… · Web viewTevens is een evaluatie vastgesteld over het professionaliseringsplan 2011. ... op...

Mytylschool De Sprienke

Schoolverslag 2012Jaarplan 2013

1Schoolverslag januari 2013

Inhoudsopgave

Inleiding

Hoofdstuk 1 Strategisch beleid

Hoofdstuk 2 Klantperspectief LeerlingenOudersPartners

Hoofdstuk 3 Intern perspectief Onderwijs & vormingIntegraal personeelsbeleidInzet van middelen

Hoofdstuk 4 Maatschappelijk perspectief Maatschappelijke relatiesKwaliteit van onderwijsToelichting jaarrekening

Hoofdstuk 5 Continuïteitsperspectief: jaarplan 2013

Inleiding


Voor u ligt het Schoolverslag 2012: het kwaliteitsjaarverslag van mytylschool De Sprienke (www.desprienke.nl ). In dit Schoolverslag leest u ons voorgenomen beleid en de resultaten daarvan. Dit doen we omdat we u willen betrekken bij de planning, uitvoering en evaluatie van het beleid. De verkregen feedback willen we inzetten om de inrichting en uitvoering van onze dienstverlening te borgen en te verbeteren.

De Sprienke maakt deel uit van stichting De Korre. Stichting De Korre bestuurt 5 scholen en de dienst ambulante begeleiding cluster 3 in Zeeland (www.dekorre.nl). Met het bestuur van de reformatorische school voor ZML geeft Stichting De Korre vorm aan het REC (Regionaal Expertise Centrum) Zeeland (www.reczeeland.nl).

De Sprienke biedt speciaal onderwijs, voortgezet speciaal onderwijs aan lichamelijk, verstandelijk of (ernstig) meervoudig gehandicapte en langdurig zieke leerlingen. Dat doen wij met onze samenwerkingspartners: Revant (www.Revant.nl) en het Gors (www.gors.nl).

Missie en visieWe gaan uit van één missie en visie voor de bedrijfsonderdelen van stichting De Korre. De doelen staan verwoord in het strategisch beleidsplan 2012-2016. De doelen van één jaar worden gebundeld in de planningsbrief.De missie en visie van De Sprienke zijn uitgangspunt voor al het handelen binnen de school. Bij het maken en uitvoeren van beleid zijn de missie en visie herkenbaar aanwezig. Zo ook in het schoolplan 2012 – 2016.

Uitdaging: een lerende organisatie op weg naar excellentieBeweging: intensief samen werken aan borgen en verbeterenPerspectief: voldoening en tevredenheid van belanghebbenden

Resultaatgericht planmatig werkenDe strategische en tactische doelen zijn voor De Sprienke in het schoolplan 2012 - 2016 voor een periode van vier jaar vastgesteld. De doelen die voor één jaar van toepassing zijn, zijn gebundeld in het jaarplan. Het nieuwe jaarplan 2013 is opgenomen in hoofdstuk 5 Continuïteitsperspectief. Op basis van het jaarplan worden de afdelingsplannen gemaakt. Het bestuur is verantwoordelijk voor de inrichting van het onderwijs en de uitvoering van de taken. De directeur legt verantwoording af aan het bestuur, de teamleiders op hun beurt aan de directeur.

Meervoudige publieke verantwoordingDe Sprienke is in dialoog met leerlingen, ouders, samenwerkingspartners, externe relaties en de overheid over datgene, waar de school voor staat. Deze dialoog geeft inzage in de behoeften en verwachtingen van belanghebbenden en levert leer- en verbeterpunten voor de school op. Daarnaast zullen vanaf 2010 belanghebbenden systematisch met de instrumenten uit het ZEK (Zelf Evaluatie Kader) bevraagd worden op hun tevredenheid met De Sprienke. Dat gebeurt in de vorm van enquêtes, waarvan de tijdstippen van afname in de jaarplanning worden opgenomen. Meervoudige publieke verantwoording staat niet op zich, het vormt een onderdeel van goed bestuur. Verantwoording vormt het sluitstuk van het bestuurlijke proces waarna een nieuwe cyclus start. De drie aspecten van meervoudig publiek verantwoorden: draagvlak, rekenschap, en leren & verbeteren zijn herkenbaar in het kwaliteitsbeleid van De Sprienke.

DraagvlakDe Sprienke beoogt draagvlak te creëren voor het te voeren en gevoerde beleid om zodoende legitimiteit voor het handelen te verkrijgen. De samenhang tussen afdelingsplan, jaarplan en planningsbrief van stichting De Korre bevordert bij teamleden het inzicht dat de ontwikkeldoelen waaraan zij werken, onderdeel zijn van de schoolontwikkeling en daarmee tevens van de ontwikkeling van De Korre. De evaluaties van de afdelingsplannen vormen samen met de evaluaties van het jaarplan en de planningsbrief én met de omgevingsvariabelen de input voor het nieuwe beleid.

RekenschapNaast de verticale verantwoording aan de onderwijsinspectie (zie toezicht) is het schoolverslag een middel om horizontaal te verantwoorden, om rekenschap af te leggen aan allen die bij De Sprienke betrokken zijn. Alle belanghebbenden krijgen met dit schoolverslag inzage in de geleverde prestaties. Bij de evaluaties van de ontwikkeldoelen wordt de feedback van belanghebbenden meegewogen en is als zodanig mede bepalend voor de continuïteit van het ontwikkelingsproces.

Leren & verbeterenHet kwaliteitszorgsysteem dat cyclisch van aard is voorziet in evaluaties van gevoerd beleid en op grond daarvan in het doen van suggesties voor toekomstig beleid. Het leren & verbeteren maakt een wezenlijk onderdeel uit van de kwaliteitscyclus.


ToezichtHet bestuur richt zich op het toezicht van het beleid van het management. Het bestuur van stichting De Korre heeft een aantal bestuurlijke taken aan de algemeen directeur gedelegeerd. Als het gaat over de relatie bestuur – intern toezicht spreken we van ‘good educational governance’ (goed onderwijsbestuur).

De door de besturenorganisaties opgestelde ‘Code goed bestuur voor primair onderwijs’ fungeert voor De Korre als leidraad. In deze code zijn 28 basisprincipes vastgelegd die een beroep doen op de professionaliteit van bestuurders in het primair onderwijs. Aan de onderwijsinspectie wordt periodiek verantwoording afgelegd, ook wel extern toezicht genoemd. De onderwijsinspecteur voert onderzoek uit, waarbij gekeken wordt naar een elftal kwaliteitsaspecten. Het oordeel van de onderwijsinspectie is openbaar.

KwaliteitszorgsysteemHet Schoolverslag maakt onderdeel uit van het kwaliteitszorgsysteem, dat is vormgegeven in de meerjarenbeleidcyclus. Deze bestaat uit onderling samenhangende besturingsinstrumenten op strategisch, tactisch en operationeel niveau van de organisatie. Voor de verantwoording en inrichting van het strategisch kwaliteitsmanagement maken we gebruik van de branchecode van onze branchevereniging LECSO Zie www.lecso.nl Voor het tactisch kwaliteitsmanagement hanteren we de methodiek van Profiel & Progressie (planning & control).

Vier perspectieven We hebben ons strategisch beleid geordend naar vier perspectieven. Dit zijn invalshoeken van waaruit naar prestaties van De Sprienke gekeken wordt.

Het klantperspectief Hoe worden de onderwijsresultaten en de afspraken hierover gewaardeerd door leerlingen, ouders en partners?

Het intern perspectiefZijn de resultaten van het onderwijs tot stand gekomen door een juiste inzet van perSOneel en middelen? Was de inzet gericht op duurzaam presteren en verbetering van het menselijk en organisatie kapitaal?

Het maatschappelijk perspectief Zijn de resultaten rechtmatig gerealiseerd in samenwerking met anderen? Is sprake van een verantwoorde inzet van ter beschikking gestelde middelen?

Het continuïteitsperspectief Moet De Sprienke haar missie, visie en voorgenomen beleid bijstellen op grond van ervaringen gedurende het verslagjaar 2012? Welke doelen streeft De Sprienke na voor het komende jaar?

Elk perspectief is onderverdeeld in domeinen die op hun beurt weer bestaan uit aspecten. Deze ordening vindt u terug in de onderverdeling van de hoofdstukken. Een overzicht treft u in bijlage 1.

LeeswijzerIn hoofdstuk 1 leest u de strategische doelen waaraan we gewerkt hebben in schooljaar 2012. In de hoofdstukken 2, 3 en 4 worden in overeenstemming met de vier perspectieven, verschillende strategische of tactische doelen beschreven die wij beschouwen als exemplarisch voor de verantwoording van de kwaliteit van De Sprienke. Elk hoofdstuk is in gelijkluidende paragrafen ingedeeld. Na de beschrijving van de doelen zijn één of meer kritieke prestatie-indicatoren aangegeven. De bijbehorende drempelwaarde geeft aan wanneer we al


http://www.lecso.nl/

dan niet van succes kunnen spreken. Vervolgens worden het resultaat en, als die er is, de feedback van belanghebbenden weergegeven. Tevens worden, als dat van toepassing is, suggesties voor toekomstig beleid gedaan. In hoofdstuk 5 geven we aan welke strategische, tactische en operationele doelen voor 2013 zijn vastgesteld. Daar waar we over cijfers beschikken uit enquêtes of kwantitatieve evaluaties geven we deze in het verslag weer. Voor het overige willen we ‘meten’ beschouwen als ‘aantoonbaar aannemelijk gerealiseerd’. Het gaat ons erom, dat we waarde hebben toegevoegd aan bestaande kwaliteit binnen onze school en dat we die willen borgen of verbeteren. De indicatoren die we daarbij hanteren hebben betrekking op de dimensies effectiviteit, efficiëntie, rechtmatigheid en maatschappelijk verantwoord ondernemen.

Goes, januari 2013Arjanneke SmallegangeSaskia SteenhuizenPeter Hofstede

N.B. Waar ‘ouders’ staat bedoelen we ook ‘verzorgers of wettelijk vertegenwoordigers’.


Schoolverslag 2012

Strategisch beleid

PRORECdoelHet projectplan Zeeuwse Stichting Maatwerk wordt uitgevoerd en werkwijzen worden geïmplementeerd en geborgd.

KPIVanuit De Sprienke participeren trajectbegeleiders in de maatwerkbesprekingen.De Sprienke levert een bijdrage ten behoeve van de website van de ZSM.De Sprienke participeert in de werkgroep “Best practices.De Sprienke volgt de ontwikkelingen van de werkschool en Boris.De directeur participeert in het stuurgroepoverleg.Het eindrapport wordt december 2012 opgeleverd met voorstellen voor borging van de activiteiten.

ResultaatIn maart 2012 hebben 15 Zeeuwse scholen de samenwerkingsovereenkomst gesloten. Dit jaar zijn er 6 maatwerkbesprekingen gehouden om leerarrangementen voor leerlingen te bespreken en bij elkaar in te kopen. In totaal zijn 45 leerlingen bemiddeld. Tijdens die vergaderingen worden “best practices” uitgewisseld. Per 1 oktober is de website in de lucht gegaan. De Sprienke participeert in een visiegroep om de mogelijkheden van Werkschool en Boris voor Zeeland in kaart te brengen. In december is bij de provincie een vervolgaanvraag voor subsidie gedaan.

Feedback belanghebbendenDe direct betrokkenen zijn tevreden over de resultaten van het project. Het is concreet en levert wat op voor de leerlingen. Men wil deze werkwijze borgen.

Suggesties toekomstig beleidIn 2013 wordt de werkwijze voortgezet. ZSM heeft een beleidsplan om de werkzaamheden uit te bouwen en zal contact zoeken met gemeentes en het UWV.

Passend onderwijsdoelHet volgen van de ontwikkelingen in Zeeland

KPIHet onderwijszorgprofiel is vastgesteld.Er zijn afspraken de zes samenwerkingsverbanden samenwerken met de scholen van De Korre en met De Sprienke in het bijzonder.December 2012 liggen de afspraken met de samenwerkingsverbanden vast.

ResultaatDoor het uitstel van de wet op het Passend Onderwijs zijn de beleidsvoornemens getemporiseerd. De 6 Zeeuwse samenwerkingsverbanden zijn allemaal bezig om zich voor te bereiden. De Korre heeft contact met alle SWVen die soms verschillend beleid ontwikkelen. Met de scholen van cluster 4 is samenwerking gezocht omdat die in dezelfde positie zitten bij de SWVen. In oktober is de POraad met een voorstel gekomen voor een SchoolOndersteuningsProfiel (SOP). De Korre heeft een ontwikkelteam gevormd om het SOP samen met cluster 4 vorm en inhoud te geven. De Sprienke participeert in dit ontwikkelteam.

Suggesties toekomstig beleidEr is een SOP voor cluster 3 en 4 scholen.De Korre heeft een plek in de besturen van de samenwerkingsverbanden.

Klantperspectief

Kinder- en Jeugdexpertisecentrum Zeeland

Doelstelling Er is een multidisciplinair Kinder- en jeugdexpertisecentrum.

KPIVisie ontwikkeling, plan van aanpak opstellen en uitvoeren. December 2012 is er een plan van aanpak.


ResultaatEr is geen resultaat geboekt. Met kinderrevalidatie Revant zijn verschillende gesprekken gevoerd. Door de verschillende nieuwe wettelijke en financiële kaders van de twee instellingen zijn we op dit moment niet in staat om de doelstelling inhoud en vorm te geven. We hebben in goed overleg besloten op dit plan in 2013 weer op te pakken.

Zelf Evaluatie Kader (ZEK)

Doelstelling Het ZEK wordt jaarlijks ingezet om een onderdeel in de school te verbeteren. In 2012 een ZEK partners.

KPIDe vragenlijsten worden herzien en aangevuld.september 2012 is ZEK partners afgenomen

ResultaatIn november is de vragenlijst naar partners uitgezet. De resultaten van de enquête zullen in januari bekend worden waarna er conclusies kunnen worden getrokken.

Suggestie toekomstig beleidIn begin 2013 zal het concept verder worden uitgewerkt.

Special Heroes

DoelEr zijn afspraken gemaakt om Special Heroes te borgen in het lesprogramma.

KPIAfspraken met Sport Zeeland over het voortzetten van de samenwerking rondom Special Heroes.De afdeling beweging maakt afspraken met de afdelingen over het vervolg van Special Heroes.In mei 2012 liggen de afspraken vast voor schooljaar 2012-2013.

ResultaatSpecial Heroes is inmiddels verankerd in het schoolprogramma. Minimaal 80% van de leerlingen maakt kennis met een sport- of bewegingsacitviteit. Huidige stand van zaken: Er is één uur per week beschikbaar om groepsdoorbroken te kunnen werken. Per jaar komen minimaal 6 blokken aan bod. Ieder blok is een bepaalde activiteit die gedurende 4 weken gedaan wordt. School betaalt de clinics. SportZeeland begeleidt in contacten met de verenigingenEr is inmiddels een breed assortiment aan activiteiten / contacten met verenigingen.Er zijn nieuwe mogelijkheden bijgekomen door Special Heroes (b.v. JudoGoes).Met name richting hockey, judo, voetbal en atletiek is een doorstroom naar de vereniging te zien.Special Heroes draagt minder bij (1 uur per week beschikbaar voor ondersteuning). School draagt de kosten voor de clinics en investeert daarnaast ook één uur per week.Vernieuwen van aanbod.Intensiveren contact SportZeeland (Special Heroes).Budget en formatie beschikbaar houden om e.e.a. te kunnen blijven realiseren.

Intern perspectief

Leerstandaard

DoelstellingDe leerwegen van De Sprienke hebben het startniveau leerstandaard bepaald.

KPIHet ontwikkelteam voert een 0 meting van het leer- en ontwikkelingsniveau van de leerlingen uit in de leerwegen.Het ontwikkelteam formuleert een voorstel voor startniveaus per leerweg.Na overleg met leerkrachten en commissie van begeleiding stelt het management team de startniveaus vast. De 0 meting is in maart 2012 afgerondHet voorstel startniveau is geformuleerd in mei 2012.De startniveaus zijn vastgesteld voor 1 augustus 2012

ResultaatOp 17 februari 2012 is de 0-meting gedaan. Het ontwikkelteam heeft de data verwerkt en in mei 2012 zijn de standaarden van de Sprienke vastgesteld.


De basisstandaard is Arbeid. De minimum standaard is Dagbesteding. De gevorderden standaard is Vervolgonderwijs. Het aantal leerlingen in de basisstandaard (43%) ligt iets hoger dan in de minimum standaard (40,5%). Percentage leerlingen in gevorderdenstandaard: 16,5%.

Feedback belanghebbenden Weinig toetsgegevens beschikbaar in het VSO PrO: telling op basis van IQ en indeling genoemd in de

Bouwstenen VSO en de groepsindeling 2011 – 2012. Telling VSO T 1/2/3: op basis van leeftijd en toetsgegevens en/of beheersingsniveau. Tt: 3 leerlingen waren moeilijk in het schema te zetten, vanwege achterstand in leerniveau in relatie

tot leeftijd . Indeling is daarom gedaan op basis van beheersingsniveau en IQ, niet op basis van leeftijd.

Meegeteld in uitstroomprofiel V.

Conclusie: interpretatie van de nulmeting is gebaseerd op verschillende data en daarom is er sprake van ruis.

Suggesties toekomstig beleidDe 0-meting is gebaseerd op data van februari 2012. Advies is om in schooljaar 2014 – 2015 te overwegen om weer een 0-meting te doen: dan is er gewerkt volgens OGW4D (opbrengstgericht werken in 4D).

Onderwijszorgprofiel

Doelstelling De Sprienke beschikt over een onderwijszorgprofiel met breedte en diepte zorg.

KPIDe commissie van begeleiding beschrijft de verschillende doelgroepen van De Sprienke.Het onderwijszorgprofiel, met verwijzing naar de doelgroepenbeschrijving, is ontwikkeld samen met Revant.De Commissie van Begeleiding stelt het onderwijszorgprofiel van De Sprienke op.In 2012 heeft de CVB de doelgroepenbeschrijving geactualiseerd.in 2012 heeft de CVB het onderwijszorgprofiel opgesteld.

ResultaatEr zijn ontwikkelingen gaande, zoals uitstel van de invoering van passend onderijs, die maken dat er nog geen onderwijszorgprofiel met breedte en dieptezorg is opgesteld. De benaming is tevens gewijzigd: is nu SOP (School Ondersteunings Profiel). Tevens wordt er nu gesproken van basisondersteuning en extra ondersteuning.In het ontwikkelteam SOP van het project ‘Korre Ontzorgt’ worden stappen ondernomen om te komen tot een SOP, o.a. voor de Sprienke. Een format SOP van de PO raad zal worden gebruikt en is sinds oktober 2012 beschikbaar.De doelgroepenbeschrijving is niet geactualiseerd. Suggesties toekomstig beleidHet SOP ontwikkelen en vaststellen op Korre niveau. De doelgroepenbeschrijving actualiseren in samenwerking met de coöperatiescholen.

Implementeren leerstandaarden

DoelstellingEr is een implementatieplan voor invoering van de leerstandaarden (=een norm die vastgesteld is waaraan een bepaald aantal leerlingen moet voldoen).

KPIEr is een ontwikkelteam samengesteld. Het ontwikkelteam inventariseert wat er op school wordt uitgevoerd in relatie met de leerstandaarden.Het ontwikkelteam Duiden en Doen heeft een implementatieplan opgesteld voor de invoering van de leerstandaarden.Per april 2012 is er een concept implementatieplan.

ResultaatSinds augustus 2011 is het ontwikkelteam actief. Deze groep inventariseert wat nodig is voor implementatie van OGW4D en zorgt voor uitvoering van te ondernemen acties.Er is een implementatieplan opgesteld en vastgesteld, met daarin 23 items die in het schooljaar 2012 – 2013 worden ingevoerd. Bij de implementatie is externe begeleiding vanuit CED-groep (SO) en vanuit Edunova (VSO).De implementatie van de leerstandaarden is een onderdeel van het implementatieplan. In december 2012 hebben we de leerstandaarden voor de SO op afdelings- en groepsniveau vastgesteld. Voor de VSO zijn we hier nog mee bezig.

Feedback belanghebbendenHet implementatieplan is een goed uitgangsdocument om leerstandaarden en alle facetten van de eisen van de kwaliteitswet in te voeren op de Sprienke.

Suggesties toekomstig beleidConcrete begeleiding vanuit Edunova en CED betreffende vaststellen arrangementen en leerroutes (in 2012 –


2013) Voor de VSO worden de leerstandaarden vastgesteld. Voor de SO en VSO wordt het werken met leerstandaarden opgenomen in het totale plan werken in 4D op De Sprienke.

Competent voor de Leerstandaarden

DoelstellingLeerkrachten zijn competent om te werken vanuit de leerstandaarden.

KPIDe studiedagen 2011-2012 hebben leerstandaarden als thema om leerkrachten kennis te laten maken met leerstandaarden.Het ontwikkelteam inventariseert de scholingsbehoefte van leerkrachten voor schooljaar 2012-2013.Er is een scholingsplan vastgesteld voor schooljaar 2012-2013.Per 1 augustus 2013 zijn leerkrachten competent om vanuit leerstandaarden te werken.

ResultaatLeerkrachten willen aan de slag en hebben behoefte aan duidelijkheid en structuur.Daarom zijn er in schooljaar 2012/2013 implementatiebijeenkomsten ingeroosterd om thema’s betreffende de kwaliteitswet, inclusief leerstandaarden, met de leerkrachten te bespreken en om te zetten in praktisch handelen.Tevens is er voor het SO en het VSO externe begeleiding opgestart vanuit Edunova en de CED-groep.Deze begeleiding geeft structuur aan de invoering van de eisen van de kwaliteitswet (V)SO.De leerstandaarden worden in schooljaar 2012 – 2013 vastgesteld, met ondersteuning vanuit Edunova en CED.

Feedback belanghebbendenLeerkrachten geven aan dat men de samenhang tussen de thema’s betreffende de kwaliteitswet nog te weinig kunnen zien. Men is gemotiveerd om te werken aan de veranderingen. Het geeft ook werkdruk (fase van bewust onbekwaam).De leerstandaarden zijn nog niet vastgesteld, leerkrachten hebben er nog onvoldoende kennis van. Het streven is dat in schooljaar 2013 – 2014 de leerkrachten competent worden om te werken vanuit leerstandaarden voor een aantal vakken.De term leerstandaarden geeft verwarring. Er is één leerstandaard vastgesteld:m arbeid.

Suggesties toekomstig beleidCompetent maken van leerkrachten om er mee te werken (in 2013 – 2014) is gewenst. CED en Edunova gaan hier een ondersteunende rol in spelen. Stel realistische doelen voor het implementeren van de arrangementen en leerroutes.

Good Practice

DoelstellingEr is een overlegstructuur waarbinnen men op basis van good practice werkt aan het borgen van kennis en vaardigheden.

KPIPer schooljaar is er 7 x overleg tussen leerkrachten en tussen assistenten waarbij good practice aan de orde komt.Collegiale consultatie en intervisie worden ingezet.In het functioneringsgesprek worden twee voorbeelden van collegiale consultatie beschreven.In schooljaar 2011 -2012 is er sprake van een overlegstructuur met als agendapunt good practice.In schooljaar 2012-2013 wordt in functioneringsgesprekken verslag gedaan van good practice.

ResultaatLeerkrachten en assistenten overleg heeft plaats gevonden. De agenda wordt voorbereid door leden van de vakgroep. Op de agenda staan inhoudelijke punten die door deelnemers zijn aangedragen. Er vindt uitwisseling plaats van good practices, maar ook andere inhoudelijke punten worden besproken. De leerkrachten hebben de opdracht gekregen om collegiale consultatie bij elkaar te hebben nav het directe instructiemodel en oplossingsgericht werken. Dit als voortvloeisel van de klassenconsultaties door Marije Heijdenrijk op oplossingsgericht werken en de orthodidactici op het directe instructiemodel. Op 5 en 14 juni is dit door Marije Heijdenrijk geïntroduceerd en op de studiedag 7 november geëvalueerd. Ongeveer 60% van de leerkrachten hebben bij elkaar gekeken. Leerkrachten gaven aan dat de tijd ontbrak om dit goed te organiseren. Ook het tijdstip tussen instructie en uitvoering was wat onhandig.

Feedback belanghebbendenLeerkrachten en assistenten zijn tevreden met het inhoudelijke leerkrachten en assistentenoverleg. Het is voor het leerkrachtoverleg wel lastig om ‘trekkers’ te vinden. Collegiale consultatie wordt door leerkrachten als positief ervaren. Je leert van elkaar en wordt ‘gedwongen’ om een goede les te geven.

Suggesties toekomstig beleidLeerkrachten gaan volgend schooljaar een collegiale consultatie doen op system tools boeiend onderwijs. (Dit als vervolg op studiedag en klassenconsultaties system tools in november 2012 van Marije Heijdenrijk.) Leerkrachten krijgen hiervoor instructie van Marije. Met leerkrachten worden afspraken gemaakt hoe dit te regelen. De bedoeling is dat nu álle leerkrachten een collegiale consultatie doen.


Netwerk deskundigheidsbevordering

DoelstellingEr is een Korre-breed netwerk voor na- en bijscholing.

KPIVanuit De Korre is er een aanbod tot het bijwonen van netwerkbijeenkomsten voor leerkrachten.Op de bijeenkomsten worden nieuwe kennis en vaardigheden aangeleerd en aangereikt die middels good practice worden geborgd. 80% van de leerkrachten neemt deel aan de netwerkbijeenkomsten.

ResultaatAlle leerkrachten nemen deel aan de netwerkbijeenkomsten “boeiend onderwijs” waarbij systeemdenken centraal staat. In het schoolplan zijn oplossingsgericht werken, systeemdenken en meervoudige intelligentie als de belangrijkste uitgangspunten voor het onderwijskundig handelen benoemd. Dit jaar wordt er middels intervisie, collegiale consultatie en klassenobservaties gekeken naar het gebruik van de leerstof en de inzet van systemtools.

Feedback belanghebbendenLeerkrachten reageren verschillend op de aangereikte informatie. Uit de klassenobservaties van de externe deskundige bleek dat een groot aantal leerkrachten zich de vaardigheden hebben eigen gemaakt. Er is sprake van integratie van de kennis van systeemtools en oplossingsgericht werken.De scholing voor system tools is hiermee afgesloten. Volgend schooljaar doen we nog wel collegiale consultaties op system tools (zie good practice).

Suggestie voor toekomstig beleidLeerkrachten SO en VSO van De Sprienke krijgen een scholing coöperatief leren. Hierin worden de aangeleerde vaardigheden van oplossingsgericht werken en gebruik system tools meegenomen. Kennis en vaardigheden coöperatief leren worden middels good practice geborgd. Hiervoor is begeleiding van de RPCZ.

Bekwaamheidsdossier

DoelstellingAlle medewerkers beschikken over een geactualiseerd bekwaamheidsdossier.

KPIVoor het functioneringsgesprek werken medewerkers het bekwaamheidsdossier bij.In 2012 wordt tijdens functioneringsgesprekken het bekwaamheidsdossier doorgenomen.

ResultaatBij leerkrachten en assistenten is het bekwaamheidsdossier bij het functioneringsgesprek doorgenomen.

Feedback belanghebbendenDoor het opstellen van het bekwaamheidsdossier komt er inzicht over de ontwikkeling die men heeft doorgemaakt in de laatste jaren. Dat geeft vaak een positief beeld.

Professionaliseringsplan

DoelstellingMiddels het professionaliseringsplan worden medewerkers in staat gesteld zich bij- en na te scholen.

KPIHet professionaliseringplan bevat de onderdelen: visie op professionalisering, actuele stand van zaken scholing en individuele trajecten.Het professionaliseringsplan wordt gekoppeld aan het schoolverslag.Op 1 januari 2012 is er een professionaliseringsplan dat jaarlijks wordt bijgesteld.

ResultaatHet professionaliseringsplan in september vastgesteld en gecommuniceerd met alle medewerkers. Het sluit aan bij het schoolplan en jaarplan 2012 en 2013. Tevens is een evaluatie vastgesteld over het professionaliseringsplan 2011. Het plan zal voortaan elk jaar worden geëvalueerd en bijgesteld. Het is lastig om dit mee te laten lopen met de cyclus van het schoolverslag omdat de planning van scholingsactiviteiten per schooljaar gebeurd.

Feedback belanghebbendenPersoneel geeft aan het prettig te vinden dat er een overzicht beschikbaar is van alle activiteiten

ICT vaardigheden

Doelstelling


Medewerkers brengen hun ICT vaardigheden in beeld en formuleren verbeterpunten

KPIDe ICT coördinator neemt een enquête af over ICT vaardigheden.Personeel formuleert verbeterpuntenin het functioneringsgesprek worden doelen vastgelegd.in schooljaar 2012 – 2013 komt het onderwerp ICT vaardigheden ter sprake in de functioneringsgesprekken.

ResultaatVoor alle betrokken (docenten, management en administratie) ligt aan de hand van de O meting een (webbased) pakket klaar op basis waarvan nog niet aanwezige vaardigheden op het gebied van WORD geoefend kunnen worden.Aan de hand van de door de personeelsledenopgevoerde verbeterpunten is in afdelingsoverleg bijeenkomsten instructie geweest.Er is o.a. gewerkt aan: werken met Ambrasoft; type instructie met Type Basic, inzetten van het digibord in de didactiek van de les

Feedback belanghebbendenBetrokkenen reageren positief op de opgevoerde acties

Suggesties toekomstig beleidVolgend schooljaar zal ook de ICT vaardigheid van assistentes worden meegenomen in het nascholingstraject.

MAVIM

DoelstellingAlle schoolprocessen staan in Mavim beschreven

KPIOp 1 augustus 2012 zijn alle schoolprocessen beschreven in Mavim.

ResultaatEr is een documentbeheerder aangesteld.Op 1 oktober waren alle schoolprocessen beschreven. Er zijn 34 titelbladen met alle procesontwerpen en procesbeschrijvingen gemaakt.ICT is een dag met een extern begeleider bezig geweest om Mavim te bouwen.Onze Mavim structuur gaat SOS heten: Schoolvoering op de Sprienke.

Feedback belanghebbendenWe zijn erg blij dat de procesbeschrijvingen eindelijk klaar zijn. Het is jammer dat er iedere keer blijkt dat er nieuwe stappen nodig zijn voordat Mavim gevuld kan worden.

Suggesties toekomstig beleidDe lokale documenten moeten worden voorzien van een voorblad en opgenomen in Mavim. De activiteiten moeten verdeeld worden volgens de PDCA.Om de schoolprocessen op te kunnen nemen in SOS moeten er labels gemaakt worden. Dit gaat Evert Jjan Karel doen.Juli 2013 is SOS zodanig gevuld dat het aan de collega’s gepresenteerd kan worden en in gebruik genomen kan worden.

Loopbaancentrum LW1

DoelHet aantal keuzemogelijkheden leerwerkplaatsen is uitgebreid met eventueel daaraan gekoppelde branchegerichte cursussen.

KPIIedere leerkracht kiest 1 voorkeursactiviteit om te ontwikkelen voor de afdeling, uitgaande van het principe ‘persoonlijk meesterschap.’ Tachtig procent van de praktijkgerichte lessen passen binnen de ontwikkelingsactiviteiten leerwerkplaats.

ResultatenEr hebben 12 leerlingen deelgenomen aan het examen VCA. Geslaagd: 5 leerlingen.Schoonmaak met en door leerlingen is gestart, niet gecontinueerd vanwege ziekte van medewerker.Lunchcafé is gestopt halverwege kalenderjaar. Theorie was ingebed in het lunchcafé, leerstof komt nu in de theorielessen. Ook was er minder aanbod van leerlingen die geschikt zijn om het lunchcafé te draaien.2 leerlingen volgend de cursus Webdesign.Twee leerlingen van Tt en één leerling van PtB gaan in schooljaar 2011 / 2012 een cursus receptiewerk en telefoneren volgen. Streven is om deze leerlingen hierin eind dit schooljaar examen te laten doen bij het IVIO.


Het magazijn wordt ingezet om beroepsvaardigheden te ontwikkelen. Hiervoor zijn al een aantal plannen gemaakt.

Feedback belanghebbenden.De deelname aan VCA wordt ervaren als een waardevol traject. Voor de leerlingen is het behalen van dit certificaat waardevol.

Loopbaancentrum LW 2en 3

DoelHet aantal keuzemogelijkheden leerwerkplaatsen is uitgebreid.

KPIIedere leerkracht heeft minimaal één, maar in praktijk meerdere, activiteit ontwikkelt en begeleidt deze ook. De mate en intensiteit van begeleiding hangt af van de doelgroep.

ResultaatDit hebben wij gerealiseerd binnen LW2 en 3 VSO via een ontwikkelde leerroute “praktijkgericht werken”. In de aanvangsgroepen (13 tot 16 jaar) krijgen de leerlingen, groepsdoorbroken en gedurende drie periodes, zes praktijkgerichte activiteiten. Dit is een eerste kennismaking met praktijkwerken. (koken-huishoudelijke vaardigheden-kunstzinnige vorming-verzorging-vrije tijd-boodschappen doen). In de transitiegroepen (16 tot 18 jaar) werken de leerlingen, zo zelfstandig mogelijk, in door hen zelf gekozen Leer Werk Plekken (LWP) binnen de klas of als het kan binnen school Vanaf 18 jaar gaan transitieleerlingen, indien mogelijk, extern stage lopen waarbij gericht ook wordt gezocht naar een stageplek die overeenkomt met hun toekomstwensen wat betreft arbeid/dagbesteding. Leerlingen ontwikkelen in een doorgaande lijn en richting een zo groot mogelijke zelfstandigheid. De praktijkvakken of thema’s worden in de loop van de jaren steeds meer aangeboden of ontwikkeld met de uitstroomprofielen dagbesteding en wonen als richtinggevend.Aan de hand van de uitstroomprofielen nog specifieker naar einddoelen gaan werken waarbij een zo groot mogelijke zelfredzaamheid centraal staat.

Rekenmethode ZML

Doelstelling implementatie van de methode Rekenboog in Leerweg 2 ZML

KPI In februari krijgen de leerkrachten van SO2 en VSO2 een introductie en instructie over de Rekenboogmethode. Er worden klassenconsultaties door de orthodidacticus uitgevoerd om de implementatie te waarborgen. Op 1 december 2012 is de methode geïmplementeerd.

ResultaatIntroductie en instructie heeft plaatsgevonden in febr.12. Daarna heeft een ronde klassenconsultaties plaatsgevonden en zijn de leerkrachten gaan werken met rekenboog/ lessen gaan geven met het ijsbergmodel als basis (Methode en leerlijn Rekenboog gaan uit van het ijsbergmodel ). In enkele AAO’s is het rekenen met Rekenboog aan de orde gekomen.

Feedback belanghebbenden.Het werken met rekenboog (leerlijn) heeft nog steeds de aandacht. Het is niet iets dat vanzelf gaat, leerkrachten moeten het zich eigen maken, en daarvoor moet ervaring worden opgedaan en ervaring worden uitgewisseld. Het enthousiasme over de methode verschilt per leerkracht. Dit heeft vaak te maken met in hoeverre de methode geschikt wordt geacht voor de betreffende leerlingen. Ook zien de leerkrachten vaak wel de meerwaarde van de ‘rekenboogmanier’ van de lessen, maar vinden ze het tegelijk veel werk qua voorbereiding.In april ’13 wordt een scholingsbijeenkomst gepland in het kader van ‘Rekenboog op de Sprienke, een jaar later’.In de periode ervoor zal de orthodidacticus alle leerkrachten bezoeken en filmen. Deze opname zal worden nabesproken met de leerkracht. (hoe wordt rekenboog gebruikt, wat is lastig, wat gaat goed, hoe pakken de leerlingen het op). Bruikbare fragmenten zullen (met toestemming van de leerkracht) met het team worden bekeken in een aao of tijdens de scholingsbijeenkomst (leren van elkaar).In AAO komt het werken met de methodes regelmatig terug, (oa theoretische achtergrond bij methode, maar ook: succeslessen met elkaar delen).

Leerlijnen CED in afdeling Beweging


DoelEr wordt een keuze gemaakt welke leerlijn de afdeling Beweging voor lW1 en 2 gaat gebruiken. In de handelingsplannen voor Leerweg 3 staan de Plancius-leerlijnen voor bewegen vermeld. Bewegingslesconsultaties Plancius zijn geweest en nabesproken

KPIIn 80% van de handelingsplannen staan de CED-leerlijnen voor bewegen vermeld. De vakleerkrachten bewegen hebben minimaal 1 klassenconsultatie rondom de leerlijnen gehad en hebben minimaal 1 evaluatiebespreking bijgewoond.

Resultaten.Leerlingen zijn nog niet ingeschaald op de leerlijnen bewegen door de bewegingsleerkrachtenBewegingsleerkracht spreekt met de coördinator Leerweg 3 af wat er de komende periode tijdens bewegingslessen zal worden gedaan. Coördinator Leerweg 3 zorgt dat elke groep per leerling een passend bewegingsdoel uit Plancius of ZML leerlijn aanlevert. Deze doelen worden op een scorelijst aan geleverd. De lijst wordt in de gymzaal opgehangen zodat alle begeleiders kunnen zien welke leerling aan welk doel werkt. Feedback belanghebbenden.Bewegingsleerkrachten geven aan dat ze het moeilijk vinden om tijd te vinden om de scorelijsten in te vullen tot nu toe is het nog niet gelukt. Bij navraag komen argumenten als tijd, bemensing en inzicht in de leerlingen naar voor.

Suggestie voor toekomstig beleidIn het kader van de kwaliteitswet zal de sectie bewegen resultaten moeten registreren voor alle leerlingen.

Een Kind een plan

DoelstellingHet Integreren van Handelingplan en BehandelLeerplan

KPIEen werkgroep doet voorstellen om tot integratie te komen van de handelingsplannen. De teams beslissen over toepassing en implementatie.Voor 1 juni is er een uitspraak van de teams over de integratie van de handelingsplannen.

Resultaat:Na veel overleg is er in oktober besloten dat het BLP en OPP (vroeger handelingsplan genoemd) aan elkaar gekoppeld gaan worden, middels één begrippenkader van het ICF-CY.

Feedback belanghebbendenLeerkrachten hebben in het leerkrachtenoverleg aangegeven dat er behoefte is aan één plan om zo efficiënt mogelijk verslag te kunnen leggen.Voor het einde van schooljaar 2012- 2013 wordt een plan gemaakt voor implementatie voor één kind één plan, zodat er in schooljaar 2013-2014 mee gewerkt kan gaan worden. Hierin wordt meegenomen de ondersteuning voor SMART formuleren van doelstellingen dmv gebruik toolkit ICF-CY.Er wordt onderzocht welke mogelijkheden er zijn om op ICT- gebied in één programma te kunnen werken door Revant en school.

Maatschappelijk perspectiefSamenwerkingsverbanden

Doelstelling Met de samenwerkingsverbanden in Zeeland zijn contracten afgesloten.

KPIInformatie wordt uitgewisseld.Verantwoordelijkheden worden beschreven en afspraken gemaakt.In 2012 worden de eerste afspraken gemaakt.In 2013 worden door stichting De Korre contracten afgesloten met alle relevante samenwerkingsverbanden.

ResultaatDoor het uitstel van de invoeringsdatum van de wet Passend Onderwijs zijn er met de samenwerkingsverbanden nog geen concrete afspraken gemaakt. Stichting de Korre is wel bij de zes samenwerkingsverbanden in Zeeland actief betrokken en worden er stappen gezet om invoering van de wet per 1 augustus 2014 voor te bereiden. Alle activiteiten worden op Korreniveau gecoördineerd.


Continuïteitsperspectief Jaarplan 2013Strategisch beleid Zeeuwse Stichting Maatwerk

DoelstellingDe Zeeuwse Stichting Maatwerk speelt een rol in de toekomstige ontwikkelingen op het gebied van arbeidstoeleiding van leerlingen met een beperking in Zeeland.

KPI ZSM ontwikkelt een visie en maakt naar aanleiding daarvan een plan om Zeeuwse leerlingen met een beperking zoveel mogelijk toe te leiden tot arbeid De gemeenten en het UWV hebben een uitspraak gedaan over de inzet van ZSM en kennen een budget toe om de organisatie van ZSM te professionaliseren.De maatwerkbesprekingen worden gepland DrempelwaardeIn 2013 worden er 4 maatwerkbijeenkomsten georganiseerd.Voor 1 augustus is duidelijk of provincie, gemeentes en UWV budget beschikbaar stellen om ZSM te professionaliseren.

Kenniscoöperatie mytylscholen

DoelstellingDe deelname aan de Kenniscoöperatie van mytylscholen levert zichtbare resultaten op.

KPIEr is op de onderwerpen “kernwaarden Kernkwaliteiten’, “ICT” en “kennis” actieplannen opgesteld.De Sprienke participeert in de 3 werkgroepen.

DrempelwaardeOp 1 december 2013 heeft er een evaluatie plaatsgevonden om de resultaten van het eerste jaar in termen van opbrengsten te beschrijven.

Schoolondersteuningsprofiel DoelstellingDe Sprienke heeft op 1 augustus 2013 een SchoolOndersteuningsProfiel.

KPIDe Sprienke participeert in de werkgroep SOP van de Korre en Respont.Bij de 6 samenwerkingsverbanden bestaat er overeenstemming over de SOP van De Korrre Respont.

DrempelwaardeOp 1 maart 2013 is er duidelijkheid over het format van het SOP voor Korre en Respont.Op 1 maart 2013 is er een concept van het SOP van de Sprienke.Op 1 augustus is het SOP vastgesteld.

Kwaliteitsontwikkeling

DoelstellingKwaliteitsontwikkeling van de Korre levert kwaliteitsverbetering van de Sprienke op.

KPIDe acties zoals beschreven in het projectplan, worden uitgevoerd.Er heeft scholing plaatsgevonden over het houden van audits.Er is een besluit genomen hoe en wanneer audits plaatsvinden.


DrempelwaardeOp 1 december is er een tussenevaluatie die de resultaten meten van het afgelopen jaar.

Oosterschelde regio

DoelstellingDe Sprienke vormt in de Oosterschelde regio een organisatorisch geheel met de Beatrixschool en de Deltaschool.

KPIDe leidinggevenden van de Sprienke, Beatrixschool en Deltaschool geven uitvoering aan het plan: de Korre ontzorgt.De leidinggevenden stellen een plan van aanpak en een communicatieplan op.De MRen van Sprienke, Delta en Beatrix stemmen in met het plan van aanpak.

Drempelwaarde1 april 2013 is er een plan van aanpak gereed voor de MR1 augustus wordt het plan van aanpak geïmplementeerd.

Deltaschool op twee locaties

DoelstellingDe Deltaschool wordt gereloceerd op SBO de Tweern en Mytylschool de Sprienke.

KPIDe gemeente geeft toestemming voor aanbouw van de Sprienke en verbouw van de Tweern.De aan- en verbouwplannen worden opgesteld.De MRen adviseren positief over de veranderingen.Er is een plan van aanpak en een communicatieplan.

Drempelwaarde1 juni is er een plan aanpak en een communicatieplan.1 juli is het plan besproken in de MRen

Klantperspectief

Kinder- en Jeugdexpertisecentrum Zeeland Doelstelling Er is een multidisciplinair Kinder- en jeugdexpertisecentrum.

KPISamen met Revant kinderrevalidatie visie ontwikkeling, plan van aanpak opstellen en uitvoeren.

Drempelwaarde1 augustus 2013 is er een plan van aanpak.

Zelf Evaluatie Kader (ZEK)

DoelstellingEr is een cyclus om het ZEK in te zetten als kwaliteitsmeting

KPIAfspreken welke ZEK wanneer wordt ingezet.Dit jaar wordt de ZEK leerling-tevredenheid afgenomen DrempelwaardeOp 1 september zijn de gegevens van de Zek leerling-tevredenheid bekend.Op 1 december is er een cyclus vastgesteld over de inzet van het ZEK.

Intern perspectief


Kwaliteitswet SO: Opbrengstgericht Werken in 4D op De Sprienke

DoelstellingVoor de SO zijn de leerstandaarden vastgesteld. Voor de SO is het werken met leerstandaarden opgenomen in het totale plan werken in 4D op De Sprienke.Leerkrachten SO zijn competent in het OGW in 4D.

KPIEr is concrete begeleiding vanuit de CED betreffende vaststellen OGW in 4D. De leerroutes voor alle voorgeschreven leerlijnen zijn vastgesteld. Voor alle leerlingen zijn minstens twee keer de leerlijnen in gevuld en geëvalueerd waardoor de opbrengsten gemeten zijn. Op afdelings- en schoolniveau is een analyse gemaakt van de opbrengsten. Deze zijn vergeleken met de vastgestelde arrangementen en leerroutes. Er worden nieuwe doelen gesteld op basis van de analyse.

DrempelwaardeOp 31 juli heeft de CED klassenconsultaties in iedere groep verricht. Op 31 juli heeft de CED de werkgroep D&D begeleidt met het ontwikkelen van en het werken met leerroutes, leerstandaarden, arrangementen en opbrengsten. Op 31 juli zijn leerroutes voor alle voorgeschreven leerlijnen vastgesteld.Op 31 juli zijn leerlijnen twee keer ingevuld en geëvalueerd.Op 31 juli zijn opbrengsten op afdelings- en schoolniveau geanalyseerd en vastgesteld.Op 31 juli zijn nieuwe doelen gesteld op basis van de analyse.De werkgroep D&D is competent voor het begeleiden van leerkrachten met het werken in 4D. Begeleidingsplan vanuit de CED voor tweede helft 2013 is vastgesteld. Kwaliteitswet VSO: Opbrengstgericht Werken in 4D op De Sprienke

DoelstellingVoor de VSO zijn de leerstandaarden vastgesteld. Voor de VSO is het werken met leerstandaarden opgenomen in het totale plan werken in 4D op De Sprienke.Leerkrachten VSO zijn competent in het OGW in 4D.Transitieplan is aangepast naar de eisen van de kwaliteitswet.

KPIEr is concrete begeleiding vanuit Edunova betreffende vaststellen OGW in 4D. De leerroutes voor alle voorgeschreven leerlijnen zijn vastgesteld. Voor alle leerlingen zijn minstens twee keer de leerlijnen in gevuld en geëvalueerd waardoor de opbrengsten gemeten zijn. Op afdelings- en schoolniveau is een analyse gemaakt van de opbrengsten. Deze zijn vergeleken met de vastgestelde arrangementen en leerroutes. Er worden nieuwe doelen gesteld op basis van de analyse. Er is concrete begeleiding vanuit Edunova betreffende het aanpassen van het transitieplan.

DrempelwaardeOp 31 juli hebben de orthodidactici of heeft Edunova klassenconsultaties in iedere groep verricht. Op 31 juli heeft Edunova de werkgroep D&D begeleidt met het ontwikkelen van en het werken met leerroutes, leerstandaarden, arrangementen en opbrengsten. Op 31 juli zijn leerroutes voor alle voorgeschreven leerlijnen vastgesteld.Op 31 juli zijn leerlijnen twee keer ingevuld en geëvalueerd.Op 31 juli zijn opbrengsten op afdelings- en schoolniveau geanalyseerd en vastgesteld.Op 31 juli zijn nieuwe doelen gesteld op basis van de analyse.De werkgroep D&D is competent voor het begeleiden van leerkrachten met het werken in 4D. Begeleidingsplan vanuit Edunova voor tweede helft 2013 is vastgesteld. Op 31 juli is het transitieplan aangepast naar de eisen van de kwaliteitswet en vast gesteld.Kwaliteitswet en bewegen

DoelstellingDe afdeling bewegen werkt met leerlijnen en levert een bijdrage aan het groepsplan

KPIAfspraken zijn gemaakt met de afdelingen over de rapportage in de groepsplannen.Er is een registratiesysteem voor het gebruik van de leerlijnen.De leerlijnen van de afdeling dagbesteding zijn ingevuld

DrempelwaardeIn het groepsplan 2013-2014 staat een bijdrage van de afdeling bewegen1 juli zijn de leerlijnen dagbesteding ingevuld.Doelgroepenbeschrijving

Doelstelling


De doelgroepenbeschrijving is geüpdate in samenwerking met de kenniscoöperatiescholen

KPIMet de kenniscoöperatiescholen zijn afspraken gemaakt over de doelgroepbeschrijvingEr is een doelgroepenbeschrijving voor intern gebruik en een voor extern gebruik. DrempelwaardeOp 1 april is er een plan om de doelgroepenbeschrijving te updaten.Op 1 oktober zijn de doelgroepen geüpdatet.Good Practice

DoelstellingLeerkrachten hebben een collegiale consultatie bij elkaar gedaan op system tools boeiend onderwijs. Leerkrachten hebben hiervoor instructie gekregen van Marije Heijdenrijk.

KPIEr is een bijeenkomst geweest met Marije Heijdenrijk over hoe de consultatie op system tools uit te voeren. Met leerkrachten zijn afspraken gemaakt hoe de collegiale consultaties te plannen.Alle leerkrachten hebben ten minste een collegiale consultatie bij elkaar op de system tools gedaan.Collegiale consultatie zijn besproken in het leerkrachtenoverleg en de functioneringsgesprekken.

Drempelwaarde90% van de leerkrachten heeft een collegiale consultatie op de system tools uitgevoerd en besproken. 1 juli is dit gerealiseerd. Coöperatief leren

Doelstelling Leerkrachten SO en VSO van De Sprienke krijgen een scholing in het coöperatief leren. Kennis en vaardigheden coöperatief leren worden middels good practice geborgd.

KPIMarije Heijdenrijk van de RPCZ verzorgt voor leerkrachten SO en VSO op ongeveer 5 woensdagmiddagen een cursus coöperatief leren.De aangeleerde kennis over coöperatief leren wordt geïntegreerd met de reeds verworven kennis over oplossingsgericht werken en system tools.Collegiale consultatie en intervisie worden ingezet.Iedere leerkracht heeft een klassenbezoek op coöperatief leren door Marije Heijdenrijk gehad.

Drempelwaarde80% van de leerkrachten heeft de cursus coöperatief leren gevolgd en afgerond80% van de leerkrachten is bezocht.In december wordt er een tussenevaluatie gehouden

ICT vaardigheden

DoelstellingDe ICT coördinator werkt vanuit het ontwikkelteam ICT aan verdere uitbreiding op het gebied van ICT vaardigheden. Onderwijsondersteunend personeel gaat aan de slag met de 0-meting en wordt geschoold op het gebied van WORD. Administratief medewerkers krijgen een 0-meting voor Excel en worden geschoold op het gebied van Excel.Voor onderwijsgevenden liggen de accenten op ICT bekwaamheid binnen de klassenorganisatie. Een professionele houding tegenover ICT staat hierbij centraal. Kerntaken die hieronder vallen zijn: Pedagogisch didactisch handelen; werken in de schoolcontext; professionele ontwikkeling

KPI Het onderwijsondersteunend personeel voldoet aan de 80% norm waar het gaat om vaardigheden WORDAdministratief medewerkers voldoen aan de 80% norm waar het gaat om vaardigheden ExcelOnderwijsgevenden voldoen aan de kerntaken ICT: Pedagogisch didactisch handelen en werken in de schoolcontext.

DrempelwaardeDe drempelwaarde ligt op 80% waarbij uitgangspunt is dat dit percentage behaald is aan het einde van schooljaar 2013-2014.


Sociaal emotionele ontwikkeling en vriendschap, relaties en seksualiteit

DoelstellingEr is een werkgroep gedrag en seksualiteit aangesteld.Er is een plan van aanpak waarin beleid over te ontwikkelen onderwerpen op gebied van gedrag en seksualiteit uitgewerkt zijn.

KPIDe werkgroep heeft een plan van aanpak waarin keuzes van onderwerpen, volgorde van aanpak en betrokkenheid medewerkers uitgewerkt zijn.

DrempelwaardeOp 1 maart is er een werkgroepOp 31 juli is er een plan van aanpak.Beoordelingsgesprek voeren

DoelstellingEr is een start gemaakt met het invoeren van de nieuwe gesprekscyclus.

KPIBestudering van de documenten die beschikbaar zijn.Informatie aan het personeel.Afspraken over het te gebruiken formats zijn gemaakt.De eerste fase van de cyclus is uitgevoerd.

DrempelwaardeIn 2013 is er met alle medewerkers een planningsgesprek gevoerd.

MAVIM DoelstellingAlle schoolprocessen en lokale documenten zijn opgenomen in SOS.SOS kan door medewerkers gebruikt worden.

KPIDe lokale documenten zijn voorzien van een voorblad en opgenomen in SOS. De activiteiten in de schoolontwerpen zijn verdeeld worden volgens de PDCA.Voor alle schoolprocessen zijn labels gemaakt door Evert Jan Karel. Deze zijn door Hans Sanderse in SOS gezet.

Drempelwaarde Juli 2013 is SOS zodanig gevuld dat het aan de collega’s gepresenteerd kan worden en in gebruik genomen kan worden. Methode wereldoriëntatie SO DoelstellingEr is een nieuwe methode voor wereldoriëntatie voor de SO-afdeling arbeid/vervolgonderwijs.

KPIEr is een werkgroep bestaande uit een vertegenwoordiging van de afdeling.De werkgroep heeft zich georiënteerd op verschillende methodes (o.a. bij de NOB) en hieruit een keuze gemaakt welk aan de afdeling is voorgelegd. Uitgevers zijn zo nodig door de werkgroep uitgenodigd voor een presentatie.De methode wereldoriëntatie past bij de CEd-leerlijn voor wereldoriëntatieDe methode wereldoriëntatie is inclusief het vak techniek.De methode voor wereldoriëntatie past bij de behoeftes van onze doelgroep; de methode is niet te talig, voldoet aan de principes van boeiend onderwijs, MI en coöperatief leren.De methode is interactief, sociale media heeft een belangrijke rol ter ondersteuning van de lesstof.

Drempelwaarde Juli 2013 heeft de afdeling een keuze gemaakt voor een methode voor wereldoriëntatie. Schooljaar 2013-2014 wordt de methode ingevoerd.Invoering methode VOx afdeling VSO arbeid DoelstellingIn de onderbouwklas van afdeling arbeid wordt voor alle vakken met de methode VOx gewerkt.


KPIEr is begeleiding van de KPC-groep om de (vak)docenten te helpen de methode VOx in te voeren.Omdat het gaat om een geheel nieuwe methode kunnen wij zo ook de KPC-groep voeden met onze ervaringen.Klassenconsultaties zijn uitgevoerd door de orthodidacticus om (vak)docenten vaardiger te maken met het werken met de methode VOx.

Drempelwaarde Juli 2013 is de methode VOx in de onderbouwklas van de afdeling Arbeid ingevoerd. Er is een keuze gemaakt of wij de methode ook in gaan voeren voor de middenbouwklas.

Maatschappelijk perspectief

Bekendheid in Zeeland

DoelstellingScholen in Zeeland maken kennis met onze expertise

KPIAlle scholen krijgen informatie over de doelgroepen van de Sprienke.De doelgroepenbeschrijving die de Sprienke samen met de kenniscoöperatiescholen maakt wordt onder de Zeeuwse scholen verspreidt DrempelwaardeIn het najaar van 2013 is de informatie beschikbaar en verstuurd.


Bijlage 1Overzicht indeling kwaliteitsmanagementsysteem

Onderdelen Domeinen Kwaliteitsaspecten Geadresseerde belanghebbenden

Collectieve ambitie Missie Onderwijssoort Waarden organisatie

Alle

Visie Realisatiemoment succesfactoren

Strategisch beleid Strategische doelen Beleidsjaar Doelen

Strategisch beleid Kritieke prestatie-indicatoren

Klantperspectief Leerlingen Leerklimaat Schoolklimaat

Leerlingen

Ouders Leerklimaat Communicatie Betrokkenheid

Ouders

Partners Expertise Communicatie Betrokkenheid

Partners

Intern perspectief Onderwijs & vorming Opbrengsten Onderwijs en leren Zorg voor kwaliteit Vorming

Medewerkers

Integraalpersoneelsbeleid

Personeelsbeheer en –zorg Personeelsinstrumenten Competenties Arbeidsomstandigheden

Inzet van middelen Financiën intern Informatie Materie en diensten Technologie en kennis

Maatschappelijk perspectief

Maatschappelijke relaties

Maatschappelijke verantwoordelijkheid

Communicatie Betrokkenheid

Relaties

Kwaliteit van onderwijs Opbrengsten Onderwijs en leren Zorg voor kwaliteit

Inspecties

Toelichting jaarrekening

Vermogenspositie Exploitatierekening SOlvabiliteit Liquiditeit

Accountant

Continuïteitsperspectief Geactualiseerde collectieve ambitie

Onderwijssoort Waarden organisatie

AlleGeactualiseerd strategisch beleid

Realisatiemoment Succesfactoren


Bijlage 2

Literatuuropgave

Inleiding Schoolplan De Sprienke 2012 – 2016Planningsbrief De Korre 2012 - 2016Meerjarenbeleidscyclus De Korre ZEK, Zelfevaluatiekader zie: www.zek-onderwijs.nl Code goed bestuur voor primair onderwijs zie: www.besturenraad.nlBranchcode LVC3

Hoofdstuk 1 Strategisch beleid Hoofdstuk 2 KlantperspectiefOntwikkelde materialen ESF-project Arbeidstoeleiding. Zie www.lvc3.nl Handleiding KinderrondSamenwerkingSOvereenkomst Revalidatiegeneeskunde Zeeland en Stichting De Korre.

Hoofdstuk 3 Intern perspectiefProjectplan invoering leerlijnen Projectplan invoering Plancius leerlijnenNotitie BekwaamheidsdossierKadernotitie De Sprienke naar loopbaancentrumICT-beleidsplanProfessionaliseringsplan

Hoofdstuk 4 Maatschappelijk perspectiefAanvraag ESF fondsZie voor inspectierapporten: www.onderwijsinspectie.nlBegroting De Sprienke, begroting opbrengsten, analyse opbrengsten, begroting opbrengsten versus werkelijk / maand , 2011Bestuursformatieplan De KorreOverzicht personele gegevens formatieplan Managementrapportages De Korre per kwartaal


http://www.besturenraad.nl/

… · Web viewTevens is een evaluatie vastgesteld over het professionaliseringsplan 2011. ... op...

Documents

Transcript of … · Web viewTevens is een evaluatie vastgesteld over het professionaliseringsplan 2011. ... op...