nieuwsbrief 2 bladzijde 1

Tijdens ons schoolbrede project vonden nog meer Dalton-activiteiten plaats dan gewoonlijk. Zo hebben we samen-gewerkt met onze maatjesklas. De ene groep heeft geknutseld met zijn maatjesklas, de andere heeft met elkaar gekookt, er werd samen gelezen en er was een speurtocht in de wijk: op jacht naar de gele ballon. Natuur-lijk hadden de kinderen samen de verantwoordelijkheid om een goed resultaat neer te zetten, waarbij rekening gehouden werd met de interesses en ideeën van iedereen.

In de bovenbouw schreven een aantal klassen een muur-krant en brochures over een bepaald land. Zij deden dit met behulp van een handelingswijzer, zodat ze wisten welke informatie erin verwerkt moest worden. De kinde-ren werkten drie weken lang zelfstandig aan dit project tijdens de taaktijd. Op de dag van de kijkavond (woensdag 17 oktober) presenteerden zij hun gemaakte werk aan alle belangstellenden.De kinderen hadden de vrijheid om te kiezen over welk land zij wilden schrijven, wanneer zij hieraan werkten en hoe de uiteindelijke muurkracht/brochure er uit zou komen te zien.

Presenteren is ook een typisch woord dat bij Dalton hoort. Laten zien waar je trots op bent. Presenteren kan op vele manieren. Je kunt een spreekbeurt houden, een Power-Point afspelen, foto’s maken en laten zien, een poster maken, een werkstuk schrijven, een miniproject uitwerken, een verslag maken, etc. Vaak kiezen de kinderen zelf op welke manier zij iets willen laten zien. Dit jaar hebben wij als school een aantal zaken vastgelegd over wat en hoe vaak de kinderen iets presenteren. Zo oefent elke leerling met verschillende manieren van informatie verwerken en doorgeven.

nieuwsbrief 2 bladzijde 2

Wow, wat leuk! In de les Kunstwerkt zijn kinderen van groep 4 heftig aan het werk met…. schrijven met een ganzenveer en een inktpotje. En dan ook nog een eigen familiewapen ontwerpen!

Juf Madeleine Maatstap vertelt hoe haar lessen werken. Kunstwerkt gaat over kunstgeschiedenis maar dan vooral aan de hand van materialen: zien, voelen en ermee wer-ken. Ze loopt met haar klassen de geschiedenis door. Eerst een powerpoint presentatie op het smartboard en een herhaling van wat de week ervoor besproken is. Madeleine heeft een actieve werkwijze met de kinderen. Ze koppelt veel terug en vraagt veel: wie weet het nog, wat zagen we toen, wat gebeurde er?

De kinderen zijn enthousiast en willen het liefst allemaal tegelijk antwoord geven. Dat kan natuurlijk niet, en juf Madeleine grijpt naar de Daltonpricipes: we luisteren naar elkaar en praten niet door elkaar heen.

Kunstwerkt lessen worden gegeven aan de groepen 4 t/m 7 waarbij de inhoud en opdrachten hetzelfde zijn en tege-lijkertijd verschillend op het niveau van de leerlingen.

Een voorbeeld. Hoe koppel je het maken van een familie-wapen aan kunstgeschiedenis? De les gaat over de schil-der Rembrandt van Rijn en zijn zoon Titus die moet leren schrijven. Hoe deed hij dat? Vast niet op een papieren blaadje met stabilopen! Nee, hij gebruikte een ganzenveer en inkt. Om het tastbaar te maken en te ervaren hoe dat is, gaan de kinderen aan de slag. Vroeger had men familie-wapens, een verbeelding van de familienaam. De juf heeft verschillende voorbeelden meegenomen. De kinderen krijgen de opdracht om een eigen familiewapen te maken. Als het niet lukt een plaatje van de naam te maken, mogen ze iets tekenen dat ze als familie graag samen doen, zoals eten of spelletjes doen.Naast haar werk als kunstgeschiedenisjuf op de Bergse Zonnebloem, werkt Madeleine ook bij het Museum Boymans van Beuningen. Ze geeft er als museumdocent rondleidingen aan (probleem)kinderen. Hiervoor werkte ze voornamelijk met kinderen van diverse leeftijden met een achterstand.

Het leukste van haar werk als Juf vindt Madeleine de gesprekken met de kinderen over de inhoud van de les. Bijvoorbeeld: heeft Rembrandt zijn zoon Titus meegeno-men naar het atelier en hoe dan? Waren er toen al kinder-wagens? Wat zou hij dan hebben kunnen verzinnen? Want tot slot een klein geschiedenislesje voor de ouders die het wellicht vergeten zijn: de moeder van Titus overleed toen hij negen maanden oud was!

nieuwsbrief 2 bladzijde 3

Alle kinderen in de kleu-terklassen en de groepen 3 krijgen natuurles. De groepen zijn opgesplitst: de helft van elke groep krijgt natuurles, de andere helft krijgt dansles. Twee weken na de herfstvakan-tie wordt er gewisseld. De kleuters krijgen dezelfde lessen als groep 3, maar de lessen worden aange-past aan het leeftijdsni-veau.

De eerste les ging over wat natuur is. Juf Edmée vertelde dat er verschillen-de werelddelen zijn, dat het op de ene plek warm is en op de andere koud, en dat er verschillende dieren en planten zijn. De kinde-ren vertelden welke dieren zij graag zouden willen zijn. Tijdens een andere les gingen de groepen naar buiten. De kleuterklassen bleven op het schoolplein, de groepen 3 gin-gen naar het park. De kinderen zochten insecten en praatten over welke ze eng vinden en waarom.

De les van vandaag gaat over appels. De juf vraagt eerst aan de kinderen of ze nog weten wat natuur is: alles wat groeit en bloeit! “Mijn tand zit los”, zegt een jongetje. De Juf speelt er meteen op in: “Dat is eigenlijk ook natuur, dat je nieuwe tanden krijgt…”

Dan vraagt ze wie er nog weet waar de vorige les over ging. Kriebelbeestjes, denkt een meisje. Maar dat was een paar lessen geleden. Juf Edmée: “Vorige week ging het over de kip en de koe. We hebben het erover gehad dat de kip eieren legt en dat daar kuikentjes uit komen.

En dat de koe melk geeft, waar we boter van maken en kaas. En dat mensen het vlees van de koe ook opeten. Wie weet wat we nog meer eten, elke dag? Fruit. Daar gaan we het vandaag over hebben. We gaan appels proeven.”

De juf snijdt een appel in twee stukken en laat die rondgaan in de kring. On-dertussen stelt ze vragen en vertelt ze wetenswaar-digheden. Wat moet je doen voor je een appel eet? “Wassen, want soms worden appels bespoten.” Wat zien de kinderen als

ze naar de doorgesneden appel kijken? Ze zingt het liedje over de pitjes die in kamertjes liggen te dromen van licht en zonne-schijn.

Dan snijdt ze de appel in partjes en deelt ze rond. “Wat proef je?” De kinderen zeggen ‘zoet’ of ‘een beetje zuur’ of gewoon ‘lekker’. Daarna proeven ze een slokje ap-

pelsap en een likje appelstroop. De ap-pelmoes blijft in de pot, want het lukt niet om het deksel te openen. De juf vertelt wel hoe je appelmoes maakt. “Schillen, raspen, warm maken in een pannetje en een beetje suiker en kaneel erbij.” Vervolgens mogen de kin-deren even buiten gaan kijken naar de schooltuintjes die zijn aangelegd langs de rand van het plein. Die liggen er nu nog kaal bij, maar de kinderen hebben bollen geplant, die in het voorjaar uitkomen. “En ze gaan ook boontjes en tomaatjes planten”, vertelt de juf. Maar dat maakt juf Edmée niet meer mee. Want na de herfstvakantie krijgt ze een baby!

In het lokaal van de buitenschoolse opvang aan de Elektroweg wordt elke dinsdag natuurles gegeven. Op een tafeltje staan spullen klaar: appels, appelsap, appelmoes en appelstroop. “Ik mag geen appelmoes eten”, zegt een jongetje. “En ik lust het niet”, zegt een meisje. “Dan hoef je het niet te proeven”, zegt juf Edmée Bartelse (33). Ze geeft tot de herfstvakantie les, daarna gaat ze met zwangerschapsverlof en neemt een collega haar lessen over.

nieuwsbrief 2 bladzijde 4

Dit schooljaar zijn we fantastisch begonnen met vier lessen met bijzondere gastdocenten. Voor groep 5 t/m 8 waren dat lessen handbal van professionele handballers uit de hoogste Nederlandse handbal clubcompetitie. Zij hebben de kinderen in drie lessen de basisvaardigheden geleerd, zodat er in de laatste les een échte handbalwedstrijd kon worden gespeeld. Zelfs het sprongschot mocht niet ontbreken, en de kinderen handbalden als de beste. De foto’s spreken voor zich! Kijk goed naar de grote handen van de vriendelijke handbalreus Lazar, die ballen met één hand uit de lucht plukt!

De groepen 4 en 5 kregen drie lessen badminton en konden na de laatste les de shuttle al heel goed raken! Als klapper op de vuurpijl was er één ochtend een meneer met drie soorten buitenspeelmaterialen: pongosticks, longboards en speciale stepjes die vooruit gingen als je de achterkant naar binnen en naar buiten bewoog. De kinderen hadden de grootste lol.

De pongosticks bleken moeilijker dan verwacht, al konden sommige kinderen toch meer dan dertig keer achter elkaar springen. Een hele prestatie want mijn record was drie! Een longboard is een skateboard maar dan wat langer, waar je zelfs op je buik op kunt liggen. Ook leuk, maar niet zo nieuw en uitdagend als de andere dingen. We doen mee aan een wedstrijd om een pongostick of een step te winnen. Dus wie weet hebben we die straks wel altijd voor handen!

De kisten met nieuw buitenspeelmateriaal hebben we eerst uitgeprobeerd in de gymzaal. Zo konden alle kinderen leren hoe ze met de materialen kunnen spelen. We gaan de kinderen de komende weken nog wat hinkelspelen en extra touwtjespringvormen leren, zodat ze dat ook zelf kunnen doen. In ieder geval zijn we goed op weg om een hele portieve school te worden. Met hele sportieve kinderen!

Gymjuf Saskia

Bijzondere gymlessen in september

nieuwsbrief 2 bladzijde 5

Vorig schooljaar heeft de Erasmus universiteit onderzoek gedaan op de Bergse Zonne-bloem. De onderzoeksvragen gingen over vriendschap en pesten.

In de groepen 3 en de twee groe-pen 4/5 hebben de leerlingen een onderzoeksspel op de computer gedaan waarbij ze vragen moesten beantwoor-den over hun relaties met klasgenoten. Ze konden bijvoor-beeld aangeven welke kinderen ze aardig vinden, maar ook met wie ze het niet zo goed kunnen vinden. Er zijn verschillende vragen over pesten gesteld. Er werd gevraagd of de kinderen worden gepest en op welke manier er wordt gepest. Er zijn verschillende vormen van pesten onderzocht: fysiek pesten, verbaal pesten (lelijke dingen zeggen, schelden, uitlachen), relationeel pesten (iemand uitsluiten van spelen/activiteiten) en materieel pesten (spullen stukmaken, afpakken, verstoppen).

Van elke vorm van pesten is in het computerspel een voor-beeld gegeven. De leerlingen konden hierna aangeven of zij zelf wel eens op die manier worden gepest. Ook konden ze in het computerspel aangeven of klasgenoten zich

prosociaal tegenover hen opstel-len. Onder prosociaal gedrag valt bijvoorbeeld iemand troosten of helpen.

De uitkomsten lieten even op zich wachten maar gelukkig kwam uit het onderzoek dat

pesten relatief weinig voorkomt in de onderzochte klassen waardoor de klassen op alle punten de beoordeling ‘goed’ kregen. Alleen bij groep 3 kreeg het ‘materieel pesten’ een matige score. Het prosociaal gedrag werd voldoende vaak gezien in alle drie de klassen.

Een resultaat om trots op te zijn! Nu is het van belang om deze score vast te houden. De leerkrachten blijven na-tuurlijk zeer alert op signalen van pesten maar ook ouders spelen een grote rol bij het signaleren van pestgedrag. Meld daarom elk pestprobleem bij de leerkracht van uw kind. Wij willen elk pestgedrag op school stoppen. Want elk gepest kind is er één teveel!

Aanrader voor ouders die te maken hebben met pesten: www.pestweb.nl

nieuwsbrief 2 bladzijde 6

Colofon

Redactie: Anne Bakker, Anita Boorsma, Henrieke Bulthuis, Ab Hoogestege, Elise van Houten, Claudia Kammer, Roos van der Lee & Merel Zwart.

Vormgeving: Jordi Schipper & Marieke van Santen

Daltonschool De Bergse ZonnebloemElektroweg 18-20, 3051 NC Rotterdam010 418 19 77

groepen 5/6/7/8, Hildegardisstraat 8, 3036 NW Rotterdam010 466 04 00

NB@bergsezonnebloem.nl www.bergsezonnebloem.nl

Vorig jaar heeft de school een aantal leerlingen opge-vangen van de crisisopvang Triviumlindenhof. Daar zijn vragen over gekomen van ouders. Renate Vogelaar, de coördinator van Triviumlindenhof heeft een stukje geschreven over wat crisisopvang inhoudt en de rol van de school hierin.

Renate Vogelaar:De crisisgroep van Triviumlindenhof is gevestigd in een groot woonhuis aan de Kleiweg. Deze crisisopvang is bedoeld voor kinderen in de basisschoolleeftijd die tijdelijk niet thuis kunnen wonen. Kinderen worden aangemeld via crisismeldpunt Rotterdam en kunnen diezelfde dag nog bij ons terecht.

Wanneer kinderen tijdelijk bij ons wonen, kan het naar school gaan een probleem worden omdat de afstand naar school groter is geworden. Voor de kinderen is het belangrijk dat het schoolse leven gewoon door kan blij-ven gaan. Dit is de reden dat wij regelmatig een beroep doen op de scholen in het Kleiweg kwartier.

Gezien de tijdelijke aard van plaatsing en om privacy redenen zal over de achtergrond van het kind niet

worden gecommuniceerd. Wel is er met school contact over de schoolvorderingen van het kind (school voorge-schiedenis) en welke aanpak het kind nodig heeft.

De kinderen die tijdelijk op de Bergse Zonnebloem zaten, kregen een warm onthaal van zowel leerkrachten als leerlingen. Het is fijn om te merken dat de kinderen welkom zijn. Zij houden hier een positief gevoel aan over.

Wij ervaren de scholen die regelmatig een leerplek bieden aan onze kinderen als warm en betrokken. De Bergse Zonnebloem is een school die altijd bereid is om te kijken wat voor mogelijkheden er zijn. Hier zijn we erg dankbaar voor!

Namens de crisisopvang Kleiweg,

Renate VogelaarBehandelcoördinator Triviumlindenhof

Mocht u meer willen lezen over crisisopvang en hoe dit gaat kijkt u dan op de website: www.triviumlindenhof.nl

Wij heten de volgende leerlingen welkom en wensen hen veel plezier op onze school!

Groep 1/2a: Adam Chettou en Lot NagelGroep 1/2b: Chayenne van MarionGroep 1/2c: Stan Wierks

Wij nemen afscheid van: Sue-Ellen Felipa

kinderen op de Bergse Zonnebloem