СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ...

2

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

стр.

1.Пояснительная записка 4

Цели. Задачи. Принципы. Приоритетные направления 6

2.Возможные варианты выбора образовательного маршрута 9

3. Условия реализации образовательной программы:

3.1 Организационно-педагогические условия

3.2 Психолого-педагогические условия

3.3 Материально-технические условия

3.4 Кадровое обеспечение реализации образовательной

программы

3.5 Финансовые условия

12

12

13

14

15

16

4. Учебно-воспитательная система 17

5. Организация управления реализацией ОП 21

6. Контроль качества образования 23

7. Мониторинг реализации ОП 25

8. Лицейская образовательная программа

8.1 Образовательная программа среднего общего образования,

обеспечивающая дополнительную (расширенную) подготовку

по предметам физико-математического профиля

26

26

3

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание образования ГБОУ лицея №273 имени Л.Ю.

Гладышевой (далее Лицей) определяется Образовательной программой,

«разрабатываемой, принимаемой и реализуемой образовательным

учреждением самостоятельно» (Закон РФ «Об образовании», ст.14, п. 5).

Образовательная программа основывается на следующих документах:

Конвенция о правах ребенка;

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» с

учётом изменений, внесённых Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ,

вступивших в силу с 1 сентября 2013 года;

Стратегия социально-экономического развития России до 2020

года;

Модель «Российское образование – 2020», принятая 13.09. 2007

года на Совете по реализации приоритетных национальных проектов в

Белгороде.

Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа»,

(Послание Президента Федеральному Собранию Российской Федерации 5

ноября 2008 г.);

Национальная доктрина образования Российской Федерации до

2025 г.;

Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования (ФГОС);

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания

личности гражданина России - М.: Просвещение, 2009;

Гигиенические требования к условиям обучения школьников в

современных образовательных учреждениях различного вида (СанПин

2.4.2.2821-10).

Программа развития системы образования «Петербургское

образование - 2020»

Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-

2020 годы.

Образовательная программа ГБОУ лицея №273 разработана на

основании законодательных актов и стратегии развития образования

федерального и регионального уровней, и определяет содержание,

перспективы и основные принципы организации образовательного процесса

в лицее.

Образовательная программа ГБОУ лицея № 273 (ОП) представляет

собой документ, определяющий стратегию образовательного учреждения, и,

заключающий в себе основные нормы, регулирующие процесс пребывания в

нем всех субъектов образовательного процесса.

Образовательная программа является инструментом правовой защиты

ученика, его родителей и педагогов школы и обеспечения их неотъемлемых

прав на предоставление и получение качественных образовательных услуг,

которые Лицей, как государственное общеобразовательное учреждение,

4

обязуется гарантированно предоставить обучающимся исполнение их

конституционного права на бесплатное общее образование.

Назначение Образовательной программы в том, что она:

− определяет приоритеты в содержании образования и способствует

объединению и координации деятельности всех педагогов;

− служит основой для разработки и совершенствования структуры и

технологии управления образовательным процессом, позволяет повысить

эффективность таких функций управления, как анализ, контроль,

планирование;

− позволяет обучающимся и их родителям выбрать оптимальный путь

достижения параметров образованности, предъявляемых Государственным

образовательным стандартом (ГОС) РФ и Федеральным Государственным

образовательным стандартом (ФГОС) РФ с учетом специфики данного

образовательного учреждения как Лицея.

Образовательная программа 2015-2020 годов является переходной

программой в связи с поэтапным переходом на ФГОС нового поколения

основного общего образования и среднего (полного) общего образования.

Данная образовательная программа – документ определяющий

стратегию и практику работы Лицея для параллелей 7-11 классов,

обучающихся за пределами внедряемых федеральных государственных

образовательных стандартов.

Цели образования

Подготовка выпускника, обладающего такими качествами как:

способность решать сложные практические и жизненно-важные задачи,

выполнение которых требует не только наличия определенных знаний,

умений, но и также и определенных стратегий, необходимых для

применения этих знаний и умений, соответствующих личных качеств.

Педагогические задачи

Создание условий для формирования интеллектуально-личностных

качеств и компетенций, позволяющих достичь высокой профессиональной

творческой и социальной активности личности.

Основные (ключевые) компетенции выпускника лицея:

- социальная компетенция, связанная со способностью осуществлять

взаимодействие в больших и малых группах, брать на себя гражданскую

ответственность, участвовать в решении проблем страны и региона,

проявлять нравственное отношение к другим людям, регулировать

конфликты ненасильственным путем, участвовать в функционировании и

развитии демократических институтов;

- поликультурная компетенция, предполагающая способность

взаимодействия с другими культурами, странами и народами, понимание

их различий, толерантное отношение к традициям и культурно-

историческим образцам;

- языковая компетенция, связанная с владением иностранного языка,

необходимого для общения людей;

- информационная компетенция, предполагающая владение новыми

информационными технологиями, понимание способов применения

5

информации, способность критического отношения к распространяемой по

каналам СМИ информации, рекламе;

- предметно-деятелъностная компетенция, предполагающая

овладение необходимыми знаниями и способами деятельности в рамках

отдельных учебных дисциплин и связанная со способностью и желанием

учиться на протяжении всей жизни.

Главными Целями проектирования образовательной программы,

реализуемой в Лицее являются:

— обеспечение планируемых результатов на каждой ступени обучения

по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков,

компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными,

общественными, государственными потребностями и возможностями

обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния

здоровья;

— создание условий для становления и развития личности в её

индивидуальности, самобытности, уникальности, развивая такие качества,

как мобильность, динамизм, конструктивность.

— построение педагогического знания о маршруте индивидуального

развития ученика. Под «маршрутом обучающегося» понимается модель

образовательного процесса, наиболее полно отвечающего потребностям

обучающегося, способствующего формированию умений решать

разнообразные жизненные задачи, обогащению индивидуального опыта

обучающихся на основе присвоения общественных ценностей, развитию

потребности в самоопределении и самореализации.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих

основных задач:

— обеспечение преемственности начального общего, основного

общего, среднего (полного) общего образования;

— обеспечение доступности получения качественного общего

образования, достижение планируемых результатов освоения

образовательной программы всеми обучающимися;

− создание развивающей среды, способствующей наиболее полному

раскрытию творческого потенциала всех участников образовательного

процесса;

— установление требований к воспитанию и социализации

обучающихся как части Образовательной программы и соответствующему

усилению воспитательного потенциала лицея, обеспечению

индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения

каждого обучающегося, формированию образовательного базиса,

основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном

уровне развития личности, созданию необходимых условий для её

самореализации;

— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм

организации образовательного процесса, взаимодействия всех его

участников;

— взаимодействие образовательного учреждения при реализации

образовательной программы с социальными партнёрами;

6

— участие обучающихся, их родителей (законных представителей),

педагогических работников и общественности в проектировании и развитии

внутришкольной социальной среды, школьного уклада; — сохранение и укрепление физического, психологического и социального

здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

При разработке образовательной программы основными являлись

принципы, заключающиеся в том, что процедура выбора программы должна

удовлетворять желаниям и возможностям всех субъектов образовательного

процесса, а именно: обучающихся, родителей, педагогов. Для обучающихся и

родителей ОП является средством сохранения индивидуальности и

обеспечения интересов растущего человека. Для педагогов ОП - гарантия

права на самореализацию и индивидуальный стиль профессиональной

деятельности. К числу таких принципов относятся:

принцип гуманизации - утверждение норм уважения и

доброжелательного отношения к каждому ребенку, исключение

принуждения и насилия над его личностью;

принцип культуросообразности - создание развивающей среды,

способствующей максимальному раскрытию личностного,

интеллектуального, творческого потенциала каждого обучающегося;

принцип ценностно-смыслового равенства взрослого и ребенка;

принцип социокультурной открытости образования: уважение к

нормам и традициям разных культур, открытость к изменяющемуся миру;

поддержка образовательных инициатив всех субъектов образовательного

пространства (родителей, обучающихся, учителей и др.), что соответствует

основным принципам государственной политики РФ в области образования.

Образовательная программа Лицея № 273 предназначена

удовлетворить:

1) потребности общества в трансляции лучших образцов культуры и

воспитания молодого поколения, способного решать новые

исследовательские задачи;

2) потребности Санкт-Петербурга в сохранении традиций города -

крупнейшего научного и культурного центра, выдающихся достижений

научной, инженерной и политической мысли;

3) потребности Вузов города в притоке творческой молодежи;

4) потребности предприятий и организаций района в воспитании

молодого поколения, осознанно решившего связать свою жизнь с выбранной

профессией;

5) потребности родителей обучающихся в возможности выбора

разнообразных образовательных маршрутов для у обучающихся с широкими

и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных

образовательных программ в соответствии с уровнем их интеллектуального и

физического развития, социального заказа, степени комфортности и

возможности бесконфликтной адаптации;

6) потребности старшеклассников в выборе профиля класса на

ступени среднего (полного) общего образования как одного из условий

получения равного доступа к полноценному образованию разным категориям

обучающихся в соответствии с их способностями и индивидуальными

7

потребностями, расширения возможности социализации обучающихся,

обеспечения преемственности между общим и профессиональным

образованием, более эффективной подготовки выпускников лицея к

освоению программ высшего профессионального образования

Образовательная программа, реализуемая в Лицее, учитывает:

1) потребности обучающихся и их родителей (их интересы и

планы);

2) возможности обучающихся (уровень готовности к освоению

программы, состояние здоровья);

3) возможные противоречия между потребностями и

возможностями обучающихся

Образовательная программа адресована:

1) обучающихся;

2) родителям;

3) педагогическому коллективу;

4) администрации;

5) педагогическому сообществу;

6) сотрудникам органов управления образования;

7) местному сообществу.

2. ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ ВЫБОРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

МАРШРУТА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

Структурно Образовательная программа основного общего и среднего

общего образования ГБОУ лицея № 273 имени Л.Ю. Гладышевой

представляет собой совокупность основных и дополнительных

образовательных программ и соответствующих им образовательных

технологий, определяющих содержание образования и направленных на

достижение заявленных целей (результатов образования) деятельности

8

лицея. Последовательное освоение названных программ позволяет

обучающемуся успешно прошедшему итоговую аттестацию, получить

аттестат о среднем (полном) общем образовании.

Лицей обеспечивает преемственность образовательных программ в

соответствии с п. 3 статьи 17 Закона Российской Федерации «Об

образовании», то есть каждая последующая программа базируется на

предыдущей.

В соответствии со статьей 32 «Типового положения об

общеобразовательном учреждении» лицей осуществляет образовательный

процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ.

III ступень. Образовательная программа среднего (полного) общего

образования (срок освоения 2 года).

лицейская образовательная программа, включающая в себя:

- лицейскую образовательную программу (10-11 классы),

обеспечивающую расширенное изучение предметов технического профиля;

- лицейскую образовательную программу (10-11 классы),

обеспечивающую расширенное изучение предметов естественно - научного

профиля:

дополнительные образовательные программы;

индивидуальная общеобразовательная программа для

учащихся с особыми потребностями в обучении.

Приоритетными направлениями реализации образовательной

программы лицея являются:

Возможность выбора обучающимися и их родителями одного из двух

образовательных маршрутов, а также перехода с одного образовательного

маршрута на другой.

Активное вовлечение в образовательный процесс электронных

ресурсов;

Духовно-нравственное развитие и воспитание личности обучающегося;

Создание комфортной здоровье сберегающей обучающей среды.

Образовательная программа регламентирует выбор: образовательного

маршрута, форм индивидуальной и групповой работы в урочной и

внеурочной деятельности, элективных курсов, программ дополнительного

образования.

В Лицее созданы условия для расширения возможностей выбора

каждым обучающимся индивидуального образовательного маршрута в

рамках реализуемых образовательных программ:

выбор различных форматов дополнительного образования;

участие в программах, проектах, конкурсах

9

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

3.1. Организационно-педагогические условия

Продолжительность учебного года:

I класс – 33 учебные недели;

II-IV классы – не менее 34 учебных недель;

V-IX классы – не менее 34 учебных недель (не включая летний

экзаменационный период в IX классах);

X-XI классы – не менее 34 учебных недель (не включая летний

экзаменационный период в XI (XII) классах и проведение учебных

сборов по основам военной службы).

Организация учебных занятий – первая смена.

Режим 5-ти дневной учебной недели – 1 – 7-ые классы

Режим 6-ти дневной учебной недели – 8 – 11-ые классы.

Режим обучения.

- 1-ые классы: сентябрь – октябрь – 3 урока в день по 35 минут каждый;

ноябрь – декабрь – 4 урока в день по 35 минут каждый;

январь – май - 4 урока в день по 45 минут каждый

- 2-11 классы: продолжительность каждого урока – 45 минут

- продолжительность перемен – от 10 до 20 минут.

Система обучения – классно-урочная.

Организация учебных занятий в дополнительном образовании – через 1

час после окончания уроков.

Наполняемость классов 25-30 человек.

Школьные каникулы - по рекомендации Комитета по образованию

(календарный учебный график - приложение 1).

Комплектование классов осуществляется в соответствии с принятой в

Лицее процедурой выбора образовательной программы и

образовательного маршрута в соответствии с Уставом лицея и на

основании принятых локальных актов, не противоречащих

федеральным и региональным нормативным актам.

Технология комплектования классов

Классы комплектуются на основе уже имеющихся, возможна

ротация (переход) из одного класса в другой, в том числе с изменением

образовательного маршрута.

программы являются:

– жизненные планы обучающихся;

– познавательный интерес и потребности к обучению по данной

образовательной программе;

10

– результаты психологической диагностики, позволяющей оценить

уровень интеллектуального развития учащихся;

– результаты педагогической диагностики уровня обученности

обучающихся в выбираемой образовательной области (Приложение 2.

Правила индивидуального отбора при приеме в Государственное бюджетное

общеобразовательной учреждение лицей №273 имени Л.Ю. Гладышевой

Колпинского района Санкт-Петербурга)

3.2. Психолого - педагогические условия

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся организуется

педагогами, классными руководителями, психолого-педагогической,

социальной и медицинской службами по следующим основным

направлениям:

1) социальная защита учащихся (опекаемых, инвалидов и др.), права

которых подтверждены законодательными актами и осуществляются

соответствующими службами;

2) социальная помощь, которая рассматривается как

психологическая поддержка ученика в трудной ситуации, активное

содействие в преодолении проблемы.

Система социальной и психолого-педагогической поддержки включает

в себя:

1) выявление проблемных обучающихся;

2) психолого-педагогическая диагностика выявленных

обучающихся

3) специальное сопровождение проблемных обучающихся;

4) помощь в преодолении учебных затруднений и личностных

проблем;

5) решение адаптационных проблем;

6) помощь в выборе индивидуального образовательного маршрута;

7) профориентация.

Эффективность системы сопровождения достигается за счёт

комплексного выполнения следующих этапов:

1) комплексная и конкретная диагностика;

2) анализ информации о природе проблемы, об ученике и о путях ее

решения);

3) проведение консультаций для обучающихся и их родителей

(законных представителей), для классных руководителей;

4) оказание первичной помощи в решении проблемы;

5) защита прав учащегося в сфере образования и других сферах

общественной жизни.

По результатам диагностики составляются:

1) карта развития обучающихся, развития способностей к

коммуникации, к саморегуляции поведения (с рекомендациями для

родителей);

2) психолого-педагогическое наблюдение с диагностикой развития

познавательных интересов и творческих умений в различных предметных

областях;

11

3) рекомендации педагогического совета, психолого-

педагогической, социальной и медицинской служб о дальнейшем выборе

образовательной программы.

3.3. Материально-технические условия

Учебно-методическое обеспечение

Лицей обеспечен учебниками, учебно-методической литературой,

материалами (в т.ч. электронными) по всем предметам. Обеспечение

учебниками происходит за счет бюджетных и внебюджетных средств.

Библиотека имеет фонд художественной, научно-популярной и справочно-

библиографической литературы.

Информационно-образовательная среда лицея обеспечивает возможность:

изучения и преподавания любого общеобразовательного курса с

использованием информационных и коммуникационных технологий в

целях, отвечающих современным образовательным приоритетам, в

объемах, расширяющихся с ростом потребности учащихся и

готовности школы;

осуществления фиксации хода образовательного процесса и

результатов освоения образовательной программы через электронный

журнал успеваемости;

ведения делопроизводства в информационно-образовательной среде;

управления на различных уровнях образовательным процессом в Лицее

с привлечением всех субъектов образования и всех перечисленных

выше возможностей.

Организация образовательного процесса в Лицее осуществляется в

условиях классно-кабинетной системы в соответствии с основными нормами

техники безопасности и санитарно-гигиеническими правилами.

Учебные кабинеты оборудованы необходимым методическим и

дидактическим материалом, аудиовизуальной техникой, компьютерной

техникой. С помощью копировальной техники осуществляется более

качественная организация учебной деятельности за счет оснащения

образовательного процесса необходимым раздаточным материалом.

3.4. Кадровое обеспечение реализации образовательной программы

Успешность реализации образовательной программы обеспечивается

квалифицированным педагогическим коллективом.

Демократический стиль управления способствует наиболее полному

раскрытию творческого потенциала педагогов, что реализует одну из

основных задач: создание развивающей среды для участников

образовательного процесса.

12

Кадровый состав ГБОУ лицея №273

Всего

человек

%

к общему

числу

Общая численность педагогических работников 82

Численность педагогических работников, имеющих

высшее образование педагогической направленности

(профиля)

54 65,9%

Численность педагогических работников в возрасте до

30 лет

14 17,1%

Численность педагогических работников в возрасте от

55 лет

31 37,8%

Численность педагогических работников, которым по

результатам аттестации присвоена высшая

квалификационная категория:

38 41,3%

Численность педагогических работников, которым по

результатам аттестации присвоена первая

квалификационная категория:

10 10,9%

Численность педагогических и административно-

хозяйственных работников, прошедших за последние 5

лет повышение квалификации/профессиональную

переподготовку по профилю педагогической

деятельности или иной осуществляемой в

образовательной организации деятельности

88 100%


ученую степень «доктор наук»

1 1,2%


ученую степень «кандидат наук»

3 3,6%


ведомственные государственные награды («Почетный

работник общего образования РФ», Почетная Грамота

МО РФ)

26 31,7%


региональные награды («В память 300-летия Санкт-

Петербурга", знак "За гуманизацию школы Петербурга")

3 3,6%

Лауреаты премии Сороса 1 1,2%

Победители и призеры Конкурса педагогических

достижений в районе ("Педагогические надежды",

5 6,9%

13

"Самый классный классный»"

Победитель конкурса "Учитель года Санкт-Петербурга"

в номинации «Учитель-мастер».

1 1,2%

Победитель конкурса «Лучший классный руководитель

Санкт-Петербурга»

2 204%

Победители ПНП «Образование» 4 4,8%

3.5. Финансовые условия

Структура и объем финансирования образовательной программы

осуществляются на основе принципа нормативного подушевого

финансирования. Для финансирования привлекаются и внебюджетные

средства, которые используются главным образом для укрепления

материальной базы школы: за счет предоставления платных дополнительных

образовательных услуг, предусмотренных уставом образовательного

учреждения и добровольных пожертвований, целевых взносов физических и

(или) юридических лиц.

4. УЧЕБНО - ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

Формы воспитательной работы:

Классные часы:

посвящённые успеваемости, умению рационально использовать

свободное время;

посвящённые здоровому образу жизни, профилактике наркомании и

курения;

посвящённые правовой культуре;

тематические классные часы.

Уроки здоровья, дни здоровья, спартакиада;

Индивидуальные беседы с детьми на нравственно-этические темы;

Предметные недели, викторины, игры, конкурсы;

Школьные, районные олимпиады;

Организация спортивных состязаний, эстафет, соревнований,

марафонов;

Походы, тематические экскурсии

Экскурсии, поездки по области и городу Санкт – Петербургу;

Общешкольные мероприятия (День Знаний, День учителя, День Лицея,

итоговые поздравительные линейки, Последний звонок);

Конференции, слёты, дискуссии;

Вечера, праздники, игры, КВНы;

Литературно-музыкальные гостиные;

Общешкольные КТ праздники (Новый год, 8 марта);

Родительские собрания, лектории, консультации;

14

Встречи, беседы с работниками правоохранительных органов, врачами,

общественностью (ветераны, депутаты);

Работа психолога: беседы, родительские собрания, советы,

психологические тренинги, игры. Диагностика, коррекционная работа;

Профилактическая работа с учащимися (беседы, рейды, малые

педсоветы, предупредительные беседы с работниками милиции,

отслеживание занятости в свободное время.);

Работа Самоуправления («Совет Лицеист»);

Игра «Зарница», субботники, акции.

Цель образования – подготовка выпускника, способного применять

знания для решения сложных практически и жизненно-важных задач, у нас в

Лицее достигается не только при изучении учебных предметов, но и через

всю организацию школьной жизни: в процессе учебно-воспитательной

работы и во внеурочной деятельности обучающихся под воздействием

дополнительного образования.

Цель воспитания – формирование к ценностно-смысловому

самоопределению и успешной самореализации в жизни, нравственности,

толетарности, гражданственности и патриотизма, потребности и способности

к осуществлению здорового образа жизни и сохранения экологического

благополучия.

Задачи воспитания:

Формирование духовно-нравственных качеств личности, гражданско-

патриотического воспитания обучающихся через программу «Родина.

Россия. Санкт-Петербург».

Развитие и реализация индивидуальных лидерских качеств,

самостоятельности, ответственности через программу

«Самоопределение, самоуправление, самореализация».

Воспитание физической культуры, навыков здорового образа жизни, и

негативного отношения к вредным и пагубным привычкам

(безнадзорности, наркомании, алкоголизма, преступности) через

программу «Здоровье и экологическое благополучие».

Сохранение укрепление и развитие традиций Лицея.

Развитие и реализация творческих возможностей, познавательного

интереса, повышение интеллектуального уровня учащихся через работу

отделения дополнительного образования.

Профилактика девиантного поведения обучающихся.

Взаимодействие педагогов и родителей в процессе решения задач

воспитания.

Повышение мастерства классного руководителя, решающего вопросы

воспитания школьников на основе программы воспитательной

деятельности лицея.

Направления воспитательной работы в лицее:

«Познаю мир»,

«Я - петербуржец»,

«Мой мир»,

15

«Моё здоровье - моё будущее»,

«Семья – моя главная опора»,

«Современный воспитатель».

Воспитательные проекты, реализуемые в лицее

1. «Здоровье и экологическое благополучие»

Цель проекта – воспитание потребности и способности к осуществлению

здорового образа жизни и сохранения экологического благополучия

личности.

2. «Родина. Россия, Санкт- Петербург»

Цель проекта – воспитание чувства гражданственности и патриотизма

личности.

3. «Самоопределение, самоуправление, самореализация»

Цель проекта – воспитание способности личности к ценностно-смысловому

самоопределению и успешной самореализации в жизни.

4. «Педагоги и родители: воспитание в диалоге»

Цель проекта – обеспечение продуктивного взаимодействия педагогов и

родителей в процессе воспитания личности школьника.

6. «Социальное партнерство в решении актуальных задач воспитания» Цель проекта – взаимодействие Лицея с различными учреждениями и

организациями по проблемам воспитания личности школьника (Приложение

3. План воспитательной работы Лицея).

Важнейшей составляющей образовательного пространства Лицея

является дополнительное образование детей. Оно сочетает в себе

воспитание, обучение, социализацию молодого человека, формирует

здоровый образ жизни, осуществляет профилактику безнадзорности,

правонарушений и других асоциальных явлений в детско-юношеской среде.

В условиях дополнительного образования дети могут развивать свои

потенциальные способности, адаптироваться в современном обществе и

получают возможность полноценной организации свободного времени.

Включение в систему деятельности лицея дополнительного

образования позволяет более эффективно решать такие вопросы как:

1. Проблемы занятости детей в свободное время.

2. Организация целесообразной деятельности ребёнка по саморазвитию и

самосовершенствованию.

3. Овладение навыками учебной деятельности.

4. Углубление знаний и развитие межпредметных связей, построение в

сознании учащегося целостной картины мира.

5. Формирование навыков общения со сверстниками, со старшими и

младшими.

6. Формирование ответственности.

7. Развитие познавательной активности.

8. Компенсация дефицита игровой деятельности.

Ценность дополнительного образования детей состоит в том, что оно

усиливает вариативную составляющую общего образования и помогает

обучающимся в профессиональном самоопределении, способствует

реализации их сил, знаний, полученных в базовом компоненте - в школе.

16

Направления дополнительного образования детей в ГБОУ лицее №273

опирается на следующие приоритетные принципы:

1. Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности.

2. Ориентация на личностные интересы, потребности, способности

ребенка.

3. Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка.

4. Единство обучения, воспитания, развития.

5. Практико-деятельностная основа образовательного процесса.

Направления дополнительного образования в Лицее

1. Художественная направленность

Цель - формирование активной, творческой личности, обогащение ее

духовного и эмоционально-чувственного опыта.

2. Техническая направленность

Цель - развитие нестандартного математического мышления, обучение

учащихся навыкам исследовательской и проектной деятельности.

3. Естественно-научная направленность

Цель - формирование познавательных процессов (память, мышление,

восприятие, внимание), обучение учащихся навыкам исследовательской и

проектной деятельности,

4. Социально-педагогическая направленность Цель – социализация обучающихся, развитие коммуникативных

способностей, воображения и активной речи, формирование и развитие

положительного отношения к школе.

5. Туристско-краеведческая направленность

Цель - раскрытие и гармоничное развитие физических и познавательных

способностей обучающихся, воспитание гражданственности посредством

активных занятий туризмом и краеведением.

6. Физкультурно-спортивная направленность

Цель - оптимизация физического развития детей, укреплению здоровья,

закаливанию организма обучающихся и созданию оптимальных условий для

развития интеллектуальной и эмоциональной сферы детей (Приложение 4.

Положение об отделении дополнительного образования).

5. ОРГАНИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Определяя приоритеты управления образовательной программой, мы

исходим из понимания того, что образовательный процесс – это

организованная совместная деятельность педагогов, учащихся, родителей по

достижению оптимальных для каждого учащегося результатов обучения,

воспитания и развития.

Ведущим принципом управления мы считаем согласование интересов

субъектов образовательного процесса: учащихся, родителей, учителей на

основе открытости школы и ответственности всех субъектов

образовательного процесса за образовательные результаты.

17

Система управления качеством образования в Лице

Направление Орган управления

Реализация в полном объеме

основной общеобразовательной

программы

Педагогический совет Лицея

Реализация лицейской

образовательной программы

Педагогический совет Лицея

Обеспечение качества образования

выпускников начальной, основной и

средней (полной) школы

Методические объединения

учителей

Здоровьесбережение обучающихся Медицинский персонал, педагог-

психолог

Формирование образовательной

среды, создание условий,

необходимых для реализации

лицейской образовательной

программы, развития личности

учащегося

Педагогический совет

Совет лицея

Обеспечение учащимся возможности

участия в формировании

индивидуальной образовательной

траектории


Определение содержания программ

вне урочной деятельности


Обучающиеся

Педагоги

Родители Административно-хозяйственный

аппарат


Совет Лицея

ОУО

Образовательный

процесс

18

Отделение дополнительного

образования

Осуществление выбора

образовательных технологий с

учетом возрастных особенностей

обучающихся

Методические объединения

учителей

Педагогические технологии: ориентированы на формирование навыков

исследовательской деятельности, информационной культуры, творческое и

эстетическое развитие, формирование готовности к самоуправлению в

познавательной деятельности.

Используемые технологии носят характер преемственности. В Лицее

используются исследовательские и проектные технологии, игровые,

дискуссионные, компьютерные и межпредметные технологии. Используемые

технологии относятся к технологиям, не изменяющим временные и

смысловые рамки учебного процесса.

Отличительной особенностью использования в учебном процессе

педагогических технологий является:

1) предметная соотнесенность (технология формирования

понятийных знаний в естественнонаучных дисциплинах И.Н.Пономаревой;

технология проблемного обучения математике и.т.п.);

2) профориентационная направленность (технологии трудового

обучения, физики, биологии и химии и.т.п.);

3) ориентация на сохранение здоровья (технологии обучения ОБЖ,

физической культуры, и.т.п.);

4) когнитивно-аффективная критериальность (технологии

проблемного обучения, диалоговые технологии, игровые технологии).

6. КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Диагностика качества реализации образовательной программы

осуществляется на всех ступенях образования. Объектами диагностики

являются участники образовательного процесса и его результаты.

Цель внутришкольного контроля: обеспечить уровень преподавания и

качества обучения, воспитания и развития учащихся, соответствующие

требованиям, предъявляемым образовательным стандартом.

Задачи внутришкольного контроля:

− осуществлять контроль достижения учащимся уровня обученности в

соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов;

− осуществлять контроль за обеспечением содержания образования в

соответствии с требованиями образовательных стандартов;

− осуществлять контроль выполнения программ инвариантной части

учебного плана;

− осуществлять контроль выполнения программ вариативной части учебного

плана;

19

− осуществлять контроль качества преподавания, методического уровня и

повышения квалификации педагогов;

− осуществлять контроль организации преемственности в преподавании и

обучении между I, II, III ступенями обучения;

− осуществлять контроль соблюдения санитарно – гигиенических требований

к образовательному процессу;

− осуществлять контроль осуществления взаимосвязи базового и лицейского

образования.

«Сквозными» направлениями диагностики качества реализации

образовательной программы в лицее являются:

1) диагностика достижения обучающимися требований

обязательного минимума содержания образования в основных предметных

областях;

2) исследование сформированности умений социальной

коммуникации;

3) исследования уровня удовлетворенности реализацией

образовательного процесса, эмоциональной комфортности и личностного

развития.

Диагностические исследования в лицее включают в себя:

1) социальную диагностику (1 раз в год): определение наличия

условий, необходимых для домашней работы ученика;

2) медицинскую диагностику (1 раз в год): определение показателей

физического здоровья учащихся;

3) психологическую диагностику (1 раз в год): проверяются

личностные особенности учащихся, эмоциональное состояние на уроках,

удовлетворенность обучением, социальный статус в классе;

4) педагогическую диагностику (регулярно, согласно графику):

определяются предметные, личностные достижения, затруднения учащихся,

умения общения.

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся организуется

педагогами, классными руководителями, психолого-педагогической и

медико-социальной службами, педагогическим советом на основе

педагогических консилиумов.

Реализация мероприятий по осуществлению внутришкольного

контроля позволяет иметь данные о реальном состоянии образовательного

процесса в лицее, способствует обеспечению качественного процесса

обучения. Анализ итогов внутришкольного контроля является базой для

корректировки качества преподавания и учебных планов.

7. МОНИТОРИНГ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

Задачи мониторинга:

непрерывное наблюдение за состоянием системы образования в лицее

и получение оперативной информации о ней;

предупреждение негативных тенденций в системе образования

образовательного учреждения;

20

прогнозирование развития важнейших процессов в системе

образования лицея.

Объектами мониторинга в Лицее являются:

образовательная среда (кадры, материально-техническая база,

физическое и психическое здоровье учащихся, уровень эффективности

нововведений, влияние социума);

образовательные процессы (программы, технологии);

результаты образовательного процесса (количественные и

качественные характеристики обученности и воспитанности);

управление (методическая работа, система повышения квалификации,

аттестация, кадровое обеспечение).

В лицее действует модель мониторинга, предусматривающая разные

уровни получения информации:

администрация

психолог

классный

руководитель

учитель

у

ч

а

щ

и

е

с

я

Такая схема проведения мониторинга позволяет исследовать одну и ту

же диагностическую информацию с различных позиций: учителем, классным

руководителем, психологом, методистами, заместителями директора,

директором. Такой комплексный подход позволяет отследить и

проанализировать различные показатели образовательного процесса и

эффективно управлять реализацией Образовательной программы.

8. ЛИЦЕЙСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

СТУПЕНЬ основного общего образования

8.1. Образовательная программа основного общего образования,

обеспечивающая дополнительную (расширенную) подготовку по

предметам технического профиля

Целевое назначение:

Обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным

учебным планом общеобразовательных учреждений РФ, ориентированным

на дополнительную (расширенную) подготовку по предметам технического

профиля, ориентация на образование в области технических дисциплин,

формирование готовности к осознанному получению дальнейшего

образования в выбранном профиле лицея на основе интересов и проявления

способностей.

21

Характеристика обучающихя, которым адресована программа

2.1. Возраст: 14-15 лет.

2.2. Уровень готовности к усвоению программы:

– успешно освоившие общеобразовательную программу основного общего

образования (ступень 5-7 класс);

– имеющие в наличии познавательный интерес и потребности к обучению по

данной образовательной программе;

– успешно выдержавшие конкурсные испытания, регламентированные

Правилами индивидуального отбора Лицея.

2.3. Состояние здоровья:

– 1 и 2 группы;

– 3 и 4 группы при условии обязательного индивидуального психолого-

педагогического и медикосоциального сопровождения.

Продолжительность обучения: 2 года.

Ожидаемый результат:

– успешное освоение предметов Базисного учебного плана (на уровне

требований к усвоению минимума содержания, предусмотренного ГОС) и

предметов технического профиля (на расширенном уровне);

– готовность к расширенному изучению предметов технического профиля на

более высокой ступени обучения (профильное обучение в 10-11 классах

общеобразовательной школы, обучение в учреждениях НПО и СПО);

– достижение образовательного стандарта на уровне основной школы.

Учебный план (приложение 5).

Обеспечивает общеобразовательную и дополнительную

(расширенную) подготовку по предметам технического профиля.

Учебные программы:

– типовые программы общеобразовательной школы,

предусматривающие базовую общеобразовательную подготовку учащихся;

– скорректированные программы общеобразовательной школы,

предусматривающие расширенную подготовку учащихся по предметам

технического профиля;

– скорректированные программы общеобразовательной школы и

авторские программы, предусматривающие расширенную подготовку

учащихся по предметам естественно – научного профиля;

– рабочие программы учителя;

–– программы элективных учебных предметов.

Организационно-педагогические условия

Образовательный процесс осуществляется в соответствии с

Типовым положением об общеобразовательном учреждении. (Приложение 1.

Календарный учебный график).

22

Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется

в течение учебной недели, при этом объём максимальной допустимой

нагрузки в течение дня составляет не более 7 уроков.

Наполняемость классов не менее 25 человек.

При наполняемости классов 25 и более человек при проведении

учебных занятий осуществляется деление классов:

- на две группы при обучении английскому языку;

- на две группы при обучении информатике;

- на группы при изучении курсов по выбору (элективных учебных

предметов)

Классно-урочная система обучения.

Реализуется система консультативной поддержки.

Кабинетная система с закреплением за классом конкретного

помещения для проведения классных часов, внеклассных мероприятий и

родительских собраний.

Расписание занятий творческих объединений разрабатывается

методическим советом школы и утверждается администрацией.

Расписание занятий отделения дополнительного образования

разрабатывается заведующим отделением дополнительного образования и

утверждается администрацией.

Формы аттестации достижений обучающихся:

– текущая успеваемость;

– контрольные работы, диагностические тесты;

– лабораторные работы;

– творческие работы, исследовательские проекты, сообщения, доклады

учащихся на конкурсах и конференциях;

– портфолио достижений обучающихся;

– предметные и прикладные олимпиады;

– психолого-педагогическая диагностика развития личности;

– анализ социальной активности личности;

– итоговые экзамены;

– ГИА (ОГЭ).

Возможный выбор дальнейших образовательных программ:

– общеобразовательная программа, обеспечивающая дополнительную

(расширенную) подготовку по предметам технического профиля, ступень

среднего (полного) общего образования;

– образовательные программы начального профессионального

образования, обеспечивающие подготовку специалистов на основе изучения

технических дисциплин (НПО);

23

– образовательные программы среднего профессионального


технических дисциплин (СПО).

Условия перевода обучающихся в следующий класс:

Перевод обучающихся осуществляется в соответствии с Типовым

положением об общеобразовательном учреждении.



предметам естественнонаучного профиля




на дополнительную (расширенную) подготовку по предметам

естественнонаучного профиля, ориентация на образование в области

естественнонаучных дисциплин, формирование готовности к осознанному

получению дальнейшего образования в выбранном профиле лицея на основе

интересов и проявления способностей.


Возраст: 14-15 лет.

Уровень готовности к усвоению программы:







Состояние здоровья:








предметов естественнонаучного профиля (на расширенном уровне);

– готовность к расширенному изучению предметов естественнонаучного

профиля на более высокой ступени обучения (профильное обучение в 10-11

классах общеобразовательной школы, обучение в учреждениях НПО и СПО);



24


(расширенную) подготовку по предметам естественнонаучного профиля.






естественнонаучного профиля;



учащихся по предметам естественнонаучного профиля;



Организационно-педагогические условия


Типовым положением об общеобразовательном учреждении.

Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в течение

учебной недели, при этом объём максимальной допустимой нагрузки в

течение дня составляет не более 7 уроков.







предметов)











25







– портфолио достижений обучающихся;






Возможный выбор дальнейших образовательных программ:


(расширенную) подготовку по предметам естественнонаучного профиля,

ступень среднего (полного) общего образования;



естественнонаучных дисциплин (НПО);



естественнонаучных дисциплин (СПО).

Условия перевода обучающихся в следующий класс:





социально-экономического профиля




на дополнительную (расширенную) подготовку по предметам социально-

экономического профиля, ориентация на образование в области социально-

экономических дисциплин, формирование готовности к осознанному

получению дальнейшего образования в выбранном профиле лицея на основе







26













предметов социально-экономического профиля (на расширенном уровне);

– готовность к расширенному изучению предметов социально-

экономического профиля на более высокой ступени обучения (профильное

обучение в 10-11 классах общеобразовательной школы, обучение в

учреждениях НПО и СПО);




(расширенную) подготовку по предметам естественно-наусного профиля.






социально-экономического профиля;



учащихся по предметам социально-экономического профиля;



Организационно-педагогические условия:







27







предметов)















– исследовательские проекты, сообщения, доклады учащихся на

конкурсах и конференциях;

– портфолио достижений учащихся;






Возможный выбор дальнейших образовательных программ


(расширенную) подготовку по предметам социально-экономического,

ступень среднего (полного) общего образования;



социально-экономических дисциплин (НПО);



социально-экономических дисциплин (СПО).

28

Условия перевода обучающихся в следующий класс



СТУПЕНЬ среднего (полного) общего образования

8.4. Образовательная программа среднего (полного) общего образования,


физико-математического профиля




на дополнительную (углубленную) подготовку по предметам технического

профиля, учебным планом, ориентация на образование в области

технических дисциплин, формирование готовности к осознанному

получению дальнейшего образования в выбранном профиле на основе


Характеристика учащихся, которым адресована программа:



– успешно освоившие общеобразовательную программу основного

общего образования ( 5-9 класс);

– успешно освоившие образовательную программу основного общего

образования, обеспечивающую дополнительную (расширенную) подготовку

по предметам физико-математического профиля;

– имеющие в наличии познавательный интерес и потребности к

обучению по данной образовательной программе.




педагогического и медико-социального сопровождения.





предметов технического профиля (на расширенном уровне);

– готовность к углубленному изучению предметов технического

профиля на более высокой ступени обучения (образовательные программы

профессионального образования НПО, СПО, ВПО);

29

– достижение образовательного стандарта на уровне средней (полной)

общеобразовательной школы.

Учебный план


(расширенную) подготовку по предметам физико-математического.

Учебный план рассчитан на шестидневную учебную неделю с

максимальной учебной нагрузкой 37 часов в неделю.

Часы обязательных занятий (федеральный компонент) используются

для обеспечения общеобразовательной подготовки на уровне,

предусмотренном требованиями ГОС.

Часы из регионального компонента и компонента образовательного

учреждения используются для развития познавательных умений, творческих

способностей и интересов учащихся, в математике физике, информатике,

ИКТ, для решения задач профильного образования, умения применять

различные программные продукты для решения практических задач.

Для реализации права выбора и с учетом политехнического профиля

класса учебный план дополнен элективными учебными предметами.






технического профиля;

– авторские программы, предусматривающие расширенную подготовку

учащихся по предметам технического профиля;


––программы элективных учебных предметов.

Содержательный блок учебных программ обеспечивает для

обучающихся успешное овладение предметами учебного плана: достижение

образовательного стандарта, формирование готовности к самоопределению в

выборе дальнейшего маршрута образования.

Организационно-педагогические условия:











30


- на группы при изучении курсов по выбору (элективных курсов)











Формы аттестации достижений обучающихся







– портфолио достижений учащихся;




– промежуточная аттестация

– ЕГЭ

Возможный выбор образовательных программ:

– образовательные программы профессионального образования НПО.

СПО, ВПО, обеспечивающие подготовку специалистов на основе изучения

технических дисциплин, математики, информатики.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ...

Documents

Transcript of СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ...