w o r l d sc h o o l

ww

w.w

orld

sch o

ol.n

l | W

orld

sch o

ol N

etw

ork

| Sch

ieha

venk

ade

326

| 302

4 EZ

Rot

terd

am

A A N B O d 2 0 1 8v O O R T G E Z E T O N d E R w I J S

n e t w o r k

Worldschool netW

ork

Echte opdrachtgevers ontmoeten, hier bij Nyenrode Business Universiteit.

Studiedagen... Hier bij de TU Delft.

Presenteren op het Worldschool Event

2

education means the world

Vanuit een busstation in Ougadougou... In 2018 maken we onze slogan nog beter waar met twee nieuwe projecten. De Worldschool Junior Academy voor de bovenbouw van HAVO en VWO, en

het vorig jaar voor de onderbouw gestartte project ‘Het Adviesbureau’. Het zijn twee belangrijke bijdragen aan het opzetten van een doorgaande lijn voor leren onderzoeken en maatschappelijke betrokkenheid. Uiteraard blijven we het onderzoekprogramma ‘Global Consultancy, Research &

Design’ voeden met nieuwe opdrachten en studiedagen; nu voor het tiende jaar! Maar is er meer.... Erik Vos, directeur Worldschool Network en Worldschool Junior Academy,

ook namens de andere Worldschool medewerkers: Miep Vlag, Frits Sibers, Koviljka Pajcin, Alianne ter Veer, Mirella van der Heide

Inhoud:

Nieuw: Worldschool Junior Academy - 4

Global Consultancy, Research & Design - 8

Het Adviesbureau - 12

Art & Identity - Maak jezelf en anderen kenbaar via kunst - 14

Cubic Miles - Uitwisseling in vier dimensies - 15

Action Companies - en andere verhalende ontwerpen - 16

Het Uitvinden van de Groene Samenleving (HUGS) - 17

Het netwerk, dienstverlening, leerlijnen - 18

3

nieuW!! W

orldschool Junior AcAdemy

De Worldschool Junior is voor excellente en excel-

lent gemotiveerde leerlingen HAVO en VWO,

vanaf het derde jaar

In de Worldschool Junior Academy werken top-leerlingen uit het Neder-landse voortgezet onderwijs samen

met topleerlingen uit een ontwikkeling-sland. De leerlingen werken in internatio-nale onderzoeksteams voor overheden of ontwikkelingsorganisaties in Afrika. De onderzoeken zijn bedoeld om ontwikkel-ing te stimuleren, middels onderzoek. De deelnemende leerlingen bezoeken elkaar wederzijds, en volgen bij de bezoeken een intensief studieprogramma, bedoeld ter ondersteuning van het eigen onder-zoek.

Leerlingen presenteren de resul-taten van hun onderzoek aan de organisatie in het ontwikkelingsland

of -ontwikkelingsgebied. Leerlingen verkrijgen hiermee het Worldschool Junior Academy Certificate, dat mede is ondertekend door vertegenwoordigers van de opdrachtgever.

Bij het opzetten van de Worldschool Junior Academy wordt dankbaar gebruik gemaakt van de contacten

die Worldschool al vele jaren onderhoudt met een groot aantal ontwikkelingsorga- nisaties. Om de mogelijkheden te verken-nen hebben Worldschool mede- werkers en docenten reizen gemaakt naar Burkina Faso, Oeganda en Gambia. Er bleek daar een groot enthousiasme voor het project te bestaan. Onderzoeksopdrachten liggen voor het opscheppen. Scholen doen graag mee. De eerste Worldschool Preferred Schools dienen zich aan en de eerste

Worldschool Educational Guides zijn aangesteld. Binnenkort kunnen de eerste reizen van leerlingen worden geboekt.

De wederzijdse bezoeken van leerlingen zullen ongetwijfeld indringenden ervaringen ople-

veren, en aanleiding zijn voor hoogstaand onderzoek. Om het met een onbekende filosoof te zeggen: we hopen dat de bijna onvermijdelijke cultuurshock tot rationele beweeglijkheid leidt. En tot blijvende be-langstelling voor mondiale ontwikkeling.

4

kies Je eigen vorm vAn sAmenWerking

De hulp van het Worldschool team is er op gericht scholen zelfstandig te maken in hun

buitenlandse contacten

Er zijn drie manieren om met de Worldschool Junior Acade-my te werken:

1Een groep scholen werkt samen, vormt een bestuur van rectoren/directeuren en beheert een eigen fonds. Men

maakt gebruik van diensten van het Worldschool Network, maar ontwikkelt een eigen beleid, met eigen contacten en uitwisselingen. Op dit moment bestaat een dergelijk samenwerkingsverband van het J.P. Thijsse College, het Calandlyceum en OSG De Meergronden.

2Scholen gaan afzonderlijk met Worldschool in zee, er worden gezamenlijk verkennende reizen ondernomen,

contacten gelegd en uitwisselingen ondernomen. Een aantal scholen uit het netwerk heeft hier belangstelling voor.

3 Als 2, maar nu met een groep van scholen. Een samen- werkingsverband van scholen wordt bijvoorbeeld overwo-

gen door een groep Rotterdamse scholen.

5

De eerste worldschool educational guides. Dit zijn de mensen met het hart en hun mobiele telefoon op de goede plek. Vaak hebben ze een eigen stichting. Het zijn de mensen die dagelijks met ontwikkel-

werk bezig zijn en overal de weg weten. Ze helpen leerlingen de aan contacten, dragen op alle mogelijke manieren bij aan het uitvoeren van onderzoek. Op deze pagina’s zie je foto’s de eerste Worldschool Educa-

tional Guides in Burkina Faso en in Oeganda. In samenwerking met deze mensen zijn de eerste Worldschool Preferred Schools gezocht en gevonden. Zie www.worldschool.nl voor de actruele stand van zaken.

6

7

globAl con-s u ltA n cy , reseArch & design

Leerlingen werken aan echte opdrachten van mensen over de hele wereld. Opdrachtgevers werken in en voor ontwikkelingsprojecten

in Afrika, Azië, Zuid- en Midden-Amerika en Europa.

Jaarlijks maakt het Worldschool redactieteam iets van zestig onder-zoeksopdrachten, naar aanleiding van echte vragen van kleinschalige ontwikkelingsorganisaties. De opdrachten bevatten een uitwerking van de vraag van de opdrachtgever en het door de opdrachtgever ge-wenste eindproduct. Leerlingen formuleren zelf hoofd- en deelvragen op basis van de opdracht en gaan hierover met de opdrachtgever in gesprek. De opdrachten betreffen alle profielen.

Jaarlijks is er een ondersteunend programma voor leerlingen. Leer-lingen kunnen een of meer studiedagen bezoeken, contact opnemen met tal van experts en er is een digitaal kenniscentrum beschikbaar. Het programma eindigt jaarlijks met het Worldschool Event. Het leer-lingcongres waar alle leerlingen de resultaten van hun onderzoek aan opdrachtgevers en experts presenteren.

De meeste scholen gebruiken dit onderzoek-

programma voor profielwerkstukken HAVO of VWO

8

business included: GENELangzaam maar zeker is het voorheen afzonder-

lijk uitgevoerde Global Educational Network for En-

trepreneurs (GENE) opgegaan in het overkoepelende onderzoekprogramma. Ook nu werken leerlingen aan wereldwijde onderzoeksopdrachten voor echte opdrachtgevers. Alleen hebben alle opdrachten een zakelijk karakter. Ze betreffen zaken als: micro finan-ciering, inclusive finance, ondernemersvaardigheden, businessplannen, feasabilitystudies, marketingstra-

tegie en dergelijke. Samen met de technisch-weten-schappelijke en sociaal-wetenschappelijke vraagstuk-ken ontstaat zo een dekkend palet voor zowel de schoolprofielen als accenten in ontwikkelingswerk. Ex-perts van het Programma Uitzending Managers (PUM) kunnen door leerlingen worden geraadpleegd. Verder zijn er voor leerlingen de studiedagen en het World-school Event.

9

Global Consultancy, Research & Design / GENE:

• Jaarlijks voldoende goed uitgewerkte opdrachten van ontwik-kelingsorganisaties met goede projecten in Afrika, Azië en Zuid-Amerika. In de regel niet meer dan drie teams van twee of drie leerlingen per opdracht.

• Een startdag bij een van de partners, zoals Nyenrode Business Universiteit. Ontmoetingen met opdrachtgevers en experts.

• Afhankelijk van de gekozen opdracht een studiedag bij partners als de TU Delft en Clingendael International Energy Programme.

• Contact met culturele experts, studenten uit ontwikkelingslan-den die in Nederland een masteropleiding volgen, e-mail. Maar ook schoolbezoek is mogelijk.

• Gebruik van het digitale kenniscentrum• Deelname aan het jaarlijkse Worldschool Event, het landelijke

leerlingcongres waar leerlingen de resultaten van hun werk aan opdrachtgevers, experts en medeleerlingen presenteren.

• Ontvangen van het Worldschool Certificate

10

11

• Burkina Faso: Pedal power, using human mechanical energy for

a saw mill

• Kenia: How to start a climate smart, sustainable and ecologcal-

ly-friendly vegetable garden for mothers.

• Somalië: How to combine climate resilience and economic

growth in Puntland? Knowledge, skills and opportunities for

young people.

• Indonesië: Pilot project motorcycles on solar energy

• Benin: How to scale up the use of eco-toilets

• Ghana: Clean cooking on a biogas installation for 50 people in

Kumasi

• Columbus’ egg - a small-scale sustainable poultry farm

• Zambia: How to improve our small-scale microcredit system?

• Philippijnen: Implementing sustainable help into an unreach-

able slum

alleen de titels...

12

voorbeelden van opdrachten voor betrokken onderzoekers

material for mentally handicapped youngsters

• Ghana: A reliable savings and investment pro-

gramme for street children

• Moldavië: Business plan and marketing plan felt

workshop for persons with a disability

• En vele andere!

• Dominicaanse Republiek: 3D solutions for devel-

opment

• Malawi: Designing dew traps for the warm heart

of Africa

• Oeganda: Hydroponic farming as climate-smart

agriculture?

• Tanzania: Using the African sun - providing solar

energy for schools and health care centres

• Gambia: How can we increase our support net-

work and attract more young people?

• Bangladesh: Develop subject-specific educational

Alle opdrachten zijn verbonden aan goed lopende ontwikkelingsprojecten, en bijhorende opdracht-gevers die contact hebben met leerlingen. De opdrachten worden uitgeschreven door het World-school redactieteam, o.l.v. Frits Sibers. In beginsel kiezen niet meer dan drie teams voor een opdracht; daarna is de opdracht niet meer zichtbaar op de Worldschool site.

13

Leerlingen uit de onderbouw gaan werken als onder-zoekers en ontwerpers voor echte opdrachtgevers

uit hun eigen omgeving. Opdrachtgevers kunnen zijn: gemeente, bedrijven, particulieren en vervolgopleidin-gen. De opdrachten betreffen belangrijke kwesties die buiten de eigen school en buurt spelen, bij thema’s als veiligheid, werkgelegenheid, economie, duurzaam-heid, stedelijke inrichting en ‘de sociale stad’.

Het project is gestart in Rotterdam, met vijf scholen en met hulp van het programma Citylab010. Een

interscolair projectteam van docenten werkt samen om een netwerk van opdrachtgevers tot stand te bren-gen, opdrachten te werven, opdrachten te redigeren en om bij een opdracht een onderwijstraject uit te zetten. Andere scholen kunnen aanlsuiten of zelf met Het Adviesbureau beginnen! Vraag ons hoe!

Het Adviesbureau is bedoeld voor de onderbouw HAVO en VWO en is ook geschikt voor profiel-werkstukken MAVO/VMBO-TL

Het adviesbureau

14

Op bezoek bij het Wolfert College in Rotterdam, de afsluiting van Het Adviesbureau voor de tweede klassen. De leerlingen hebben eerst ei-gen adviesbureaus opgericht, compleet met vis-itekaatjes. Ze werken voor opdrachtgevers van het Rotterdamse Havenbedrijf, Rotterdam-The Hague Airport, PostNL en anderen. Leerlingen hebben al bij de opdrachtgever gepresenteerd, maar nu, bij de afsluiting, doen ze het voor medeleerlingen en een jury van deskundigen. Geweldige presentaties! Uiteindelijk ‘wint’ het team dat voor een Rotterdams verzorgingste-huis onderzoek deed. De leerlingen kregen als probleem mee dat de bewoners vaak over het eten klagen. De leerlingen stelden een enquête op en ze hielden interviews. Daaruit kwam de verrassende conclusie dat het niet ging om de smaak van het eten, maar om de presentatie. Dus gingen de leerlingen met de gewone ingre-diënten zelf aan het koken, en presenteerden tal van gerechten die er volgens bewoners en de hele staf ‘echt veel lekkerder’ uitzagen. Mooi toch? Goed onderzoek met een conclusie die als hypothese wordt getest. En de geweldige erva- ring dat buiten je eigen school en leeromgeving mensen belangstelling voor je hebben en je ook echt iets kunt betekenen.

Aan Het Adviesbureau doen nu mee: Wolfert College, Lau-

rens Lyceum, Schreuder College, Wartburg Guido de Bres

en het Marnix Gymnasium - alle in Rotterdam. Voor nieuwe

scholen is een Worldschool inscholingscursus beschikbaar.

Onderzoek doen, maatschappelijke betrokkenheid ontwikkelen ... daar kun je niet vroeg genoeg mee beginnen

15

Er was eens een natuurkunde docent boos om-dat haar collega’s natuurkunde niet tot de creatieve vakken wilden rekenen. Zij vond:

“Natuurkunde is bij uitstek een vak voor creatieve denkers!” Daarna werd de discussie nog ingewik-kelder toen de docent beeldende vorming zei: “Dan willen jullie mijn vak zeker niet rekenen tot de vak-ken waar onderzoek een belangrijke rol speelt?” Art & Identity is voor docenten die van onderzoek hou-den. Leerlingen maken zichzelf of anderen kenbaar via kunst. Alle kunstvormen zijn mogelijk: muziek, poëzie, drama, beeldende kunst. Er is voor Art & Identity geen standaard programma. Scholen die mee willen doen, ondernemen met een Worldschool medewerker een ei-gen ontwerpsessie rond de didactiek van de ‘living bio- graphies’. Dat wil zeggen, de didactiek die ertoe leidt dat leerlingen ten dienste van hun expressie een onderzoek opzetten bij de vraag hoe je iemand zo goed kunt le- ren kennen dat je bij wijze van spreken namens iemand kunt denken.

Het project is geschikt voor internationale uitwis-seling, als leerlingen van scholen elkaar bezoek-en of digitale samenwerking opzetten.

De resultaten van het werk van leerlingen worden in de digitale art gallery van Worldschool ge-plaatst.

ART & Identity maak jezelf en anderenkenbaar via kunst

Geschikt voor voor onder- en bovenbouw, in verschillende uit-werkingen

16

Cubic milesuitwisselingin vierdimensies

Het Cubic Miles project is bij uitstek geschikt voor inter-nationale uitwisseling en samenwerking van de school met andere scholen in Europa of daarbuiten. Leerlingen van samenwerkende scholen adopteren een kubieke kilometer in de eigen omgeving, onderzoeken en ex-ploreren die op vier verschillende dimensies: ‘the global view’, ‘the artistic view’, ‘the research dimension’ en ‘the cubic dream’ (toekomst van de cubic mile). Leerlingen richten (web)tentoonstellingen in.

‘Cubic Miles’ wordt ook wel uitgevoerd zonder interna-tionale uitwisseling, met een kubieke kilometer in de eigen omgeving.

Het project kan op de eigen school tijdens een cursus van een middag worden ontworpen. Van te voren wordt nagegaan welk gebied als ‘cubic mile’ wordt aangemerkt en welke (vak)docenten bij het project worden betrok-ken. De school ontvangt tijdens deze ontwerpcursus een uitgebreide handleiding en voegt daar eigen ideeën aan toe.

Cubic Miles is voor de onderbouw

17

... EN

ANd

ERE

vERH

AlEN

dE O

NTw

ERpE

N

Leerlingen richten een eigen bedrijf op dat goede doelen acties or-ganiseert. Leerlingen ontwerpen de actie voor het goede doel, maar volgens de basisregel van hun onderneming mag de actie pas starten als zeker is dat mede-leerlingen en ouders volledig begrijpen voor wie de actie bedoeld is en onder welke omstandigheden de hulp wordt geboden.

De opdrachtgever kan een particulier initiatief uit de eigen gemeente zijn: een of meer stichtingen die een goed project in een ontwikkelings- land uitvoeren. De opdrachtgever komt naar school als de leerlingen ‘in’ zijn, nadat het nieuwe bedrijf is op- en ingericht.

Worldschool levert scenario’s voor de gewenste uitvoering van de Ac-tion Company, bedoeld om naar eigen hand, klas en school te zetten tijdens een ontwerpsessie. De didactiek achter de scenario’s is die van het Verhalend Ontwerpen. Desgewenst kan deze intrigerende, active- rende didactiek tijdens een meer uitgebreide ontwerpcursus aan bod komen. Medewerkers van het Worldschool team schreven verschillen-de boeken over deze aanpak en het Bureau Educatief Ontwerpen, dat het Worldschool Network organiseert, onderhoudt ook het expertise-centrum voor Verhalend Ontwerpen.

In het voorbereidend gesprek op school wordt nagegaan of de ont-werpsessie met docenten meer algemeen over onderwijsvoorbereid-ing middels verhalende scenario’s kan gaan. In dat geval krijgt de school toegang tot hele stapels mooie projecten met titels als ‘het mu-seum voor moderne kunst’, ‘het historisch reisbureau’, ‘het voorlicht-ingsbureau sex’, ‘grootvaders geheim’, en vele andere.

action companies

MAVO/HAVO/VWO klas 2 of 3

18

HUGS! Het uitvinden van de groene samenleving

Bovenbouw HAVO/VWO

Het Ministerie van Infrastructuur en Waterstaat (vh. Min-isterie van Infrastructuur en Milieu) is opdrachtgever voor onderzoeksvragen rond Het Uitvinden van de Groene Samen- leving - HUGS. De samenwerking met Worldschool is telken-male wegens succes verlengd, maar zal in 2019 waarschijnlijk geen vervolg krijgen.

In 2018 werkt een grote groep leerlingen aan onderzoeks- opdrachten die van belang zijn voor beleidsmedewerkers van het ministerie, De thema’s zijn:

– een klimaatscan van de eigen gemeente;– scenario’s voor energietransitie op alle niveau’s;– draagvlak voor klimaatbeleid (bijvoorbeeld op je eigen school);– de circulaire gemeente;– urban mining-grondstoffenrotondes-schetsen van een denkbare ‘circulaire samenleving’;-het einde van bezit;-business as usual is history?– het meten van welvaart.

Leerlingen volgen studiedagen bij Clingendael - CIEP, het Climgendael International Energy Programme en deels ook bij de TU Delft. Eindpresentaties worden door leerlingen op het ministerie gehouden.

19

het netwerk,

dienstverlening,

leerlijnen

Het Worldschool Network bestaat uit Nederlandse en buitenlandse scholen voor voortgezet onderwijs, kleinschalige ontwikkelingsorganisaties in Afrika, Azië en Zuid-Amerika, de Worldschool Educational Guides en een groot aantal andere partners, zoals: - Experts van het Programma Uitzending Managers;- buitenlandse studenten uit ontwikkelingslanden van de Erasmus Universiteit (IHS);- Clingendael International Energy Programme (CIEP;- Nyenrode Business Universiteit;- TU Delft;- Universiteit Utrecht;- Ministerie van Infrastructuur en Waterstaat;- Worldschool team van Bureau Educatief Ontwerpen.

Incidenteel worden tal van andere organisaties betrokken bij de onderzoekpro-gramma’s

Het netwerk kan niet meer dan dertig Ned-

erlandse scholen omvatten. Scholen kun-

nen naar believen aan alle programma’s

meedoen. Er is een fair use policy v.w.b. het

aantal deelnemende leerlingen

20

De dienstverlening

Scholen kunnen jaarlijks uit het hele aanbod van programma’s en projecten een keuze maken. Er is geen limiet op het aantal pro-gramma’s of projecten waar een school aan mee kan doen.

Jaarlijks nemen niet meer dan dertig Nederlandse scholen aan het netwerk deel.

Er is een fair use policy voor wat betreft het aantal deelnemende leerlingen.

Kosten: Nederlandse scholen voor voortgezet onderwijs betalen jaarlijks € 2000,- exclusief BTW (€ 2.420,- inclusief BTW). Voor voorlichting op deelnemende scholen worden geen kosten in rekening gebracht. Scholen kunnen er jaarlijks om vragen. Voor ontwerpsessies en scholingen geldt een tarief van € 600,- ex-clusief BTW per dagdeel, met reductie voor langer lopende activite-iten. Incidenteel worden scholingen en ontwerpsessie verzorgd voor scholen buiten het netwerk (m.n. Cubic Miles en Action Companies); de kosten zijn € 2.000,- ex. BTW per dagdeel, includief rechten voor blijvend gebruik, handleidingen en scenario’s.

21

bouwen aan een doorgaande lijn

Werken voor mensen...

Misschien voor deze kunstenaar uit Kampala? Kreeg als kind polio, loopt op

zijn knieën en heeft zich op school staande gehouden door van iedereen die

hem pestte een cartoon te tekenen. Kunst als krachtig wapen, gehanteerd door

een sterke persoonlijkheid. Volbracht een universitaire studie. Heeft nu een

art&craft workshop voor gehandicapte straatkinderen. Wil het assortiment

uitbreiden. Wil meer inzicht in de smaak van Westerse mensen. Wat maakt

Westerse mensen begerig bij Afrikaanse producten? Specifiek ook: wat kopen

toeristen? Hoe pak je de marketing aan? En voor kunstzinnige leerlingen: wie

doet mee met een artistieke co-productie?

Bij het bouwen van een door-gaande lijn voor onderzoek en maatschappelijke betrokkenheid wordt uitgegaan van het concen-trisch principe. Leerlingen maken gedurende hun schoolloopbaan liefst jaarlijks een heel proces van onderzoeken door. Het combi-neren van onderzoek en maat- schappelijke betrokkenheid maakt onderdeel uit van een onderwijs-filosofie.

In steekwoorden:

- Leerlingen werken zoveel als mo-gelijk voor echte opdrachtgevers;- toenemende complexiteit van het onderzoek;- toenemende maatschappelijke betrokkenheid bij de grote the-ma’s van onze tijd;- toenemende onderzoeksvaar-digheid inbedden in sleutel-ervaringen bij het doen van maatschappelijk betrokken onder-zoek;- het onderzoek draagt bij aan de oriëntatie op beroepen en vervolg-studie;- opbouw van een curriculum vitae.

22

In de Worldschool onderwijsfiloso-fie levert het concentrisch werken niet alleen een toename op in te onderscheiden onderzoeksvaar-digheid. Onderzoeksvaardigheid krijgt betekenis als leerlingen bij het onderzoeken sleutelervaringen opdoen. Deze ervaringen betreffen essenties van het doen van onder-zoek, het zijn vormende ervaringen.

Enkele sleutelervaringen zijn:

- De ervaring dat er buiten de school mensen zijn die oprechte belangstelling hebben voor de resultaten van je onderzoek. De ervaring dat aan je denk- en daad-kracht ook buiten de school waarde wordt gehecht.

- De ervaring dat je al op school daadwerkelijk een bijdrage kunt leveren aan de maatschappelijke kwesties.

-De ervaring dat het de moeite loont iets grondig uit te zoeken,

niet zomaar iets voor waar aan te nemen; de ervaring van de waarde van kennis

- De waarde van het stellen van vragen, ook over zaken die van-zelfsprekend lijken. De ervaring dat vragen het gewone ongewoon kunnen maken, en daarmee inte- ressant voor onderzoek.

- De waarde van het ontmoeten van en samenwerken met mensen uit een andere leefwereld, of met kennis die jij niet hebt. De ervaring dat leerstof tot leven komt als je samenwerkt met mensen over wie de leerstof gaat of die er dagelijks mee werken.

- De ervaring van de kracht van groepswerk. Onderzoek doe je vrijwel nooit alleen; je bent altijd in contact met anderen: de onder-zoeksomgeving is deels een sociale omgeving, waarvan je de kracht kunt ervaren.

De sleutelervaringen vormen als het ware de ondergrond voor het ontwikkelen van onderzoeksvaar-digheid: de ervaringen maken de vaardigheden al of niet waardevol. Onderzoeksvaardigheid is meren-deels uit te werken door uit te gaan van verschillende fasen van een onderzoek.

Wij onderscheiden onderzoeksvaar-digheden bij deze fasen van een onderzoek:

1. Vooronderzoek; verkennen, oriënteren2. Probleemstellingen, uitdagingen en onderzoeksvragen3. Werkschema’s en plannen van aanpak (planning)4. Methoden van onderzoek5. Omgaan met opdrachtgevers6. Een eindproduct maken7. Presenteren, adviseren, in dis-cussie brengen8. Waardenontwikkeling en beroep-sperspectief (toekomst)

De onderstaande volgorde van onderzoekprogramma’s is bedoeld als voorbeeld; de precieze volgorde hangt af van de accenten die men op een school wil aanbrengen. Bovendien kan men eigen programma’s of projecten invoegen, ten koste van die van het Worldschool Network.

MAVO/VMBO-TL Leerjaar

Cubic Miles 1/2

Action Company 2/3

Art & Identity 2/3

Het adviesbureau 4

HAVO/VWO Leerjaar

Cubic Miles 1

Action Company 2

Het adviesbureau 3

Art & Identity 4

Global Consultancy, Research & Design + Worldschool Junior Academy

5/6

23

Schiehavenkade 326,3024 EZ Rotterdam

+31 6 22 79 78 16 + 31 10 341 62 84

www.worldschool.nlinfo@worldschool.nl

Worldschool networkHet Worldschool Network wordt georganiseerd vanuit Bureau Educatief Ontwerpen in Rotterdam