H et logo van het GO! athene-um Mariakerke is een boom-pje met een hart, en dat is geen toeval. Ons atheneum

staat bekend om zijn prachtige groene omgeving waar kinderen in alle rust en geborgenheid kunnen opgroeien. De school ligt in de groene noordrand, naast een park, een openbaar bos en een natuurgebied. Een enorme troef, en tegelijk zijn we vlot bereikbaar via de R4, het openbaar vervoer en uiteraard een prachtige fietsroute. Het overgrote deel van onze leerlingen komt overi-gens met de fiets, wat perfect past bin-nen het belang dat de school aan duur-zaamheid hecht.

Maar er is meer.

Het hartje symboliseert de leerling, wiens hart voor ons centraal staat. Ook op een ASO-school doen we meer dan louter kennis overdragen: kinderen hebben een warme omgeving nodig, ondersteuning bij het leren, kansen om te groeien, … Ze moeten niet alleen het gevoel hebben dat ze meer dan een nummer zijn, ze zijn ook écht meer dan een nummer.

Samen met de ouders werkt het ganse schoolteam aan de ontwikkeling van elk kind. Leerlingen moeten zich veilig en geborgen weten op school, met respect voor elkaar, maar ook met de nodige zelfstandigheid en verantwoordelijk-heid, zodat ze goed voorbereid worden op verdere studies.

Wij zijn overtuigd dat onderwijs pas echt kwaliteit levert als je buiten de lessen ook aan de slag gaat met de leer-lingen. Daarom organiseren we school-toneel, is er de cultuurcel die concer-ten, toneelvoorstellingen, en andere schitterende evenementen aanbiedt, engageren leerlingen zich via een oxfamwinkel, een werkgroep duur-zaamheid, een uitwisselingsproject met Rwanda, en staan we open voor nieuwe projecten die leerlingen willen organise-ren.

Het GO! atheneum Mariakerke is er

voor en door zijn leerlingen, of zoals het

spreekwoord luidt: ‘Aan de vruchten

kent men de boom’.

EDITORIAAL

DUURZAAMHEID

Volop inzetten op

duurzaamheid

Onze school, in een groene omgeving, legt de klemtoon op duurzaamheid.

Duurzaamheid, door de klemtoon te leggen op hoe we met onze omgeving omgaan, met voeding, met grond-stoffen, maar ook binnen een mondiaal perspectief met het project scholenban-den, of met de OxKAM wereldwinkel.

Maar duurzaamheid is meer dan dat: we willen ook duurzaam werken door in de klas talenten te ontdekken in een brede, modulair ingerichte eerste graad, om dan die talenten te ontwikke-len en te verdiepen aan de hand van een traject dat inzet op leercompeten-ties en leerinhouden.

We willen onze leerlingen daarnaast ook leren om duurzame relaties te on-derhouden: ze moeten leren om op een kritische manier in dialoog te gaan met elkaar. We willen dat ze samen op een respectvolle manier praten over ver-schillen, en tegelijk elkaars recht op een

eigen mening verdedigen. Een kwestie van respect, dus.

Tegelijk willen we onze leerlingen ook duurzaam laten omgaan met hun vaar-digheden. Het doel van de school is hen uitdagen om hun eigen talenten te ont-dekken en hen helpen om ze verder te ontwikkelen. Duurzaam leren betekent dat je niet louter iets uit het hoofd leert om het daarna weer snel te vergeten, maar dat de opgedane kennis en vaar-

digheden je helpen om je als mens ver-der te ontwikkelen.

Duurzaamheid gaat dus ook over hoe we samen in het leven staan, over rela-ties opbouwen en over maatschappelijk engagement.

Duurzaam, samen op weg dus, met het GO! atheneum Mariakerke.

LIGGING

Wie bij ons op school komt, kan er niet

naast kijken: het GO! atheneum Maria-

kerke is een groene school, en wel in de

letterlijke betekenis van het woord. We

hebben dan ook ongelofelijk veel geluk

met onze ligging: in de groene rand van

Gent, vlak naast een aantal speelvel-

den, maar ook naast het park Claeys-

Bouüaert en naast het natuurgebied De

Groene Velden.

We doen daar op meerdere manieren

ons voordeel mee: voor de lessen biolo-

gie en wetenschappelijk werk hoeven

we niet ver te lopen als we wateronder-

zoek willen doen of paddenstoelen

moeten determineren. Maar ook de

hogere jaren zien er het voordeel van

in: zij mogen — mits toelating van de

ouders — over de middag de school

verlaten, en dan nestelen zij zich bij

mooi weer steevast op “het veld” om te

picknicken of een balletje te trappen.

Het park Claeys-Bouüaert Leerlingen tijdens de pauze op het veld naast de school

Maar ook op de schoolterreinen zelf is behoorlijk wat groen. Er

zijn natuurlijk de bomen op de open speelplaats, maar er is ook

de binnentuin. De derde graad mag die gebruiken om er ‘s mid-

dags te eten en er de pauzes door te brengen. Bij mooi weer is

de binnentuin steevast een trekpleister, en hebben de leer-

lingen zelfs niet de behoefte om de school over de middag te

verlaten.

Bij mooi weer kan er zelfs buiten lesgegeven worden in de bui-

tenklas. Voor de omliggende klassen is het sowieso een rustge-

vend uitzicht, al dat groen.

School in het groen

Naschoolse sportactiviteiten

SCHOOLSPORT

Ze doen het al jaren, onze sportleerkrachten: meegaan op

woensdagnamiddag met de leerlingen voor de SVS-

competities, ofte de Stichting voor Schoolsport.

Het is dan ook fantastisch hoe de leerlingen opgaan in hun

favoriete sport. Dit hoeft echt niet alleen de sport te zijn die

ze zelf na school nog beoefenen in een of andere club, dat

kan ook gewoon een van de sporten zijn die in de lessen aan

bod komt, en waar ze de smaak van te pakken hebben gekre-

gen. Het aanbod is zeer divers: uiteraard is er de (mini)

voetbal, maar er is ook atletiek, zwemmen, basketbal, bad-

minton, … Deze competitie is netjes opgedeeld naar leeftijd,

en bestaat dus zowel voor de miniemen, de kadetten als de

scholieren. Als u dus zin hebt om op woensdag te komen sup-

porteren voor onze leerlingen: u bent van harte welkom!

Meer info op http://www.atheneummariakerke.be/category/

schoolsport/

OUDERPARTICIPATIE

Hoe bent u als ouder betrokken? We vinden het belangrijk dat u als ouder op elke moment

betrokken kunt zijn bij het leerproces van uw kind. Wij bieden

u daarvoor verschillende mogelijkheden:

Onze school werkt met het elektronische online-

platform Smartschool. Dat wil zeggen dat u als ouder

niet alleen thuis de elektronische schoolagenda (met

lesonderwerpen, toetsen en taken) en alle punten van

uw kind kunt opvolgen, u kunt ook rechtstreeks com-

municeren met directie, leerkrachten en leerlingbege-

leiding, via uw eigen co-account, naast de account van

uw kind. Daarnaast kunt u er ook alle brieven terugvin-

den die uw kind misschien wel is vergeten af te geven,

en vindt u er diverse informatie.

Meermaals per jaar is er oudercontact, en dit op het

moment dat uw kind een rapport heeft gekregen. U

krijgt er de gelegenheid om te spreken met de klastitu-

laris en de vakleerkrachten, om zo de evolutie van uw

kind te bespreken. Indien er problemen zijn, wordt u

telefonisch uitgenodigd voor dit oudercontact.

U kunt op elk moment, via Smartschool, de leerkrach-

ten contacteren als er problemen zijn. Wij staan voor u

klaar.

Wil u iets actiever meewerken, dan is er uiteraard ook

een uitgebreide ouderwerking. Deze ouderwerking

beheert het boekenfonds, maar ondersteunt ook tal

van diverse projecten voor de leerlingen. Zo financier-

de de ouderwerking in het verleden reeds de voetbal-

doelen op de speelplaats, de fietsstallingen, de water-

dispensers, de nieuwe lockers en de fietsplaatjes, steu-

nen ze de diverse gwp’s en de uitvaart, en kijkt ze op

welke manieren ze de leerlingen nog praktisch kan

ondersteunen, zoals bij het project duurzaamheid. Als

u zich geroepen voelt: u bent van harte welkom!

Het GO! atheneum Mariakerke wil op een duurzame manier kwalitatief onderwijs aanbieden.

Vanuit onze groene situering groeide de gedachte over duurzaamheid. Duurzaamheid is echter veel meer dan alleen de groene omgeving en het milieuaspect. Er is nog een ander vraagstuk dat gaat over duurzaam leren en ontwikkelen.

In het kader van leren willen we dat duurzaamheid slaat op het verwerven van sterke leercompetenties en leerinhouden. We willen namelijk dat onze leerlingen zich kunnen ontwikkelen om verworven competenties in nieuwe contexten toe te passen. We willen onderwijs dat gericht is op een aangepaste aanpak op het niveau van elk leerling. Daarnaast willen we ook dat onze leerlingen leren om duurzame relaties te onderhouden: ze moeten leren om op een kritische manier met elkaar om te gaan.

Hoe verhogen we het duurzaamheidsprincipe binnen de klasmuren?

We zetten volop in op een zesjarig traject dat leerlingen de mogelijkheid biedt te proeven van de verschillende modules, opties en competenties. Niet alleen vanuit een theoretische insteek maar ook sterk gelinkt aan de maatschappij door bijvoorbeeld samen te werken met het hoger onderwijs en bedrijven: bezoek van een gastdocent, bedrijfsbezoek enz.

Per graad willen we de klemtoon leggen op talenten:

1) In de eerste graad willen we meer inzetten op talenten ontdekken.

Er is een hertekend en modulair studieaanbod met een brede eerste graad. Het is de bedoeling dat de leerlingen kunnen proeven van verschillende vakgebieden voor ze hun studiekeuze bepalen. Om dit te realiseren maken we gebruik van de vier complementaire uren in de lessentabellen van het eerste jaar. Deze splitsen we op in modules van twee uur, waaruit de leerlingen kunnen kiezen op basis van hun interesse.

De belangrijkste taken ervan zijn:

- een tussenschakel te vormen tussen de basisschool en de tweede graad;

- de oriëntering van leerlingen in functie van hun talenten, met als doel de leerlingen goed georiënteerd te laten starten in de tweede graad . Dit zorgt er niet alleen voor dat ze zich beter in hun vel voelen, ze leren ook gewoon meer en gemakkelijker bij. De leerlingen maken meer kans op het succesvol voltooien van hun studie;

- de leerlingen bijstaan in het maken van bewuste keuzes voor hun verdere studies;

- een boeiende en veilige leeromgeving bieden.

2) In de tweede graad willen we inzetten op talenten ontwikkelen.

De leerlingen kiezen op basis van hun bekwaamheid en belangstelling.

Vanaf het derde jaar kan de leerling, afhankelijk van de pool en de module die daarin wordt gekozen, zich verder verdiepen in meer wetenschappelijk onderzoek of een taalseminarie. Zo geven we in de lessen meer vorm aan de onderzoekopdrachten, om die uiteindelijk in de derde graad verder uit te werken.

3) In de derde graad willen we inzetten op talenten verdiepen.

De leerlingen kiezen in functie van hun talenten/interesse/kunde en/of in functie van vervolgstudies.

Ook aan de onderzoekvaardigheden wordt gewerkt. Het eindresultaat is bijvoorbeeld een posterpresentatie over een onderzoeksvraag aansluitend bij de polen gekozen door de leerling.

Een sterke samenwerking over de drie graden heen zowel op het vlak van vakgerelateerde leerlijnen als op het vlak van vakoverschrijdende leerlijnen en schoolloopbaanbegeleiding is uitermate belangrijk. Ook een goed uitgebouwde rapporteringspraktijk met duidelijke remediëring en adviesformulering wordt sterker ingebed.

Hoe verhogen we het duurzaamheidsprincipe buiten de klasmuren?

Duurzaamheid gaat ook over hoe we samen in het leven staan, over relaties opbouwen en over maatschappelijk engagement. Onderwijs levert pas echt kwaliteit als we buiten de lessen ook aan de slag gaan met leerlingen en ouders. Zoals bijvoorbeeld …

leerlingenraden

We blijven inzetten op goed werkende leerlingenraden (per graad) met maximale participatie van de directie. De inbreng, het overleg en de opvolging zorgen dikwijls voor een verrijking en een andere kijk op de organisatie.

scholenbanden

We bouwen aan een scholenbandenproject met een school in

het Zuiden om leerlingen onder andere op te voeden tot

wereldburgers.

VISIE

Duurzaam op weg met het GO! atheneum Mariakerke

Het GO! atheneum Mariakerke is een ASO-school: dat wil zeggen dat wij enkel een A-stroom aanbieden. Naast de basisvor-ming van 27 lesuren zijn er 5 uren “vrije ruimte”. Hierin krijgt elke klas een lesuur leersleutels. Volgende aspecten komen aan bod: leren leren, leefsleutels, actief burgerschap, leren kiezen en loopbaanbegeleiding. Daarnaast heeft u de keuze tussen verschillende modules voor de resterende vier uur (alle modules in het keuzegedeelte worden permanent geëvalueerd). Deze modules worden in het eerste jaar halfjaarlijks, voor 2x2 lesuren per week, gegeven.

We vinden het als school belangrijk dat de leerlingen de overstap van de basisschool vlot verwerken en goed georiënteerd de

tweede graad kunnen aanvatten, vandaar dat we in de eerst graad de leerlingen nog geen definitieve studiekeuze laten ma-

ken. We willen samen met hen hun talenten ontdekken en mits een doordachte studiekeuzebegeleiding hun zelfbewustzijn

mee ontplooien.

cultuur

Drie keer per semester brengt de Cultuurcel de leerlingen van

4, 5, 6 na de schooluren in contact met culturele activiteiten,

om aan cultuurverruiming te doen. Voor de eerste drie jaren

is er Kamacultuurtje, dat hetzelfde doet maar op minder

frequente basis.

goede doelen

Leerlingen engageren zich via een Oxfamwinkel en schenken

hun opbrengst aan een goed doel.

toneel

Het schooltoneel is voor ons enorm belangrijk omdat dit een

ongelooflijke band schept tussen de leerlingen van 1 tot 6.

boekenfonds

Om zowel de papierberg te verkleinen als de schoolfactuur zo

veel mogelijk binnen de perken te houden, bieden we de

boeken aan via een huursysteem.

ouderwerking

schoolraden

oudercontacten

De ouders worden persoonlijk gecontacteerd als een gesprek

noodzakelijk zou zijn.

STUDIEKEUZE

Welke mogelijkheden zijn er in de eerste graad?

Vakkenclusters 1ste jaar A-Stroom

BASISVORMING: vakken

27 les-

uren

Levensbeschouwing Niet-confessionele zedenleer of godsdienst 2

Gezondheid en beweging Lichamelijke opvoeding 2

Mens en maatschappij Aardrijkskunde 2

Geschiedenis 1

Moderne talen Engels 2

Frans 4

Muzische vorming Artistieke opvoeding (½ plastische opvoeding en ½ muzikale opvoeding)

1

Nederlands Nederlands 5

STEM Natuurwetenschappen 1

Wiskunde 5

Techniek 2

U heeft voor de modules de volgende keuzes:

Latijn 4u beide semesters

Latijn 2u beide semesters + module 1ste semester + module 2de semester (2 verschillende modules kiezen)

2 modules 1ste semester + 2 modules 2de semester (4 verschillende modules kiezen). U heeft de keuze uit zeven verschillende modules, die op de volgende pagina’s verder toegelicht worden.

1. cultuur en filosofie

2. samenleven en ondernemen

3. sport

4. technologie en ict

5. wetenschappen

6. wiskunde anders bekeken

7. ecologie en groenbeheer

Mochten we merken tijdens de klassenraden van december dat een leerling extra steun kan gebruiken voor taal of wiskunde, dan kan de klassenraad de leerling verplichten om in het tweede semester de gekozen module niet te volgen maar wel de mo-dule W(iskunde)BOOST of T(aal)BOOST te volgen vanaf het tweede semester. Op die manier kan de leerling worden geremedi-eerd voor deze vakken.

Sport

Dit is een module voor leerlingen met extra sportieve

kriebels, want naast de 2 uren lichamelijke opvoeding uit de

basisvorming bieden we voor hen twee extra uren sport aan.

In deze module worden enerzijds de sporten die in de lessen

lichamelijke opvoeding aan bod komen, uitgediept.

Anderzijds maken de leerlingen kennis met nieuwe sporten.

Zwemmen, balsporten, tennis en squash, atletiek, turnen,

ritmiek en dans vormen een greep uit het aanbod in het

eerste jaar.

Hier wordt dus de mogelijkheid geboden tot een verruiming

van de bewegingsvormen die aansluiten bij de

bewegingscultuur van de jongeren. Daarbij opent deze

module ook de weg naar activiteiten die bewegingssituaties

vanuit verschillende invalshoeken benaderen, zoals recreatie,

ontspanning, gezondheid, of competitie.

KEUZE 1 KEUZE 2 KEUZE 3

Je kiest voor Latijn in beide semesters.

Je kiest voor Latijn gekoppeld met een

module in het eerste semester en een

andere module in het tweede semester.

Je kiest voor twee modules in het eerste

semester en twee andere modules in het

tweede semester.

Semester 1 Latijn (4 uur) Latijn (2 uur)

(domein taal)

Module 1

(2 uur)

Module 1

(2 uur)

Module 2

(2 uur)

Semester 2 Latijn (4 uur) Latijn (2 uur)

(domein taal)

Module 2

(2 uur)

Module 3

(2 uur)

Module 4

(2 uur)

Kies 2 verschillende modules

uit onderstaande lijst.

Kies 4 verschillende modules

uit onderstaande lijst.

- Cultuur en filosofie (domein kunst)

- Samenleven en ondernemen (domein economie)

- Sport (domein sport)

- Technologie en ICT (domein technologie)

- Wetenschappen (domein wiskunde/wetenschappen)

- WAB (wiskunde anders bekeken) (domein wiskunde/wetenschappen)

- Ecologie en groenbeheer (domein wiskunde/wetenschappen)

Opgelet: je kan niet alle modules zo maar lukraak

combineren, zeker wanneer je kiest voor de twee

uur Latijn. Ook kan je de volgorde waarin je je

modules volgt, niet zelf bepalen.

Latijn

De module Latijn wordt in twee vormen aangeboden: de klassieke vorm van vier uur per week, of een module van twee uur per week. Op die manier kan de leerling zowel van het Latijn proeven, als van twee andere interessevelden. Wat de culturele achtergrond ook is, de module Latijn staat open voor iedereen. De enige vereisten zijn een brede interesse, een goeie dosis doorzettingsvermogen en een gezonde portie nieuwsgierigheid. Let wel: de twee uur Latijn is eigenlijk zwaarder dan de vier uur, omdat we zo veel mogelijk dezelfde basisleerstof geven. Vanaf het tweede jaar kunnen de leerlingen dan voluit voor het Latijn gaan. Wie de module van 2 uur heeft gevolgd en verder wil gaan met Latijn, krijgt in het tweede jaar extra ondersteuning om na het beperktere aanbod uit het eerste jaar bij te benen. Zo starten alle Latinisten in de tweede graad met dezelfde vaardigheden. De module Latijn (4u/2u) heeft twee belangrijke onderdelen: de studie van een taal, het Latijn, en het bestuderen van de Romeinse cultuur en haar verspreiding. Eeuwenlang speelde Latijn een even grote rol als het Engels nu. De Romeinen hebben dan ook een enorme invloed gehad op de ontwikkeling van de Europese beschaving. Daarom is het nog steeds nuttig en interessant om Latijn te leren.

Eerst en vooral is er de taalstudie: met heel toegankelijke, authentieke Latijnse tekstjes leert de leerling deze mooie taal kennen. Al gauw komt het inzicht dat ze anders te werk gaat dan het Nederlands. De Latijnse grammatica traint in logica, laat de student puzzelen met woorden en bevordert intensief het taalinzicht. Wie thuis is in de Latijnse taalstructuur, leert beter en sneller andere talen. - De leerling bouwt een uitgebreide Latijnse woordenschat op en speelt met zinsvormen en woordsoorten. Omdat de Romaanse talen voortkomen uit het Latijn, wordt het voortaan gemakkelijker om Frans, maar ook bijvoorbeeld Spaans of Italiaans te leren en te onthouden. Bovendien stammen veel Engelse woorden van het Latijn. Daarnaast is het Nederlands eveneens rijk aan woorden met Latijnse wortels: data, info, agenda, consensus, computer ... - We focussen op de Romeinse en Griekse cultuur. Latijnse verhalen en boeiend beeldmateriaal introduceren de leerling in de wereld van de kunst, architectuur, archeologie en mythologie. Gevarieerde items komen aan bod: 'Rome verovert en wordt een wereldrijk', 'De Romeinse stempel op het Europa in wording', 'School(?), vrije tijd en humor bij de Romeinen', 'Mythen en fabels' … We leggen steeds de link met onze eigen leefwereld en vinden verbanden tussen het heden en het verleden. De wortels van onze westerse cultuur liggen immers in de antieke wereld.

Cultuur en filosofie

Dit is een module voor leerlingen die graag creëren, inspireren en experimenteren. De leerlingen leren zichzelf, de anderen en de wereld op een creatief en filosofische manier kennen. Tijdens de lessen leren leerlingen onder andere hun inzicht vergroten, nadenken, een dialoog opbouwen en gesprekken vorm of richting geven, samenwerken en gemeenschappelijke doelen onderzoeken.

In deze module wordt dus zowel theoretisch als creatief gewerkt en zowel met taal als met cultuur en filosofie. Hiervoor werken onze leerkrachten kunstvakken samen met de collega's van de taalvakken en eventueel met externe partners. Er kan een gevarieerd project worden uitgewerkt waarin de verschillende disciplines worden gecombineerd. Elk jaar kunnen we voor een nieuw project kiezen. Het kan gaan

om het uitwerken van een tentoonstelling, een stadsproject,

een klasblog, zolang het filosofisch aspect er nauw bij betrokken wordt, zoals:

wat betekent het een mens te zijn?

wat betekent het man/vrouw te zijn?

wat betekent het jong te zijn vroeger en nu?

wat betekent het pijn te hebben?

wat betekent het om een taal te spreken? Bijvoorbeeld: verschillende vormen van taal, culturele verschillen in taal, spelvormen, communicatie verbaal/ non-verbaal

wat betekent het om mijzelf te zijn?

Samenleven en ondernemen

Deze module neemt de leerlingen mee op ontdekking over duurzame relaties tot het bedrijfsleven, terwijl het creatief ondernemen nooit veraf is. Door een variatie aan thema’s en werkvormen komen de leerlingen meer te weten over de economische wereld waar we deel van uit maken. Een uitdagende module met vele thema’s uit onze hedendaagse samenleving

In deze module kunnen de leerlingen bijvoorbeeld werken aan de volgende thema’s:

ondernemen: produceren, eerlijke handel, duurzame energie, een duurzaam personeelsbeleid, coöperatief

ondernemen …

consumeren: de nadelen van onze wegwerpmaat-schappij, ‘consuminderen’, duurzame voeding, duurzame kledij, de ruileconomie, de deeleconomie …

transporteren: duurzame mobiliteit (ook in de steden), duurzaam reizen …

communiceren

samenleven via emancipatie: duurzaam samenleven door gelijkheid, met o.a. emancipatie van vrouwen, holebi’s, etnische minderheden, nieuwkomers, met aandacht voor emancipatiestrategieën (geweldloos verzet, stakingen, demonstraties enz. )

Technologie en ict

Technologie en ict kunnen we niet meer wegdenken uit onze maatschappij en het bedrijfsleven. Deze module slaat de weg in van het STEM-verhaal (Science-Technology-Engineering-Mathematics) waarbij techniek, creativiteit en innovatie centraal staan. Wie graag met de handen en het hoofd werkt, vindt hier zeker voldoende uitdaging. De leerlingen leren onder andere:

probleemoplossend denken door de eerste stapjes te zetten in het leren programmeren met behulp van LEGO MINDSTORMS

hoe ze aan de slag kunnen met enkele (online)

computerapplicaties

een werkstuk of een ontwerp realiseren en/of presenteren aan medeleerlingen met behulp van presentatiesoftware

de basiskennis en -vaardigheden omtrent bepaalde materialen en gereedschappen

werken aan een aantal attitudes zoals: stiptheid, veiligheid, kritische ingesteldheid, samenwerken…

hun eigen talenten ontdekken en beroepen die hierbij aansluiten.

Wetenschappen

De leerlingen leren werken volgens de wetenschappelijke

methode en hanteren hierbij typische vaardigheden. In de

module wetenschappen staat het woord "onderzoeken"

centraal. Vanuit een onderzoeksvraag worden leerlingen

ondergedompeld in de wondere wereld van observeren en

experimenteren. Het wetenschappelijk onderzoek zal hen

de middelen aanreiken om de natuur rondom hen beter te

begrijpen. Deze module zal niet enkel de interesse voor de

natuurwetenschappen prikkelen, maar de leerling ook

begeleiden bij hun eerste stap in een laboratorium.

Ook bij de waarnemingen op het terrein krijgen ze interesse

voor de levende wereld. We maken hen milieubewust en we

ontwikkelen samen met hen bewondering en verwondering

voor de natuur.

De module bevat twee grote delen:

leven doet leven

bouwstenen van organismen en de materie

Wiskunde anders bekeken

Waarom zegt Dr. Sheldon Cooper in de serie "The Big Bang

Theory" dat 73 het beste getal is? Waarom heeft een

bepaalde cicadensoort (krekel) een voorkeur voor het

priemgetal 17? Hoe maak je de rondste voetbal ter wereld?

Waar in Parijs vind je een vierdimensionale kubus? Wat is het

verband tussen Escher en het paleis Alhambra? Wat heeft de

film ‘The Imitation Game’ over Alan Turing en het breken van

codes in WO II met priemgetallen gemeen?

Wordt de leerling geprikkeld door al deze vragen, dan is de

module ‘wiskunde anders bekeken’ beslist iets voor hem/

haar. Deze inleidende vraagjes zijn onderzoeksvragen die

leiden tot een klein wiskundig onderzoekje, waarbij ook

enkele abstracte concepten aan bod komen. Via spelvormen,

onderzoeksvragen en alternatieve didactische werkvormen

vergroot de leerling de kennis van en de passie voor de

wiskunde. We zetten in op probleemoplossende

vaardigheden zodat de leerling door creatief toepassen van

zoekstrategieën een antwoord vindt op allerlei wiskundige

problemen. Zowel problemen met wortels in de realiteit als

abstractere problemen komen aan bod.

Kortom, in deze module ontdekt de leerling op een speelse

en actieve manier zijn of haar talent voor wiskunde.

In het tweede jaar bestaat de basisvorming uit 26 uren en het

optioneel gedeelte uit 6 uren. Zo heeft uw kind 32 uren per

week les.

In het tweede jaar kan u kiezen uit de volgende zes opties:

Latijn - wetenschappen

- 4 uur Latijn

- 2 uur wetenschappelijk werk

Grieks - Latijn:

- 4 uur Latijn

- 2 uur Grieks

Moderne wetenschappen - wiskunde boost:

- 2 uur economie

- 2 uur wetenschappelijk werk

- 1 uur cultuurproject

- 1 uur wiskunde boost (extra ondersteuning)

Moderne wetenschappen - wiskunde anders

bekeken:

- 2 uur economie

- 2 uur wetenschappelijk werk

- 1 uur cultuurproject

- 1 uur wiskunde WAB (extra uitdaging)

Moderne wetenschappen - sport:

- 2 uur economie

- 2 uur wetenschappelijk werk

- 2 uur sport

Moderne Wetenschappen – welzijn en samenleving

– 2 uur economie

– 2 uur wetenschappelijk werk

– 1 uur cultuurproject

– 1 uur welzijn en samenleving

Welke opties heeft u in het tweede jaar?

2de jaar A-Stroom

BASISVORMING

26 les-

uren

Levensbeschouwing 2

Aardrijkskunde 1

Engels 2

Frans 3

Geschiedenis 2

Lichamelijke opvoeding 2

Natuurwetenschappen 2

Nederlands 5

Plastische opvoeding 1

Techniek 2

Wiskunde 4

Ecologie en groenbeheer

In deze module zoeken we naar een evenwicht tussen plant, dier en mens. De laatste jaren is het groenbeheer sterk geëvolueerd en een stuk uitdagender geworden, want meer groen, met meer zorg, is niet altijd eenvoudig te beheren. De natuur op ons schooldomein staat dicht bij ons. We willen hiervan profiteren om via deze module voor plant, dier en onszelf een plaatsje te vinden. We stimuleren de leerlingen om de (school)omgeving bewust op een meer duurzame en ecologische manier aan te pakken. We pakken dit concreet aan door meer en nieuwe groenvormen in de tuin aan te leggen en te onderhouden (zoals een natuurleerpad, nestkasten en insectenhotels of een vijver), op een verant-

woorde manier knotten en snoeien van struiken en bomen, telling en inventarisatie van organismen, verantwoorden voederen van dieren, enz.

Drie pijlers vormen de basis: · het behoud en de versterking van de natuurwaarden · de bescherming van het leefmilieu, · de (maatschappelijke) noden.

We vertrekken daarbij altijd van drie basisprincipes: duurzaamheid, diversiteit en dynamiek. De module Ecologie en groenbeheer wordt enkel in het tweede semester ingericht voor maximaal 15 leerlingen.

In het eerste jaar laten we onze leerlingen kennis maken met verschillende interessevelden via de modules, zodat ze een keuze

kunnen maken voor het tweede jaar. Daarom zijn er nu geen modules meer, maar wel verschillende opties, die het hele jaar

doorlopen. De optiemogelijkheden ziet u hiernaast, de uitleg van de verschillende optievakken krijgt u hieronder. Wanneer de

optievakken in het tweede jaar dezelfde zijn als de modulevakken in het eerste jaar, hebben we de uitleg niet herhaald, maar

kunt u die op de vorige pagina’s lezen.

Grieks

Voor de leerlingen die belangstelling tonen voor een andere

taal, cultuur, de schoonheid van kunst, een rijke geschiedenis

met boeiende verhalen: de Griekse oudheid heeft het

allemaal. Nog veel meer dan bij de Romeinen liggen de

wortels van onze westerse wereld bij de Grieken. De leerling

ontdekt en leert welke enorme invloed de Grieken hebben

gehad op ons moderne leven en hoe zij de bouwstenen

hebben gelegd van ons doen en denken.

De optie Grieks biedt een grote meerwaarde, omdat ze

terugkeert naar de bron en de leerling de rijkdommen laat

zien van een toonaangevende beschaving.

In deze optie komen de volgende items en vaardigheden aan

bod:

Grieks leren lezen en schrijven. Geen verloren moeite,

want het Griekse alfabet uit de oudheid wordt

vandaag nog steeds gebruikt in Griekenland.

Sport: waarom waren de Grieken zo sportief, welke

sporten waren populair? Waarom houden wij nog

altijd de 'Olympische' spelen? Wist je dat triatlon,

pentatlon, stadion, decathlon, marathon, … stuk voor

stuk Griekse woorden zijn?

Mythologie: geen enkel westers volk had zoveel

inspiratie en onvergankelijke fantasie als de Grieken.

Theater: de 'filmwereld' van de Grieken. Ware thrillers

en de gekste komedies! De leerling leest en hoort de

meest originele verhalen die vandaag nog altijd

schrijvers en filmregisseurs blijven inspireren.

Bovendien hebben de Griekse intriges ook vele sporen

nagelaten in ons moderne taalgoed.

Democratie, filosofie en geneeskunde: de antieke

sociale waarden, wijsgerige ideeën en ethische vragen

zijn tijdloos. Ze geven een beter inzicht in de

multiculturele samenleving van vandaag en sporen aan

tot interessante, kritische gesprekken.

Verwerven van Griekse woordenschat en de

beginselen van de Griekse grammatica. Wie reeds

Latijn heeft geleerd in het 1ste jaar, kan dit vlot aan.

We analyseren Nederlandse woorden van Griekse

oorsprong, zoals xenofobie, filantroop, ecologie,

prototype, pandemie, oftalmoloog, metabolisme… We

ontdekken hoe het Grieks aan de basis ligt van de

moderne wetenschappelijke terminologie.

Grieks leren is tegelijk ook inzicht krijgen in de

techniek van een taal. Dankzij de kennis van het

Grieks, naast het Latijn, kan de leerling nog

gemakkelijker omgaan met Engels, Frans en later ook

met Duits en Spaans. Meer dan de helft van alle

woorden uit deze talen komt immers van het Latijn en

van het Grieks.

De optie Grieks is echt een boost voor talenkennis.

Economie

Het vak economie in de eerste graad is voor de leerling een

eerste kennismaking met het economisch gebeuren. De optie

economie wordt opgevat als een smaakmaker en een

voorafspiegeling voor de pool economie in de tweede en

derde graad.

De leerlingen worden geboeid door de interactieve en

probleemoplossende aanpak en de grote zelfactiviteit. De

leerling zal dus eerder kennismaken met de economische

realiteit door het uitvoeren van opdrachten, het

argumenteren van standpunten, het confronteren met

andere opvattingen en het stimuleren van de creativiteit, dan

pure kennis en economische theorieën uit het hoofd te

moeten keren. Door deze aanpak, het gebruik van actuele

informatiebronnen en contacten met de realiteit krijgen de

leerlingen een genuanceerd en ruim beeld van de huidige

samenleving.

De lessen in de socio-economische verkenning willen de

leerlingen de eerste stappen laten zetten in de wereld van de

economie. Op basis van een aantal concrete items wordt deze

boeiende maar toch complexe wereld verkend en belicht. Op

deze wijze zal de leerling een concreet inzicht krijgen in de

economische relaties en zal zijn woordenschat verruimen met

een aantal specifieke economische termen en begrippen. Hij

leert voor zichzelf uitmaken of hij de vereiste aanleg heeft en

voldoende interesse kan opbrengen om te kiezen voor een

economische studierichting. De volgende onderwerpen

komen o.a. aan bod: sparen en consumeren, lenen, bedrijven,

rol van de overheid en internationale handel.

In de tweede graad kiezen we ervoor om de talenten te ont-

wikkelen, in de derde graad om die talenten uit te diepen.

Uiteraard blijft de basis nog steeds de algemene schoolcul-

tuur, de leerbegeleiding en de ouderbetrokkenheid.

• In de tweede graad bieden we vijf verschillende polen aan:

economie, Latijn, wetenschappen, Grieks-Latijn en humane

wetenschappen. De eerste twee richtingen kunnen telkens

gecombineerd worden met een module wiskunde of een mo-

dule talen, bij wetenschappen en humane wetenschappen is

er de keuze tussen een module wetenschappelijk onderzoek

of een module talen.

• In de derde graad worden de richtingen nog meer uitge-

sproken: de richtingen worden tweepolig, met de keuze uit

bepaalde combinaties van de polen economie, Grieks, Latijn,

wiskunde, wetenschappen en humane wetenschappen. Ook

de opties zijn meer uitgesproken. Wil u nu al meer weten

over de hogere jaren? De lessentabellen voor alle richtingen

vindt u op http://www.atheneummariakerke.be/

studierichtingen-tweede-graad/ en http://

www.atheneummariakerke.be/studierichtingen-derde-graad/

Ons atheneum is een ASO-school. We bieden dus een beperkt

aantal richtingen aan, maar elke richting is evenwaardig, met

elk zijn sterke en minder sterke kanten. Er is een aanbod voor

meer wiskundige en analytische geesten, er is een aanbod

voor de meer taalgerichte leerlingen, de meer wetenschappe-

lijk ingestelde studenten of degenen die zich meer op de hu-

mane wetenschappen richten.

Uw kind zal in de loop van de eerste graad zijn eigen sterktes

en zwaktes leren kennen, en wij zullen het daarbij steunen en

helpen de juiste keuze te maken voor de hogere graden.

Want dat is wat we doen.

Wat bieden tweede en derde graad op onze school?

Welzijn en samenleving

De module welzijn en samenleving begeleidt de leerlingen in

het ontwikkelen van een kritische kijk op de maatschappij.

Hierbij nemen we de dwingende invloed van de economie en

de media op onze maatschappij onder de loep. Verschillende

actuele thema’s komen aan bod en de leerlingen trachten

deze zelf kritisch in kaart te brengen. Enkele vragen waarover

we ons in deze optie buigen: wat is vooruitgang? Hoe

belangrijk is het Bruto Nationaal Geluk (BNG)? Wat leren we

van het Scandinavische maatschappijmodel? Welke rol speelt

migratie in onze maatschappij? Ik consumeer, dus ik ben?

Hoe bepalen de media met welke bril wij naar de maat-

schappij kijken? Hoe traditioneel zijn onze verwachtings-

patronen? Welke rolmodellen mist onze maatschappij?

Welke kansen biedt de vergrijzing?

We gaan zelf aan de slag met het materiaal en worden

uitgedaagd de maatschappij vanuit verschillende invals-

hoeken te bekijken. We leren bronnen te (dubbel)checken,

gaan de straat op om mensen te interviewen, benaderen een

thema via een rollenspel vanuit verschillende standpunten,

debatteren ...

Wetenschappelijk werk

De leerlingen leren werken volgens de wetenschappelijke

methode en hanteren hierbij typische vaardigheden. In de

module wetenschappen staat het woord "onderzoeken"

centraal. Vanuit een onderzoeksvraag worden leerlingen

ondergedompeld in de wondere wereld van observeren en

experimenteren. Het wetenschappelijk onderzoek zal hen

de middelen aanreiken om de natuur rondom hen beter te

begrijpen. Deze module zal niet enkel de interesse voor de

natuurwetenschappen prikkelen, maar zal de leerling ook

begeleiden bij hun eerste stappen in een laboratorium.

Ook bij de waarnemingen op het terrein krijgen ze interesse

voor de levende wereld. We maken hen milieubewust en we

ontwikkelen samen met hen bewondering en verwondering

voor de natuur.

In het tweede jaar worden de volgende delen uitgediept:

organismen en hun biotoop;

energie: de zon, bron van alle leven;

energie-uitwisseling en stofomzetting in de materie.

Wiskunde boost

Heeft de leerling de basisvaardigheden wiskunde niet meteen

onder de knie? Kan hij een extra duwtje in de rug gebruiken

of behaalde hij een laag eindexamenresultaat voor wiskunde

in het eerste jaar, dan is ‘wiskunde boost’ iets voor hem.

Tijdens de optie wiskunde boost wordt er onder andere

gewerkt aan algebraïsche vaardigheden en wordt de geziene

leerstof extra ingeoefend. De leerling krijgt hierdoor ook

extra tijd om de leerstof te verwerken. Deze extra

ondersteuning werkt motiverend en verhoogt het

zelfvertrouwen voor wiskunde. Ondertussen wordt er ook

gewerkt aan de studiehouding van de leerling. Met wiskunde

boost wordt iedereen overtuigd dat we wiskunde kunnen

leren.

Uw kind, onze leerling Elk kind beleeft wel eens een moment waarop het wat moeilijker gaat, waarop het nood heeft aan een extra ondersteuning,

een luisterend oor of een advies. Op dat ogenblik zijn wij er voor uw kind en kan het terecht bij ieder lid van ons leerkrachten-

team, de leerlingenbegeleiding of de directie. Sommige leerlingen hebben enkel nood aan een bemoedigend schouderklopje of

een motiverend gesprek. Bij anderen moet er samen worden nagedacht over studiemethode, schoolkeuze, of is er nood aan

emotionele begeleiding. Voor leerlingen met een leerprobleem —zoals dyscalculie of dyslexie— kan er samen worden gezocht

naar oplossingen die net dat kleine extra duwtje in de rug kunnen betekenen.

Activerende werkvormen: al doende leert men

We zijn ervan overtuigd dat de leer-

winst bij leerlingen vergroot, als ze ac-

tief worden betrokken bij het verwer-

ken en verwerven van de leerstof. Ook

het samenwerken met de leeftijdsgeno-

ten om uitdagende vraagstukken op te

lossen, zorgt ervoor dat ze het best mo-

gelijke resultaat kunnen bereiken. Daar-

om krijgen de leerlingen niet enkel

’gewoon’ les, maar moeten ze vaak

samenwerken of projecten opzetten.

Een overdachte keuze is geen gemakkelijke opgave, zeker niet

voor leerlingen die de eerste stappen naar het secundair on-

derwijs maken. Bovendien moeten er gedurende de school-

loopbaan nog heel wat verschillende keuzes worden ge-

maakt: welke studierichting ga je uit in de tweede en de der-

de graad? Wij willen onze leerlingen maximaal bijstaan bij dit

keuzeproces, ook op het ogenblik dat ze moeten kiezen uit

het enorme aanbod hogere studies. Om hen telkens opnieuw

te helpen kiezen, en hen door de bomen het bos nog te laten

zien, voorzien we op verschillende ogenblikken infomomen-

ten. Daarbij geven we de leerlingen alle informatie over de

verschillende mogelijkheden waaruit ze kunnen kiezen. Ook

individuele leerlingen die met vragen worden geconfron-

teerd, ondersteunen we tijdens het zoeken naar een voor hen

geschikte studierichting.

Voor onze laatste jaren organiseren we, naast bezoeken aan

de hogescholen en universiteiten, ook een ‘dreamday’. Die

dag kunnen de leerlingen een dagje meelopen met of uitleg

vragen aan de professional van hun keuze, om zo te

“proeven” van hun droomjob.

LEERBEGELEIDING

Schoolloopbaanbegeleiding

Sterk in leerbegeleiding en leerzorg Omdat het aandachtig en actief volgen van de lessen, in com-

binatie met een ijverige studiehouding, de beste garantie is

om goede resultaten te behalen, geven onze leerkrachten

inspirerende lessen en zetten ze zich elke dag opnieuw in om

uw zoon of dochter maximale slaagkansen te bieden. Boven-

dien organiseren we heel wat verschillende initiatieven in

kader van de leerbegeleiding, zoals het leren werken met

smartschool, het maken van de boekentas voor de volgende

dag, het plannen van taken en toetsen, een examenplanning

opmaken, leren samenvatten, hoofd- en bijzaken onderschei-

den,…

Elke leerling krijgt via het portfolio een individueel plan, uit-

gewerkt in de cel Leerlingenbegeleiding.

Huiswerkklassen wiskunde

Wekelijks kunnen leerlingen, op eigen vraag of op aansturen

van hun leerkracht, tijdens een huiswerkklas wiskunde wer-

ken aan taken, toetsen voorbereiden of remediërende taken

uitvoeren. Dit gebeurt in alle rust onder begeleiding van vak-

leerkrachten. De aanwezige leerkracht observeert de werk-

methode en stuurt bij waar nodig. De huiswerkklas wiskunde

is echter geen bijles, er worden dus geen lessen gegeven. De

klemtoon ligt op het zelf leren verwerken van de leerstof.

Aanwezige leerlingen krijgen een stempel in de agenda. Om

het heen en weer verloop te vermijden, mogen leerlingen

vertrekken om op twee vaste tijdstippen, namelijk 16.15 uur

of 16.45 uur.

Taalzorg

In het eerste jaar krijgen de leerlingen wekelijks een uurtje

waarin volgende thema’s aan bod komen: weerbaarheid,

omgaan met frustraties, groepsafspraken, conflicthantering,

pesten… Daarnaast wordt het leren leren, dat sowieso in elk

vak uitgebreid aan bod komt, extra uitgediept: organisatie

van en zelfreflectie bij het studeren, methodes voor het in-

studeren van teksten door schematisering, visualisatie en

mind-mapping, ...

Taal en taalvaardigheid zijn in onze school al altijd een priori-

teit. In het begin van het schooljaar worden de leerlingen van

het eerste jaar gescreend aan de hand van observaties en

testen. Zo krijgt het schoolteam een gedetailleerd beeld van

de taalvaardigheid van elke leerling. Hierdoor kunnen aange-

paste begeleiding en ondersteuning aangeboden worden,

zowel individueel als in groep.

Naast al deze aparte initiatieven is er natuurlijk ook een vaste

naschoolse studie.

Elke dag kan uw kind van 15.30 uur tot 16.45 uur opdrachten

maken of lessen studeren in onze studiezaal. Deze studie

vindt plaats in een prikkelarme omgeving en rustige sfeer.

Vaste studie

Leersleutels: leren leren, leren kiezen, leren samenleven

Zorgbeleid

In het kader van het zorgbeleid worden leerlingen met bepaalde leerstoornissen, zoals dyslexie of dysorthografie, faciliteiten

aangeboden.

Leerlingenbegeleiding

De cel leerlingenoverleg van de school coördineert voor elke

leerling de opvolging van het welbevinden, de studiebegelei-

ding en de begeleiding van de studiekeuze. Deze cel is de

draaischijf tussen de ouders, het CLB, de (externe) begelei-

ders, de klassenraad, de leerkrachten en de klastitularissen.

SCHOOLBOEKEN

Huursysteem handboeken

Handboeken moeten voor onze school niet individueel aan-

gekocht worden: de ouderwerking van de school beheert

een boekenfonds dat de handboeken per schooljaar ver-

huurt aan zeer gunstige tarieven. Uiteraard geldt dat niet

voor leerwerkboeken en werkschriften, die ingevuld worden

en dus niet meer opnieuw kunnen gebruikt worden. Deze

worden wel ter beschikking gesteld door de school. Het boe-

kengeld en kopiegeld wordt op verschillende momenten in

de loop van het schooljaar opgehaald.

LEERLINGENPARTICIPATIE SOCIAAL BEWUSTZIJN

Leerlingenraad

De leerlingenraad wordt officieel opgericht na verkiezing uit

de leerlingen van de derde graad. De leerlingen kunnen hier-

in concrete voorstellen doen over onder meer naschoolse

activiteiten, examen- en lessenrooster, herinrichting van de

speelplaats en de lokalen.

De leerlingen van de 1ste en 2de graad verkiezen ook hun

eigen raad en die heeft een adviserende functie.

Oxfamwinkel

Op vraag van de leerlingen is er een aantal jaar geleden een

Oxfamwinkel opgericht, toepasselijk de OxKam genoemd. Er

worden enkel fairtrade wereldwinkelproducten verkocht,

aan een faire prijs. De leerlingen beheren dit volledig zelf, en

de opbrengst gaat naar een goed doel.

Uitwisselingsproject met Rwanda — Kiruhura In augustus 2017 trok de school met twee leraars en twee

leerlingen uit het vijfde middelbaar naar haar partnerschool

in Kiruhura. De leerlingen volgden mee les en deden naar

eigen zeggen de ervaring van hun leven op. Ook was er vol-

doende aandacht voor uitwisseling tussen de leraars.

Intussen is er nog steeds een actieve werking tussen beide

scholen: er worden lessen uitgewisseld, maar ook tussen de

leerlingen is er een wisselwerking. In de les wetenschappen-

labo is er zo bijvoorbeeld aandacht voor de vergelijking tus-

sen onze ecologische voetafdruk en die van onze zuster-

school. In september 2016 kwamen twee Rwandese leraars

naar onze school. De scholenband tussen het GO! atheneum

Mariakerke en de school in Kiruhura heeft intussen de status

‘gevorderd’ bereikt. Meer info:

http://www.scholenbanden.be/scholenband/koninklijk-

atheneum-mariakerke-ecole-secondaire-de-kihurua-rwanda

CULTUURCEL

Buitenschoolse culturele

activiteiten voor vier, vijf

en zes

De Cultuurcel van ons atheneum wordt gevormd door vier enthousiaste leer-krachten. Het is hun bedoeling de leerlingen de kans te geven om te proeven van verscheide-ne culturele activiteiten.

De cultuurcel wil een extra portie cultuur ser-veren aan jongeren uit het vierde, vijfde en zesde jaar en hen kennis laten maken met tal van voorstellingen. Ze pro-beert daarbij telkens een aantal verschillende culturele centra of con-

certzalen uit. Dit gebeurt allemaal op vrijwillige basis, want de activiteiten vinden plaats buiten de gewone lesuren. In groepsverband is dit niet alleen heel gezellig, maar bovendien geeft het hen vaak de kans om de prijzen laag te hou-den. Zo willen ze de drempel tot concert- of theaterbezoek verlagen. Op het ein-de van het schooljaar krijgen de leer-

lingen de kans om mee te gaan op dag-uitstap naar een van de drie naburige grote cultuursteden: Amsterdam, Lon-den of Parijs. Deze bestemmingen wor-den afgewisseld, en dit jaar is Londen aan de beurt. Meer info: http://www.atheneummariakerke.be/informatie/cultuurcel/

SCHOOLTONEEL

Boeken in de schijnwerper

Sinds vorig jaar is er een heuse boekenclub

op school. De leraars willen hun passie

voor het lezen overbrengen op leerlingen

en collega’s, en daarom worden elk jaar

vier boeken voorgesteld ter discussie. De

leesclub bespreekt dan deze boeken, en

komt daarvoor samen in het Open LeerCen-

trum, waar ook de verschillende schoolbi-

bliotheken gevestigd zijn. Moet je daarom

alle vier deze boeken gelezen hebben? Wel-

nee, je komt meepraten over wat je wel

hebt kunnen lezen. Maar het initiatief is

niet enkel gericht op leerlingen en leraars,

ook (groot-)ouders zijn welkom!

Meer informatie via http://

www.atheneummariakerke.be/leesclub/

LEESCLUB

tToneel: al zestien jaar een vaste waarde

Al zestien jaar op rij zet mevrouw Cruyt samen

met een aantal andere leerkrachten, een of

meerdere regisseurs en een ganse groep leer-

lingen de schouders onder dit project. Er wordt

gerepeteerd op woensdagmiddag en in de

kerstvakantie, en alle leerlingen die willen, kun-

nen deelnemen. Het stuk wordt door henzelf,

via improvisatie, geschreven. Na de kerstvakan-

tie wordt het stuk dan een aantal keer opge-

voerd, en is meestal uitverkocht. We geven ook

een voorstelling voor de basisscholen uit de

buurt, en zorgen voor duurzame contacten in

Mariakerke door het uitnodigen van

‘buitenstaanders’ op onze school.

SCHOOLREIZEN

GWP voor het tweede, vierde en zesde jaar

In het tweede, vierde en zesde jaar

wordt er een Geïntegreerde Werkperio-

de (GWP) voorzien.

In het tweede jaar gaan de leerlingen

vijf dagen naar Bredene in de week

voor de krokusvakantie. In het vierde

jaar wordt dit vijf dagen Groot-

Brittannië vlak voor de herfstvakantie,

en in het zesde jaar een week Italië in

de week voor de paasvakantie.

Vroeger was er in de andere jaren een

thuisproject voorzien, maar we opteren

als school nu om de lessen die week

gewoon te laten plaatsvinden, en te

sparen voor de reis in het daaropvol-

gende jaar. Zo kunnen we elke leerling

de kans bieden om deel te nemen aan

deze projecten, waarbij tal van vakover-

schrijdende eindtermen en leerplan-

doelstellingen behaald worden.

GO! atheneum Mariakerke Amand Casier de ter Bekenlaan 26 9030 Mariakerke 09/216.84.44 www.atheneummariakerke.be

e-mail: anja.vandenbossche@atheneummariakerke.be directeur frederik.desmidt@atheneummariakerke.be adjunct-directeur

BEREIKBAARHEID

Als u interesse heeft in onze school voor uw zoon of dochter, dan verwelkomen we u graag op het GO! atheneum Maria-kerke op het volgende infomoment:

Voor het eerste jaar moet u zich inschrijven via het online aanmeldsysteem van de Stad Gent, dat u kan vinden op https://meldjeaan.gent.be.

Na deze procedure ontvangt u een toewijzingsticket. Met dit ticket kan u uw kind laten inschrijven op onze school. Op zaterdag 3 maart 2018 organiseren we dan de definitieve inschrijvingen tussen 13.00 en 17.00 uur.

Wie op dat moment niet aanwezig kan zijn, kan zijn ticket om zich definitief in te schrijven komen inwisselen tot en met vrijdag 23 maart 2018 tijdens de schooluren.

CONTACTGEGEVENS

Vlot bereikbaar met fiets, bus en auto

Het atheneum is gesitueerd in het noorden van Gent, vlak-

bij de R4, maar ook met een bushalte van bus 9 vlak voor

de deur, en het eindpunt van bus 6 en bus 3 (vanuit Gent

centrum) vlakbij.

Per auto zijn we te bereiken op 500 meter van afrit Vinder-

houte van de R4, maar vooral per fiets kunnen de leerlingen

naar ons toe via een netwerk van fietspaden en rustige stra-

ten. Kortom, onze vlotte bereikbaarheid is een troef!

Inschrijvingen