ОГЛАВЛЕНИЕ

Целевой раздел

3

Пояснительная записка

3

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы

12

Формирование универсальных учебных действий. Планируемые личностные и метапредметные результаты

17

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы ( предметные области)

23

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы области «Русский язык и литературное чтение» (русский язык)предметной

23

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программыпредметной

области«Русский язык и литературное чтение» (литературное чтение)

30

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программыпредметной

области «Родной язык и литературное чтение на родном языке»

36

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программыпредметной

области «Иностранный язык» (английский)

37

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программыпредметной

области «Математика и информатика»

40

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программыпредметной

области «Обществознание и обществознание (окружающий мир)

48

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы предметной

области «Искусство (изобразительное искусство)

57

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы предметной области «Искусство (Музыка)»

57

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы предметной

области «Технология»

61

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы предметной

области «Физическая культура»

61

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программыпредметной

области «Основы религиозных культур и светской этики»

66

Планируемые результаты освоения образовательной программы по учебно-методическому комплекту "Школа России"

71

Планируемые результаты освоения обучающимися курсов внеурочной деятельности

94

Система оценки и достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

97

Общие положения

98

Особенности оценки личностных, метопредметных и предметных результатов

101

Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений

116

Итоговая оценка качества освоения обучающимися ООП НОО

118

Система оценки достижений результатов освоения курсов и курсов внеурочной деятельности

122

Содержательный раздел

Программа формирования у обучающихся универсальных учебных действий

125

Ценностные ориентиры содержания образования на ступени НОО

128

Связь УУД с содержанием учебных предметов

131

Типовые задачи формирования регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий

135

Планируемые результаты освоения школьниками УУД по завершении начального обучения

149

Программы учебных предметов, курсов, курсов внеурочной деятельности

151

Русский язык

152

Литературное чтение

166

Родной (русский) язык

176

Литературное чтение на родном (русском) языке

180

Иностранный язык

185

Математика

201

Окружающий мир

226

Основы религиозных культур и светской этики

247

Искусство (изобразительное искусство)

250

Искусство (музыка)

256

Технология

272

Физическая культура

295

Программы предметных курсов из части, формируемой участниками образовательных отношений

305

Программы курсов внеурочной деятельности

329

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

370

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

420

Программа коррекционной работы

434

Организационный раздел

468

Учебный план начального общего образования

468

План внеурочной деятельности

472

Календарный учебный график

473

Система условий реализации основной образовательной программы

476

Кадровые условия обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования

476

Психолого-педагогическиеусловияобеспеченияреализацииосновной образовательнойпрограммы начального общего образования

477

Финансовые условия обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования

480

Материально-техническиеусловияобеспеченияреализацииосновной образовательнойпрограммы начального общего образования

480

Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования

507

Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий

518

Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий реализации ООП НОО

519

Контроль состояния системы условий реализации ООП НОО

521

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

основной образовательной программы

начального общего образования МБОУ РСОШ №1

Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Родинская средняя общеобразовательная школа № 1» с. Родино разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ; с Приказом № 373 Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6 октября 2009 года, с учетом Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 года №1/15). Учебная нагрузка т режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами.

Программа соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Разработка основной образовательной программы начального общего образования осуществлялась с привлечением органов самоуправления (Совет школы), обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.

ООП НОО представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивает определенное направление деятельности образовательного учреждения.

Срок получения начального общего образования составляет 4 года, а для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья при обучении по адаптированным основным образовательным программам НОО, независимо от применяемых образовательных технологий, увеличивается не более чем на 2 года.

Особенности контингента учащихся: по данной образовательной программе обучаются дети от 6,5 до 11 лет, в том числе дети с ограниченными возможностями здоровья. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

· с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

· с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

· с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

· с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

· с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

· с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

При разработке ООП НОО учитываются характерные особенности для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

· центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

· развитие целенаправленной и мотивированной активности учащегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

Образовательная программа начального общего образования МОУ РСОШ №1 ориентирована на использование в учебном процессе в качестве средства обучения комплектов учебников:

«Школа ХХI века» под редакцией Виноградовой Н.Ф.

«Школа России» под редакцией Плешакова А.А.

Учебники, по которым ведется обучение в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Родинская средняя общеобразовательная школа №1» соответствуют федеральному перечню учебников.

После обсуждения вопроса выбора учебников учителями на школьных методических объединениях, список по каждому учебному предмету был утвержден на муниципальных МО. Используемые учебники, по мнению педагогов, отличает доступность и в то же время научность изложения учебных тем, рациональное соотнесение объема теоретического, фактического и практического материалов. Широко представлены упражнения на закрепление и повторение изученного. Достаточно заданий развивающего характера.

В процессе преподавания применяются системно-деятельностный подход, современные образовательные технологии.

Целью реализации основной образовательной программы начального образования является обеспечение требования ФГОС НОО, создание образовательного пространства, в котором реализуются:

· системно-деятельностная парадигма образования, которая предполагает наличие у учащихся учебно-познавательной мотивации, умение определять (ставить) цель предстоящей деятельности и планировать ее, а также оперировать логическими приемами мышления, владеть самоконтролем и самооценкой как важнейшими учебными действиями;

· концепция развития универсальных учебных действий младших школьников (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), разработанная на основе системно-деятельностного подхода. В соответствии с этой концепцией универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной. УУД обеспечивают формирование психологических новообразований и способностей учащихся, которые в свою очередь определяют условия успешной учебной деятельности.

Программа ориентирована на комплексное решение следующих задач:

· формирование у школьников базовых предметных знаний и представлений о мире, обеспечивающих выполнение требований ФГОС к результатам начального общего образования и адекватных возрастным возможностям учащихся; формирование на основе этих знаний предметных умений, нашедших отражение в требованиях ФГОС;

· развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и познавательных интересов;

· развитие мышления детей, готовности выполнять различные умственные действия (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, умозаключения и т.д.;

· формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в том числе учебной;

· становление информационной грамотности, умения находить нужную информацию, работать с ней и использовать для решения различных задач;

· духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся, обеспечивающее принятие ими национальных, гуманистических и демократических ценностей, моральных норм, нравственных установок, формирование эстетического чувства, вкуса;

· воспитание коммуникативной культуры, умения взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе и в целом умения общаться в устной и письменной форме;

Для достижения качественных результатов при реализации Программы необходимо взаимосотрудничество всех участников образовательного процесса:

- обучающихся

- родителей (законных представителей)

- педагогических работников ОУ

В основе реализации основной образовательной программы НОО лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования; разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы начального общего образования.

В основе реализации основной образовательной программы лежат следующие принципы:

Принцип личностной ориентированности образования.

Под личностно-ориентированным образованием понимается образование, обеспечивающее развитие, саморазвитие и продуктивную самореализацию личности ученика, происходящую с опорой на его индивидуальные особенности, как субъекта познания и его предметной деятельности.

Гуманизация содержания образования.

Построение образовательных отношений на основе смены стиля педагогического общения -от авторитарного к демократическому. Результат гуманистической направленности в образовании -становление человека, способного к сопереживанию, готового к свободному гуманистически ориентированному выбору и индивидуальному интеллектуальному усилию, уважающего себя и способного уважать других.

Принцип универсальности.

Преодоление устаревшей идеи сведения образования к простой передаче знаний, формирование с помощью образования социального человека, раскрытие его природной сущности, формирование его во всей полноте возможностей, данных ему природой. Принцип фундаментальности и научности знаний.

Концептуальное изучение законов мира, направленность образования на универсальные и обобщенные знания, на формирование общей культуры и развития мышления. Предполагает развитие у обучающихся современного научного мировоззрения, понимание места и роли человека в мире, в обществе; постоянное обновление содержания учебных программ и пособий на основании новейших достижений в соответствующей области науки, в педагогике и педагогической психологии: создание эффективной системы научно -методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры.

Принцип демократичности.

Предполагает организацию всей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократизации, с одной стороны, и анархической вседозволенности -с другой, реализуется в системе обучения и воспитания через: разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели, по определенным направлениям уважения прав и свобод всех участников образовательных отношений; разработка и внедрение в школе ученического самоуправления; развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей, обучающихся; постепенная передача полномочий администрации и педагогического коллектива детскому коллективу в работе по организации жизни школы, класса; развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.

Принцип открытости школьного пространства. Предполагает обмен информацией с окружающей социально-культурной средой, включенность педагогического и ученического коллектива в жизнь района, привлечение родительской общественности.

Модель выпускника начальной школы

Выпускник начальной школы представляет собой личность любящую свой край и свою Родину, уважающую и принимающую ценности семьи и общества, готовую самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом, доброжелательную, умеющую слушать и слышать собеседника, обосновывая свою позицию, высказывая свое мнение, любознательную, активно и заинтересованно познающую мир, владеющую основами умения учиться, способную к организации собственной деятельности, выполняющую правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Основные компетентности, которыми владеет выпускник начальной школы и признаки качества компетентностей выпускника:

1. Компетентности решения проблем:

· умеет выделять существенные признаки объекта;

· определяет соотношения компонентов объекта;

· проводит разные виды сравнений;

· умеет устанавливать причинно-следственные связи;

· оперирует понятиями, суждениями;

· классифицирует информацию;

· формулирует проблемы и определяет способы ее решения;

· определяет индивидуальные и коллективные учебные задачи;

· может выбрать наиболее рациональную последовательность действий по выполнению учебной задачи;

· сравнивает полученные результаты с учебной задачей;

· владеет различными формами самоконтроля;

· может оценить свою учебную деятельность.

2. Информационные компетентности:

· умеет работать с основными компонентами учебника;

· умеет использовать справочную и дополнительную литературу;

· подбирает и группирует материалы по определенной теме;

· составляет планы различных видов;

· создает тексты различных типов;

· использует различные виды наблюдений;

· может качественно и количественно описать изучаемый объект;

· использует различные виды моделирования.

3. Коммуникативные компетентности:

· владеет знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия с обществом, коллективом, семьей, друзьями, учителями;

· может самостоятельно устанавливать и поддерживать контакты, конструктивно разрешать конфликты, кооперироваться, сотрудничать;

· владеет этически ценными формами и способами поведения: доброжелателен, открыт, толерантен, стремится к совместным играм и общению, отсутствуют асоциальные поступки и негативные реакции;

· сформирована эмоциально-волевая компетенция. Учащийся имеет адекватную эмоциональную реакцию, эмоциональную стабильность, у него отсутствуют тревожные и депрессивные состояния, преобладает позитивное настроение, он умеет контролировать свое поведение;

4. Учебные компетентности:

· освоил общеобразовательные программы по предметам учебного плана на достаточном уровне для продолжения образования на ступени основного общего образования по категориям ключевых предметных компетенций;

· освоил образовательные программы по математике, информатике, русскому языку и литературе на уровне достаточном для продолжения обучения в школе с углубленным изучением данных предметов.

5. Социальные компетентности:

· знает и может использовать в повседневной жизни ценности национальной культуры

· знает и может использовать историю цивилизации, страны и религии;

· обладает культурой внешнего вида, одежды, оформления жилища, рабочего места;

· знает правила поведения на природе, обладает навыками охраны растительного и животного мира. Знает положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу, понимает зависимость жизни человека от природы и ее состояния;

· может реализовать свой творческий потенциал через продукты творческой деятельности;

· осознает собственную значимость, уверен в себе, имеет чувство собственного достоинства, имеет потребность в общественном признании и стремится к самоутверждению;

· знает историю родного края, интересуется жизнью местного сообщества, понимает его проблемы и предлагает пути их решения;

· обладает конкурентоспособностью, социальной активностью и может адаптироваться в социуме.

6. Здоровьесберегающая компетентность:

· знает нормы здорового образа жизни и правила личной гигиены;

· знает основные особенности физического, физиологического развития своего организма

· знает опасности курения, токсикомании, алкоголизма и наркомании

· владеет основами физической культуры человека.

Общая характеристика ООП НОО

Целевой раздел определяет общее назначение, цели , задачи и планируемые результаты реализации ООП НОО и включает:

· пояснительную записку;

· планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

· систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Содержательный раздел определяет общее содержание НОО и включает образовательные программы:

· программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования, включающую формирование компетенций учащихся в области использования ИКТ;

· программы отдельных учебных предметов, предметных курсов, курсов внеурочной деятельности;

· программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

· программу формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни;

· программу коррекционной работы.

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов ООП НОО и включает:

· учебный план НОО;

· план внеурочной деятельности;

· календарный учебный график;

· систему условий реализации ООП в соответствии с требованиями Стандарта.

Разработанная программа предусматривает:

· достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

· выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

· организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

· участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

· использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

· возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников;

· включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.

Уровень готовности к усвоению программы: успешное овладение образовательной программой дошкольного образования.

Прием в 1 и последующие классы осуществляется на основе Конституции РФ, ФЗ «Об образовании в РФ», Устава МБОУ РСОШ №1.

Содержание основной образовательной программы начального общего образования МОУ РСОШ №1 сформировано с учётом социокультурных особенностей и потребностей Алтайского края.

Важнейшей частью основной образовательной программы является учебный план образовательного учреждения, который содержит две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса[footnoteRef:1], включающую в том числе внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность организуется в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д. [1: Участниками образовательного процесса в общеобразовательном учреждении являются обучающиеся, педагогические работники общеобразовательного учреждения, родители (законные представители) обучающихся .]

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:

Содержание занятий, предусмотренных во внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей.

Спортивно-оздоровительное  направление.

Программа данного направления внеурочной деятельности ставит целью развитие личности ребенка, формирование его творческих способностей, воспитания важных личностных качеств: логики, системности, дисциплины и других элементы культуры мышления; памяти, внимания, наблюдательности; творческого воображения и ассоциативного мышления.

Общекультурное направление.

Программы направлены на развитие творческих способностей, художественного вкуса, мелкой моторики и мотивации детей к творчеству через работу с тканью, бумагой, красками. В ходе реализации программ у учащихся формируются активная жизненная позиция, самокритичность, требовательность, волевые качества.

Обще интеллектуальное направление.

Целью программ обще интеллектуального направления является трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Духовно-нравственное направление.

Программа направлена на формирование бережного отношения к природе родного края, к культурно – историческому наследию предков. Воспитание патриотических чувств следует проводить через осознание ребенком причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости.

Социальное направление.

Это направление представлено программами внеурочной коррекционной работы педагогов, направленных на коррекцию психического развития обучающихся, развитие познавательных процессов детей: памяти, внимания, восприятия, мышления, их социальную адаптацию. Кадровое обеспечение внеурочной деятельности по направлениям: учителя МБОУ РСОШ №1.

Часы, отведённые на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования

При этом формы, средства и методы обучения, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются Уставом МОУ РСОШ №1, локальными актами и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России[footnoteRef:2]. [2: Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009. — 23 с.]

Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, разработаны, с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей), индивидуальные учебные планы.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяется в соответствии с действующими санитарными нормами.

МБОУ РСОШ №1, реализующее основную образовательную программу начального общего образования, знакомит обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса с:

· уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;

· их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения;

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, закрепляются в договоре, отражающего ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

1.2. Планируемые результаты освоения ООП НОО обучающимися

МОУ РСОШ №1

1.2.1. Общие положения

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

В структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос: «Зачем нужно изучать данный предмет в образовательном учреждении?» Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональном уровнях.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится»к каждому разделу учебной программы

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделен курсивом. Невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.

Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

· двух междисциплинарных программ — «Формирование универсальных учебных действий» и «Чтение. Работа с текстом»;

· программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Родной язык», «Литературное чтение», «Литературное чтение на родном языке», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура»;

Кроме того, приведено описание планируемых результатов освоения:

· описание планируемых результатов по УМК «Школа России».

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою

Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других

народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к

творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и

способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и

явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы:

1.1. Русский язык и литературное чтение.

Русский язык.

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и

культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной

культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Литературное чтение.

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской

компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

«Родной язык и литературное чтение на родном языке»

Родной язык:

1) воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

3) формирование первоначальных научных знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Литературное чтение на родном языке:

1) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации;

3) использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Иностранный язык:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями

иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на

элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение

лингвистического кругозора;

3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Математика и информатика:

1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного

воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; 4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми

выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Обществознание и естествознание (Окружающий мир):

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за

национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,

измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Основы религиозных культур и светской этики:

1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

5) первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

6) становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитани