Vertrouwen, Verbinden & Meesterschap

Jaarverslag 2018-2019

Jaarplan 2019-2020

Door: Linda Hanraads Versie 20-9-2019

1

Inleiding

Het is september 2019…. Ruim een half jaar geleden kreeg de afdeling onderwijs van kindcentrum Willem Eggert een voldoende beoordeling van de inspectie. De afgelopen jaren werd hier door alle medewerkers naar toe gewerkt. Het team heeft zich ontwikkeld waardoor de kwaliteit van het onderwijs op orde is. Een mooi fundament is gelegd.. nu moeten we er met elkaar voor zorgen dat we het fundament onderhouden en verder bouwen aan de toekomst van kindcentrum Willem Eggert.

Voor u ligt het jaarverslag van schooljaar 2018-2019 waarmee ik u als lezer inzage geef in de ontwikkeling van het kindcentrum en de stappen die gezet zijn om de onderwijskwaliteit van het kindcentrum te vergroten. In dit jaarverslag zijn de plannen en bijbehorende doelstellingen voor 2019-2020 opgenomen, waardoor dit document direct als jaarplan fungeert.

In dit document wordt ingezoomd op de bevindingen van de onderwijsinspecties, waarna elk onderdeel van het inspectiekader op basis van de huidige stand van zaken wordt geëvalueerd. Het is een dynamisch groeidocument, waarin wordt bijgehouden welke stappen worden gezet in het verbeteren van de onderwijskwaliteit, waarna een evaluatie volgt.

Het document heeft als doel gezamenlijk een gedeeld beeld te vormen van organisatie en de uitdagingen waarvoor het staat in kaart te brengen. Door een samenwerking tussen directie, IB, unitcoördinatoren en coaches, het uitvoeren van observaties, het voeren van gesprekken en het doorvragen tijdens teambijeenkomsten blijven wij ons bewust welke kwaliteiten er aanwezig zijn binnen de organisatie en welke uitdagingen er nog liggen.

Het doel van het lezen van het document is om de lezer zicht te geven op de ontwikkeling binnen de organisatie, waardoor deze in staat wordt gesteld een constructieve bijdrage te kunnen leveren aan Kindcentrum Willem Eggert.

Met vriendelijke groet,

Linda HanraadsDirecteur Kindcentrum Willem Eggert

2

3

InhoudHoofdstuk 1: Stand van zaken & resultaten...........................................................................................5

Opbrengsten.......................................................................................................................................6

Onderwijsbehoeften en eigenaarschap..............................................................................................6

Klassenmanagement en didactiek......................................................................................................6

Cultuur................................................................................................................................................6

Passend Onderwijs.............................................................................................................................7

Handelingsgericht werken..................................................................................................................7

1-Zorgroute........................................................................................................................................7

Resultaten..........................................................................................................................................8

Uitstroom...........................................................................................................................................9

Groep specifiek.........................................................................................................................9

Hoofdstuk 2: Evaluatie 2018-2019 & plannen 2019-2020....................................................................10

Inspectiebezoek januari 2019: Van ‘Zeer Zwak’ naar ‘Voldoende’...................................................10

Naar een professionele cultuur........................................................................................................10

Werken met Snappet: borging & verdieping....................................................................................10

Evaluatie:..........................................................................................................................................10

Plannen 2019-2020.......................................................................................................................10

De Vreedzame School.......................................................................................................................11

Implementatie signaleren dyscalculie d.m.v. ERWD trainingen.......................................................11

Plannen 2019-2020.......................................................................................................................11

Doorgaande leerlijnen peuters – leerjaren ½ & gebruik ‘Leerlijnen’ van ParnasSys.........................11

Plannen 2019-2020.......................................................................................................................11

Ontwikkeling kindcentrum...............................................................................................................12

Plannen 2019-2020.......................................................................................................................12

Richting een pilot unitonderwijs.......................................................................................................13

Plannen 2019-2020.......................................................................................................................13

Ontwikkeling kindcentrum 0-12 jaar................................................................................................13

Ontwikkeling leerlingaantallen KC Willem Eggert.............................................................................14

Onvoldoende instroom 2017-2019...............................................................................................14

Verwijzing richting speciaal onderwijs en speciaal basisonderwijs...............................................14

Nieuwbouw ‘Kop West’ & Zuidoost Beemster.............................................................................15

Uitstroom 2019-2020...................................................................................................................15

Plannen 2019-2020.......................................................................................................................15

4

Herinrichting speelplein KC Willem Eggert.......................................................................................15

Plannen 2019-2020.......................................................................................................................15

Brede ontwikkeling & uitbreiding samenwerkingspartners.............................................................15

Plannen 2019-2020.......................................................................................................................16

Oriëntatie verslaglegging naar ouders..............................................................................................16

Plannen 2019-2020.......................................................................................................................17

Oriëntatie inrichting Kindcentrum....................................................................................................17

Plannen 2019-2020.......................................................................................................................17

Oriëntatie methodiek ‘zaakvakken’..................................................................................................17

Plannen 2019-2020.......................................................................................................................18

Hoofdstuk 3: Bevindingen inspectie van onderwijs & evaluatie....................................................19

Punten inspectierapportage.............................................................................................................19

OP: Onderwijsproces: voldoende.............................................................................................19

Evaluatie op ‘Onderwijsproces’ vanuit de directie september 2019............................................20

SK1. Veiligheid: voldoende.........................................................................................................20

Onderbouwing oordeel................................................................................................................20

SK2. Pedagogisch klimaat: voldoende.........................................................................................21

Evaluatie op ‘Veiligheid ‘vanuit de directie september 2019.......................................................21

OR1. Resultaten: voldoende......................................................................................................21

Evaluatie op ‘Resultaten’ vanuit de directie september 2019......................................................21

KA. Kwaliteitszorg en ambitie: voldoende..................................................................................21

Evaluatie op ‘Kwaliteitszorg’ vanuit de directie september 2019.................................................22

Hoofdstuk 4: Plannen 2019-2020..................................................................................................23

21ste -eeuwse vaardigheden............................................................................................................23

Digitale geletterdheid.......................................................................................................................23

Opleiden in school............................................................................................................................23

Versterken aanbod meerbegaafde kinderen....................................................................................24

2. Referentie niveaus....................................................................................................................24

Plannen 2019 2020.......................................................................................................................24

Hoofdstuk 5: Visie Kindcentrum ‘Willem Eggert’............................................................................26

Voor toekomstmakers......................................................................................................................26

Planning 2019-2020..............................................................................................................................29

Bijlage:..................................................................................................................................................31

Samenwerking ouders,.........................................................................................................................31

rapportage en verslaglegging...............................................................................................................31

5

Hoofdstuk 1: Stand van zaken & resultaten In dit hoofdstuk wordt een beeld geschetst van de stand van zaken van het onderwijs van KC Willem Eggert in september 2019. Naast de analyse uit het leerlingvolgsysteem, wordt een degelijke inkijk gegeven in de stand van zaken op dit moment binnen Kindcentrum Willem Eggert en om een perspectief te schetsen van de ontwikkeling op korte termijn.

Kindcentrum Willem Eggert is van oorsprong één van de oudste basisscholen in Purmerend en staat in de binnenstad. Het kindcentrum bestaat uit een afdeling onderwijs en een afdeling opvang. Medewerkers van onderwijs en opvang zetten zich dagelijks samen in om de kinderen van het kindcentrum zich optimaal te laten ontwikkelen.

Het onderwijs wordt dagelijks bezocht door zo’n 270 kinderen in de leeftijd 4-12jaar. De kinderen zijn verdeeld over 8 reguliere groepen en één unit 7/8, waar 77 kinderen uit de leerjaren 7 & 8 onderdeel van uitmaken. In de periode van november 2018 tot februari 2019 had het onderwijs de stempel ‘Zeer Zwak’ en stagneerde het aantal aanmeldingen van 4 jarigen en besloten een aantal ouders hun kinderen naar andere scholen te verplaatsen.

De twee peutergroepen van KC Willem Eggert tellen beiden 16 kinderen. Daar de wachtlijst voor de peutergroepen de afgelopen periode is gegroeid, wordt bekeken of het mogelijk is om op korte termijn een derde peutergroep te starten met 8 á 16 kindplaatsen. Zo’n 100 kinderen nemen gedurende de week één of meer dagen voor- en/of naschoolse opvang af binnen het kindcentrum.

De bevolkingssamenstelling van de school is gemêleerd en is mooie afspiegeling van de Purmerendse bevolking. Hoewel de school gehuisvest is in de binnenstad van het ‘stadje’ Purmerend, wordt de school gekenmerkt door z’n dorpse en kleinschalige karakter. Zowel teamleden als ouders beschrijven de school als een karakteristieke en veilige dorpsschool waar zowel ouders als leerkrachten & leerlingen oog en oor voor elkaar hebben. De school kenmerkt zich door een fijn pedagogisch klimaat en ouders ervaren over het algemeen genomen dat er aandacht is voor ieder individu.

Het team van het Kindcentrum is trots op de school en de goede sfeer die er met elkaar wordt neergezet. Het kindcentrum staat in een aantrekkelijke, veilige omgeving en het gebouw voldoet aan alle eisen om als aantrekkelijke leeromgeving te kunnen fungeren. In augustus 2019 werd een nieuwe inrichting voor het speelplein gerealiseerd, waar kinderen heerlijk kunnen spelen en ook op fysiek gebied optimaal kunnen ontwikkelen.

6

In de periode van november 2017 t/m juli 2019 is door het team van KC Willem Eggert hard gewerkt aan het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs. De focus lag op het ontwikkelen van een doorgaande leerlijn, het met en van elkaar leren en het verbeteren van de didactische vaardigheden van de leerkracht. Het onderwijs van het kindcentrum ontving in januari 2019 een voldoende beoordeling van de onderwijsinspectie.

7

Opbrengsten Het team is bewust bezig met de opbrengsten en de betekenis van de opbrengsten binnen het onderwijs van KC Willem Eggert. De resultaten van de M toetsen en de E toetsen in 2019 liggen op alle gebieden boven het landelijk gemiddelde. Leerkrachten zijn zich bewust van het feit dat zij er toe doen en onze kinderen afhankelijk zijn van hun kwaliteiten als leerkracht om voldoende tot leren te komen. Nadat de eindopbrengsten in juni 2018 voor het eerst in vier jaar voldoende waren, lagen de eindopbrengsten in juni 2019 ruim boven het landelijk gemiddelde.

Onderwijsbehoeften en eigenaarschap Medewerkers geven aan meer doelgericht te werken en te focussen op hetgeen kinderen moeten leren en wat elk kind daarvoor nodig heeft. Het woord onderwijsbehoeften heeft de afgelopen jaren betekenis gekregen, wat maakt dat leerkrachten beter in staat zijn om te observeren, analyseren en het aanpassen van hun aanbod op hetgeen wat onze kinderen van ze nodig hebben. Leerkrachten tonen steeds meer eigenaarschap als het gaat om de planmatige uitvoering van de zorg.

Medewerkers binnen KC Willem Eggert worden actief aangesproken op hun verantwoordelijkheden m.b.t. de leerlingen in hun groep en de taken die daarbij horen. Er is meer controle op het gebied van afstemming in de groepen. Leerkrachten worden geacht de leerlingen van hun groep in kaart te hebben en worden hierop aangesproken. De intern begeleider bezoekt alle groepen regelmatig en stelt na onderwijstijd vragen over hetgeen zij ziet tijdens deze flitsbezoeken. Leerkrachten zijn gewend geraakt aan het open deuren beleid, wat betekent dat zowel directie, intern begeleider als externen onaangekondigd de groep in kunnen lopen voor een flitsbezoek of uitgebreidere observatie.

Leerkrachten tonen eigenaarschap m.b.t. de zorgstructuur van KC Willem Eggert. Zij zijn verantwoordelijk voor een passend aanbod voor de leerlingen in de groepen. Leerkrachten worden steeds beter in het verwoorden van hulpvragen richting IB om ervoor te zorgen dat kinderen zich voldoende blijven ontwikkelen. Deze ontwikkeling wordt met name duidelijk als we kijken naar de voorbereiding van de groeps- en leerlingbespreking die door de leerkrachten wordt gedaan, waardoor de IB’er de rol van toehoorder, coacht en adviseur kan aannemen.

Klassenmanagement en didactiek Er is een duidelijke doorgaande lijn in het onderwijs op het gebied van klassenmanagement en instructievaardigheden. Er wordt met GIP gewerkt als structuur voor het klassenmanagement en EDI als instructiemodel.

Alle scholing en coaching is gericht op goed gebruik van deze hulpmiddelen die moeten leiden tot tijdig signaleren en het afstemmen van onderwijs op de verschillende onderwijsbehoeften van onze kinderen.

8

Cultuur KC Willem Eggert kenmerkt zich door de vriendelijke en veilige werkomgeving. Medewerkers van opvang en onderwijs werken samen aan kwalitatief goede opvang en goed onderwijs. Er wordt een doorgaande leerlijn van peuters t/m groep 8 gerealiseerd.

De afgelopen periode is er ingezet op het ontwikkelen van de professionele cultuur. Medewerkers zijn steeds beter in staat om feedback te geven en te incasseren met als doel van en met elkaar te leren. Het team geeft aan professionaliteit uit te willen stralen, waarbij de ontwikkeling van kinderen op nummer één staat. Hoewel er soms geneigd wordt om oude patronen vanuit een familiare cultuur te hervatten heeft het team van KC Willem Eggert laten zien leerbaar te zijn en nieuwe routines aan te kunnen leren.

Het team heeft zich de basisvaardigheden eigen gemaakt. Een aantal teamleden hebben een volgende stap gezet en de verdieping opgezocht. Zij kiezen ervoor om zich te specialiseren op een bepaald kennisgebied. Het is voor iedere medewerker binnen KC Willem Eggert duidelijk dat hij aangesproken wordt op zijn verantwoordelijkheden. De directie van KC Willem Eggert legt de lat van kwaliteit hoog en er is sprake van hoge verwachtingen die uitgesproken worden. Medewerkers weten wat er verwacht wordt en welke eisen er gesteld worden aan de kwaliteit van opvang en onderwijs. Het kindcentrum biedt kinderen en medewerkers een omgeving waar geleerd wordt. Men gaat er vanuit dat er fouten gemaakt moeten worden op tot leren te komen. Tegelijkertijd wordt verwacht dat medewerkers concrete hulpvragen formuleren om hun ontwikkeling te optimaliseren. Er wordt van medewerkers verwacht dat zij zich net als onze kinderen altijd blijven ontwikkelen en blijven leren. Directie en bestuur bieden voldoende mogelijkheden om nascholingswensen en wensen m.b.t. de persoonlijk ontwikkeling te kunnen realiseren. Door het sturen op ontwikkelingen en nascholing worden medewerkers uitgedaagd. De afgelopen twee jaar is het aantal nascholingswensen binnen KC Willem Eggert flink toegenomen. Collega’s voelen de ruimte hun eigen talent te ontwikkelen. De nascholingswensen variëren van een studie tot dramadocent tot een schoolleidersopleiding.Een mooie ontwikkeling is dat collega’s steeds beter in staat zijn om te reflecteren op het eigen handelen. Zij kunnen aangeven welke ontwikkelpunten zij hebben, delen dit met elkaar en vinden elkaar voor hulp. Successen worden gedeeld en er collega’s worden openlijk gewaardeerd voor hun kwaliteiten. Er wordt meer veiligheid ervaren.

Passend OnderwijsBinnen KC Willem Eggert willen we passend onderwijs realiseren. Passend Onderwijs beoogt dat zoveel mogelijk leerlingen regulier onderwijs kunnen volgen. Kijkend naar de hoofdpunten van Passend Onderwijs, richt het ondersteuningsarrangement zich vooral op de volgende punten:

9

- Omgaan met verschillende onderwijsbehoeften van leerlingen- Deskundigheidsbevordering van leerkrachten- Ondersteuning vindt zoveel mogelijk binnen de klas plaats- Samenwerking en expertise-uitwisseling tussen verschillende

basisscholen

Handelingsgericht werkenEr wordt gewerkt vanuit de visie van het HGW. Dit beoogt de kwaliteit van het onderwijs en de begeleiding voor alle leerlingen te verbeteren en maakt doeltreffende leerlingbegeleiding concreet, zodat een schoolteam daadwerkelijk om kan gaan met de onderwijsbehoeften van verschillende leerlingen. Op deze manier wordt het onderwijs en begeleiding van alle leerlingen verbeterd. Centraal staat een planmatige en cyclische werkwijze voor basisscholen om individuele onderwijsbehoeften van leerlingen in kaart te brengen en hierin te kunnen voorzien. Door de planmatige aanpak geeft het structuur bij het omgaan met verschillende onderwijsbehoeften van leerlingen in de klas. De leerkracht handelt proactief waardoor leerlingen vroegtijdig gesignaleerd worden en hier adequaat op gehandeld kan worden.Het handelingsgericht werken is gebaseerd op 7 uitgangspunten die met elkaar samenhangen, te noemen: doelgericht, onderwijsbehoeften staan centraal, afstemming, leerkracht doet ertoe, positieve aspecten, constructieve samenwerking en transparante werkwijze.

1-ZorgrouteDe 1-zorgroute is een denk- en werkkader dat gebaseerd is op de uitgangspunten van HGW waarbij gewerkt wordt met groepsplannen. Dat draagt bij aan het denken in mogelijkheden en kansen in plaats van in achterstanden en stoornissen. De kern van de 1-Zorgroute; de visie van HGW, helpt in het tot stand komen van deze denkomslag. De IB als spin in het web wordt als essentieel beschouwd.

Resultaten Voor een uitgebreide analyse van de resultaten binnen Kindcentrum Willem Eggert wordt verwezen naar de groeps- en trendanalyses groep 3-8 juni 2019

De resultaten van de Cito eindtoets laten in juni 2019 een positieve uitkomst zien. De verwachting is dat de leerlingen die in juni 2020 de eindtoets doen wederom een positief resultaat zullen laten zien.

10

Ook op schoolniveau is een duidelijke opgaande lijn te zien als het gaat om de resultaten van de cito toetsen die binnen het kindcentrum in groep 3 t/m 8 worden afgenomen.

Op school en groepsniveau worden ambitieuze doelen gesteld. De intern begeleider houdt de voortgang m.b.t. de doelen samen met de leerkracht bij. Deze doelen worden driemaal per jaar door de intern begeleider en leerkracht geëvalueerd tijdens de groeps- en leerlingbespreking.

11

UitstroomIn onderstaande tabel staan aan de linkerkant de gestelde doelen m.b.t. de uitstroom voor 2018-2019 genoemd. In het midden staan de gerealiseerde data. De conclusie is dat de gestelde doelen ruimschoots behaald zijn. Dit betekent dat we de doelen voor 2019-2020 in de rechterkant opnieuw naar boven hebben bijgesteld.

doelen

FN Realisatie 2018-2019

Doelen 2019-2020

20% VWO >M8 7 24% 25%20% HAVO/VWO >M8 6 33% 35%

HAVO >M8 430% VMBO-T M7-E8 8 27% 25%27% VMBO-B/VMBO-K E5-M7 4 13% 12%3% PRO E4-E5 1 3% 3%

Groep specifiek Elke leerkracht neemt groep specifieke doelen op

vaardigheidsniveau mee in de groepsadministratie. Tijdens de groepsbespreking wordt aan de groepsdoelen en de

acties die hieruit voortvloeien aandacht besteed.

12

Hoofdstuk 2: Evaluatie 2018-2019 & plannen 2019-2020. In schooljaar 2018-2019 lag de focus op de volgende ontwikkelingen:

Inspectiebezoek januari 2019: Van ‘Zeer Zwak’ naar ‘Voldoende’ Naar een professionele cultuur (zie pagina 6 & 22) Werken met Snappet: borging & verdieping De Vreedzame School

o Implementatie leerlingenraado Implementatie klassenvergadering o Borging werken met mediatoren

Implementatie signaleren dyscalculie d.m.v. ERWD trainingen Doorgaande leerlijnen peuters – leerjaren ½ & gebruik ‘Leerlijnen’

van ParnasSys Richting een pilot Unitonderwijs Ontwikkeling kindcentrum

o Doorgaande leerlijn peuters – leerjaren 1/2 o Realisatie keuken kindcentrum o Vernieuwing plein kindcentrum

Oriëntatie brede ontwikkeling Oriëntatie verslaglegging naar ouders Oriëntatie inrichting Kindcentrum Oriëntatie methodiek ‘zaakvakken’

Inspectiebezoek januari 2019: Van ‘Zeer Zwak’ naar ‘Voldoende’Zie hoofdstuk 3

Naar een professionele cultuurZie hoofdstuk 3

Werken met Snappet: borging & verdiepingIn schooljaar 2015-2016 is de school gestart om vanaf groep 4 met Snappet te werken. Teamleden zien de voordelen van het werken met Snappet. Competente leerkrachten organiseren sinds januari 2018 leerbijeenkomsten die ervoor moet zorgen dat de vaardigheid van mindere competente leerkrachten wordt verhoogd. Evaluatie:In 2018-2019 had de ICT coördinator de opdracht om het gebruik van Snappet op individueel leerkracht niveau te observeren en bij te sturen waar nodig. Met name aan het begin van het schooljaar kwam aan het licht dat een aantal leerkrachten handelingsverlegen en onvoldoende in staat was het aanbod van de verwerkingsopdrachten af te stemmen op de onderwijsbehoeften van de kinderen. Doordat de ICT coördinator binnen KC Willem Eggert gefaciliteerd wordt met ambulante tijd, was zij in staat deze collega’s bij de hand te nemen en bij te sturen. In mei 2019 werd een externe expert ingehuurd voor een verdiepingsmiddag over dit onderwerp

13

waarbij collega’s vooraf hulpvragen konden indienen. Deze middag werd als zeer nuttig en verdiepend ervaren. Plannen 2019-2020Voor 2019-2020 geldt dat de flitsmeetings Snappet gecontinueerd worden en zijn ingepland in het jaarrooster. De monitoring van de kwaliteit van Snappetgebruik ligt bij de ICT coördinatoren, welke wordt ondersteunde door een ob, mb én bb leerkracht op het gebied van ICT om verantwoordelijkheden meer te spreiden. De Vreedzame SchoolZie hoofdstuk 3Implementatie signaleren dyscalculie d.m.v. ERWD trainingen Van januari tot juni 2019 heeft team KC Willem Eggert een teamscholing gevolgd via het Samenwerkingsverband over het vroegtijdig signaleren van dyscalculie en andere rekenproblemen. Tijdens de eerste bijeenkomst werd ingezoomd op de kenmerken van dyscalculie en rekenproblemen, waarna leerkrachten leerden diagnostische gesprekken te voeren en handreikingen kregen om kinderen verder te kunnen helpen.

Twee leerkrachten binnen het team van KC Willem Eggert volgen de opleiding tot rekenspecialist. Zij verdiepen zich in het totale rekenaanbod binnen het kindcentrum en organiseren twee keer per jaar een flitsmeeting waarin zij met collega’s delen wat zij op de opleiding leren. Doordat zij hun kennis delen, zijn zij heel zichtbaar in de organisatie en worden zij actief benaderd door collega’s met vraagstukken over kinderen.

Plannen 2019-2020 Voor 2019-2020 geldt dat het beleid rondom het signaleren van dyscalculie en rekenproblemen wordt geïmplementeerd. Net als bij het dyslexiebeleid worden signaleringsmomenten vastgelegd en besproken met de intern begeleider. Voor de collega’s die de opleiding tot rekenspecialist gedurende het schooljaar afronden, zal voor schooljaar 2020-2021 een concrete opdracht geformuleerd worden ter verbetering van de kwaliteit van het rekenonderwijs binnen het kindcentrum.

Doorgaande leerlijnen peuters – leerjaren ½ & gebruik ‘Leerlijnen’ van ParnasSys In schooljaar 2018 – 2019 werden de leerkrachten van de groepen1/2 samen met de medewerkers van de peuters geschoold in het gebruik van het observatie instrument ‘Leerlijnen’ van ‘ParnasSys’. Door de inzet van een externe coach, welke gespecialiseerd is in het werken met kleuters, werden er stappen gezet in het verrijken van het aanbod voor de kinderen van groep1/2.

14

Plannen 2019-2020De afgelopen jaren zijn er veel wisselingen geweest in de bezetting van de groepen 1/2. De ontwikkeling van de kwaliteit is hierdoor wat achter gebleven op de rest van de school. In 2019-2020 kiezen we ervoor om een aantal talentvolle collega’s aan het onderbouwteam toe te voegen met als doel nieuwe ontwikkelingen te bespoedigen. Door de inzet van een externe begeleider die de collega’s zal coachen op het gebied van betekenisvol onderwijs en goed spelaanbod, wordt dit schooljaar een kwaliteitsslag gemaakt. Daarnaast zullen de peuters en leerjaren 1/2 meegenomen worden in het opzetten en gebruiken van een IT lab, om zo eigentijds onderwijs te kunnen blijven realiseren.

ParnasSys leerlijnen heeft laten weten te stoppen met het aanbod voor de peutergroepen. Hoewel dit betekent dat de investering in de aanschaf van het programma vorig jaar weinig heeft opgeleverd, zien we wel dat de wijze van observeren tussen peuter- en onderwijsmedewerkers is afgestemd. Hierdoor is de doorgaande leerlijn verbeterd. Er zal bekeken moeten worden welk observatie instrument voor ParnasSys Leerlijnen in de plaats zal moeten komen.

15

Ontwikkeling kindcentrumHoewel het bord op de gevel sinds februari 2017 aangeeft dat de opvang en het onderwijs gezamenlijk een kindcentrum vormen, werd in schooljaar 2017-2018 duidelijk dat er nog een aantal uitdagingen liggen op het gebied van de visie, inhoud en uitvoering van beleid. In de praktijk is te zien dat het opvang- en onderwijsteam steeds meer als één team functioneert. Er zijn steeds meer praktijkvoorbeelden te noemen waarin opvang en onderwijs samen zorgdragen voor de ontwikkeling van de kinderen die het kindcentrum bezoeken. In augustus 2018 werd de samensmelting van de twee teams bekrachtigd tijdens een tweedaagse in Schoorl waar alle teamleden aan deelnamen. Gedurende schooljaar 2018-2019 is veel samengewerkt tussen beide teams als het gaat om de organisatie van activiteiten binnen en buiten onderwijstijd.

SKOP en OPSPOOR trokken samen op in de ontwikkeling van de keuken binnen het kindcentrum, waardoor deze in december 2018 opgeleverd kon worden. Daarnaast werd door inspanningen van zowel opvang- als onderwijsmedewerkers de nieuwe inrichting van het speelplein gerealiseerd.

Medewerkers van de peutergroepen en de leerjaren 1/2 volgden samen een scholingstraject op het gebied van kindobservaties. De peutergroepen zijn aangesloten aan bij het gebruik van ParnasSys leerlijnen. Daarnaast werden thema’s gezamenlijk voorbereid en werd er inhoudelijk overlegd tijdens het peuter/kleuteroverleg dat eens per kwartaal plaatsvond.

Ouders raken steeds meer vertrouwd met de werkwijze van het kindcentrum. Zij geven aan tevreden te zijn over het feit dat er een goede overdracht is tussen onderwijs en opvang. Informatie die betrekking heeft op de sociaal emotionele ontwikkeling van het kind of zijn dagelijkse gang van zaken wordt, indien daar toestemming voor is, door de leerkracht overgedragen aan de pedagogisch medewerker en andersom waardoor preventief gehandeld kan worden. Doordat de samenwerking steeds meer vanzelfsprekend is, zijn medewerkers in staat om samen verantwoordelijkheid te dragen over kinderen en met elkaar een vangnet te vormen. Kinderen weten waar ze aan toe zijn en krijgen de structuur geboden die zij nodig hebben.

Op bestuurlijk niveau is nog niet geheel duidelijk wat de verwachtingen zijn op het gebied van de IKC ontwikkelingen. Hoewel besturen SKOP & OPSPOOR voornemens zijn te fuseren, lopen theorie en praktijk niet altijd hand-in-hand. Dit maakt dat het langer tijd nodig heeft om ingezette ontwikkelingen te realiseren.

Plannen 2019-2020 De focus van KC Willem Eggert moet liggen op de ontwikkeling van het aanbod voor ouders en kinderen. Vanuit het SKOP management wordt

16

naast het stimuleren van de ontwikkeling van kinderen gestuurd op het organiseren van het ontzorgen van ouders.

Binnen het kindcentrum hebben we het doel om elk kind uit de wijk Centrum te kunnen bedienen met een passend aanbod. We vinden het belangrijk dat kinderen zich zo breed mogelijk kunnen ontwikkelen en daarom naast een cognitief aanbod ook een breed aanbod van activiteiten krijgen aangeboden waarbij zij vaardigheden ontwikkelen.

Op dit moment werken onderwijs en opvang samen aan een doorgaande leerlijn. Partijen als Whereland, Spurd, NKT en Muziekschool Waterland worden steeds meer geïntegreerd in het aanbod onder onderwijstijd. Het naschools aanbod krijgt steeds meer structuur. Tegelijkertijd zien we dat er nog weinig aansluiting is tussen het brede aanbod onder onderwijstijd en het naschools aanbod. Wanneer dit beter op elkaar aansluit, kan er nog meer toegespitst worden op talentontwikkeling van kinderen. Voor 2019-2020 staat op de agenda om met elkaar over de vormgeving van de doorgaande lijn na te denken.

Richting een pilot unitonderwijs. Met oog op het lerarentekort dat de komende jaren alleen maar zal toenemen, hebben alle OPSPOOR scholen de opdracht gekregen na te gaan denken over het ‘anders organiseren van onderwijs’.

Binnen KC Willem Eggert zijn we in schooljaar 2018-2019 met een vertegenwoordiging vanuit het team gestart met de zoektocht naar een herontwerp die bij onze visie op onderwijs én opvang past. Uitgangspunten daarbij zijn: ‘een breed aanbod’, ‘gebruik maken van talenten’ en ‘van en met elkaar leren’. Na onderzoek bleek dat het vormgeven van unitonderwijs binnen het kindcentrum mogelijk het beste aan te sluiten bij bovenstaande uitgangspunten.

Medewerkers van de bovenbouw zijn in het kader van met en van elkaar leren bij verschillende onderwijsinstellingen die in units werken om deze manier van werken in de praktijk te zien en ervaringen met medewerkers uit te wisselen. Door het onderzoek in combinatie met de bezoeken aan verschillende instellingen, werden medewerkers gemotiveerd om te onderzoeken hoe wij het unitonderwijs binnen KC Willem Eggert zouden kunnen vormgeven.

De bezoeken hebben geresulteerd in een aantal zeer gemotiveerde medewerkers die met elkaar niet konden wachten om het onderwijs in de bovenbouw anders vorm te gaan geven. Nadat werd besloten met 77 kinderen uit de leerjaren 7 & 8 een unit te vormen , werden een viertal gemotiveerde leerkrachten aan de unit gekoppeld. Zij hebben met elkaar

17

een plan van aanpak gemaakt. Dit plan van aanpak werd gepresenteerd aan het team en ouders, waarna we in september 2019 zijn gestart met de uitvoering.

Een mooie ontwikkeling is dat zich meer leerkrachten hebben aangemeld om te participeren in de unit dan dat er formatieplaatsen waren. Dit geeft weer dat er bij een groot deel van de leerkrachten een wens ligt om het onderwijs anders te organiseren.

Plannen 2019-2020Het werken met een unit is een pilot die gedurende schooljaar 2019-2020, welke driemaal met kinderen, ouders en medewerkers wordt geëvalueerd. Gedurende het schooljaar zal bepaald worden of een volgende stap in de ontwikkeling van unitonderwijs wenselijk is en wat er voor nodig is om het unitonderwijs ook in lagere groepen vorm te kunnen geven.

Ontwikkeling kindcentrum 0-12 jaarBinnen het kindcentrum hebben we het doel om elk kind uit de wijk Centrum te kunnen bedienen met een passend aanbod. Op dit moment bieden wij een aanbod aan ouders met kinderen in de leeftijdscategorie van 2-12 jaar.

De vraag naar meer mogelijkheden voor kinderen van 2-4 jaar groeit. In de huidige situatie worden ouders met kinderen in deze leeftijdscategorie naar buiten de wijk verwezen, daar er geen ruimte is op de bestaande peutergroepen van het peuteronderwijs. Dit is ongunstig voor de ontwikkeling van het kindcentrum, daar ouders die de wijk uitgaan in de praktijk ook voor onderwijs buiten de wijk kiezen.

De wijk ‘centrum’ heeft geen kinderdagverblijf. In de praktijk blijkt dat kinderdagverblijven in omliggende wijken onvoldoende plek bieden. Steeds meer ouders die het kindcentrum bezoeken geven aan een aanbod van 0-4 jaar binnen het kindcentrum te missen. Dit schooljaar zal op bestuursniveau worden onderzocht welke mogelijkheden we binnen het kindcentrum kunnen creëren om het aanbod uit te breiden naar een aanbod van 0 t/m 12 jaar tussen 07.00u en 18.30u. Hiermee komen we niet alleen tegemoet aan de wensen van inwoners uit de wijk, maar wordt ook het leerlingenaantal van de afdeling onderwijs verzekerd.

Ontwikkeling leerlingaantallen KC Willem Eggert Leerlingenaantallen per 1 oktober

Peuters Peuters leerjaar Leerjaar Leerjaar Leerjaar Leerjaar Leerjaar Leerjaar Leerjaar 2 jr 3jr 1 2 3 4 5 6 7 8

267 32 32 13 32 23 39 44 39 33 44Wachtlijst 11

18

Inschrijvingen bijgewerkt tot 21-09-2019

1-10-2009t/m

30-09-2020

01-10-2020t/m

30-09-2021

01-10-2021t/m

30-09-2022Aantal leerlingen 21 11 1

Het onderwijs van KC Willem Eggert biedt ruimte voor ongeveer 300 kinderen, verdeeld over 11 onderwijsgroepen met gemiddeld 27 kinderen. Bij aanvang van 2019-2020 telt het onderwijs van KC Willem Eggert 267 kinderen, welke verdeeld zijn over 11 groepen. Het leerlingenaantal laat ten opzichte van 2018-2019 een daling zien, waarvoor verschillende verklaringen zijn:

Onvoldoende instroom 2017-2019Doordat een grote groep kinderen uit leerjaar 8 het onderwijs heeft verlaten en de instroom van onderaf in de periode van november 2017 tot januari 2019 stagneerde door het oordeel ‘zeer zwak’ van de onderwijsinspectie.

Verwijzing richting speciaal onderwijs en speciaal basisonderwijsIn de periode van oktober 2017 tot juni 2019 hebben we 8 kinderen doorverwezen naar SO of SBO. Hoewel we met dit aantal nog onder het landelijk percentage van 2% per jaar blijven, ligt dit aantal wel hoger dan gebruikelijk was voor de afdeling onderwijs van KC Willem Eggert. Vanaf aanvang schooljaar 2017 is ingezet op het in kaart brengen van de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van kinderen. Er is in kaart gebracht welke ondersteuningsmogelijkheden wij kunnen bieden binnen het kindcentrum, zodat we kinderen een passende onderwijsplek bieden.

In de jaren voor 2017-2018 werd nauwelijks werd doorverwezen richting SO of SBO. De zorgstructuur binnen het onderwijs was onvoldoende, waardoor onvoldoende zorg werd geboden en leerling dossiers incompleet waren. In oktober 2017 werd gestart de ontwikkeling van een vaste zorgstructuur, waarbij het achterstallig onderhoud werd weggewerkt. Kinderen met specifieke ontwikkelingsproblematiek op cognitief of sociaal emotioneel gebied werden in kaart gebracht en indien wij niet aan hun onderwijsbehoeften konden voldoen werden zij met hun ouders naar een passende onderwijsplek begeleid. Daar verwijzingstrajecten tijd nodig hebben, werd een groot deel van de kinderen die verwezen werd in of eind 2018-2019 op een nieuwe onderwijsplek geplaatst.

Nieuwbouw ‘Kop West’ & Zuidoost Beemster In de wijk ‘centrum’ staan relatief kleinere woningen. Er worden geen woningen voor gezinnen met kinderen in de leeftijdscategorie 0-14 gebouwd. In de naastgelegen wijk ‘Weidevenne’ wordt een nieuwbouwproject genaamd ‘Kop West’ gerealiseerd. Hier worden 7000 woningen gerealiseerd, waarvan een groot deel ruime eengezinswoningen. Op een steenworp afstand van KC Willem Eggert wordt in de Zuidoostbeemster een nieuwbouwwijk gerealiseerd met ruim 2000 eengezinswoningen. Beide nieuwbouwwijken bevinden zich op nog geen 10 minuten afstand van KC Willem Eggert. Ouders die de afgelopen jaren een nieuwe woning betrokken in één van bovenstaande projecten kozen ervoor hun kinderen over te plaatsen naar een andere onderwijsinstelling.

Op dit moment zien we dat ouders die hun nieuwbouwwoning één van de naastliggende wijken betrekken, ervoor kiezen hun kinderen op KC Willem Eggert te laten. Daarnaast zien krijgen we steeds meer aanmeldingen vanuit deze nieuwbouwwijken, waardoor er meer instroom ontstaat.

19

Uitstroom 2019-2020Eind schooljaar 2019-2020 verlaten 44 leerlingen het onderwijs. Hoewel toename in leerlingaantal gewenst is, hebben we onszelf het doel gesteld het leerlingenaantal het komende jaar zoveel mogelijk gelijk te houden. Dit betekent dat wij toe werken naar 44 inschrijvingen in de periode van 1-10-2019 & 30-09-2020.

Plannen 2019-2020Nu de kwaliteit van het onderwijs van KC Willem Eggert voldoende is, kiezen we ervoor om samen met Deel! een promotieplan te maken voor KC Willem Eggert. Doel van het plan is om het kindcentrum meer naamsbekendheid te geven binnen de wijk en omliggende wijken om zo meer aanmeldingen te kunnen genereren voor peuteronderwijs, onderwijs en in de toekomst ook voor KDV.

Herinrichting speelplein KC Willem Eggert In schooljaar 2019-2020 hebben we samen met ouders, kinderen en medewerkers geld ingezameld voor het realiseren van een nieuw speelplein voor het kindcentrum. Bij aanvang van schooljaar 2019-2020 werd het nieuwe speelplein gerealiseerd.

Plannen 2019-2020In oktober/november plaatst BoerPlay een boom op het speelplein geplant.

Voor 2019-2020 willen we bekijken welke mogelijkheden er zijn om het huidig voetbalveld te vervangen door een voetbalkooi met een constructie die ervoor zorgt dat ballen binnenboord blijven. Er is bij BoerPlay, de leverancier van de nieuwe speelmaterialen op het plein een offerte opgevraagd voor de kooi. Een aantal partijen zijn ingeschakeld voor een lobby bij de gemeente.

Afhankelijk van het bedrag dat nodig is voor realisatie zullen verschillende partijen gevraagd worden een financiële bijdrage te leveren.

Brede ontwikkeling & uitbreiding samenwerkingspartners. In 2018-2019 heeft KC Willem Eggert de samenwerking met Muziekschool Waterland, Whereland en Spurd geïntensiveerd. Door een deel van de middelen voor werkdrukverlaging in te zetten voor bewegings- en kunst & cultuuronderwijs, werd het aanbod op deze gebieden uitgebreid. Door het aanbod door experts te laten verzorgen, werd er ook kwaliteit in huis gehaald.

De werkwijze van de externe partijen sluit niet altijd aan op de visie van KC Willem Eggert. Het heeft tijd nodig om beter op elkaar ingespeeld te raken, te ontwikkelen en vraag en aanbod op elkaar af te stemmen. Hierover worden op directieniveau gesprekken gevoerd.

Het inhuren van experts voor onderwijs op het gebied van bewegings- en kunst & cultuuronderwijs is goed bevallen. Leerkrachten ervaren werkdrukverlaging wanneer voorbereiding en uitvoering op dit gebied bij experts worden ondergebracht.

Plannen 2019-2020 Aansluitend op de ontwikkelingen van 2018-2019, kiest het team van KC Willem Eggert er opnieuw voor om gebruik te maken van experts op het gebied van sport, kunst & cultuur. Voor schooljaar 2019-2020 kiest het team ervoor om een groter deel van de werkdrukgelden aan de inhuur te besteden. Daar de experts die ingehuurd worden allemaal over een lesbevoegdheid beschikken,

20

kunnen leerkrachten hun groep uit op het moment dat zij les krijgen van een vakdocent. De tijd wordt doorgaans ingezet voor administratieve werkzaamheden, lesvoorbereiding, onderlinge klassenconsultaties, gesprekken met IB/ Directie/ ouders, etc.

Voor 2019-2020 én 2020-2021 heeft KC Willem Eggert een samenwerkingsovereenkomst met Het Nederlands Kindertheater (NKT). Van oktober 2019 tot juni 2020 zullen alle kinderen van de leerjaren 7&8 deelnamen aan lessen bij het NKT. Zij krijgen 1,5 uur per week les op het NKT waar zij les krijgen van vakdocenten van het NKT welke gespecialiseerd zijn en zang, dans & spel.

Het plan is dat kinderen van leerjaar 8 vanaf het vierde kwartaal worden begeleid bij de voorbereidingen voor de musical. Voor de kinderen van leerjaar 7 geldt dat zij worden begeleid in het voorbereiden van een opening voor de musical. Op deze manier wordt ook bij het afscheid van de kinderen uit leerjaar 8 verbinding gemaakt met de unit 7/8.

Oriëntatie verslaglegging naar ouders In januari 2019 is een werkgroep, bestaande uit IB en een drietal leerkrachten, aan de slag gegaan met het onderwerp verslaglegging. Reden om deze werkgroep te formeren is dat er steeds meer signalen kwamen dat het rapport onvoldoende passend is binnen de ontwikkelingen van KC Willem Eggert. Naast het feit dat de termelogie onvoldoende aansluit, is er te weinig ruimte voor eigenaarschap van kinderen en zorgt het invullen van het rapport voor een grote piekbelasting bij leerkrachten.

Uitgangspunten voor de herijking van rapportage en verslaglegging:

kinderen ontwikkelen zich gedurende het hele schooljaar het is voor kinderen en ouders fijn om die ontwikkeling het gehele schooljaar in beeld te

hebben we leren kinderen dat zij zelf verantwoordelijk zijn voor hun leerproces kinderen krijgen een rol in het bijhouden van hun ontwikkeling kinderen hebben een rol in het stellen van ontwikkeldoelen kinderen zijn meer dan resultaten op het gebied van cognitieve vakken het ontwikkelen van 21ste -eeuwse vaardigheden is minstens zo belangrijk als de cognitieve

ontwikkeling

De werkgroep heeft een aantal korte teambijeenkomsten georganiseerd waarin met elkaar nagedacht werd over het doel van onze verslaglegging en de inhoud van onze verslaglegging. Aan de hand van de resultaten uit deze bijeenkomsten heeft de werkgroep een voorstel gemaakt m.b.t. rapportage en verslaglegging, welke door het team is goedgekeurd.

Plannen 2019-2020Zie bijlage: Samenwerking ouders, rapportage en verslaglegging

Oriëntatie inrichting Kindcentrum Het meubilair van KC Willem Eggert is aan vervanging toe. Er zijn ontwikkelingen gaande binnen het onderwijs en het is belangrijk om bij de keuze voor nieuw meubilair rekening te houden met deze ontwikkelingen. Het werken in units en op leerpleinen vraagt iets anders van de inrichting dan

21

klassikaal onderwijs. Binnen KC Willem Eggert hebben we de ambitie om kinderen een aanbod op maat te bieden, waarbij met en van elkaar geleerd wordt. Ook wordt er ingezet op de ontwikkeling van een breed aanbod waarbij kinderen, elk op eigen wijze, verschillende vaardigheden kunnen ontwikkelen.

Hoewel de instructie van een leerkracht van essentieel belang is voor de kwaliteit van onderwijs, is de verwachting dat het klassikale onderwijs in de nabije toekomst geschiedenis is. Door intensieve samenwerking tussen leerkrachten en gebruik te maken van elkaars kwaliteiten zullen instructiemomenten steeds meer toegespitst worden op de onderwijsbehoeften leerlingen. Instructiegroepen worden kleiner en er ontstaat meer behoefte aan werkplekken waar kinderen met elkaar samen kunnen werken.

Eind 2018-2019 is er een werkgroep opgericht van medewerkers die zich bezig houden met de aanschaf van nieuw meubilair. Zij onderzoeken op welke manier de inrichting van de lokalen kan bijdragen aan de ontwikkelingen van ons onderwijs. Er is met diverse leveranciers om tafel gezeten om over de ontwikkelingen en wensen te spreken. Een tweetal leveranciers heeft tekeningen aangeleverd met voorbeelden van inrichting.

Plannen 2019-2020Het doel is om in 2019-2020 in ieder geval 5 lokalen te voorzien van nieuwe inrichting. We kiezen ervoor om te starten met 5 lokalen, om vanuit de praktijk te kunnen ontdekken wat werkt en wat minder goed werkt. Op die manier kunnen we tussentijds de strategie aanpassen.

Binnen het onderwijs geldt dat meubilair een afschrijftijd van 20 jaar heeft. Dit betekent dat er weloverwogen keuzes gemaakt moeten worden.

Oriëntatie methodiek ‘zaakvakken’Het team van KC Willem Eggert heeft de wens om de doelen uit de leerlijnen van ‘Oriëntatie of jezelf en de wereld’ thematisch aan te bieden. In 2018-2019 is er een werkgroep samengesteld, welke zich heeft verdiept in de verschillende mogelijkheden.

De werkgroep heeft bij verschillende collega scholen geïnformeerd naar ervaringen en ging in gesprek met aanbieders. Voor een tweetal methodes geldt dat er een proeflicentie werd aangeschaft, zodat het gebruik ervan uitgeprobeerd kon worden. Tijdens de teambijeenkomst werd duidelijk dat het nog onvoldoende duidelijk is welke wensen we met elkaar hebben, waardoor er nog geen beslissing gemaakt kon worden.

Plannen 2019-2020Voor 2019-2020 geldt dat het traject opnieuw gelopen gaat worden met als doel in februari 2020 te kunnen starten met de nieuwe methodiek.

22

Hoofdstuk 3: Bevindingen inspectie van onderwijs & evaluatie

In dit hoofdstuk wordt beschreven hoe het oordeel ‘Voldoende’ van de inspectie tot stand is gekomen. Daarnaast wordt er vanuit het oogpunt van de directie een korte beschrijving gegeven van de ingezette acties aan de hand van het inspectierapport van januari 2019

Punten inspectierapportage Inspectie

Onderwijsproces VoldoendeOP1 Aanbod Voldoende OP2 Zicht op ontwikkeling* Voldoende OP3 Didactisch handelen* Voldoende OP4 Extra ondersteuning Voldoende OP6 Samenwerking Voldoende OP8 Toetsing en afsluiting Voldoende

SK1

Veiligheid Voldoende

SK2 Pedagogisch klimaat Voldoende

OR1

Resultaten* Voldoende

OR2

Sociale en maatschappelijke competenties

Voldoende

OR3

Vervolgsucces

KA1

Kwaliteitszorg* Voldoende

KA2 Kwaliteitscultuur* Goed KA3 Verantwoording en dialoog Voldoende

OP: Onderwijsproces: voldoendeOnderbouwing oordeel- leerkrachten hebben de ontwikkeling van kinderen in beeld.- Ontwikkeling wordt gevolgd met methode gebonden toetsen, landelijk

genormeerde toetsen en observaties.- Gegevens worden geanalyseerd en vastgelegd in dynamische

groepsoverzichten en overzichten per kind. - In logboeken worden activiteiten gepland die aansluiten bij de

vastgesteld onderwijsbehoeften van kinderen. - Het aanbod voldoet aan de kerndoelen.- Er wordt gewerkt met eigentijdse methodes en de kwaliteit van de

instructie is op orde.- Er wordt een duidelijke structuur geboden en er heerst een prettig

leerklimaat.23

- Kleuters werken aan de hand van leerlijnen en interesse van leerlingen.- Er is aandacht voor actief burgerschap.- Er lijken voldoende materialen voor minder en beter presterende

leerlingen te zijn.

Hoe moet de school zich verder ontwikkelen? - Nog concreter beschrijven wat leerlingen nodig hebben in de

begeleiding. - Nog doelgerichter inzetten van de verschillende werkvormen.- Meer uitdaging voor beter presterende kinderen

24

Evaluatie op ‘Onderwijsproces’ vanuit de directie september 2019Leerkrachten zijn zich bewust van het feit dat de leerkracht er toe doet en dat zij hun handelen moeten aanpassen op de onderwijsbehoeften van kinderen. Doordat de basisvaardigheden van de leerkrachten op orde zijn, is er ruimte voor verdieping. Leerkrachten hebben een lerende houding, kunnen feedback ontvangen en zijn gemotiveerd zich te ontwikkelen en na te scholen. Een aantal leerkrachten heeft ervoor gekozen gebruik te maken van externe scholingsmogelijkheden die gefaciliteerd worden. De expertise die daarmee in huis gehaald wordt, wordt intern verspreid door middel van flitsmeetings.

Tijdens groeps- en leerlingbespreking wordt steeds beter ingezoomd op specifieke onderwijsbehoeften van kinderen en leerkrachten worden vaardiger in het maken van concrete beschrijvingen rondom de onderwijsbehoeften.

Tweemaal per jaar worden er groepsbezoeken gedaan door de intern begeleider en ondersteuningsadviseur, waarna leerkrachten tijdens het nagesprek aan de hand van hun hulpvragen én met behulp van filmbeelden feedback krijgen op hun handelen. Tijdens het nagesprek wordt stil gestaan bij de ontwikkeldoelen van de leerkracht en onderwijsbehoeften van kinderen. Leerkrachten worden door de ondersteuningsadviseur begeleid en leren de ondersteuningsbehoeften concreet te maken, waardoor de werkvormen daarop aangepast kunnen worden.

In 2019-2020 wordt onderzocht op welke wijze het beleid rondom beter presterende kinderen vormgegeven kan worden. Het onderwijs wordt daarbij ondersteund door Laika, de organisatie in Purmerend die gespecialiseerd is op het gebied van meerbegaafde kinderen.

SK1. Veiligheid: voldoendeSchoolleiding en leerkrachten dragen zorg voor een veilige omgeving voor leerlingen.

Onderbouwing oordeelDe school voldoet aan de eisen die aan de veiligheid worden gesteld. Zo heeft de school een veiligheidsplan en een pestprotocol opgesteld. Hierin is te lezen wat de school doet om incidenten te voorkomen en hoe men reageert indien er toch iets plaatsvindt. Daarnaast zijn er een pestcoördinator en een interne vertrouwenspersoon aangesteld. Als laatste wettelijke eis geldt dat de school jaarlijks de veiligheidsbeleving

25

van de leerlingen via een genormeerd instrument in kaart moet brengen. De school heeft voor deze meting een instrument en volgens de laatste meting voelen leerlingen zich veilig. De school gebruikt daarnaast een methode om de ontwikkeling van de sociale vaardigheden van de leerlingen te stimuleren. Om het gevoel van veiligheid te verhogen heeft de school het afgelopen jaar mediatoren opgeleid. Dit zijn leerlingen die helpen bij het oplossen van conflicten. Door deze aanpak voelen leerlingen zich meer verantwoordelijk voor de veiligheid.

SK2. Pedagogisch klimaat: voldoendeDe school heeft een ondersteunend pedagogisch klimaat.Onderbouwing oordeel- De school heeft een methode om sociale vaardigheden aan te leren.- Er is een ‘grondwet’ opgesteld.- Leerkrachten gaan op een prettig manier met de leerlingen om.

Evaluatie op ‘Veiligheid ‘vanuit de directie september 2019Binnen KC Willem Eggert wordt veel waarde gehecht aan het gevoel van veiligheid voor ouders, kinderen en medewerkers. Ouders, kinderen én medewerkers voelen zich hier over het algemeen veilig, gezien en gehoord en spreken dit regelmatig uit.

Het standaard programma van ‘De Vreedzame School’ werd in 2018-2019 uitgebreid door het werken met mediatoren, het inzetten van klassenvergaderingen en een leerlingenraad te implementeren. De leerlingenraad had in 2018-2019 een belangrijke rol in de organisatie rondom het vernieuwen van het speelplein. Zij betrokken alle kinderen van het kindcentrum bij de organisatie, waardoor ouders, kinderen en medewerkers allemaal de mogelijkheid kregen ‘een steentje bij te dragen’ aan ons kindcentrum.

Voor 2019-2020 geldt dat er door middel van het inzetten van de werkgroep ‘De Vreedzame School’ aandacht blijft voor de borging van het gebruik van de methode. Alle ingezette ontwikkelingen worden gecontinueerd.

OR1. Resultaten: voldoendeDeze standaard is voldoende omdat de leerlingen van groep 8 in 2018 en in 2019 leerresultaten behaalden die voldoen aan de norm die de

26

onderwijsinspectie stelt wij voor een school met een gelijke leerlingenpopulatie. Ook de prognose voor 2020 is gunstig.

Evaluatie op ‘Resultaten’ vanuit de directie september 2019(zie: Toetsanalyse KC Willem Eggert)

De leerling resultaten binnen KC Willem Eggert laten een stijgende lijn zien. In juni 2019 werd geconstateerd dat de resultaten op alle gebieden en in alle leerjaren boven het landelijk gemiddelde liggen. Leerkrachten zijn zich bewust van het belang van de resultaten, stellen samen met de intern begeleider doelen op groeps- en leerlingniveau. Een aandachtspunt voor 2019-2020 zijn de twee groepen die achter blijven op het landelijk gemiddelde, welke een risico vormen voor de eindresultaten in 2022 én 2023. Voor beide groepen geldt dat er specifiek onderzoek werd gedaan naar de oorzaak van de achterblijvende resultaten. Voor een groep kinderen kan naar aanleiding van het onderzoek gewerkt gaan worden met tweede leerlijnen, voor een andere groep geldt dat er specifieker onderzoek nodig is naar de oorzaak van de achterblijvende resultaten en de mogelijke interventies die we kunnen doen.

KA. Kwaliteitszorg en ambitie: voldoende Binnen KC Willem Eggert wordt de onderwijskwaliteit gemonitord en geanalyseerd. De visie op onderwijs wordt duidelijk beschreven en doelen worden benoemd. Het tam werk voortvarend aan de verbeterpunten en de schoolleiding volgt de voortgang nauwlettend. In het nieuwe schoolplan dat in juli 2019 werd goedgekeurd door MR & bestuur wordt het kwaliteitszorgsysteem en het personeelsbeleid beschreven.

De kwaliteitscultuur binnen het onderwijs van KC Willem Eggert heeft zich de afgelopen jaren flink ontwikkeld en ontving de waardering ‘goed’ van de onderwijsinspectie. Het team werkt gezamenlijk aan het verbeteren van de instructies, de analyses van de leerresultaten en het afstemmen van het onderwijs op de onderwijsbehoeften van kinderen. Waar voorheen sprake was van een familiaire cultuur is nu sprake van een professionele cultuur waarbij men van elkaar leert, zich verantwoordelijk voelt en elkaar aanspreekt.

Ouders en leerlingen zijn betrokken en goed geïnformeerd. Het onderwijs verantwoord zich over doelen en resultaten naar ouders en bestuur. Er wordt voldoende tegenspraak georganiseerd onder ouders en kinderen. Ouders van de MR worden goed geïnformeerd en betrokken bij beleid.

27

Kinderen zijn vertegenwoordigd in de leerlingenraad van het Kindcentrum. De leerlingen in deze raad denken en praten mee over beleid in het kindcentrum. Zij kunnen goed benoemen op welke punten het onderwijs, met name de leerkrachten, zich hebben verbeterd. Zij zijn tevreden over de leerkrachten en de lessen. Leerlingen én ouders benoemen wel dat de leerstof de beter presterende kinderen meer kan uitdagen.

Evaluatie op ‘Kwaliteitszorg’ vanuit de directie september 2019Binnen KC Willem Eggert wordt duidelijk gestuurd op het vergroten van het eigenaarschap en de verantwoordelijkheid bij de leerkrachten. Verantwoordelijkheden worden gelaten waar ze horen en medewerkers worden daarop aangesproken. Tijdens coaching-, pop-, functionering- en beoordelingsgesprekken wordt van medewerkers gevraagd te reflecteren op het eigen handelen en doelen te stellen voor de periode die volgt. Alle medewerkers weten wat er van ze verwacht wordt en welke taken er bij hun rol horen. Men is op de hoogte is van elkaars kwaliteiten en valkuilen en het wordt steeds meer de gewoonte om hulp bij elkaar te vragen en onderwijsinhoudelijke gesprekken te voeren

Door tijdens teammomenten, studiedagen en andere teamactiviteiten gesprekken te blijven voeren over hoe wij vinden dat het onderwijs en de opvang binnen KC Willem Eggert eruit zou moeten zien en wat wij willen uitstralen en daar concrete doelen aan te verbinden, wordt een professionele cultuur tot stand gebracht. Door regelmatig te evalueren worden pijnpunten gesignaleerd die zowel binnen het management als teambreed geanalyseerd worden en waar verbeteracties en nieuwe doelen uit voort komen. Er worden afspraken met elkaar gemaakt, welke beschreven worden in het borgingsdocument, welke onder teamleden wordt verspreid. Op die manier kunnen teamleden gemaakte afspraken terugzoeken.

Voor 2019 – 2020 geldt dat bovenstaande geborgd wordt, door ingezette acties te continueren.

28

Hoofdstuk 4: Plannen 2019-2020In hoofdstuk 1 vindt u de plannen die een opvolging zijn op de ontwikkelingen die in 2018-2019 ingezet werden. In dit hoofdstuk wordt kort uiteen gezet welke ontwikkelingen we voor 2019-2020 op de planning staan.

21ste -eeuwse vaardigheden Binnen ons kindcentrum bieden wij kinderen naast een aanbod op het gebied van cognitieve ontwikkeling een aanbod ten behoeve van de ontwikkeling van 21ste -eeuwse vaardigheden.

Acties:

Samenwerking Laika Samenwerking IT lab Nieuwe methode zaakvakken Ontwikkelen aanbod m.b.t. brede ontwikkeling:

o Samenwerking Wherelando Samenwerking muziekschool Waterlando Samenwerking NKT o Samenwerking SPURD

Digitale geletterdheid Binnen ons kindcentrum bieden wij kinderen een aanbod op het gebied van digitale geletterdheid. Acties: o Teamscholing door OSPOOR IT LABo Themaweken opvang & onderwijs ‘games’

door medewerkers in samenwerking met IT lab o Ouderavond ‘digitale geletterdheid’o Opstarten opzetten Kindcentrum IT lab door werkgroep ICT o Aanbod behalen typdiploma in leerjaar 7 & 8

Opleiden in school Kindcentrum Willen Eggert makt onderdeel uit van het Opleiden In School (OPLIS) programma dat ontwikkeld wordt door OPSPOOR in samenwerking met pedagogische opleidingen op MBO en HBO niveau.

Medewerkers dragen gezamenlijk de verantwoordelijkheid voor het opleiding van studenten.

Studenten worden op professionele wijze begeleid om hun toekomstige rol in de maatschappij te kunnen gaan vervullen.

Bezoeken nascholingsmomenten OPLIS 29

Organiseren bijeenkomsten voor studenten

Versterken aanbod meerbegaafde kinderen Binnen kindcentrum Willem Eggert zijn we voldoende toegerust om (meer)begaafde kinderen een passende aanbod te bieden.

tijdens inhoudelijke overleggen stelselmatig aandacht voor meerbegaafde kinderen

samenwerking met LAIKA bij opzetten thema’s in feb-juni

2. Referentie niveausDe referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen schrijven voor wat leerlingen moeten kennen en kunnen. De referentieniveaus gelden voor het basisonderwijs, speciaal onderwijs, voortgezet onderwijs en middelbaar beroepsonderwijs (mbo).

Alle referentieniveaus samen vormen het referentiekader voor taal en rekenen. Dit referentiekader vormt de basis van het onderwijs in de Nederlandse taal en rekenen. Het referentiekader bestaat uit fundamentele niveaus en streefniveaus. Het fundamentele niveau (F-niveau) is de basis die zo veel mogelijk leerlingen moeten beheersen. Het streefniveau (S-niveau) is voor leerlingen die meer aankunnen.Voor lezen en taal bestaan de niveaus 1F en 2FVoor rekenen bestaan 1F en 1S1S en 2F geven in wezen hetzelfde niveau weer.

Referentieniveaus helpen scholen om hun onderwijs in taal en rekenen te verbeteren. Voordelen van de referentieniveaus zijn:

Referentieniveaus omschrijven duidelijk welke vaardigheden leerlingen op bepaalde momenten moeten hebben. Scholen kunnen zo beter hun doelen stellen en hun onderwijs hierop afstemmen. 

Scholen kunnen de leerprestaties van hun leerlingen beter meten en bijsturen. 

Het onderwijs van de verschillende schooltypen sluit beter op elkaar aan. 

Als een leerling naar een andere school overstapt, is duidelijk welk niveau hij heeft. De nieuwe school kan bijvoorbeeld zien of de leerling extra hulp nodig heeft.

De commissie Meijerink formuleerde in 2008 als landelijk ambitie niveau:Minimaal 85% van de leerlingen behaald 1F aan het eind van groep 8Minimaal 65% van de leerlingen haalt aan het eind van groep 8 1S/2F

30

Op de eindtoets in 2019 werd door onze groep 8 leerlingen de onderstaande score behaald:

Percentage leerlingen behaald

lezen 1F 100%2F 78%

taalverzorging

1F 100%

2F 67%rekenen 1F 96%

1S 48%

Plannen 2019 2020 Leerkrachten worden geschoold in het werken met referentieniveaus De referentie niveaus worden meegenomen bij het formuleren van de

voorlopig adviezen De opbrengsten vanaf groep 6 worden mede geanalyseerd op basis van

referentie niveaus en daar waar wenselijk/ noodzakelijk aanbod aanpassen op groeps- of individueel niveau

3.

31

Hoofdstuk 5: Visie Kindcentrum ‘Willem Eggert’

Voor toekomstmakers... De samenleving verandert steeds sneller. Het is soms nauwelijks bij te houden, alles lijkt mogelijk. Dat komt vooral door de snelle ontwikkeling van de technologie. De wereld wordt daardoor steeds kleiner en toegankelijker; informatie is overal en altijd beschikbaar. En de enige manier om te kunnen omgaan met al die verandering is door te LEREN.Een kind doet dat de hele dag zowel binnen als ook buiten het onderwijs, op eigen wijze en gericht op een bijdrage aan de toekomst. Wij zien onze kinderen dan ook als TOEKOMSTMAKERS. Binnen ons kindcentrum hebben we als opvang en onderwijsorganisatie de ambitie om onze kinderen een aanbod te bieden dat hun talenten benut. Wij dagen onze kinderen en onszelf uit om te blijven ontwikkelen en leren en steeds een stapje verder te gaan met als doel alle kansen en talenten maximaal te benutten.

Essentiele vaardigheden voor de toekomst zijn: Creativiteit Een onderzoekende en ondernemende houding Samenwerking Communicatie Eigenaarschap.

We zijn niet alleen met het ontwikkelen van kennis bezig, maar  leren onze kinderen ook om zelf te ontdekken, zelf keuzes te maken, hoe ze als burger aan de maatschappij kunnen deelnemen en hoe ze hun vrije tijd kunnen besteden. Dat lukt alleen als zij zich gewaardeerd voelen en binnen het kindcentrum een veilig klimaat is waar succeservaringen opgedaan kunnen worden. Wat voor onze leerlingen geldt, geldt ook voor onze medewerkers: De leerkracht en pedagogisch medewerker als TOEKOMSTMAKER. Wij werken met ouders, kinderen en partners samen op basis van wederzijds respect. We zijn ambitieus naar hen en naar onszelf. We maken ruimte voor ontwikkeling van leerlingen, leerkrachten en onze organisatie. Dit doen we vanuit onze kernwaarden: 'Vertrouwen, Verbinden & Meesterschap'.  We geven en hebben VERTROUWEN; in elkaar, in onze kinderen, in de

ouders en onszelf. Vertrouwen als basis om te kunnen samenwerken met alle geledingen binnen het kindcentrum, samen sterker te worden door reeds bestaande expertise en kwaliteit te bundelen en krachtiger te maken. Vertrouwen in elkaar om door samen te werken van uit een collectieve kracht in actie te komen.

We VERBINDEN heden en toekomst; We VERBINDEN mensen, culturen en opvattingen. 

32

Verbinden staat voor het samenbrengen van alle activiteiten op verschillende niveaus, lijnen uitzetten van en naar ieders talenten, krachten en kwaliteiten en deze ook inzetten tijdens studiedagen en scholingsbijeenkomsten. Ook het verbinden van diverse disciplines, taken en werkgroepen is van belang waarbij kritisch wordt gekeken of deze doelen op elkaar zijn afgestemd en hetzelfde hoger doel nastreven namelijk er met elkaar voor zorgen dat een kind zich optimaal ontwikkelt binnen kindcentrum Willem Eggert.

We tonen MEESTERSCHAP in wat we doen Het kernwoord ‘meesterschap’ is één van de vijf disciplines van

boeiend en betekenisvol onderwijs en tegelijkertijd passend bij de professionaliteit van de opvang binnen het kindcentrum. Het betekent in de eerste plaats dat je leert om een persoonlijke visie en een helder beeld van de huidige werkelijkheid voor ogen te houden. Het leert je om niet terug te schrikken van de werkelijkheid. De grenzen van persoonlijk meesterschap, maar ook de mogelijkheden liggen bij jezelf en zijn dus oneindig. Gedurende werkdagen, tijdens studiedagen en gezamenlijke scholingsmomenten wordt meesterschap getoond door de eigen visie en die van anderen met elkaar te delen en op deze manier van en met elkaar te leren.

33

34

Planning 2019-2020Periode 1 :

September, Oktober, November

September

Studie 2- daagse - Kennismaking & NLP - Betekenisvol thematisch

aanbod

Start Unit 7/8

1e ronde groepsbezoeken door IB & OSA Nagesprekken en bepalen ontwikkeldoelen

1e bijeenkomst mentoren OPLIS

Studiedag - Betekenisvol

activiteitenaanbod Voor medewerkers peuters, opvang & 1/2

Onderzoek mogelijkheden - uitbreiding

peuteronderwijs - KDV

Oktober Studie 2- daagse - Intervisie n.a.v.

groepsbezoeken IB & OSA- Thematisch werken en

spelaanbod onderbouw- Studiedag IT lab bij

OPSPOOR IT-lab

Groeps- en leerlingbesprekingen Persoonlijke Ontwikkel Plannen aanleveren in DDGCLesbezoeken ‘De Vreedzame School’ 2e bijeenkomst mentoren OPLIS

- Uitwerken plan uitbreiding peuteronderwijs

- Uitwerken onderzoek & plan KDV

- Studiedag IT lab bij OPSPOOR IT-lab

- Ik eet het beter

November Thema ‘Games’

3e bijeenkomst mentoren OPLIS

Thema ‘Games’Start 3e groep peuteronderwijs Ouderavond ‘Mediawijsheid

December Studiedag- Rapportfolio- Referentieniveaus

Sinterklaas & kerstviering Kindcentrum & Team

35

Periode 2Januari Studiedag OPSPOOR &

CPOW- Bewegend leren

4e bijeenkomst mentoren OPLIS Cito M toetsen

Nascholingsplannen 2020-2021Thematisch aanbod Kindcentrum

Februari Studiedag Mogelijkheden m.b.t. KC Raad onderzoeken

Maart 2e ronde groepsbezoeken Invullen DDGC Planning FG & BG Studiedag- Intervisie groepsbezoeken

MOC gesprekken plannen

‘Ik eet het beter’

April Studiedag 5e bijeenkomst mentoren OPLIS

Koningsspelen

Periode 3

Mei Doelstelling 2020-20216e bijeenkomst mentoren OPLIS

Schoolreis

Juni Evaluatie ondersteuningsplan & bijstelling

Juli Teambijeenkomst overdracht Afscheid schooljaar

36

Bijlage:

Samenwerking ouders,

rapportage en verslaglegging

Binnen het kindcentrum hebben ouders en medewerkers elkaar nodig voor de succesvolle ontwikkeling van het kind. Kinderen leren beter en gaan met meer plezier naar school wanneer ouders betrokken zijn bij de school. persoonlijk contact tussen ouders en leerkracht of pedagogisch medewerker - waarbij zij 'zij aan zij' staan, bevordert het vertrouwen in elkaar. 

De taakverdeling Onderwijs is een primaire verantwoordelijkheid van de afdeling onderwijs. Het

onderwijsteam is verantwoordelijk voor de inhoud en de kwaliteit van de lessen en de 'opvoeding binnen school'. He team beslist over lesmateriaal, instructie, feedback, de plaats van de leerlingen in de groep, gedragsregels, overgang en zitten blijven, groepsindeling, advies VO, etc.

Opvoeden is een primaire verantwoordelijkheid van ouders. Ouders bepalen zaken als religie, kleding, sociaal gedrag, tijdstip van het naar bed gaan en opstaan, vrijetijdsbesteding etc. Ze bereiden hun kind goed voor op school en zorgen voor een thuissituatie die gunstig is voor leren en gedrag op school.

SamenwerkingSamenwerken betekent meer dan elkaar informeren. Wij vinden het belangrijk dat ouders meedenken over het ontwikkelingsaanbod van hun kind. Wij luisteren naar suggesties van ouders, wat niet betekent dat wij tegemoet kunnen komen aan al hun wensen. Wij verwachten van medewerkers en ouders dat zij investeren in hun samenwerkingsrelatie. Beiden zijn verantwoordelijk voor het realiseren van een prettige sfeer. Elkaar serieus nemen, goed luisteren, je in de ander verplaatsen, begrip tonen en wederzijds respect tonen staan centraal, evenals openheid en gelijkwaardigheid. Dat is te merken aan taalgebruik en lichaamstaal. Ouders en medewerkers van KC Willem Eggert zijn educatieve partners. Daarom praten ze zoveel mogelijk met elkaar en zo min mogelijk over of tegen elkaar. 

ouders en medewerkers hebben een gemeenschappelijk belang een ieder heeft een eigen rol in verantwoordelijkheid elk gesprek heeft duidelijke doelen positieve ontwikkelingen en zorgen komen aan bod het gedrag van een kind kan binnen het kindcentrum anders zijn dan thuis vanuit een analyse worden doelen geformuleerd onderwijsbehoeften en ondersteuningsbehoeften van het kind en  leerkracht, pedagogisch

medewerker en ouders zijn onderwerp van gesprek

VERSLAGLEGGING EN RAPPORTAGE

wettelijk kader De onderwijsinstelling is verplicht om ouders te informeren over de vorderingen van hun

kinderen De onderwijsinstelling is vrij in de keuze van de vorm van rapportage.         De onderwijsinstelling is vrij in de keuze van de frequentie van de rapportage. De onderwijsinstelling is vrij in de keuze van de frequentie voor het voeren van gesprekken

met ouders. Er zijn geen voorschriften over het vastleggen of ondertekenen van gespreksverslagen.

doel rapportageBinnen Kindcentrum Willem Eggert vinden we dat uit onze rapportage moet blijken:

hoe een kind zich ontwikkelt ten opzichte van zichzelf op het gebied van werkhouding, cognitieve & sociaal emotionele ontwikkeling 

hoe een kind zich ontwikkelt ten opzichte van het landelijke gemiddelde op cognitief gebied aan welke persoonlijke doelen een kind werkt en hoe het zich op basis van de geselde

doelen ontwikkelt

37

middelen rapportageVanaf het tweede kwartaal van schooljaar 2019-2020 leren kinderen met een portfolio van 'mijn rapportfolio' werken, waarin ze onder begeleiding van de leerkracht hun ontwikkeling op het gebied van sociaal emotionele ontwikkeling en werkhouding bijhouden. 

Leerkrachten: hangen tweemaal per jaar een uitdraai van de Cito gegevens in het portfolio bespreken ieder kwartaal met de kinderen uit hun (stam) groep hun ontwikkeling gebruiken informatie van de resultaten van Snappet, de methodetoetsen en het dagelijks

handelen in de groep voor de bespreking over de ontwikkeling van het kind. bereiden samen met de kinderen het ouder & kindgesprek voor bereiden samen met de kinderen de bespreking van het portfolio voor zorgen dat er minimaal 5 x per jaar een foto op het gebeid van schrijven, thematisch

werken, creatieve vakken in het portfolio wordt gehangenouders

hebben elke kwartaal de mogelijkheid om een inloopmoment te bezoeken, waarbij zij het portfolio met hun kind kunnen bespreken

schrijven zich minimaal eens en maximaal tweemaal per schooljaar in voor een ouder- & kindgesprek

geven voorafgaand aan over welk gespreksonderwerp zij willen spreken tijdens het ouder- & kindgesprek

PortfolioEind schooljaar 2019-2020 zijn minimaal de volgende zaken terug te vinden in het portfolio:

sociaal emotionele ontwikkeling werkhouding leerdoelen op het gebeid van de werkhouding, cognitief en sociaal-emotionele ontwikkeling Resultaten van Snappet, methode toetsen en Cito toetsen foto's van schrijfwerk 

Ouder- en kindgesprekken Vanaf leerjaar 3 zijn kinderen bij het oudergesprek aanwezig, tenzij de inhoud van het

gesprek dit niet toelaat. Als dit het geval is, wordt dit vooraf tussen ouders en leerkrachten afgestemd

gedurende de schoolloopbaan wordt de rol van het kind tijdens het gesprek steeds groter ouders tekenen minimaal eenmaal en maximaal tweemaal per schooljaar in voor een

ouder- & kindgesprek elk kwartaal wordt er in een periode van een week een serie oudergesprekken van 15

minuten per gesprek ingepland, waarop ouders kunnen inschrijven in februari ontvangen kinderen van groep 7 hun voorlopig advies in februari ontvangen kinderen van groep 8 hun definitieve advies

Naast de geformaliseerde gespreksmomenten is het altijd mogelijk om op een ander moment in gesprek te gaan over de ontwikkeling van een kind. Zowel ouders als medewerkers kunnen initiatief nemen voor het maken van een afspraak. Gesprekken met medewerkers vinden doorgaans tussen 14.45u & 16.30u plaats.

38