Studiedag KUL: Oog voor Diversiteit - KU Leuven · 2 77% van kinderen in buitengewoon onderwijs...

Studiedag KUL: Oog voor

Diversiteit

Gebrek aan diversiteit in het hoger

onderwijs. Waar loopt het mis?

Programma

Oorzaken onderwijsongelijkheid

1

2

Casus

3

4

PEP!

Know Your Facts - Onderwijsongelijkeid

5 Persoonlijke ervaringen

1 Know Your Facts - QUIZ

Know Your FactsVraag 1

Een jongere met migratieachtergrond heeft ... meer kans om in een Vlaamse concentratieschool terecht te komen dan in 19 andere West-Europese onderwijssystemen. (PISA, 2015)

A. 2 keer meer

B. 3 keer meer

C. 5 keer meer

D. 6 keer meer

1


Bij de start van het secundair onderwijs, zit ongeveer 90% van de kinderen van Belgische herkomst op leeftijd.

Bij de start van het secundair onderwijs, zit ongeveer … % van de kinderen met migratieachtergrond op leeftijd. (Diversiteitsbarometer Unia, 2018)

A. 60%

B. 70%

C. 80%

D. 90%

1


Minder dan 10% van de kinderen van Belgische herkomst start in de B-stroom.

Bij kinderen met een migratieachtergrond is dat bijna het ….

(Diversiteitsbarometer Unia, 2018)

A. Dubbele

B. Driedubbele

1


Minder dan 10% van de kinderen zonder migratieachtergrond start in de B-stroom.

Bij kinderen met een migratieachtergrond is dat bijna het ….


A. Dubbele

B. Driedubbele

1


Bij kinderen van Belgische herkomst zijn geen geslachtsverschillen in de gevolgde

onderwijsstroom bij de start van het secundair.

Bij kinderen met een migratieachtergrond zijn er wel geslachtsverschillen in

de gevolgde onderwijsstroom bij de start van het secundair.

Turkse en Noord-Afrikaanse meisjes komen … in de B-stroom terecht dan Turkse

en Noord-Afrikaanse jongens bij de start van het secundair.


A. Vaker

B. Minder vaak

1


De kans om in het buitengewoon onderwijs terecht te komen, is … maal

hoger bij arme kinderen dan voor het gemiddelde Vlaamse kind.


A. Twee tot drie

B. Vijf tot zes

C. Zeven tot acht

1


63,4 % van de jongeren van Belgische herkomst die meer dan 1 keer zijn blijven zitten behaalt een diploma secundair onderwijs.

... % van de jongeren met Noord-Afrikaanse/Turkse afkomst die meer dan 1 keer zijn blijven zitten behaalt een diploma secundair onderwijs.


A. 11,2%

B. 21,3%

C. 32,9%

D. 44,1%

1


63,4% van de jongeren zonder migratieachtergrond die meer dan 1 keer zijn blijven zitten behaalt een diploma secundair.

... % van de jongeren met Noord-Afrikaanse/Turkse afkomst die meer dan 1 keer zijn blijven zitten behaalt een diploma secundair.


A. 11,2%

B. 21,3%

C. 32,9%

D. 44,1%

1


13% van de jongens zonder migratieachtergrond behaalt GEEN diploma secundair.

... % van de jongens met Noord-Afrikaanse/Turkse afkomst behaalt GEEN diploma secundair.


A. 35%

B. 45%

C. 55%

D. 65%

1


13% van de jongens zonder migratieachtergrond behaalt GEEN diploma secundair

... % van de jongens met Noord-Afrikaanse/Turkse afkomst behaalt GEEN diploma secundair.


A. 35%

B. 45%

C. 55%

D. 65%

1


13% van de jongens zonder migratieachtergrond behaalt GEEN diploma secundair

45% van de jongens met Noord-Afrikaanse/Turkse afkomst behaalt GEEN diploma secundair

… % van de jongens met Zuid-Europese afkomst behaalt GEEN diploma secundair


A. 13%

B. 23%

C. 33%

D. 34%

1


13% van de jongens zonder migratieachtergrond behaalt GEEN diploma secundair.

45% van de jongens met Noord-Afrikaanse/Turkse afkomst behaalt GEEN diploma secundair.

…% van de jongens met Zuid-Europese afkomst behaalt GEEN diploma secundair


A. 13%

B. 23%

C. 33%

D. 44%

1

1

Conclusie: Vlaanderen heeft de grootste

etnische kloof in het onderwijs ter wereld

(PISA, 2015)

2 Oorzaken onderwijsongelijkheid

Vlaanderen heeft de grootste etnische kloof in het onderwijs ter wereld

Segregatie &

concentratiescholen

Golem-

effect

Sociaal-economische status

Oriëntering

Omgaan met

diversiteit

Informatietekort

2

Sociaal-economische statusCijfermateriaal

❑ 18,8% van kinderen leeft onder armoededrempel (2015)

❑ 25% kinderen met migratieachtergrond geboren in arm gezin

❑ Armoede tegelijk oorzaak en gevolg:

schoolse resultaten, de aspiraties, het zelfbeeld, de relaties met anderen, het

risicogedrag, perspectief op werk, huisvesting, gezondheid, cognitieve

ontwikkeling, maatschappelijke participatie

→ Vicieuze cirkel

2

77% van kinderen in buitengewoon onderwijs komt uit arbeidersgezinnen

Golem-effect

❑ Verwachtingen van leerkrachten

❑ Hoog – betere prestaties

❑ Effect groter: migratieachtergrond; lage socio-economische achtergrond

negative self fulfilling prophecy

You can’t do it!So you won’t do it

2

Oriëntering❑ Advies

❑ Prestaties, de talenten, interesses (100%)

❑ Sociale achtergrond (15%)

❑ Gedrag (75%)

❑ Zelfstandig werken

❑ Plannen

❑ Punctueel huiswerk

❑ Vroege oriëntering

❑ Niet-bindend advies = enige richtsnoer

❑ Groepering op socio-economische en etnische achtergrond

2

Omgaan met diversiteit

❑ Onbekwaamheid leerkrachten

❑ Meertaligheid

❑ Religiositeit

❑ Functiebeperkingen

❑ Gendergerelateerde thema’s

❑ Diversiteitsthema’s (15%)

❑ Geen ondersteuning (40%)

❑ Geen teamteaching, delen van lessen (45%)

2

Informatietekort

❑ Zalm-principe

❑ Beroepsprocedures

2

3 PEP!Vlaanderen heeft de grootste etnische kloof in het onderwijs ter wereld (PISA, 2015)

Vlaanderen heeft de grootste etnische kloof in het onderwijs ter wereld (PISA, 2015)

❑ Oververtegenwoordiging in ongekwalificeerde uitstroom

❑ Oververtegenwoordiging in BuSO, BSO, TSO

❑ Ondervertegenwoordiging in richtingen die voorbereiden op HO

❑ Zeer lage participatie graad in HO

❑ Gebrek aan positieve verwachtingen

❑ Gebrek aan inzicht in werking en belang van onderwijs

❑ Gebrek aan zichtbaarheid van rolmodellen

Uitdagingen3

Inzicht in werking en belang van onderwijs

Meer jongeren uit kansengroepen met een gepaste kwalificatie

Instroom en doorstroom hoger onderwijs verbeteren

DoelstellingenDiploma = ticket tot arbeidsmarkt = middel om armoedecirkel te doorbreken

3

5 complementaire projecten met als doel om jongeren te versterken in

het onderwijs om een gepaste kwalificatie te behalen

TechnologiebeursSensibilisering

campagnes

Rolmodel

coaching

3 Hoe?

Peer-to-peer

bijles

Masterclasses

ROLMODEL COACHING PROJECT

❑ Iemands potentiële kwaliteiten vrijmaken zodat hij of zij zo goed mogelijk

presteert

❑ Niet onderwijzen, maar leren bevorderen (GROWTH MINDSET)

❑ Vergroot het zelflerend vermogen

❑ Gericht op de verdere ontwikkeling van bewustzijn en verantwoordelijkheid

3

“Ik studeer nu rechten 1e ba 2e semester. Toen ik op

gesprek was met mijn mentors hebben ze me aangeraden

om hogeschool is te gaan opzoeken en me te laten

informeren. Maar ik wil nog zien wat tweede semester me

kan geven. Er zijn toch vast wel studenten die ook in hun

eerste semester de mist ingaan en dan tweede semester

alles geven, of niet? Is dit onhaalbaar? Ik wil echt nog niet

opgeven.”

“Ik ben sinds twee jaar in België, ik vind het moeilijk

om me aan te passen aan het schoolsysteem, de taal,

studeren. (...) Ik ben nu ook blijven zitten, ze hebben

aangeraden om over te gaan naar BSO, maar ik wil

liever ASO doen. En ik heb hierbij motivatie en steun

nodig...”

“Ik voel me verdwaald. Ik weet

niet hoe ik moet studeren.”

Getuigenissen jongeren

“Ik twijfel heel erg over mijn

kwaliteiten.”

3

Bijlesclubs

❑ Bijles wiskunde en Frans: elke woensdagnamiddag (2 uur)

❑ Math/French Leaders (bijlesgevers) → ontwikkelen skills

❑ Math/French Fellows (leerlingen) → begrijpen de leerstof

❑ Peer to peer learning

❑ Aandacht voor welbevinden jongere

❑ Groepscohesie → ‘I am not alone.’

3

Sensibiliseringscampagnes

❑ Vlaams onderwijs is complex

❑ Tweeledig:

❑ ouders op eigen locatie

❑ jongeren op scholen

❑ Informeren, inspireren, motiveren!

3

VoorbeeldenToelatingsexamen geneeskunde

Sensibilisering hoger onderwijs❑ Sommige jongeren hebben GEEN kennis van het hoger onderwijs. Neem de tijd om zaken uit te

leggen. Ga er niet vanuit dat ze het wel weten.

❑ Zorg voor herkenbaarheid. Introduceer rolmodellen:

❑ Media

❑ Brochures

❑ Infomomenten

❑ Vergeet de rol van ouders niet → herkenbaar beroep/beroepsmogelijkheden?

❑ Niet op kot willen (zieke ouder, gemengde koten, studentencultuur, …)

❑ Welbevinden verhogen: studentenverenigingen (Mahara, Ayo…), stille ruimte, …

❑ Golem-effect

❑ Groepsgevoel stimuleren

❑ Duidelijkheid verschillende aanspreekpunten of 1 doorverwijspunt

❑ Houd rekening met veel voorkomende stereotypen (hoger onderwijs en studierichtingen)

You can’t do it!So you won’t do it

3

Veel voorkomende vooroordelen

❑ Ik mag geen hoofddoek dragen op de universiteit

❑ Jobmogelijkheden met hoofddoek beperkt (vb. leerkracht)

❑ Studeren is te duur

❑ Ik moet een richting kiezen waarmee ik snel/veel geld kan verdienen

❑ Hogeschool is makkelijker dan universiteit

❑ Ik ga de enige zijn met een migratieachtergrond in de aula

3

❑ Introductie rolmodellen & nieuwe jobs

❑ Twee werelden samenbrengen

❑ Bedrijven

❑ Rolmodellen

❑ Workshops

❑ Cookie Conversation Corner

❑ Panelgesprek

Technologiebeurs3

Masterclasses3

❑ Wekelijks naschoolstraject

❑ 5 maanden

❑ 16+

❑ Skills van de toekomstProgrammeren, artificiele intelligentie, webdesign, lasercutten,

digitale marketing, pitching, business model …

❑ Maand 1, 2 & 3: theoretische/interactieve workshops

❑ Maand 4 & 5: teamwork en mentoring maatschappelijke/bedrijfschallenges

❑ Einde: presentatie aan jury

Werkgroepen

Rondetafelgesprekken

Interviews

Media

Communicatie

Sociale Media:

• Video’s

• Flyers

• Facebook

• Instagram

Positieve communicatie

Eenvoudig taalgebruik

Visueel

Bereikbaar via verschillende

kanalen (mail, Messenger,

Instagram, WhatsApp)

Partnerorganisaties

Mond aan mond reclame

Eigen netwerk betrekken

Rolmodellen

Via scholen, partnerorganisaties

3

Casus

❑ Amani zit in haar tweede jaar logistiek management en

is momenteel op zoek naar een stageplaats. Amani is

moslima en draagt een hoofddoek. Bij haar zoektocht

naar een stageplaats botst ze elke keer op een

weigering. Amani vermoedt dat ze geweigerd wordt

omwille van haar hoofddoek. Ze komt naar jou en

vraagt om hulp. Wat kan jij doen?

4

Persoonlijke ervaringen

❑ Nora

❑ ‘t Zit ‘m in de kleine dingen!

❑ Nadia

❑ Vermijd tokenisme

❑ Moeilijkheden zijn niet zichtbaar

5

Vragen?

Evaluatie

Dank u voor het bijwonen van onze presentatie. Aangezien we

onze projecten continu wensen te verbeteren vragen we u om

deze korte vragenlijst te beantwoorden. Zo hebben we een

zicht op de impact van onze werking.

→ pepvzw.be/evaluatie-workshop-

hogeronderwijsinstellingen/

PEP vzw – Positive Education Psychology

[email protected]

@pepvzw

pep.2016

@PEPvzw

PEP – Positive Education Psychology

www.pepvzw.be

Follow us

Studiedag KUL: Oog voor Diversiteit - KU Leuven · 2 77% van kinderen in buitengewoon onderwijs...

Documents

Transcript of Studiedag KUL: Oog voor Diversiteit - KU Leuven · 2 77% van kinderen in buitengewoon onderwijs...