства человеческого организма, способы сбережения здоровья;

влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («слово может убить, слово может спасти»);

получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы;

осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учебы;

регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене;

опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды;

соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;

47

Встречи с людьми разных профессий,

выпускниками лицея знакомство с профессиями родителей

Блок «Я и труд»

Организация и проведение

субботников, акций по сбору макулатуры

Экскурсии на дни открытых дверей вузов

Москвы и Санкт-Петербурга

Система КТДУчастие в городском профориентационном проекте «Знай наших»

составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учебы, труда и отдыха;

отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;

Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье

физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

ТаблицаРеализация блока «Я И ЗДОРОВЬЕ»




1. Создание условий длясохранения физического,психического, духовного инравственного здоровьяучащихся.2. Воспитание негативногоотношения к вреднымпривычкам.3. Пропаганда физическойкультуры и здорового образа жизни.

1. Получают представления о здоровье, здоровомобразе жизни, природных возможностяхчеловеческого организма.2. Участвуют в пропаганде экологическисообразного здорового образа жизни.3. Участвуют в проведении лицейских спартакиад, эстафет, туристических слётов, походов по родному краю. 4. Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторовокружающей среды и контролируют ихвыполнение в различных формах мониторинга.5. Учатся оказывать первую доврачебнуюпомощь пострадавшим.6. Получают представление о

1. День Здоровья.2. День защиты детей.3.Беседы врача с учащимися «Здоровыйобраз жизни», «Профилактика простудныхзаболеваний»;4.Спортивные мероприятия, встречи.5.Просмотр фильмов о здоровом образе жизни.6.Вовлечение детей в кружки и спортивныесекции.7.Тематические классные часы на тему здоровья.9. Конкурсы рисунков, эссе.10.Походы. 11.Организация оздоровительных каникул в ДС «Янтарь Плюс» и центре «Преодоление» в рамках проекта «Пятая четверть»12. Организация лицейского летнего лагеря «Мудрая сова» в рамках проекта «Пятая четверть».

48

возможномнегативном влиянии компьютерных игр,телевидения, рекламы на здоровье человека.7.Приобретают навык противостояниянегативному влиянию сверстников и взрослых наформирование вредных для здоровья привычек,зависимости от ПАВ.8.Разрабатывают и реализуютучебно-исследовательские и просветительскиепроекты по направлениям: здоровье,ресурсосбережение.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы: родительские собрания по профилактике табакокурения,

наркомании, сквернословия, детского дорожно-транспортного травматизма;

беседы на темы: информационная безопасность и духовное здоровья детей; укрепление детско-родительских отношений, профилактика внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье; безопасность детей в лесу, на водоемах и т.д.;

консультации учителей физической культуры по вопросам здоровьесбережения учащихся;

совместный праздник для детей и родителей «Мама, папа, я – спортивная семья» и др.

Планируемые результаты:В лицее создана предметно-развивающая среда, способствующая

повышению уровня физического, психического и социального здоровья учащиеся; соблюдается оптимальный режим учебного труда и активного отдыха детей. Дети, родители и педагоги осознанно относятся к своему здоровью как основному фактору успеха на последующих этапах жизни в современном гражданском обществе.

Формируемые компетенции: ценностное отношение к своему здоровью, здоровью

близких и окружающих людей;

49

знания о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

личный опыт здоровьесберегающей деятельности; знания о роли физической культуры и спорта для здоровья

человека, его образования, труда и творчества; знания о возможном негативном влиянии компьютерных

игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Пути реализации блока «Я и здоровье»

БЛОК «Я И ПРИРОДА»Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе,

окружающей среде.Цель блока – проектирование педагогических условий для

формирования экологической культуры.Задачи блока: развитие интереса к природе, природным явлениям и формам

жизни, понимание активной роли человека в природе; ценностное отношение к природе и всем формам жизни; элементарный опыт природоохранительной деятельности; бережное отношение к растениям и животным.Ценности:

50

Сотрудничество со спортивными

учреждениями города

Встречи с врачами, спортсменами

Я и здоровье

Проведение Дней Здоровья

Реализация оздоровительных

программ: каникулы в ДС «Янтарь Плюс» и

центре «Преодоление»

Работа с родителями – проведение походов,

организация Клуба выходного

Работа спортивных секций


Участие в прививочных кампаниях,

диспансеризации

родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание; ценностное отношение к природе и окружающей среде; традиции этического отношения к природе и культуре народов России; зависимость здоровья человека от экологической культуры.

ТаблицаНаправления реализации блока «Я И ПРИРОДА»




1. Воспитание пониманияВзаимосвязей между человеком, обществом,природой.2. Воспитаниегуманистическогоотношения к людям.3. ФормированиеЭстетического отношенияучащихся к окружающей среде и труду какисточнику радостии творчества людей.4. Воспитаниеэкологической грамотности.

1. Получают представления о неразрывной связиэкологической культуры человека и его здоровья.2. Участвуют в пропаганде экологически сообразногоздорового образа жизни.Учатся экологически грамотному поведению в лицее, дома, в природной и городской среде.3. Участвуют в проведении походов по родномукраю. Ведут экологическую работу в местных и дальнихтуристических походах и экскурсиях, путешествиях иэкспедициях.4.Участвуют в практической природоохранительнойдеятельности, в создании и реализации коллективныхприродоохранных проектов.5. Проводят лицейский экологический мониторинг,включающий:- наблюдения за состоянием окружающей среды своейместности, лицея, своего жилища;- мониторинг состояния водной и воздушной среды

1. Тематические классные часы, посвященные проблемам экологии. 2. Организация экскурсий в природу.3.Экологические субботники.4.Классные часы «АкадемияЭкологической грамотности».5. Походы выходного дня.6.Экологические конкурсы Дарвинского заповедника и музея Природы.7.Участие в городских, областных конкурсах, олимпиадахпроектно-исследовательских работ по экологии.8. Акции «Сбереги дерево», «Сохрани жизнь ежику».9. Акции по экологической очистке территорий.

51

всвоём жилище, лицее, городе; - выявление источников загрязнения почвы, воды ивоздуха, состава и интенсивности загрязнений,определение причин загрязнения.6. Разрабатывают и реализуютучебно-исследовательские и просветительские проектыпо направлениям: экология и ресурсосбережение,экология и бизнес и др

Совместная педагогическая деятельность семьи и лицея: тематические классные родительские собрания; совместные проекты с родителями ; участие родителей в субботниках по благоустройству

территории; привлечение родителей для совместной работы во внеурочное

времяПланируемые результаты:

ценностное отношение к природе; опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к

природе; знания о традициях нравственно-этического отношения к

природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

опыт участия в природоохранной деятельности в лицее, на лицейском участке, по месту жительства;

личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Пути реализации блока «Я и природа»

52

Система КТДПроектно-

исследовательская деятельность по

биологии

Блок «Я и природа»

Включение экологических задач в

учебную

Участие в экологических акциях, конкурсах, проектах

Сотрудничество с музеем Природы и

Дарвинским заповедником

БЛОК «Я

БЛОК «Я И КУЛЬТУРА»Направление 6. Воспитание ценностного отношения к

прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Цель блока – проектирование педагогических условий для воспитания ценностного отношения к прекрасному, формирования основ эстетической культуры.

Задачи блока:Формирование, развитие у лицеистов следующих ценностей,

понятий, качеств,психологических установок, компетенций: о душевной и физической красоте человека; формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного;

умение видеть красоту природы, труда и творчества; интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям,

концертам, выставкам, музыке; интерес к занятиям художественным творчеством; стремление к опрятному внешнему виду; отрицательное отношение к некрасивым поступкам и

неряшливости.Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое

развитие; эстетические идеалы; эстетическое восприятие; искусство народов России.

ТаблицаНаправления реализации блока «Я И КУЛЬТУРА»


Виды деятельности Ключевые дела

1. Раскрытиедуховных основотечественной культуры.

1. Получают представления об эстетических

1. День знаний.2. Концерты ко Дню учителя, 8 марта, Дню

53

Экскурсии, прогулки и поездки выходного

дняСистема КТД

Работа по благоустройству лицея

и территории вокруг него

2. Воспитание уЛицеистов чувствапрекрасного,развитие творческого мышления,художественныхспособностей. 3. Формированиеэстетических вкусов, идеалов.4. ФормированиеПонимания значимостиискусства в жизникаждого гражданина.5. Формированиекультуры общения,поведения, эстетическогоучастия в мероприятиях

идеалах и художественных ценностях культурнародов России.2. Знакомятся с эстетическими идеалами,традициями художественной культурыродного края, с фольклором и народными художественными промыслами.3. Знакомятся с местными мастерамиприкладного искусства, участвуют в беседах,обсуждают прочитанные книги, спектакли,художественные фильмы, телевизионныепередачи, компьютерные игры на предмет ихэтического и эстетического содержания.4. Получают опыт самореализации вразличных видах творческой деятельности.5. Участвуют вместе с родителями впроведении выставок семейногохудожественного творчества, музыкальныхвечеров, в экскурсионно-краеведческойдеятельности, реализациикультурно-досуговых программ.6. Участвуют в оформлении класса и лицея,озеленении лицейского участка, стремятсявнести красоту в домашний быт

матери.3. Творческие задания по разным предметам.4. Проведение тематических классных часов.5. КТД эстетической направленности.6. «Последний звонок».7. Этические беседы8. Экскурсии.9. Участие в творческих конкурсах, проектах. 10. Выставки декоративно-прикладного творчества.11. Творческие кружки.12. Конкурсы чтецов.13. Конкурсы рисунков.14. Вовлечение учащихся в детские объединения, секции, клубы по интересам

Совместная педагогическая деятельность семьи и лицея: участие в коллективно-творческих делах;

54

совместные проекты; привлечение родителей к подготовке и проведению праздников,

мероприятий; организация и проведение семейных встреч, конкурсов и

викторин; организация экскурсий совместные посещения с родителями театров, музеев; участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в лицее

Планируемые результаты: умения видеть красоту в окружающем мире; умения видеть красоту в поведении, поступках людей; знания об эстетических и художественных ценностях

отечественной культуры; опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических

объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; опыт самореализации в различных видах творческой

деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения исемьи.

Все направления дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основеотечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Пути реализации блока «Я и культура»

55

Участие в творческих конкурсах и проектах

ОрганизацияДней Театра (театральные

традиции)

Работатворческих кружков

Работа библиотекиЛЛЛ «Мудрая сова»


Включение эстетических задач в

урочную деятельность

Блок «Я и культура»

Посещение выставок, организация выставок

творческих работ учащихся

БЛОК «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ» реализуется во всехпредыдущих блоках, раздел «Совместная педагогическая деятельность семьи и лицея». БЛОК «ОБЩЕСТВЕННАЯ САМООРГАНИЗАЦИЯ» реализуется в процессе приобщения учащихся к традициям лицея, участия в ученическом самоуправлении – Совет лицеистов, выстраивании партнерских отношений с общественными организациями и объединениями, в проведении акций и праздников.

На этапе основного общего образования жизнедеятельность лицеистов организована следующим образом:

- 5-7 классы – обеспечение постепенного перехода учащихся от начального общего образования к основному (адаптивная смена на базе оздоровительного лагеря); развитие подростка как субъекта жизнедеятельности; активное участие в разных видах деятельности не только в рамках внеурочной деятельности, но и в рамках сети предметных кружков, координацию учебных предметов; участие в личностно значимых событиях как носителя многих социальных ролей, в работе совета класса;

- 8-9 классы – самоопределение старшего подростка в рамках предпрофильных проб по разным учебным предметам; участие в личностно значимых событиях как носителя многих социальных ролей, творца личной и общественной жизни, в работе вожатско-волонтерского отряда лицея.

Включение лицеистов в сферу общественной самоорганизации предусматривает следующие этапы:

- авансирование положительного восприятия лицеистами предстоящей социальной деятельности (урочной, внеурочной, внеклассной) посредством организации адаптивной смены для пятиклассников на базе оздоровительного лагеря;

- информирование лицеистов о пространстве предстоящей социальной деятельности, способах взаимодействия с различными социальными субъектами, возможностях самореализации в нем; статусных и функциональных характеристиках социальных ролей;

- обучение лицеистов социальному взаимодействию, их информирование о способах решения задач социальной деятельности, пробное решение задач в рамках отдельных социальных проектов;

56

- организация планирования лицеистами собственного участия в социальной деятельности, исходя из индивидуальных особенностей, опробование индивидуальной стратегии участия в социальной деятельности (совет дела);

- содействие лицеистам в осознании внутренних (собственных) ресурсов и внешних ресурсов (ресурсов среды), обеспечивающих успешное участие лицеиста в социальной деятельности (работа в составе вожатско-волонтерского отряда лицея);

- демонстрация вариативности социальных ситуаций, ситуаций выбора и необходимости планирования собственной деятельности (лицейский летний лагерь «Мудрая сова»);

- обеспечение проблематизации лицеистов по характеру их участия в социальной деятельности, содействие лицеистам в определении ими собственных целей участия в социальной деятельности;

- содействие лицеистам в проектировании и планировании собственного участия в социальной деятельности.

Этапы включения лицеистов в сферу общественной самоорганизации выстраиваются в логике технологии коллективно-творческой деятельности: поиск объектов общей заботы, коллективное целеполагание, коллективное планирование, коллективная подготовка мероприятия, коллективное проведение, коллективный анализ.

2.3.4 Этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках образовательной организации, совместной деятельности образовательной организации с предприятиями, общественными организациями, в том числе с системой дополнительного образования

Организация социальной деятельности учащихся исходит из того, что социальныеожидания подростков связаны с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных замыслов.

Целенаправленная социальная деятельность учащихся должна быть обеспечена сформированной социальной средой лицея и укладом лицейской жизни. Организация социального воспитания учащихся осуществляется в последовательности следующих этапов.Организационно-административный этап(ведущий субъект — администрация лицея) включает:

57

создание среды лицея, поддерживающей созидательный социальный опыт учащихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения;

формирование уклада и традиций лицея, ориентированных на создание системы общественных отношений лицеистов, учителей и родителей в духе гражданско-патриотических ценностей, партнёрства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства;

развитие форм социального партнёрства с организациями для расширения поля социального взаимодействия лицеистов;

адаптацию процессов стихийной социальной деятельности учащихся средствами целенаправленной деятельности по программе социализации;

координацию деятельности агентов социализации лицеистов — сверстников, учителей, родителей, сотрудников лицея, представителей общественных и иных организаций для решения задач социализации;

создание условий для организованной деятельности лицейских социальных групп;

создание возможности для влияния учащихся на изменения лицейской среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия лицейского социума;

поддержание субъектного характера социализации лицеиста, развития егосамостоятельности и инициативности в социальной деятельности.

Организационно-педагогический этап(ведущий субъект — педагогический коллектив лицея) включает:

обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации лицеистов;

обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности, создающей условия для личностного росталицеистов, продуктивного изменения поведения;

создание в процессе взаимодействия с лицеистами условий для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии;

создание условий для социальной деятельности лицеистов в процессе обучения и воспитания;

58

обеспечение возможности социализации лицеистовв направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализации социальной деятельности;

определение динамики выполняемых учащимися социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений;

использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности учащегося;

использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности учащегося, его социальной и гражданской позиции;

стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности учащихся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.).

Этап социализации учащихся включает: формирование активной гражданской позиции и ответственного

поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности учащихся;

усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту учащихся в части освоения норм и правил общественного поведения;

формирование у лицеистов собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;

достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;

умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста учащегося;

поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);

активное участие в изменении лицейской среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;

регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными людьми в системе общественных отношений;

осознание мотивов своей социальной деятельности;

59

развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;

владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство,

эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека (см. таблицы 1,2).

Миссия лицея в контексте социальной деятельности на этапе основного общегообразования — способствовать приобщению лицеистов к базовым ценностям культуры и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.

60

Таблица 1Сотрудничество лицея «АМТЭК» с образовательными иобщественнымиорганизациями

АМТЭК«АМТЭК- территория добра: дети детям»МБУсоциального обслуживания для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Наши дети»

МБУ Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних«Росток»

БУ СО ВО «РЦ «Преодоление»

МБДОУ «Детский сад № 107»

Центр «Навигатор» Общественная организация «Будущее есть!»

Проведение утренников,интерактивных программ:ко Дню ребёнка,Дню толерантности,Новому году,8 Марта.Проведение спортивныхпраздников.Проведение акции «Кто хочет стать волшебником?»

Проведение утренников,интерактивных программ:ко Дню ребёнка,Дню толерантности,Новому году,Дню матери, Дню семьи,8марта.Проведение спортивныхпраздников.Проведение акции «Я вырос из своих игрушек»идр.

Проведениеутренников,интерактивных программ:ко Дню ребёнка,Дню толерантности,Новому году,Дню инвалида8 Марта.Проведение совместных интегрированных программ«Мы вместе»

Проведение экскурсий в лицее «Хочу всё знать!»

Проведение викторин, игр и спектаклей.

Совместные поездки на Мемориал славы и возложение цветов

Проведение утренников,интерактивных программ:ко Дню ребёнка,Дню толерантности,Новому году,8 Марта.

Проведение утренников,интерактивных программ:ко Дню ребёнка,Дню толерантности,Новому году,Дню инвалида8 Марта.Проведение совместных интегрированных программ«Мы вместе»

Таблица 2Сотрудничество лицея «АМТЭК» с общественными организациями

61

АМТЭК«АМТЭК- территория добра: СВЯЗЬ ПОКОЛЕНИЙ»Мбу кцсон «Забота» Клуб ветеранов ОАО

«Северсталь»«Прозрение»

ГородскойСовет Ветеранов

Секция блокадниковг. Череповца

Жители микрорайона

Общественная организация «Дети войны»

Комитет солдатских матерей

Участие в акции «Моё малое доброе дело», поздравление одиноких пожилых людей с Новым годом

Проведение концертов к календарным праздникам, Организация и проведение уроков Мужества

Проведение концертов к календарным праздникам, Организация и проведение встреч, уроков Мужества

Проведение концертов к календарным праздникам, Организация и проведение уроков Мужества.Работа музея «Ленинградцы-гордость моя»

Проведение праздничных программ к календарным праздникам

Проведение концертов и праздничных программк календарным праздникам, Организация и проведение уроков Мужества

Акция «Вы служите, мы вас подождём»,Концерты в воинских частях,субботник в парке надежды,благоустройство захоронений воиновпогибших в горячихточках, участие в городских концертах,поисковая работа, организация и проведение памятных митингов

Ежегодное поздравление с праздником Добра и Уважения – Днём пожилого человека.Ежегодное поздравление с Днём Победы

62

2.3.5 Основные формы организации педагогической поддержки социализации лицеистов

Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, созданиядополнительных пространств самореализации учащихся с учётом урочной и внеурочно деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды лицея. Основными формами педагогической поддержки социализации являются педагогическое консультирование, метод организации развивающих ситуаций, социальное проектирование как ведущая форма социализации подростков, ситуационно-ролевые игры, социализация учащихся в ходе познавательной деятельности, социализация учащихся средствами общественной и трудовой деятельности и др.

Педагогическая консультация в качестве основной формы организации педагогической поддержки лицеистов предполагает идентификацию проблемной ситуации учащегося, определение ресурсов и способа реализации имеющихся ресурсов для самостоятельного разрешения проблемы. Цель консультации – создание у лицеиста представлений об альтернативных вариантах действий в конкретной проблемной ситуации. В процессе консультирования могут решаться три группы задач:

- эмоционально-волевая поддержка учащегося (повышение уверенности в себе, своих силах, убежденности в возможности преодолеть трудности);

- информационная поддержка учащегося (обеспечение лицеиста сведениями, необходимыми для разрешения проблемной ситуации);

- интеллектуальной поддержки социализации (осознание лицеистом собственнойпроблемной ситуации, в том числе и в самоопределении относительно вариантов получения образования.

Организация развивающих ситуаций – педагог осуществляет поддержку в решении лицеистом значимой для него проблемной ситуации, может управлять как отдельными элементами существующих ситуаций, так и организовывать их специально. Лицеист, участвуя в таких ситуациях, «наращивает» свои личностные ресурсы, совершенствуется в способах управления имеющимися ресурсами для решения собственных возрастных задач с учетом позиции другого человека. Педагог использует и комбинирует разнообразные пеагогические средства, вовлекает лицеиста в разнообразные виды деятельности.Социальное проектирование важное направление в деятельности подростков лицея и включает в себя социальную пробу, социальную практику и социальный проект. Под социальной пробой понимают такой вид социального взаимодействия, в ходе которого подросток получает и присваивает информацию о социальных объектах и явлениях, получает и осознает опыт своего социального взаимодействия. Как

63

правило, местом социальных проб в основной школе является учебный предмет - обществознание.Социальная практика – это, во-первых, процесс освоения, отработки социальных навыков и, во-вторых, познание не внешней, демонстрируемой, заявляемой стороны социальной действительности, а внутренней, сущностной, часто скрытой и неочевидной. Такую социальную практику подростки могут пройти при реализации социальных проектов.Социальный проект – предполагает создание ранее не существовавшего, как минимум в ближайшем социальном окружении, социально значимого продукта. Этот продукт деятельности является средством разрешения противоречия между социальной трудностью, проблемой, воспринимаемой как личностно значимая, и потребностью личности, а сама деятельность – мостом, связывающим социум и личность. Освоение социальной практики предполагает получение опыта социальной пробы в заданной теме; реализация социального проекта предполагает включение в качестве проектных шагов, отдельных элементов действия в рамках социальной пробы или практики. Для освоения подростком социальной практики или социального проекта как вида деятельности не обязательно содержательное единство осуществляемых этапов. Таким образом, проба, практика и проект могут существовать как взаимодополняющие, опосредующие виды деятельности, но могут существовать и как самостоятельные, завершенные, в зависимости от целей и содержания деятельности. Социальное проектирование – цельное комплексное явление, и ее элементы содержательно, логически и структурно связаны друг с другом. В ходе социальной пробы происходит познание социальной действительности, в ходе социальной практики – проблематизация того, что было познано на этапе пробы, а в ходе проектной деятельности – преобразование социального объекта, явления, ситуации.

Объектом деятельности в ходе социального проектирования могут выступать: социальные явления («социальные негативы» – курение, наркомания,

сквернословие, алкоголизм); социальные отношения (отношение к старикам, к молодежи, к детям;

отношение к клиенту, к потребителю, к заказчику; политическое взаимодействие, влияние, др.);

социальные институты (органы власти и управления, политическая партия, лицей, больница, магазин, почта, парикмахерская и др.);

социальная среда: ландшафт в целом (городской, сельский), социальный ландшафт (пандусы, остановки, реклама, места отдыха, выгула собак, игровые площадки, внешний вид и обустройство стадиона и т.п.)

Субъектами социальной пробы, практики и проекта становятся подростки и взрослые,вовлеченные в проектирование. Как и любая другая деятельность, социальное проектирование не может быть освоено подростком одномоментно. Навыки межличностного взаимодействия, приобретенные подростком в других видах

64

деятельности, умение и способность к продуктивной деятельности, общий уровень психического развития – те критерии, качественные характеристики которых, с одной стороны, являются показателями степени готовности подростка к социальномупроектированию, а с другой – базой, основой проектирования. Поэтапное прохождение через пробу, практику и проект формирует внутри предшествующей деятельности предпосылки для развития следующей.

Ситуационно-ролевые игры.Структура ситуационно-ролевой игры только намечается и остаётся открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и описанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Игроки могут достаточно свободно импровизировать в рамках правил и выбранных персонажей, определяя направление и исход игры. По сути, сам процесс игры представляет собой моделирование группой учащихся той или иной ситуации, реальной или вымышленной, имеющей место в историческом прошлом, настоящем или будущем.

Для организации и проведения ситуационно-ролевых игр различных видов (на развитие компетенций,моделирующих, социодраматических, идентификационных, социометрических и др.) могут быть привлечены родители, представители различных профессий, социальных групп, общественных организаций и другие значимые взрослые. Педагогическая поддержка социализации учащихся в ходе познавательной деятельности.

Познавательная деятельность учащихся, организуемая в рамках системно-деятельностного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного сотрудничества - сотрудничество со сверстниками и учителями. Социальный эффект такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение лицеиста от освоения новых коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей.

Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала.

Педагогическая поддержка социализации учащихся средствами общественнойдеятельности. Социальные инициативы в сфере общественного самоуправления позволяют формировать у учащихся социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений. Социально значимая общественная деятельность связана с развитием гражданского сознания лицеиста, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов.

Спектр социальных функций лицеистов в рамках системы лицейского самоуправления очень широк. В рамках этого вида деятельности учащиеся должны иметь возможность:

участвовать в принятии решений;

65

решать вопросы, связанные с поддержанием порядка, дисциплины, дежурства в лицее;

контролировать выполнение учащимися основных прав и обязанностей; защищать права учащихся на всех уровнях управления лицеем.Деятельность органов ученического самоуправления в лицее создаёт условия

для реализации учащимися собственных социальных инициатив, а также: придания общественного характера системе управления образовательным

процессом; создания лицейского уклада, комфортного для лицеистов и педагогов,

способствующего активной общественной жизни лицея.Важным условием педагогической поддержки социализации учащихся является

ихвключение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики. Организация и проведение таких практик могут осуществляться педагогами совместно с родителями учащихся, квалифицированными представителями общественных организаций, учреждений культуры.

2.3.6 Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни

Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни; факторах, оказывающих позитивное и негативное влияние на здоровье; формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько модулей.

МОДУЛЬ 1 «Режим дня, нагрузки, снятие перенапряжения» –комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у учащихся:

- способность составлять рациональный режим дня и отдыха; следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряжённости разных видов деятельности; выбирать оптимальный режим дня с учётом учебных и внеучебных нагрузок;-умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период подготовки к экзаменам; знание иумение эффективного использования индивидуальных особенностей работоспособности;-знание основ профилактики переутомления и перенапряжения.

Таблица 1Мероприятия и ответственные при реализации модуля

№ п/п Мероприятия Ответственные1 Тематические классные часы:

- Мой режим дня (5-6 классы);- Профилактика переутомления «Режим работы и

Классные руководители

66

отдыха» (7-8 классы);- Здоровье как ценность (9 классы)

2 Создание презентаций «Рациональный режим дня» (5-6 классы)


3 Уроки физического воспитания, биологии, химии, ОБЖ

Учителя-предметники

МОДУЛЬ 2 «Двигательная активность» –комплекс мероприятий, позволяющих сформировать улицеистов:

- представление о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов;- представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов;- потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой;- умение осознанновыбирать индивидуальны епрограммы двигательной активности, включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом.

Для реализации этого модуля необходима интеграция с курсом физической культуры.


№ п/п Мероприятия Ответственные1 Цикл бесед:

- Роль физических занятий в жизни человека (5 классы);- Спорт поможет силы умножить (6 классы);- Закаливание: за и против (7 классы);- Самоорганизация и самосовершенствование(8-9 классы)


3 Дни здоровья (5-9 классы) Классные руководители4 Массовые катания на коньках (5-9 классы) Классные руководители6 Спортивные игры, праздники (5-6 классы) Учителя физической

культуры7 Спортивные соревнования (5-9 классы) Учителя физической

культуры8 Уроки физического культуры, биологии, химии, ОБЖ Учителя-предметники

МОДУЛЬ 3«Профилактика зависимостей» – комплексмероприятий, позволяющих провести профилактику разного рода зависимостей:

- развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения к нему; расширение знаний учащихся о правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;

67

- формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего поведения, эмоционального состояния;- формирование умений оценивать ситуацию и противостоять негативному давлению со стороны окружающих;- формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения социального успеха;- включение подростков в социально значимую деятельность, позволяющую им реализовать потребность в признании окружающих, проявить свои лучшие качества и способности;- ознакомление подростков с разнообразными формами проведения досуга; формирование умений рационально проводить свободное время (время отдыха) на основе анализа своего режима;- развитие способности контролировать время, проведённое за компьютером.


№ п/п

Мероприятия Ответственные

1 Семейные праздники «Мир увлечений» Классные руководители2 Цикл бесед:

- Полезные и вредные привычки (5 классы);- Интернет – друг или враг? (6 классы)


3 Походы и прогулки по тропе здоровья Классные руководители4 Фотокроссы «Молодое поколение за ЗОЖ» (5-9 классы) Классные руководители5 Конкурсы рисунков и фотографий (5-9 классы) Классные руководители6 Спортивные соревнования (5-9 классы) Учителя физической

культуры7 Уроки физической культуры, биологии, химии,

информатики, обществознания, ОБЖУчителя-предметники

МОДУЛЬ 4 «Позитивное коммуникативное общение» –комплекс мероприятий, позволяющих овладеть основами позитивного коммуникативного общения:

- развитие коммуникативных навыков подростков, умений эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в разных ситуациях;- развитие умения бесконфликтного решения спорных вопросов;- формирование умения оценивать себя (своё состояние, поступки, поведение), а также поступки и поведение других людей;- работа вожатско-волонтерского отряда лицея.

Таблица 4

68

Мероприятия и ответственные при реализации модуля

№ п/п Мероприятия Ответственные1 Тренинги на сплочение коллектива(5-6, 8 классы) Классные руководители2 Выездной тренинг «Теперь мы 5-ки «АМТЭКа»,

Программа адаптации «Первый раз в 5 класс»Зам. директора по воспитат. работе, классные руководители

3 Уроки литературы, истории, обществознания Учителя-предметники4 Лицейский летний лагерь «Мудрая сова» Зам. директора по

воспитат. работе

2.3.7 Деятельность лицея в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования лицеистов

Здоровьесберегающая инфраструктура лицея

Здание и помещения лицея соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда лицеистов.

Таблица 1Помещения лицея и оказываемые услуги

Помещения УслугиКабинеты Организация образовательного процесса в урочное и

внеурочное времяСтоловая и необходимые помещения для хранения и приготовления пищи

Осуществляется качественноегорячее питание лицеистов (горячие завтраки и обеды). Питание разнообразно, соответствует возрастным потребностям лицеистов. Технологический процесс приготовления пищи соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям. Питание осуществляется по графику.

Спортивный зал.Стадион. Ледовая площадка (см. Положение о ледовой площадке).

Оснащен необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём. Используются для проведения уроков физической культуры, занятий внеурочной деятельности, спортивно-оздоровительных мероприятий.

Медицинский кабинет.Процедурный кабинет

Проводятся медицинские осмотры лицеистов, иммунизация, оказывается медицинская помощь, оформляются медицинские документы лицеистов (медицинские карты).

Актовый зал Используется для организации и проведения мероприятий по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию лицея.

Организация учебной и внеучебной деятельности лицеистов

В лицее соблюдаются гигиенические нормы и требования к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки учащихся на всех этапах обучения.

69

Составление расписания идёт с учётом динамики физиологических функций и работоспособности лицеистов на протяжении учебного дня и недели. На особом контроле у администрации находится проведение контрольных работ (проводятся в соответствии с графиком).

В лицее создаётся благоприятный социально-психологический климат: внимание к лицеисту со стороны взрослых, доброжелательные взаимоотношения со сверстниками. В лицее ведётся работа по обогащению учащихся валеологическими знаниями, созданию комфортного социально-психологического климата в коллективе.

Используются методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям учащихся (используются методики,прошедшие апробацию). Любые инновации вводятся в учебный процесс только под контролем специалистов.

В лицее все кабинеты оборудованы компьютерной и проекционной техникой. Строго соблюдаются требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.

В лицее применяется индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности).

Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.

Организация физкультурно-оздоровительной работы

Организация физкультурно-оздоровительной работына правлена на обеспечение рациональной организации двигательногорежима, нормального физического развития и двигательной подготовленности лицеистов всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья учащихся и формирование культуры здоровья.

В лицее проводится полноценная и эффективная работа с учащимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, во внеурочной деятельности).

Оздоровительная работа в лицее реализуется по направлениям.Таблица 2

Направления оздоровительной работы, реализуемые в лицее

Направленияработы МероприятияПрофилактика вредных привычек

Беседы, тематические классные часы, направленные на профилактику вредных привычек

Пропаганда здорового образа жизни

Регулярные медицинские осмотры, беседы с медицинским работником, классные часы «Режим дня», «Разговор о рациональном питании» и т.п., спортивный праздник «Велосипед – это здорово!»

Спортивно-массовая работа

День здоровья, туристические экспедиции, малый туристический слёт, туристический слёт старшеклассников, массовое катание на коньках, спортивные соревнования

Профилактика детского дорожно-транспортного

Классные часы о ПДД, беседы с инспектором ГИБДД, конкурсы рисунков, поделок, плакатов «Дорога без опасности»,

70

травматизма интерактивные викторины, просмотр учебных фильмов по ПДД, создание схем безопасного движения из дома в школу и обратно(5 классы)

За реализацию этого блока отвечают администрация лицея, учителя физической культуры, а также педагоги лицея.

Организация работы с родителями (законными представителями)лицеистов

Лицей вовлекает родителей (законных представителей) учащихся в процесс формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни лицеистов.

Таблица 3Направления взаимодействия лицея с родителями (законными

представителями)учащихся

Направления взаимодействия

Мероприятия

Психолого-педагогическое просвещение родителей

Инструктаж членов общелицейского родительского комитета в целях профилактики ДДТТ, выдача памяток.

Инструктаж родителей в целях профилактики ДДТТ на родительских собраниях.

Выступление сотрудника ГИБДД о роли семьи в обучениилицеистов ПДД перед родителями на Совете лицея.Информирование родителей по вопросам здорового и

безопасного образа жизни через доску объявлений, информационный экран в фойе лицея, стенды для оформления выставок, сайт образовательной организации.

Общелицейское родительское собрание «Актуальные вопросы адаптации в лицее» (для родителей учащихся 5 классов), «Ответственность родителей за воспитание детей» (7 классы).

Классные родительские собрания «Здоровье детей в руках родителей», «Ребёнок и компьютер», «Влияние на ребёнка негативной телеинформации», «Организация летнего отдыха лицеистов», «Психологические особенности подростка» и др. (по плану классных руководителей).

Индивидуальная работа с родителями

Беседы, консультации педагогов по вопросам роста и развития лицеиста, его здоровья.

Совместные дела Дни здоровья, спортивные праздники, туристические походы,путешествия, экологические акции, конкурсы рисунков,поделок, фотографий, сочинений экологической направленности, мероприятия, направленные на профилактику вредных привычек и пропаганду здорового и безопасного образа жизни, просмотр фильмов, презентаций, создание проектов.

2.3.8 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции лицеистов

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции лицеистов призвана реализовывать стратегическую

71

задачу (развитие у учащихся активной жизненной позиции) и тактическую задачу (обеспечить вовлечение и активное участие лицеиста в совместной деятельности, организуемой в воспитательных целях (см. Положение о поощрении учащихся).

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции лицеистов выстраивается на следующих принципах:

- публичность поощрения (информирование всех лицеистов о награждении, проведение процедуры награждения в присутствии значительно числа лицеистов);

- соответствие артефактов и процедур награждения укладу жизни лицея, символике, выработанной и существующей в сообществе в виде традиций;

- прозрачность правил поощрения;- регулиование частоты награждений;- сочетание индивидуально и коллективного поощрения;- дифференцированность поощрений.Формами поощрения социальной успешности и проявлений активной

жизненной позиции лицеистов являются объявление благодарности, награждение почетной грамотой лицея, рейтинг (см. Положение о рейтинговой системе оценки качества образования учащихся 5 – 11 классов муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Общеобразовательный лицей «АМТЭК»), установление стипендий.

2.3.9 Критерии, показатели эффективности деятельности лицея в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации лицеистов

Для учащихся – уровень присвоения системы базовых ценностейкультуры:

1. Степень благоприятности социально-психологического климата в классе: - высокая, средняя, слабая степень благоприятности; - высокая, средняя, слабая степень не благоприятности.2. Выявление факторов, влияющих на эмоциональное благополучие лицеиста.3. Степень развитости у учащихся способности к конструктивному и продуктивному сотрудничеству в достижении общей цели. Выбор форм, в которых осуществляется взаимодействие подростков в той или иной коллективной деятельности (учебной, творческой, исследовательской, досуговой, спортивной и др.).4. Включенность подростков в процесс самообразования и наличие системы мер по педагогической поддержке и стимулированию этого процесса со стороныпедагогов и администрации лицея.

72

Для учителя – уровень социально-педагогического партнерства в целеполагании и деятельности:

1. Умение ставить цели совместной деятельности.2. Умение реализовывать принципы открытости образования во

взаимодействии с различными социальными партнерами.Для администрации –уровень управления системой качественных

изменений:1. Умение проектировать изменения.2. Умение проводить контрольно-оценочную деятельность процессов и результатов в условиях инновационной деятельности.3. Умение выстроивать программы ресурсного обеспечения изменений.

Для лицея в целом –содержательная,технологическая,организационная целостность реализации целей:

1. Проектирование новых результатов деятельности лицея.2. Выстраивание субъект-субъектных отношений в процессе образования и

социализации личности.3. Обеспечение единства урочной, внеурочной, внеклассной деятельности и

дополнительного образования как условия достижения целей.

2.3.10 Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации лицеистов

Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации лицеем Программы воспитания и социализации учащихся.

Методика мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации лицеистов включает совокупность следующих методических правил:

- мониторинг вследствие отсроченности результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации лицеистов строится, с одно стороны, на отслеживании процессуальной стороны жизнедеятельности лицейских сообществ (деятельность, общение) и воспитательной деятельности педагогических работников, а с другой – на изучении индивидуальной успешности выпускников лицея;

- при разработке и осуществлении программы мониторинга следует сочетать цели и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации лицеистов, задаваемые ФГОС, и специфические, определяемые социальным окружением лицея, традициями, укладом лицея и другими обстоятельствами;

- комплекс мер по мониторингу ориентирован на совершенствование деятельности педагогов, направленной на обеспечение процессов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации лицеистов;

73

- мониторинг объединяет в этой работе администрацию лицея, родительскую общественность, представителей различных служб (медика, сотрудников столовой и т.д.);

- мониторинг предлагает простые, прозрачные, формализованные процедуры диагностики;

- мониторинг исходит из фактической несравнимости результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в различных школах, ученических сообществах и по отношению к разным учащимся (коллектив, учащийся сравниваются только сами с собой).

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации Программы выступают:

1. Эмоциональное благополучие лицеиста.2. Социально-педагогическая среда, общий социально-психологическмй

климат, нравственный уклад лицейской жизни в образовательной организации.

3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный процесс.

ТаблицаИнструментарий мониторинга духовно-нравственного развития,

воспитания и социализации лицеистов

Объектмониторинга

Критерии Показатели Методики Класс Ответственные

Личность лицеиста

Факторы, влияющие на эмоциональное благополучие лицеиста

Эмоциональное благополучие лицеиста

Выявление факторов, влияющих на эмоциональное благополучие школьника

5, 6 Зам. по воспитательной работе

Ценностное отношение личности:- к миру;- к людям;- к себе

Личностное развитие лицеиста

«Методика диагностики личностного роста»Д.В. Григорьев, И.В. Кулешов, П.В. Степанов

5,7,9 Классные руководители

1. Отношение к сферам деятельности

2. Уровень готовности подростков к выбору профессии

Профориентация лицеистов

Опросник профессиональ-ной готовностиЛ.Н. Кабардовой

Опросник «Готовность подростков к выбору профессии»В.Б. Успенский

7,8

9


74

Классный коллектив

Степень благоприятности социально-психологического климата в классе

Благоприятность социально-психологического климата в классе

Карта-схема А.Н. Лутошкина для определения социально-психологического климата в классе

7,8 Классные руководители

Благоприятность положения лицеиста как условие его личностного развития

Статус лицеиста в классе

СоциометрияДж. Морено

7,9 Зам. по воспитательной работе

Уклад жизни лицея

Условия, качество образовательного процесса

Степень удовлетворенности подростка жизнью лицея

Изучение удовлетворенности подростка жизнью учебного заведения, А.Ю. Панасюк

7, 9 Зам. по воспитательной работе

2.3.11 Планируемые результаты социализации и воспитания учащихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни лицеистов

По каждому из направлений воспитания и социализации лицеистов на уровне основного общего образования предусмотрены, а учащимися могут быть достигнуты определённые результаты по каждому направлению воспитания и социализации по трем уровням: когнитивный, ценностно-смысловой, деятельностный.

75

1. Гражданско-патриотическое воспитание

Ценностные установки Планируемые результаты воспитательной деятельностиЛюбовь к России, своему народу, краю; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок,поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества

1. Когнитивный компонент:- учащийся знают об институтах гражданского общества, огосударственном устройстве и структуре российского общества, отрадициях и культурном достоянии Вологодской области, о примерахисполнения гражданского и патриотического долга;- знают основные положения Конституции Российской Федерации,символов государства, Вологодской области и города Череповца,основные права и обязанности гражданина России, лицеиста;- знают национальных героев и важнейшие события историиРоссии, Вологодской области, лицея;- знают государственные праздники, их историю и значение дляобщества;- знают о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина,товарища.2. Компонент ценностно-смыслового отношения:- у учащихся сформировано ценностное отношение к России, своему народу, Вологодской области, городу Череповцу, государственной символике, законам РФ, родному языку, народным традициям, старшему поколению;- имеется понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, кзащитникам Родины;- сформированоуважительное отношение корганам охраны правопорядка.3. Деятельностный компонент:- учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;- имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации;- имеют первоначальный опыт участия в гражданской жизни.- сформировано уважительное отношение к органам охраны кправопорядка;

76

2. Интеллектуально-познавательное воспитание

Ценностные установки Планируемые результаты воспитательной деятельностиНаучное знание, стремление к познаниюи истине, научная картина мира, нравственный смысл труда, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, бережливость.

1. Когнитивный компонент:- учащиеся знают и уважают трудовые традиции своей семьи,трудовые подвиги старших поколений;- знают основы наук для осуществления осознанной и позитивной деятельносьт на благо себе, природе, обществу, Отечеству.2. Компонент ценностно-смыслового отношения:- у учащихся сформировано понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;- сформировано понимание нравственных основ образования;- развивается процесс самоопределения в области своихпознавательных интересов;- сформировано понимание важности непрерывного образования исамообразования в течение всей жизни;- имеется осознание нравственной природы труда, его роли вжизни человека и общества, в создании материальных, социальных икультурных благ.3. Деятельностный компонент:- у учащихся имеется начальный опыт применения знаний втруде, общественной жизни, в быту;- учащиеся умеют применять знания, умения и навыки длярешения проектных и учебно-исследовательских задач;- умеют организовать процесс самообразования, творчески икритически работать с информацией из разных источников;- имеетсяначальныйопытразработкииреализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно- исследовательских проектов;- умеют работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;- умеют планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдатьпорядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в томчисле при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;- имеют начальный опыт участия в общественно значимых делах;- имеют навыки трудового творческого сотрудничества сосверстниками, младшими детьми и взрослыми.

- сформировано уважительное отношение к органам охраны кправопорядка;

77

3. Нравственно-этическое воспитание

Ценностные установки Планируемые результаты воспитательной деятельностиНравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение родителей, уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедования, представление об этике, духовности, мировоззрение, формируемое на основе межконфессионального диалога, духовно-нравственное развитие личности

1. Когнитивный компонент:- учащиеся знают нравстенные, моральные нормы поведения.2. Компонент ценностно-смыслового отношения:- у учащихся сформировано ценностное отношение к школе,городу Череповцу, народу России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героическиетрадиции многонационального российского народа;- сформировано чувство дружбы к представителям всехнациональностей Российской Федерации;- сформировано уважение к родителям, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение кстаршим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;- сформированопониманиеисознательноепринятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значениясемьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;- сформировано понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровьясемьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияниянравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие;- сформировано понимание возможного негативного влияния наморально-психологическое состояние человека компьютерных игр,кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействоватьразрушительному влиянию информационной среды.3. Деятельностный компонент:- учащиеся умеют сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, лицея; понимают отношение ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанныхна взаимопомощи и взаимной поддержке;- понимают нравственную сущность правил культуры поведения, общения и речи, умеют выполнять их независимо от внешнего контроля, умеют разрешать конфликты в процессе общении;- готовы сознательно выполнять правила для учащихся, понимать необходимость самодисциплины;- готовы к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов с ориентацией на другого, стремятся вырабатывать и осуществлятьличную программу самовоспитания;- имеют потребность в выработке волевых черт характера,способность ставить перед собой общественно значимые цели, желаниеучаствовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;- умеют устанавливать со сверстниками другого пола дружеские,гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремятся к честности и скромности, красоте и благородству вовзаимоотношениях; имеют нравственное представление о дружбе и любви.

78

4. Эстетическое воспитание

Ценностные установки Планируемые результаты воспитательной деятельностиКрасота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности

1. Когнитивный компонент:- учащиеся понимают роль искусства как особой формы познания и преобразования мира;- имеют представление об искусстве народов России;- у обучающихся выработан интерес к занятиям творческого характера,различным видам искусства, художественной самодеятельности.2. Компонент ценностно-смыслового отношения:- у обучающихся сформировано ценностное отношение к прекрасному.3. Деятельностный компонент:- обучающиеся способны видеть и ценить прекрасное в природе,быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;- имеют опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетическихобъектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;- имеют опыт эмоционального постижения народного творчества,этнокультурных традиций,фольклора народов России;- имеют опыт самореализации в различных видах творческойдеятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;- имеют опыт реализации эстетических ценностей в пространстве лицея и семьи.

5. Воспитание социальной ответственности и компетентности

Ценностные установки Планируемые результаты воспитательной деятельностиПравовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны,уважение к труду и людям труда, выбор профессии

1. Когнитивный компонент:- учащиеся знают о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека;- знают об общих представлениях о трудовом законодательстве;- знают об различных общественных и профессиональныхорганизациях, их структуре, целях и характере деятельности.2. Компонент ценностно-смыслового отношения:-у учащихся сформировано первоначальное профессиональное намерение и интерес;- сформировано позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;- сформировано сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;- сформировано ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.3. Деятельностный компонент:- учащиеся умеют дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;- имеют первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;- умеют вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать

79

свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;- умеют самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;- умеют моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий; прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективах.

6. Воспитание экологической культуры и ЗБОЖ

Ценностные установки Планируемые результаты воспитательной деятельностиЖизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность, экологическая грамотность;физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура, экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение;экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнерство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой

1. Когнитивный компонент:- учащиеся знают о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, физиологического, репродуктивного, психического, социально-психологического, духовного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;- знают основные социальные модели, правила экологического поведения, варианты здорового образа жизни;- знают нормы и правила экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;- знают традиции нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;- знают глобальные взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;- знают об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;- знают о возможном негативном влиянии рекламы, компьютерных игр, телевидения, на здоровье человека;- знают и выполняют санитарно-гигиенических правила, соблюдают здоровьесберегающий режим дня.2. Компонент ценностно-смыслового отношения:- у учащихся сформировано ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;- имеется осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;- сформировано резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и др. психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям,пропагандирующим курениеипьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;- сформировано отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях;- выработано понимание важности физической культуры и спорта, для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности.3. Деятельностный компонент:- у учащихся имеется начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада лицейской жизни;- умеют придавать экологическую направленность любой

80

деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;- умеют выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;- умеют анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;- умеют устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах;- умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение;- сформирован личный опыт здоровьесберегающей деятельности;- умеют противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;- умеют рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;- проявляют интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристических походах, занятиях в спортивных секциях;- сформирован опыт участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;- овладели умениями сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей;- имеют опыт участия в разработке и реализации учебно- исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.

81

2.4 Программа коррекционной работы Программа коррекционной работы разработана в соответствии со Стандартом

и направлена на создание социально-педагогической поддержки учащимся с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) в освоении основной образовательной программы основного общего образования в лицее «АМТЭК».

Программа коррекционной работы основного общего образования в лицее должна обеспечивать:

- создание в образовательной организации условий воспитания и обучения, позволяющих учитывать особенности учащихся с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса;

- дальнейшую социальную адаптацию и интеграцию лицеистов с ограниченными возможностями здоровья в образовательной организации.

Цель программы– оказание социально-педагогической поддержки учащимся с ограниченными возможностями здоровья и их родителям (законным представителям).

Приоритетными направлениями программы на этапе основного общего образования становятся формирование социальной компетентности учащихся с ограниченными возможностями здоровья, развитие адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.

Задачи программы:1. Выявление индивидуальных особенностей учащихся с ограниченными

возможностями здоровья при освоении ими основной образовательной программы основного общего образования.

2. Определение условий интеграции для рассматриваемой категории лицеистов в соответствии с индивидуальными особенностями каждого учащегося (в соответствии с рекомендациями городской психолого-медико-педагогической комиссии).

3. Осуществление индивидуально ориентированной социально- педагогической поддержки учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

4. Формирование зрелых личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в условиях реальной жизненной ситуации.

5. Развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков конструктивного личностного общения в группе сверстников.

6. Развитие системы сетевой формы реализации образовательных программ (см. Положение о сетевой форме реализации образовательных программ в муниципальном автономном общеобразовательном учреждении «Общеобразовательный лицей «АМТЭК»).

82

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

- Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного пространства при переходе от начального общего образования к основному общему образованию, способствует достижению личностных, метапредметных, предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общегообразования, необходимых учащимся с ограниченными возможностями здоровья для продолжения образования.

- Соблюдение интересов лицеиста. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему учащегося с максимальной для него пользой и в его интересах. Доступность получения учебного материала..

- Системности. Реализация принципа предполагает взаимодействие и согласованность действий педагогов в решении проблем учащегося (см. Положение о порядке обучения по индивидуальному плану, в том числе ускоренном обучении, в пределах осваиваемых основных образовательных программ в муниципальном автономном общеобразовательном учреждении «Общеобразовательный лицей «АМТЭК»).

Направления работыПрограмма коррекционной работы на уровне основного общего образования

включает в себя взаимосвязанные направления, раскрывающие её основное содержание: коррекционно-развивающее, консультативное,информационно-просветительское. Данные направления работы реализуются учителями-предметниками и классными руководителями в тесной взаимосвязи с администрацией лицея.

Коррекционно-развивающая работа включает:-реализацию индивидуально ориентированной социально-педагогической

поддержки в условиях образовательного процесса учащихся с ограниченными возможностями здоровья;

- развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями основного общего образования;

- развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии;

- развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и профессионального самоопределения.

Консультативная работа включает:-выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным

направлениям работы с учащихся с ограниченнымивозможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения учащегося с ограниченными возможностями здоровья;

83

- консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и осознанному выбору учащимися с ограниченными возможностями здоровья профессии, формы и места обучения в соответствии с профессиональными интересами и индивидуальнымиспособностями.

Информационно-просветительская работа предусматривает:- информационную поддержку образовательной деятельности учащихся с

ограниченными возможностями здоровья, их родителей (законных представителей), педагогических работников.

Механизм взаимодействия предусматривает общую целевую и единую стратегическую направленность работы с учетом вариативно-деятельностной тактики педагогов, осуществляющих образовательную деятельность.

Требования к условиям реализации программыОрганизационные условияПрограмма коррекционной работы предусматривает получение

образования учащимися с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательном классе.

Педагогическое обеспечение включает:-учёт индивидуальных особенностей лицеиста;- участие всех учащихся с ограниченными возможностями здоровья,

независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе со всеми лицеистами в воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятиях.

Кадровое обеспечениеСпециальных требований к кадровому обеспечению реализация

коррекционной программы не предусматривает.Материально-техническое обеспечение Специальных требований к материально-техническому обеспечению в лицее

реализация коррекционной программы не предусматривает.Информационное обеспечениеСпециальных требований к информационному обеспечению в лицее

реализация коррекционной программы не предусматривает.Результатом реализации программы коррекционной работы с учащимися

с ограниченными возможностями здоровья является создание комфортной развивающей образовательной среды:

- преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей особенности организации основного общего образования, а также особенности учащихся с ограниченными возможностями здоровья на данном уровне общего образования;

- обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию лицеистов с ограниченными возможностями здоровья;

84

- способствующей достижению целей основного общего образования, обеспечивающей его качество, доступность и открытость для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, их родителей (законных представителей);

- cпособствующей достижению результатов освоенияосновной образовательной программы основного общего образования учащимися с ограниченными возможностями здоровья.

85

2.5 Программа работы с одаренными лицеистами

Пояснительная записка

Одним из приоритетных направлений государственной политики в области образования является социально-педагогическая поддержка и развитие одаренных детей как бесценного национального достояния и основного интеллектуального и творческого потенциала страны. Забота об одаренных учащихся сегодня рассматривается как забота о развитии науки, технологий, культуры и социальной жизни России в будущем.

Нормативно-правовой и документальной базой реализации Программы работы с одаренными лицеистамив МАОУ «Общеобразовательный лицей «АМТЭК» г. Череповца Вологодской области являются:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. N 599 «О мерах по реализации государственной политики в сфере образования и науки».

Указ Президента РФ от 01.06.2012 № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы».

Указ Президента Российской Федерации о мерах государственной поддержки талантливой молодежи от 6 апреля 2006 года № 325.

Распоряжение Правительства РФ «Об утверждении Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года» от 8 декабря 2011 г. № 2227-р .

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, принятая 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации .

План действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы, утвержденный распоряжением Правительства РФ от 7 сентября 2010 года №1507-р.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г. Пр-271.

Концепция общенациональной системы выявления и поддержки молодых талантов, утвержденная Президентом Российской Федерации 03 апреля 2012 г.

Комплекс мер по реализации Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, утвержденный 26 мая 2012 г. № 2405п-П8.

Стратегия социально-экономического развития Вологодской области на период до 2020 года, утвержденной постановлением Правительства области от 28

86

июня 2010 года № 739 (в ред. постановления Правительства Вологодской области от 22.12.2012 № 1653) .

Стратегия развития образования в Вологодской области на период до 2020 года, утвержденная постановлением Правительства области от 3 марта 2009 года № 398.

Государственная программа «Развитие образования в Вологодской области на 2013 - 2017 годы», утвержденная постановлением Правительства области от 22 октября 2012 года № 1243.

Городская программа «Одаренные дети» на 2017-2019 годы, утвержденная приказом управления образования мэрии г. Череповца от 12.12.2016 № 1917.

В материалах национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в числе приоритетных направлений образовательной деятельности названа необходимость выявления и поддержки одаренных детей. Ключевой характеристикой современного российского образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование компетентностей у учащихся, в том числе творческих. Именно такой подход к образованию способствует развитию у учащихся инициативности, способности творчески мыслить и находить нестандартные решения.

Главным результатом лицейского образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Таким образом, четко обозначена позиция государства в работе с одаренными детьми, показана стратегическая направляющая современной образовательной деятельности.

Программа направлена на совершенствование единого образовательного пространств лицея, которое создает и воспроизводит условия для развития одаренных учащихся.

Актуальность проблемыОдаренный ребенок –это ребенок,который выделяется яркими,очевидными,

иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений)в том или ином виде деятельности.

Причины, по которым одаренные учащиеся нуждаются в профессиональной поддержке и сопровождении:

1. Одарённые дети и подростки не имеют достаточного опыта преодоления трудностей, особенно в познавательной сфере, практически никогда не встречаясь с серьезными препятствиями во время обучения. Познание у этих детей чаще всего происходит в условиях комфорта, в ходе которого развивается ум, способности ребёнка, но недостаточно тренируется его способность преодолевать неудачи.

В социальной сфере дискомфорт у этого контингента детей и подростков чаще всего есть, но он носит разрушающий характер. Высоко одаренные дети часто уходят от социальных проблем вместо того, чтобы их решать. Недостатки волевой регуляции встречаются у одаренных детей в подавляющем большинстве случаев. Слабые навыки саморегуляции – первая проблема одаренных.

87

2. Одаренные дети очень рано настраиваются на накопление и переработку знаний. В силу этого и некоторых других причин одарённые учащиеся испытывают большие трудности, когда им предлагается проявить нестандартный подход, найти оригинальное решение. Высокий уровень интеллектуальных способностей у одаренных детей редко соответствует их творческим возможностям, что впоследствии приводит к трудностям профессиональной самореализации. Таким образом, вторая проблема особо одаренных – креативность.

3. Особо одарённые дети испытывают значительные трудности личностного развития, выражающиеся в проблемах общения со сверстниками. У многих исключительно одаренных детей заметно отсутствие социальной рефлексии и навыков поведения в реальных условиях школьного и общего социума. Поэтому эти дети часто находятся в условиях, неблагоприятных для их развития, в зоне воспитательного риска. Социальные связи – это третья проблема одаренных.

4. У особо одаренных детей иногда заметны проблемы, связанные с их физическим развитием. Некоторые дети избегают всего, что требует физических усилий, тяготятся уроками физкультуры.

5. Особую проблему одаренных детей составляют трудности профессионального самоопределения – специализация способностей.

6. Некоторые возрастные особенности одарённых подростков затрудняют их обучение и социализацию: повышенный интерес к внутреннему миру, нарастающая проблема социальных взаимоотношений, возрастающая избирательность интересов.

7. Учащиеся с творческой направленностью нередко обладают рядом поведенческих характеристик, которые их выделяют и в то же время вызывают отнюдь не положительные эмоции учителей и окружающих людей:

• отсутствие внимания к условностям и авторитетам;• большая независимость в суждениях;• тонкое чувство юмора;• отсутствие внимания к порядку и организации работы;• яркие проявления темперамента.Цель программы работы с одаренными лицеистами-

дальнейшеесовершенствование системы выявления, поддержки и развития способностей одаренных учащихся, обеспечение условий для эффективной реализации их повышенных возможностей в будущем в интересах личности, общества и государства.

Задачи Программы1. Совершенствование системы выявления одаренных учащихся.

88

2. Развитие системы социально-педагогического сопровождения одаренных лицеистов: развитие навыков саморегуляции, социальной рефлексии и коммуникативных умений.

3. Обеспечение участия одаренных лицеистов в предметных лицейских олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях, направленных на выявление юных дарований и расширение возможностей для их самореализации.

4. Создание необходимых условий для повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, становления личности и развития природных задатков лицеистов.

5. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся, совершенствование системы информационного обеспечения процесса выявления и поддержки талантливых лицеистов с использованием современных информационно - коммуникационных технологий.

6. Продолжение сотрудничества с научными организациями, организациями высшего образования, общественными организациями для выявления и поддержки одаренных лицеистов; повышения квалификации педгогов.

Основные принципы организации работы с одаренными детьми1. Гармоничное развитие личности одарённого ребёнка, а не некоторых черт

его одаренности.2. Индивидуализация и дифференциация обучения. Индивидуализация – это осуществление принципа индивидуального подхода, организация учебного процесса с учётом индивидуальных особенностей учащихся, которая позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого лицеиста. Индивидуализация обучения направлена на преодоление противоречий между уровнем учебной деятельности, который задают программы, и реальными возможностями каждого лицеиста. Дифференцированное обучение - создание условий для максимального развитиялицеистов с разным уровнем способностей: для реабилитации отстающих и для продвинутого обучения тех, кто способен учиться с опережением. Внутренняя (внутриклассная) дифференциация предполагает условное деление обучающихся по уровню достижений, умственного развития либо особенностям личности и разноуровневое обучение этих групп. При внешнейдифференциации лицеисты объединяются в учебные группы в соответствии со своими особенностями.3. Принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных

услуг, помощи, наставничества.Направления и формы работы с одаренными лицеистами реализуются

учителями-предметниками и классными руководителями в тесной взаимосвязи с администрацией лицея.

89

Направления и формы реализациипрограммы работы с одаренными лицеистами

Задачи Направления Формы и методы работы

Выявление одаренных учащихся

Комплексная диагностикаучащихся

Психолого-педагогическая диагностика (тесты, опросники одарённости).Экспертная оценка одарённости учителями.Опросы родителей.Портфолио результатов.

Социально-педагогическое сопровождение одаренных лицеистов

Развитиенавыков саморегуляции, коррекцииповышенной тревожности, снижение агрессивности во взаимоотношениях со сверстниками

Групповой социально-психологический тренинг, индивидуальные и групповые консультации лицеистов, учителей, родителей, лицейский летний лагерь «Мудрая сова»

Развитие социальной рефлексии, коммуникативных умений

Организациявзаимодействия лицеистов в групповой и парной работе на уроках и во внеурочной деятельности

Групповая и парная работа на уроках и во внеурочной деятельности, адаптивная лагерная смена для пятиклассников

Развитие творческих способностей

Включение одарённого лицеиста во внеурочную деятельность, Предоставление возможности накапливать индивидуальный познавательный опыт и быть субъектом сбственной деятельности

Внеурочная деятельность, проектная и исследовательская деятельность,участие в предметных лицейских олимпиадах, конкурсах, фестивалях и т.д.

Повышения компетентности родителей

Просвещение родителей Выступления на родительских собраниях, информация на стендах и сайте лицея, консультирование родителей в вопросах выбора стратегии воспитания одаренного ребенка

Поддержка одаренных лицеистов в научно-исследовательской деятельности

Организация научно-исследовательской деятельности учащихся

Лицейские научно-практические конференции, кружки и группы по интересам, индивидуальные научно-исследовательские

90

работы, предметные олимпиады, конкурсы

Сотрудничество с научными организациями, организациями высшего образования

Реализация индивидуального подхода педагогами

Повышение квалификации педагогов

Курсы повышения квалификации педагогов, работа МО, творческих групп, обмен опытом, самообразование, консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуальных методов и приемов работы с одаренными лицеистами

Организация научно-исследовательской деятельности учащихся –этосоставная часть обучения и воспитания лицеистов. Важно выявить одаренных учащихся и обеспечить реализацию их творческих возможностей, предоставить лицеистам возможность самореализоваться в различных областях, в том числе в научно-исследовательской деятельности.

Ежегодно проводятся лицейские научно-практические конференции (см. Положение о научно-практической конференции). Общее руководство подготовкой к конференции осуществляется методическим советом лицея, который утверждает состав секций, заслушивает отчёты об их работе, (организует фестивали, выставки,), обсуждает планы на будущий год и анализирует проделанную работу.

Участниками научно-практических конференций являются учащиеся 5-9 классов, изъявившие желание участвовать в работе одной-двух секций.

Участие в научно-практических конференциях даёт лицеистам большие возможности для развития универсальных учебных действий:

- развитие у учащихся творческих способностей и выработка у них исследовательских навыков;

- формирование аналитического и критического мышления в процессе творческого поиска и выполнения исследований;

- возможность проверить свои наклонности, профессиональную ориентацию, готовность к предстоящей трудовой деятельности;

- воспитание целеустремленности и системности в учебной и трудовой деятельности;

- стремление к достижению поставленной цели и представлению полученных результатов способствует самоутверждению лицеистов.

Отдельным направлением в работе с одаренными учащимися является всероссийская олимпиада школьников,включающая школьный(см. Положение о проведении школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников муниципального автономного общеобразовательного учреждения

91

«Общеобразовательный лицей «АМТЭК»), муниципальный, региональный и заключительный этапы. Дистанционное участие лицеистов в конкурсах и олимпиадах: международный математический конкурс «Кенгуру», международная игра-конкурс «Русский медвежонок», конкурс «BritishBulldog», игра-конкурс «Гелиантус»,онлайн-олимпиады и др.

Выстроено сотрудничество с научными организациями, организациями высшего образования: ФГОУ ВО «Московский физико-технический институт (государственный университет)»,ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», ФГБОУ ВО «Череповецкий государственный университет».

Ожидаемые результаты реализации программы1. Активизация инициативы и творчества учащихся в разных областях наук.2. Создание условий для сохранения и приумножения интеллектуального и

творческого потенциала учащихся.3. Создание системы внутрилицейской подготовки и повышения

квалификации педагогов для работы с одаренными учащимися.4. Развитие потенциала учителя в части компетентного выявления,

поддержки и сопровождения одаренных лицеистов.5. Повышение качества образования и воспитания учащихся лицея.Показатели результативности по направлениям работы с одаренными

лицеистами1. Наличие функционирующей системы мониторинга по работе с

одаренными учащимися на уровне образовательной организации.2. Удельный вес численности учащихся по программам общего образования,

участвующих в олимпиадах и конкурсах различного уровня, в общей численности контингента лицея.

3. Доля учащихся, ставших победителями и призерами конкурсов муниципального, регионального и всероссийского уровней.

4. Доля талантливых учащихся образовательной организации, получивших адресную поддержку в общем числе одаренных лицеистов, в том числе предусмотренную физическими и юридическими лицами.

5. Доля учащихся, принявших участие во Всероссийской олимпиаде школьников по этапам.

6. Доля учащихся, приявших участие в дистанционных и очных олимпиадах для школьников (кроме Всероссийской олимпиады школьников), проводимых сторонними организациями и учреждениями.

92

3. Организационный раздел основной образовательной программы основного общего образования

3.1. Учебный план основного общего образованияУчебный план разработан в соответствии со следующими документами: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от

29.12.2012, Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав

потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации: «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»от 17.12.2010 года №1897,

Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12.05.2011 №03-296,

Приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденных приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г №1312»,

Приказ Минобрнауки РФ от 28.12.2010 №2106 (рег. № 19676 от 02.02.2011) «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»,

Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

При реализации учебного плана используются учебники в соответствии с перечнем, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» и приказом Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «Изменения, которые вносятся в федеральный перечень учебников к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253.

93

Учебный план разработан в рамках введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897.

Основными целями учебного плана являются:

- овладение учащимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной); умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде; поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;

- формирование у учащимися правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;

- формирование системы знаний, умений и способов деятельности по базовым предметам не ниже государственных образовательных стандартов, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению; развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.

В учебном плане представлены все основные образовательные области, что позволяет заложить фундамент общеобразовательной подготовки учащимися.

Основными задачами учебного плана являются: обеспечение выполнения федерального государственного стандарта

образования; обеспечение единства федерального, регионального компонентов и

компонента образовательного учреждения; соблюдение государственных образовательных стандартов; введение в учебные программы регионального компонента; сохранение целостности каждой системы обучения; обеспечение реализации интересов и потребностей обучающихся и их

родителей (законных представителей); сохранение и укрепление здоровья детей (закладывание основ здорового

образа жизни).Режим работы на уровоне основгого общего образования осуществляется по 6-

дневной учебной неделе, продолжительность учебного года для 5-9 классов составляет 35 учебных недель, продолжительность урока составляет 40 минут. Учебный план, режим работы школы обеспечивают выполнение федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и использование компонента образовательной организации в соответствии с интересами и потребностями обучающихся, способствуя реализации идеи развития личности в

94

культурно-нравственном и интеллектуальном плане, обеспечивая условия для самовыражения и самоопределения обучающихся.

Система аттестации достижений учащихся – промежуточная, по четвертям в форме перевода текущих рейтинговых отметок в отметки за четверть, выставление годовых производится на основании оценок за четверти. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Федеральным законом РФ от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом, ООП и Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Общеобразовательный лицей «АМТЭК».

Промежуточная аттестация - это процесс, устанавливающий соответствие знаний, умений и навыков учащихся за учебный год требованиям учебных программ по предмету, федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования, федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования и федеральному компоненту государственного стандарта среднего общего образования.

Цель промежуточной аттестации - установление фактического уровня знаний, практических умений и навыков учащихся по всем предметам учебного плана лицея за учебный год, и соотнесение этого уровня с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования;

Задачи промежуточной аттестации:- обеспечение социальной защиты учащихся, соблюдение прав и свобод в

части регламентации учебной загруженности в соответствии с санитарными правилами и нормами, уважение их личности и человеческого достоинства;

- достоверное оценивание знаний учащихся по предметам;- определение перспективы работы с учащимися;- контроль выполнения учебных программ;- повышение ответственности лицея, педагогов и учащихся за результат

образовательного процесса.Учебный план для учащихся включает две части: обязательную и формируемую

участниками образовательного процесса. Количество часов, отведенных на освоение учащимися учебного плана общеобразовательной организации, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, в совокупности не превышает величину допустимой недельной образовательной нагрузки.

Обязательная часть учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов для реализации основной образовательной программы основного общего

95

образования, отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного основного образования: формирование гражданской идентичности школьников, их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям, готовность к продолжению образования в старшей школе, формирование здорового образа жизни, знаний поведения в экстремальных ситуациях, личностного развития обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Наполняемость обязательной части определена составом учебных предметов обязательных предметных областей:

филология (русский язык, литература, иностранный язык(английский язык)); математика и информатика (математика, алгебра, геометрия, информатика); общественно-научные предметы (история, обществознание, география); естественно-научные предметы (биология, физика, химия); искусство (музыка, изобразительное искусство, искусство); физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности (физическая

культура, основы безопасности жизнедеятельности); технология (технология).Часы компонента образовательного учреждения распределены следующим

образом:5 класс

с целью обеспечения ранней предпрофильной подготовки введены новые предметы за счет часов части, формируемой участниками образовательного процесса переданы:

- интегрированный курс «Раннее обучение физики»- 2 часа;- «Информационные технологии» - 1 час;-«Введение в обществознание» - 1час. с целью поддержки основных курсов часы образовательного учреждения

переданы на предметы обязательной части: -«Литература» - 1 час.

6 класс с целью обеспечения ранней предпрофильной подготовки введены новые

предметы за счет часов части, формируемой участниками образовательного процесса переданы:

- интегрированный курс «Раннее обучение физики»- 1 часа;- интегрированный курс «Раннее обучение химии»- 1 часа;- «Информационные технологии» - 1 час. с целью поддержки основных курсов часы образовательного учреждения

переданы на предметы обязательной части: -«Математика» - 1 час.

7 класс с целью обеспечения ранней предпрофильной подготовки введены новые

96

предметы за счет часов части, формируемой участниками образовательного процесса переданы::

- «Введение в химию»- 2 часа.- «Компьютерные технологии (Черчение)» - 1 час. с целью поддержки основных курсов часы образовательного учреждения

переданы на предметы обязательной части: -«Литература» - 1 час;-«Алгебра» - 1 час.

8-9 классС целью реализации углубленного изучения предметов по программам

основного общего образования с дополнительной (углубленной) подготовкой по предметам естественно-научного направления (физико-математические классы) часы части, формируемой участниками образовательного процесса переданы в 8 и 9 классах на предметы обязательной части:

-«Физика» - 1 час;-«Алгебра» - 1 час.-«Информатика и ИКТ» - 1 час.С целью реализации углубленного изучения предметов по программам

основного общего образования с дополнительной (углубленной) подготовкой по предметам естественно-научного направления (физико-химические классы) часы части, формируемой участниками образовательного процесса переданы в 8 и 9 классах на предметы обязательной части:

-«Физика» - 1 час;-«Химия» - 1 час.-«Биология» - 1 час.С целью реализации углубленного изучения предметов по программам

основного общего образования с углубленным изучением обществознания часы части, формируемой участниками образовательного процесса переданы в 8 и 9 классах введены новые предметы:

-«Общесствознание» - 1 час;-«Основы правовых знаний» - 1 час;-«Основы экономических знаний» - 1 час.-«История» - 1 час.

97

3.2. Календарный учебный графикКалендарный учебный график реализации образовательной программы

составляется в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (п. 10, ст. 2), с учетом требований СанПиН и мнения участников образовательного процесса.

101

102

мес

яцкл

асс\

не

деля

12

34

56

78

910

1112

1314

1516

1718

1920

2122

2324

2526

2728

2930

3132

3334

3536

3738

3940

4142

43

дат

ы

01-0204-0911-1618-2325-3002-0709-1416-2123-2830-0607-1113-1820-2527-0204-0918-23

25-2728-0708-1112-1315-2022-2729-0305-1012-1719-2405-1012-1719-2426-0102-0709-1416-2123-2830-0507-1214-1921-2628-3101-0911-1618-2325-30

5+

++

++

++

++

=+

++

++

++

==

++

++

++

++

++

=+

++

++

+р

р+

==

==

6+

++

++

++

++

=+

++

++

++

==

++

++

++

++

++

=+

++

++

+р

р+

==

==

7+

++

++

++

++

=+

++

++

++

==

++

++

++

++

++

=+

++

++

+р

р+

==

==

8+

++

++

++

++

=+

++

++

++

==

++

++

++

++

++

=+

++

++

+р

р+

==

==

9+

++

++

++

++

=+

++

++

++

==

++

++

++

++

++

=+

++

++

++

+и

ии

ии

10+

++

++

++

++

=+

++

++

++

==

++

++

++

++

++

=+

++

++

+р

рс/ +

==

==

11+

++

++

++

++

=+

++

++

++

==

++

++

++

++

++

=+

++

++

++

+и

ии

ии

Дир

екто

р М

АО

У «

Общ

еобр

азов

ател

ьны

й ли

цей

«АМ

ТЭК

»Д

.Ю.К

узьм

инс

- вое

нны

е сб

оры

июнь

фев

раль

мар

т3

четв

ерть

апре

льм

ай4

четв

ерть

нояб

рь1

четв

ерть

2 че

твер

ть дека

брь

янва

рь

Усл

овны

е об

озна

чени

я:

+ -

учеб

ные

заня

тияГ

одов

ой к

ален

дарн

ый

учеб

ный

граф

ик р

абот

ы М

АО

У «

Общ

еобр

азов

ател

ьны

й ли

цей

"АМ

ТЭ

К»

2017

-201

8 уч

ебны

й го

д

= -

кани

кулы

р -

пром

ежут

очна

я ат

тест

ация

и т

.д.

и -

исто

гова

я ат

тест

ация

сент

ябрь

окт

ябрь

3.3. План внеурочной деятельностиПояснительная записка

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования внеурочная деятельность, как и учебная деятельность на уроке, направлена на решение задач воспитания и социализации учащихся.

Внеурочная деятельность – это образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Специфика внеурочной деятельности состоит в предоставлении условий для лицеистов не столько узнать, сколько научиться действовать, принимать решения и др. Если предметные результаты достигаются в своей основе в процессе освоения учебных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает её исходя из своих интересов, мотивов.

Внеурочная деятельность направленана: • создание условий для развития личности ребёнка, развитие его мотивации к

познанию и творчеству;• приобщение учащихся к общечеловеческим и национальным ценностям и

традициям (включая региональные социально-культурные особенности);• профилактику асоциального поведения;• создание условий для социального, культурного и профессионального

самоопределения, творческой самореализации учащегося, его интеграции в систему отечественной и мировой культуры;

• обеспечение целостности процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности учащегося;

• развитие взаимодействия педагогов с семьями учащихся.Цели и результат внеурочной деятельности соответствуют целям и результату

образования. Цель организации внеурочной деятельности – обеспечение достижения

планируемых результатов Стандарта: создание условий для становления и развития личности учащихся, формирования их общей культуры, духовно-нравственного, гражданского, социального, интеллектуального развития, самосовершенствования, обеспечивающего их социальную успешность, развития творческих способностей, сохранения и укрепления здоровья.

Достижение поставленной целипредусматривает решение следующих основных задач:

— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;

103

— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

— взаимодействие с социальными партнёрами;— выявление и развитие способностей учащихся, включая одарённых детей, детей

с ограниченными возможностями здоровья;— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-

технического творчества, спортивно-оздоровительных мероприятий, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

— включение учащихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия.

Результат внеурочной деятельности - развитие – на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира – личности учащегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.

Содержание внеурочной деятельности учитывает достижения мировой культуры и соответствует: российским традициям и национальным ценностям, культурно-национальным особенностям региона, содержанию общего образования, современным образовательным технологиям, обеспечивающим системно-деятельностный подход в соответствующих формах и методах обучения (активные методы дистанционного обучения, дифференцированное обучение, конкурсы, соревнования, фестивали, экскурсии, походы и т. п.), в методах контроля и управления образовательным процессом (экспертный анализ продуктов деятельности учащихся).

На содержание внеурочной деятельности оказали влияние следующие факторы: традиции лицея; особенности лицейского образования; возможности лицея, учреждений дополнительного образования, культуры,

спорта города; запросы лицеистов и родителей (законных представителей).

План внеурочной деятельности для 5-9 классов (далее – План внеурочной деятельности) МАОУ «Общеобразовательныйлицей «АМТЭК» г. Череповца Вологодской области (далее – ОУ) разработан на основе:

нормативно-правовых документов федерального уровня: -Федеральный закон от 29 декабря 2012 №273-Ф3 «Об образовании в Российской

Федерации»;-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;

-СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденные

104

постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010г. №189»;

- Приказ Минобрнауки РФ от 01 февраля 2012г. №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

нормативных документов Министерства образования и науки РФ: - Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая

2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 02 апреля 2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении».

Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы (далее – ООП) образовательной организации.

ООП основного общего образования ОУ нацелена на освоение учащимися базового уровня знаний по всем изучаемым предметам, формирование межпредметных понятий в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта, формирование общей культуры, духовно-нравственного развития личности учащегося, их адаптации к жизни в обществе, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

Целью внеурочной деятельности является расширение сферы социализации учащихся, достижение результатов освоения ООП, прежде всего личностных и метапредметных.

Основные задачи: выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к

различным видам деятельности; создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере

внеурочной деятельности; формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении

деятельности; развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей; создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков; развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества; расширение рамок общения с социумом.

105

Принципами организации внеурочной деятельности являются: соответствие возрастным особенностям учащихся; преемственность с технологиями учебной деятельности; опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной

деятельности; опора на ценности воспитательной системы ОУ; свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.Внеурочная деятельность организуется по 5 направлениям развития личности: социальное, духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

Социальное направлениеЦелесообразность данного направления заключается в активизации внутренних

резервов учащихся, способствующих успешному освоению нового социального опыта, в формировании социальных, коммуникативных компетенций, необходимых для эффективного взаимодействия в социуме.

Основные задачи: формирование психологической культуры и коммуникативной

компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;

формирование способности учащегося сознательно выстраивать и оценивать отношения в социуме;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование основы культуры межэтнического общения; формирование отношения к семье как к основе российского общества; воспитание у лицеистов почтительного отношения к родителям,

осознанного, заботливого отношения к старшему поколению.

Духовно-нравственное направлениеЦелесообразность этого направления заключается в обеспечении духовно-

нравственного развития учащихся в единстве урочной, внеурочной и внеклассной деятельности, в совместной работе ОУ и семьи.

Основные задачи: формирование способности к духовному развитию; укрепление нравственности; формирование основ морали;

106

укрепление у лицеистов позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;

формирование основ нравственного самосознания личности (совести); принятие учащимся базовых общенациональных ценностей; развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей; формирование основ российской гражданской идентичности; пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за

Отечество; формирование патриотизма и гражданской солидарности; развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с

педагогами, сверстниками, родителями, старшими в решении общих проблем.

Физкультурно-спортивное и оздоровительное направлениеЦелесообразность данного направления заключается в формировании знаний,

установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья учащихся как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения ООП ООО.

Основные задачи: формирование культуры здорового и безопасного образа жизни; использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их

возрастных, психологических и иных особенностей; развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом.

Общеинтеллектуальное направление Целесообразность направления заключается в обеспечении достижения

планируемых результатов ООП ООО.Основные задачи:

формирование навыков научно-интеллектуального труда; развитие культуры логического и алгоритмического мышления,

воображения; формирование первоначального опыта практической преобразовательной

деятельности; овладение навыками универсальных учебных действий у учащихся.

Общекультурное направлениеЦелесообразность данного направления заключается в воспитании способности

к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций, развитие обшей культуры, знакомство с общечеловеческими

107

ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран.

Основные задачи: формирование ценностных ориентаций общечеловеческого содержания; формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира,

развитие стремления к творческой самореализации средствами художественной деятельности.

Направления внеурочной деятельности могут реализовываться в следующих видах: игровая деятельность; познавательная деятельность; проблемно-ценностное общение; досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); художественное творчество; социальное творчество (создание и участие в социальных проектах); трудовая (общественно-полезная) деятельность; спортивно-оздоровительная деятельность; туристско-краеведческая деятельность.Виды и направления внеурочной деятельности учащихся тесно связаны между

собой.Внеурочная деятельность может быть организована в таких формах как:

кружки, художественные студии, спортивные секции, экскурсии, соревнования, научно-практические конференции, лицейскиее научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно -полезные практики, военно-патриотические объединения и т. д.

Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации ООП основного общего образования определяет ОУ.

Программы курсов внеурочной деятельности учащихся предполагают проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий и организацию занятий крупными блоками (выездные тренинги, фестивали, экспедиции, конкурсы, слеты, соревнования и т.п.) в любое время вне учебных занятий.

108

Количество часов, отводимое на внеурочную деятельность, ОУ определяет самостоятельно.

Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении максимально допустимой учебной нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

Расписание внеурочной деятельности на год утверждается руководителем ОУ в начале учебного года.

Продолжительность занятий внеурочной деятельности зависит от возраста учащихся и вида деятельности и устанавливается в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10.

В соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 для организации внеурочной деятельности могут использоваться общелицейские помещения (кабинеты, актовый и спортивные залы, библиотека, малый актовый зал), стадион ОУ, внутренние дворики.

Наполняемость группы учащихся при организации внеурочной деятельности в форме кружка, художественной студии, спортивной секции – от 6 до 30 человек.

Классным руководителем ведется учет количества часов по каждому ученику. При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности ОУ

использует возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта.

Набор внеурочных занятий, их содержание формируется с учётом пожеланий учащихся и их родителей (законных представителей).

Внеурочная деятельность не может быть обязательной нагрузкой: учащийся должен иметь возможность выбирать из предлагаемых ОУ курсов те, которые соответствуют его образовательным потребностям.

Программы внеурочной деятельности разрабатываются в соответствии с требованиями к программам курсов внеурочной деятельности, прописанные в Положении о внеурочной деятельности учащихся 5-9 классов, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты.

Предметные результаты – усвоение учащимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, то есть знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности.

Метапредметные результаты – освоенные учащимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Личностные результаты – сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

109

Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов внеурочная деятельность играет очень большую роль, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

110

Распределение часов внеурочной деятельности

111

МА

ОУ

"О

бщео

браз

оват

ельн

ый

лице

й"А

МТЭ

К"

Расп

реде

лени

е ча

сов

внеу

рочн

ой д

еяте

льно

сти

Нап

равл

ение

дея

тель

ност

и П

рогр

амм

а де

ятел

ьнос

ти

Кол

ичес

тво

часо

в в

неде

лю

Все

го

попр

огра

мм

е В

сего

по

напр

авле

нию

Кла

ссы

V

VI

VII

V

III

IX

Обя

зат

ельн

ая ч

аст

ь

С

оциа

льно

е П

ервы

й ра

з в

пяты

й кл

асс

2

2

10

М

ы в

мест

е

2 2

2 2

8

Дух

овно

-нра

вств

енно

е А

МТЭ

К -

терр

итор

ия

добр

а 1

1 1

1 1

5 10

П

риро

да р

одно

го к

рая

0,6

0,6

0,6

1,8

Ист

ория

род

ного

кра

я 0,

4 0,

4 0,

4

1,

2

Ш

кола

Вож

аты

х

1 1

2

Физ

куль

турн

о-сп

орти

вное

и

оздо

рови

тель

ное

Спо

ртив

ные

игры

2

2 2

2 2

10

10

Общ

еинт

елле

ктуа

льно

е Н

агля

дная

гео

метр

ия

1

1

10

М

атем

атич

еска

я ло

гика

1

1 1

1 4

Клу

б ин

телл

екту

альн

ых

игр

"Что

? Гд

е? К

огда

?"

1 1

1 1

1 5

Общ

екул

ьтур

ное

Жур

нали

стик

а 1

1 10

Рито

рика

1 1

1 1

4

В

окал

ьная

гру

ппа

1 1

1 1

1 5

И

того

10

10

10

10

10

50

3.4. Система условий реализации основной образовательной программы

3.4.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования

Образовательная организация укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определенных основной образовательной программой образовательной организации, способными к инновационной профессиональной деятельности.

Требования к кадровым условиям включают: укомплектованность образовательной организации педагогическими,

руководящими и иными работниками; уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной

организации; непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной организации, реализующей образовательную программу основного общего образования.

112

№ п/п

ФИО Образование(наименование учебного

заведения, наименование документа об

образовании.квалификация по диплому

Работа по прорамам

а основгого

общего образован

ия по ФГОС ООО


а основгого

общего образования по ФК

ГОС


а основгого среднего

образования по ФК

ГОС

Должность, по которой

присовена квалификационная категория

или установлен разряд

№ документа подтверждающий категорию или разряд и дата выдачи

КПК удостоверение №,

дата

Педагогический стаж

(лет, месяцев,

дней)

Квалификационная категория

1 Беляева Людмила

Викторовна

Высшее, ВГПИ, 1992, г.Вологда, ФВ №338784, учитель биологии и химии

да нет да учитель химии

приказ Департамент

а образования

ВО от 13.11.2014

№823-к с 06.11.2014

АОУ ВО ДПО "ВИРО"

352403255402 от 15.03.2016 (24ч) Фонд "Талант и

успех" 231200303758 от 14.08.2017 (72ч)

25г 00м 15д высшая

2 Булыгина Ирина

Анатольевна

Высшее, ВГПИ, 1980, г.Вологда, В-1 №116477, учитель

английского и инемецкого языков

да да да учитель английского

языка



ВО от 02.12.2016 №

631-к с 24.11.2016

ФГБОУ ВПО "ВоГУ" от

21.05.2017 (8ч.). ЧАУДО

"Языковая школа "ИнтерГлосса" от

25.11.2016 (4ч).ЧГУ cертиф

от 23.01.2016 (8ч).(ИД

"Просвещение" от 27.10.2014

(2ч), от 29.09.2014 (2ч),

от 23.09.2014 (2ч)

30л 03м 20д высшая

3 Ващилко Ольга

Сергеевна

Высшее, ВГПИ г Вологда, 1990, ТВ №482346,

учитель английского и инемецкого

языков


языка

Аттестационный лист от 05.12.2013



ВО от 10.12.2013 №


352401106531 от 25.04.2014 (24ч). АОУ ВО ДПО

"ВИРО" 352401108795 от 16.05.2014 (24ч). АОУ ВО ДПО


113

734-к с 05.12.2013

"ВИРО" 352403260151 от 31.03.2017 (24ч) АОУ ВО ДПО

"ВИРО" 352403259253 от 24.03.2017 (24ч).

ЧОУДО "Языковая школа "Интер Глосса"

сертиф. 25.11.2016

(4ч).ИД "Просвещение" 0602.2017 (6ч). ФГБОУ ВПО

"ВоГУ" 21.05.2015

(8ч).Макмиллан 04.12.2014 (3ч)

ИЗ Просвещение 23.09.2014 (2ч), 29.09.2014 (2ч), 27.10.2014 (2ч). ЧГУ 23.01.2016

(8ч).4 Вихарева

Ольга Викторовна

Высшее, ВПИ,1985г.,

Вологда,МВ №531783,

учитель истории. обществоведения и

советского государства и права

да да да учитель истории и

обществознания



ВО от 30.09.2013 № 547-к

26.09.2013


352401108737 от 14.05.2014 (24ч)


5 Гаврилова Василиса


Высшее,ЧГУ, 2007г., г.Череповец,

ВСА 0542869, историк.

да да нет учитель истории и




ВО от


352402244964 от 25.12.2014 (16ч.) АОУ ВО ДПО


114

преподаватель истории

27.02.2015 № 585

24.02.2015

"ВИРО" 352400556256 от 30.12.2013 (108ч)

6 Гордобаева Татьяна

Владимировна

Высшее, ЧГПИ, 1994г, г.Череповец

УВ № 548015. учитель математики

и информатики средней школы

нет нет да учитель математики



ВО от 30.09.2016 №

533-к с 29.09.2016


352403259945 от 30.03.2017 (24ч).

ФГАОУВО "МФТИ"

772402772373 от 27.06.2016 (72ч)

23г 0м 16д первая

7 Горушкина Анна

Валентиновна

Высшее, ЧГУ, 2015г., г.Череповец,

103524 0599595, филолог.

Преподаватель

да нет нет учитель русского языка и

литературы

Проект приказа

МАОУ "ОЛ "АМТЭК" от 07.11.2017 №

ФГБОУ ВО "ЧГУ" 352

405175357 от 26.05.2017 (72ч).

ООО "Центр онлайн-обучения

Нетология-групп" Ф 011499

30.08.2017 (72ч).ООО

"Центр онлайн-обучения

Нетология-групп" Ф 012859 21.06.2017 (72ч)

01г 11м 19д Молодой специалист

8 Говорова Елена


Высшее, Ташкентский

Государственный Университет имени

Мирзо Улугбена, г.Ташкент,1999г.,

№ 018208, филолог. Преподаватель

русского языка и литературы

да нет нет учитель русского языка и




ВО от 27.06.2016 № 330-К

23.06.2016

ФГБОУВО "ЧГУ"

352405175356 от 26.05.2017 (72ч)

13л 5м 27д первая

9 Горстка Евгения

Евгеньевна

Высшее ,Вильнюсский

педагогический

да да нет учитель русского языка и


а


352403260117 от


115

институт, 1991г.,ПВ №100962,

учитель русского языка и литературы

средней школы

литературы образования ВО от

27.03.2014 № 215-к

25.03.2014

30.03.2017 (24ч)

10 Дьякова Евгения

Владимировна (декретный

отпуск)

Высшее, Университет

Россиской Академии

образования, г.Москва, 2012, ВСА

№0964659, лингвист,

переводчик английского и

немецкого языков

учитель английского

языка



ВО от 02.11.2015 № 739-к

с 30.10.2015


352403255985 от 15.04.2016 (24ч).

ПУ "Первое сентября" Москва

2015 г (72ч)


11 Жукова Людмила

Евгеньевна

Высшее,ЧГПИ, 1994г., г.Череповец,УВ №548057,



нет да да учитель русского языка и




ВО от 04.04.2017 № 190-к

с 30.03.2017


352403255444 от 16.03.2016 (24ч). АОУ ВО ДПО

"ВИРО" 352403255667 от

29.03.2016 (24ч).АОУ ВО ДПО "ВИРО"

352403260280 от 13.04.2017 (24ч).


12 Заступова Виктория

Дмитриевна (совместите

ль)

Высшее(бакалавр), ВГУ, 2015г.,

г.Вологда 103505 0676867

педагогическое образование

нет да да учитель химии

Приказ МБОУ СОШ

"№17 от


352405333124 от 14.04.2017 (108ч)

2г 09м 14д соответствие занимаемой должности

13 Забродина Анна


Высшее, ЧГПИ, г.Череповец,

ФВ №338268, учитель математики

и информатики

да да да учитель информатики

Аттестационный лист от 06.02.2014



405175358 от 26.05.2017 (72ч)


116


ВО от 10.02.2014 №

59-к 10.02.2014

с 06.02.201414 Иванова

Ольга Николавена

Высшее,ЧГПИ, 1983г., г.Череповец,КВ №474086,

учитель общетехнических дисциплин и труда

да нет нет учитель трудового обучения

Аттестационный лист

05.12.2013 приказ

Департамента

образования ВО от

10.12.2013 № 734-к

с 05.12.2013

ФГБОУ ВО "ЧГУ"

352404349144 от 27.10.2016 (32ч)


15 Иващенко Андрей

Викторович

Высшее, ЧГУ, 2000г.,

БВС №0580799, педагог по физической

культуре и спорту

да да да учитель физической культуры



ВО от 02.12.2016 №

631-к с 24.11.2016


352400550860 от 30.12.2013 (108ч)


16 Капустина Ольга

Акиндиновна

Высшее,ВГПИ, 1981г.,

г.Вологда,Г-1 №370697,

учитель английского и немецкого языков


языка



ВО от 30.01.2017 №

63-к с 26.01.2017


405175359 от 26.05.2017 (72ч)


17 Карсакова Татьяна

Алексеевна


г.Вологда,ТВ №482335.


языка




352401108796 от


117


ВО от 30.01.2017 №

63-к с 26.01.2017

16.05.2014 (24ч).ИЗ"Макмил

лан" сертиф. 04.12.2014

(3ч.)Кембриджский университет

2014г. (3ч). ФГБОУ ВПО

"ВоГУ" сертиф. 21.05.2015

(8ч.).Сертиф. 22.06.2015

(6ч).ЧГУ сертиф. 23.01.2016 (8ч) ИЗ

"Просвещение" св-во от

23.09.2014 (2ч), 29.09.2014

(2ч),27.10.2014(2ч), 06.02.2017

(6ч).АОУ ВО ДПО "ВИРО"

352403259245 от 24.03.2017

(24ч).Макмиллан 15.04.2015

(6ч).ЧОУ ДО "Языкова школа "ИнтерГлосса" 25.11.2016 (4ч).

18 Клюквина Ирина

Брониславовна

Высшее,ЧГПИ, 1988г., г.Череповец,РВ №190512,

учитель начальных классов

зам.директора Аттестационный лист

23.11.2012 приказ

МАОУ "ОЛ "АМТЭК" от 23.11.2012 №


405175360 от 26.05.2017 (72ч)

29л 06м 22д соответствие занимаемой должности

118

155 с 23.11.2012

19 Кочегуро Елена

Николаевна

Высшее,ЧГПИ, 1996г., г.Череповец,ЭВ №347120.

учитель математики и информатики

да нет нет учитель математики


26.09.2013 приказ



30.09.2013 № 547-к

с 26.09.2013


352403255378 от 11.03.2016 (24ч).

Фонд "Траектория" сертификат от

16.04.2017 (16ч.)


20 Красавина Ольга

Александровна

Высшее,ЧГПИ, 1989г., г.Череповец,ТВ №481132,

учитель математики и физики




ВО от 07.03.2017 № 123-к

с 02.03.2017


352403260249 от 14.04.2017 (24ч). НИУ "Высшая

школа экономики" 075298 от 07.07.2016

(76ч).НОУ ВО Московский

технологический институ 1042

770577250717от 30.09.2015 (72ч)


21 Крупчак Элла

Васильевна


г.Вологда,РВ №492842,

учитель истории. обществоведения и

советского государства и права

да да да учитель истории и



06.02.2014 приказ



10.02.2014 №


405175361 от 26.05.2017 (72ч) АОУ ВО ДПО

"ВИРО" 352403260094 от 30.03.2017 (24ч)


119

59-к с 06.02.2014

22 Кудрявцева Раиса


Высшее, ВГПИ, 1979г., г.Вологда

Д-I №119182, учитель биологии и

химии

да да да учитель химии



ВО от 02.11.2015 № 739-к

с 30.10.2015


352403255404 от 15.03.2016 (24ч)


23 Куклина Анастасия


Высшее,ЧГУ, 2011г., г.Череповец,

ВСА 0608679, филолог.

Преподаватель

да нет нет учитель английского

языка

нет АОУ ВО ДПО "ВИРО"

352400554993 от 30.12.2013 (108ч)

04г 08м 02д нет

24 Кузнецов Николай

Константинович



учитель физической культуры

да нет нет педагог дополнительн

ого образования


06.03.2014 приказ



18.03.2014 № 191-к

с 06.03.2014


352400553808 от 31.12.2013 (108ч),


352401683090 от 15.12.2017 (36ч)


25 Кузнецова Александра Борисовна

Высшее,ЧГПИ, 11992г.,

г.Череповец,ЦВ №219650,





ВО от 27.02.2015

№ 585 24.02.2015

НОУ ВО МТИ 1042

770577249700 от 30.09.2015 (72ч).

НИУ "ВШЭ" 075301

07.07.2016 (76ч). АОУ ВО ДПО

"ВИРО" 352403260250


120

(24ч). ГАУ ДПО "Институ развития

образования" 25.11.2016

(42ч).ФГБОУВО "МПУ"

180000468472 от 25.11.2016 (42ч)

26 Кузьмин Дмитрий Юрьевич


г.Вологда,ТВ №482464,

учитель английского и нмецкого языков

директор приказ управления образования

мэрии г.Череповца

от 28.11.2014 № 227


352400555795 от 10.12.2013 (72ч)


нет нет да учитель

английского языка



ВО от 30.11.2015 № 791-к

25.11.2015

АОУ ВО ДПО "ВИРО" 352400550865 от 30.12.2013

(108ч)

высшая

27 Кулев Павел Алексеевич

Высшее,ВГПУ, 2010г.,

г.Вологда,ВСА №1107477,

учитель географии и биологии

зам.директора Приказ МАОУ "ОЛ "АМТЭК" от 01.09.2016 №

72 с 01.09.2016


352403257631 УПР от

18.10.2016 (24ч)


да нет нет учитель биологии



ВО от 01.03.2016


405175362 от 26.05.2017 (72ч)


121

№ 541 с 29.02.2016

28 Ларькова Вера

Филипповна

Высшее,Кировский

педагогический институт, 1990г.,

РВ №585564, учитель географии и

биологии

да да да учитель географии


05.12.2013 приказ



10.12.2013 № 734-к

с 05.12.2013


405175363 от 26.05.2017 (72ч) АОУ ВО ДПО

"ВИРО" 352403259603 от 05.04.2017 (24ч)


29 Логинова Юлия

Валериевна

Высшее, ЧГУ, 2017г., 103524

2380143, история

да нет нет учитель истории и


Приказ МАОУ "ОЛ "АМТЭК" от

21.08.2017 №00


352405175364 от 26.05.2017 (72ч)


Медведева Ольга


Высшее,ЧГПИ, 1993г., г.Череповец,ЦВ №166234, воспитатель дошкольного учреждения и

учитель немецкого языка

зам.директора Приказ МАОУ "ОЛ "АМТЭК" от 01.09.2016 №

72 с 01.09.2016

ГБОУ ДПО Челябинский

институт переподготовки и

повышения калификации работников

образования 108ч от 17.11.2014


30 да нет да учитель ОБЖ



ВО от 05.06.2015 №

277-к с 04.06.2015


405175367 от 26.05.2017 (72ч)

первая

122

31 Неволина Светлана

Валентиновна

Высшее,Дальневосточный педагогический

институт искусств, 1991г,

Щ №626469, музыковед,

преподаватель

да нет нет учитель музыки ИЗО



ВО от 28.04.2015 №

206-к с 23.04.2015


405175368 от 26.05.2017 (72ч)


352404349194 от 28.10.2016 (32ч)


32 Носков Сергей

Альбертович

Высшее,ЧГПИ, 1995г., г.Череповец,ЭВ №346010,

учитель физики и информатики


да да да учитель физики



ВО от 02.12.2016 №

631-к с 24.11.2016


352401106286 от 21.04.2014 (24ч). АОУ ВО ДПО

"ВИРО" 352401108910 от 14.05.2014 (24ч). АОУ ВО ДПО

"ВИРО" 352403260208 от 12.04.2017 (24ч)


33 Овчинникова Юлия

Сергеевна

Высшее,ЧГУ, 1999г., г.Череповец,БВС 0836581,





ВО от 02.12.2016 №

631-к с 24.11.2016


352401108839 от 14.05.2014 (24ч)


34 Пляка Любовь

Антоновна

Высшее, Московский

педагогический государственный

университет, 1999г,ВВС №0725086,

педагог по физической

культуре и спорту

да да да учитель физической культуры



ВО от 25.12.2015 №

836-к с 24.12.2015


352400550872 от 30.12.2013 (108ч.)

33г 06м12д высшая

123

35 Рамазанова Елена

Рафаэльевна (совместите

ль)

Высшее, Таджикский

государственный университет им.

В.И.Ленина, 1982г., г.Душанбе,

ИВ № 972739, биолог.преподаватель биологии и химии

да да да учитель биологии

приказ Департамента образования ВО от 13.11.2014 № 823-к

с 06.11.2014


36 Сенатова Ирина


Высшее, ЧГПИ, 1994г, г.Череповец

ШВ № 161760, учитель математики

и информатики средней школы

да да нет учитель математики



ВО от 30.09.2016 №

533-к с 29.09.2016


352403259956 от 30.03.2017 (24ч). Образовательный фонд "Талант и

успех" 231200303841 от 23.09.2017 (72ч).

ФГАОУВО "МФТИ"

502402357825 от 27.06.2016 (72ч)


37 Селяничева Людмила


Высшее,ЧГПИ, 1990г., г.Череповец,ФВ №285632

учитель физики и математики в

средней школе

да да нетучитель

математикиАттестацион

ный лист

06.12.2012 приказ



07.12.2012 № 802-к

с 06.12.2012


352403259159 от 23.03.2017 (24ч) АОУ ВО ДПО

"ВИРО" 352403257354 от 27.09.2016 (16ч). ИД Дрофа сер-т

от 18.05.2015 (4ч) .Фонд

"Траектория" сертификат от

16.04.2017 (16ч.). Дрофа-Вентана 03.10.2017 (6ч). ООО УЦ "Сова"

от 09.12.2015


124

(8ч.)38 Смирнов

Николай Анатольевич

Высшее, ЧГПИ, 1989, г.Череповец,

ТВ № 481089, учитель физики и

математики




ВО от 05.10.2017

№483-к с 28.09.2017

ФГБОУВО "ЧГУ"

352405175369 от 26.05.2017 (72ч)


39 Толовиков Михаил

Игоревич

Высшее, ЧГУ, 1999г., БВС

№0173273, учитель математики и

экономики

да нет да учитель математики



ВО от 02.11.2016 №

583-к с 27.10.2016


352403255395 от 11.03.2016 (24ч). НОУ ВО МТИ

06578 от 30.09.2015 (72ч) НОУ ВО МТИ

07585 от 30.09.2015 (72ч)


40 Туркина Любовь

Николавеан

Высшее,Петрозаводский государственный

университет, 1983г,ИВ №543865,

физика преподаватель




ВО от 13.11.2014

№823-к с 06.11.2014


352401108909 от 14.05.2014 (24ч).

ГАУ ДПО Респуб. Карелии

"Карельский институт развития

образования" 102404488434 от 16.06.2017 (36ч). АОУ ВО ДПО

"ВИРО" 352403260215 от

12.04.2017 (24ч) .Фонд

"Траектория" сер. от 16.04.2017

(16ч.).


41 Успенский Высшее, да да да учитель приказ АОУ ВО ДПО 30л 00м 12д высшая

125

Андрей Геннадьевич

ЧГПИ, 1987г., г.Череповец,РВ №190204,


русского языка и




30.11.2015 № 791-к

25.11.2015

"ВИРО" 352400550878 от 30.12.2013 (108ч)

42 Харчева Екатерина

Николаевна (декретный

отпуск)

Высшее, ЧГУ, 2011г.,

КА №27958, учитель математики

учитель математики


05.12.2013 приказ



10.12.2013 № 734-к

с 05.12.2013


352400550879 (108ч)от

30.12.2013


43 Шипунова Людмила Петровна




да нет да учитель английского

языка

Приказ МАОУ "ОЛ "АМТЭК" от 02.10.2017 №

142 с 02.10.2017

нет 35л 08м 16д соответствие занимаемой должности

44 Шаповалова Марта

Алексеевна

бакалавр, ЧГУ, 2015г., 103524

1080204, биология

да да да учитель биологии

нет 1г 11м 10д Молодой специалист

45 Малышева Наталья

Николаевна

Высшее, ЧГУ, 2004г., г.Череповец,

ВСВ № 0136307, педагог-валеолог

нет нет нет педагог-библиотекарь

Приказ МАОУ "ОЛ "АМТЭК" от 01.09.2016 №

72 с 01.09.2016


405175366 от 26.05.2017 (72ч)


126

Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (ЕКС), раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».

В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном стандарте "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)"обобщенные трудовые функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную должность.

Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом«Об образовании в Российской Федерации» проводится в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям должна осуществляться один раз в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми образовательными организациями.

Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся. Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных организаций, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными органами государственной власти субъектов Российской Федерации.

Порядок проведения аттестации педагогических работников устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере труда.

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников. Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами

127

адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.

При этом могут быть использованы различные образовательные организации, имеющие соответствующую лицензию.

Формами повышения квалификации могут быть: послевузовское обучение в высших учебных заведениях, в том числе магистратуре, аспирантуре, докторантуре, на курсах повышения квалификации; стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по отдельным направлениям реализации основной образовательной программы; дистанционное образование; участие в различных педагогических проектах; создание и публикация методических материалов и др.

Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реализации предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.

Критерии оценки результативности деятельности педагогических работников.

Результативность деятельности оценивается по схеме: критерии оценки, содержание критерия, показатели/индикаторы.

Профессиональные достижения педагогов№ Критерии Показатели критериев

1 Высокие результаты учебных достижений учащихся при их позитивной динамике

- отсутствие неуспевающих обучающихся;- высокий уровень обученности по предмету (% учащихся, успевающих на «4» и «5»)- развитие мотивации (интереса) на изучение предмета через организацию поисковой деятельности, самостоятельной работы обучающихся, проектной работы учащихся по тематике преподаваемой дисциплины, наличие гибких учебных групп, индивидуальных учебных планов, продолжение (подготовка к обучению) обучения по профилю предмета- увеличение количества учащихся (в процентах), принимающих участие в предметных олимпиадах разных уровней- увеличение количества творческих работ учащихся по данному предмету (проектов, исследований и др.), получивших высокую оценку в рамках конкурсов различного уровня (победители и призеры)

2 Высокие результаты внеурочной деятельности учащихся по учебному предмету

- ведение учителем кружков, секций, факультативов, популярных среди учащихся (положительно оцениваемых детьми); сохранность контингента- позитивная динамика результатов внеурочной деятельности учащихся (творческие работы учащихся, участие в официальных областных и всероссийских конференциях, конкурсах, концертах, спортивных соревнованиях)- организация экскурсий, культурно-просветительских мероприятий, привлечение учащихся к организации и проведению внешкольных мероприятий

128

- разработка и проведение открытых мероприятий во время тематических декад, недель

3 Создание учителем условий для приобретения учащихся позитивного социального опыта

- отсутствие зафиксированных правонарушений - активное участие учащихся в самоуправлении класса, школы- участие в организации социально-значимых проектах (помощь пожилым людям, инвалидам, детям-сиротам; благоустройство территории, улучшение качества окружающей среды и т.п.)- опыт взаимодействия школьного ученического сообщества с местными органами власти, общественными организациями с целью решения тех или иных проблем местного социума

4 Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий

- систематическое использование технологий продуктивного обучения (проектных, исследовательских, проблемного обучения, диалоговых, критического мышления, кейс-стади и др.) в образовательном процессе- разработка и (или) использование цифровых образовательных ресурсов, методов фиксации и оценивания учебных достижений обучающихся с использованием средств ИКТ, использование ресурсов дистанционного образования- сочетание фронтальных, дифференцированных и индивидуальных форм работы с обучающимися, осуществление учебного процесса по индивидуальным учебным планам, формирование общей информационной культуры у обучающихся- обоснованность, уместность и результативность использования современных образовательных технологий, подтвержденная описанием и справкой по проведенному педагогическому эксперименту или диссертационному исследованию (решение школьного методического объединения, муниципального методического объединения др.)

5 Наличие собственной методической системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе

- наличие методических разработок, имеющих экспертное заключение или принятых к использованию, наличие методических публикаций - участие в работе педагогических советов, консилиумов, методических объединений и других формах методической работы- участие в работе научно-практических конференций, выступление с докладами, публикация тезисов- систематическая работа по распространению собственного педагогического опыта (в форме регулярных выступлений, мастер-классов, семинаров, проведения занятий на курсах повышения квалификации), в том числе через Интернет

6 Непрерывность профессионального развития учителя

- своевременное повышение квалификации с указанием количества часов и наименований программ повышения квалификации- опыт работы в качестве тьютора и (или) эксперта по преподаваемому предмету; по введению ФГОС; консультанта по вопросам развития системы образования - участие в муниципальных, региональных и федеральных профессиональных конкурсах - обучение в магистратуре, аспирантуре (докторантуре) или получение учёной степени, звания- участие в сетевых профессиональных сообществах

Результаты труда учителя отражают динамику образовательных достижений учащихся, в том числе формирования УУД, а также активность и результативность их участия во внеурочной деятельности, образовательных, творческих и социальных, в

129

том числе разновозрастных, проектах, школьном самоуправлении, волонтерском движении. Обобщенная оценка личностных результатов учебной деятельности учащихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований. При оценке качества деятельности педагогических работников могут учитываться востребованность услуг учителя (в том числе внеурочных) учениками и родителями; использование учителями современных педагогических технологий, в том числе ИКТ и здоровьесберегающих; участие в методической и научной работе; распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства; работа учителя по формированию и сопровождению индивидуальных образовательных траекторий обучающихся; руководство проектной деятельностью обучающихся; взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса и др.

Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС ООО:

‒ обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;

‒ освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

‒ овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.

130

3.4.2. УМК, реализуемые программы и обеспеченность учебниками на уровень основного общего образования (5-8 классы)

5 класс№ Предмет Программа Автор Год

издания

Издательство

Количество

Обеспеченность учебниками

ФП приказ

МинОбра

№253 с .изм

26.01.2016

ФГОС ООО ( /да н

)ет

1 Математика 5 класс

. . .ИИ Зубарева .Математика

Рабочая . 5-6программа .классы

Предметная линия учебников

. . ,ИИ Зубаревой . . /АГ Мордковича

. . ,ИИ Зубарева . . . –ЛК Борткевич

: ,М Мнемозина 2014

. .ИИ ,Зубарева

. .АГМордкович

2014 ООО "ИОЦ

Мнемози"на

83 100% да да

2 Русский . 2-язык В х

частях

. . ,АТБаранов . .ТАЛадыженская, . . .НМШанский

Программа для общеобразовател

ьных учреждений по

русскому языку 5 – 9 .для классов

– .:М .Просвещение

2014.

Ладыжен . .,ская ТА

Баранов . .,М Т

Тростенц . . ова ЛА и

.др

2014 ОАО "Издател

"ьство Просвещ

"ение

83 100% да да

3 .Литература 2- В х частях

. .Коровина ВЯ Русский язык и

(5-9литература ). классы 2014

Коровин . .,а ВЯ

Журавлё . .,в ВП

Коровин . .ВИ



"ение

83 100% да да

4 Английский . 5 язык класс

«Английский » /язык

«English» ( :авторы . .,Кузовлев ВП

. .,ЛапаНМ Костина

. .,ИП Перегудова . . ЭШ и

.) .др Программа 5-9 2014классы

Кузовлев . .,ВП

Лапа . .,НМ

Костина . . .ИН и др

2014 ОАО "Издательство

"Просве"щение

83 100% да да

5 Всеобщая .история

История Древнего мира


ьных учреждений

«Всеобщая . история История

».Древнего мира 5 . . .класс А А

, . .Вигасин Г И , . .Годер И С

.Свенцицкая

Вигасин . .,АА

Годер . .,ГИ

Свенциц . . каяИС



83 100% да да

6 Обществознание

.Обществознание Программа для

общеобразовательных

.учреждений Пре дметная линия

Боголюб . .,ов ЛН

Виноград . .,оваНФ

Городецк . . ая НИ и



"ение

83 100% да да

131

учебников под . .редакцией Л Н

. 5-9Боголюбова .2014классы

. / др Под .ред

Боголюб . .,ова ЛН

Иваново . .йЛФ

7 .География Начальный

. 5 курс класс

. 5–9География . классы Рабочая

программа География

. .Линия УМКВ П .Дронова

(География Роза ) (5-9)ветров

. .АА . Летягин

/ Под . ред . .ВП

Дронова

2014 ООО Издательский центр

"ВЕНТАН- "А ГРАФ

83 100% да да

8 Биология Программа "Биология

( )"Сферажизни . .,Плешакова А А

. . 5-9СонинаН И ( ) ФГОСООО

Сонин . .,НИ

Плешако . .в АА

2014 ООО " "ДРОФА

83 100% да да

9 Изобразительное

искусство

Неменский . .БМПрограмма

для общеобразовател

ьных (5-8)учреждений

2014

Горяева . .,НА

Островск . . /ая ОВ

.Под ред Неменск

. .ого БМ



"ение

83 100% да да

10

Музыка " . .Сергеева ГП Программа для


.(5-учреждений9)" 2014

Сергеева . .,ГП

Критская . .ЕД



83 100% да да

11

.Технология Технологии ведения

. 5 дома класс

« .Технология Технологии

» 5–ведения дома8 ( . .классы А Т

, . .Тищенко Н В , . .Синица В Д

) 2014Симоненко

. .НВ ,Синица

. .ВД Симонен

ко



83 100% да да

12

Физическая культура

. . АП Матвеев «Физическая

. культура 5–11 ».2014классы

Матвеев . .АП



"ение

83 100% да да

13

Введение в естественно

-научные .(5-предметы

6 )кл

" УМК Введение в -естественно

научные "предметы

. .,Гуревича А Е . .,Исаева Д А

. . 5-6Понтак Л С 2014класс

Гуревич . .,АЕ

Исаев . .,ДА

Понтак . . ЛС


83 100% да да

14

Информатик: а учебник

5 для класса

.Информатика Программа для

:основнойшколы 5–6 , 7-9классы

. классы Босова . ., ЛЛ Босова

. .2014АЮ

Босова . .,ЛЛ

Босова . .АЮ

2014 .БИНОМ Лаборато

рия знаний

83 100% да да

15

Основы -духовно

нравственно й культуры народов России

Комплексный учебный курс

« -Основы духовнонравственной культуры

»народов России ( . .НФ

,Виноградова. . ,ВИ Власенко . . )АВ Поляков

Виноградова

. .,НФ Поля . . ков АВ

2015 -Вентанаграф

83 100% да да

132

Систем «Алгоритм

». успеха 2015


издания



Обеспеченность

учебниками

ФП приказ МинОб

ра №253 с

.изм 26.01.20

16

ФГОС

ООО ( /да н

)ет

1 Русский . 2-язык В х

частях






2014.

Баранов . .,МТ


Тростенц . .ова ЛАи

.др



"ение

85 100% да да


. .Коровина ВЯ Программа для


(5-учреждений9)" )2015

Полухин . .,а ВП


Журавлё . . в ВП и . / др Под

.ред Коровин

. .ой ВЯ



"ение

85 100% да да





. .,ИП Перегудова . . .) 5-9ЭШ и др

2015классы


Лапа . .,НМ

Перегудо . . ва ЭШ и

.др



"ение

85 100% да да

4 История России с

древнейших времен до начала XVI

века

«История » 6–9России для

. .классов ЕВ , . .Пчелова ПВ

, . .Лукина ВН , . .Захарова КА

,Соловьёва. . АП Шевырёва

2015

Пчелов . .,ЕВ

Лукин . . / ПВ Под

.ред Петрова

. .ЮА

2015 ООО "Русское

-слово"учебник

85 100% да да

5 Всеобщая историяИстория Средних веков

. . , . .МАБойцов РМ Шукуров Всеобщая

. история История :средних веков 6учебник для

класса общеобразовател

ьных /организаций

. . ,МАБойцов . . . РМШукуров

Бойцов . .,МА

Шукуров . .РМ



85 100% да да


.Обществознание Предметная

линия учебников .под редакциейЛ

. . 5-Н Боголюбова9 .2015классы

Виноград . .,оваНФ

Городецк . .,ая НИ

Иванова . . ЛФ и



"ение

85 100% да да

133



Иваново . .йЛФ

7 .География Начальный

. 6 курс класс





. .АА .Летягин

.Под общ . ред . .ВП

Дронова



85 100% да да

8 Математика 6

. . .ИИ Зубарева .Математика

Рабочая . 5-6программа .классы


. . ,ИИ Зубаревой . . /АГ Мордковича

. . ,ИИ Зубарева . . . –ЛК Борткевич

: ,М Мнемозина 2014

. .ИИ ,Зубарева

. .АГМордкович

2015 ООО "ИОЦ

Мнемози"на

86 100% да да

9 Биология Программа "Биология



Сонин . .НИ


85 100% да да

10

Изобразительное

искусство: УМК Неменский

. . (5-8) (БМ ФГОС )2015ООО

Неменск . . /ая ЛА

.Под ред Неменск

. .ого БМ



"ение

85 100% да да

11

Музыка "Сергеева . .ГППрограмма


ьных (5-учреждений

9)2015





"ение

85 100% да да

12


. 6 дома клас




)2015Симоненко



ко



43 100% да да

13

.Технология Индустриал

ьные .технологии

6 класс

.Технология Индустриальные

: 6технологии :класс

методическое /пособие

. . .АТ Тищенко .Москва

Издательский « -центр Вентана

», 2015 . Граф г

. .АТ ,Тищенко


ко



42 100% да да

14







"ение

85 100% да да

15

Введение в естественно

-научные

" УМК Введение в -естественно

научные

Гуревич . .,АЕ

Исаев


85 100% да да

134

.предметы "предметы . .,Гуревича А Е

. .,Исаева Д А . . 5-6Понтак Л С

2015

. .,ДА Понтак

. . ЛС

16






. .2015АЮ




рия знаний

85 100% да да


издания






ра №253 с

.изм 26.01.20

16

ФГОС

ООО ( /да н

)ет

1 Русский язык






2016

Баранов . .,МТ


Тростенц . .ова ЛАи

.др



"ение

86 100% ДА ДА


Коровина . .ВЯПрограмма



9 )" 2016классы






"ение

86 100% ДА ДА





. .,ИП Перегудова . . .) 5-9ЭШ и др

2016классы


Лапа . .,НМ

Перегудо . . ва ЭШ и

.др



86 100% ДА ДА

4 История . России XVI-

XVII века

. . , . .ЕВ Пчелов ПВ , . .Лукин ВН , . .Захаров КА

,Соловьёв. . АП Шевырёв «История

» 6–9России для 2016классов

Пчелов . .,ЕВ

Лукин . . / ПВ Под


. .ЮА



86 100% ДА ДА


История Нового времени

. .,Агафонова СВ . .Дмитриева ОВ

Программа курса и тематическое

планирование к . .учебнику О В

Дмитриевой «Всеобщая

. история История »Нового времени

7 для класса общеобразовател

ьных . – .:учреждений М

Дмитрие . .ва ОВ



86 100% ДАДА ДА

135

«ООО ТИД « –Русское слово

», 2016.РС

Методическое пособие к

. .учебнику О В Дмитриевой «Всеобщая

. история История .Нового времени

Конец XV – XVIII .»в 7 для класса


/ .организаций Т . . – .:Д Стецюра М

«ООО ТИД « –Русское слово

», 2014.учебник6 Обществозн

ание.Обществознание


.под редакциейЛ .Н

.БоголюбоваПрог рамма для


5-9учреждений .классы



Иванова . . /ЛФ

.Под ред Боголюб

. .,ова ЛН Иваново

. .йЛФ



"ение

86 100% ДА ДА

7 .География ,Материки

,океаны народы и . страны 7

класс





. .ВБ ,Пятунин

. .ЕА Таможня

. я Под . .общ ред . .ВП

Дронова



86 100% ДА ДА

8 7Алгебра « . 7-9Алгебра » класс УМК

( : авторы Мерзляк . ., АГ Полонский

. ., ВБ Якир . .)2016МС

. .АГ ,Мерзляк

. .ВБ Полонск

, . .ий МС Якир



86 100% ДА ДА

9 7 Геометрия « . 7-9Геометрия » ( :класс авторы

. .,Мерзляк АГ Полонский

. ., ВБ Якир . .)2016МС






86 100% ДА ДА

10

Физика , . .Филонович Н В. 7—9Физика

: классы рабочая программа к

линии УМК.А .В ,Перышкина

. . :Е М Гутник -учебно

методическое -посо

/ . .бие Н В , . .Филонович Е М

. — . :Гутник М , 2016Дрофа

Перышк . .ин АВ


86 100% ДА ДА

11

-БиологияМногообраз

иеживых организмов

Программа "Биология



Захаров . .,ВБ Сони

. .н НИ


86 100% ДА ДА

136

12


искусство


ьных учреждений

. .Неменский БМ (5-8)2016

Питерск . .,их АС

Гуров . . / ГЕ Под

.ред Неменск

. . ого БМ



"ение

86 100% ДА ДА

Музыка "Сергеева . .ГППрограмма



9)" )2016





86 100% ДА ДА


. 7 дома класс




)2016Симоненко



ко



35 100% ДА ДА

.Технология Индустриал

ьные .технологии

7 класс

:УМК .Технология

Традиционная (линия ФГОС )2016ООО

. .АТ ,Тищенко


ко



51 100% ДА ДА







"ение

86 100% ДА ДА






. .2016АЮ


Босова .АЮ


рия знаний

86 100% ДА ДА


издания






ра №253 с

.изм 26.01.20

16

ФГОС

ООО ( /да н

)ет

1 Русский язык






2014.

Тростенц . .,ова ЛА


Дейкина . . . АД и др



"ение

86 100% да да


. .Коровина ВЯ Программа для


(5-учреждений9)" 2017






"ение

86 100% да да




. .,ЛапаНМ


Лапа . .,НМ

Перегудо



86 100% да да

137

Костина . .,ИП Перегудова

. . .) 5-9ЭШ и др 2017классы

. . ва ЭШ и .др

4 История России

«История » 6–9России для

. .классов ЕВ , . .Пчелова ПВ

, . .Лукина ВН , . .Захарова КА

,Соловьёва. . АП Шевырёва

2017

Захаров . .,ВН

Пчелов . . / ЕВ Под


. .ЮА



86 100% да да


История Нового времени

Программа и тематическое планирование

курса к учебнику . . НВ Загладина«Всеобщая

. история История .Нового времени

XIX — начало XX .» 8 в для класса


/организаций .- . . .авт сост ОЮ

. — .:Стрелова М «ООО Русское

—слово », 2017 —учебник

56 . —с (Инновационная

).школа

Загладин . .НВ



86 100% да да


.Обществознание Предметная

линия учебников .под редакциейЛ

. . 5-Н Боголюбова9 .классы



Иванова . . ЛФ и



Лазебниковой

. .,АЮ Городецк

. .ойНИ



"ение

86 100% да да

7 География .России

.Природа . 8Население

класс





. .ВБ ,Пятунин

. .ЕА Таможня

. я Под . .общ ред

.- .чл корр . .РАОВП

Дронова



86 100% да да

8 . 8Алгебра класс баз

« . 7-9Алгебра » класс УМК

( : авторы Мерзляк . .,АГ

. .,Полонский ВБ . .)2017ЯкирМС






58 100% да да

9 . 8Алгебра .класс проф

« . 7-9Алгебра » (класс для

классов с углубленнымизучением

)математики


. .ВМ Поляков



28 100% да да

138

( : авторы Мерзляк . ., АГ Поляков

. .)2017ВМ10

. 8Геометрия класс


ьных . .учреждений А Г .Мерзляк (7-Геометрия

9)2017






86 100% да да

11

. 8Физика ( .)класс угл

Алгоритм :успеха рабочая

про грамма к . .линии УМКА В

:Грачёва7–9 / . .класс ы А В

, . Грачёв В А , . .Погожев П Ю

.Боков и др

. .АВ ,Грачёв

. .ВА ,Погожев

. .ЕА Вишняко

ва



58 100% да да

12

Физика ( .)баз

, . .Филонович Н В. 7—9Физика

: классы рабочая программа к

линии УМК.А .В ,Перышкина

. . :Е М Гутник -учебно

методическое -посо

/ . .бие Н В , . .Филонович Е М

. — . :Гутник М , 2017Дрофа

Перышк . .ин АВ


86 100% да да

Биология . . Пасечник В В и .др

« ».Биология Прог рамма для


(5-9учреждений .)кл

Колесов . . ДВ Маш

. .,РД Беляев

. .ИН


86 100% да да

. 8Химия класс

:Программы хим 8-11 .ия классы

. . ,НЕ Кузнецова . . 2017НН Гара

. .НЕ Кузнецов

, . .а ИМ ,Титова

. . НН Гара



86 100% да да


8-искусство9 класс

. 5-7Музыка .классы . 8-9Искусство

. классы Сборник рабочих

.программ Предметная

линия учебников . . ,ГП Сергеевой . . ,ЕД Критской

. . ИЭ Кашековой

Сергеева

. . ,ГП Кашекова

. .ИЭ

2012г -15од

2017г-2 од

ОАО "Издател


"ение

86 100% да да

«Технология. 8 ». класс

.Технология Программа для


учреждений Традиционная

линия . .Симоненко ВД

2018


, . .ко АА ,Электов

. .БА Гончаров



86 100% да да

Физическая 8-9культура

класс

.Лях В . ИПрограмма для


. . Лях ВИ 2017 ОАО "Издател


86 100% да да

139

(5-учреждений11 )2017классы

"ение






. .2017АЮ




рия знаний

86 100% да да

Основы безопасност

и жизнедеяте

. льности

Программа "Основы

безопасности жизнедеятельно

". . . .сти В Н Латчук 5—9 2017классы

Вангород . .,ский СН

Кузнецов . .,МИ

Латчук . . .ВН и др

2017 " "ДРОФА 86 100% да да

Экономика 7-8 класс

7-Программа для8 . .классовИ В

Липсица « :Экономика

история и современная организация хозяйственной

»деятельности 2017

Липсиц . .ИВ

2017 -Витапресс

28 100% да да

Основы правовых знаний первая часть

«Основы правовых знаний

7-11 .»,кл допущенная

Департаментом общегосреднего

образования Министерства образования Российской

.Федерации[ . .,Спасская ВВ

. .,Володина СИ . . СувороваНГ и

. др Программа курса

«Основы правовых

» 7-11знаний для . –классов

.: - ,М Вита Пресс 2014

Володин . .а СИ



28 100% да нет

140

3.4.3. Финансово-экономические условия реализации образовательной программы основного общего образования

Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного основного общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в государственном задании образовательной организации.

Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и объем государственной услуги , а также порядок ее оказания.

Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего образования автономного учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на основе муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг.

Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного основного общего образования в общеобразовательных организациях осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов Российской Федерации.

Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего образования – гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в расчете на одного учащегося, необходимый для реализации образовательной программы основного общего образования, включая:

расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную программу основного общего образования;

расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек;

прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).

Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения образования учащихся с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья учащихся, а также с учетом иных предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий учащихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного учащегося, если иное не установлено законодательством.

Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления основного общего образования

141

муниципальными общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда работников, реализующих образовательную программу основного общего образования, расходов на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.

В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов могут также включаться расходы, связанные с организацией подвоза учащихся к образовательным организациям и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы общего образования.

Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на одного учащегося осуществляется на трех следующих уровнях:

- межбюджетные отношения (бюджет субъекта Российской Федерации – местный бюджет);- внутрибюджетные отношения (местный бюджет – муниципальная общеобразовательная организация);- общеобразовательная организация.Порядок определения и доведения до общеобразовательных организаций

бюджетных ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования в расчете на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое регулирование на региональном уровне следующих положений:

- сохранение уровня финансирования по статьям расходов, включенным в величину норматива затрат на реализацию образовательной программы основного общего образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных организаций);- возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных отношений (бюджет субъекта Российской Федерации – местный бюджет), но и на уровне внутрибюджетных отношений (местный бюджет – общеобразовательная организация) и общеобразовательной организации. Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части

направления и расходования средств государственного (муниципального) задания. И самостоятельно определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения государственного задания.

При разработке программы образовательной организации в части обучения детей с ОВЗ, финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего образования для детей с ОВЗ учитывает расходы необходимые для коррекции нарушения развития.

Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с учетом

142

обеспечения уровня средней заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления.Расходы на оплату труда педагогических работников муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте Российской Федерации, на территории которого расположены общеобразовательные организации.

В связи с требованиями ФГОС ООО при расчете регионального норматива должны учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных организаций на урочную и внеурочную деятельность

Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате труда работников образовательной организации.

Справочно: в соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда работников образовательных организаций:

- фонд оплаты труда образовательной организации состоит из базовой и стимулирующей частей. Рекомендуемый диапазон стимулирующей доли фонда оплаты труда – от 20 до 40 %. Значение стимулирующей части определяется образовательной организацией самостоятельно;- базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату работников; - рекомендуемое оптимальное значение объема фонда оплаты труда педагогического персонала – 70 % от общего объема фонда оплаты труда. Значение или диапазон фонда оплаты труда педагогического персонала определяется самостоятельно образовательной организацией;- базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала, осуществляющего учебный процесс, состоит из общей и специальной частей;- общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда педагогического работника.Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат

определяются локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных актах о стимулирующих выплатах должны быть определены

143

критерии и показатели результативности и качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы основного общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.

Образовательная организация самостоятельно определяет:- соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;- соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженерно-технического,административно-хозяйственного, производственного, учебно-вспомогательногои иного персонала;- соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;- порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается

мнение коллегиальных органов управления образовательной организации (например, Общественного совета образовательной организации), выборного органа первичной профсоюзной организации.

Для обеспечения требований ФГОС на основе проведенного анализа материально-технических условий реализации образовательной программы основного общего образования образовательная организация:

1) проводит экономический расчет стоимости обеспечения требований ФГОС;2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого

оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации образовательной программы основного общего образования;

3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации образовательной программы основного общего образования;

4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения ФГОС ООО и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к условиям реализации образовательной программы основного общего образования;

5) разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между образовательной организацией и организациями дополнительного образования детей, а также другими социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных нормативных актах. При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться:

144

на основе договоров о сетевой форме реализации образовательных программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);

за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра программ внеурочной деятельности.

Примерный календарный учебный график реализации образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).

Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы основного общего образования определяет нормативные затраты субъекта Российской Федерации (муниципального образования) связанных с оказанием государственными (муниципальными) организациями, осуществляющими образовательную деятельность, государственных услуг по реализации образовательных программ в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).

Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на очередной финансовый год.

145

3.4.4. Определение нормативных затрат на оказание государственной услугиНормативные затраты на оказание i-той государственной услуги на

соответствующий финансовый год определяются по формуле:Рi

гу= Niочр ×ki, где:

Рiгу–нормативные затраты на оказание i-той государственной услуги на

соответствующий финансовый год;Ni

очр– нормативные затраты на оказание единицы i-той государственной услуги образовательной организации на соответствующий финансовый год;

kt– объем i-той государственной услуги в соответствии с государственным (муниципальным) заданием.

Нормативные затраты на оказание единицы i-той государственной услуги образовательной организации на соответствующий финансовый год определяются по формуле:

Niочр=N гу+Nон,где

Niочр – нормативные затраты на оказание единицы i-той государственной услуги

образовательной организации на соответствующий финансовый год;Nгу–нормативные затраты, непосредственно связанные с оказанием

государственной услуги;Nон– нормативные затраты на общехозяйственные нужды.Нормативные затраты, непосредственно связанные с оказанием

государственной услуги на соответствующий финансовый год определяется по формуле:

Nгу= Noтгу +Nyp, гдеNгу– нормативные затраты, непосредственно связанные с оказанием

государственной услуги на соответствующий финансовый год;Nomгy– нормативные затратына оплату труда и начисления навыплаты по оплате

труда персонала, принимающего непосредственное участие в оказании государственной услуги;

Nyp– нормативные затраты на расходные материалы в соответствии со стандартами качества оказания услуги.

При расчете нормативных затрат на оплату труда и начисления на выплаты по оплате труда учитываются затраты на оплату труда только тех работников, которые принимают непосредственное участие в оказании соответствующей государственной услуги (вспомогательный, технический, административно-управленческий и т. п. персонал не учитывается).

Нормативные затраты на оплату труда и начисления на выплаты по оплате труда рассчитываются как произведение средней стоимости единицы времени персонала на количество единиц времени, необходимых для оказания единицы государственной услуги, с учетом стимулирующих выплат за результативность труда. Стоимость единицы времени персонала рассчитывается исходя из действующей системы оплаты

146

труда, с учетом доплат и надбавок, установленных действующим законодательством, районного коэффициента и процентной надбавки к заработной плате за работу в районах Крайнего Севера и приравненных к ним местностях, установленных законодательством.

Нормативные затраты на расходные материалы в соответствии состандартами качества оказания услуги рассчитываются как произведениестоимости учебных материалов на их количество, необходимое для оказанияединицы государственной услуги (выполнения работ) и определяется по видам организаций в соответствии с нормативным актом субъекта Российской Федерации или органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации.

Нормативные затраты на оплату труда и начисления на выплаты по оплате труда персонала, принимающего непосредственное участие в оказании государственной услуги основного общего образования:

реализация образовательных программ основного общего образования может определяться по формуле:

Nотгу = Wer× 12 × К1× К2× К3,где:Nотгу–нормативные затраты на оплату труда и начисления на выплаты по оплате

труда персонала, принимающего непосредственное участие в оказании государственной услуги по предоставлению основного общего образования;

Wer– среднемесячная заработная плата в экономике соответствующего региона в предшествующем году, руб./мес.;

12 – количество месяцев в году;K1 – коэффициент, учитывающий специфику образовательной программы или

категорию обучающихся (при их наличии);K2– коэффициент страховых взносов на выплаты по оплате труда. Значение

коэффициента – 1,302;K3– коэффициент, учитывающий применение районных коэффициентов и

процентных надбавок к заработной плате за стаж работы в районах Крайнего Севера, приравненных к ним местностях (при наличии данных коэффициентов).

К нормативным затратам на общехозяйственные нужды относятся затраты, которые невозможно отнести напрямую к нормативным затратам, непосредственно связанным с оказанием i-той государственной услуги и к нормативным затратам на содержание имущества. Нормативные затраты на общехозяйственные нужды определяются по формуле:

Nон=Nотпп+Nком+Nни+Nди+Nсв+Nтр+Nпр , гдеNотпп – нормативные затраты на оплату труда и начисления на выплаты по оплате

труда работников организации, которые не принимают непосредственного участия в оказании государственной услуги (вспомогательного, технического, административно-управленческого и прочего персонала, не принимающего непосредственного участия в оказании государственной услуги);

147

Nком – нормативные затраты на коммунальные услуги (за исключением нормативных затрат, отнесенных к нормативным затратам на содержание имущества);

Nни – нормативные затраты на содержание объектов недвижимого имущества, закрепленного за организацией на праве оперативного управления или приобретенным организацией за счет средств, выделенных ей учредителем на приобретение такого имущества, а также недвижимого имущества, находящегося у организации на основании договора аренды или безвозмездного пользования, эксплуатируемого в процессе оказания государственных услуг (далее – нормативные затраты на содержание недвижимого имущества);

Nди – нормативные затраты на содержание объектов особо ценного движимого имущества, закрепленного за организацией за счет средств, выделенных ей учредителем на приобретение такого имущества (далее – нормативные затраты на содержание особо ценного движимого имущества);

Nсв – нормативные затраты на приобретение услуг связи;Nтр – нормативные затраты на приобретение транспортных услуг;Nпр – прочие нормативные затраты на общехозяйственные нужды.Нормативные затраты на оплату труда и начисления на выплаты по оплате труда

работников организации, которые не принимают непосредственного участия в оказании государственной услуги (вспомогательного, технического, административно-управленческого и прочего персонала, не принимающего непосредственного участия в оказании государственной услуги) определяются, исходя из количества единиц по штатному расписанию, утвержденному руководителем организации, с учетом действующей системы, оплаты труда, в пределах фонда оплаты труда, установленного образовательной организации учредителем.

Нормативные затраты на коммунальные услуги определяются исходя из нормативов потребления коммунальных услуг, в расчете на оказание единицы соответствующей государственной услуги и включают в себя:

1) нормативные затраты на холодное водоснабжение и водоотведение, ассенизацию, канализацию, вывоз жидких бытовых отходов при отсутствии централизованной системы канализации;

2) нормативные затраты на горячее водоснабжение;3) нормативные затраты на потребление электрической энергии;4) нормативные затраты на потребление тепловой энергии. В случае если

организациями используется котельно-печное отопление, данные нормативные затраты не включаются в состав коммунальных услуг.

Нормативные затраты на коммунальные услуги рассчитываются как произведение норматива потребления коммунальных услуг, необходимых для оказания единицы государственной услуги, на тариф, установленный на соответствующий год.

148

Нормативные затраты на содержание недвижимого имущества включают в себя: нормативные затраты на эксплуатацию системы охранной сигнализации и

противопожарной безопасности; нормативные затраты на аренду недвижимого имущества; нормативные затраты на проведение текущего ремонта объектов недвижимого

имущества; нормативные затраты на содержание прилегающих территорий в соответствии

с утвержденными санитарными правилами и нормами; прочие нормативные затраты на содержание недвижимого имущества.Нормативные затраты на эксплуатацию систем охранной сигнализации и

противопожарной безопасности устанавливаются таким образом, чтобы обеспечивать покрытие затрат, связанных с функционированием установленных в организации средств и систем (системы охранной сигнализации, системы пожарной сигнализации, первичных средств пожаротушения).

Нормативные затраты на содержание прилегающих территорий, включая вывоз мусора, сброс снега с крыш, в соответствии с санитарными нормами и правилами, устанавливаются, исходя из необходимости покрытия затрат, произведенных организацией в предыдущем отчетном периоде (году).

149

3.4.5 Материально-технические условия реализации основной образовательной программы

Учебный процесс лицея организован в здании по адресу:− г. Череповец, ул. Леднева, д.7, − (общая площадь на 1 обучающегося – 8,4 м2);

Год постройки здания 1969 г.Число этажей – 4Полезная площадь – 5073,1 кв.мВодопровод – 5073,1 кв.мКанализация – 5073,1 кв.мОтопление (от ТЭЦ) – 5073,1 кв.мГорячее водоснабжение – 5073,1 кв.мЭлектроснабжение – 5073,1 кв.м

С целью поддержания учебного здания лицея в соответствии с нормами санитарно-эпидемиологического, противопожарного, антитеррористического законодательства проводятся текущие и капитальные ремонты.

Для реализации учебного плана в МАОУ «Общеобразовательный лицей «АМТЭК» созданы необходимые условия.

В лицее имеются библиотека, спортивный зал, тренажерный и гимнастический залы, 2 компьютерных класса, 2 кабинета физики с лаборантскими, кабинет химии с лаборантской, 33 учебных кабинета, медицинский кабинет, столовая с пищеблоком.

ТаблицаОбеспечение образовательной деятельности оснащенными зданиями,

строениями, сооружениями, помещениями и территориямиНазначение оснащенных зданий, строений,

сооружений, помещений, территорий (учебные, учебно-вспомогательные, подсобные,

административные помещения для занятий физической культурой и спортом, для

обеспечения обучающихся, воспитанников и работников питанием и медицинским

обслуживанием, иное) с указанием площади (кв. м)

Площадь помещения

кв м

№ помещения

согласно технического

паспорта

Этаж

1 2 3 4

Учебные помещения: Общая площадь 2378,2 Кабинет истории - 2 98,9 кабинет №1 49,1 43 1Кабинет №31 49,8 10 3кабинет биологии - 2 98,6 кабинет №2 49,6 44 1кабинет №27 49,0 27 2кабинет технологии -1 48,5

кабинет №3 48,5 45 1кабинет ОБЖ - 1 61,7 кабинет №4 61,7 25 1

150

кабинет русского языка и литературы - 5 247,5 кабинет №5 48,9 46 1кабинет№ 36 49,4 3кабинет №40 50,7 10 4кабинет№ 41 48,9 11 4кабинет №42 49,6 12 4кабинет искусства - 1 51,2 кабинет №20 51,2 2 2кабинет математики - 6 297,1 кабинет № 21 50,6 21 2кабинет № 22 49,2 22 2кабинет № 23 49,1 23 2кабинет № 33 48,6 13 3кабинет № 34 49,1 14 3кабинет № 37 50,5 17 3кабинет химии - 2 117,8

кабинет № 29А 67,4 45 2

кабинет № 27А 50,4 28 2кабинет информатики - 4 275,0 кабинет № 29А 46,5 44 2кабинет № 26 49,4 26 2кабинет № 44 98,2 16 4кабинет № 45 80,9 17 4кабинет физики - 2 129,9 кабинет №28 64,8 38 2кабинет №28А 65,1 40 2кабинет географии - 1 50,9 кабинет №30 50,9 10 3кабинет обществознания - 1 49,6 кабинет №32 49,6 12 3кабинет иностранного языка - 4 177,4 кабинет №35 49,2 15 3кабинет № 38 28,7 25 3кабинет №43 48,4 13 4кабинет №46 28,5 27 4спортивный зал 265,6 74 1гимнастический зал №6 36,5 49 1гимнастический зал №7 36,3 50 1Учебно-вспомогательные помещения: Общая площадь 470,0 тренерская - 1 8,9 60 1актовый зал 228,9 3 2малый актовый зал 50,4 52 1раздевалка спортивная мужская 11,1 73 1раздевалка спортивная женская 9,7 68 1раздевалка спортивная мужская 10,8 48 1

151

раздевалка спортивная женская 11,6 51 1лаборантская каб.38 10,2 24 3лаборантская каб.46 10,4 26 4лаборантская химии 18,6 46 2лаборантская биологии 8,0 30 1лаборантская физики 15,5 41 2лаборантская физики 14,6 39 2кабинет для хранения инвентаря 15,4 75 1лаборантская математики 8,3 16 2лаборантская географии, истории 11,3 3 3лаборантская филологии 8,4 5 4лаборантская каб.45 17,9 18 4

Административные помещения: Общая площадь 200,6 канцелярия 9,6 9 2

кабинет директора 19,7 10 2бухгалтерия 8,5 35 2кабинет гл.бухгалтера 7,2 34 2кабинет электронщика 8,3 33 2кабинет бухгалтерии НП "Семья и школа" 6,1 5 3кабинет "Семья и школа" 2,2 4 3каб. заместителя директора по безопасности 8,3 21 3

кабинет заместителя директора по ахр 10,5 15 2учительская 29,9 12 2методический кабинет 50,4 19 1кабинет заместителя директора по вр 20,0 37 2кабинет заместителя директора по ур 19,9 8 2Иные помещения: Общая площадь 1923,7 технический подвал 57,4 тамбур хозяйственный 5,6 1 1тамбур центральный 5,6 2 1тамбур аварийный выход 6,0 3 1вестибюль 114,6 4 1умывальная 16,6 5 1столовая 180,1 6 1моечная 16,2 7 1кухня 32,4 8 1холодильная камера №1 5,8 9 1холодильная камера №2 6,5 10 1хлеборезка 33,1 11 1коридор 16,2 12 1тамбур пищеблока 6,5 13 1туалет пищеблока 1,9 14 1шкаф пищеблока 1,1 15 1комната зав.производством 4,6 16 1медицинский кабинет 15,9 17 1

152

процедурный кабинет 14,3 18 1служебное помещение -1 11,6 20 1комната вахтера 5,9 21 1щитовая 6,8 22 1коридор - гардероб 167,7 23 1коридор аварийного выхода 15,0 24 1фойе 1 эт 67,0 26 1лестница левая 14,6 27 1коридор у каб.№2 13,6 29 1рекреация 1 эт слева 34,3 31 1шкаф для спортинвентаря 1,1 47 1комната для хранения реквизита 7,6 4 2аппаратная 19,2 5 2лестница авар.выхода акт.зал 7,3 6 2туалет для мальчиков 1,2 71 1мойка для мальчиков 1,2 72 1душевая для мальчиков 2,4 70 1душевая для девочек 2,4 69 1туалет для девочек 1,4 67 1мойка для девочек 1,3 66 1коридор у спортзла 13,9 65 1рекреация справа 60,9 53 1служебное помещение №9 8,4 59 1тамбур хозяйственный/1 6,1 55 1тамбур хозяйственный/2 2,1 54 1туалет мужской 6,1 56 1мойка 2,1 58 1туалет женский 2,1 57 1служебное помещение №10 18,7 61 1коридор 7,3 62 1лестница справа 14,5 64 1тамбур справа 1,5 63 1тамбур слева 1,5 28 1центральная лестница 15,6 1 2холл 121,2 7 2раздевалка гостевая 7,1 43 2служебное помещение 5,6 42 2рекреация 2 эт 281,2 13 2лестница справа 17,0 36 2туалет для девочек 4,9 30 2мойка для девочек 2,0 29 2техническая комната 2,3 32 2лестница слева 17,0 14 2туалет для мальчиков 4,8 17 2мойка для мальчиков 2,1 19 2служебный туалет 1,9 20 2лестница слева 17,5 1 3лестница справа 18,0 23 3

153

рекреация 3 эт. 235,2 2 3туалет для мальчиков 4,8 6 3мойка для мальчиков 2,2 8 3служебное помещение 2,2 9 3туалет для девочек 4,7 19 3мойка для девочек 2,1 18 3техническая комната 2,1 22 3лестница слева 17,8 1 4лестница справа 18,1 25 4служебное помещение 2,6 3 4помещение МТС 3,7 4 4помещение Мегафон 6,7 24 4туалет для мальчиков 4,7 6 4мойка для мальчиков 2,1 8 4техническая комната 2,2 9 4туалет для девочек 4,7 20 4мойка для девочек 2,1 19 4техническая комната 2,2 23 4серверная 8,3 22 4служебное помещение 9,8 11 2

Медицинское обслуживание осуществляется медицинским работником. Все кабинеты лицея оснащены необходимым оборудованием (проектор,

интерактивная доска/экран, компьютер, ученическая мебель и комплект мебели для преподавателя).

Таблица«Оснащение кабинетов МАОУ «Общеобразовательный лицей «АМТЭК»

Наименование оборудования КоличествоКабинет №1

Кресло Логика Стол 1-но тумбовый для преподавателя 1Стол ученический 1Стол ученический 2-мест. черный,мехамин Ольха 14Стул ученический 4 гр.р 1Стул ученический пр.тр. гр.6 30Тумба для плакатов(ольха) 1Шкаф для одежды 2-х ств.854*450*2010 1Шкаф полузакрытый для бумаг 1Доска д/информации меловая магн. 100х 150/3002-створчатая алюм.рама Россия 1Интерактивный комплект ( ИД V280 + проектор) 1Монитор 17" 024 LG Flatron F 700B 1Проектор Acer X1130 1Системный блок E3300/Soc-775/250Gb/1Gb/DVD-RW/400w 1Штора 3

Кабинет №2Информационная доска ДОТ-1210 1Стол 1-но тумбовый для преподавателя 1Стол письменный 1Стол ученический 1

154

Стол ученический 1-местный трапецевидный 4Стол ученический 2-мест. черный,мехамин Ольха 14Стул для преподавателя 1Стул ученический пр.тр. гр.6 2Стул школьн №6 30Шкаф для одежды 45 1Шкаф п/закрытый 1Шкаф-пенал 1Шкаф-пенал 1Доска настенная 3-х элементная ДН-32М2, 300х100 см мел. 1Интерактивная доска НИКА- IB77 1Конструктор "Технология и физика" 2 1Микроскоп ApexLab 104/1600 с цифровым окуляром 1.3MPix 1Ноутбук 15.6" CD-P4600(2.0), 2048, 250, еМЕ529-Р462G25Vikk 1Пневматика. Набор дополнительных элементов к конструктору"Технология и физика 2" 1Проектор Beng в сборе 1Цифровое устройтсво для просмотра микропрепаратов 1Шкаф широкий открытый (ольха) 1Шкаф широкий со стеклом 2

Кабинет №3Блендер погружной Bosch MSM 6252 1Микроволновая печь Daewoo 1Стол большой 1Стол ученический 2-х местный (меламие) 4 гр. р. 3Стул для преподавателя 1Стул ученический 22Утюг 1Шкаф 600 1Шкаф книжн.школьный 1Экран ScreenMedia MW 153x153 1Вытяжка 1Доска передвижная поворотная 1Ноутбук Aquarius Cmp NE 405 1Огнетушитель порошковый ОП-5 1Проектор Beng в сборе 1Стол-мойка 1Фильтр "Гейзер 3 БИО 321" (для жесткой воды) 1Холодильник НОРД241-6-020 1Швейная машина Janjme 530 Сер. номер 910055438 1Электрическая плита 2

Кабинет №4Информационная доска 3Кушетка М 111-03 3Стол журнальн 3Стол ученический 2-х местный (меламие) 4 гр. р. 15Стул компьютерный ученический 1Тумба для аппаратуры 1Шкаф книжн.школьный 1Доска передвижная поворотная 75*100 маркер 1Интерактивная доска НИКА- IB77 New без интерактивного модуля 1Компьютер "КЕЙ P911 Эконом"/клав./манип.мышь 1

155

Кресло для отдыха 2Многофункцианальное устройство Херох Phaser 3100MFP|S(21ст/м) 1Проектор Vivitek D516 1Стол комплект (170х150х70х75) 1Стул ученический 30Шкаф широкий полуоткрытый 1Шкаф широкий со стеклом 1

Кабинет №5Стол 1-но тумбовый для преподавателя 1Стол преподавателя с подвесной тумбой 1Стол ученический 1-местный трапецевидный 1Стол ученический 2-мест. черный,мехамин Ольха 15Стул компьютерный ученический 1Стул ученический гр.6 5 29Тумба для аппаратуры 1Шкаф широкий полуоткрытый 1Доска передвижная поворотная 1Интерактивная доска НИКА Pro IB- 77 New 120*180 см 1Ноутбук 1Проектор Vivitek D516 1Стеллаж с дверками и стекл.дверками 1Тумба под мойку в кабинет №5 1Шкаф для одежды (глубокий) 1

Кабинет №6 (трен.зал)Гантели (комплект) 1Гриф L-1250мм d-25 mm 1Стойка для гантелей 1Стойка для дисков 1Душ.каб.гидром. BARNEO Comfort Lecco (800*800*2000) 223.853.333 1Комплект мебели в раздевалку мальчиков 1Скамейка для жима VASIL GYM 1Скамья атлетическая универсальная 1Скамья многофункциональная 1Тренажер для ног 1Тренажер силовой 1Тренажеры гимнастические 1Штанга тренировочная с набором дисков 1

Кабинет №7 (трен.зал)Проигрыватель "Айша" 1Стол ученический 2-х местный (меламие) 4 гр. р. 2Турник-перекладина настенный для шведской стенки 2Душ.каб.гидром. BARNEO Comfort Lecco (800*800*2000) 223.853.333 2Козел гимнастический 2Комплект мебели в раздевалку для девочек 2Мат гимнастический (комплект для акробатики) 12Мост гимнастический подкидной 1Проигрыватель DVD LG DKC-6100 Q 1Скамейки гимнастические 4Стенка гимнастическая (шведская) 2

Спортивный залБрусья навесные для шведской стенки 1Граната для метания спортивная(комплект) 1

156

Канат для перетягивания 1Кольцо баскетбольное тренировочное 4Комплект инвентаря для игры в бадминтон 4Мяч набивной 2Планка для прыжков в высоту 3м, 4м 2Секундомер электронный 5Сетка в/б с тросом 1Скамейка гимнастич.(Целев.) 4Турник-перекладина настенный для шведской стенки 3Фишки спортивные (конусы) 78Щит для метания в цель 2Эл.сушилка для рук Breeze BXG-120 2Канат для лазания с узлами 1Комплект инвентаря для игры в волейбол 1Лыжи (комплект: лыжи, палки, крепления, ботинки) 52Мат гимнастический (комплект для акробатики) 8Стенд "Здоровый город" 1Стенка гимнастическая (шведская) 2Стойки для прыжков в высоту 2Шведская стенка 6Щит баскетбольный 6

Кабинет №20Адаптер 1Информационная доска ДОТ-1210 2Кресло "Престиж Гольф" 1Стол ученический 2-х местн. - 6 гр.р 15Стул ученический 6 гр. роста 30Экран мобильный ScreenMedia Appolo-N180*180 см 1Доска трехэлементная зеленая (300*100) мел 1Муз.центр SamsungMAX-KJ730 1Ноутбук "Samsung" 1Подставка под фортепиано CASIO CS-44P 1Проектор Nec Np115 3D 1Стенка 1Стол комплект (170х150х70х75) 1Цифровое фортепиано CASIO CDP-220RBK 1Шкаф-купе 1

Кабинет №21Доска передвижная поворотная ДП-11б(ДП11Э710.2ф) 1Информационная доска (пробка) 1Стол 2-х тумбовый 1Стол ученический 1-местный трапецевидный 1Стол ученический 2-х местный (меламие) 4 гр. р. 1Стол ученический 2-х местный (меламин) 6 гр. 15Стул ученический 6 гр. роста 30Тумба для аппаратуры 2Шкаф для одежды 2-х ств.854*450*2010 1Шкаф полузакрытый для бумаг 1Доски школьн. 1Интерактивная доска НИКА- IB77 New без интерактивного модуля 1Кресло руководителя (для ЦБ) 1МФУ Сanon i-Sensys MF-4410 1

157

ПК"КЕИ" Р911 Эконом(Компьютеры, КЕИ) 1Проектор BenQ 1Шкаф широкий со стеклом 1

Кабинет №22Демонстрационная тумба для аудит.доски ТбД 1Информационная доска (пробка) 1Кресло "Престиж" 1Стол учен.1-местн.гр.6 3Стол ученический 2-х местный (меламин) 6 гр. 14Стул ученический 6 гр.р. 30Тумба для аппаратуры 1Тумбочка б/у 1Шкаф для одежды 2-х ств.854*450*2010 1Шкаф металлический МШЛ-30 300*450*350 ММ 1Шкаф полузакрытый для бумаг 1Интерактивная приставка eBeam Rpojection (USB) 1Ноутбук Aquarius Cmp NE 405 1Проектор Nec Np115 3D 1Шкаф широкий со стеклом 1

Кабинет №23Демонстрационная тумба для аудит.доски ТбД 1Демонстрационный шкаф узкий полуоткр.139030 1Доска передвижная поворотная ДП-11б(ДП11Э710.2ф) 1Информационная доска ДОТ-1210 1Кресло Логика 1Стелажи 1-стор.мет. 1Стол уч.1-мест.гр.6 30

Стул ученич.6гр.роста 30Тумба для аппаратуры 1Тумба подкатная "Компакт" 3 ящика (бук- бавария) 1Шкаф для одежды 2-х ств.854*450*2010 1Шкаф металлический МШЛ-30 300*450*350 ММ 1Шкаф широкий полуоткрытый 1Демонстрационный шкаф широк. со стеклом (139030) 1Доска классная 1Доска настенная 3-элемент.ДН-32М(3х1) 1Интерактивная доска 1Ноутбук 1Принтер лазер лвр -1120 1Проектор 1Стол комплект (170х150х70х75) 1

Кабинет №26Информационная доска ДОТ-1210 2Сетевой фильтр Defender 1Стол угловой 1Стул компьютерный для учителя 1Стул ученический 6 гр.р. 21Тумба для аппаратуры 1Шкаф металлический МШЛ-30 300*450*350 ММ 1ИБП SMART Winner 2000 (2лВа) доска ученическая 1Интегрированная творческая среда 1Портативный програмно-технический комплекс 16

158

Проектор Nec NP 115 3D 1Стол комплект (170х150х70х75) 1Стол приставной кабинет информатики 1Тележка-сейф 1Шкаф широкий со стеклом 1

Кабинет №27Стол письменный б/у 1Стол ученический 1-местный трапецевидный 1Стол ученический 2-х местный (меламие) 4 гр. р. 1Стол ученический 2-х местный регулируемый гр.2-4, 4-6 15Стул для преподавателя 1Стул ученический регулируемый гр.4-6 30Тумба для плакатов(ольха) 1Шкаф книжн./Былина/ 6Шкаф металлический МШЛ-30 300*450*350 ММ 1Доска передвижная поворотная 1Ноутбук Aquarius Cmp NE 405 1Огнетушитель порошковый ОП-5 1Проектор Vivitek D516 1Стол 2-х тумбовый (Купец) 1Тумба под раковину б/у 1экран для проектора 1

Кабинет №27АСтол 1-но тумбовый для преподавателя 1Стол преподавателя однотумбовый (ольха) 1Стол ученический 1Стол ученический 1-местный трапецевидный 1Стол ученический 2-мест. черный,мехамин Ольха 2Столик подъемный 1Стул для преподавателя 1Стул ученический 6 гр. роста 30Доска настенная 3-элементная ДН-32М2, 300*100см мел. 1Интерактивная доска НИКА- IB77 New без интерактивного модуля 1Ноутбук Aquarius Cmp NE 405 1Полка с дверцами (120*30*35) 2Проектор BenQ 1Стол лабораторный с ящиками (120*60*85) 1Стол ученический лабораторный (120*60*85) 12Стол-мойка одинарная (стеклопластик) 1Сушилка к столу-мойке 1Шкаф для приборов и химреактивов 2

Кабинет №28Огнетушители 1 штСтол подвесной с тумбой (для препод) 1Стол уч.1-мест.гр.6 30Стул ученич.6гр.роста 30Тумба для плакатов 1Шкаф узкий полуоткрытый 1Демонстрац. шкаф широкий со стеклом 2Доска настенная 3-элементная 1Интерактивная доска 1Компьютер C-i3\500Gb\4Gb\1155\450W\DVD-RW\G210 1Gb\Монитор 18,5"\Кл\Мышь\Win\Off

1

159

Микроскоп ApexLab 104/1600 с цифровым окуляром 1.3MPix 1Набор спектральных трубок с источником питания 1Принтер лазерный 1Проектор Nec 1024*768 1Системный блок ArgumeNT 9600GT/512Mb 1Стол демонстрационный с сантехникой (240*75*90) 1Тумба под мойку кабинет 28 1Шкаф купе кабинет 28 1

Кабинет №28АКресло Престиж 1Огнетушители 1Стелажи 1-стор.мет. 1Стол ученический 1-местный трапецевидный 1Стул ученический 2-х местн. 6 гр.р 30Тумба для плакатов 1Шкаф металлический МШЛ-30 300*450*350 ММ 1Шкаф узкий полуоткрытый 1010610160Шкаф-тумба 854*450*600 1Весы технические с разновесами (комплект) 1Демонстрац. доска 5-ти элем. комбирован.(150*60*76) 1Демонстрац. доска поворотная,зеленая(150*200) 1Демонстрац. шкаф широкий со стеклом 2Документ-камера AVerVision CP 135 1Интерактивная доска НИКА- IB New 1К-т меб.для каб.(столы) 1Колонки Sven "Stream R" 45 ВТ 1Компьютер C-i3\500Gb\4Gb\1155\450W\DVD-RW\G210 1Gb\Монитор 18,5"\Кл\Мышь\Win\Off

1

Микроскоп ApexLab 104/1600 с цифровым окуляром 1.3MPix 2Набор спектральных трубок с источником питания 1Принтер лазерный "СANON" 1Проектор Benq 1Стол демонстрац.химич.с сантехникой 1Тумба с мойкой кабинет физики 1Цифровая лаборатория Архимед. Регистратор данных USB-Link 1Шкаф-купе кабинет физики 1

Кабинет №29Информационная доска (ткань) 1Огнетушители 1Стелажи 1-стор.мет. 1Стол 1-но тумбовый для преподавателя 1Стул ученический гр.6 5 30Тумба хозяйственная 1Шкаф металлический МШЛ-30 300*450*350 ММ 1Доска классная 1Доска трехэлементная зеленая (300*100) мел 1Интерактивная доска 1К-т меб.лаборат. 1Принтер лазерный "СANON" 1Проектор 1ПЭВМ Acer Aspire 1Справочно-информационный центр Период.система Менделеева 1Стол демонстр 2

160

Стол ученич лабор. 15Таблицы демонстр."Начала химии" 1Тумба-раковина для кабинета химии 1Шкаф вытяжной стандартный с подводом воды 1Шкаф для посуды и приборов 1Шкаф широкий со стеклом 1

Кабинет №29АКресло Логика 1Огнетушители 1Сетевой фильтр 1Стол ученический 1-местный трапецевидный 4Стул "ИЗО"(каркас-черный,ткань-Л-21) 17Шкаф полузакрытый для бумаг 2Шкаф узкий полуоткрытый 1Доска маркерная 1Комплект монтажного оборудования 1Компьютер в комплекте: ОС Microsoft "Windows 7 Prof", монитор Benq 18.5", акуст. 10Конференц-стол кабинет информатики 1Мобильный сканер 1Мультимедийный проектор 1Принтер Canon LBP-6020 (Лазерный, 18 стр/мин., 2400х600 dpi, USB 2.0, А4) 1ПЭВМ hp ProBook 4520s 1Стол комплект (170х150х70х75) 1

Кабинет № 30Гербарий по геграфии 13Глобус FALCON 1Глобус Дискавери Д30 1Глобус Звездного неба 1Глобус Луны 1Глобус Марса 1Глобус Рельефный Фокс 1Доска передвижная поворотная ДП -11б 1Информационная доска (пробка) 1Карта 32Коллекция горные породы и минералы(поделочные камни) 1Коллекция Гранит и его составные части 1Коллекция известники 1Коллекция Почва и ее состав 1Лампа настольная 1Модель Строение рельефа моского дна 1Модель Строение земных складок и эволюций рельефа 1Модель вулкана разборная 1Модель сдвигов земной коры 1Модель Строение Земли 1Модель формирования гор 1Принтер Epson б/у 1Стелажи 1-стор.мет. 1Стол 1-но тумбовый для преподавателя 1Стол ученический 1-местный (меламин) гр.6 30Стул "ИЗО"(каркас-черный,ткань-Л-21) 1Стул компьютерный ученический 1Стул ученический 6 гр. роста 30

161

Шкаф широкий полуоткрытый 1Шкаф металлический МШЛ-30 300*450*350 ММ 1Шкаф-пенал 1Шкаф-тумба 854*450*600 2Доска трехэлементная зеленая (300*100) мел 1Интерактивная доска 1Карта России физическая рельефная в пластиковой раме 1Коллекция минералы и горные породы 42 вида 1Ноутбук 1Проектор Vivitek D508 1Теллурий (Модель Солнце-Земля -Луна) 1Тумба выкатная 1Шкаф для одежды (глубокий) 1Шкаф широкий со стеклом 1

Кабинет № 31Информационная доска (пробка) 1Карта 3 штКресло "Престиж" 1Стелажи 1-стор.мет. 1Стол 2-х тумбовый 1Стол ученический 2-местный пр.т 6 гр.(м/к черный, меламин Ольха-16мм, ПВХ 1 мм) 15Стул ученический 6 гр. роста 30Шкаф широкий полуоткрытый 1Шкаф металлический МШЛ-30 300*450*350 ММ 1Шкаф-пенал 1Шкаф-тумба 2Доска настенная 3-х элементная 1Интерактивная доска 1Ноутбук 1Принтер лазерный HP 1005 1Проектор Beng 1Шкаф для одежды (глубокий) 1Шкаф широкий со стеклом 1

Кабинет № 32Информационная доска (ткань) 1Карта 7 штКресло "Престиж" 1Стол (для препод) 1Стол ученический 2-местный пр.т 6 гр.(м/к черный, меламин Ольха-16мм, ПВХ 1 мм) 15Стул ученический пр.тр. гр.6 30Шкаф широкий полуоткрытый 1Шкаф для одежды 2-х ств.854*450*2010 1Шкаф-пенал 1Шкаф-тумба 1Доска трехэлементная зеленая (300*100) мел 1Интерактивная доска НИКА- IB77 New без интерактивного модуля 1Ноутбук Aquarius Cmp NE 405 1Проектор BenQ 1Шкаф широкий со стеклом 1

Кабинет № 33Кресло Престиж 1Огнетушители 1

162

Стол 1-но тумбовый для преподавателя 1Стол ученический 2-мест. черный,мехамин Ольха 15Стул учен. 30Тумба для плакатов 1Шкаф-тумба 854*450*600 1Доска настенная 3-элементная 1Интерактивная доска НИКА- IB77 New без интерактивного модуля 1Ноутбук Aquarius Cmp NE 405 1Проектор Vivitek D516/1 1Шкаф широкий со стеклом 1

Кабинет № 34Информационная доска (ткань) 1Кресло "Престиж" 1Стол 1-но тумбовый для преподавателя 1Стол ученический 2-местный пр.т 6 гр.(м/к черный, меламин Ольха-16мм, ПВХ 1 мм) 15Стул ученический 2-х местн. 6 гр.р 30Устройство многофункциональное "Самсунг" 1Шкаф для одежды 45 1Шкаф металлический МШЛ-30 300*450*350 ММ 1Шкаф полузакрытый для бумаг 1Шкаф широкий полуоткрытый 1Шкаф-тумба 854*450*600 1Доска настенная ДН32М 300*100мел 1Интерактивная доска 1Компьтер "КЕЙ- Р911" /Клав./Мышь/Монитор 1Проектор 1Стол комплект (170х150х70х75) 1

Кабинет № 35Стол ученический 2-х местный 15Стул для преподавателя 1Стул ученический 2-х местн. 6 гр.р 30Шкаф широкий полуоткрытый 1Шкаф-тумба 854*450*600 1Доска настенная 3-х элементная 1Интерактивный комплект ( ИД V280 + проектор) 1Муз.центр LG 04 1ПЭВМ D347/G31T/1ГБ DDR2/500 ГБ/DVD +/- RW/Miditower 1Стол офисный 1Стол письмен для учит 1Стол углов 1Тумба подкатная с 3-мя ящиками 1Шкаф для одежды (глубокий) 1Шкаф широкий со стеклом 1

Кабинет № 36Информационная доска (ткань) 1Стол 1-но тумбовый для преподавателя 1Стол компьютерный б/у 1Стол ученический 2-х местный (меламин) 6 гр. 12Стул "ИЗО"(каркас-черный,ткань-Л-21) 1Стул ученический 6 гр. роста 24Шкаф широкий полуоткрытый 1Шкаф металлический МШЛ-30 300*450*350 ММ 1

163

Шкаф-пенал 1Доска настенная 3-х элементная 1Интерактивная доска 1Ноутбук 1Проектор 1Шкаф для одежды (глубокий) 1Шкаф широкий со стеклом 1

Кабинет № 37Демонстрац. тумба для аудиторной доски 1Демонстрационный шкаф узкий полуоткр.139030 1Информационная доска (ткань) 1Кресло Логика 1Кресло Престиж GTP 1Полка 2Стол преподавателя с подвесной тумбой 1Стол ученический 2-х местный (меламие) 4 гр. р. 2Стол ученический 2-х местный (меламин) 6 гр. 15Стул ученический м/к черный 30Шкаф для одежды 45 1Доска настенная 3-элемент.ДН-32М(3х1) 1Интерактивная доска 1Монитор 19 Benq G900WAD 1440*900/800/5 1Проектор 1Системны блок Aser As X3200 AMD At5000/1/160/GF512/Linux 1Шкаф широкий со стеклом 1

Кабинет № 38Кресло "Престиж" 1Стелажи 1-стор.мет. 1Стол ученический 1-местный трапецевидный 4Стол ученический 2-х местный (меламин) 6 гр. 11Стул ученический 6 гр. роста 25Шкаф для бумаг п/открытый 1Шкаф пожарный ШПО-103 1Шкаф-тумба 1Доска классная 1Ноутбук Aquarius Cmp NE 405 1Огнетушитель порошковый ОП-5 1Проекторр мультимедиа Aser P1166P? DLP 2700 лм, SVGA,2.70кг 1Стол компьютерный "Омега-4" 1Экран настенный Projecta SlinScreen 200*200 см 1

Кабинет № 40Доска интерактивная 1Информационная доска 3Стол 2-х тумбовый 1Стол компьютерный 1Стол уч.1-мест.гр.6 28Стол ученический 2-местный пр.т 6 гр.(м/к черный, меламин Ольха-16мм, ПВХ 1 мм) 1Стул для преподавателя 1Стул ученический 6 гр. роста 30Трибуна 1Шкаф для одежды 2-х ств.854*450*2010 1Шкаф металлический МШЛ-30 300*450*350 ММ 1

164

Шкаф-тумба 1Доска настенная 3-элементная 1Персональный компьютер "Samsung"Ноутбук 1Проектор 1Шкаф широкий со стеклом 3

Кабинет № 41Демонстрационная тумба для аудит.доски ТбД 1Демонстрационный шкаф узкий полуоткр.139030 1Информационная доска (пробка) 2Стелажи 1-стор.мет. 1Стол (для препод) 1Стол уч.1-мест.гр.6 30Стул компьютерный ученический 1Стул ученич.6гр.роста 30Тумба для аппаратуры 1Шкаф -тумба 1Шкаф для одежды 45 1Шкаф металлический МШЛ-30 300*450*350 ММ 1Шкаф широкий полуоткрытый 1Эл.радиатор "WILLY"-1,5/220 1Демонстрационный шкаф широк. со стеклом (139030) 1Интерактивная доска 1Комплект штор для кабинета русского языка 1Кресло "Ригель" 1МФУ Canon MF4410 1Ноутбук 1Проектор BenQ 1Проигрыватель DVD Panasonic DMR-ES35VEES 1Телевизор LG 21FS4RG 1Трибуна на металлокаркасе 1Тумба выкатная 1

Кабинет № 42Демонстрац. шкаф узкий полуоткрыт. 1Кресло "Престиж" 1Стол 1-но тумбовый для преподавателя 1Стол компют.СтК 1Стол ученический 1-местный трапецевидный 2Стол ученический 2-х местный (меламин) 6 гр. 15Стул ученический 6 гр. роста 30Демонстрац. шкаф широкий со стеклом 1Доска настенная 3-элемент.ДН-32М(3х1) 1Интерактивная доска НИКА- IB77 New 1Проектор Vivitek D509 1Шкаф для одежды узкий 1Шкаф широкий полуоткрытый(ольха) 1

Кабинет № 43Информационная доска (ткань) 1Магнитола Samsung-S50 1Стол преподавателя с подвесной тумбой 1Стол ученический 1-местный (меламин) гр.6 10Стол ученический 1-местный трапецевидный 2Стол ученический 2-х местный (меламин) 6 гр. 10

165

Стул компьютерный ученический 1Стул школьн №6 30Шкаф широкий полуоткрытый 1Шкаф для одежды 2-х ств.854*450*2010 1Шкаф металлический МШЛ-30 300*450*350 ММ 1Шкаф узкий полуоткрытый 1Шкаф-тумба 2Доска классная 1Интерактивная доска 1Ноутбук 1Проектор 1Шкаф широкий со стеклом 1

Кабинет № 44Доска передвижная поворотная ДП-11б(ДП11Э710.2ф) 1Информационная доска (пробка) 1Кондиционер General Climat б/у 1Огнетушители 1Пилот 5 разеток 11Сканер CANOSCAN 1Стеллаж быстросборный 1Стол преподавателя с подвесной тумбой 1Стол ученический 15Стул компьютерный ученический 1Стул ученический 6 гр. роста 42Шкаф широкий полуоткрытый 1Шкаф -тумба 2Шкаф широкий полуоткрытый 1Доски школьн. 1Интерактивная доска 1К-т меб.д/компьютерного класса 1Монитор 13Ноутбук 1Принтер HP Laser Jet A4 1018 USB2.0(CB419A) 1Проектор 1Рабочее место ученика в комплекте 2Системный блок 11Стеллаж быстросборный 4 полки 1000*500*2000 1Стол комплект (170х150х70х75) 1

Кабинет № 45Информационная доска (пробка) 1Кондиционер General Climat б/у 210134000241Кресло "Престиж" 1Огнетушители 1Рабочее место для преподователя 1Сетевой удлинитель 3м - 5 разеток 10Сканер 1Стол уч.1-мест.гр.6 14Шкаф книжн./Былина/ 1Шкаф книжн.школьный 1Доска классная 1Интерактивная доска 1К-т меб.д/компьютерного класса 1

166

Компьютер G540/320Gb/1155/2048Mb/450W/DVD-RW 1Монитор 19" DELL 2Ноутбук 1Принтер HP Laser Jet A4 1018 USB2.0(CB419A) 1Проектор 1Рабочее место ученика в комплекте 1Системный блок intel-core-i3-3400Mhz 3

Кабинет № 46Информацион.доскаДО-1210 1Информационная доска (ткань) 1Кресло "Престиж" 1Стол ученический 1-местный трапецевидный 3Стол ученический 2-х местный (меламин) 6 гр. 9Столс тумбой 1Стул ученический 4 гр.р 2Стул ученический 6 гр. роста 18Шкаф -тумба 1Шкаф металлический МШЛ-30 300*450*350 ММ 1Шкаф п/открытый 3Интерактивная доска НИКА- IB77 New 1Муз.центр 1Ноутбук 1Проектор BenQ 1

Условия для занятия физкультурой и спортом. Физическая подготовка обучающихся осуществляется в спортивном (площадью 265,6 м2) и гимнастическом (площадью 92,7 м2) залах, которые обеспечены оборудованием для игры в баскетбол, волейбол, и прочие игры, а также имеются спортивные снаряды и канаты, мячи и сетки для занятия гимнастикой и ОФП.

Для создания оптимальных условий для занятия спортом есть спортивная универсальная уличная площадка на территории МАОУ «Общеобразовательный лицей «АМТЭК», оборудованная стойками с баскетбольными щитами, волейбольными стойками, нестандартными футбольными воротами, шведской стенкой с турниками и «рукоходом».

Лицей имеет выход в интернет от провайдера Мегафон, 5 Мб/с, электронную почту, собственный сайт в сети Интернет. Выход в интернет для обучающихся в образовательных целях осуществляется из библиотеки и кабинетов информатики. Используется контентная фильтрация для блокирования ресурсов, не имеющих отношения к образовательным skydns.ru. На всех компьютерах установлено лицензионное программное обеспечение. Все учебные кабины, имеющие компьютерную технику, объединены в единую локальную сеть и подключены к сети Интернет.

Организована работа столовой и медицинского кабинета, имеющего лицензию.Состояние материально – технической базы и содержание здания

школы соответствует целям и задачам образовательного учреждения, санитарным нормам и пожарной безопасности. Здание лицея расположено на благоустроенном участке.

167

Территория озеленена, разбиты цветники и клумбы. Территория ограждена забором. Въезды и входы на территорию школы имеют твѐрдое покрытие.

По периметру здания лицея наружное электрическое освещение. Ведѐтся внутреннее и внешнее видеонаблюдение (25 камер видеонаблюдения).

Дежурство в лицее осуществляет дежурный по зданию и ночные сторожа, имеется тревожная кнопка. Установлена система оповещения о пожаре.

Учреждение расположено в одном здании. Здание подключено к городским инженерным сетям – холодному водоснабжению, канализации, отоплению. Школьная мебель соответствует СанПиН. Столовая оборудована современной, новой мебелью. Материально-техническая база лицея является достаточной и соответствующей требованиям федеральных государственных образовательных стандартов. При реализации образовательных программ полностью обеспечено выполнение обучающимися лабораторных работ и практических занятий.

Работа по укреплению материально-технической базы ведѐтся целенаправленно и планомерно и соответствует требованиям продуктивного функционирования МАОУ «Общеобразовательный лицей «АМТЭК».

168

xn--35-6kc4bj0b3e.xn--p1aihttps://амтэк35.рф/wp-content/uploads/ОП... · Web...

Documents

Transcript of xn--35-6kc4bj0b3e.xn--p1aihttps://амтэк35.рф/wp-content/uploads/ОП... · Web...