· Web viewKleurryk. Schooljaarverslag 2017 - 2018. DirecteurDhr. R. KempersAdres De Lanen...

Kleurryk

Schooljaarverslag 2017 - 2018

Directeur Dhr. R. KempersAdres De Lanen 96Plaats DrachtenTelefoon 0512-530200E-Mail [email protected] 10-7-2018

Inhoudsopgave

InhoudEvaluatie borgingstaken.........................................................................................................................3

Interne kwaliteitspeiling.....................................................................................................................3

Ouder tevredenheidsonderzoek.........................................................................................................3

Pedagogisch klimaat.......................................................................................................................3

Veiligheid........................................................................................................................................4

Interactie met leerlingen................................................................................................................4

Contacten.......................................................................................................................................4

Ouderbetrokkenheid......................................................................................................................4

Leerling enquête sociale veliligheid....................................................................................................5

Respons SO.....................................................................................................................................6

Schoolklimaat.................................................................................................................................6

Onderwijsleerproces......................................................................................................................7

Sociale veiligheid............................................................................................................................8

Professionalisering team....................................................................................................................8

Evaluatie projecten................................................................................................................................9

Rekenen.............................................................................................................................................9

Sociaal emotionele vorming.............................................................................................................12

Mondelinge taal/ OMW....................................................................................................................14

Kleurryk Schooljaarverslag 2017 - 2018 2

Evaluatie borgingstakenAfgerond

Interne kwaliteitspeiling maart Interne kwaliteitspeiling Kader Goed Onderwijs Directie

Als school hebben we afgesproken dat we de kwaliteitskaarten die bovenschools zijn vastgesteld niet meer afnemen om een vergelijk te maken met de scholen onderling.Kleurryk gaat vanaf dit jaar aan de slag om op alle onderdelen haar eigen kwaliteit in kaart te brengen. De kwaliteit wordt bepaald aan de hand van de visie, kernwaarden en afspraken die met elkaar zijn vastgesteld. Aan de hand van deze kwaliteitskaart wordt gezien of we tevreden zijn. Deze onderdelen worden ook gebruikt voor de klassenbezoeken.

Ouder tevredenheidsonderzoekmaart Uitkomsten ouder tevredenheidsonderzoek Directie

In april 2018 heeft SO Kleurryk een tevredenheidsenquête onder ouders uitgezet. Onderstaand ziet u de resultaten van deze enquête. Allereerst gaan wij in op het aantal ouders dat de vragenlijst heeft ingevuld. Vervolgens geven wij de resultaten vanuit de vragenlijst weer, waarna wij afsluiten met de door ons getrokken conclusies.

Respons:31%

Pedagogisch klimaat

Vragenlijst ouders 2018 Ja Nee ? VMijn kind gaat graag naar school. 98% 2% 2,0De sfeer op school is prettig. 93% 2% 5% 2,0Er wordt binnen de school voldoende aandacht besteed aan regels en afspraken.

89%2%

9% 2,0

Op school geven de leerkrachten het goede voorbeeld.

91%4%

5% 2,0

Het team gaat op een respectvolle manier om met leerlingen.

96%2%

2% 2,0

Het team zorgt ervoor dat leerlingen op een respectvolle manier met elkaar omgaan.

96% 4% 2,0


Veiligheid

Ja Nee ? VMijn kind voelt zich veilig op school. 93% 2% 5% 2,0Mijn kind kan met problemen bij de leerkracht terecht.

80%4% 16%

1,9

Ik ben tevreden over de wijze waarop de school omgaat met pestgedrag.

74%26%

2,0

Interactie met leerlingen

Ja Nee ? VLeerkrachten letten op of het wel of niet goed gaat met mijn kind. 96% 4%

2,0

Mijn kind wordt positief benaderd op school. 96% 4% 2,0

Contacten

Ja Nee ? VMijn contact met de leerkracht van mijn kind is goed. 91% 7%

2% 1,9

Het team van de school neemt contact met mij op wanneer dit nodig is. 91% 2%

7% 2,0

De vorderingen van mijn kind worden vaak genoeg met mij besproken. 85% 11%

4% 1,9

Ouderbetrokkenheid

Ja Nee ? VOuders zijn voldoende betrokken bij de school. 83% 13% 4% 1,9Ik ben tevreden over de mogelijkheden die de school biedt om ouders te betrekken bij de school. 78% 11%

11% 1,9

ConclusieWij mogen uiterst tevreden zijn met de resultaten zoals ze hierboven zijn weergegeven. Wij hebben onszelf ten doel gesteld dat er geen scores beneden de 1,6 mogen zijn.

Aangezien de laagste score een 1,9 bedraagt hoeven wij op de specifieke vragen die hierboven zijn gesteld geen actie te ondernemen. Toch zijn er een paar aspecten die wij aandacht willen geven: De vraag “Ik ben tevreden over de wijze waarop de school omgaat met pestgedrag” laat een score zien van 2,0. Echter, de respons suggereert tevens dat 26% van de ouders hier onvoldoende zicht op heeft om een duidelijk antwoord te geven. Deze groep beantwoordt de vraag d.m.v. een vraagteken; hieruit kunnen


we concluderen dat meer dan een kwart van de ouders onvoldoende zicht heeft op de wijze waarop Kleurryk met pestgedrag omgaat. Kleurryk is een gecertificeerd Vreedzame School, waarin veel aandacht is voor het pesten. We mogen dit gerust meer naar ouders profileren. Daarnaast komt in het aspect “ouderbetrokkenheid” bij de vraag “Ik ben tevreden over de mogelijkheden die de school biedt om ouders te betrekken bij de school” naar voren dat 78% hier met een “ja” antwoordt. 11% geeft “nee” aan en tevens beantwoordt 11% deze vraag met een vraagteken. Deze scores geven aan dat Kleurryk hier nog in kan verbeteren. Bij 1.4, Interactie met leerlingen, wordt de vraag “De vorderingen van mijn kind worden vaak genoeg met mij besproken” door 85% met “ja” beantwoordt. 11% geeft hier een “nee” aan en 4% beantwoordt de vraag d.m.v. een vraagteken. Ondanks de score van 1,9 vinden wij toch dat wij als Kleurryk hier een verbetering moeten doorvoeren. De acties die hier uit voort komen worden opgenomen in het jaarplan 2018-2019

SO Kleurryk Variant 1 Variant 2 Variant 3 Variant 4

Aantal respondenten 48 34 0 0

Totale verwachte populatie 67 41 0 0

Responspercentage 72% 83% 0% 0%

Leerling enquête sociale veiligheidmar - jun

Afnemen van de enquête in het systeem van Beekveld en Terpstra

Directie

De vragenlijst is afgenomen en de uitkomsten hiervan zijn gedeeld met de leerkrachten en leerlingen. Daarnaast worden deze uitkomsten op de website gepubliceerd.Over het algemeen mogen we zeer tevreden zijn over de uitkomsten van de vragenlijst maar er zijn nog wel een paar vragen waar we bij stil moeten staan.


Respons SO

Tijdens de voorbereiding van het onderzoek zijn geschikte varianten van de vragenlijst Qschool (V)SO+ bepaald voor verschillende leerlingen/leerlinggroepen. Het responspercentage is berekend door uit te gaan van het verwachte aantal deelnemende leerlingen per variant van de vragenlijst. Dit aantal is ingevoerd door de beheerder van het onderzoek.

RESULTATEN:Binnen het onderzoek met Qschool (V)SO+ worden de leerlingvragen uit Vensters PO afgenomen. De onderwerpen zijn aan de leerlingen voorgelegd als vragen (Vind je het leuk om? / Ben je blij met?). De vragen hebben per variant een iets andere vorm om zo goed mogelijk aan te sluiten bij het niveau van de leerlingen. De antwoordschaal loopt van Helemaal niet (1), Niet zo (2) naar Een beetje / soms (3) en Helemaal wel (4).In onderstaande tabellen zijn de gemiddelde scores op vierpuntsschaal weergegeven en afgezet tegen de externe benchmark.

Schoolklimaat

Totaal

Vind je het leuk op school? 3,2 (0,1)

Voel jij je fijn op school? 3,3 (0,0)

Vind je de regels op school duidelijk? 3,2 (-0,1)

Heb je het naar je zin in de klas? 3,3 (0,0)

Speel je graag met andere kinderen op school? 3,3 (-0,1)

Zijn de juffen en meesters aardig? 3,3 (-0,1)

Helpt jouw juf of meester bij het oplossen van ruzies? 3,2 (-0,1)

Gemiddelde itemscore: 3,3


Onderwijsleerproces

Totaal

Ben je blij met wat je leert op deze school? 3,3 (-0,1)

Ben je blij met de uitleg van de juffen en meesters? 3,2 (-0,2)

Vertelt de juf of meester duidelijk dat je iets goed hebt gedaan? 3,4 (0,0)

Helpt de juf of meester jou goed als je iets vraagt? 3,4 (0,0)



Sociale veiligheid

In de rubriek sociale veiligheid worden stellingen aan de leerlingen voorgelegd. De antwoordschalen lopen van Klopt helemaal niet (4), Klopt niet (3), naar Klopt een beetje (2) en Klopt helemaal (1). De scores zijn omgekeerd zodat ze, net als bij een hoge score op de andere categorieën, wijzen op een positieve waardering van de leerlingen. In deze rubriek betekent een hoge score dat leerlingen zich sociaal veilig voelen.

Totaal

Ik word gepest door andere kinderen op school. 2,9 (0,0)

Ik word via internet gepest door andere kinderen van school. 3,3 (-0,1)

Andere kinderen op deze school doen mij expres pijn. 3,0 (0,0)

Ik ben bang voor andere kinderen op school. 3,2 (0,0)

Andere kinderen doen expres gemeen tegen mij. 3,0 (0,0)


Professionalisering team

ABC is een methodiek gericht op het voorkomen van en het omgaan met agressie. De ABC-methodiek is bruikbaar voor mensen die bij de uitoefening van hun werk te maken hebben met agressief gedrag. De training richt zich met name op werkers in de hulpverlening en het onderwijs.

Afgelopen schooljaar hebben we als team deze training gevolgd en zijn begonnen met de implementatie van de methode binnen Kleurryk.


Evaluatie projecten

RekenenTijdsplanning

augustus Rekenafspraken.

De afspraken die we tot nu toe op Kleurryk met elkaar gemaakt hebben wat betreft het rekenen:

1. Wij gebruiken de methodes: Rekenboog, Maatwerk, Klassenwinkel.2. Aanvullend werken/oefenen in de breedte: met Sprongen Vooruit, Remelka.3. Basisstrategie en ondersteunende materialen: de strategieën en ondersteunende materialen vanuit de rekenboog en Maatwerk zijn leidend.( rijgen, kralenketting, getallenlijn)4. Maatwerk onderdelen hebben we gekoppeld aan de verschillende niveaus van Rekenboog zoals beschreven in Parnassys. Deze wordt aansluitend op het Rekenboog aanbod ingezet. 5. Onderwijstijd: 12 x 15 minuten MB en BB / OB 4x15 min.6. Hoe vaak verschillende domeinen: uitgangspunt is de afspraak over inzet van de onderwijstijd voor rekenen. Over de verdeling hierin voor de verschillende domeinen maken we geen vaste afspraak. We proberen de verschillende domeinen in niveau bij elkaar te houden/brengen en kunnen dan ook een beredeneerde keuze maken over extra of minder inzet van tijd voor de verschillende domeinen. Alle domeinen komen regelmatig aanbod( kennis actueel houden, beklijven).7. Inzet themakaternen: niveau 5,6,7.

aug - dec Implementeren Rekenboog

· Voor elk rekenniveau hebben we een map aangemaakt en zoveel mogelijk de bijbehorende materialen verzameld.· In het kort hoe de Rekenboog werkt(praktisch): Het overzicht “niveau..: de lessen” volg je van boven naar beneden en les voor les van links naar rechts.· De rekendomeinen tijd, meten, geld kunnen naast hoeveelheidsbegrip/functionele rekenhandelingen gedurende de week aan bod komen, maar volg je ook weer de lessen van het overzichtsformulier. De organisatie van deze domeinen binnen de tijden van het Groepsdoorbrekend Rekenen mag ja als leerkracht zelf invullen.· Afspraak: de verschillende domeinen van het rekenen qua niveau brengen we zoveel mogelijk bij elkaar naar hetzelfde niveau.We hebben 2 evaluatie momenten gehad:- De leerlingen zijn meer betrokken en enthousiast.- Er moet veel voorbereid worden, maar men verwacht dat dit vooral het 1e jaar zo zal zijn. Een voorwaarde is dat de leerlingengoed ingeschaald moeten


zijn.- Opbouw van de lessen, verschillende onderdelen, mappen zijn duidelijk en overzichtelijk.- Per les zijn ook weer differentiatie mogelijkheden, werkt goed.- 1 Niveau groep ( GDW)werkt heel goed en is ook goed weg te zetten.- Over het geheel voldoende materiaal. We kunnen nog wel per niveau uitzoeken wat er aangevuld zou kunnen worden. - Het concreet, praktisch aan de slag gaan werkt heel goed voor de leerlingen. - Sprongen vooruit is een welkome aanvulling. - Maatwerk naast de rekenboog inzetten is nog wel een zoektocht. De samengestelde niveau mappen is een goede eerste aanzet.- De toetsen sluiten nog niet goed aan bij de leerlijn ( Rekenboog).- We lopen nog tegen het niveauverschil van het klokrekenen aan, omdat iedereen dit de laatste jaren op zijn of haar eigen manier heeft aangeboden. Dit maakt het lastig om de lessen uit de methode goed te geven. - Het is in dit eerste jaar nog wel even een puzzel wat je wanneer doet, we hebben meer tijd en vooral ervaring met het doen/ uitvoeren nodig om op een juiste manier de lessen van de rekenboog te geven en daarbij met sprongen vooruit te gebruiken en maatwerk in te zetten.

jan - jul Met sprongen vooruit " aanvullend inzetten naast de Rekenboog.

Het aanbod van "met sprongen vooruit" is een aanvulling in de breedte op de rekenboog. We hebben het aanbod van "met sprongen vooruit" inhoudelijk in schema uitgewerkt aansluitend op de doelen en aanbod van de Rekenboog. 7 collega's hebben de scholing van "met sprongen vooruit" dit schooljaar gevolgd( groep 1 & 2 en gr 3 & 4).

jan - jul Methode "Maatwerk" koppelen aan de rekenboog. Intern begeleiders

Vanuit het CED is een advies gegeven op welke momenten en met welke deel Maatwerk is in te zetten bij de Rekenboog. Dit hebben we in niveau mappen aansluitend op de niveaus van de Rekenboog uitgewerkt.

jan - jul Praktische invulling van de "Klassenwinkel" organiseren. Intern begeleiders

We hebben een eerste aanzet gedaan om in het extra lokaal een supermarkt in te richten met echte verpakkingsmaterialen. Aansluitend op de verschillende thema’s wordt een “hoekje/afdeling" in de supermarkt ingericht. Deze wordt ingericht met de productkaartjes van “de klassenwinkel”.Komend schooljaar gaat de winkel actief ingezet worden, hierop is rooster


technisch ( GDW) al een aanpassing gedaan.

mar - jul Themakaternen inzetten.

De themakaternen kunnen ingezet worden bij de niveaus 5,6,7 van de Rekenboog( leerlijn CED ZML). De lessen kunnen in willekeurige volgorde gegeven worden. Tijdens het bouwoverleg is dit met het team gedeeld.

apr - jul Welke toetsen gaan we gebruiken en op welk moment.Voor het toets moment in januari hebben we gekozen voor de ZML( Rec) toetsing, methodetoetsen en observatie. Het is wel al duidelijk dat deze toetsen niet aansluiten bij de leerdoelpakketten vanuit de Rekenboog.Voor het toetsmoment in mei/juni hebben we een aanpassing op de ZML toets( Rec) gemaakt. De gestelde doelen vanuit de verschillende niveaus zijn nu meer op maat. Daarnaast worden de CITO toetsen speciale leerlingen, ZML toetsen afgenomen en de observaties in de klas moeten het beeld compleet maken. Conclusie kan wel zijn dat we hier nog niet geheel tevreden over zijn. Van gedachte gewisseld over welke toets en observatie kan ons helder maken of een leerling het doel beheerst of niet. Een gedachte is dat we het hoofddoel gaan toetsen en welke activiteiten kan ons duidelijk maken of de leerling een doel beheerst en op welk niveau( concreet, voorstellen concreet, voorstellen abstract, formeel ).

Ons uitgangspunt: is 80% van de doelen behaald is door naar het volgende pakket, 75 % behaald is bespreken met IB.

Uiteindelijk gewenste situatieEen goede leerlijn rekenen. Met deze leerlijn willen we de niveaus die we hebben gesteld aan de verschillende ontwikkelingsperspectieven behalen. Zodat het niveau van het rekenonderwijs voldoet aan onze eigen schoolstandaard.


Sociaal emotionele vormingTijdsplanning

okt - feb

Doelen Vreedzame school in Parnassys

· Parnassys; de doelen. Pietrix kijkt onbevangen naar de doelen en komt zo achter een aantal dingen die nu niet duidelijk zijn. * de nummers vertegenwoordigen leerjaren * in 1 leerjaar staan de doelen van alle 4 de blokken ; Het is handig als er kop boven staan bij welk blok welk doel hoort * Je vinkt dus af als je een blok hebt gehad; maar kijkt daarbij ook naar de doelen de blokken ervoor; het kan zijn dat je die nu wel af kunt vinken * De formulering is ingegeven door de doelen van de blokken; als je het blok gegeven hebt snap je de strekking vh doel beter.

Anja gaat bovenstaande verwerken

jan - mei

Afspraken Vreedzame school

· Vreedzame Freek:

Op mijn school mag ik, met respect voor mijn omgeving, mijn eigen weg kiezen.Ik word daarbij op een veilige, liefdevolle manier geholpen. Zo kan ik een sociaal, gezond en weerbaar mens zijn en blijven en weet ik dat ik er mag zijn.· De lessen worden twee keer per week gegeven. En omdat het een “way of life” is tussen de lessen door toegepast. Bij een duo baan geven beide leerkrachten een les.· Wij gebruiken de wereldbal tijdens de lessen. Wie de bal heeft spreekt, wie de bal niet heeft luistert.· Wij begroeten leerlingen ’s ochtends persoonlijk; het doel is dat te doen d.m.v .het geven van een hand, en als het mogelijk is elkaar aankijken.· Wij proberen uit of het haalbaar is ook bij het afscheid een hand te geven.· Wij gebruiken in de midden en de bovenbouw de gele stip ter vervanging van


de petten. · Wij geven de lessen zoveel mogelijk in een open kring waarbij iedereen elkaar aan kan kijken.· Wij gebruiken allemaal de gevoelsmuur.Plannen:· Met de invoering van de time-out methode zal er naast de gele ook een blauwe stip zijn.· Deze stippen zijn niet alleen in de klassen, maar ook in de gymzaal en op de pleinen te vinden.· Ter verdieping wil de stuurgroep workshops geven waarin oefeningen aan de orde komen van andere methoden (Kanjer training, Rots en water) die als versterking voor de Beste Vrienden kunnen dienen

mei Certificering Vreedzame school

· 16 mei, 11.00 gymzaal iedereen bijeenLeerlingen van iedere bouw laten in (maximaal) 3 minuten de strekking van een Blok zien- BLG : blok 1- BB : blok 2- OB : Blok 3-MB : Blok 4Dan volgt officiële certificering en gaan de leerlingen daarna terug naar de klas waar ze een eigen certificaat krijgen en wat lekkers te drinken en te eten (appelsap en hartjeslollies)

mei - jul

Ouderbetrokkenheid

· Anja heeft een paar stapeltjes kletskaarten van het CED gevraagd en gekregen. Dit zou als basis kunnen dienen voor eigen te ontwerpen kletskaarten. (deze zijn nl van het regulieronderwijs en moeten aangepast worden) Deze kaarten gaan met de kinderen mee naar huis en stimuleren de ouders om met hun kinderen over de blokken te praten. 1 Kletskaart per blok.Pietrix heeft de stapeltjes van groep 5 en 6 mee; (en geeft die later door aan Henriet) en Ben en Anja kijken naar de kaarten voor groep1 en 2 (peuters)

Ook vanuit de oudertevredenheidsonderzoek die in april heeft plaatsgevonden komt naar voren dat we iets moeten doen met dit onderwerp. Ook de ouders geven aan dat de ouderparticipatie beter kan en hier moeten samen over nadenken hoe dat te realiseren. Hierboven genoemde is al een actie vanuit de Vreedzame school.

juni Borging


· De stuurgroep bestaat uit leden van elke bouw· De stuurgroep komt zeer regelmatig bijeen (gemiddeld één keer per maand)· De stuurgroep brengt in elke bouwvergadering de vreedzame school ter sprake en koppelt dit terug in de stuurgroep bijeenkomsten· De stuurgroep verzorgt de gezamenlijke start en afsluitingsmomenten van de blokken· In elke ouder info van de school staat een stukje over de Vreedzame school (coördinator stuurgroep)· Iedere klas vertelt in de weekbrief of in het dagverslag wat er aan de orde is geweest bij de lessen beste Vrienden.· In elke klas is de Vreedzame school goed zichtbaar· Leerkrachten van elke klas hebben 8 lessen gemaakt (2 per blok) in Prowise die een uitbreiding geven van het lessenaanbod.

Uiteindelijk gewenste situatieEn aanbod sociaal emotionele ontwikkeling van 0-12 jaar met daaraan gekoppeld een instrument die de sociale leeftijd en emotionele lijftijd meet. Daarnaar willen we als Kleurryk onze eigen kwaliteit in kaart brengen. Dat betekent dat we een eigen kwaliteitskaart gaan maken met daarop de onderdelen die wij belangrijk vinden en de daaraan gekoppelde afspraken en kernwaarden.

Mondelinge taal/ OMWTijdsplanning

aug - sep

1.Leerlijn mondelinge taal en de visie daarop Intern begeleiders

Visie

“Gewoon waar het kan, maatwerk waar het moet”

We hebben een breed onderwijsaanbod voor een brede doelgroep. Echter elke leerling is uniek, niet elke leerling kan “gewoon” meekomen. We durven, beredeneerd, keuzes te maken in het onderwijsaanbod en/of leertijd van de individuele leerling. Daar waar mogelijk bieden wij met onze specialismen, creatieve aanpassingen in lesaanbod, materialen en/of pedagogisch handelen.

Het bieden van “gewoon” en “maatwerk” is onze kracht.

Doel van mondelinge taal: Leerlingen kunnen effectief en sociaal met elkaar communiceren. Ze leren hoe ze zich moeten opstellen in een gesprek, zich goed uitdrukken, presenteren, luisteren en reflecteren op vorm en mogelijkheden van taal en communicatie.

Taalonderwijs realiseren je door het doen (actief) en zoveel mogelijk in combinatie met anderen (dus interactief).


Mondelinge taal gaat over: Begrijpen en begrepen worden.

Het taalonderwijs richt zich op interactie tussen zowel de leerkracht en de leerlingen (in groep en individueel) als op de leerlingen onderling. Het initiatief ligt veelal bij de leraar en die stimuleert / lokt de interactie tussen de leerlingen onderling uit. Tijdens de specifieke lessen maar ook in thema's

(Oriëntatie in mens en wereld) moet de spreek- en luistervaardigheid van de leerlingen

optimaal bevorderd worden. Voorwaarden hierbij zijn:• een positief en veilig klimaat• betekenisvolle en zinvolle spreek- en luistertaken• gerichte ondersteuning van begrip (luisteren) en productie (spreken).

Om enige eenduidigheid aan te brengen is gekozen voor de thematische lijn bij de SLO thema’s als basis voor de verdere uitwerking. Daarmee werd ook direct de mogelijke samenhang met andere vakgebieden mogelijk gemaakt. Met FotoTaal wordt een koppeling aangebracht met de SLO-thema’s.

Binnen de lessen Mondelinge Taal ligt het accent op uitbreiding van de Woordenschat. Daarbij speelt de methodiek van het 4 taktmodel (Verhallen) een belangrijke rol:

1. Voorbewerken2. Semantiseren (uitleg / betekenis geven)3. Consolideren- "oefening baart kunst”4. Controleren

Vanuit een betekenisvolle context wordt, via een orthodidactische methodiek (kleine leerstapjes, veel oefenmomenten en herhaling), gewerkt naar de toepassing in situaties, die is afgestemd op het ZML-perspectiefDe leeromgeving wordt zo ingericht, dat de leerlingen m.n. de mondelinge taalvaardigheden veelvuldig kunnen oefenen, waar mogelijk in een zo realistisch mogelijke context, die is afgestemd op hun huidige leefwereld en hun uitstroomperspectief (Wonen / Werken / Vrije Tijd).

okt - nov

2.Plaats van de methode Fototaal in de mondelinge taal lessen

Intern begeleiders

Doel mondelinge taal: Doelgericht met mondelinge taal leerlijnen bezig(opbrengsten in kaart brengen).Fototaal kan hier onder andere bij gebruikt worden, in ieder geval de werkwijze van Fototaal.De basis van de lessen is de mondelinge taal leerlijn van CED.


nov - feb

3.Doelen mondelinge taal kiezen en planmatig wegzetten Leerkrachten

*We gaan mondelinge taal doelen vaststellen:We kiezen:1.Zins en verhaalbegrip2.Iemand iets vragen

Als je de doelen opzoekt in de leerlijn mondelinge taal dan kijk je waar de basisgroep van je eigen groep in zit en welke doelen je gaat stellen(voor BLG kijk je naar leerjaar 1 en 2 en voor de middenbouw naar 3,4 en 5 en voor de bovenbouw naar 6,7 en 8).Voor de leerling in de groep onder het basisniveau maak je gebruik van stapeltijd, herhaling.Voor de groep boven het basisniveau maak je gebruik van verbredingsstof.Weet dat er niveaukaarten van fototaal zijn.-In wat voor concrete situaties kan er geoefend worden met mondelinge taal?Voorbeelden:- Kring- Gezelschapsspelen- Voorleesactiviteiten-Vreedzame school

juni 4. Meekijken Annette Dekkers bij mondelinge taal lessen Leerkrachten

Annette Dekkers gaat meekijken met mondelinge taallessen en kijkt o.a. naar:-Hoe zie je of de leerlingen een doel hebben behaald? Benoem waarneembare criteria, waaraan je kan zien dat een leerling vooruitgang heeft geboekt.

-Observatie van een situatie die je creëert. Benoem concrete situaties waarin je het mondelinge taalgebruik kan creëren (bv aansluiten aan thema door ….)

-Feed back op je eigen handelen.

jun - jul

5. Werkgroepbijeenkomst mondelinge taal en hoe nu verder Intern begeleiders

De werkgroep gaat na de bevindingen van Annette Dekkers vervolgstappen bespreken.

Uiteindelijk gewenste situatieDe methode Fototaal invoeren en gebruiken als aanbod voor de mondelinge taal. Mondelinge taal wordt thematisch gebruikt in samenwerking met oriëntatie mens en wereld. In het thematisch aanbod maken we gebruik van het thema aanbod van het SLO.


· Web viewKleurryk. Schooljaarverslag 2017 - 2018. DirecteurDhr. R. KempersAdres De Lanen...

Documents

Transcript of · Web viewKleurryk. Schooljaarverslag 2017 - 2018. DirecteurDhr. R. KempersAdres De Lanen...