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Programa Intel® EducarCurso Esencial

MINISTERIO DE EDUCACIÓNDIRECCIÓN REGIONAL DE CHIRIQUÍ

COMARCA NGÂBE BUGLEPROYECTO EDUCATIVO DE AULA

“ME DIVIERTO RESALTANDO LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE LOS GRUPOS ÉTNICOS ABORÍGENES DE MI

PAÍS”

FACILITADORES:YESSICA CERRUDROBERTO PINEDA

PROFESORA:VIRGINIA OTERO Q.CÉDULA. 4-153-101

AÑO LECTIVO: 2013

© 2008 Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Página 1 de 9


“La educación es un factor indispensable para que la humanidad pueda conseguir los ideales de paz, libertad y justicia social.”

Jacques Delors.

“La educación no solo enriquece la cultura... Es la primera condición para la libertad, la democracia y el desarrollo sostenible”.

Kofi Annan

“Es la educación primaria la que civiliza y desenvuelve la moral de los pueblos. Son las escuelas la base de la civilización”.

Domingo Faustino Sarmiento



Plantilla del plan de unidad Haga clic sobre la descripción del texto, luego digite su propio texto.

Autor de la unidadNombre y apellido Virginia OteroNombre de la institución educativa C.E B.G. Quebrada GuaboUbicación de la institución educativa Quebrada Guabo, Comarca Ngabè BuglèOtros datos de la institución educativa Corregimiento Susama, Distrito Nole DuimaDescripción de la unidadTítulo de la unidad

Me Divierto Resaltando Las Costumbres y Tradiciones de los Grupos Étnicos Aborígenes de mi País.

Resumen de la unidadQué tan importante es para los estudiantes de segundo grado conocer algunos aspectos de otras etnias aborígenes que habitan el suelo panameño, entre otras características, sus vestidos, ubicación y lengua. Para lograr su objetivo desarrollan tareas como investigaciones, elaboran un cuadro comparativo, confeccionan un collage y escriben un repertorio. Estas asignaciones le serán útiles para responder interrogantes como: ¿Por qué importante conocer nuestras raìces? Y ¿Cuáles son los grupos étnicos aborígenes de Panamá? Los estudiantes complementarán su aprendizaje con resúmenes, cuadros sinópticos, mapas, collage y un cuadro comparativo, lo cual les permitirá responder la siguiente interrogante: ¿Es necesario preservar las costumbres y tradiciones de los grupos aborígenes que habitan en nuestro país? Como actividad de cierre los estudiantes dramatizan algunas escenas de la vida cotidiana de los grupos étnicos aborígenes.

Espacio/s curricular/es o asignatura/sCiencias Sociales, Artística y Español.Año y nivelSegundo Grado BTiempo necesario aproximado 5 períodos de 45 minutos. Fundamentos de la unidadContenidos Conceptuales:Grupos aborígenes actuales.Ubicación, vestido y lengua

Procedimentales: Localización de los grupos aborígenes en Panamá.Narraciòn de las características de los grupos aborígenes.

Actitudinales:Aprecia el legado cultural de los grupos étnicos aborígenes.Valoraciòn de las costumbres y tradiciones indígenas.



Objetivos del aprendizaje: Conocer los grupos étnicos aborígenes que habitan en Panamá.Localizar y narrar las principales características de los grupos aborígenes de Panamá. Valorar las costumbres y tradiciones de los grupos étnicos aborígenes de nuestro país.

Competencias Básicas:ComunicativaPensamiento lógico matemáticoConocimiento e interacción con el mundo físicoTratamiento de la información y competencia digitalSocial y ciudadanaCultural y artísticaAprender a aprenderAutonomía e iniciativa personal

Competencias del siglo XXI:Uso de las TICPensamiento críticoSolución de problemasTrabajo colaborativoCapacidad de abstracción, análisis y síntesisHabilidad para trabajar en forma autónoma y creativaCapacidad para plantear y resolver los problemas

Preguntas orientadoras del plan de unidad

Pregunta esencial ¿Por qué es importante conocer nuestras raíces?

Preguntas de unidad

¿Cuáles son los grupos aborígenes de Panamá?

¿Cuáles son las costumbres y tradiciones más relevantes de los grupos étnicos aborígenes de Panamá?

Preguntas de contenido

¿Dónde están ubicados los grupos aborígenes de Panamá? ¿Es necesario preservar las costumbres y tradiciones de los grupos aborígenes que habitan en nuestro país?

¿ Qué aportes nos han dejado los grupos étnicos



Plan de evaluaciónCronograma de evaluaciones

Antes de empezar el trabajo del proyecto

Durante el desarrollo del proyecto

Una vez completado el proyecto

Preguntas exploratorias

Formulario de Registro(investigación)Organizador Gráfico(cuadro sinóptico)

La discusión del video.

Lista de Cotejo (Mapa de localización de los grupos indígenas)

Video

Preguntas diagnósticas

Organizador Gráfico(Cuadro comparativo).

Lista de Cotejo (Glosario).

Matriz de Valoración (collage)

Matriz de Valoración (dramatización)

RESUMEN DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN PROCESO Y PRÓPOSITO1-Pregunta Exploratoria Los estudiantes expondrán sus ideas y

conocimientos sobre el tema planteado. La utilizaré para medir el grado de conocimientos previos que poseen los estudiantes con relación a determinado tema, en este caso expondrán sus ideas en forma oral sobre la pregunta esencial.

La discusión Los estudiantes plantearán sus puntos de vista sobre un video: Los grupos Indígenas de Panamá observado, a la vez que discutirán sobre los mismos. El docente la utilizará para medir hasta que punto los estudiantes internalizaron el conocimiento sobre el tema.

Organizador gráfico Los estudiantes utilizarán esta herramienta para autoevaluar su progreso en la elaboración de cuadros sinópticos y un cuadro comparativo. El docente la utilizará para conocer el nivel de aprensión del


http://www.youtube.com/watch?v=l5b-HGX11qc


conocimiento con relación al tema. Formulario de registro Lo utilizaré para ir midiendo la secuencia

de lo investigando donde podamos observar los avances cuantitativos y cualitativos de los estudiantes con el propósito de determinar el nivel de adquisición de los conocimientos con relación al tema.

Observaciones informales y notas anecdóticas

La utilizará el estudiante para ir observando como va evolucionando en su aprendizaje.Los docentes la utilizarán para ir tomando evidencias del trabajo de los estudiantes, que luego los emplearé como resultado en la evidencia final, a través de una lista de cotejo, la cual me permitirá conocer el avance de los estudiantes en la realización de tarea. como es la localización y coloreo del mapa de ubicación de los grupos aborígenes del país.

Matriz de valoración

Los estudiantes utilizan la matriz de valoración como guía de ayuda a lo largo de todo el proyecto.Utilizaré rúbricas para valorar actuaciones y .el desempeño de roles de los estudiantes a través de criterios preestablecidos con ponderaciones cualitativas que determinan el grado de conocimiento adquirido durante el desarrollo del proyecto. De igual manera se utilizará este instrumento para evaluar el collage.

Lista de Cotejo de la Colaboración Los estudiantes usan la lista de cotejo para evaluar sus destrezas colaborativas a medida que van desarrollando la dramatización. EL docente utilizará la lista de cotejo para ir midiendo el nivel de conocimiento que van adquiriendo el estudiante en el trabajo.

DETALLES DE LA UNIDAD



Habilidades previas

El estudiante sabe que pertenece a una etnia aborigen, que como todo grupo poseen sus propias costumbres. Además sabe colorear y establecer relaciones entre dos grupos, recortar, pegar y confeccionar collage.

Procedimientos1-Sesión nº IInicio:Empecé este plan de unidad planteando la pregunta esencial ¿Por qué es importante conocer nuestras raíces? Esto lo realizo con el objetivo que el estudiante pueda continuar respondiendo otras preguntas exploratorias que lo conduzcan a responder la pregunta de contenido ¿Cuáles los grupos aborígenes de Panamá? .

Desarrollo: Para profundizar sobre el contenido del tema se le asignará una investigación sobre Dónde están ubicados los grupos aborígenes de Panamá,( http://www.monografias.com/trabajos14/indigenas-panama/indigenas-panama.shtml) con el propósito de que el estudiante pueda sintetizar, analizar y seleccionar los contenidos necesarios para ilustrarse, tarea que se evaluarán a través de un formulario de registro. Luego los estudiantes procederán a extraer las ideas básicas de la investigación lo que será utilizado para elaborar un cuadro sinóptico, para tal fin se le proporcionará un organizador gráfico, que será evaluado a través de una matriz de valoración para evaluar cuadros sinópticos. Cierre: La sesión del día se complementará con una asignación la cual consiste en localizar y colorear el área de ubicación de los grupos indígenas que habitan en Panamá, lo cual será evaluado a través de una matriz de valoración.

2-Sesiòn nº 2Inicio:Para iniciar esta segunda sesión los estudiantes a través de una discusión responderán a la interrogante ¿Cuáles son las costumbres y tradiciones más relevantes de los grupos étnicos aborígenes de Panamá? Sus planteamientos serán expuestos, analizados y sintetizados, lo cual los conducirá a responder la pregunta ¿Es necesario preservar las costumbres y tradiciones de los grupos aborígenes que habitan en nuestro país? Los resultados nos darán una idea significativa del nivel de aprehensión del conocimiento.Desarrollo:A continuación se le presentará un video (¡Conoce los 7 pueblos Indígenas de Panamá! por UNICEF y La Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo) que destaca algunas representaciones de las costumbres y tradiciones de los grupos aborígenes de Panamá para que los estudiantes analicen, extraigan las ideas más relevantes y procedan a elaborar un cuadro comparativo donde destacan las semejanzas y diferencias entre dos grupos aborígenes, para ello se les facilitará un organizador gráfico que será evaluado por medio de una matriz de valoración para evaluar un cuadro comparativo.

Cierre:El cierre de la jornada se desarrollará con la elaboración de un collage con imágenes de los grupos aborígenes de Panamá, para lo cual utilizarán el programa Glogster, tarea en la que pondrán de manifiesto sus habilidades y destrezas como cortar, organizar y pegar. Esta tarea será evaluada a través de una lista de cotejo para evaluar un collage.

3- Sesión nº3 Inicio:Esta última sesión se iniciará con el lanzamiento de una pregunta exploratoria sobre ¿Qué aportes nos han dejado los grupos


http://www.monografias.com/trabajos14/indigenas-panama/indigenas-panama.shtml


étnicos a la comunidad? En esta situación los estudiantes comentarán los aportes que se conservan de los grupos aborígenes y que hoy son de utilidad en nuestro diario vivir.Desarrollo:Luego de comentados los aportes de los estudiantes, de forma colaborativa procederán a elaborar un glosario, cuyos términos serán buscados en el diccionario para discutir su significado. Esta tareas será evaluada a través de una lista de cotejo para desarrollar un repertorio. Cierre:El cierre de esta unidad se desarrollara con una dramatización, donde el estudiante desempeñará un rol específico, para representar escenas de la vida diaria de nuestros grupos aborígenes. Aquí el estudiante pondrá de manifiesto el aprendizaje adquirido durante las sesiones anteriores, con relación al tema tratado. Esta actividad se evaluará por medio de una matriz de valoración para evaluar una dramatización.

Adaptaciones curricularesEstudiante con necesidades especiales

No se cuenta con estudiantes con necesidades especiales en el aula.

No hispano-parlantes

En el aula todos los estudiantes hablan español.

Estudiante talentoso

Contamos con dos estudiantes sobresalientes en dibujo y pintura. A ellos se le asignará el dibujo del mapa de Panamá y la ubicación de los grupos aborígenes en una cartulina.

Materiales y recursos necesarios para la unidadTecnología – Hardware (equipo necesario)

Cámara x Computadora(s)

Cámara digital Reproductor de DVD

x Conexión a Internet

Disco láserx Impresora x Sistema de proyección

Escáner Televisor

VCR Cámara de vídeo Equipo de vídeo conferencia Otro

Tecnología – Software (necesario)

Base de datos/Hoja de cálculo Diagramador de publicaciones Programa de correo electrónico Enciclopedia en CD-ROM

Editor de imágenes x Buscador Web

Multimedia

Desarrollo de páginas web Procesador de texto Otro

Materiales impresos Libros de texto, revistas.

Suministros Páginas blancas, lápices de colores, goma, utensilios de uso de los aborígenes, vestidos.

Recursos de Internet Direcciones web (URLs) que apoyan la implementación de su unidad

Otros Recursos Visitas de campo, experimentos, oradores invitados, mentores, otros estudiantes/clases, miembros de la comunidad, padres, etc.

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