Schoolwerkplan

BSGO De Groeitop

Groei jij met ons mee ?Basisschool De Groeitop

Musstraat 1

3832 Ulbeek

http://degroeitop.weebly.com

InhoudsopgaveOns schoolwerkplan werd laatst gewijzigd in februari 2014

1. Voorwoord 2. De schoolcultuur/ schoolvisie 3. Het pedagogische project 4. De schoolorganisatie 5. De organisatie van de begeleiding 6. De leergebieden en domeinen7. De communicatie 8. De media- en onderwijsleermiddelen 9. De evaluatie 10. Zorgschool 11. Het zakelijke deel

VoorwoordElke school is verplicht om een schoolwerkplan op te stellen. In dit schoolwerkplan maken wij duidelijk welke doelstellingen wij willen nastreven en hoe wij onze schoolvisie concreet toepassen in de praktijk. Een schoolwerkplan is nooit af, wij zijn een nieuwe school die geleidelijk aan zal groeien. Wij zijn er ons van bewust dat ons schoolwerkplan jaarlijks herbekeken zal moeten worden en indien nodig aangepast zal worden.

Samen met ons team hebben wij nagedacht wat wij willen bereiken met onze school en hoe we dat nu concreet kunnen doen. Uit deze ideeën is het schoolwerkplan gegroeid.

Ons schoolwerkplan is een volwaardige informatiebron. Telkens wij een nieuwe leerkracht aanwerven zal deze de nodige informatie vinden in dit document om een vlotte start te maken.

Om een schoolwerkplan te maken en uit te voeren is een goede samenwerking nodig. We staan als één team achter onze school. Daarom zorgt dit plan voor continuïteit en uniformiteit.

Het kwaliteit van ons onderwijs bewaken is van uiterst belang. Daarom moeten wij het schoolwerkplan voldoende evalueren. Hieruit kan ons team dan concluderen of we goed op weg zijn of dat we toch nog een paar aanpassingen moeten aanbrengen.

Via dit document willen wij ons verantwoorden aan de inspectie of pedagogische adviseurs. We kunnen duidelijk aangeven waarom we iets niet doen of waarom we juist wel iets doen.

Tenslotte willen wij heel duidelijk benadrukken dat elk kind welkom is bij ons en dat we iedereen de kans willen geven om zich maximaal te ontwikkelen. Elk kind is uiteindelijk uniek en heeft nood aan individuele aanpak.

1. De schoolcultuur

1.1 De schoolvisie

De Groeitop! te Ulbeek wil een groene school zijn, die vertrekt vanuit de zelfstandigheid van de leerlingen. Zowel sterke als zwakke leerlingen zullen groeien in hun totale ontwikkeling met de nodige ondersteuning van een enthousiast team. Verder staan we ook voor evenwichtig onderwijs waarin zowel de nieuwe media als de traditionele leermiddelen zullen geïntegreerd worden. Als brede school willen wij ervoor zorgen dat ook kansarme kinderen zich hier verder kunnen ontplooien. Deze visie kwam tot stand door de samenwerking van het schoolteam, dat in zal staan voor de ontwikkeling van uw kind.

Eén van de belangrijkste pijlers waar onze school op steunt is zelfstandigheid. Deze zelfstandigheid heeft als doel dat de leerlingen later beter zullen kunnen functioneren in de huidige maatschappij. Om dit te realiseren werken we niet enkel binnen een klasverband, maar leren we onze kinderen ook om te gaan met andere leerlingen, ouders en andere volwassenen. Op schoolniveau organiseren we een leerlingenraad waarin democratisch verkozen leerlingen samen initiatieven ondernemen en beslissen over voorstellen die vanuit andere leerlingen komen. Het schoolteam houdt rekening met de beslissingen van de leerlingenraad, zo leren onze leerlingen om verantwoordde keuzes te maken in overleg met anderen. Deze sociale en creatieve vaardigheden zullen hen ook in het latere leven helpen onze democratische samenleving. Ook in de klas willen we ervoor zorgen dat de zelfstandigheid van onze leerlingen geprikkeld wordt. Dit wordt in eerste instantie verwezenlijkt door de keuzemogelijkheden tijdens ingeplande momenten, waarbij de leerlingen zelf moeten plannen welke activiteiten ze gaan ondernemen en hoeveel tijd ze hiervoor nodig zullen hebben. Dit leren plannen vindt niet enkel plaats tijdens de vrije keuzemomenten, ook tijdens de lesuren leren leren werken we met de leerlingen rond planning. We vinden een opbouwende leerlijn naarmate de leerlingen ouder worden, zo groeit ook hun verantwoordelijkheid. Het gevoel voor verantwoordelijkheid komt ook terug in de algemene afspraken en regels van de klas. De leerlingen krijgen enkele klastaken toegewezen, die zijn op een verantwoordelijke en zelfstandige manier zullen uitvoeren. Ook zelfontdekkend leren draagt bij tot de zelfstandigheid van de leerlingen. Leerstof die zelf ontdekt wordt, zal door de leerlingen beter onthouden worden en ze zullen zo zelf ook nieuwe inzichten ontdekken.

“Vertel het me en ik zal het vergeten. Laat het me zien en ik zal het onthouden. Laat het me ervaren en ik zal het me eigen maken” (Confucius)

Zoals ons logo al doet vermoeden, zijn wij een groene school. Ons schoolteam wil ervoor zorgen dat we steeds blijven groeien en inspelen op maatschappelijke ontwikkelingen. Onze maatschappij hecht veel belang aan duurzaamheid, daar willen wij ook op inspelen. De Groeitop! gaat van start in een nieuwbouw in de groene omgeving van Ulbeek. Onze infrastructuur is aangepast aan de geldende normen inzake het energiegebruik. We bereiken dit door middel van goede isolatie (alsook dakisolatie), dubbele beglazing, … Energie wordt opgewekt door middel van zonnepanelen. Niet enkel onze accommodatie is aangepast aan dit uitgangspunt, ook de activiteiten die we ondernemen staan in het teken van onze groene school. Zo maken we binnen ons schooldomein ruimte vrij voor de aanleg van een tuin. Deze tuin zal door de leerlingen, ouders en sympathisanten onderhouden worden. Door de realisatie van onze tuin wordt er niet alleen gewerkt aan zelfstandigheid en de ontwikkeling van groene vingers bij de leerlingen. Hij draagt ook bij tot ons beleid in functie van kansarmoede. Wij rekenen op de participatie van ouders en externe partners om ons project binnen de visie van een brede school te realiseren. Dit project bestaat onder andere uit het sorteren van afval binnen ons sorteer- en recycleerpark en een goed onderbouwd afvalbeleid voor alle klassen.

De Groeitop! biedt een helpende hand aan iedereen met extra ondersteuning voor kansarme kinderen, zwak- en sterkbegaafden en kinderen uit andere culturen. Deze ondersteuning, geboden door klasleerkrachten, zorgcoördinator en indien nodig externen, heeft als doel om al onze leerlingen optimale leer- en ontwikkelingskansen te bieden. Deze kansen worden gecreëerd door een waaier aan mogelijkheden aan te bieden. Onze school werkt met een uitgebreid zorgbeleid dat zorg aanbiedt op verschillende niveaus, van preventieve tot remediërende zorg. Dit met oog op verschillende vormen van aangepaste differentiatie die ertoe bijdragen dat kinderen op emotioneel, cognitief en creatief vlak zich optimaal kunnen ontplooien. Ouders nemen een belangrijke plaats in in de ontwikkeling van hun kinderen, daarom willen wij ook hen een helpende hand bieden. Dit onder andere door sessies aan te bieden waarin we ouders leren om het huiswerk van hun kinderen te begeleiden. De ouders bieden ons zelf hulp door te participeren in werkgroepen die er mee voor zorgen dat onze school in functie van onze vijf belangrijke pijlers kan blijven ontwikkelen. De leerkrachten krijgen ondersteuning door onze externe partners en door middel van het volgen van workshops of bijscholingen.

Wij dragen als school ons steentje bij aan het constante groeiproces van de leerlingen. Een kind kan in veel opzichten groeien. Ook de talenten ontwikkelen zich doorheen het leerproces. Wij vestigen de aandacht op het verder ontwikkelen van de talenten van ieder kind, maar we vinden het ook belangrijk dat de kinderen hun talent kunnen tonen aan de rest van de groep. Zo leren zij kennis te maken met andere talenten en leren ze deze ook te respecteren. Niet enkel de leerlingen, maar ook de leerkrachten kunnen deelnemen aan dit groeiproces. Als leerkracht moet je er voortdurend voor openstaan om nieuwe technieken en methodieken aan te leren en deze toe te passen in de klaspraktijk. Vervolgens is het noodzakelijk dat kinderen de kans krijgen om zich zo spontaan mogelijk te integreren in onze samenleving. Daarom besteden we niet enkel aandacht aan de kennis van de kinderen, maar ook aan de talenten, sociale vaardigheden en de emotionele ontwikkeling van alle kinderen.

Binnen onze brede school hechten we veel belang aan de totale ontwikkeling van ieder kind. Dit realiseren we door een breed aanbod te bieden voor het opnemen van de leerstof. We zoeken een evenwicht in “kennen”, “kunnen” en “doen”. Ook zoeken de leerkrachten een evenwicht tussen verschillende werkvormen. Zo moeten kinderen onder andere individueel, in duo’s en in groepen kunnen werken. Via deze afwisseling geven we ieder kind wat wils en stimuleren we de sociale vaardigheden.Een juist evenwicht tussen het leven binnen de school en het leven buiten de school is nog veel belangrijker. Dankzij onze huiswerkplanning krijgen de leerlingen de kans hun vrije tijd na school eigenhandig in te vullen. Een consequente samenwerking met de ouders geeft ons de kans de leerlingen ook buiten de school beter te leren kennen en zo op een gepaste manier op hun zorgen en noden in te spelen. Dit realiseren we door enerzijds mee te gaan in de moderniteit van de maatschappij en anderzijds de waarde van het traditioneel onderwijs niet te verliezen. Onze school houdt dus weldegelijk rekening met de kwaliteiten, de specialiteiten, de zorgen en de noden van ieder kind.

Deze visie steunt op de vijf pijlers die centraal staan binnen onze school: zelfstandigheid, groene school, een helpende hand voor iedereen, groeien en evenwicht. Een goede samenwerking binnen de school zorgt ervoor dat we deze uitgangspunten optimaal kunnen realiseren in onze schoolwerking. De invulling van deze pijlers zal aangepast worden aan de noden van elk kind. Ten slotte willen we benadrukken dat onze schoolpoort openstaat iedereen, want hier kan elk kind meegroeien.

2. Pedagogisch project van het gemeenschapsonderwijs

De algemene grondslag

Het PPGO is het basisdocument waarin de grondbeginselen, de waarden en de algemene doelstellingen van het GO! zijn opgenomen. Het PPGO is een referentiekader waarbinnen leerlingen begeleid worden in hun persoonlijke ontplooiing enerzijds en in hun ontwikkeling naar samenleven in diversiteit en harmonie anderzijds. Daarbij is het wezenlijk dat de leerlingen bewust en kritisch nadenken over hun handelen en op grond daarvan verantwoorde keuzes maken. Daaruit blijkt dat het GO! naast onderwijs ook de opvoeding van de gehele persoonlijkheid van de leerlingen beoogt.

Basisbeginselen

Met het PPGO wil het GO! elk individu kansen bieden op een optimale ontwikkeling; een ontwikkeling die niet leidt tot nivellering en standaardisering, maar gedifferentieerd is naar ieders talent en competenties. Hierbij krijgen de leerlingen aangepaste pedagogisch-didactische begeleiding. Het PPGO streeft de totale ontwikkeling van de persoon na: de verwerving van kennis en inzicht, de ontwikkeling van vaardigheden en attitudes, met bijzondere aandacht voor een kritische en creatieve ingesteldheid ten aanzien van mens, natuur en samenleving. Iedere mens is uniek. In elke onderwijs- en opvoedingssituatie moet dus de individuele eigenheid van iedere leerling tot haar recht komen. Dit betekent onder meer gelijke ontwikkelingskansen voor gelijkbegaafden. Het houdt enerzijds in dat milieuachterstanden of handicaps worden gemilderd of weggewerkt door aangepaste hulpverlening, en anderzijds dat wordt ingespeeld op de specifieke behoeften van meerbegaafde en talentvolle jongeren.

In dit kader – het streven naar kansengelijkheid en het waarborgen van een maximale ontplooiing van capaciteiten – stelt het GO! alles in het werk opdat elke leerling een zo hoog mogelijk niveau bereikt volgens zijn talenten en interesses. M.a.w. het GO! tracht een maximale vooruitgang (d.i. leerwinst) te realiseren bij zijn leerlingen. De leerling is niet alleen een individu, maar ook een gemeenschapswezen. Ook aan dat aspect hecht het GO! grote waarde. Een harmonische wisselwerking tussen individu en gemeenschap is onontbeerlijk; de individuele persoon moet in de samenleving ontplooiingskansen krijgen. Dit is slechts haalbaar, als de vorming van het individu ‘totaal’ is, d.w.z. als ze zowel wetenschappelijke en technologische, sociaal-culturele en ethische componenten omvat; een gezond evenwicht tussen die verschillende componenten is een must.

Steunende op die totale vorming zullen de jongeren het doel en de zin van hun handelen leren inzien en zich ten opzichte van zichzelf en van het maatschappelijk gebeuren met kritisch inzicht kunnen opstellen; ze zullen van jongs af leren in vrijheid verantwoordelijkheid te dragen.

Het GO! voedt op tot sociaal engagement, verantwoord gebruik van de ruimte, wereldsolidariteit, verdraagzaamheid en brede belangstelling voor het culturele gebeuren hier en elders.

Het PPGO staat voor een dynamisch mens- en maatschappijbeeld en het beoogt de vorming van vrije mensen, die:

• een fundamenteel zelfvertrouwen hebben, dat steunt op authenticiteit en integriteit;• een open geest hebben, zonder vooroordelen, met belangstelling en respect voor ieders

mening;• mondig zijn, zodat ze hun ideeën helder en juist kunnen vertolken;• bereid zijn tot levenslang en levensbreed leren;• getuigen van intellectuele, emotionele, esthetische en ethische bewogenheid;• zich betrokken weten bij de sociale werkelijkheid en de maatschappelijke ongelijkheden:

opkomen voor de eerbiediging van de Rechten van de Mens en zijn fundamentele vrijheden, voor sociale rechtvaardigheid en voor democratische instellingen;

• de gelijkwaardigheid van mensen en de emancipatie van elk individu niet enkel als principe huldigen, maar zich ook inspannen om ze te verwezenlijken.

Van neutraliteit naar actief pluralisme

Het GO! is gehouden tot neutraliteit. Dat houdt in: de eerbiediging van de filosofische, ideologische en godsdienstige opvattingen van de leerlingen en hun ouders. ‘Neutraal’ wordt door de grondwetgever niet opgevat als ‘waardevrij’ of ‘vrijblijvend’. Het GO! is niet gebonden aan een levensbeschouwelijke ‘richting’. Het is evenmin verbonden met een ideologische groep.

Mensen van alle overtuigingen zijn welkom in het GO! en hun eigenheid wordt er gerespecteerd.

Het GO! beschouwt het actief omgaan met deze diversiteit als een meerwaarde en als een pijler van zijn onderwijs. Via dit actief pluralisme beklemtoont het GO! dat de mensheid, ondanks alle verschillen, verbonden is door gemeenschappelijke waarden en doelen.

Concrete toepassingen

Het PPGO! komt op democratische wijze tot stand. Alle actoren uit het GO! worden uitgenodigd een bijdrage te leveren tot zijn realisatie.

Dat veronderstelt:

• inkijk (informatie van alle betrokkenen);• inzicht (door coördinatie) via overlegstructuren;• inspraak (door communicatie) door echte participatiemogelijkheden in alle geledingen

van het GO!.Dit is de ondergrond van de beleidsvisie in het GO! : door directe democratische deelneming aan het beleid een proces op gang brengen waardoor het engagement in de uitvoering van de beleidsbeslissingen wordt opgewekt;

• wil alle betrokkenen bij het GO! aanzetten tot reflectie op de maatschappelijke realiteit enerzijds en de dagelijkse onderwijspraktijk anderzijds;

• vindt zijn concrete vertaling in het schoolwerkplan, het schoolreglement en de schoolcultuur in het algemeen;

heeft een dynamisch karakter: het kan worden aangepast als gevolg van een wijzigende context (maatschappelijke ontwikkelingen, nieuwe wetenschappelijke inzichten, veranderende pedagogische behoeften enz.).

Verdere informatie in zake het pedagogische project van het gemeenschapsonderwijs vindt u terug op www.rago.be

2.1. Het pedagogisch project in de praktijk

Elk individu is uniek op onze school

Net omdat elk individu uniek is, streven wij naar een neutrale en pluralistische school. Een instelling waar iedereen thuis is en waar we begrip op kunnen brengen voor elkaar en toch iets leren van de verschillen die er heersen tussen de verschillende individuen.

Wij zijn een neutrale en pluralistische school

Ons schoolteam is van mening dat de leerkrachten en leerlingen eigen standpunten mogen innemen en een eigen mening mogen vertolken. Wij behandelen in de lessen problemen met politiek, filosofisch, godsdienstig, of ethisch karakter, maar deze worden met respect en objectief behandeld, het is belangrijk dat wij elkaar begrijpen en verdraagzaam om gaan met elkaar. Ons pedagogisch project verbiedt elke vorm van morele druk of het opdringen van eigen standpunten en/of meningen. Als school bieden wij verschillende godsdiensten aan, net omdat wij willen benadrukken dat elk kind van harte welkom is bij ons. Wij zijn ervan overtuigd dat een pluralistische samenleving veel vooredelen heeft. Zo kunnen wij van elkaar leren en met respect omgaan met de verschillen die er heersen.

Elke leerling is een VIP in onze school

Elke leerling is een ‘Very important person’ in onze school. Wij maken geen onderscheid tussen zwak- of hoogbegaafde leerlingen. Ons doel is om elk kind de kans te geven om zich optimaal te ontplooien. Elk kind heeft het recht op gelijke kansen. Daarom zullen wij de leerlingen die een achterstand hebben opgelopen om welke rede dan ook extra begeleiden en helpen. En voor hoogbegaafde kinderen zullen wij een traject voorzien, waardoor de talenten van deze kinderen de kans krijgen om extra gestimuleerd te worden. Zo willen wij de leerlingen succeservaringen laten opdoen, en zullen zij het nodige zelfvertrouwen verwerven.

Onze school wil meer bereiken dan kennisoverdracht alleen

Ons schoolteam wil een maximale ontwikkeling voor elk kind garanderen. In deze visie is kennisoverdracht uiteraard een belangrijke pijler, maar creativiteit is net zo belangrijk voor de totale ontwikkeling. Wij streven ernaar dat onze leerlingen genoeg kennis hebben om de stap naar het middelbaar te vergemakkelijken, maar wij willen tevens dat onze leerlingen mondige en kritische burgers zijn in onze samenleving. Onze school stimuleert de samenwerking tussen de leerlingen, daar dat zij dit nodig hebben in hun verdere leven, denk maar aan de arbeidsmarkt.

Onze school streeft naar een kindvriendelijk omgeving

Onze school is gekend als een groene school. Onze vestiging is erg landelijk gelegen, de kinderen krijgen zo de kans om de natuur op een veilige manier te ontdekken. Verder hebben wij een moestuin om onze kinderen elke dag te laten genieten van verse soep. Wij dragen de gezondheid van onze leerlingen hoog in het vaandel. Wij streven naar de nodige sport en spelmomenten om kinderen een optimale ontwikkeling te voorzien. Om de veiligheid te garanderen hebben wij een verantwoord sportcomplex voorzien. Om de veiligheid van de kinderen nog meer te garanderen hebben wij een kiss en ride zone

voorzien, waardoor de kinderen op een veilige manier kunnen afgezet en opgehaald worden door hun ouders.

Onze school is een deel van de gemeenschap

Wij streven ernaar om goede relaties en samenwerkingsverbanden te hebben met de lokale gemeenschap. De school is een deel van de gemeenschap, een open organisatie die een aanzienlijke bijdrage levert aan het algemeen welzijn van de samenleving. Onze school voorziet bijvoorbeeld huiswerkbegeleiding , aan deze dienst mag iedereen van de omgeving of van scholengroep 16 deelnemen.

In onze school is participatie mogelijk

Het schoolwerkplan is steeds voor verbetering vatbaar, zoals elk beleidsvorm in onze school. Daarom krijgt elke leerkracht de kans om eigen ideeën of meningen te verkondigen. Net omdat iedereen de kans krijgt om mee te werken aan het schoolwerkplan, zal iedereen achter dit document staan. Dit maakt onze school sterk, wij trekken allemaal aan hetzelfde zeel. Leerlingen krijgen op hun beurt ook inspraak in de school, doormiddel van een leerlingenraad. De kinderen kunnen bepaalde voorstellen uitwerken om de school nog beter te laten aansluiten met hun leefwereld.

3. De schoolorganisatie3.1. Het organigram

3.2. Opdrachtinvulling van de leerkrachten

In onze school kunnen zowel kleuters als leerlingen van de lagere afdeling terecht. In het gemeenschapsonderwijs wordt het lestijdenpakket bepaald door officiële richtlijnen, deze kan u terugvinden in een aantal omzendbrieven. Deze omzendbrieven kan u ten alle tijden inkijken bij de directie op school.

Klasleerkrachten :

1ste kleuterklas : Michelle Vliegen (24u/week)2de kleuterklas : Jolien Schepers (24u/week)3de kleuterklas : Tatjana Bogaerts (24u/week)

1ste leerjaar : Openstaande vacature (21u/week)2de leerjaar : Naomi Brans (21u/week)3de leerjaar : Nikita Massoels (21u/week)4de leerjaar : Sanne Croughs (21u/week)5de leerjaar : Jolien Braile (21u/week)6de leerjaar : Kelly Neven (21u/week)

Extra leerkrachten:

Lichamelijke Opvoeding : Roberto Braile (18u/week)Muzische Vorming : Kelly Pelka (12u/week)ICT (leerkracht + coördinator) : Jan Verthé (10u/week)Zorgleerkracht en -coördinator : Michaël Linten (21u/week)Aanvangsbegeleider : Jan Verthé (2u/week)

Levensbeschouwelijke leerkrachten :

Rooms-katholieke godsdienst : Sofie Martens (12u/week)Niet-confessionele zedenleer : Marie Coppens (12u/week)Islam : Ylli Ujkaj (12u/week)

3.3. Samenwerkingsstructuren

3.3.1. Interne samenwerkingsstructuren

Directie - leerkrachten

Het hele schoolteam houdt maandelijks een vergadering waarop didactische en pedagogische richtlijnen en afspraken besproken worden. Zo willen we de kwaliteit, continuïteit en uniformiteit bewaken binnen onze school. Ook kunnen de leerkrachten altijd terecht bij de directie omtrent vragen of opmerkingen.

Leerkrachten – leerkrachten

De leerkrachten van onze kleuterschool en lagere school werken samen voor hun departement:

Het organiseren van feesten, projecten, activiteiten, uitstappen, … Uitstappen en leerstof, dit per graad. Het doorschijfproject: in mei brengen de leerlingen een bezoek aan de volgende

klas en de leerlingen van het 6de leerjaar gaat op bezoek in het middelbaar. Overleggen met de zorgleerkracht. Overleggen van ‘probleemkinderen’ MDO De gebruikte pictogrammen en activiteitenbord De aankoop en het gebruik van leermiddelen

Directie – leerlingen

De directie kan in elke klas de gemaakte afspraken overlopen. Ook kunnen de leerlingen ten alle tijden terecht bij de directie indien nodig. De zorgcoördinator begeleidt de leerlingendossiers, dit in samenspraak met de klasleerkracht, CLB en de directie.

Leerkrachten – leerlingen

De klasleerkracht overloopt in het begin van het jaar de gemaakte afspraken met de leerlingen. Zo willen wij verantwoordelijkheid bij de leerlingen stimuleren. Tijdens uitstappen, projecten, activiteiten worden er duidelijke afspraken gemaakt met de leerlingen. De klasleerkracht onderhoudt het contact met leerlingen, zodat de leerlingen zich goed en veilig voelen op school. Wanneer er zich conflicten voordoen worden deze op een pedagogische verantwoorde wijze opgelost.

Leerkrachten – leermeesters

De leermeesters komen de kinderen halen in de klas en brengen deze op het einde van de les ook weer terug.

Leerkrachten – secretariaat

Alle administratieve verrichtingen gebeuren langs het secretariaat. De leerkrachten kunnen deze raadplegen tijdens de speeltijden of op hun vrije momenten.

School – ouders

Formele contacten gebeuren tijdens de eerste informatieavond of tijdens de verschillende oudercontacten per jaar. Verder kunnen de ouders op afspraak altijd terecht met de directie. Tijdens activiteiten of voor en na de lesuren kunnen de ouders ook altijd bij de klasleerkracht terecht met vragen of opmerkingen. En ten slotte kunnen de ouders de leerkrachten ook bereiken via de telefoon of notities in de agenda van de leerlingen.

School - CLB

Wij werken nauw samen met het CLB en doen beroep op het CLB voor:

Opsporing van leerproblemen Het medisch onderzoek De afname en begeleiding bij schoolrijpheidsonderzoek in de 3de kleuterklas Onderzoek gedragsproblemen

Oriënteringstest 6de leerjaar Onderzoek medische problemen Overlegmomenten bij ouders MDO Verwijzing naar externe partners zoals bijvoorbeeld een logopediste Onderzoek sociaal-emotionele problemen Begeleiding van leerlingen bij schoolverzuim

School – vriendenkring

Wij werken nauw samen met de vriendenkring voor het organiseren en de invulling van activiteiten zoals informatieavonden, lezingen, … Zo zijn de ouders een belangrijke schakel in onze school. Ze helpen de school ook financieel door de vele activiteiten die ze organiseren. De inkomsten hiervan spenderen wij aan leermiddelen, infrastructuur, uitstappen, …

School - werkgroepen

Wij hebben verschillende werkgroepen die bestaan uit ouders en grootouders. Zij zorgen ervoor dat bijvoorbeeld onze moestuin onderhouden wordt. Ook koken zij soep voor onze leerlingen met de verse groeten vanuit onze moestuin.

School – stad

Wij werken vooral samen met de stad Sint-Truiden. Wij trachten een zo goed mogelijk contact te onderhouden met onze stad. Wij maken immers gebruik van hun gemeentelijke diensten en infrastructuur:

De sportraad en jeugddienst Het zwembad Sint-Pieter Het ontlenen van lesmateriaal Cultureel centrum ‘de Bogaard’

School – omgeving

De kerkelijke overheid voor de viering van de eerste communie Het humanistisch verbond voor het lentefeest De politie

- Controle van de fietsen - Verkeersveiligheid- …

School- andere scholen buiten de gemeente

Met de gemeenschapsscholen uit de omliggende gemeente wordt samengewerkt rond: Het doorverwijzen naar het buitengewoononderwijs De overstap naar het middelbaar onderwijs

Met de hogeschool PXL te Hasselt wordt samengewerkt voor:

De wekelijkse huiswerkbegeleiding

3.4. De groeperingsvormen

Bij het vormen van klassen houden we rekening met volgende criteria:

Kleuteronderwijs:

- De leeftijd van de kleuters

Lager onderwijs:

- Het jaarklassensysteem

4. Organisatie van de begeleidingHet ontwikkelingsproces van kinderen verloopt niet altijd hetzelfde. Ons schoolteam wil elk individu de kans geven om optimaal te groeien in onze school. Om tijdig opgelopen achterstanden of hoogbegaafdheid op te sporen beschikt onze school over een aantal mogelijkheden:

Mondelinge en schriftelijke al dan niet methodegebonden toetsen Overlegmomenten tussen de verschillende leerkrachten, CLB, zorgcoördinator,

directie,… Het leerlingenvolgsysteem

We proberen aan de hand van deze resultaten voor elke leerling de gepaste begeleiding te voorzien.

Het leerlingvolgsysteem

In zo’n document kan u informatie toevoegen en terugvinden van elk kind apart.

Resultaten van bepaalde toetsen ( bijvoorbeeld AVI-toetsen) Welke leerstoornis er is vastgesteld Mondelinge en schriftelijke verslagen van het CLB Verslagen van gesprekken met de ouders van het kind Verslagen van externen bijvoorbeeld van de logopedist(e), kinesist(e), … De beginsituatie van de leerlingen Verslagen van MDO

De zorgbreedte

Er is plaats voor differentiatie voor wiskunde, Nederlands en kennisvakken. We differentiëren zowel inhoudelijk als in tempo. We werken ook met niveaugroepen voor wiskunde, Frans en Nederlands. Leerlingen die naast de extra hulp van de leerkracht nog meer begeleiding nodig

hebben, kunnen rekenen op de steun van onze zorgleerkracht. We kunnen deze begeleiding gedurende bijgestuurd en aangepast worden.

De zorgleerkracht ondersteunt de klasleerkrachten doormiddel van het verstrekken van informatie, aangepaste leermiddelen, … Ze neemt ook verschillende testen af om aan het leerlingenvolgsysteem toe te voegen en nagaan waar de kinderen nood aan hebben. En ten slotte is de zorgleerkracht bij elk overleg betrokken.

Wanneer onze zorgbreedte niet voldoende is schakelen wij de hulp in van het CLB of van externe zoals bijvoorbeeld een logopedist, kinesist, …

Voor hoogbegaafde leerlingen voorzien wij hoekenwerk, projecten, contractwerk,… op maat van de leerling. Dit omdat deze kinderen ook de kans moeten krijgen om zich optimaal te ontplooien.

Wanneer het leerprobleem zo groot is dat extra begeleiding niet meer volstaat hanteren wij de STICORDI-maatregelen. Dit in samenspraak met het CLB, de ouders, de klasleerkracht en de directie.

Begeleiding van het schoolteam

Indien er zich een pedagogisch probleem voordoet doen wij beroep op de directie, de klasleerkrachten, de ouders, vaktijdschriften, en indien nodig zelfs met een Pedagogisch Adviseur.

Wanneer een klasleerkracht afwezig is worden de leerlingen verdeelt over de andere klassen. Er is steeds contractwerk voorzien, zodat de leerlingen nuttig bezig zijn.

Wij staan open voor nieuwe leerkrachten en proberen deze ook optimaal te ondersteunen. Daarom krijgt elke nieuwe leerkracht aanvangsbegeleiding.

We volgen nascholingen en wisselen onze nieuwe ideeën uit op de maandelijkse vergadering.

De directie woont regelmatig lessen bij en houdt functioneringsgesprekken met zijn team.

De leerkrachten mogen onderling een plan opstellen omtrent toezichten.

Begeleiding van de ouders

Ouders van probleemkinderen worden op de hoogte gebracht door de zorgleerkracht en de klasleerkracht. Wij beschrijven het probleem en welk maatregelen wij zullen treffen.

5. Leer- en vormingsgebieden5.1. Domeinen en leergebieden

Kleuteronderwijs:

In het kleuteronderwijs spreken we enkel van activiteiten die uiteraard gerelateerd zijn aan het leerplan. Deze leerplannen bepalen de meeste inhoud en kan u terugvinden in omzendbrieven.

LEERGEBIEDEN EN DOMEINEN:

Lichamelijke opvoeding:

Domein motorische competenties Domein gezonde en veilige levensstijl Domein zelfconcept en het sociaal functioneren

Muzische vorming:

Domein beeld Domein muziek Domein drama Domein beweging

Nederlands:

Domein luisteren en spreken Domein lezen en spreken Domein taalbeschouwing

Wereldoriëntatie:

Domein natuur Domein techniek Domein mens en maatschappij Domein tijd Domein ruimte

Wiskundige initiatie:

Domein meten Domein getallen Domein ruimte Domein tijd

Opvoedende activiteiten omtrent:

Morele en sociale opvoeding Hygiëne en sanitaire opvoeding Opvoeding tot veilig wegverkeer Psycho- en motorische opvoeding Ontwikkeling van taal en denken Creatieve activiteiten en esthetische opvoeding

Lager onderwijs:

LEERGEBIEDEN EN DOMEINEN:

Lichamelijke opvoeding:

Domein motorische competenties Domein gezonde en veilige levensstijl Domein zelfconcept en het sociaal functioneren

Muzische vorming:

Domein beeld Domein muziek Domein drama Domein beweging

Nederlands:

Domein luisteren en spreken Domein lezen en spreken Domein taalbeschouwing

Wereldoriëntatie:

Domein natuur Domein techniek Domein mens en maatschappij Domein tijd Domein ruimte

Wiskunde:

Domein meten Domein getallen Domein meetkunde Domein problemen oplossen

Frans:

Domein spreken Domein luisteren Domein schrijven Domein lezen

5.2. Tijdsbesteding

Kleuter onderwijs:

Deze kader geeft een richtlijn om de dagindeling van de kleuters te voorzien.

Tijd Maandag tot vrijdag08u40 – 09u30 Onthaal en starten van de opvoedende activiteiten09u30 – 10u20 Opvoedende activiteiten gevolgd door jassen aandoen en toiletbezoek10u20 - 10u40 Speeltijd10u40 – 11u30 Opvoedende activiteiten11u30 – 12u20 Opvoedende activiteiten gevolgde door jassen aandoen en

toiletbezoek12u20 – 13u20 Middageten gevolgd door speeltijd13u20 – 14u10 Opvoedende activiteiten gevolgd door jassen aandoen en toiletbezoek14u10 – 14u20 Speeltijd14u20 – 15u10 Opvoedende activiteiten vervolgd door klaarmaken om naar huis te

gaan

Woensdag12u15 – 12u20 Klaarmaken om naar huis te gaan

Lager onderwijs:

De onderwijstijd in het lager onderwijs ligt vast op 28 uur per week. De overheid legt per leergebied een minimum en maximum aantal uren op. Onze school heeft gekozen voor de volgende verdeling:

Eerste graad Tweede graad Derde graadNederlands 8 uur 7 uur 6 uurWiskunde 6 uur 6 uur 5 uurFrans 1 uur 1 uur 3 uurLO 2 uur 2 uur 2 uurWereldoriëntatie 4 uur 5 uur 5 uurMuzische vorming 3 uur 3 uur 3 uurICT 1 uur 1 uur 1 uurLevensbeschouwing 2 uur 2 uur 2uurKeuzebord 1 uur 1 uur 1 uurTotaal 28 uur 28 uur 28 uur

5.3. Bronnen

Kleuteronderwijs:

De kleuteronderwijzers kunnen ten alle tijden gebruik maken van het leerplan om lessen te voorzien.

Verder verkiezen wij ervoor om zonder handleidingen te werken, de leerkrachten kunnen wel lesmateriaal vinden in tijdschriften zoals Kinderhanden, Doremi, Dopido, Pippo,… Deze tijdschriften kunnen geraadpleegd worden in onze bibliotheek. Verder beschikt onze school over educatieve spellen zoals de doos vol gevoelens, didactische materialen zoals bijvoorbeeld handboeken, video en computersoftware, enzovoort,…

Lager onderwijs:

Leergebied MethodeNederlands De TaalbendeFrans Super MaxWiskunde Rekensprong + BingelWereldoriëntatie Eigen materiaal + Zonnekind, Zonnestraal &

ZonnelandMuzische vorming Eigen materiaal + leerplanL.O. Eigen materiaal + leerplanLevensbeschouwelijke vakken Eigen materiaal + leerplan

Ook in het lager onderwijs verkiezen we om zo min mogelijk met handleidingen te werken. Wanneer we wel gebruik maken van handleidingen, gebruiken we vernieuwende methodes die jaarlijks opnieuw geëvalueerd worden. Op basis van deze evaluatie wordt in team beslist welke handleiding het volgende schooljaar gebruikt zal worden.

In onze bibliotheek hanteren we een uitleensysteem, vergelijkbaar met dat van de lokale bibliotheek. De kinderen hebben elk een gratis abonnement waarmee ze boeken, strips en tijdschriften kunnen uitlenen. In de bibliotheek gebruiken we de volgende indeling:

Leesboeken geordend volgens AVI-niveau Informatieve boeken en tijdschriften geordend volgens de domeinen van

wereldoriëntatie Strips

6. Communicatie6.1. De communicatiekanalen

Interne communicatiekanalen:

Relatie Mondeling SchriftelijkDirecteur – leerkrachten Persoonlijk contact

Maandelijkse pedagogische vergadering

BeoordelingenDienstnota’sAgenda

Leerkrachten – leerkrachten WerkgroepenPersoonlijk contactMaandelijkse pedagogische vergadering

Verslagen MDO – gesprekken en vergaderingen en van werkgroepen

Leerkrachten – leermeesters Persoonlijk contact Rapport en agenda van de leerling

Directeur – zorgteam Persoonlijk contactOverlegmomenten

Verslagen van overlegmomenten

Externe communicatiekanalen:

Relatie Mondeling SchriftelijkSchoolteam – ouders Persoonlijk contact Rapporten

AgendaSchoolreglementBrieven

Schoolteam – CLB Telefonisch via directieOverlegmomenten

TestresultatenVerslagen vergaderingenBriefwisseling

Schoolteam – begeleiding Pedagogische vergaderingContact met pedagogisch adviseur

Verslagen vergaderingen

7. Media en onderwijsleermiddelen Leermiddelen in de klas

In elke klas is er een inventarislijst aanwezig. Ze wordt in het begin van elk schooljaar aangepast.

Elke klas is voorzien van een groen bord, een white bord en een smartboard. Zo ontstaat er een evenwicht tussen het gebruik van vernieuwende en traditionele elementen.

Ook in onze bibliotheek zijn er media en onderwijsleermiddelen aanwezig. De leerkrachten mogen deze te allen tijde uitlenen en gebruiken.

Voor meer informatie over de gebruikte handleidingen en andere didactische materialen, zie 5.3. Bronnen (p. 20)

Voor de lessen muzische vorming gebruiken we herbruikbare materialen die door ouders, grootouders, leerkrachten, … doorheen het hele schooljaar verzameld worden. Zo bouwen we een voorraad op in de klas waar de kinderen gebruik van kunnen maken.

Leermiddelen op de speelplaats

Om onze visie ook vorm te geven op de speelplaats voorzien wij klimbomen waarin de kinderen naar hartenlust kunnen klimmen en klauteren tijdens de speeltijd. Deze bomen worden door een gespecialiseerde architect vormgegeven en op een zo veilig mogelijke manier geplaatst. Deze bomen vormen dus geen gevaar voor onze leerlingen en bieden de mogelijkheid tot motorische ontlading tijdens de vrije momenten.

Naast de klimbomen voorzien we ook speeldozen voor onze leerlingen. Deze dozen worden tijdens de speeltijd aangeboden en streven zowel doelen rond motorische, sociale en technische vaardigheden na. De leerlingen leren ook verantwoordelijk te zijn voor het ter beschikking gestelde materiaal. De inhoud van de speeldozen wordt regelmatig veranderd en vernieuwd, zodat de kinderen steeds nieuwe uitdagingen krijgen.

8. Evaluatie Doormiddel van evalueren kunnen wij hiaten ontdekken in het leerproces van kinderen. Zo kunnen wij tijdig ingrijpen en de leerling in kwestie de juiste begeleiding voorzien. Later kunnen we die extra hulp indien nodig laten wegvallen of aanpassen.

Beginsituatie schetsen:

Gesprekken met de ouders van het kind Gesprekken met collega’s Aan de hand van het leerlingenvolgsysteem Gesprekken met de leerling zelf Via kennismakingsspelletjes Via het observeren van het kind in allerlei situaties Via rapporten van de vorige jaren Via handelingsplannen Via testresultaten van het CLB Via gesprekken met externe zoals bijvoorbeeld een logopediste Via MDO Via toetsen en testen Door aandachtig werkbladeren te verbeteren

Evaluatiemiddelen:

Observaties Schriften en werkbladeren Toetsen en testen Leerlingenvolgsysteem AVI-toetsten Het CLB Externe partners zoals kinesist(e), logopedist(e),…

Rapportage

Aan wie? Mondeling SchriftelijkVolgende collega Vergaderingen

Persoonlijk contactOvergangsgesprekken

HandelingsplannenLeerlingenvolgsysteem

Ouders Persoonlijke gesprekkenOudercontactenTelefonisch

BriefwisselingAgendaHet rapportLeerlingenvolgsysteemHandelingsplannen

Leerlingen Gesprekken AgendaRapportToetsenVerbeterde werkbladeren

Directie Gesprekken RapportToetstenPuntenboekHandelingsplannen

Onze school kiest ervoor om vijfmaal per jaar een rapport voor de leerlingen te voorzien. De leerdomeinen worden gequoteerd op 10. Naast het cijfer is er steeds een vakje voorzien om bijkomende commentaar te noteren. Dit cijfer is het gemiddelde resultaat van schriftelijke en mondelinge toetsen en taken. Bovendien houden we ook rekening met de attitude van onze leerlingen. Daarom voorzien wij nog een extra blad bij het rapport met begrippen zoals inzet, stiptheid, samenwerking, medewerking, orde en gedrag in de klas. Achter dit begrip plaatst de klasleerkracht steeds een smiley dit kan gaan van slecht- onvoldoende- voldoende – goed tot uitstekend.

9. ZorgschoolOnze school is van mening dat ieder kind de kans moet krijgen om zich optimaal te ontplooien. Daarom proberen wij de klassen zo klein mogelijk te houden ( maximum 20 leerlingen), zodat wij iedereen van de beste zorg kunnen voorzien. Het is de bedoeling dat kinderen graag naar school komen en zoveel mogelijk succeservaringen kunnen beleven. Dit wil zeggen dat wij als leerkrachten erg hard moeten werken om dit te verwezenlijken, maar wanneer wij merken dat onze leerlingen groeien in onze school, is al dat harde werk zo weer vergeten.

Leerproblemen, gedragsproblemen en socio-emotionele problemen

Wij proberen van ieder kind een grondige beginsituatie op te stellen en de hand hiervan kunnen wij hiaten in het leerproces van leerlingen opsporen. Wanneer wij merken dat een kind met bepaalde problemen te kampen heeft, kunnen wij een zorgplan opstellen en kinderen begeleiden en aangepaste hulp aanbieden. Deze extra hulp volgen wij uiteraard op en kunnen wij op ieder moment stopzetten of aanpassen.

De leerproblemen, extra hulp en vooruitgang van leerlingen kan steeds gevolgd worden in het leerlingenvolgsysteem. Ook stellen wij voor sommige kinderen die te kampen hebben met problemen een handelingsplan op.

Kleuteronderwijs:

Naargelang het probleem worden aangepaste interventies toegepast voor:

Ontwikkelings- en leerbedreigde kinderen

Zelf keuzes leren maken Werken aan zelfsturing Taal, spraak en communicatievermogen ontwikkelen Psycho-sociale competenties verhogen Motoriek ontwikkelen Werken aan ruimte- en tijdstructurering Ontwikkelen van vaardigheden Differentiatie in inhoud en tempo Samenwerken met CLB en ouders

Kinderen met sociale en emotionele problemen

Succeservaringen stimuleren Betrokkenheid verhogen Ondersteunen van de leerling Werken aan motorische ontlading en impulsbeheersing Werken rond gevoelens en sociaal inzichten Werken met herkenbare verhalen en thema’s Creativiteit stimuleren Informeren Structuur bieden Samen werken met de ouders en het CLB

Lager onderwijs

De problemen worden vaak als volgt behandeld:

Verlengde instructie Pre-teaching Herhalen Tutoren Aangepaste leermaterialen voorzien Differentiatie in inhoud en tempo Zelfstandigheid stimuleren Hoeken- en contractwerk Communicatieve vaardigheden stimuleren Taalvaardigheid stimuleren Werken aan sociaal- emotionele problemen Samenwerken met de ouders en het CLB Zorgverbreding STICORDI-maatregelen

Bijvoorbeeld: meer tijd voor een toets geven, bepaalde oefeningen laten wegvallen, mondelinge toetsen, …

10. Het zakelijke deel Historiek

Onze school wordt opgericht in 2014. Wij zijn een totaal nieuwe school, landelijk gelegen te Ulbeek. In onze organisatie wordt zowel kleuter als lager onderwijs aangeboden. Wij willen vooral uitblinken als een groene school, waar ieder kind welkom is.

Bevolking en team

Omdat onze school net is opgericht bestaat ons team voornamelijk uit jonge leerkrachten. Wij hebben er op toegekeken dat er zowel mannelijke als vrouwelijke leerkrachten aangenomen worden.

Directie

De huidige directie, Jolien Braile, wordt aangesteld in het jaar 2014.

Leerlingenvervoer

Onze school beschikt over een eigen schoolbus. Sinds 2014 is Jos Peeters onze werkman/ chauffeur. De schoolbus haalt kinderen op en brengt hun na de schooluren gratis naar huis. Onze schoolbus wordt ook gratis ter beschikking gesteld bij pedagogische, culturele en sportieve uitstappen, maar ook voor onze GWP’s en zwemlessen.

Kwaliteitsonderwijs

Omdat wij nog maar net open zijn, heeft onze school nog geen inspectie ontvangen. Wel hebben wij alle goedkeuringen ontvangen om onze school te openen.

Promotie en marketing

De school zal tweemaal per jaar een foldertje van de school versturen naar gezinnen met kinderen in Ulbeek, Wellen en Hasselt.

Op de website kan u steeds volgen aan welke projecten onze school deelneemt. Leerlingen van het zesde leerjaar mogen deelnemen aan een proclamatie. Elke pasgeboren baby in Ulbeek, krijgt een slabbertje met het logo van onze school. Wij voorzien elk jaar het schoolmateriaal voor de kinderen. Wij nemen deel aan allerlei wedstijden.

Algemene informatie

Zie schoolreglement. Dit document werd voor het laatst aangepast in februari 2014

Begin en einde van de lessen

Van maandag tot vrijdag beginnen de lessen om 08u40 en eindigen de lessen om 15u10. Op woensdag eindigen de lessen om 12u20. De kinderen op school terecht vanaf 08u00 en dit tot 16u00. De voor- en naschoolse opvang is gratis. Op dinsdag en donderdag kunnen kinderen genieten van huiswerkbegeleiding vanaf 15u30 tot 17u00.

Gratis soep, water en fruit

Elk kind krijgt de kans om elke middag verse soep te ontvangen, deze dienst is gratis. Wij voorzien geen middagmaal, dus het is aangewezen dat de leerlingen zelf boterhammen meebrengen.

In de gang en de eetzaal kunnen de kinderen water van de waterfontein nemen. Dit is gratis. Hiermee stimuleren we het water drinken bij alle leerlingen en zo krijgt elk kind de kans om voldoende te drinken tijdens de schooldag.

Elke week krijgen kinderen dankzij het ‘Tutti Frutti’- project een gratis stukje fruit. Voor de andere dagen is het aangewezen dat de leerlingen zelf een gezond tussendoortje meebrengen.

Geldophaling

Zoals vastgelegd volgens de Vlaamse overheid hanteren wij de maximumfactuur. De scherpe maximumfactuur bedraagt 60 euro en wordt gebruikt voor extra’s zoals daguitstappen, een tijdschrift, een museumbezoek, zwemmen (€1,10 per leerling), et cetera. De minder scherpe maximumfactuur wordt gebruikt voor meerdaagse uitstappen. Voor deze uitstappen zetten we een spaarplan op. De ouders van de leerlingen die deelnemen, betalen in schijven zodat er minder geld in één keer betaald moet worden. De hoeveelheid per schijf kan per leerling persoonlijk vastgelegd worden na wederzijds overleg tussen ouders en het schoolteam. Indien nodig kan er in samenspraak met het OCMW gezorgd worden voor een tussenkomst.

Het busvervoer is geheel gratis voor onze leerlingen.

Feesten op school

Verjaardagsfeesten op school worden niet traditioneel aangepakt. De leerlingen moeten geen snoepgoed, taarten of presentjes voor de andere leerlingen meebrengen wanneer ze jarig zijn. Wij kiezen ervoor om in de klas een klein feestje te organiseren met liedjes, zelfgemaakte tekeningen, … De leerkracht zorgt voor een kleine traktatie zoals enkele snoepjes om toch iets te knabbelen tijdens het feestje.

Het schoolfeest is in onze school een klasoverschrijdend project. We organiseren een musical waarbij de leerlingen van alle klassen mogen deelnemen binnen de verschillende disciplines van de musical: decoratie, dans, muziek, toneel. De leerkrachten zetten hun talenten ook in ten diensten van de schoolmusical.